“大學(xué)生就業(yè)力”是指大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，以及適應(yīng)社會(huì)需要，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)發(fā)展中所具有的獲得和保持工作的職業(yè)化能力。高校“發(fā)展型”獎(jiǎng)助體系是指以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，由學(xué)生自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校給予學(xué)生一定經(jīng)費(fèi)支持和指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的獎(jiǎng)助體系。將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以提升大學(xué)生就業(yè)力為核心的高校“發(fā)展型”獎(jiǎng)助體系，實(shí)行“以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新、以評(píng)獎(jiǎng)促進(jìn)就業(yè)”為導(dǎo)向的“發(fā)展型”獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系，已勢(shì)在必行。
雖然目前各高校已經(jīng)建立起了比較完善的“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免”一體化的獎(jiǎng)助體系，但由于主客觀條件的限制，在具體實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不利于大學(xué)生就業(yè)能力提升的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
從獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的形式來(lái)看，目前主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)排名來(lái)確定獲得獎(jiǎng)學(xué)金的對(duì)象。而在實(shí)際運(yùn)用中尤為重要的語(yǔ)言水平、溝通與表達(dá)能力、學(xué)術(shù)能力以及實(shí)踐能力則不在獎(jiǎng)學(xué)金的考查之列，客觀上導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)人才需求的忽視，造成了高校育人工作和社會(huì)需求導(dǎo)向的脫節(jié)。
從資助體系的運(yùn)行來(lái)看，高校往往重視的是經(jīng)濟(jì)資助，忽視學(xué)生的心理需求、能力的提升和健康人格的培養(yǎng)，致使貧困生和優(yōu)秀生在就業(yè)的時(shí)候仍然缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以真正脫貧、真正優(yōu)秀。
由此可見(jiàn)，順應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，調(diào)整目前的獎(jiǎng)助體系，實(shí)現(xiàn)向“發(fā)展型”獎(jiǎng)助體系的轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。
就“發(fā)展型”獎(jiǎng)助體系的而言，筆者提出如下建議：
首先，創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升。
在現(xiàn)有的評(píng)定體系下，應(yīng)豐富獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式，實(shí)行“以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新，以評(píng)獎(jiǎng)促進(jìn)就業(yè)”為導(dǎo)向的發(fā)展型獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生真正走到設(shè)獎(jiǎng)企業(yè)中去，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)其感恩意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。例如，以項(xiàng)目制運(yùn)作方式評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金就是一種新的嘗試，通過(guò)以過(guò)程支持為基本導(dǎo)向，以提升就業(yè)能力為首要目標(biāo)，將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放與企業(yè)立項(xiàng)相結(jié)合。這種評(píng)定模式，可以使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、參與實(shí)踐，了解企業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才特質(zhì)的要求，激發(fā)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)能力的積極性，在參與企業(yè)項(xiàng)目研究的過(guò)程中，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，拓寬勤工助學(xué)渠道，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
高校助學(xué)如果僅停留在“授人以魚(yú)”的輸血式救濟(jì)上，而不注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，必將使其喪失內(nèi)生“造血”功能。高校助學(xué)要注重“授人以漁”，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)其自身的可持續(xù)發(fā)展。勤工助學(xué)就是一種被廣泛認(rèn)可的內(nèi)生造血式自助模式，它不僅能解決貧困生的生活困難，還可以使其樹(shù)立自立自強(qiáng)、負(fù)責(zé)有為的觀念，養(yǎng)成勇于克服困難的堅(jiān)毅品格，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，提升人際交往、競(jìng)爭(zhēng)合作等社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而提升就業(yè)能力。高校的勤工助學(xué)崗位也應(yīng)該盡可能與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)相對(duì)接，進(jìn)而提升就業(yè)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
第三，加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理支持，樹(shù)立正確就業(yè)觀念。
高校資助體系在解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)他們的心理支持，建立健全心理幫扶機(jī)制，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，形成對(duì)就業(yè)的合理期望值，強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行必要的應(yīng)聘技巧訓(xùn)練等。
