作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
一年級(jí)語文教案批注篇一
批注是一種常用的讀書
方法
。隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文五年級(jí)做批注的方法，供大家參考。
1.批標(biāo)題
(1)標(biāo)題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)感情。
(2)你存在的疑問。(是什么?為什么?怎么樣?)
2.批詞語
(1)選詞。至少挑選5個(gè)，尋找課文中有價(jià)值、有品位的詞語5個(gè)。例如
成語
、形容詞、 動(dòng)詞等;可以注音、解釋、
造句
、賞析。
(2)寫句。最好的方法是先摘抄5個(gè)，選擇其中的3個(gè)詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。
3.批內(nèi)容(20字左右)
(1)答題格式：什么人做什么事。
(2)表達(dá)盡量準(zhǔn)確。
4.批結(jié)構(gòu)
(1)不管文章多長(zhǎng)，盡量分為3——4個(gè)部分。劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。
(2)內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右，太長(zhǎng)過于啰嗦，太短概括不清楚。
一、 使用批注符號(hào)。
運(yùn)用批注式閱讀的方法，要明確批注符號(hào)的作用。
“～～～”浪線(也叫曲線)劃在文章精辟和重要的語句下面。
“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。
“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語句下面。
“?”疑問號(hào)，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號(hào)，用來劃分段落與層次。
二、 寫感想式批注
如果一個(gè)人動(dòng)了心去讀文章，就一定會(huì)有或深或淺的感想。如在讀了 送東陽馬生序的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)。
現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!” 在讀到五柳先生傳之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達(dá)的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。
正如飲酒中所“說心遠(yuǎn)地自偏”。如果一個(gè)人心中有市俗的塵埃，就一定不會(huì)有“悠然見南山”的愜意?！边@些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對(duì)于寫作也是相當(dāng)重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅(jiān)持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
三、 質(zhì)疑式批注
“學(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類學(xué)生各類文體。
四、聯(lián)想式批注
閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生知識(shí)的遷移、信息的歸類整合。如學(xué)生在雨說的第一段作出如下批注“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”做得多么準(zhǔn)確，其實(shí)第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。
還有的同學(xué)在敬業(yè)與樂中中“坐這山，望那山”旁邊作了一個(gè)批注“得隴望蜀”，多么細(xì)致!也有人在劉禹錫的秋詞“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”、 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠“塞下秋來風(fēng)景異……長(zhǎng)煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?……怎一個(gè)愁字了得?”……他們由此句詩引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識(shí)學(xué)活了，內(nèi)化成了自己的一種能力。
五、 評(píng)價(jià)式批注
要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗(yàn)，就應(yīng)該允許并提倡他們對(duì)閱讀作出或褒或貶的評(píng)價(jià)。這樣的閱讀方法在詩歌里經(jīng)常用到。他們往往在品味了詩詞以后，會(huì)對(duì)部分詩詞作出評(píng)價(jià)式的批注。如學(xué)生在讀了沁園春·雪之后，對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的旁邊作出了精彩的賞析式評(píng)價(jià)。
他的這一細(xì)致而又合理的評(píng)價(jià)可謂是一石激起三層浪，當(dāng)時(shí)學(xué)生反復(fù)比較了破折號(hào)和括號(hào)的讀法，倒還真認(rèn)同了這位學(xué)生的批注。有的學(xué)生在“大約孔乙己的確死了”旁邊作了這樣的批注：好一個(gè)“大約”!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字看似漫不經(jīng)心，竟然把世態(tài)的炎涼，孔乙己所受的冷遇暴露無遺，作者真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)啊，不愧為文學(xué)巨匠!
