教材解析：七年級上冊第20課 北方民族大融合
山東省高密市姚哥莊學(xué)?！∧摺§o
一、知識梳理
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二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施
孝文帝改革從政治制度、社會生活和文化等領(lǐng)域比較全面地反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果。在處理這一重點(diǎn)問題時(shí)，除注意講清具體的改革措施外，還應(yīng)該將北方民族大融合的趨勢、遷都洛陽和孝文帝遷都后的改革措施有機(jī)地聯(lián)系起來，看到孝文帝的這些改革措施是北方民族大融合趨勢長期發(fā)展的必然結(jié)果。
2.難點(diǎn)：正確認(rèn)識民族大融合的含義
通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c漢化簡單地等同起來，這是不正確的。民族同化，指的是一個(gè)民族(或其一部分)喪失本民族特點(diǎn)而成為另一個(gè)民族的現(xiàn)象。歷史上有兩種民族同化，一種是強(qiáng)制同化，另一種是自然同化。民族融合是指幾個(gè)民族在共同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)上互相影響，形成一個(gè)從來沒有的新民族。目前學(xué)術(shù)界在論述古代的民族關(guān)系時(shí)，往往使用民族融合一詞，一般指的是自然同化這一現(xiàn)象而言，本教材也是如此處理的。對民族同化與民族融合含義的區(qū)別，初中學(xué)生不易理解和領(lǐng)會，教師不必作出解釋，只要講清具體的歷史事實(shí)就可以了。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.展示法
可以通過計(jì)算機(jī)、投影儀或掛圖的形式展示北魏兼并其他割據(jù)政權(quán)的地圖，使學(xué)生形成對于北魏統(tǒng)一中原過程和形勢的直觀印象。具備相應(yīng)歷史現(xiàn)象的空間概念，可以減輕學(xué)生思維上的困難和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.講故事法
組織學(xué)生搜集有關(guān)文明太后與北魏孝文帝的故事，引起學(xué)生探討和解決問題的興趣。
為加深學(xué)生對孝文帝這位古代杰出的少數(shù)民族政治家的了解，可向?qū)W生講述以下故事： 493年，孝文帝親率步、騎兵三十萬人，并攜文武百官一同隨駕親征，渡過黃河，進(jìn)駐洛陽。9月的一天，秋雨連綿，文武大臣的心情也十分沉重，他們不知道如何諫阻皇帝的南征，但他們記取太武帝南征劉宋大敗而歸的教訓(xùn)，準(zhǔn)備全力諫阻。孝文帝此時(shí)全副戎裝，騎在馬上，下令三軍出征。這時(shí)大臣穆泰翻鞍下馬，跪在拓跋宏馬前，叩頭諫止進(jìn)軍，隨后陸睿和文武大臣也都下馬，紛紛跪下，請求皇帝不要南征。孝文帝怒斥道：“朕傾全國之師，揮軍南下，已為天下共知，今若無功而返，豈不被天下人恥笑，我意已決，誰再阻止，定斬?zé)o赦?！边@時(shí)支持孝文帝遷都的大臣王肅說：“陛下，出師平城時(shí)，并未曉諭天下是為了南下攻齊，今大軍已到洛陽，依臣之見可否告諭天下，陛下此行乃是為了遷都洛陽，然后再徐圖班師平城。”拓跋宏聽罷，換了口氣說：“這次南征，興師動(dòng)眾，不可勞而無功，不能南征，便遷都，眾卿贊成遷都洛陽的，請站在朕的左側(cè)。”
幾十年來，這些王公大臣都是反對遷都的，但是現(xiàn)在面臨南征與遷都的選擇，他們只好選擇遷都。此后孝文帝派任城王拓跋澄回平城做說服工作，自己也對反對派耐心說服。494年，北魏正式遷都洛陽。根據(jù)上述故事情節(jié)，讓學(xué)生分析：孝文帝在遷都的過程中遇到了哪些阻撓?可以看出孝文帝是怎樣的一個(gè)人?
也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出或思考一些問題，如：為什么會有一些鮮卑貴族反對遷都?為什么他們無法阻擋遷都?
