2011年08月23日 03時(shí)52分，《考試網(wǎng):時(shí)評(píng) 高考與課程選修模塊亟待有機(jī)整合(圖)[1]》由出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com編輯整理.
高考涉及千家萬戶，每一項(xiàng)改革舉措都要切實(shí)可行，才能收到實(shí)效。新華社供圖 編者的話 本輪高中新課程實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)之一是課程內(nèi)容的選擇性，表現(xiàn)為各學(xué)科分類、分層次設(shè)計(jì)了大量的選修模塊。這種改革設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但令人遺憾的是，針對新課程實(shí)驗(yàn)的高考卻沒有適應(yīng)這個(gè)變化，出現(xiàn)了較大的脫節(jié)：其選考內(nèi)容或太少涵蓋不了眾多選修模塊，或因等值問題無法解決賦分公平，因而在新課程和高考之間形成了狹窄的“瓶頸”。如果不能突破這個(gè)“瓶頸”，高考改革就難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
■北京教育考試院 張芃
自廣東、海南等4省區(qū)進(jìn)入新課程高考以來，新課程背景下的高考改革已擴(kuò)大到19個(gè)省、市、自治區(qū)。由于本次高考改革的時(shí)空背景和直接動(dòng)因是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的開展，所以適應(yīng)和服務(wù)課程改革的要求，就成為本次高考改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。
普通高中新課程的最大變化在于課程內(nèi)容的選擇性，表現(xiàn)為各學(xué)科分類、分層設(shè)計(jì)了內(nèi)容多樣、數(shù)量較多的選修模塊，供學(xué)生在達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下根據(jù)對課程的不同需要進(jìn)行選擇，以促進(jìn)學(xué)生興趣、潛能和個(gè)性的發(fā)展。目前看來，由于課程的基礎(chǔ)性歷來是我國高中教育的重點(diǎn)和成功之處，高考對學(xué)生共同基礎(chǔ)的考查與課程也是非常一致的，因此在新課程的必修模塊方面不存在爭議和分歧。但高考在適應(yīng)和體現(xiàn)課程選擇性方面卻常常成為人們對“高考瓶頸”進(jìn)行批評(píng)的焦點(diǎn)，似乎在某種程度上驗(yàn)證了課改之初“高考不改課程改革無法改”的擔(dān)憂并非杞人憂天。
現(xiàn)有銜接模式不盡如人意
按照以國家統(tǒng)一考試為主、以考試內(nèi)容改革為重點(diǎn)和一般采用“3+文科綜合/理科綜合”科目設(shè)置的要求，本次高考改革方案的制訂必須解決考試內(nèi)容與高中新課程內(nèi)容銜接的問題，其中至關(guān)重要的是實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與選修模塊的銜接。然而從各新課程省份方案設(shè)計(jì)伊始，這就是一個(gè)棘手的難題。
以物理學(xué)科為例，根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，現(xiàn)行高中物理課程由2個(gè)必修模塊作為全體高中學(xué)生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另有10個(gè)選修模塊供學(xué)生選修。10個(gè)選修模塊根據(jù)一定設(shè)計(jì)意圖分成3個(gè)選修系列：系列1有2個(gè)模塊，注重物理學(xué)與人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響；系列2有3個(gè)模塊，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性；系列3有5個(gè)模塊，注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義的同時(shí)，注重物理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)研究思想和方法。
從高考設(shè)計(jì)的角度看，物理課程的3個(gè)選修系列大體可分別對應(yīng)于文科考生，側(cè)重工程技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用的理科考生，以及側(cè)重物理學(xué)科全面基礎(chǔ)的理科考生。
