為方便2013年中考生及家長(zhǎng)查詢相關(guān)信息，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)中考頻道特別搜集匯總了中考語(yǔ)文資料以供參考：
閱讀第一段，回答問(wèn)題。
余幼時(shí)即嗜學(xué)，家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可曲伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余勤且艱若此。
1.本文作者 宋濂 ，字 景濂 ，號(hào) 潛溪 ，浙江金華人。明初 散文 家，本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是指 臨別送別性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是 勉勵(lì)，推崇，贊許
2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)(愛(ài)好，喜愛(ài)) (2)無(wú)從致書以觀( 取得，買到 )
(3)每假借于藏書之家( 借 ) (4) 弗之怠( 懈怠，放松 )
(5) 走送之( 跑 ) (6)不敢稍逾約( 超過(guò) )
(7) 既加冠( 指成人 ) (8) 無(wú)碩師名人與游( 才學(xué)淵博的老師 )
(9) 嘗趨百里外( 快步走 ) (10) 門人弟子填其室( 充滿 )
(11) 未嘗稍將辭色(語(yǔ)言和臉色) (12) 援疑質(zhì)理 ( 提出;詢問(wèn) )
(13) 或遇其叱咄(訓(xùn)斥，呵責(zé) ) (14) 俟其欣悅( 等到 )
(15) 負(fù)篋曳屣 ( 書箱;鞋 ) (16) 持湯沃灌( 熱水 )
(17) 以衾擁覆 ( 被子 ) (18) 寓逆旅主人( 旅社 )
(19) 腰白玉之環(huán) ( 掛在腰間 ) (20) 燁然若神人 ( 光彩照耀 )
(21) 緼袍敝衣 ( 舊絮;破 ) (22)略無(wú)慕艷意(羨慕;欣賞)
3，找出本文中的兩個(gè)通假字：
1四支僵勁不能動(dòng) 通“肢”肢體 2同舍生皆被綺繡 通“披”，穿著
4.根據(jù)要求默寫：
1揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：
余幼時(shí)即嗜學(xué)
2最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：
天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可曲伸
3表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：
益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游
4對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：
以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
5.第一段的主要內(nèi)容是：
敘述自己青少年時(shí)期的求學(xué)之難和用心之艱。
6.文中從哪些方面敘述作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
幼時(shí)求學(xué)的艱難;成年后求師的叩問(wèn)之難，旅途之艱，生活之苦。
或四個(gè)方面：家境貧寒，無(wú)書可讀;無(wú)師求教難;
遠(yuǎn)道求學(xué)，備受艱苦;艱苦的求學(xué)生活。
或讀書難，要借書，抄書; 拜師難，冒嚴(yán)寒頂風(fēng)雪，到外地尋師;
求教難，常遭“叱咄”;生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
7.作者寫自己求學(xué)經(jīng)歷艱難的目的是什么?
目的是勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，以期有所成就。
8.文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用?
統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。
9.作者幼時(shí)借書抄書來(lái)讀，其原因是“ 嗜學(xué) ”與“ 家貧 ”之間的矛盾來(lái)決定的。
10.“ 加冠”一詞是什么意思?你還能從古代漢語(yǔ)中找出類似的用法嗎?試舉一例。
1古時(shí)男子20歲時(shí)行冠禮，戴上成人帽子，后來(lái)常已冠或加冠，表示男子已成年。
2 “ 及笄”女子滿15歲把頭發(fā)綰起來(lái)，戴上簪子，表示已成年。
11.本文通過(guò)典型事例全面的敘述了作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系?
從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學(xué)習(xí)生活，正是以一種堅(jiān)忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。
12.從文中找出幾處形象描寫的例句，并寫出從什么角度寫的?
叩問(wèn)之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)?；蛴銎溥尺停?，禮愈至，不敢出一言以復(fù)?！?BR> 旅途之艱：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！?BR> 生活之苦，與同舍生的對(duì)比：“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意?！?BR> 13.作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況?(高度概括回答即可)
叩問(wèn)之難;旅途之艱;生活之苦。
14.作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么?
他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問(wèn)，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)的求教。
15.“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他為什么這樣說(shuō)?此處和文中哪句話照應(yīng)?
不愚笨，是作者自謙的說(shuō)法;旨在說(shuō)明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?！毕嗾諔?yīng)
16.作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)?
他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。
17.作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意?從中你得到哪些啟示?
與同舍生對(duì)比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。
，
18.作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字?從他身上你能獲得哪些啟示?