六、 補(bǔ)充式批注
這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。
如蟈蟈與蛐蛐中，有能力強(qiáng)的學(xué)生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之后，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批注方法不適合所有學(xué)生，它畢竟有一些難度，但對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。
一、批注內(nèi)容：
1、有所感悟處。就是大家在讀書過程中得到啟迪、受到
教育
、有所收獲的課文內(nèi)容或語言文字。
2、理解膚淺處。就是那些我們有所理解，但不透徹的地方。
3、思維困惑處。我們?cè)谧x書時(shí)，會(huì)遇到許多閱讀障礙，并由此產(chǎn)生疑點(diǎn)或困惑，寫下這些疑點(diǎn)或困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、研究和解決。
4、求異創(chuàng)新處。要敢于對(duì)課題或課文中的一些內(nèi)容、寫法提出質(zhì)疑，嘗試修正。
二、批注形式。
1、文字式。這是運(yùn)用最廣泛、最普遍的閱讀批注，是邊看邊把自己的看法、感想、疑問、評(píng)論、啟迪、甚至聯(lián)想，簡(jiǎn)明扼要地寫在空白處。
2、符號(hào)式。就是對(duì)自己認(rèn)為重要的、有用的、或應(yīng)該注意的字、詞、句、段用圈杠點(diǎn)畫等各種符號(hào)加以標(biāo)記。例如在生字上注音;在需要解釋的詞語下加——;在關(guān)鍵詞語下加。在段落的中心句下畫----;在重要的句子下畫====;用│劃出段落內(nèi)部層次;用‖劃出文章的結(jié)構(gòu)段;用1、2、3、4……標(biāo)出自然段的序號(hào);用一、二、三、四……標(biāo)出結(jié)構(gòu)段的序號(hào)等。
3、綱要式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納、加工整理，提綱攜領(lǐng)地形成一個(gè)閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容明晰化、簡(jiǎn)便化、形象化，是一種良好的
邏輯思維
訓(xùn)練。
4、補(bǔ)充式。為了解疑釋難，增進(jìn)理解或拓展視野，對(duì)文中內(nèi)容或作語言補(bǔ)充、或作注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標(biāo)上閱讀的方法、步驟等。
1、課前自由批注。2、課中專題批注。3、課后拓展批注。
四、批注的方法
1批注字詞
1、 查找不認(rèn)識(shí)的字音，并寫上含義。多音字應(yīng)根據(jù)意思明確此處的讀音。
2、 查找自己不理解的詞語(解詞題答題格式，造句，判斷詞語的感情色彩和用法)
(詞語的感情色彩有褒義詞，貶義詞和中性詞;用法有褒義貶用或貶義褒用。)
2批注關(guān)鍵句子
3、 某句話在文章中的作用
4、 理解句子含義
5、 引用的句子出處、作者，含義，作用
(引用的作用：證明自己的觀點(diǎn);揭示文章主題;增加權(quán)威性和說服力;使文章富有文采或詩情畫意。)
6、 對(duì)某句話做賞析(修辭、詞語、描寫方法)
7、 讀完某句話之后的感受(描寫)
8、 讀完某句話產(chǎn)生的聯(lián)想(相似點(diǎn)，感受)
3批注段落
9、 概括段意
10、 段落的含義、作用、聯(lián)想、感受、評(píng)價(jià)
批注全篇
11、 總結(jié)文章的內(nèi)容和主題
12、 文章題目的作用
13、 寫作中可以借鑒的地方
14、 文章的寫作順序
15、 自我反思，收獲(聯(lián)系實(shí)際)
(1)有所感悟處。就是學(xué)生讀書過程中得到啟迪、受到教育、有所收獲的課文內(nèi)容或語言文字。如《春蠶》結(jié)尾：“我抬起頭，看見母親兩鬢又添了一些銀絲?！睂W(xué)生深有感觸地作了批注：“多么辛苦啊!偉大的母親?！庇袑W(xué)生還引用
名人
名言
“母親是世間最偉大的力量”作批注，還有學(xué)生寫上“不辭辛苦，無私奉獻(xiàn)”這八個(gè)字，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文章的思想感情，從中受到孝敬父母的教育。
(2)理解膚淺處。就是那些學(xué)生有些理解，但又不完整、不透徹的地方。如《小攝影師》中的小男孩，明明知道高爾基的時(shí)間是很寶貴的，給他拍照不能耽誤太多的時(shí)間，為什么文中卻寫了“小男孩擺弄了很久很久……”因此，學(xué)生就在“擺弄了很久很久”下面畫上一條線，打個(gè)問號(hào)，作簡(jiǎn)單批注。
(3)思維困惑處。學(xué)生在讀書時(shí)，會(huì)遇到許多閱讀障礙，并由此產(chǎn)生疑點(diǎn)和困惑，寫下這些疑點(diǎn)和困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、研究和解決。
(4)求異創(chuàng)新處。學(xué)生是富有創(chuàng)造性的生命個(gè)體，要敢于對(duì)課題或文中的一些內(nèi)容、寫法，提出質(zhì)疑，嘗試修正。如閱讀《春蠶》一文，有學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑：課文主要寫母親怎樣養(yǎng)蠶及養(yǎng)蠶的辛苦，為什么課題不用“養(yǎng)蠶”而用“春蠶”呢?為此在題下作了批注：把課題換成“養(yǎng)蠶”，更切合課文內(nèi)容。
2.形式自定。
(1)文字式。這是運(yùn)用最廣泛、最普遍的閱讀批注，是邊看邊把自己的看法、感想、疑問、評(píng)論、啟迪甚至聯(lián)想，簡(jiǎn)明扼要地寫在書中“天頭”“地腳”或文字旁邊等空白處，具有內(nèi)容具體、表達(dá)明確的特點(diǎn)。
(2)符號(hào)式。就是對(duì)自己認(rèn)為重要的，有用的或應(yīng)注意的字、詞、句、段用各種符號(hào)加以標(biāo)記。如用單橫線表示比較重要，用波浪線或雙橫線表示特別重要的，加著重號(hào)表示關(guān)鍵詞語，驚嘆號(hào)表示精彩之處，問號(hào)表示質(zhì)疑等等，必要時(shí)還可以變換不同的顏色。各種符號(hào)及表示的意思教師要統(tǒng)一規(guī)定，以便相互交流和探討。
