教材解析：九年級下冊 第11課 東歐社會主義國家的改革與演變
山東省濱州市濱城區(qū)舊鎮(zhèn)中學(xué) 劉巖民
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一、知識梳理
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二、重點難點分析
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1.重點：匈牙利的改革
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（1）背景：東歐社會主義國家大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟建設(shè)，走了不少彎路。
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（2）目的：通過改革推動經(jīng)濟的發(fā)展。
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（3）措施：政治上，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揚社會主義民主，健全法制，穩(wěn)定政治局勢。經(jīng)濟上，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)；調(diào)整農(nóng)業(yè)政策；用價格、稅收等經(jīng)濟手段進(jìn)行調(diào)節(jié)；在工業(yè)方面進(jìn)行管理體制的改革。
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2.難點：東歐劇變
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（1）東歐劇變的原因及其實質(zhì)
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原因：高度集中的政治經(jīng)濟體制不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求。
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實質(zhì)：社會制度發(fā)生改變。
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（2）從東歐劇變，看斯大林模式對東歐國家的影響。
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東歐各國大都照搬蘇聯(lián)的斯大林模式，這一模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國的國民經(jīng)濟中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟管理體制越來越不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐各國出現(xiàn)經(jīng)濟困難，有的國家進(jìn)行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預(yù)期效果。經(jīng)濟狀況日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。
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（3）東歐劇變對我們有哪些啟示？
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啟示：①堅持走建設(shè)有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內(nèi)外政策；②大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優(yōu)越性；③建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國；④加強執(zhí)政黨建設(shè)，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。
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三、學(xué)法指導(dǎo)
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1.資料收集法
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為了更好地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，課前可以讓學(xué)生任意搜集一個東歐國家從走上社會主義道路到劇變的歷史進(jìn)程的有關(guān)資料，課上展示給大家看，并可作為課堂討論時自己的論據(jù)。
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2.對比分析，加強聯(lián)系
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要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系，特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系等。學(xué)習(xí)本課時，可以先將蘇聯(lián)的改革與匈牙利的改革成效進(jìn)行比較分析：蘇聯(lián)的改革──小修小補，不但沒有從根本上觸動高度集中的政治經(jīng)濟體制，甚至在某些方面還加強了個人崇拜和中央集權(quán)；匈牙利改革──進(jìn)行了全面經(jīng)濟體制改革，發(fā)揮市場的作用，發(fā)揚社會主義民主。進(jìn)而再把它們與中國的改革發(fā)展進(jìn)行比較，得出社會主義國家的改革有成功有失敗，從而對社會主義運動的發(fā)展有正確的認(rèn)識。也可以把蘇聯(lián)解體、東歐劇變和中國特色社會主義道路的開辟僅發(fā)行比較聯(lián)系，使學(xué)生明確社會主義的發(fā)展道路不是一帆風(fēng)順的，在總結(jié)蘇聯(lián)解體、東歐劇變歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的同時，更深刻地理解中國改革開放和建設(shè)有中國特色社會主義道路是符合歷史發(fā)展規(guī)律的。
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3.識讀圖片，獲取有效信息
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“圖說歷史”是近幾年在考試中經(jīng)常出現(xiàn)試題形式之一，這就要求我們注意觀察教材中安插的圖片和地圖，通過剖析解讀，找出關(guān)鍵線索。例如可以引導(dǎo)觀察東歐劇變前后的《世界地圖》（歐洲部分），通過比較其版圖變化，國家名稱，即可發(fā)現(xiàn)其不同之處，進(jìn)而對東歐劇變的表現(xiàn)、實質(zhì)有一清晰的認(rèn)識。
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四、中考命題分析
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結(jié)合近幾年來的中考試題分析，本課在許多地方的中考中都有所涉獵，大都以選擇題形式出現(xiàn)，在材料分析題與探究題及閱讀判斷題中也有出現(xiàn)，應(yīng)引起注意。往往以匈牙利的改革與東歐劇變?yōu)榭疾榈闹攸c，并涉及中國改革開放中應(yīng)由此吸取的教訓(xùn)。
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五、中考試題分析
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1．（2008·廣西南寧）曾一度被譽為“東歐消費者的天堂”的匈牙利也發(fā)生了社會劇變，我們從東歐劇變中得到的啟示是：
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A.根據(jù)本國國情建設(shè)社會主義??????????? B.優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)
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C.建立高度集中的政治體制????????????? D.堅持計劃經(jīng)濟體制
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解析：本題考查學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點正確分析和評價歷史問題的能力。解答此題的關(guān)鍵是對社會主義運動的發(fā)展有正確的認(rèn)識。導(dǎo)致東歐劇變的一個重要的歷史原因是東歐各國仿效蘇聯(lián)高度集權(quán)的經(jīng)濟政治體制，致使矛盾激化，而之后各國的經(jīng)濟改革沒有突破舊模式的框架，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會危機。因此正確答案是A。
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2.（2008年·四川攀枝花市）東歐劇變是社會主義運動遭遇的暫時挫折。東歐劇變發(fā)生的根本原因是：
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A．人民生活水平大幅度下降????????
