作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
蘇教版二年級識字一教案篇一
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關系。
3.在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學重難點：
重點：認識9個生字，會寫8個字。
難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。
教學過程：
一.導入
1、師生對對子。
2、情境渲染：
很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。
（板書：光明、黑暗）
3.引入：
二.新授
1.我會讀（第一關）
① 劃出生字，自由拼讀。
② 小老師帶讀生字
（引導語：哪位小天使帶領大家先闖第一關？）
③齊讀生字。
（注意正音，強調讀好后鼻音：奉，永? 前鼻音：恨、炭、貧）
④同桌互相指認，互相正音。
⑤游戲鞏固字音。
⑥讀課文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
⑦在文中劃出反義詞，再認讀。
（師先示范劃一組，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）
如：光明??????????? 黑暗
美????????????? 丑
愛????????????? 恨
……???????????? ……
⑧用你喜歡的詞說一句話。
⑨小結過渡。
2、記字形（第二關）
引導語：這一關，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。
（1）、小組合作，交流識字方法。
（2）、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？
（3）、小結并出示識字方法。
（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機）
（b）、猜謎語法：炭、富
（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）
（4）小結過渡。
3、我會寫（第三關）
引導語：小天使們，咱們過最后一關，看誰能寫出最漂亮的字？
（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。
（2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結構……）
（3）、范寫。
（4）、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。
（5）、小結：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！
4、思念拓展與延伸：
三、作業(yè)布置：
1、讀課文。
2、整理、積累對子。
蘇教版二年級識字一教案篇二
1、初步認識9個生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
學習重點：識字學習
難點：較流利地朗讀學習
準備：音樂磁帶學習
方法：自主學習為主學習
過程：
第一課時
一、談話引入
1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2、引導歸納，談話導入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學一學
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議
⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2、再讀入情
⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽
⑵播放歌曲《愛的奉獻》。
⑶講講身邊助人為樂的人和事。
⑷朗讀單元引言
三、指導認字
1、小黑板出示相關詞語，認讀正音
2、小組自學要求認識的字3、交流識字經驗，發(fā)現(xiàn)識字方法
四、熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1、鞏固生字，會寫8個字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
學習重點：朗讀學習
難點：朗讀感悟學習
方法：朗讀學習
準備：田字格小黑板，生字卡片
學習過程：
一、復習回顧、復習字詞
1、抽讀詞語卡片，評議糾正
2、多種形式讀詞語
3、讀其他生字
4、組詞，擴展說話
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導寫字
1、結合范寫，觀察字形
2、書空，描紅，臨寫
3、展示，評議，提高四、擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
蘇教版二年級識字一教案篇三
案例一 ：
片段1：
