教材解析：九年級上冊第16課 殖民地人民的抗爭
山東省高密市開發(fā)區(qū)朝陽中學(xué) 張書英
一、知識梳理
二、重難點分析
1.重點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因
印度民族起義出現(xiàn)的原因：利用教材中反映英國在印度進行殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟剝削情況的材料，了解印度民族起義前的社會背景：英國工業(yè)革命和資產(chǎn)階級革命的完成使英國發(fā)展迅速，而此時的印度卻相對落后，與當(dāng)時的英國形成反差，因此印度成為英國侵略的目標。充分認識印度民族起義爆發(fā)的必然性，
拉丁美洲獨立運動的原因：依據(jù)地圖，了解拉丁美洲的地域范圍，說明美洲和拉丁美洲是兩個不同的概念，使學(xué)生從地理概念上認識拉丁美洲：18世紀后半期，英、法、荷也相繼侵入拉丁美洲，但拉丁美洲的大部分地區(qū)仍是西班牙和葡萄牙的殖民地。強調(diào)獨立運動爆發(fā)的原因主要有兩個方面：一個是內(nèi)部原因，即殘酷的殖民統(tǒng)治和殖民掠奪;另一個是外部原因，即美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響。其中國內(nèi)原因可從兩個方面來把握：①經(jīng)濟方面，西班牙、葡萄牙在拉丁美洲大肆掠奪財富，可是這些行為對于殖民地的經(jīng)濟來說，卻是致命的打擊。②政治方面，處于最上層的是西班牙白人官吏，其次是土生白人?；煅朔N集團構(gòu)成了殖民地小資產(chǎn)階級的基本核心，是反對殖民統(tǒng)治的一支骨干力量。印第安人和黑人處于社會最底層，最受歧視和壓迫，成為日后革命軍隊的主力。哪里有壓迫，哪里就有反抗，這種經(jīng)濟、政治的雙重壓迫，必然會激起人們的反抗。
2.難點：玻利瓦爾、章西女王
從人物所處歷史背景，所發(fā)揮的歷史作用，所從事的歷史活動方面理解，客觀公正地評價玻利瓦爾和章西女王?？山Y(jié)合印度電影《章西女王》，生動描述女王頑強抗英，戰(zhàn)死疆場的英勇事跡，感受印度人民為捍衛(wèi)民族尊嚴、爭取民族獨立的斗爭精神，增強對民族英雄的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國敢于為國獻身的愛國主義精神。結(jié)合拉美獨立戰(zhàn)爭的經(jīng)過，明白玻利瓦爾為何被稱為“南美的解放者”，出示“南美解放者杯博卡青年隊奪冠”，加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更加深入理解玻利瓦爾人格的偉大，使學(xué)生獲得愛國主義的教育，明白一個人活著就應(yīng)該有所作為，要做一個對社會和人民有用的人。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.要點提煉法。本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內(nèi)容概括為四個“二”：①兩個歷史人物，即玻利瓦爾和章西女王，玻利瓦爾被稱為“南美解放者”，章西女王被稱為印度的民族女英雄。②兩次民族解放運動，即拉美民族獨立運動和1857—1859年的印度民族大起義。③兩大地區(qū)：即印度和拉丁美洲。④兩大主題：壓迫和抗爭。
2.列表歸納法。通過表格的形式，將兩個或兩個以上的事件進行比較，辨別得出事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表概括總結(jié)歷史問題的能力。通過列表歸納殖民地人民抗爭情況，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)問題：①殘酷的殖民統(tǒng)治和掠奪是激起殖民地人民抗爭的根本原因;②同是反抗殖民統(tǒng)治爭取民族獨立的斗爭，為什么拉丁美洲取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了，激發(fā)學(xué)生課后探究思考。
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事件 |
時間 |
著名人物 |
背景 |
影響（結(jié)果） |
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拉美獨立運動 |
18世紀末19世紀初 |
玻利瓦爾 |
1.殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟掠奪2.美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響 |
解放了西班牙在南美洲的殖民地，葡屬巴西宣布獨立 |
|
印度民族大起義 |
1857～1859年 |
章西女王 |
殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟剝削失敗，但打擊了英國殖民者，表現(xiàn)了印度人民爭取民族獨立、反抗殖民侵略的決心 |
3.人物評價法。通過學(xué)習(xí)和概述玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡，使學(xué)生初步學(xué)會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用，其愛國主義優(yōu)秀品質(zhì)、值得學(xué)習(xí)和推崇。