因此，隨著目前高校獎(jiǎng)助學(xué)金種類(lèi)和數(shù)量的逐漸增多，高校應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)助政策對(duì)其教育管理模式和人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的影響，與時(shí)俱進(jìn)，積極采取有效措施，為提升學(xué)生的就業(yè)能力做好準(zhǔn)備。
作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
雖然目前各高校已經(jīng)建立起了比較完善的“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免”一體化的獎(jiǎng)助體系，但由于主客觀條件的限制，在具體實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不利于大學(xué)生就業(yè)能力提升的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
從獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的形式來(lái)看，目前主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)排名來(lái)確定獲得獎(jiǎng)學(xué)金的對(duì)象。而在實(shí)際運(yùn)用中尤為重要的語(yǔ)言水平、溝通與表達(dá)能力、學(xué)術(shù)能力以及實(shí)踐能力則不在獎(jiǎng)學(xué)金的考查之列，客觀上導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)人才需求的忽視，造成了高校育人工作和社會(huì)需求導(dǎo)向的脫節(jié)。
從資助體系的運(yùn)行來(lái)看，高校往往重視的是經(jīng)濟(jì)資助，忽視學(xué)生的心理需求、能力的提升和健康人格的培養(yǎng)，致使貧困生和優(yōu)秀生在就業(yè)的時(shí)候仍然缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以真正脫貧、真正優(yōu)秀。
由此可見(jiàn)，順應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，調(diào)整目前的獎(jiǎng)助體系，實(shí)現(xiàn)向“發(fā)展型”獎(jiǎng)助體系的轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。
就“發(fā)展型”獎(jiǎng)助體系的而言，筆者提出如下建議：
首先，創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升。
在現(xiàn)有的評(píng)定體系下，應(yīng)豐富獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方式，實(shí)行“以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新，以評(píng)獎(jiǎng)促進(jìn)就業(yè)”為導(dǎo)向的發(fā)展型獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系，讓獲獎(jiǎng)學(xué)生真正走到設(shè)獎(jiǎng)企業(yè)中去，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)其感恩意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。例如，以項(xiàng)目制運(yùn)作方式評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金就是一種新的嘗試，通過(guò)以過(guò)程支持為基本導(dǎo)向，以提升就業(yè)能力為首要目標(biāo)，將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放與企業(yè)立項(xiàng)相結(jié)合。這種評(píng)定模式，可以使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、參與實(shí)踐，了解企業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才特質(zhì)的要求，激發(fā)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)能力的積極性，在參與企業(yè)項(xiàng)目研究的過(guò)程中，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，拓寬勤工助學(xué)渠道，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
高校助學(xué)如果僅停留在“授人以魚(yú)”的輸血式救濟(jì)上，而不注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，必將使其喪失內(nèi)生“造血”功能。高校助學(xué)要注重“授人以漁”，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)其自身的可持續(xù)發(fā)展。勤工助學(xué)就是一種被廣泛認(rèn)可的內(nèi)生造血式自助模式，它不僅能解決貧困生的生活困難，還可以使其樹(shù)立自立自強(qiáng)、負(fù)責(zé)有為的觀念，養(yǎng)成勇于克服困難的堅(jiān)毅品格，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，提升人際交往、競(jìng)爭(zhēng)合作等社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而提升就業(yè)能力。高校的勤工助學(xué)崗位也應(yīng)該盡可能與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)相對(duì)接，進(jìn)而提升就業(yè)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
第三，加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理支持，樹(shù)立正確就業(yè)觀念。
高校資助體系在解決貧困生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)他們的心理支持，建立健全心理幫扶機(jī)制，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，形成對(duì)就業(yè)的合理期望值，強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)行必要的應(yīng)聘技巧訓(xùn)練等。
因此，隨著目前高校獎(jiǎng)助學(xué)金種類(lèi)和數(shù)量的逐漸增多，高校應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)助政策對(duì)其教育管理模式和人才培養(yǎng)模式帶來(lái)的影響，與時(shí)俱進(jìn)，積極采取有效措施，為提升學(xué)生的就業(yè)能力做好準(zhǔn)備。
作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院