（學生自學課文后，媒體出示塞北景色）
師：請同學們邊看邊聽，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了駿馬、草原。
師出示詞語：“駿馬、秋風、塞北”，指導學生讀詞，并相機理解詞義。
（同法依次學習另外三組詞語）
片段2：
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。
……
師范寫，生書空后，描紅、仿影、寫字。
同法再教寫“塞”。
案例二：
片段1：
（學生自學課文后）
師：誰來告訴老師你認識課文中的哪些生字了？認識哪個，就讀哪個。
生：我認識“駿”。
師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。
（根據(jù)學生的回答，依次出現(xiàn)課文中所有的生字詞，指導學生讀準字音。）
（媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學生認讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
片段2：
（根據(jù)學生的回答，學習各組詞語）
如生說：我想先學“駿馬? 秋風? 塞北”，因為我曾經去過塞北。
師（出示“駿馬? 秋風? 塞北”，）：誰來讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請同學們邊看圖，邊想著這三個詞。
（媒體出示塞北風光，學生邊欣賞邊想詞）
師：去過了塞北，讓我們再來讀讀這三個詞，邊讀邊想象塞北的景色。
生自讀后，師指導朗讀這組詞。
片段3：
師：今天我們要學寫“駿、驕”。這兩個字有什么共同點？
生：它們都是馬字旁。
師：寫馬字旁要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
師：我們先學寫“駿”，（媒體出示筆順）生書空。
師：請仔細觀察它在田字格中的位置，把每一筆的位置記清楚。老師提醒同學們注意“駿”右半部分兩撇的位置。（媒體閃爍）
師范寫，生描紅、寫字。
（出示“驕”）
師：這個字和我們以前學過的哪個字相象？
生：“橋”，把木字旁換成馬字旁。
師：很好，請仔細觀察它每一筆的位置，請同學們自己描紅、寫字。
生描紅、寫字。
案例反思：
一、集中識字，環(huán)節(jié)簡明。
在案例一中，老師把生字放在詞語中教學。符合新課標所提倡的在情境中識字的要求，但教學中，這些生字始終沒有離開語言環(huán)境獨立出來識記，可以說學生對這節(jié)課要識哪寫字都含糊不清，那么這一堂課下來，學生到底能識幾個字？如果課堂中不能深刻地識記，勢必要把識字任務拖到課外，顯然就加重了學生和家長的負擔。
而案例二中，老師把本課要求認識的字集中起來識記。在先讓學生自學后，讓學生說說已經認識哪些字了？認識哪個就說哪個。這個設計尊重了學生的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自身的實際情況有了選擇余地，充分發(fā)揮了學生的主動性。同時，字不離詞，出示生字后，又出示詞語，讓學生在語境中識字，通過情境理解詞義。再單獨出示生字，打亂順序認字，如此反復出現(xiàn)，讓每個學生對每個生字印象深刻，真正達到了識字的目的。整個設計目標集中，環(huán)節(jié)簡明，不花哨，不浮躁，讓學生學得扎實、踏實。
二、圖文結合，讀中感悟。
“在識字教學中要將詞語與事物掛鉤，建立字形符號與事物表象的聯(lián)系?！庇捎谶€是小學二年級的學生，學生的認知能力非常有限，對課文中詞語所描繪的美景無法體會。在這兩則案例中，老師都注意了通過媒體展示畫面，再現(xiàn)情境，使學生對文字所描繪的美景有感性的認識。但案例二中，老師更注重了對學生想象能力的培養(yǎng)。先看圖想詞，再讀詞想圖，老師一遍一遍地強調，反復訓練學生在頭腦中建立字與圖的聯(lián)系。在這樣扎實的訓練下，學生一定能更好、更深刻地理解詞義。
三、寫字教學，少說多練。
在案例一中，老師選擇在一堂課中教學不同偏旁，不同結構的“駿、塞”兩個字，顯然是不夠明智的。分析這兩個字需要花同樣多的時間，而且讓學生一個個說寫這兩個字該注意些什么，鍛煉了學生說的能力卻少了學生自己練的時間。為了讓學生能在課堂上有充足的時間寫字，一堂課中應盡量選擇有相同之處的字進行教學。案例二中，老師選擇了這一課中相同偏旁，相同結構的“駿、驕”，使學生在分析字形中節(jié)約了時間。而且老師巧妙運用媒體，突出了寫“駿”字應該注意的關鍵筆畫，把時間留給了學生自己練習。并且“駿”和“驕”，有重有輕，重點指導寫“駿”，而“驕”由于和熟字“橋”有相同之處，就簡略了老師的說教，讓學生自己練習，在練中體會寫法。
從兩則案例中，我們體會到：識字教學一定要講究實在，要做到樸實、踏實、扎實，不用太多的花哨，要讓學生在課堂中真正掌握生字，提高識字的能力。
教材簡析：
二年級上冊《識字6》是國標版教材中特有的詞串識字形式，介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語分為四組，分別表現(xiàn)了塞北風光、江南春色、海島夏景和高原景色。這些“詞串”組成的韻語，內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。本課的教學重點是識字和寫字。