(3)綱要式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納、加工整理，提綱挈領(lǐng)地形成一個(gè)閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容明晰化、簡(jiǎn)便化、形象化，是一種很好的邏輯
思維訓(xùn)練
。
(4)補(bǔ)充式。為了解疑釋難，增進(jìn)理解或拓展視野，對(duì)文中內(nèi)容或作語言補(bǔ)充，或注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標(biāo)上閱讀的方法、步驟等。
二、課文批注的課堂指導(dǎo)
在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作課文批注，大都安排在學(xué)習(xí)課文的三個(gè)階段：
1.課前自由批注。
課前預(yù)習(xí)
是學(xué)生初次接觸課文。此時(shí)，他們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。
讓學(xué)生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，使教師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)方案。
2.課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的專題或?qū)W生感興趣的
熱點(diǎn)
、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行深入地研究和探索。
如《麻雀》第四自然段有句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！本渲械摹奥洹睂⒗下槿傅男蜗髮懟盍耍宫F(xiàn)了對(duì)孩子的愛。為此，我要求學(xué)生對(duì)“落”作專題批注。
結(jié)果，學(xué)生從不同角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)，速度方面：“真是勇敢、堅(jiān)定、果斷”;感情方面：“愛孩子勝過愛自己”;寫作技巧方面：“用詞簡(jiǎn)煉，一字勝千言”;朗讀方法方面：“落字要讀得重而快”;人物評(píng)價(jià)：“真是個(gè)奮不顧身的好媽媽”。
如此的專題批注，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了老麻雀舍命救兒的英勇形象，又對(duì)“落”字運(yùn)用之精妙體會(huì)得入木三分，這顯然是問答式講授所不能達(dá)到的。
3.課末擴(kuò)展批注。學(xué)生學(xué)完課文，其思想、認(rèn)識(shí)、情感比初讀時(shí)必然會(huì)有新的提高和深化，此時(shí)批注，既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。
小學(xué)語文五年級(jí)做批注方法
一年級(jí)語文教案批注篇二
１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字。
２、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。
３、積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。
４、圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
１、學(xué)生：“字詞游戲”中漢字的字卡。
２、教師：口語交際《該怎么做》課件。
第一、二課時(shí)（或１．５課時(shí)）
１、我會(huì)認(rèn)：
⑴認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。
⑵先讀第一組：餓、餅……,要求讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。
⑶學(xué)習(xí)第二組：猴、貓……,要求同上。
⑷識(shí)記生字。
⑸鼓勵(lì)學(xué)生自己用巧妙的方法記住生字。
２、我會(huì)填：
⑵試著加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。如果行，就對(duì)了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。
（要求先獨(dú)立思考，再與其他同學(xué)商量）
⑶拓展練習(xí)：
如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？（氵）
１、讀讀記記：
⑴先讀讀句子，想想這兩句話的意思。
⑵記背這兩個(gè)句子。
⑶鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。
２、我會(huì)寫：
⑴先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說出另外五個(gè)字的反義詞。
⑵把這五個(gè)意思相反的字分別寫進(jìn)對(duì)應(yīng)的田字格里。提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)和書寫姿勢(shì)。
３、我會(huì)讀：
⑴學(xué)生自讀，讀正確、讀流利。
⑵邊讀邊想，了解大意。
⑶有感情地朗讀，同桌互讀互聽。
１、用學(xué)生說、老師寫的方式，比比誰認(rèn)的字多。
２、玩“字詞游戲”：
⑴學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的卡片，練習(xí)組新字的游戲，邊組邊讀。
⑵學(xué)生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。
一年級(jí)語文教案批注篇三
批注是常用的讀書
方法
。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，三言兩語，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。今天小編給大家分享一些小學(xué)
三年級(jí)語文
批注的方法，希望對(duì)您有所幫助!