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B．西方國家的“和平演變”政策的影響
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C．高度集中的經(jīng)濟管理體制不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求???
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D．蘇聯(lián)放松了對東歐國家的控制
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解析：本題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記理解。東歐各國仿效蘇聯(lián)模式，建立了高度集權(quán)的經(jīng)濟政治體制。
20世紀(jì)80年代以后，高度集權(quán)的經(jīng)濟管理體制已不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，導(dǎo)致人民生活水平下降，出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟困難，繼而引發(fā)了嚴(yán)重的社會危機。因此正確答案應(yīng)是C。
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3.（2007年·蕪湖市）閱讀下列材料。
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第二次世界大戰(zhàn)以后，一些歐洲和亞洲國家相繼走上了社會主義道路。東歐社會主義國家大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟建設(shè)。20世紀(jì)80年代開始，東歐各國的經(jīng)濟每況愈下，高度集中的經(jīng)濟管理體制已經(jīng)越來越不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求。東歐國家普遍外債負(fù)擔(dān)沉重，通貨膨脹。日益嚴(yán)重的經(jīng)濟困難，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會危機。從1989年下半年開始，東歐各國風(fēng)云突變。在一年內(nèi)，執(zhí)政四十多年的各國黨紛紛喪失政權(quán)，社會制度也隨之發(fā)生了變化。
?????????????????? ──摘自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《世界歷史》九年級下冊
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結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：
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（1）“斯大林模式”形成的標(biāo)志是什么？
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（2）從東歐劇變，談?wù)勊勾罅帜Ｊ綄|歐國家的影響。
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（3）東歐劇變的性質(zhì)怎樣？
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（4）東歐劇變對我們有哪些啟示？
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解析：本題通過東歐劇變這一重要歷史史實考查學(xué)生的綜合理解分析問題的能力。第（1）問考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容可知l936年蘇聯(lián)新憲法的制定，標(biāo)志著高度集中的經(jīng)濟政治體制的形成，這一體制被稱為“斯大林模式”。第（２）、（３）問考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象的能力，需要學(xué)生結(jié)合東歐劇變的基本史實分析后做答。第（４）問為一道開放性題目，學(xué)生應(yīng)結(jié)合相關(guān)政治知識和自己的理解，言之有理即可。
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參考答案： (1)標(biāo)志 l936年蘇聯(lián)新憲法的制定。
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?(2)斯大林模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國的國民經(jīng)濟中發(fā)揮了作用，但以后這高度集中的經(jīng)濟管理體制越來越不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐國家出現(xiàn)經(jīng)濟困難，社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。
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?(3)性質(zhì)：是從社會主義向資本主義的和平演變，是國際社會主義運動的一次嚴(yán)重挫折。
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?(4)啟示：①堅持走建設(shè)有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內(nèi)外政策。②大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優(yōu)越性。③建立和健全社會主義民主與法制，實行依法治國。④加強執(zhí)政黨建設(shè)，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。
(答出其中3點即可)
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作者簡介：劉巖民，山東省濱州市濱城區(qū)舊鎮(zhèn)中學(xué)歷史教師。濱州市優(yōu)秀班主任，濱州市歷史學(xué)科中考命題組成員，濱城區(qū)歷史學(xué)科教學(xué)能手，濱州市青年教師綜合素質(zhì)比賽三等獎獲得者，濱州市歷史學(xué)科課件制作二等獎。07年4月主持的《動態(tài)生成在構(gòu)建高效課堂中的作用研究》作為山東省教研課題《學(xué)習(xí)策略在構(gòu)建高效課堂中的作用研究》的子課題立項，多篇文章在省市級報刊發(fā)表并獲獎。
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