教材解析：七年級上冊第10課 “秦王掃六合”
山東省高密市康成中學 凌廣杰
一、知識梳理
二、重點難點分析
1.重點：秦滅六國、鞏固統(tǒng)一的措施
“秦的統(tǒng)一”是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事，這一課在中國古代史教學中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。
“秦滅六國，統(tǒng)一天下”是歷史發(fā)展的巨大進步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二，使人民獲得了較為安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望。在此環(huán)節(jié)學習中，教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》，直觀的向?qū)W生展示：從公元前230年至公元前221年，秦先后滅掉六國，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面：也可以在導(dǎo)入本課時提問：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?建議讓學生在黑板上畫出戰(zhàn)國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖，以秦為中心，邊講邊往外擦，滅一國，擦一國，直到六國全被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。
秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護了統(tǒng)一的成果，加強了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和秦的滅亡。這些對后世都產(chǎn)生了重大影響。此學習環(huán)節(jié)，教師可利用幻燈片，或模型、實物，與學生討論國家統(tǒng)一后，文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必然性，從而使學生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，突破難點。至于焚書坑儒，教師講明焚書、坑儒的概念，指出此舉是為了加強思想統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一，加強中央集權(quán)的一項重要措施即可。
2.難點：中央集權(quán)制的概念、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系
把對“中央集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學難點，主要考慮初中一年級學生對這一政治術(shù)語的學習和掌握有一定的難度。“統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系這個問題，則更屬于政治學范疇，如何幫助學生把這個比較艱深的問題轉(zhuǎn)化為比較容易理解的內(nèi)容加以掌握，也是個難點。
“中央集權(quán)制度的建立”主要包含秦朝中央集權(quán)制度的三個主要方面，即至高無上的皇帝制、中央機構(gòu)的三公制和地方機構(gòu)的郡縣制。學習過程中要注意闡述秦朝中央集權(quán)制與以前分封制的關(guān)系，分析秦朝中央集權(quán)制對后世歷代政治制度的影響。通過學習使學生可以對什么是中央集權(quán)制，秦朝中央集權(quán)制是如何建立的，對后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問題有比較明確的了解。教師可用談話法，引導(dǎo)學生從字面理解什么是中央集權(quán)?秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?在學生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片——秦中央重要官職及分工，地方主要官職，讓學生更直觀的理解中央集權(quán)。
三、學法指導(dǎo)
1.直觀圖示法。教師根據(jù)直觀的畫面進行講解，在歷史畫面的不斷再現(xiàn)中，使學生深刻地理解這些理論知識和較抽象的道理，從而培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，同時這種直觀教學法也較符合中學階段學生的認知規(guī)律。
①秦兼并六國的過程：出示戰(zhàn)國七雄方位簡圖，展示兼并順序及相關(guān)要素(如：策略、被滅的時間、秦朝的都城等)
戰(zhàn)國七雄方位簡圖秦統(tǒng)一六國示意圖
②秦的統(tǒng)一措施：秦行政機構(gòu)(示意圖)、文字(小篆)、貨幣(六國貨幣與秦統(tǒng)一后的貨幣)、度量衡(尤其是秦陶量、與秦權(quán)上的文字有極高的利用價值)。
2.列表對比法。對同一特征或性質(zhì)相近的歷史知識進行的對比，在同中求異，在異中求同，去粗取精，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而能幫助學生找出歷史事件之間的必然聯(lián)系，教師如果在教學中經(jīng)常采用比較的方法，那么無疑可以啟發(fā)學生思維，促使他們向知識的廣度、深度發(fā)展。
如統(tǒng)一措施包括政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事等四個方面，可分列內(nèi)容、意義等項目進行列表比較，如下表：
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措 施 |
影 響 |
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政治 |
創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度 |
在我國沿用了兩千多年，對中國歷史產(chǎn)生深遠的影響 |
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經(jīng)濟 |
統(tǒng)一貨幣、度量衡 |
對于促進各地的經(jīng)濟文化交流和維護國家統(tǒng)一有極為重要的影響 |
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文化 |
統(tǒng)一文字 |