一、批注的位置
可以是“眉批”、“首批”(批在書頭上)，也可以是“旁批”、“側(cè)批”(字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè))，還可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
二、批注的分類
1、注釋：在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2、提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語言概括中心思想，把握
文章
脈絡(luò)，
提示語
言特點(diǎn)。
3、批語：讀書時(shí)，會(huì)有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。
4、警語：在讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意!”、 “重要!”、“用心記住!”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。
(注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批注。)
三、批注符號(hào)
“～～～”波浪線(也叫曲線)劃在文章精辟和重要的語句下面。
“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。
“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語句下面。
“?”疑問號(hào)，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號(hào)，用來劃分段落與層次。
四、批注的方法
1、發(fā)現(xiàn)與圈點(diǎn)
在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確圈點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)的對(duì)象是讀物中的
好詞好句
，通過畫線圈點(diǎn)引起自己的注意。
寫人的文章可注重肖像、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫詞句的發(fā)現(xiàn)。一般說來，在寫人一類文章中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)描寫肖像、語言、動(dòng)作的字、詞、句，不容易發(fā)現(xiàn)神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫。
寫景的文章，重點(diǎn)抓住能準(zhǔn)確表現(xiàn)景物的性狀(靜態(tài))與變化(動(dòng)態(tài))的詞句的發(fā)現(xiàn)。
方法是：“從課內(nèi)到課外，以一篇帶多篇?！备鶕?jù)課堂上教師提出的圈畫要求，學(xué)習(xí)課外讀物圈點(diǎn)。要強(qiáng)調(diào)的是，動(dòng)筆圈點(diǎn)前，主要的是多讀。只有多讀、理解，才能有發(fā)現(xiàn)，有了圈、點(diǎn)、畫基礎(chǔ)，就為第二步驟批注摘抄提供了材料。
2、綜合性“批注訓(xùn)練”
一篇課文中的“批注”內(nèi)容可包羅萬象。按照由易到難、由淺入深的規(guī)律，分為三大類。
(1)是常規(guī)性的批注：即每讀一篇課文，都應(yīng)對(duì)課文的詞語知識(shí)，篇章結(jié)構(gòu)，寫作特色：中心思想加以分析理解，寫上批注。
(2)是特殊性批注：即根據(jù)課文的特點(diǎn)，自讀思考題，根據(jù)思考題來閱讀課文，作出簡(jiǎn)明的批注。
(3)是自由式批注：在一篇課文的學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些自己特別欣賞的地方，一些感到難以理解的問題，學(xué)生根據(jù)自己的情況隨意批注，哪怕是批上一個(gè)問號(hào)也可以。
3、批注的內(nèi)容大體可歸納為以下幾方面：
(1)詞語：查字典注釋詞義，或聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的具體理解、評(píng)價(jià)、或注明
同義詞
、
近義詞
及其辨析。
(2)
句子
：辨別特殊句式如反問句、設(shè)問句等，簡(jiǎn)記特殊句式的基本格式。要求學(xué)生能就排比句、比喻句做簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)分析，如找出本體、喻體。對(duì)于一些意思含蓄的句子可注明其具體含義，精彩的描繪、警句等可談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
(3)標(biāo)點(diǎn)：一篇課文某個(gè)標(biāo)點(diǎn)的特殊用法或個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的特殊含義、如引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)在文章中所含的特殊意義須作為批注的內(nèi)容。
(4)題目：解題、審題。不同文章作者在題目確定與構(gòu)思上用意不一。題目的選擇，有如畫龍點(diǎn)睛之筆。有的能給人造成懸念，可以就作者、寫作背景及如何理解題目作批注。
(5)段及篇章：這是從寫作這個(gè)角度來批注。此類批注內(nèi)容難度較大，需建立在一定閱讀能力的基礎(chǔ)上?？山Y(jié)合所學(xué)過課文的文章結(jié)構(gòu)來作相似文章的批注，文章的敘述順序的辨析，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)的批注，在訓(xùn)練中還必須因人而異提出要求，對(duì)于
語文學(xué)習(xí)
較好的同學(xué)可指導(dǎo)其對(duì)全段全文寫出評(píng)語，或?qū)懗龊?jiǎn)要的
心得體會(huì)
、質(zhì)疑文字。
4、文字式綜合性批注的形式主要有以下幾個(gè)方面：
(1)分析式：注明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。
(2)概括式：層意、段意、文章主要內(nèi)容與中心思想的歸納。這種方法有一定難度，可不作面上要求。
(3)評(píng)價(jià)式：對(duì)文章中某一事物，某一用語，某一修辭和某一寫法的評(píng)價(jià)性文字。
(4)感想式：就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文字，可選語文學(xué)
習(xí)較好的同學(xué)作點(diǎn)上的訓(xùn)練。
(5)疑問式：理解課文中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)的文字紀(jì)錄。這種批注法要避免學(xué)生提些意義不大的問題，同時(shí)也是教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
文章不僅要多讀，還要帶著問題讀，邊讀邊思考，邊思考邊批注，長(zhǎng)期堅(jiān)持，閱讀水平就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
1、批標(biāo)題
(1)標(biāo)題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)感情。
(2)你存在的疑問。(是什么?為什么?怎么樣?)