蘇教版二年級識字一教案篇一
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確流利地朗讀課文，感知詞語的反義關系。
3.在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學重難點：
重點：認識9個生字，會寫8個字。
難點：體會一些較難懂的詞語的意思：如：“冷漠”、“饑寒”、“雪中送炭”等。
教學過程：
一.導入
1、師生對對子。
2、情境渲染：
很久很久以前，在我們生活的地球上分成兩個世界：一個是光明世界，一個是黑暗世界。光明世界里的人們待人真誠，熱忱，樂于助人，人人都樂意奉獻著自己的愛。所以，那里的人們都過著溫飽、富足的生活。而黑暗世界則完全不一樣，那里的人待人冷漠、虛假，他們只想到索取卻不懂奉獻，久而久之，黑暗世界變得貧窮，人們面臨饑寒的威脅。
（板書：光明、黑暗）
3.引入：
二.新授
1.我會讀（第一關）
① 劃出生字，自由拼讀。
② 小老師帶讀生字
（引導語：哪位小天使帶領大家先闖第一關？）
③齊讀生字。
（注意正音，強調讀好后鼻音：奉，永? 前鼻音：恨、炭、貧）
④同桌互相指認，互相正音。
⑤游戲鞏固字音。
⑥讀課文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
⑦在文中劃出反義詞，再認讀。
（師先示范劃一組，再讓生劃，然后問：你認為哪些詞屬于光明世界？哪些屬于黑暗世界，讓生說，師貼出黑板）
如：光明??????????? 黑暗
美????????????? 丑
愛????????????? 恨
……???????????? ……
⑧用你喜歡的詞說一句話。
⑨小結過渡。
2、記字形（第二關）
引導語：這一關，我們的小天使要奉獻自己的智慧，和大家交流和分享識字的方法。
（1）、小組合作，交流識字方法。
（2）、小組匯報：你記住了哪些字？你是怎么記的？
（3）、小結并出示識字方法。
（a）、換偏旁法：恨（很）、漠（摸）、饑（機）
（b）、猜謎語法：炭、富
（c）、以熟字記新字法：奉（棒）、永（泳）
（d）、熟字去偏旁法：貧（分、貝）
（4）小結過渡。
3、我會寫（第三關）
引導語：小天使們，咱們過最后一關，看誰能寫出最漂亮的字？
（1）、讓學生觀察生字在田字格的位置。
（2）、說生字的特點。（引導學生分類：上下結構……）
（3）、范寫。
（4）、學生獨立書寫，小組內評選寫得最好的。
（5）、小結：我們終于走進了光明世界了。你猜黑暗世界的人們會對我們說什么？噓……聽，他們說：“小天使們，謝謝你們！你們給我們帶來了愛和溫暖，你們真是美的化身！
4、思念拓展與延伸：
三、作業(yè)布置：
1、讀課文。
2、整理、積累對子。
蘇教版二年級識字一教案篇二
1、初步認識9個生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關系。
學習重點：識字學習
難點：較流利地朗讀學習
準備：音樂磁帶學習
方法：自主學習為主學習
過程：
第一課時
一、談話引入
1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2、引導歸納，談話導入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學一學
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議
⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2、再讀入情
⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽
⑵播放歌曲《愛的奉獻》。
⑶講講身邊助人為樂的人和事。
⑷朗讀單元引言
三、指導認字
1、小黑板出示相關詞語，認讀正音
2、小組自學要求認識的字3、交流識字經驗，發(fā)現(xiàn)識字方法
四、熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1、鞏固生字，會寫8個字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
學習重點：朗讀學習
難點：朗讀感悟學習
方法：朗讀學習
準備：田字格小黑板，生字卡片
學習過程：
一、復習回顧、復習字詞
1、抽讀詞語卡片，評議糾正
2、多種形式讀詞語
3、讀其他生字
4、組詞，擴展說話
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導寫字
1、結合范寫，觀察字形
2、書空，描紅，臨寫
3、展示，評議，提高四、擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
蘇教版二年級識字一教案篇三
案例一 ：
片段1：
（學生自學課文后，媒體出示塞北景色）
師：請同學們邊看邊聽，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了駿馬、草原。
師出示詞語：“駿馬、秋風、塞北”，指導學生讀詞，并相機理解詞義。
