關(guān)于高考語(yǔ)文對(duì)修辭手法的考查，2005年《考試說(shuō)明》明確規(guī)定：正確運(yùn)用常見的修辭方法，常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。能力層級(jí)為D。
這些修辭手法都是學(xué)生常見、常用或熟悉的。高考試卷中對(duì)修辭方法的考查，不考概念，而是考查在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)常用修辭格進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)及運(yùn)用的能力。重點(diǎn)考查判斷修辭方法使用的優(yōu)劣和運(yùn)用修辭方法表達(dá)的能力。
一、命題特點(diǎn)
(一)近幾年命題特點(diǎn)。
前幾年多以判斷選擇的形式出現(xiàn)，但近年來(lái)更注重對(duì)修辭方法具體運(yùn)用的考查，多以文字題的形式出現(xiàn)，放在以下題中去考：
1、詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查修辭方法的判斷和應(yīng)用效果。
2、文學(xué)作品閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用。
3、語(yǔ)言應(yīng)用題(第六大題)中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法造句，主要在仿句中考查。
判斷選擇題型如： (2002年春季高考試題)
對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )
A."這個(gè)手術(shù)我來(lái)給你做，希望你能配合。"話語(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
——"棉球"這個(gè)比喻貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
B.哦!我突然感覺到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的心。
——后一個(gè)"巴金"指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)象的特征，給人印象鮮明深刻。
C.目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行"減肥"，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。
——將作品擬人化，把刪削冗繁說(shuō)成是"減肥"，生動(dòng)幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
——用擬物的方法夸大聽潮的癡迷程度，形象生動(dòng)，有感染力。
文字題形式如：(2005年山東卷)以"關(guān)愛"開頭，仿寫兩個(gè)句子。要求兩句都要與例句句式一致、字?jǐn)?shù)相等，第二句還要跟后一例句的修辭方法相同。(4分)
[例句]關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福。
示例：關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢。
(二)命題趨向
1、與其他文字表述的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考查。未來(lái)的修辭試題有可能和連貫得體、擴(kuò)展壓縮、選用等考點(diǎn)同時(shí)考查。如：(2005年江西卷)寫一張給親屬的節(jié)日或生日賀卡。要求：感情真摯自然，語(yǔ)言連貫得體，至少使用一種修辭手法，不出現(xiàn)真實(shí)姓名，正文50個(gè)字左右。(6分)此題即把修辭和連貫得體結(jié)合在一起考查。
2、擴(kuò)展語(yǔ)句題干中會(huì)加入運(yùn)用修辭的要求，如：根據(jù)提供的例句，擴(kuò)展下面關(guān)于"愛心"的句子，擴(kuò)展時(shí)至少使用一種修辭方法。
壓縮語(yǔ)段常在新聞標(biāo)題的擬寫中要求"對(duì)偶"的運(yùn)用。
從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語(yǔ)段，比喻論證性的語(yǔ)段也可以作為修辭題的材料，說(shuō)明性的語(yǔ)段一般不進(jìn)入修辭性試題。
3、2004年出現(xiàn)了對(duì)聯(lián)的新題型，2005年繼續(xù)出現(xiàn)，一來(lái)對(duì)聯(lián)是傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要現(xiàn)象，在當(dāng)代呼吁保持傳統(tǒng)文化的大背景下，高考對(duì)對(duì)聯(lián)的考查順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)好的引導(dǎo)。二來(lái)，認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)本身語(yǔ)言凝練、內(nèi)容涵蓋豐富的文化常識(shí)等特點(diǎn)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大幫助。所以今后還會(huì)考，只是形式上要更靈活。如：(2005年全國(guó)卷Ⅰ)班里舉行一次主題為"遠(yuǎn)離毒品"的班會(huì)，請(qǐng)你在黑板上寫兩句話，以彰顯主題，營(yíng)造氣氛。要求每句話不少于7個(gè)字，兩句話字?jǐn)?shù)相等，句子結(jié)構(gòu)大體一致。(6分)
二、復(fù)習(xí)策略
(一)掌握常見的修辭手法
1、比喻。構(gòu)成條件：一是比喻的本體和喻體是本質(zhì)不同的兩類事物，二是本體和喻體兩事物在某一方面具有相似點(diǎn)。
比喻的類型：
(1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞"像""似""仿佛""猶如"等聯(lián)結(jié)，如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用"是""成了""變成"等聯(lián)結(jié)，如：清晨，花瓣上的露珠變成了粒粒珍珠。
(3)借喻。本體不出現(xiàn)，無(wú)比喻詞，直接出現(xiàn)喻體。如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。
注意：①詞的比喻意不是比喻，如"我們要放下包袱，解放思想"，用的是"包袱"一詞的比喻意，不看作比喻修辭。
②同類相比不是比喻，如：小玲長(zhǎng)得很像她媽媽。
表示推測(cè)、想象的不是比喻。如：天好像要下雨了。
比喻的效果：使所描繪的事物生動(dòng)、形象，用作說(shuō)理，能使深?yuàn)W的抽象的道理變得淺顯通俗、生動(dòng)。常用的術(shù)語(yǔ)有"生動(dòng)、形象""化平淡為生動(dòng)""化抽象為具體""化深?yuàn)W為淺顯"。
2、比擬。就是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫的修辭方法。
比擬類型：
(1)擬人。賦予物以人的情態(tài)、感情或言行。如：小溪一路歡歌，向著大海奔跑。