呂蒙;
啟示：后天學(xué)習(xí)很重要;勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚;士別三日，當(dāng)刮目相看。
19.作者并不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見(jiàn)其內(nèi)心充實(shí)，志存高遠(yuǎn)。請(qǐng)結(jié)合他的生活補(bǔ)充出所缺下聯(lián)。
負(fù)篋曳屣求師苦;俯身傾耳讀書勤。
閱讀第二段，回答問(wèn)題。
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣，坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告、求而不得者也;凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉。
1.本文選自《宋學(xué)士文集》作者宋濂，朱元璋稱他為“開國(guó)文臣之首”;劉基稱他為“當(dāng)今文章第一”。他是明初“詩(shī)文三大家”之首;“明初四學(xué)士”之一。
2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
(3) 無(wú)凍餒之患矣 ( 饑餓 ;憂患 )(4)非天質(zhì)之卑 (天資，人的智力;低下)
3.第2自然段寫了什么內(nèi)容?
寫太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越
4.“太學(xué)生”的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請(qǐng)概括回答。
四個(gè)方面：衣食無(wú)憂(無(wú)凍餒之患);無(wú)需奔走(無(wú)奔走之勞);有疑能解(無(wú)求師之難)(或有良師指教);書目齊全)。
5.“太學(xué)生”沒(méi)有成就的原因在于“心不若余之專”而不是“天質(zhì)之卑”。
6.本文的主旨句是什么?(全文中心論點(diǎn))這句話要說(shuō)明什么意思?(通過(guò)主旨句的表述，你能得出什么結(jié)論?)
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉。
得出結(jié)論：說(shuō)明學(xué)業(yè)，道德上是否有所成就，主要取決于主觀上是否努力。
7.文中“心不若余之專耳”這句話，你是怎樣理解的?
告訴后生“們，求學(xué)之道在于聚精會(huì)神，專心致志，人的主觀因素起決定性作用。
8.寫出本段中與上文四組對(duì)比關(guān)系的詞語(yǔ)。
1“日有廩稍之供”與“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享?！睂?duì)比;
2“歲有裘葛之遺”與“緼袍敝衣”相對(duì)比;
3“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》”與“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。”對(duì)比
4“凡所宜有之書，皆集于此”與“每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還”對(duì)比
9.本文為更好的達(dá)到啟迪，鼓勵(lì)和教育青年人立志勤學(xué)的目的，還功的運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)這種寫法的作用。
1“我”與“同舍生”生活條件的對(duì)比;
2“我”求學(xué)經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)比。
作用：通過(guò)對(duì)比，自然得出結(jié)論，(或推出論點(diǎn))突出主旨。 鮮明而有說(shuō)服力。
10.“太學(xué)生”沒(méi)有取得成就的原因是什么?根據(jù)全文內(nèi)容，用自己的話來(lái)回答。
“太學(xué)生”之所以沒(méi)有取得成就，就因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，缺少勤奮學(xué)習(xí)的恒心和毅力
11.第一段作者求學(xué)條件的艱辛和第二段太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越形成對(duì)比。從中你悟出什么道理?
作者意在說(shuō)明在艱難困苦中能業(yè)有所精，德有所成;但處于優(yōu)越條件下卻可能業(yè)不精，德不成。這根本原因在于用心不專。
12.細(xì)讀第二段，談?wù)勗凇翱隗w之奉”和“中有足樂(lè)”之間你贊成怎樣的取舍?
我贊成“中有足樂(lè)”。
因?yàn)榫裣硎苁侨松淖畲罂鞓?lè)。
“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉”。
13.作者認(rèn)為太學(xué)生德不成業(yè)不精的原因在于什么?你是否也同意他的觀點(diǎn)，為什么?
根本原因在于其用心不專;同意這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，不一定能取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)業(yè)，道德上的成長(zhǎng)，取決于自己的主觀上是否努力。
14.“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?！钡暮x是什么?
學(xué)習(xí)的好壞與天資無(wú)關(guān)，只是用不用心的問(wèn)題，更不能去埋怨別人，表明后天的努力的重要性。
15.本文最突出的寫作手法是對(duì)比，請(qǐng)你根據(jù)文章的內(nèi)容用這種手法寫一組對(duì)偶句(只允許有一個(gè)或兩個(gè)詞取自原文)。
腹餒袍敝行深谷求師;衣豐食足坐大廈讀書。
寒冬巨谷中負(fù)篋曳屣;暖春大廈下誦詩(shī)讀書。
負(fù)篋曳屣入深山求師;披綺食肥居大廈讀書。
16.對(duì)聯(lián)(根據(jù)文章內(nèi)容和下列所給的詞語(yǔ)屬對(duì))
上聯(lián)：昔日宋景濂
下聯(lián)：今朝太學(xué)生
閱讀第三段，回答問(wèn)題。
東陽(yáng)馬生君則,在太學(xué)已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余,撰長(zhǎng)書以為贄,辭甚暢達(dá),與之論辯,言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞,是可謂善學(xué)者矣!其將歸見(jiàn)其親也,余故道為學(xué)之難以告之。
1. 這段重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容?