4.橫向比較法。橫向和縱向比較是學(xué)習(xí)世界史常用的方法之一。如學(xué)習(xí)印度民族大起義的背景，可聯(lián)系中國近代史的相關(guān)內(nèi)容，了解同一時期，即19世紀中期，英國在加緊對印度進行殖民統(tǒng)治和掠奪的同時，為了擴大在華的侵略權(quán)益，和法國一起對中國發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭，就是在這次戰(zhàn)爭中，圓明園被英法侵略者焚毀。英國的殖民統(tǒng)治最終引發(fā)了印度民族大起義，而同時期中國人民也掀起了反抗外國殖民統(tǒng)治的斗爭，如太平天國運動。
5.知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。歷史知識網(wǎng)絡(luò)能將歷史知識化繁為簡，是形象直觀地掌握歷史知識的好方法。如印度民族大起義可以采用下圖：
四、中考命題分析
本部分在中考命題中所占比重較小。一般以選擇題的形式出現(xiàn)，也將有少量的材料分析題出現(xiàn)。考查的主要內(nèi)容有：拉美獨立運動(尤其是玻利瓦爾)、印度民族大起義(尤其是章西女王)。
五、中考試題分析
1.(2008年，貴陽)下列圖中的人物不屬于亞洲和拉丁美洲人民反抗殖民統(tǒng)治的領(lǐng)導(dǎo)人的是( )
A.圖1 B.圖2 C.圖3 D.圖4
解析：此題屬逆向選擇題，旨在考查學(xué)生的識圖分析能力，結(jié)合圖片特點判斷是哪一人物是解答的關(guān)鍵。圖1是亞洲印度民族大起義中的章西女王，圖2和圖3分別是拉美獨立運動的領(lǐng)導(dǎo)人玻利瓦爾和圣馬丁，圖4是美國南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯，故D項符合題意。
答案：D
2.(2008年，宜昌)他領(lǐng)導(dǎo)和完成了南美的獨立戰(zhàn)爭，徹底摧毀了西班牙在南美洲的殖民統(tǒng)治?，F(xiàn)在南美北部諸國中，有他的雕像和以他的名字命名的廣場、城市和國家，他就是“解放者” ( )
A.玻利瓦爾 B.華盛頓 C.圣馬丁 D.卡斯特羅
解析：此題考查了分析理解能力。根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞“解放者”可直選A項正確。因為玻利瓦爾在拉美獨立運動中，橫掃南美大陸上的西班牙殖民者，最終解放了西屬拉丁美洲，因而獲得“南美解放者”的美譽。
答案：A
3.(2008年，南京)“女王，印度人民感恩戴德，絕不會把你遺忘，你的犧牲將激起爭取獨立的狂風(fēng)巨浪。”詩中歌頌的是：( )
A.尼赫魯 B.圣馬丁 C.玻利瓦爾 D.章西女王
解析：根據(jù)題干中的“女王”可直接作出判斷，D項正確。
答案：D
4.(2007年，山西)如果給“解放者”玻利瓦爾畫像，可以選擇的歷史情景是( )
A.率領(lǐng)印度起義軍抗擊英軍 B.率領(lǐng)起義軍打擊西班牙軍隊
C.參加慶祝納米比亞獨立的活動 D.領(lǐng)導(dǎo)收回巴拿馬運河主權(quán)的斗爭
解析：此題屬人物考查題，解答的關(guān)鍵是熟記歷史人物的主要活動，根據(jù)其歷史活動分析問題。玻利瓦爾是拉丁美洲獨立運動的領(lǐng)導(dǎo)人，給他畫像只能是以此為歷史背景進行思考。因此可以選擇的歷史情景是他率領(lǐng)起義軍抗擊西班牙軍隊，選B。而A項顯示事跡是印度的章西女王;C項顯示事件發(fā)生于非洲;D項顯示事件發(fā)生于北美洲。
答案：B
六、同步檢測
1.巴西是名列全球第五的世界大國。歷史上巴西曾淪為下列哪個國家的殖民地 ( )
A.英國 B.法國
C.西班牙 D.葡萄牙
2.由南美各國足球俱樂部冠、亞軍參加的足球聯(lián)賽冠名為“解放者”杯，這是為了紀念“南美的解放者”( )
A.伊達爾哥 B.玻利瓦爾
C.圣馬丁 D.查巴塔
3. 拉丁美洲獨立運動主要打擊的殖民國家是( )
A.英國和法國 B.西班牙和葡萄牙 C.英國和美國 D.法國和葡萄牙
4.1857年，印度民族大起義的主力是( )
A.農(nóng)民 B.土兵 C.工人 D.學(xué)生
5.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”1857年印度爆發(fā)的民族大起義反抗的殖民統(tǒng)治者是( )
A.英國 B.法國 C.葡萄牙 D.西班牙
6.“巾幗不讓須眉”，在1857—1859年印度民族大起義中，可以得到上述贊美的人是( )
A.華盛頓 B.克倫威爾
C.拿破侖 D.章西女王
7.閱讀下列材料：
材料一 如右圖
材料二 如果一個人忘掉了他的家庭首先屬于國家，其次才屬于他個人……那么他就不能算是好公民，不能得到尊重。
請回答：
(1)圖中的人物是誰?
(2)結(jié)合所學(xué)知識列舉他的主要事跡。
(3)結(jié)合材料二并聯(lián)系所學(xué)知識分析我們從他身上能學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
參考答案：
1.D 2.B 3.B 4.B 5.A 6.D
7.(1)玻利瓦爾。
(2)先后解放委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾、秘魯、哥倫比亞和玻利維亞。(3)熱愛祖國;為正義事業(yè)奮斗獻身;不圖私利;努力探索;堅強的意志;團結(jié)、聯(lián)合的思想等。
作者簡介：張書英，山東高密市開發(fā)區(qū)朝陽中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，高密市骨干系列教學(xué)能手、歷史學(xué)科教學(xué)能手、高密市五四先進青年教師。主編或參編過《優(yōu)化作業(yè)》《一課三練》《中學(xué)教材優(yōu)化全析》《測控優(yōu)化設(shè)計》等教輔資料，多篇論文發(fā)表或獲獎。
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