熟語是語言中常用而定型的短語或句子?！岸陶Z”指成語、慣用語和歇后語，“句子”指諺語和格言?！罢_使用熟語”是2004年高考語文《考試大綱》新增加的一項(xiàng)內(nèi)容。將富有時代氣息的慣用語、歇后語、諺語、格言等熟語納入考試范圍，體現(xiàn)了高考語文關(guān)注社會、關(guān)注人生的特點(diǎn)。
多年來，高考對熟語的考查僅限于成語，每年都有1題，分值3分，從歷年試題來看，它都是以選擇題型出現(xiàn)，且近幾年都是要求考生選出使用正確的一項(xiàng)，2004年多為選出使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng);但是從高考統(tǒng)計來看，得分情況并不理想。其實(shí)占領(lǐng)這一“制高點(diǎn)”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密碼”，本文擬結(jié)合近幾年高考題來探尋此類題型設(shè)置干擾角度的一般規(guī)律。
解密之一：望文生義，故意曲解。
熟語的含義不是構(gòu)成它的單個語素的簡單疊加組合。如慣用語從意義上來說，都是字面意義的引申和比喻意義;而成語的含義則是在構(gòu)成成分提供的事件基礎(chǔ)上，在豐富的人文背景下，通過引申、比喻等方式抽象概括出來的。高考中有一些大家不常見的熟語，命題者設(shè)題時常常望文生義，故意曲解詞義。如：
例1 這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。(1997年高考題)
例2 成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。(1998年高考題)
例3 做任何工作都不能孤軍奮戰(zhàn)，必須團(tuán)結(jié)合作。墻倒眾人推，我們只要齊心協(xié)力，互相幫助，就一定能克服工作中的種種困難。(2004年高考遼寧卷)
例1中 “不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥乎不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑迹麄€成語的意思是“不能使大家信服”;“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見句中的成語“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?。? 中“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。例3中的“墻倒眾人推”比喻在失勢或倒霉時，備受欺負(fù)。用在句中犯望文生義的錯誤，導(dǎo)致褒貶失當(dāng)。很多的時候，熟語字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。高考考過的類似的成語還有： “應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”(1996年)，“聳人聽聞”“駭人聽聞”(1998年)， “萬人空巷”(1997年)，“炙手可熱”(1999年)，“首當(dāng)其沖”(2000年春季)，“文不加點(diǎn)”(2004年高考北京卷)，“別無長物”(2004年高考浙江卷)等。
解密之二：張冠李戴，用錯對象。
熟語的含義有所側(cè)重，適用對象范圍也就不同。有的指個體，有的指群體;有的指人，有的指物，等等。如果對熟語所表達(dá)的習(xí)慣對象或范圍缺乏了解，就會使陳述和被陳述對象之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：
例4 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。(2000年全國高考題)
例5 近年來，一些正值豆蔻年華的大學(xué)生沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了青春，真讓人痛惜不已。(2004年高考福建卷)
例4 中的“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。例5中的“豆蔻年華”，唐代杜牧《贈別》詩：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。句中用來形容十四歲以上的“大學(xué)生”，顯然不當(dāng)。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”(1999年)，“汗牛充棟”“左右逢源”(2000年)，“車水馬龍”(2001年)， “蓬蓽生輝”(2001年)，“偃旗息鼓”(2002年)，“蔚為大觀”(2003年春季)，“鱗次櫛比”(2004年高考湖北卷)。
解密之三：忽視語境，不分范圍。
具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當(dāng)。熟語還有一定的使用范圍，有些熟語的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設(shè)置干擾項(xiàng)時常常故意忽視語境，不分范圍，造成考生的錯誤判斷。如：
例6 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。
“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。
解密之四：違情背理，不合邏輯。
一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些熟語的使用特別是成語的使用更有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。還有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯誤，這時不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。如：
例7 如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。
例8 那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997年)
例9老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數(shù)家珍。(2003年全國)