(2)擬物。把人當(dāng)作物來(lái)寫。如：咱們硬氣，壞蛋就得夾著尾巴逃跑。
比擬效果：色彩鮮明，生動(dòng)形象，啟人想象，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。
3、借代。用相關(guān)事物來(lái)代替要表達(dá)的事物。本體不出現(xiàn)，借用一個(gè)事物來(lái)代替;本體與借體是密切相關(guān)的兩事物，存在著具體與抽象、部分與整體、專名與泛名或特征與本體等關(guān)系。如：不拿群眾一針一線。大金牙嘿嘿冷笑了兩聲。
借代與借喻的區(qū)別：借喻的本體與喻體必須有相似性，借代的兩事物則必須有相關(guān)性;借喻能改為明喻，而借代不能。
借代的效果：引人聯(lián)想，使表達(dá)形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)。
4、夸張。對(duì)客觀的人或事物作擴(kuò)大或縮小的描述。如：飛流直下三千尺。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
效果：態(tài)度鮮明，引起讀者共鳴;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;引起豐富的想象，有利于突出事物本質(zhì)。
5、對(duì)偶。用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方法。
對(duì)比和對(duì)偶的區(qū)別：對(duì)比基本特點(diǎn)是"對(duì)立"，兩者意思相反;對(duì)偶基本特點(diǎn)是"對(duì)稱"，要求字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)對(duì)稱。
對(duì)偶的效果：形式整齊，音韻和諧;表意凝練，概括力強(qiáng)。
6、排比。構(gòu)成特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子的排列，排列的短語(yǔ)或句子三個(gè)或三個(gè)以上。
排比的效果：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增強(qiáng)感情的表達(dá)。
7、設(shè)問和反問。兩者均是無(wú)疑而問，明知故問，但設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，反問則明確地表示肯定和否定內(nèi)容。設(shè)問，自問自答;反問，寓答于問。
效果：設(shè)問的作用是提出問題，啟發(fā)思考，加強(qiáng)印象;反問的作用是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)意的表達(dá)。
8、反復(fù)。相同詞語(yǔ)、句子的重復(fù)。效果：突出、強(qiáng)調(diào)思想感情，加強(qiáng)節(jié)奏感。
9、襯托。分正襯和反襯。
正襯，即陪襯事物和主要事物朝著相同的方向變化。如：花落水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
反襯，即陪襯事物和主要事物朝著相反的方向變化。如：庭樹不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。以樂景襯哀情。
10、頂真。用句末的詞語(yǔ)作下一句的開頭詞語(yǔ)的修辭方法。如：塔腳下是湖，湖邊有柳，柳正萌著細(xì)芽。效果:環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。
(二)應(yīng)對(duì)方法
1、熟悉常見修辭格的特點(diǎn)、應(yīng)用及修辭效果。
2、修辭的理解和運(yùn)用要注意和語(yǔ)法、邏輯結(jié)合，同時(shí)要和仿句、擴(kuò)句等各類語(yǔ)言應(yīng)用的考題結(jié)合，注意修辭格應(yīng)用的廣泛性、靈活性與多樣性，絕不能孤立地學(xué)習(xí)修辭。
3、正確運(yùn)用修辭要考慮不同文體的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，比如，議論文是為了說(shuō)理，說(shuō)明文是為了介紹知識(shí)，散文是為了寫景抒情等。
4、修辭應(yīng)用的難點(diǎn)，往往不在形式方面，而在內(nèi)容方面，因此，學(xué)習(xí)時(shí)一定要把重點(diǎn)放在內(nèi)容的揣摩上，平時(shí)多積累一些寫作的素材會(huì)大有用處。
5、提高聯(lián)想、想象等思維能力。近年來(lái)高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考思維能力，有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是因?yàn)椴欢扔魇址ǎ膊皇钦Z(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力差。
三、真題分析
1、(2005年遼寧卷)對(duì)下列語(yǔ)句中運(yùn)用的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.那些文字拙劣的、詞不達(dá)意的、欠通的語(yǔ)句密密麻麻，作者有點(diǎn)像是騎在"文字"這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來(lái)了。
——"'文字'這匹未馴的馬"運(yùn)用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說(shuō)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性，同時(shí)也耐人尋味，給人以藝術(shù)享受。
B.南面，則是蒼茫無(wú)垠的渤海，這萬(wàn)里長(zhǎng)城，從燕山支脈的角山上直沖下來(lái)，一頭扎進(jìn)了渤海岸邊，這個(gè)所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬(wàn)里長(zhǎng)城的尖端。
——這句話中運(yùn)用了比擬的修辭方法，用"直沖下來(lái)""一頭扎進(jìn)"給靜態(tài)的"萬(wàn)里長(zhǎng)城"以動(dòng)態(tài)的描寫。語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)優(yōu)美，新奇鮮活，又簡(jiǎn)潔明快，直截了當(dāng)，激發(fā)了讀者的藝術(shù)聯(lián)想。
C.你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發(fā)芽，插下扁擔(dān)會(huì)結(jié)瓜。
——語(yǔ)段中引用的民諺運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭方法，既生動(dòng)地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對(duì)黑土地?fù)磹鄣那閼眩瑫r(shí)還增強(qiáng)了語(yǔ)言的對(duì)稱美。
D.不是有無(wú)數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽(yáng)、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?
