當(dāng)代社會是個科技飛速發(fā)展的時代,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展廣泛而又深刻地影響著每個國家、民族以及個人的命運(yùn),一個國家的國際地位在很大程度上取決于其科技發(fā)展水平。作為亞洲“經(jīng)濟(jì)四小龍”的城市國家,新加坡尤其重視,從小進(jìn)行科學(xué)的教育,并且取得了一定的成效。艾迪亞洲留學(xué)顧問,馮北北,為大家介紹下新加坡小學(xué)教育的體制?! ?BR> 新加坡小學(xué)教育概況
提到新加坡的教育,就不得不先了解其獨(dú)具特色的分流教育制度。分流教育是新加坡教育部門根據(jù)本國獨(dú)特的自然條件、歷史淵源等因素確定的特殊學(xué)制。所謂“分流”就是通過考試和考核,把學(xué)生分成不同的層次,再分別進(jìn)行不同要求的教育。新加坡小學(xué)為六年制,小學(xué)四年級有一次校級統(tǒng)考,作為第一次分流,即語言流。第二次分流時間為六年級離??荚嚒4舜畏至靼褜W(xué)生編入不同課程班:特選課程班、快捷課程班和普通課程班;在初中畢業(yè)時進(jìn)行第三次分流。分流教育在基礎(chǔ)教育中對學(xué)生進(jìn)行多次的選拔,可以節(jié)約教育資源,因材施教,適合新加坡的國情?! ?BR> 總的說來,新加坡小學(xué)教育具有以下特色:①重視雙語學(xué)習(xí)。新加坡非常強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí),把英語作為官方語言的同時,要求學(xué)生掌握母語,以保持本民族的文化傳統(tǒng)。在新加坡,華人占75%,還有馬來文和印度人,雙語教學(xué)可以消除種族沖突和語言障礙,使各民族和平共處。②重視科學(xué)教育。新加坡的科學(xué)教育在世界上處于領(lǐng)先地位,據(jù)1995年第三屆國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究會(TIMSS)調(diào)查表明,新加坡小學(xué)三、四年級學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在全球名列前10名。新加坡將科學(xué)與英語、母語、數(shù)學(xué)并列為四大考試科目,科學(xué)教育不流于形式,重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)技能。③分流教育,因材施教。分流教育既培養(yǎng)了高級精英人才,又有可靠的職業(yè)訓(xùn)練。在不浪費(fèi)資源的同時使社會上的人都能各盡其職,達(dá)到社會的和諧穩(wěn)定。
而且,政府中小學(xué)半天上課,一般是早晨7點(diǎn)半到校,8點(diǎn)上課。直到中午放學(xué)。小學(xué)一、二年級課業(yè)不重,一般是英文,華文,數(shù)學(xué)為主。從三年級開始開設(shè)科學(xué),科學(xué)的內(nèi)容包含的內(nèi)容豐富,包括生理衛(wèi)生、動植物、自然常識等等。小學(xué)階段幾乎沒有全日制住宿的學(xué)校,新加坡當(dāng)?shù)氐暮⒆臃艑W(xué)回家。外國孩子一般在社會上租房,放學(xué)也是回到家中。孩子的功課壓力要比中國學(xué)生少得多,學(xué)校也重視學(xué)生的素質(zhì)的教育,實(shí)踐性的教育也比較多。學(xué)校的課外活動很多,有的時候?qū)W校集體組織看電影、話劇、參觀工廠等各種有趣的活動。每個學(xué)校有不同的興趣小組,學(xué)生可以選擇參加。這些活動一般是在課余時間進(jìn)行。
對我國小學(xué)科學(xué)教育的啟示
1、因材施教。學(xué)生的分流是新加坡學(xué)制的傳統(tǒng),對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教育,能使所有人都夠最大限度地發(fā)展自己。因材施教不僅節(jié)約教育資源,也使社會上的人各盡其職,找準(zhǔn)自己的社會地位。在我國,社會各界極力反對開設(shè)“試驗(yàn)班、快班”,為的是照顧學(xué)習(xí)差生的身心健康。而這種不分好差的教學(xué)方式只能讓好學(xué)生不夠?qū)W、差學(xué)生跟不上,既浪費(fèi)了教學(xué)資源又不利于人才的培養(yǎng)。如果學(xué)校能拋去顧慮,為一些具有出眾才華的學(xué)生提供特別教育,就能夠培養(yǎng)出一批精英人才。
2、多種評價模式。新加坡對學(xué)生的考核除了筆試外還有科學(xué)觀察記錄、社會調(diào)查、小組試驗(yàn)等形式。在中國“一考定終身”是各門科目的考核方式,筆試也就意味著有許多的死記硬背,不利于人才的培養(yǎng)。我國小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)新加坡采用多種評價方式。