3.總結(jié)歸納法
先由學(xué)生閱讀理解教材，概括歸納孝文帝的主要改革措施：
第一：禁用鮮卑語。
第二：禁穿胡服。
第三：禁用鮮卑姓氏。
第四：鼓勵(lì)鮮卑貴族和漢族貴族聯(lián)姻。
第五：采用漢族的官職、律令。
加外，學(xué)習(xí)漢族的禮法，尊崇孔子，提倡養(yǎng)老、尊老的風(fēng)氣等。
為了方便理解記憶孝文帝的改革措施讓學(xué)生玩縮句游戲：你能將孝文帝的改革措施濃縮一下嗎?看誰縮減得最好最妙?(學(xué)說漢語，改穿漢服，改用漢姓，與漢通婚。實(shí)行漢制，學(xué)習(xí)漢禮法)
4.圖示法
使學(xué)生對三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)的更迭有初步的了解。
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北朝更替的簡單圖示：
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5.小組合作學(xué)習(xí)法
在本節(jié)課中，教師可設(shè)置一些討論性的問題，如北魏孝文帝能夠在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因?yàn)樗缒晁艿慕逃?，還是有什么更深刻的原因?讓學(xué)生以小組為單位，團(tuán)結(jié)合作，共同完成。使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、中考命題分析
改革是推動(dòng)社會發(fā)展的動(dòng)力，孝文帝是我國歷史上著名的少數(shù)民族改革家，孝文帝改革說明，凡是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革，總能起到推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。因此本課孝文帝改革的措施及歷史意義既是中考的重點(diǎn)也是中考的熱點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)掌握?？疾榈念}型主要以選擇題、材料題、識圖題等為主，主要考查學(xué)生對歷史知識的識記和遷移能力。
五、中考試題分析
1.(2006年，湘潭)為了接受漢族的先進(jìn)文化，北魏孝文帝要求采用漢姓、學(xué)說漢話的少數(shù)民族是( )
A. 匈奴族 B.鮮卑族
C. 契丹族 D.女真族
解析：本題旨在考查學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力。北魏孝文帝是鮮卑族人，他是北魏的最高統(tǒng)治者，他要求采用漢姓、學(xué)說漢話的目的是加強(qiáng)民族融合。
答案：B
2.(2006年，益陽)下列內(nèi)容，屬于北魏孝文帝改革的歷史作用是( )
加速了北方各族封建化的進(jìn)程②促進(jìn)了北方民族大融合③增強(qiáng)了國家軍事力量④使農(nóng)民的生產(chǎn)和生活相對穩(wěn)定，北方的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展
A.①②
B.①②③
C.①②④
D.①②③④
解析：關(guān)于北魏孝文帝改革的作用，盡管課文中只有“促進(jìn)民族融合”這一句話，但是，教材中還提到遷都前曾進(jìn)行過政治、經(jīng)濟(jì)方面的改革，而且從分析來看，北魏孝文帝改革經(jīng)濟(jì)和政治上的措施，必然加速其封建化的進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)也會得到恢復(fù)和發(fā)展。這樣①②④便成了選擇的目標(biāo)。由于孝文帝改革未涉及軍事領(lǐng)域，故③可排除。
答案：C
3.(2008年，湖南岳陽)你認(rèn)為下列哪一項(xiàng)屬于北魏孝文帝最突出的歷史功績( )
A.建立統(tǒng)一國家 B.創(chuàng)立科舉制度
C.維護(hù)國家統(tǒng)一 D.促進(jìn)民族融合
解析：北魏孝文帝最大貢獻(xiàn)是通過推行改革，促進(jìn)了少數(shù)民族和中原民族的融合，四個(gè)選項(xiàng)中前三項(xiàng)和孝文帝沒有關(guān)系。
答案：D
六、隨堂檢測
1.將都城由平城遷到洛陽，并推行一系列漢化政策，對當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族融合起了重要作用的少數(shù)民族首領(lǐng)是( )
A.冒頓單于 B.呼韓邪單于
C.孟獲 D.北魏孝文帝
2.中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，魏晉南北朝時(shí)建立北魏的少數(shù)民族是( )
A.匈奴 B.鮮卑族
C.氐族 D.羌族
3.“創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是推動(dòng)社會發(fā)展的動(dòng)力。”下列改革中，使少數(shù)民族逐漸與漢族趨同，促進(jìn)民族融合的是( )
A.商鞅變法 B.北魏孝文帝改革
C.管仲改革 D.吳起變法
4.北魏孝文帝的改革措施中，最能促進(jìn)民族融合的是( )
A.政府把土地分配給農(nóng)民
B.官吏按季度領(lǐng)取俸祿
C.遷都洛陽
D.說漢話、穿漢服、與漢族通婚
5.北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是( )
A.解決糧食問題
B.擺脫鮮卑貴族的控制
C.加強(qiáng)對中原地區(qū)的控制
D.學(xué)習(xí)漢族的先進(jìn)文化
6.“若問古今興廢事，請君只看洛陽城”，下列皇帝曾遷都洛陽的是
A.盤庚 B.隋煬帝
C.北魏孝文帝 D.元世祖
7.下列少數(shù)民族政權(quán)中，曾統(tǒng)一北方的是①曹魏②孫吳③前秦④北魏
A.①② B.②③
C.①③④ D.③④
8.閱讀下列材料：
皇帝說：如果名不正，言不順，那么各種制度就不能確立?，F(xiàn)在要禁用鮮卑語，統(tǒng)一使用漢語。那些年齡在30歲以上的人，使用鮮卑語已成習(xí)慣，可以允許他們不立即改變。但是30歲以下的人和在朝廷做官的人，不得繼續(xù)使用鮮卑語，明知故犯，就要降職或罷官。
請回答：
(1)上述材料提及中國古代哪次著名的改革?
(2)除材料的規(guī)定外，這次改革還采取了哪些漢化措施?
參考答案：
1.D 2.B 3.B 4.D 5.C 6.C 7.D
8.(1)北魏孝文帝改革。
(2)還涉及到官員及其家屬必須穿戴漢族服飾;將鮮卑的姓氏改為漢姓，把皇族由姓拓跋改為姓元;鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻;采用漢族的官制、律令;學(xué)習(xí)漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老等。
作者簡介：倪 靜，中學(xué)二級教師。自擔(dān)任歷史教學(xué)工作以來，愛好學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，潛心教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，教法新穎。多年來在《新課程》等報(bào)刊發(fā)表各種文章10多篇;市獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇;2007年獲得山東省高密市優(yōu)質(zhì)課。
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