教材解析：七年級上冊第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
山東省高密市第五中學(xué) 王 藺
一、知識梳理
二、重難點分析
1.重點
(1)冒頓統(tǒng)一蒙古草原。學(xué)生在接觸歷史、了解英雄人物時往往出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，對北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用，也為后面理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
漢武帝時，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴標(biāo)志著漢朝對匈奴關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變，由守轉(zhuǎn)攻，掌握了軍事上、政治上的主動權(quán)，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強(qiáng)大的漢朝，在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。另外，漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，與漢武帝時期的繁榮和強(qiáng)盛是分不開的，反擊匈奴的勝利使北部邊郡得以安寧，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展和民族之間的融合。
2.難點
正確理解當(dāng)時匈奴和漢朝之間時戰(zhàn)時和的民族關(guān)系
民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，給北方邊境地區(qū)人民的生命財產(chǎn)安全造成破壞，是非正義的。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占據(jù)明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機(jī)上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當(dāng)時的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學(xué)生的共同努力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.歷史劇表演：(需要學(xué)生課前準(zhǔn)備)把本課內(nèi)容組織成幾個片段：
(1)冒頓殺父奪權(quán)
(2)漢武帝派衛(wèi)青、霍去病出擊北匈奴
(3)昭君出塞
讓學(xué)生依據(jù)以上三個片段，分組表演，教師主持并總結(jié)。
2.小組活動法：教師分組讓學(xué)生搜集素材(匈奴族的相關(guān)材料、匈奴與漢朝的關(guān)系、昭君出塞等)，上課時形成自己的專題報告。教師匯總，課后再貼在班級墻報上。
3.名句、詩歌交流感悟法：
董必武的詩中贊道：“昭君自有千秋在，胡漢和親識見高。詞客各抒胸臆懣，舞文弄墨總徒勞。”
另有史書記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役。”
翦伯贊：“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍峰煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑不響五十年。”
讓學(xué)生依據(jù)以上詩歌、名句進(jìn)行交流體驗，談?wù)務(wù)丫鋈臍v史作用?？晒膭顚W(xué)生通過仿寫詩歌的辦法，讓學(xué)生對歷史人物進(jìn)行自主評價。
4.講故事法：昭君家鄉(xiāng)的故事“昭君溪”、昭君出塞的故事等，學(xué)生們都比較熟悉，也很感興趣。可以配以阿炳的《昭君出塞》曲子，讓學(xué)生講述。在音樂中體驗昭君出塞時的情景，感悟歷史。(注意：鼓勵學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進(jìn)行比較，加深對和親政策的理解。)
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時可先補(bǔ)充相關(guān)資料，對兩人的功績有大致的了解，然后要求學(xué)生以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
5.前后聯(lián)系法：本課的重要人物之一是漢武帝。在前幾課中已有了解。我們可以聯(lián)系所學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)一下漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面?(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等)。讓學(xué)生學(xué)會隨時對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納。
6、表格歸納法：學(xué)完本課后，要求學(xué)生設(shè)計“漢與匈奴關(guān)系簡表”并正確填寫。把學(xué)生設(shè)計的圖表通過實物投影(或?qū)懺谕队捌?進(jìn)行展示，由教師或?qū)W生進(jìn)行評價。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫教師事先已設(shè)計好的表格。如：
|
時期 |
漢與匈奴的關(guān)系 |
史實 |
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西漢初期 |
和 |
和親；送給匈奴大量谷物和紡織品，開放邊境市場，進(jìn)行貿(mào)易 |
|
漢武帝時期 |
戰(zhàn) |
派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 |
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漢元帝時期 |
和 |
呼韓邪單于入朝請求和親，王昭君自請前往 |
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東漢時期 |
戰(zhàn) |
派竇固、竇憲北擊北匈奴 |
四、中考命題分析
本部分在中考命題中所占比重很小。一般以選擇題的形式出現(xiàn)，通常結(jié)合圖片和新情景來命制試題。主要考查的內(nèi)容有：文字的演變、甲骨文的地位、商朝的歷法、扁鵲的四診法、屈原的文化成就及愛國思想、戰(zhàn)國編鐘等。
五、中考試題分析
1.(2006年，四川宜賓)比較題。
很多歷史事件有相同的名稱，然而在具體的歷史背景下卻又有著不同的含義，請寫出下列歷史事件的不同。
1.秦末漢初，中原長期戰(zhàn)亂，匈奴乘機(jī)奪取河套地區(qū)，并繼續(xù)南下;西漢初期，限于國力，對匈奴實行“和親”;2.漢元帝時，呼韓邪單于入朝請求和親。
(提示：可從性質(zhì)、原因入手，解答此題。)
解析：此題是以比較的方式來考查不同時期類似的歷史事件。考查了學(xué)生對漢代不同時期實行的和親政策的原因的理解。
答案：第一個“和親”是被迫的，是為了抵御匈奴而進(jìn)行的;第二個和親是雙方在平等互利基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
2.(2007年，黃石)對下圖歷史信息的解讀正確的是
A.漢武帝時國力強(qiáng)盛 B.漢元帝把王昭君嫁給了松贊干布
C.東漢時對匈奴實行和親政策 D.此事促進(jìn)了漢匈的友好相處和文化交流
解析：此題考查了對漢代王昭君出塞歷史作用的理解。要求學(xué)生首先對“昭君出塞”圖能夠記憶和再認(rèn)，在此基礎(chǔ)上選出正確的答案。
答案：D
六、同步檢測
1.匈奴歷史上稱首領(lǐng)為( )
A.可汗 B.單于 C.贊普 D.大王
2.匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括( )
A.畜牧業(yè)興旺 B.冶鑄業(yè)發(fā)展
C.制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D.逐漸有了農(nóng)耕
3.秦漢時期反擊匈奴的戰(zhàn)爭之所以具有正義性，是因為( )
A.維護(hù)了國家的統(tǒng)一 B.促進(jìn)了民族融合
C.保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化 D.打擊了外族入侵
4.使匈奴不能再與西漢抗衡的歷史事件是( )
A.白登之圍 B.衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴
C.蒙恬出擊匈奴 D.竇固、竇憲出擊北匈奴
5.下列歷史人物都是抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時期的有①衛(wèi)青 ②霍去病 ③竇憲 ④竇固( )
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
6.“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系( )
A.冒頓統(tǒng)一蒙古草原
B.漢朝宮女王昭君出塞
C.漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴
D.東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴
7.閱讀下列材料：
西漢時，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎勵他，為他建造了精致的住宅。他說：“匈奴未滅，何以家為?”這位名將死時僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。
請回答：
①材料中的名將指的是誰?
②“匈奴未滅，何以家為”表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)?
③他的英勇善戰(zhàn)對當(dāng)時的邊防產(chǎn)生了什么影響?
8.問答題： 簡述西漢與匈奴的關(guān)系。
參考答案：
1.B 2.C 3.C 4.B 5.A 6.B
7.①霍去病;②為國忘家，把國家利益放在第一位;③使匈奴再無力與西漢對抗，維護(hù)了北部邊郡的安寧和人民的生命財產(chǎn)安全。
8.① 漢初，漢高祖劉邦被匈奴圍困在白登，七天七夜才解圍。②白登之圍后，漢與匈奴“和親”。③漢武帝時，派衛(wèi)青，霍去病攻打匈奴，把匈奴趕到漠北，從此不能與西漢抗衡。④漢元帝時，昭君嫁給呼韓邪單于。
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