2、批詞語
(1)選詞。至少挑選5個(gè)，尋找課文中有價(jià)值、有品位的詞語5個(gè)。例如
成語
、形容詞、 動(dòng)詞等;可以注音、解釋、
造句
、賞析。
(2)寫句。最好的方法是先摘抄5個(gè)，選擇其中的3個(gè)詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。
3、批內(nèi)容(20字左右)
(1)答題格式：什么人做什么事。
(2)表達(dá)盡量準(zhǔn)確。
4、批結(jié)構(gòu)
(1)不管文章多長(zhǎng)，盡量分為3——4個(gè)部分。劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。
(2)內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右，太長(zhǎng)過于啰嗦，太短概括不清楚。
【例如：《荷葉母親》
第一部分(1——3)：由兩缸蓮花引起對(duì)故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。
第二部分(4——7)：寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情景。
第三部分(8——9)：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛?！?BR> 5、批情感
(1)注意多角度梳理人物的情感。
(2)用詞要準(zhǔn)確。例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。
6、批寫法
(1)認(rèn)識(shí)常見的寫作手法。(象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑)
(2)學(xué)會(huì)判斷文章最主要的寫作手法。
7、批句子
(1)學(xué)會(huì)判斷和挑選文中的重要句子。
a、修辭句。(比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等)
b、哲理句。(內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句)
c、關(guān)鍵句。(中心句、過渡句、總起句、
總結(jié)
句)
d、描寫句。(景物描寫、人物描寫)
(2)一般選擇3種句子進(jìn)行批注，但賞析時(shí)要注意表達(dá)的順序和層次。
【例如：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
8、批段落
(1)開頭段。(點(diǎn)題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情)
(2)過渡段。(過渡或承上啟下)
(3)總結(jié)段。(總結(jié)全文、提升中心、照應(yīng)開頭)
9、批感悟
(1)對(duì)文章主題的理解。
(2)對(duì)生活的感悟。
(3)對(duì)自我的
反思
。
【例如《金色花》
讀后感
：
a、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細(xì)膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達(dá)了他與媽媽難分難舍的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。
b、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當(dāng)你在烈日下收割小麥的時(shí)候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼 ，你走到哪里，我就會(huì)飄到哪里。
(一)文題批注
好文題一半，學(xué)生讀文首先接觸到的是文題，應(yīng)對(duì)文題適當(dāng)作批注?？蓪?duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑，如蘇教版小學(xué)
語文教材
第十二冊(cè)17課《山谷中的謎底》一文，讀題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生疑問，山谷在什么地方?山谷什么樣?山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?這些疑問及時(shí)批注可以激發(fā)閱讀的興趣，還可明確閱讀的目的性。還可對(duì)文題進(jìn)行分析，是寫人、寫事類文題，還是寫景狀物類文題。是根據(jù)寫作的主要內(nèi)容命題，還是根據(jù)文章中心來命題?……這既能引領(lǐng)學(xué)生把握閱讀主旨，還能逐步提高學(xué)生命題能力。
(二)障礙批注
引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)生疏的字要及時(shí)查看課后生字表或字典，注上拼音。在查字典時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍，記一記。遇到不理解的詞語可再讀讀課文，看看聯(lián)系上下文能否理解，還可以查一查相關(guān)的工具書，及時(shí)作批注。對(duì)于較難讀的句子可劃好間隔符號(hào)，化長(zhǎng)為短，保證初讀課文時(shí)能讀正確、通順。
(三)梗概批注
在讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體。確保逐段讀正確、流利的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生想想每個(gè)自然段寫什么，文章主要內(nèi)容是什么，從結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上進(jìn)行批注。老師要教給學(xué)生整合段落大意、勾勒完整梗概的方法結(jié)構(gòu)。