由于必修模塊只是對高中學(xué)生的最基礎(chǔ)要求，高考設(shè)計(jì)需要在必修模塊基礎(chǔ)上增加選修模塊內(nèi)容來組成高考的考試內(nèi)容。對此，各新課程省份高考改革方案一般采取了以下兩種基本設(shè)計(jì)路徑：一是必修模塊加本省課程計(jì)劃中確定的推薦選修模塊?？荚嚂r(shí)，學(xué)生面對同一套試題，沒有選作題；二是必修模塊加若干選修模塊，考試題目有必考、選考之分，學(xué)生限量選擇作答。其設(shè)計(jì)的原理是，將學(xué)生按選課情況分成幾種不同組合，每個(gè)學(xué)生只對應(yīng)少數(shù)模塊選擇性作答。按照這兩種設(shè)計(jì)路徑，物理學(xué)科有以下兩種最為典型的設(shè)計(jì)。
(1)考試內(nèi)容由必修模塊物理1、物理2以及選修系列3中的4個(gè)模塊組成，共有6個(gè)模塊，均為必考內(nèi)容。其他6個(gè)選修模塊包括系列1的2個(gè)模塊、系列2的3個(gè)模塊和系列3的1個(gè)模塊未列入考試范圍。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)長是避開了題目等值等考試的技術(shù)問題，滿足了社會(huì)對高考科學(xué)性公平性的嚴(yán)苛要求，最大問題在于考試模塊是固定的，從新課程的角度看，它客觀上改變了選修模塊的課程性質(zhì)，對課程的選擇性和高中教學(xué)有著不利的導(dǎo)向，有可能導(dǎo)致未列入高考范圍的選修模塊形同虛設(shè)。
(2)必考內(nèi)容由2個(gè)必修模塊和選修系列3中的2個(gè)必選模塊組成，選考內(nèi)容由選修系列3其余的3個(gè)模塊組成?？荚嚂r(shí)，學(xué)生在這3個(gè)選考模塊中選擇1個(gè)或2個(gè)模塊作答。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是一定程度地體現(xiàn)了課程的選擇性，但最大不足是不同題目之間存在等值問題。等值對于高考的重要性集中反映在兩個(gè)方面：第一，題目等值是選拔性考試科學(xué)、公平的基礎(chǔ)。因?yàn)楦鬟x修模塊的內(nèi)容不同，思維形式、學(xué)習(xí)的深度和廣度等都有所不同，學(xué)生分別解答屬于不同模塊內(nèi)容的題目，嚴(yán)格地說是難以進(jìn)行等值比較的；第二，由于命題力求達(dá)到“基本等值”的需要，要使得對應(yīng)不同模塊的題目在測試難度等方面保持一定的平衡性，一般不得不選取模塊中較為基礎(chǔ)的層次要求來考查。這
高考涉及千家萬戶，每一項(xiàng)改革舉措都要切實(shí)可行，才能收到實(shí)效。新華社供圖 編者的話 本輪高中新課程實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)之一是課程內(nèi)容的選擇性，表現(xiàn)為各學(xué)科分類、分層次設(shè)計(jì)了大量的選修模塊。這種改革設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但令人遺憾的是，針對新課程實(shí)驗(yàn)的高考卻沒有適應(yīng)這個(gè)變化，出現(xiàn)了較大的脫節(jié)：其選考內(nèi)容或太少涵蓋不了眾多選修模塊，或因等值問題無法解決賦分公平，因而在新課程和高考之間形成了狹窄的“瓶頸”。如果不能突破這個(gè)“瓶頸”，高考改革就難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。■北京教育考試院 張芃
自廣東、海南等4省區(qū)進(jìn)入新課程高考以來，新課程背景下的高考改革已擴(kuò)大到19個(gè)省、市、自治區(qū)。由于本次高考改革的時(shí)空背景和直接動(dòng)因是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的開展，所以適應(yīng)和服務(wù)課程改革的要求，就成為本次高考改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。
普通高中新課程的最大變化在于課程內(nèi)容的選擇性，表現(xiàn)為各學(xué)科分類、分層設(shè)計(jì)了內(nèi)容多樣、數(shù)量較多的選修模塊，供學(xué)生在達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下根據(jù)對課程的不同需要進(jìn)行選擇，以促進(jìn)學(xué)生興趣、潛能和個(gè)性的發(fā)展。目前看來，由于課程的基礎(chǔ)性歷來是我國高中教育的重點(diǎn)和成功之處，高考對學(xué)生共同基礎(chǔ)的考查與課程也是非常一致的，因此在新課程的必修模塊方面不存在爭議和分歧。但高考在適應(yīng)和體現(xiàn)課程選擇性方面卻常常成為人們對“高考瓶頸”進(jìn)行批評(píng)的焦點(diǎn)，似乎在某種程度上驗(yàn)證了課改之初“高考不改課程改革無法改”的擔(dān)憂并非杞人憂天。