3、重視能力甚于重視知識。通過比較發(fā)現(xiàn),中國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識內(nèi)容的規(guī)定十分具體,知識總量也比新加坡課標(biāo)內(nèi)容多。新加坡對掌握知識的要求比中國低,但是對技能方面的要求較中國高,新加坡重視的不是知識,而是學(xué)習(xí)知識的過程。中國教育的改革一直在進(jìn)行,但是應(yīng)試教育還沒有徹底根除,這不得不引起人們的關(guān)注和反思。
提到新加坡的教育,就不得不先了解其獨(dú)具特色的分流教育制度。分流教育是新加坡教育部門根據(jù)本國獨(dú)特的自然條件、歷史淵源等因素確定的特殊學(xué)制。所謂“分流”就是通過考試和考核,把學(xué)生分成不同的層次,再分別進(jìn)行不同要求的教育。新加坡小學(xué)為六年制,小學(xué)四年級有一次校級統(tǒng)考,作為第一次分流,即語言流。第二次分流時間為六年級離??荚嚒4舜畏至靼褜W(xué)生編入不同課程班:特選課程班、快捷課程班和普通課程班;在初中畢業(yè)時進(jìn)行第三次分流。分流教育在基礎(chǔ)教育中對學(xué)生進(jìn)行多次的選拔,可以節(jié)約教育資源,因材施教,適合新加坡的國情?! ?BR> 總的說來,新加坡小學(xué)教育具有以下特色:①重視雙語學(xué)習(xí)。新加坡非常強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí),把英語作為官方語言的同時,要求學(xué)生掌握母語,以保持本民族的文化傳統(tǒng)。在新加坡,華人占75%,還有馬來文和印度人,雙語教學(xué)可以消除種族沖突和語言障礙,使各民族和平共處。②重視科學(xué)教育。新加坡的科學(xué)教育在世界上處于領(lǐng)先地位,據(jù)1995年第三屆國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究會(TIMSS)調(diào)查表明,新加坡小學(xué)三、四年級學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在全球名列前10名。新加坡將科學(xué)與英語、母語、數(shù)學(xué)并列為四大考試科目,科學(xué)教育不流于形式,重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)技能。③分流教育,因材施教。分流教育既培養(yǎng)了高級精英人才,又有可靠的職業(yè)訓(xùn)練。在不浪費(fèi)資源的同時使社會上的人都能各盡其職,達(dá)到社會的和諧穩(wěn)定。
而且,政府中小學(xué)半天上課,一般是早晨7點(diǎn)半到校,8點(diǎn)上課。直到中午放學(xué)。小學(xué)一、二年級課業(yè)不重,一般是英文,華文,數(shù)學(xué)為主。從三年級開始開設(shè)科學(xué),科學(xué)的內(nèi)容包含的內(nèi)容豐富,包括生理衛(wèi)生、動植物、自然常識等等。小學(xué)階段幾乎沒有全日制住宿的學(xué)校,新加坡當(dāng)?shù)氐暮⒆臃艑W(xué)回家。外國孩子一般在社會上租房,放學(xué)也是回到家中。孩子的功課壓力要比中國學(xué)生少得多,學(xué)校也重視學(xué)生的素質(zhì)的教育,實(shí)踐性的教育也比較多。學(xué)校的課外活動很多,有的時候?qū)W校集體組織看電影、話劇、參觀工廠等各種有趣的活動。每個學(xué)校有不同的興趣小組,學(xué)生可以選擇參加。這些活動一般是在課余時間進(jìn)行。
對我國小學(xué)科學(xué)教育的啟示
1、因材施教。學(xué)生的分流是新加坡學(xué)制的傳統(tǒng),對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教育,能使所有人都夠最大限度地發(fā)展自己。因材施教不僅節(jié)約教育資源,也使社會上的人各盡其職,找準(zhǔn)自己的社會地位。在我國,社會各界極力反對開設(shè)“試驗(yàn)班、快班”,為的是照顧學(xué)習(xí)差生的身心健康。而這種不分好差的教學(xué)方式只能讓好學(xué)生不夠?qū)W、差學(xué)生跟不上,既浪費(fèi)了教學(xué)資源又不利于人才的培養(yǎng)。如果學(xué)校能拋去顧慮,為一些具有出眾才華的學(xué)生提供特別教育,就能夠培養(yǎng)出一批精英人才。
2、多種評價模式。新加坡對學(xué)生的考核除了筆試外還有科學(xué)觀察記錄、社會調(diào)查、小組試驗(yàn)等形式。在中國“一考定終身”是各門科目的考核方式,筆試也就意味著有許多的死記硬背,不利于人才的培養(yǎng)。我國小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)新加坡采用多種評價方式。
3、重視能力甚于重視知識。通過比較發(fā)現(xiàn),中國的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識內(nèi)容的規(guī)定十分具體,知識總量也比新加坡課標(biāo)內(nèi)容多。新加坡對掌握知識的要求比中國低,但是對技能方面的要求較中國高,新加坡重視的不是知識,而是學(xué)習(xí)知識的過程。中國教育的改革一直在進(jìn)行,但是應(yīng)試教育還沒有徹底根除,這不得不引起人們的關(guān)注和反思。