(四)疑難批注
三讀課文，采用默讀的方式，邊讀邊思，質(zhì)疑問難。老師應(yīng)幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑問難的角度，一是未解決的障礙，包括字、詞不會(huì)讀或不明義，段落大意仍不清;二是自讀時(shí)一些含義深刻句子的理解;三是課后習(xí)題中的問題;四是文章的中心思想;五是文章的謀篇布局及寫作方法……學(xué)生日積月累，就會(huì)不斷提高質(zhì)疑能力。
(五)資料批注
首先要讓學(xué)生結(jié)合具體課文明白有哪些資料需要搜集、批注。
有的課文有一定時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料有助于更好地理解課文。如《半截蠟燭》一文，它講述的是二戰(zhàn)期間的故事。課文內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，如直接授課，學(xué)生很難進(jìn)入情境。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我特地強(qiáng)調(diào)要查閱課外資料，對(duì)二戰(zhàn)有個(gè)具體的了解。課中交流了部分內(nèi)容，學(xué)生非常輕松地切入學(xué)習(xí)了主題，節(jié)省了很多時(shí)間去感悟文章主旨。
有的課文需搜集人物生平經(jīng)歷，才能更好地理解文章中心。如古詩《墨梅》，不了解王冕生平，很難理解詩人在素潔的梅花身上所寄予的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。再如《錢學(xué)森》一文，如不去查閱資料了解馮卡門其人，不了解空氣動(dòng)力學(xué)是怎么回事，就沒辦法深刻理解“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！边@句話的深刻內(nèi)涵。
(六)感悟批注
抓住一些有感觸的詞或句子進(jìn)行品讀，感受用詞的準(zhǔn)確、修辭手法的生動(dòng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用、哲理的深?yuàn)W等，并用語言文字寫下來。
(七)評(píng)價(jià)批注
評(píng)價(jià)批注可以是自己對(duì)文中人物、景物、事件的看法或感情，也可以是自己對(duì)選材角度和寫作方法等多元化評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力和寫作能力會(huì)逐步提高。
感悟式批注：
如學(xué)生在讀了《全神貫注》一文的最后一段“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”可以這樣批注：通過閱讀，我對(duì)羅丹工作時(shí)聚精會(huì)神、全神貫注的精神深深地感動(dòng)了，使我也想了許多，在我的身上就缺乏這種全神貫注的學(xué)習(xí)精神，我決心從今天開始向羅丹學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧!
在《桂林山水》一文中的第二自然段可以這樣：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的形式向我們介紹了漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，并用“感覺不到流動(dòng)”突現(xiàn)靜，用“看見江底的沙石”體現(xiàn)清，用“一塊無暇的翡翠”形容綠，我真想到漓江去欣賞一下那里的美麗風(fēng)光。
評(píng)價(jià)式批注：
作者的“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”描寫得多么好，透過這個(gè)詞我可以讀出這個(gè)年輕人實(shí)在太餓了，可他仍然堅(jiān)持通過勞動(dòng)得到食物，年輕人多么有尊嚴(yán)啊。
聯(lián)想式批注：
如在《梅花魂》的第二段：外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
可以做這樣的批注：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”這些詩句使我聯(lián)想到我們學(xué)到的那些思鄉(xiāng)詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，我仿佛看到外祖父一邊讀著這些詩句，一邊遙望祖國(guó)的情景，一股思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)之情也充滿我的心間。
提問式批注：
補(bǔ)白式批注：
這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。如在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》時(shí)，就可以仿照作者的寫法仿寫一至兩節(jié)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣，還增強(qiáng)學(xué)生寫詩的信心。
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一年級(jí)語文教案批注篇一
批注是一種常用的讀書
方法
。隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文五年級(jí)做批注的方法，供大家參考。
1.批標(biāo)題
(1)標(biāo)題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)感情。
(2)你存在的疑問。(是什么?為什么?怎么樣?)