——這里連用兩個(gè)反問，并套用了排比，既起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)的作用，又使語(yǔ)言表達(dá)跌宕有致，同時(shí)也抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。此外，還使語(yǔ)言富有整齊美和節(jié)奏感。
解析：本題正確選項(xiàng)為B項(xiàng)。本題考查考生正確使用修辭手法的能力，比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷把比喻(化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔)的作用，借代(使形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想，具體生動(dòng))的作用與比擬(色彩鮮明，描繪形象，啟人想象)的作用混淆了。
2、(2005年浙江卷)閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。(6分)
齊安郡中偶題 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上 楊萬(wàn)里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫"荷"的形象?請(qǐng)指出兩首詩(shī)中"荷"所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。(4分)
答案解析：擬人表現(xiàn)手法。前一首的"綠荷"有"恨"而"背西風(fēng)"，含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。后一首的"荷花"被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是"愁熱"，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。
這道題即在詩(shī)歌鑒賞中考查修辭的判斷及效果。
3、(2005年天津卷)文學(xué)作品閱讀《看樹》
第18題 請(qǐng)賞析"風(fēng)是最美的問候,把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平展展的"這句話。(3分)
答案：把風(fēng)擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱后的平和心境。
解析：本題用意之一就在于考修辭。從兩個(gè)角度考慮，一是句子所使用的表現(xiàn)手法，二是這樣寫起到的表達(dá)作用。
第21題 下列對(duì)本文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是(4分)
A.作者采用托物言志的寫法，通過(guò)描述樹的特征表達(dá)對(duì)人生的感悟。
B.本文使用了多種修辭方法，其中"樹的一生像一片葉子，竟能把一生幾乎完美地走完"一句用了比喻和比擬的方法。
C."我喜歡看樹，也愛思索樹。"在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，由前面寫樹轉(zhuǎn)到后面寫人。
D.文中提到樹"能夠滋潤(rùn)自己的每一片葉子""直到將每一片葉子都染成金黃"，委婉地傳達(dá)出一位鄉(xiāng)村教師對(duì)學(xué)生深沉的愛。
E.文章最后一段中哲人的話，把樹的形象描繪得更加具體、逼真，起到深化主題的作用。
答：【 】【 】
答案：C E
解析：其中B項(xiàng)就是在考比喻和比擬修辭。
4、(2005年上海卷)閱讀下面的詩(shī)和相關(guān)材料，完成第14--16題。(8分)
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山瀑布
徐 凝
虛空落泉干仞直，雷奔入江不暫息。
千吉長(zhǎng)如白練飛，一條水破青山色。
蘇軾《東坡志林·記游廬山》："仆初入廬山，山谷奇秀，……是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見期中云徐凝，李白之詩(shī)…..旋入開元寺，主僧求詩(shī)，因作一絕云："帝遣銀河一派垂，古來(lái)誰(shuí)有謫仙辭，飛流濺沫知多少，不與徐凝流惡詩(shī)"。
(注)謫仙：李白。
第15題以下詩(shī)都運(yùn)用了修辭手法，它們的表達(dá)效果是(2分)
飛流直下三千尺：____________________
千古長(zhǎng)如白練飛：____________________
答案：用夸張手法，突出瀑布的磅礴氣勢(shì)。以比喻手法，生動(dòng)形象地了描繪了瀑布的色彩和形態(tài)。
解析：此題在考查考生鑒賞古代詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力，側(cè)重于修辭手法和表達(dá)效果的考查。
5、(2005年福建卷)根據(jù)下面一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)，井?dāng)M出恰當(dāng)?shù)臋M批。(4分)
上聯(lián)：華夏兒女文武雙全建偉業(yè)
下聯(lián)：____________________
橫批：____________________
答案示例：下聯(lián)：炎黃子孫德才兼?zhèn)湔购陥D
橫批：振興中華
解析：本題考查考生對(duì)對(duì)聯(lián)的擬寫能力，對(duì)聯(lián)講究對(duì)偶、平仄，講究煉字，更講究煉意。對(duì)出下聯(lián)，有時(shí)在考查仿用句式。平時(shí)學(xué)習(xí)要做有心人，留心教材，其中律詩(shī)、駢文中就有許多絕妙的對(duì)聯(lián)。
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