現(xiàn)有銜接模式不盡如人意
按照以國家統(tǒng)一考試為主、以考試內(nèi)容改革為重點(diǎn)和一般采用“3+文科綜合/理科綜合”科目設(shè)置的要求，本次高考改革方案的制訂必須解決考試內(nèi)容與高中新課程內(nèi)容銜接的問題，其中至關(guān)重要的是實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與選修模塊的銜接。然而從各新課程省份方案設(shè)計(jì)伊始，這就是一個(gè)棘手的難題。
以物理學(xué)科為例，根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，現(xiàn)行高中物理課程由2個(gè)必修模塊作為全體高中學(xué)生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另有10個(gè)選修模塊供學(xué)生選修。10個(gè)選修模塊根據(jù)一定設(shè)計(jì)意圖分成3個(gè)選修系列：系列1有2個(gè)模塊，注重物理學(xué)與人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響；系列2有3個(gè)模塊，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性；系列3有5個(gè)模塊，注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義的同時(shí)，注重物理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)研究思想和方法。
從高考設(shè)計(jì)的角度看，物理課程的3個(gè)選修系列大體可分別對應(yīng)于文科考生，側(cè)重工程技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用的理科考生，以及側(cè)重物理學(xué)科全面基礎(chǔ)的理科考生。
由于必修模塊只是對高中學(xué)生的最基礎(chǔ)要求，高考設(shè)計(jì)需要在必修模塊基礎(chǔ)上增加選修模塊內(nèi)容來組成高考的考試內(nèi)容。對此，各新課程省份高考改革方案一般采取了以下兩種基本設(shè)計(jì)路徑：一是必修模塊加本省課程計(jì)劃中確定的推薦選修模塊?？荚嚂r(shí)，學(xué)生面對同一套試題，沒有選作題；二是必修模塊加若干選修模塊，考試題目有必考、選考之分，學(xué)生限量選擇作答。其設(shè)計(jì)的原理是，將學(xué)生按選課情況分成幾種不同組合，每個(gè)學(xué)生只對應(yīng)少數(shù)模塊選擇性作答。按照這兩種設(shè)計(jì)路徑，物理學(xué)科有以下兩種最為典型的設(shè)計(jì)。
(1)考試內(nèi)容由必修模塊物理1、物理2以及選修系列3中的4個(gè)模塊組成，共有6個(gè)模塊，均為必考內(nèi)容。其他6個(gè)選修模塊包括系列1的2個(gè)模塊、系列2的3個(gè)模塊和系列3的1個(gè)模塊未列入考試范圍。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)長是避開了題目等值等考試的技術(shù)問題，滿足了社會(huì)對高考科學(xué)性公平性的嚴(yán)苛要求，最大問題在于考試模塊是固定的，從新課程的角度看，它客觀上改變了選修模塊的課程性質(zhì)，對課程的選擇性和高中教學(xué)有著不利的導(dǎo)向，有可能導(dǎo)致未列入高考范圍的選修模塊形同虛設(shè)。
(2)必考內(nèi)容由2個(gè)必修模塊和選修系列3中的2個(gè)必選模塊組成，選考內(nèi)容由選修系列3其余的3個(gè)模塊組成?？荚嚂r(shí)，學(xué)生在這3個(gè)選考模塊中選擇1個(gè)或2個(gè)模塊作答。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是一定程度地體現(xiàn)了課程的選擇性，但最大不足是不同題目之間存在等值問題。等值對于高考的重要性集中反映在兩個(gè)方面：第一，題目等值是選拔性考試科學(xué)、公平的基礎(chǔ)。因?yàn)楦鬟x修模塊的內(nèi)容不同，思維形式、學(xué)習(xí)的深度和廣度等都有所不同，學(xué)生分別解答屬于不同模塊內(nèi)容的題目，嚴(yán)格地說是難以進(jìn)行等值比較的；第二，由于命題力求達(dá)到“基本等值”的需要，要使得對應(yīng)不同模塊的題目在測試難度等方面保持一定的平衡性，一般不得不選取模塊中較為基礎(chǔ)的層次要求來考查。這