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焚書坑儒 |
摧殘了文化，制約了人們的思想。 |
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軍事 |
北筑長城、開發(fā)南疆 |
秦朝疆域廣大，成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家 |
3.材料分析法。例如：在秦兼并六國、建立統(tǒng)一的秦王朝的學習過程中，用秦權(quán)上的文字，進行分析、體驗，進行情景學習。文字如下：“廿六年(公元前221年)，皇帝盡并兼天下諸侯(滅六國)，黔首大安(人民安居樂業(yè))，立號為皇帝。乃詔丞相狀、綰法度量……”這樣既讓學生在實物中體驗歷史，又在歷史一手材料中分析歷史。
4.歷史假設(shè)法。就歷史學科本身來說，是不容許假設(shè)的，但從歷史教學來說，為了達到教學目的，引起學生思考的興趣，可以進行假設(shè)性的提問。例如探究秦兼并六國條件時，由學生表演歷史劇《易水河邊別荊軻》，學生進入歷史情境后，可以設(shè)問：“如果荊軻刺殺秦王成功，中國統(tǒng)一的步伐是否會推遲，甚至改變?”學生或答能，自然從秦王個人角度考慮問題，或答不能，自然從客觀條件、歷史趨勢等考慮問題。在此基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)，此過程自然水到渠成。這樣，通過一個假設(shè)性的問題，使學生在討論中對秦統(tǒng)一六國的條件就理解得更加具體了。
5.揭示矛盾法。如就統(tǒng)一文字的意義，展示統(tǒng)一文字的圖片后，可以提出問題“秦的文字在較其它六國文字而言是復(fù)雜的，這是否說明文字統(tǒng)一是一種歷史的倒退?”從而在設(shè)置矛盾的情境中引發(fā)學生的思考，最終理解文字統(tǒng)一本身就是一個進步，它有利于文化的傳播與發(fā)展。
四、中考命題分析
本課內(nèi)容在近年中考試題中為必考內(nèi)容，而且考查內(nèi)容廣泛，形式多樣。知識考查重點集中在對秦始皇的認知與評價、秦鞏固統(tǒng)一措施等;綜合考查多結(jié)合國家統(tǒng)一進行設(shè)問。(秦為我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建中央集權(quán)國家)
五、中考試題分析
1.(2008年，岳陽市)你認為李白的詩“秦王掃六合，虎視何雄哉!”是贊揚下列哪位人物的功績
A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武則天
解析：本題從李白的詩句入手設(shè)問，考查秦統(tǒng)一六國的歷史史實，從詩句中的“秦王”(朝代屬性)、“掃六合”(統(tǒng)一史實)兩個要素可以判斷所說的是秦王嬴政。
答案：A
A.秦朝 B.西漢 C.唐朝 D.宋朝
解析：結(jié)合時政熱點設(shè)置情境，考查秦統(tǒng)一文字這一內(nèi)容，秦政府將小篆推廣為全國規(guī)范文字，而圖片的字體正是小篆。
答案：A
3. (2008年，襄樊市)秦朝的政策措施中，有哪些對后世有深遠影響?(至少回答四點)
解析：本題屬于綜合題，包括敘述、分析等題型。本題主要考查學生對秦統(tǒng)一措施及其對歷史影響的掌握情況。同時也考查學生綜述知識要點以及分析問題的能力。本題解答時要注意兩個要素，第一概括寫出秦始皇鞏固統(tǒng)一所采取的措施，由于為宏觀綜合性題目，故不需要詳細作答每一措施;第二，本題要求作答內(nèi)容為“對后世有深遠影響”的措施，故不必也不可以把秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施都答上。
答案：(1)建立起我國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家;(2)規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，國家的一切大小政事都由皇帝一人裁決;(3)推行郡縣制;(4)統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡;(5)修筑長城;(6)開鑿靈渠等。
六、同步檢測
1.如果一位游客要去我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的都城去參觀，請你告訴他應(yīng)該去的城市是( )
A.西安 B.南京 C.咸陽 D.洛陽
2.中央電視臺的《百家講壇》節(jié)目受到人們的廣泛歡迎。節(jié)目曾對右圖中的歷史人物
A.他統(tǒng)一六國，建立起中央集權(quán)制度
B.他推行大一統(tǒng)措施，使西漢進入鼎盛時期
C.他統(tǒng)治時期被稱為“貞觀之治”
D.他推行改革，促進民族融合
3.秦始皇在中央設(shè)置的重要官職有( )
①丞相?、诳h令 ③太尉?、苡反蠓?BR> A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.②③④
4.秦朝為加強中央集權(quán)而采取的措施是( )
A.廢除分封制，實行郡縣制 B.頒布“推恩令”，加強監(jiān)察制度
C.沿襲并完善了三省六部制 D.沿用并完善了科舉制
5.秦統(tǒng)一六國后，規(guī)定了通行全國的標準文字，它與下列哪一字體相同( )
6.材料解析題：閱讀記載某皇帝功過的四則材料，回答問題。
材料一 廿六年，皇帝盡并兼天下諸侯，黔首大安，立號為皇帝。
──銅方升銘文
材料二 分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)。
──《史記》
材料三 一法度衡石丈尺。
──《史記》
材料四 燒來經(jīng)書，滌除舊典，大發(fā)隸卒，興役戍……
──《說文系傳》
(1)材料中的“皇帝”是誰?
(2)依據(jù)材料分別概述該皇帝的功、過。
參考答案：
1.C 2.A 3.C 4.A 5.A
6.(1)秦始皇(或嬴政) (2)功：統(tǒng)一中國;鞏固國家統(tǒng)一(或推行郡縣制、或統(tǒng)一度量衡)。過：實行暴政(或焚書、或征發(fā)繁重的徭役和兵役)。
作者簡介：凌廣杰，山東高密市市級優(yōu)秀教師。作為一名歷史教師，既思考著《新課程怎么教?》《二輪復(fù)習我們怎樣進行?》等教學問題，又關(guān)注著《從文字獄看封建社會的末落》《觀史之角度決定歷史的面孔?》《國恥日的反省》等史學與現(xiàn)實研究;在《倫敦上空的小鳥》的外國觀察中更《感悟著九九重陽》的傳統(tǒng)深邃。
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