教材解析：七年級上冊第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭
山東省高密市立新中學 孫洪波
一、知識梳理
二、重難點分析
1.重點
(1)春秋爭霸
齊國、晉國的爭霸過程是春秋時期諸侯爭霸的典型和縮影。齊國、晉國都是通過改革和整頓內政，發(fā)展生產，組建強大的軍隊來實現富國強兵，從而以政治或軍事的優(yōu)勢來達到稱霸的目的。因而，通過改革達到強國的目的，通過政治斗爭與軍事斗爭來相互影響，是這一歷史時期呈現出的重要特征。
(2)戰(zhàn)國末期秦的兼并戰(zhàn)爭
戰(zhàn)國末期秦國(通過商鞅變法)進一步強大，通過不間斷的兼并戰(zhàn)爭，削弱了東方各國的勢力;尤其是通過長平之戰(zhàn)大敗趙國之后，東方各國再也無力抵御秦國的進攻。從而為最終的秦滅六國、統(tǒng)一全國奠定了基礎。
2.難點
(1)春秋爭霸戰(zhàn)爭的歷史影響
春秋爭霸的歷史背景是(分封制的消極影響)王室衰微，諸侯強大。爭霸戰(zhàn)爭產生了兩方面的影響：一方面，給社會帶來了種種災難;另一方面，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。
(2)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的歷史影響
戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，往往是幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭極其殘酷。長平之戰(zhàn)就是一個典型的例子。但秦國最終通過兼并戰(zhàn)爭，使得“東方六國再也無力抵御秦軍的進攻”，隱含著由分裂走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，引導學生分析理解，從而為學習秦的最終統(tǒng)一打下基礎。
三、學法指導
1.故事教學法
通過介紹“數典忘祖”的歷史成語故事，來讓學生了解春秋時期，分封制遭到破壞，周王室衰微，諸侯爭霸的歷史事實;通過“臥薪嘗膽”了解吳越爭霸的情況;通過“馬陵之戰(zhàn)”和“長平之戰(zhàn)”等著名戰(zhàn)役來了解戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的殘酷性和有關情況。通過歷史故事，激發(fā)學生探究歷史的興趣，理解春秋戰(zhàn)國時期爭霸和兼并戰(zhàn)爭的基本狀況，理解歷史由分裂逐步走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢。可以讓學生通過角色扮演、講敘等方式來進行。
2.情景模擬法
在學習春秋爭霸的齊桓公稱霸時，可以借助圖片、文字，讓學生想象齊桓公葵丘會盟時的情景，從參加的人員、舉行的儀式、禮節(jié)、過程、影響等方面進行想象。
可采用口頭和書面描述的方法進行，也可以讓幾個同學進行角色扮演，模擬當時的情景。
3.運用表格法，讓學生對春秋爭霸、戰(zhàn)國七雄的爭霸戰(zhàn)爭和兼并戰(zhàn)爭進行對比。
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內 容 |
方 式 |
歷史影響 |
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春秋爭霸 |
齊桓公、晉文公、楚莊王等 |
富國強兵，政治軍事強勢、會盟 |
給社會帶來了種種災難；出現了一些疆域較大的國家。 |
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戰(zhàn)國七雄 |
齊楚燕韓趙魏秦 |
大規(guī)模戰(zhàn)爭兼并 |
秦國通過兼并戰(zhàn)爭，使得“東方六國再也無力抵御秦軍的進攻”，為秦的最終統(tǒng)一奠定了基礎。 |
4.填圖教學法
在學習春秋爭霸、戰(zhàn)國七雄時，應結合《西周分封制》、《春秋爭霸形勢圖》、《戰(zhàn)國形勢圖》來學習，讓學生明確春秋五霸(國)的地理位置特別是戰(zhàn)國七雄的地理位置。通過讀圖，讓學生知道齊國在東，秦國在西，燕國在北，楚在南以及由晉國一分為三的韓趙魏所在位置。為檢測學生的對地理位置的掌握情況，教師可以對《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》進行處理，齊、秦、燕等字樣去掉，讓學生自己進行填寫或指認。
四、中考命題分析
本部分在中考命題中所占比重較小。一般以選擇題的形式出現，通常結合圖片和新情景來命制試題。主要考查的內容有：齊桓公，晉文公、長平之戰(zhàn)等。
五、中考試題分析
1.(2008年，臨沂市)“他對內整頓朝政，對外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首”的是春秋五霸中的
A.周武王 B.齊桓公
C.晉文公 D.秦王嬴政
解析：本題考查了春秋五霸中齊桓公的情況。了解齊桓公的情況，主要依據“對內整頓朝政，對外尊王攘夷”和“成就了春秋五霸之首”，而齊桓公就是春秋五霸中第一個稱霸的。
答案：B
2.(2008年，濟寧市)決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是
A.城濮之戰(zhàn) B.桂陵之戰(zhàn)
C.馬陵之戰(zhàn) D.長平之戰(zhàn)
解析：本題考查了對晉文公稱霸產生重要影響的重要戰(zhàn)役。桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)都是戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭。只有城濮之戰(zhàn)才是春秋時期的，經過那次戰(zhàn)役，晉國敗楚國，成為中原霸主，跟這次戰(zhàn)役有關的一個成語是“退避三舍”。
答案：A
六、同步檢測
1.下列歷史人物中，不是春秋時期的是( )
A.齊桓公 B.晉文公
C.楚莊王 D.秦王嬴政
2.提出“尊王攘夷”口號，逐漸在諸侯國中樹立威信的是( )
A.晉文公 B.秦穆公
C.齊桓公 D.楚莊王
3.戰(zhàn)國時期的下列四國中，地理位置在最東面的是( )
A.楚 B.齊
C.秦 D.燕
4.人們常說：燕趙之地，自古多慷慨悲歌之士。你知道我們習慣上用“燕趙之地”來借指我們今天的哪個省嗎?( )
A.山東省 B.山西省
C.河北省 D.河南省
5.識讀下圖：
(1)根據上圖中的信息分析，它反映了我國哪一歷史時期的形勢?
(2)公元前260年，發(fā)生在秦、趙之間的著名戰(zhàn)役是什么?說出跟這次戰(zhàn)役有關的一個成語。
參考答案
1.D 2.A 3.B 4.C
5.(1)戰(zhàn)國。(2)長平之戰(zhàn)，紙上談兵。
作者簡介：孫洪波，山東省高密市立新中學歷史教師，中學一級教師，本科學歷，1990年參加工作以來一直從事初中歷史教學。是高密市初中歷史教學能手、高密市師德標兵。有多篇論文和教學案例發(fā)表于《人民教育》《新課程》等刊物上。多次參與編寫《基礎練習》《初中歷史拉網訓練》等教輔材料。
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