2.批詞語
(1)選詞。至少挑選5個(gè)，尋找課文中有價(jià)值、有品位的詞語5個(gè)。例如
成語
、形容詞、 動(dòng)詞等;可以注音、解釋、
造句
、賞析。
(2)寫句。最好的方法是先摘抄5個(gè)，選擇其中的3個(gè)詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。
3.批內(nèi)容(20字左右)
(1)答題格式：什么人做什么事。
(2)表達(dá)盡量準(zhǔn)確。
4.批結(jié)構(gòu)
(1)不管文章多長(zhǎng)，盡量分為3——4個(gè)部分。劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。
(2)內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右，太長(zhǎng)過于啰嗦，太短概括不清楚。
一、 使用批注符號(hào)。
運(yùn)用批注式閱讀的方法，要明確批注符號(hào)的作用。
“～～～”浪線(也叫曲線)劃在文章精辟和重要的語句下面。
“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。
“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語句下面。
“?”疑問號(hào)，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號(hào)，用來劃分段落與層次。
二、 寫感想式批注
如果一個(gè)人動(dòng)了心去讀文章，就一定會(huì)有或深或淺的感想。如在讀了 送東陽馬生序的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因?yàn)樗芙?jīng)受得惡劣的環(huán)境的考驗(yàn)。
現(xiàn)在正值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書中的環(huán)境相似，但我有時(shí)候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊!” 在讀到五柳先生傳之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。他曾不為五斗米折腰。這是多么曠達(dá)的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩。
正如飲酒中所“說心遠(yuǎn)地自偏”。如果一個(gè)人心中有市俗的塵埃，就一定不會(huì)有“悠然見南山”的愜意?！边@些感想式的批注，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利于培養(yǎng)他們一根敏感的神經(jīng)，這對(duì)于寫作也是相當(dāng)重要的，真可謂是一石二鳥啊!如果堅(jiān)持這樣的讀下去，我們想信學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
三、 質(zhì)疑式批注
“學(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。質(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。這種閱讀方法學(xué)生用得最多，也用得最廣，適合于各類學(xué)生各類文體。
四、聯(lián)想式批注
閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學(xué)生知識(shí)的遷移、信息的歸類整合。如學(xué)生在雨說的第一段作出如下批注“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”做得多么準(zhǔn)確，其實(shí)第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。
還有的同學(xué)在敬業(yè)與樂中中“坐這山，望那山”旁邊作了一個(gè)批注“得隴望蜀”，多么細(xì)致!也有人在劉禹錫的秋詞“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”、 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠“塞下秋來風(fēng)景異……長(zhǎng)煙落日孤城閉”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?……怎一個(gè)愁字了得?”……他們由此句詩引發(fā)出這么多的聯(lián)想，一下子想到了這么多悲秋的詩句，他們能把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識(shí)學(xué)活了，內(nèi)化成了自己的一種能力。
五、 評(píng)價(jià)式批注
要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗(yàn)，就應(yīng)該允許并提倡他們對(duì)閱讀作出或褒或貶的評(píng)價(jià)。這樣的閱讀方法在詩歌里經(jīng)常用到。他們往往在品味了詩詞以后，會(huì)對(duì)部分詩詞作出評(píng)價(jià)式的批注。如學(xué)生在讀了沁園春·雪之后，對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的旁邊作出了精彩的賞析式評(píng)價(jià)。
他的這一細(xì)致而又合理的評(píng)價(jià)可謂是一石激起三層浪，當(dāng)時(shí)學(xué)生反復(fù)比較了破折號(hào)和括號(hào)的讀法，倒還真認(rèn)同了這位學(xué)生的批注。有的學(xué)生在“大約孔乙己的確死了”旁邊作了這樣的批注：好一個(gè)“大約”!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字看似漫不經(jīng)心，竟然把世態(tài)的炎涼，孔乙己所受的冷遇暴露無遺，作者真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)啊，不愧為文學(xué)巨匠!