（同法依次學習另外三組詞語）
片段2：
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
生：要注意撇折的位置。
生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。
……
師范寫，生書空后，描紅、仿影、寫字。
同法再教寫“塞”。
案例二：
片段1：
（學生自學課文后）
師：誰來告訴老師你認識課文中的哪些生字了？認識哪個，就讀哪個。
生：我認識“駿”。
師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。
（根據(jù)學生的回答，依次出現(xiàn)課文中所有的生字詞，指導學生讀準字音。）
（媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學生認讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。
片段2：
（根據(jù)學生的回答，學習各組詞語）
如生說：我想先學“駿馬? 秋風? 塞北”，因為我曾經去過塞北。
師（出示“駿馬? 秋風? 塞北”，）：誰來讀一讀這組詞？（指名讀）那讓我們一起到塞北草原上去看一看吧！請同學們邊看圖，邊想著這三個詞。
（媒體出示塞北風光，學生邊欣賞邊想詞）
師：去過了塞北，讓我們再來讀讀這三個詞，邊讀邊想象塞北的景色。
生自讀后，師指導朗讀這組詞。
片段3：
師：今天我們要學寫“駿、驕”。這兩個字有什么共同點？
生：它們都是馬字旁。
師：寫馬字旁要注意些什么？
生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。
師：我們先學寫“駿”，（媒體出示筆順）生書空。
師：請仔細觀察它在田字格中的位置，把每一筆的位置記清楚。老師提醒同學們注意“駿”右半部分兩撇的位置。（媒體閃爍）
師范寫，生描紅、寫字。
（出示“驕”）
師：這個字和我們以前學過的哪個字相象？
生：“橋”，把木字旁換成馬字旁。
師：很好，請仔細觀察它每一筆的位置，請同學們自己描紅、寫字。
生描紅、寫字。
案例反思：
一、集中識字，環(huán)節(jié)簡明。
在案例一中，老師把生字放在詞語中教學。符合新課標所提倡的在情境中識字的要求，但教學中，這些生字始終沒有離開語言環(huán)境獨立出來識記，可以說學生對這節(jié)課要識哪寫字都含糊不清，那么這一堂課下來，學生到底能識幾個字？如果課堂中不能深刻地識記，勢必要把識字任務拖到課外，顯然就加重了學生和家長的負擔。
而案例二中，老師把本課要求認識的字集中起來識記。在先讓學生自學后，讓學生說說已經認識哪些字了？認識哪個就說哪個。這個設計尊重了學生的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自身的實際情況有了選擇余地，充分發(fā)揮了學生的主動性。同時，字不離詞，出示生字后，又出示詞語，讓學生在語境中識字，通過情境理解詞義。再單獨出示生字，打亂順序認字，如此反復出現(xiàn)，讓每個學生對每個生字印象深刻，真正達到了識字的目的。整個設計目標集中，環(huán)節(jié)簡明，不花哨，不浮躁，讓學生學得扎實、踏實。
二、圖文結合，讀中感悟。
“在識字教學中要將詞語與事物掛鉤，建立字形符號與事物表象的聯(lián)系?！庇捎谶€是小學二年級的學生，學生的認知能力非常有限，對課文中詞語所描繪的美景無法體會。在這兩則案例中，老師都注意了通過媒體展示畫面，再現(xiàn)情境，使學生對文字所描繪的美景有感性的認識。但案例二中，老師更注重了對學生想象能力的培養(yǎng)。先看圖想詞，再讀詞想圖，老師一遍一遍地強調，反復訓練學生在頭腦中建立字與圖的聯(lián)系。在這樣扎實的訓練下，學生一定能更好、更深刻地理解詞義。
三、寫字教學，少說多練。
在案例一中，老師選擇在一堂課中教學不同偏旁，不同結構的“駿、塞”兩個字，顯然是不夠明智的。分析這兩個字需要花同樣多的時間，而且讓學生一個個說寫這兩個字該注意些什么，鍛煉了學生說的能力卻少了學生自己練的時間。為了讓學生能在課堂上有充足的時間寫字，一堂課中應盡量選擇有相同之處的字進行教學。案例二中，老師選擇了這一課中相同偏旁，相同結構的“駿、驕”，使學生在分析字形中節(jié)約了時間。而且老師巧妙運用媒體，突出了寫“駿”字應該注意的關鍵筆畫，把時間留給了學生自己練習。并且“駿”和“驕”，有重有輕，重點指導寫“駿”，而“驕”由于和熟字“橋”有相同之處，就簡略了老師的說教，讓學生自己練習，在練中體會寫法。
從兩則案例中，我們體會到：識字教學一定要講究實在，要做到樸實、踏實、扎實，不用太多的花哨，要讓學生在課堂中真正掌握生字，提高識字的能力。
教材簡析：
二年級上冊《識字6》是國標版教材中特有的詞串識字形式，介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語分為四組，分別表現(xiàn)了塞北風光、江南春色、海島夏景和高原景色。這些“詞串”組成的韻語，內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。本課的教學重點是識字和寫字。