點(diǎn)明了寫序的原因和意圖，贊揚(yáng)馬生，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。
2.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
(1)流輩甚稱其賢(同輩的人;稱道，贊揚(yáng)) (2)鄉(xiāng)人子謁余( 拜見(jiàn) )
(3)撰長(zhǎng)書以為贄(寫;信;古時(shí)初見(jiàn)面時(shí)為表敬意送的見(jiàn)面禮。)
(4)言和而色夷(謙和;平和) (5)自謂(說(shuō))
(6)論辯 (指談?wù)摰览? (7)是可謂(是)
3，作者對(duì)馬生的評(píng)價(jià)是：
是可謂善學(xué)者矣。
這樣評(píng)價(jià)的依據(jù)是：
1流輩甚稱其賢。2辭甚暢達(dá)。3言和而色夷。4自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。
4.作者寫此文的意圖是什么?
贊揚(yáng)馬生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，勉勵(lì)馬生刻苦讀書。
5.文中表明作者的寫作緣由的句子是什么?
余故道為學(xué)之難以告之。
6.贊揚(yáng)馬生善學(xué)的句子是：
東陽(yáng)馬生君則,在太學(xué)已二年,流輩甚稱其賢。
7.贊揚(yáng)馬生文章寫得好的句子是：
撰長(zhǎng)書以為贄,辭甚暢達(dá)
8.贊揚(yáng)馬生與長(zhǎng)輩談?wù)摃r(shí)態(tài)度虛心，謙恭的句子是：
與之論辯,言和而色夷。
9.本段都運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
記敘，描寫和議論。
10.讀書要善于整體把握，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容?
作者敘述自己青少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷，與太學(xué)生的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對(duì)比，勉勵(lì)馬生刻苦讀書。
11.說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀?
現(xiàn)代中學(xué)生，宋濂之苦，聞所未聞;諸生之福，過(guò)之不及。條件何等的優(yōu)越，應(yīng)更好的珍惜，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有遠(yuǎn)大的理想，讀書雖然苦些，但和宋濂求學(xué)相比，又何苦之有?只要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，就會(huì)以苦為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。
12.本文作者寫作此文是送給馬生的，你認(rèn)為他讀過(guò)此文后，會(huì)明白一個(gè)什么道理?
馬生讀過(guò)此文后，一定明白學(xué)習(xí)必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。
13.讀過(guò)此文后，你有什么感受?請(qǐng)你寫出來(lái)。
讀過(guò)此文，思緒萬(wàn)千。我為宋濂所折服。古人尚能在那種環(huán)境下苦苦求學(xué)，孜孜以求，而我們今天，學(xué)習(xí)條件是這樣優(yōu)越，無(wú)憂無(wú)慮，老師苦口婆心地諄諄教導(dǎo)還不聽，更談不上
刻苦了。對(duì)比之下，慚愧不已。我們今后要以宋濂為榜樣，以讀書為樂(lè)，刻苦學(xué)習(xí)。將來(lái)為社會(huì)主義建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
14.認(rèn)為讀書苦，幾乎是所有中學(xué)生的同感，宋濂之苦，聞所未聞;諸生之福，過(guò)之不及。當(dāng)你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時(shí)，你對(duì)讀書之苦想必會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的中學(xué)生，認(rèn)為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡(jiǎn)直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過(guò);宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還?！坝銎溥尺汀保覀冏诿髁翜嘏慕淌依?，卻不一定“有所聞”;宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，還用心不專。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有?
15.讀完此文后，你從中得到什么啟示?
求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。
16.《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請(qǐng)從對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么?
我認(rèn)為至少有兩種原因：
1作者求學(xué)時(shí)的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專一的精神，達(dá)到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。
2是使人們懂得了學(xué)習(xí)的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力。
讀完此文后，請(qǐng)用一組不少于五言的對(duì)偶句，概括你對(duì)本文的理解。
如：勤學(xué)不畏寒苦，苦讀豈懼艱難。
學(xué)士名從勤艱得，梅花香自苦寒來(lái)。
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