例10來到公司的第一天，我好像什么都不懂，什么都不會做，忙得頭昏眼花。已經(jīng)過了下班的時間，我還在七手八腳地忙乎著。(2004年高考遼寧卷)
例7 中的“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此例8中要就把“對”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語;“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語，等等。而例8中的“莘莘學(xué)子”，查《現(xiàn)代漢語詞典》(修訂本)釋“莘莘”為“形容眾多”?？梢姟拜份穼W(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個”?刪去“莘莘”，意思就通順了。例9 中“如數(shù)家珍”義為“好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉?！北揪渲懈鞣N老式鐘表本身就是老王的“家珍”，談不上“如”，因此是錯誤的。例10中的“七手八腳”表示多而雜亂。“我”是一個人，談不上“多而雜亂”。這是把“七手八腳”和“手忙腳亂”混用。高考考過的類似的成語還有：“安步當(dāng)車”(2001年)。
解密之五：混淆情感，褒貶不分。
熟語和其他詞語一樣，也有褒義、中性和貶義之分，含有一定的感情色彩，并隨著語言環(huán)境的不同而變化。如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運(yùn)用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎的使用褒義熟語，用于貶斥、批評的使用貶義熟語。否則，熟語運(yùn)用就不恰當(dāng)了。命題者卻故意貶詞褒用，或褒詞貶用。如：
例11 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。(1997年高考題)
例12對曾經(jīng)縱橫中國五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們當(dāng)年踏漠北、下南洋的輝煌。(2004年高考福建卷)
例11句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”(像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去)這個含貶義的成語來表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來”。例12中的“紙醉金迷”形容叫人沉迷的奢侈繁華的環(huán)境。也說金迷紙醉。用在句中明顯貶詞褒用。高考考過這樣的熟語還有： “無所不為”(1995年)，“處心積慮”(1998年)，“殫精竭慮”(1999年)，“蠢蠢欲動”(2000年春季)，“雨后春筍”“有口皆碑”(2002年)，“彈冠相慶”“磨洋工”(2004年廣東卷)等。
解密之六：疊床架屋，語義重復(fù)。
這種類型主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，而命題者卻還運(yùn)用包含這個意思的成語，從而造成整個句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會發(fā)生誤判。如：
例13 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。
“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡明。
解密七：不知本義，不明來源。
不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認(rèn)為它用錯了。如：
例14 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。(1995年高考題)
例15交易會展覽大廳里陳列的一件件色澤瑩潤、玲瓏剔透的玉雕工藝品，受到了來自世界各地客商的青睞。(2004年高考江蘇卷)
例14 中“非非”，佛家語，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。例15中的“玲瓏剔透”形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等，也形容人聰明伶俐。句中用的是第一個義項(xiàng)，是完全正確的。類似的熟語高考考過的還有：“燈紅酒綠”(1992年)，“淋漓盡致”(2000年)，“指手畫腳”“不三不四”(2001年春季)，“光怪陸離”(2002年)，“短小精悍”(2004年廣東卷)等。
一般來說，成語的來源主要有五個方面，如，神話寓言，歷史故事，詩文語句，口語俗語以及外來吸收等。弄清這些成語的來源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語的內(nèi)涵。如：
例16 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇篇美文，長此以往，學(xué)生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。
這個句子劃線部分本來要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但“目無全?！蹦懿荒鼙磉_(dá)這種意思呢?如果清楚這個成語的出處以及它的具體內(nèi)容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了。 “目無全牛”出自《莊子養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個成語形容技藝精湛純熟?？磥?，“目無全?！痹谶@里是用錯了的。 類似的成語高考高過的還有：火中取栗(1998年，2004年廣西等地卷)。
以上七點(diǎn)，是命題者設(shè)置干擾角度的一般規(guī)律，隨著命題的日臻成熟，也許還會有新的技術(shù)手段出現(xiàn)，但考生只要平時多讀多悟，克服使用熟語時的諸多毛病，明了命題的“迷惑”角度，就一定能提高自身抗干擾能力。
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