六、 補(bǔ)充式批注
這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。
如蟈蟈與蛐蛐中，有能力強(qiáng)的學(xué)生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之后，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批注方法不適合所有學(xué)生，它畢竟有一些難度，但對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。
一、批注內(nèi)容：
1、有所感悟處。就是大家在讀書過程中得到啟迪、受到
教育
、有所收獲的課文內(nèi)容或語言文字。
2、理解膚淺處。就是那些我們有所理解，但不透徹的地方。
3、思維困惑處。我們?cè)谧x書時(shí)，會(huì)遇到許多閱讀障礙，并由此產(chǎn)生疑點(diǎn)或困惑，寫下這些疑點(diǎn)或困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、研究和解決。
4、求異創(chuàng)新處。要敢于對(duì)課題或課文中的一些內(nèi)容、寫法提出質(zhì)疑，嘗試修正。
二、批注形式。
1、文字式。這是運(yùn)用最廣泛、最普遍的閱讀批注，是邊看邊把自己的看法、感想、疑問、評(píng)論、啟迪、甚至聯(lián)想，簡(jiǎn)明扼要地寫在空白處。
2、符號(hào)式。就是對(duì)自己認(rèn)為重要的、有用的、或應(yīng)該注意的字、詞、句、段用圈杠點(diǎn)畫等各種符號(hào)加以標(biāo)記。例如在生字上注音;在需要解釋的詞語下加——;在關(guān)鍵詞語下加。在段落的中心句下畫----;在重要的句子下畫====;用│劃出段落內(nèi)部層次;用‖劃出文章的結(jié)構(gòu)段;用1、2、3、4……標(biāo)出自然段的序號(hào);用一、二、三、四……標(biāo)出結(jié)構(gòu)段的序號(hào)等。
3、綱要式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納、加工整理，提綱攜領(lǐng)地形成一個(gè)閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容明晰化、簡(jiǎn)便化、形象化，是一種良好的
邏輯思維
訓(xùn)練。
4、補(bǔ)充式。為了解疑釋難，增進(jìn)理解或拓展視野，對(duì)文中內(nèi)容或作語言補(bǔ)充、或作注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標(biāo)上閱讀的方法、步驟等。
1、課前自由批注。2、課中專題批注。3、課后拓展批注。
四、批注的方法
1批注字詞
1、 查找不認(rèn)識(shí)的字音，并寫上含義。多音字應(yīng)根據(jù)意思明確此處的讀音。
2、 查找自己不理解的詞語(解詞題答題格式，造句，判斷詞語的感情色彩和用法)
(詞語的感情色彩有褒義詞，貶義詞和中性詞;用法有褒義貶用或貶義褒用。)
2批注關(guān)鍵句子
3、 某句話在文章中的作用
4、 理解句子含義
5、 引用的句子出處、作者，含義，作用
(引用的作用：證明自己的觀點(diǎn);揭示文章主題;增加權(quán)威性和說服力;使文章富有文采或詩情畫意。)
6、 對(duì)某句話做賞析(修辭、詞語、描寫方法)
7、 讀完某句話之后的感受(描寫)
8、 讀完某句話產(chǎn)生的聯(lián)想(相似點(diǎn)，感受)
3批注段落
9、 概括段意
10、 段落的含義、作用、聯(lián)想、感受、評(píng)價(jià)
批注全篇
11、 總結(jié)文章的內(nèi)容和主題
12、 文章題目的作用
13、 寫作中可以借鑒的地方
14、 文章的寫作順序
15、 自我反思，收獲(聯(lián)系實(shí)際)
(1)有所感悟處。就是學(xué)生讀書過程中得到啟迪、受到教育、有所收獲的課文內(nèi)容或語言文字。如《春蠶》結(jié)尾：“我抬起頭，看見母親兩鬢又添了一些銀絲?！睂W(xué)生深有感觸地作了批注：“多么辛苦啊!偉大的母親?！庇袑W(xué)生還引用
名人
名言
“母親是世間最偉大的力量”作批注，還有學(xué)生寫上“不辭辛苦，無私奉獻(xiàn)”這八個(gè)字，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文章的思想感情，從中受到孝敬父母的教育。
(2)理解膚淺處。就是那些學(xué)生有些理解，但又不完整、不透徹的地方。如《小攝影師》中的小男孩，明明知道高爾基的時(shí)間是很寶貴的，給他拍照不能耽誤太多的時(shí)間，為什么文中卻寫了“小男孩擺弄了很久很久……”因此，學(xué)生就在“擺弄了很久很久”下面畫上一條線，打個(gè)問號(hào)，作簡(jiǎn)單批注。
(3)思維困惑處。學(xué)生在讀書時(shí)，會(huì)遇到許多閱讀障礙，并由此產(chǎn)生疑點(diǎn)和困惑，寫下這些疑點(diǎn)和困惑，便于在課堂教學(xué)中探討、研究和解決。
(4)求異創(chuàng)新處。學(xué)生是富有創(chuàng)造性的生命個(gè)體，要敢于對(duì)課題或文中的一些內(nèi)容、寫法，提出質(zhì)疑，嘗試修正。如閱讀《春蠶》一文，有學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑：課文主要寫母親怎樣養(yǎng)蠶及養(yǎng)蠶的辛苦，為什么課題不用“養(yǎng)蠶”而用“春蠶”呢?為此在題下作了批注：把課題換成“養(yǎng)蠶”，更切合課文內(nèi)容。
2.形式自定。
(1)文字式。這是運(yùn)用最廣泛、最普遍的閱讀批注，是邊看邊把自己的看法、感想、疑問、評(píng)論、啟迪甚至聯(lián)想，簡(jiǎn)明扼要地寫在書中“天頭”“地腳”或文字旁邊等空白處，具有內(nèi)容具體、表達(dá)明確的特點(diǎn)。
(2)符號(hào)式。就是對(duì)自己認(rèn)為重要的，有用的或應(yīng)注意的字、詞、句、段用各種符號(hào)加以標(biāo)記。如用單橫線表示比較重要，用波浪線或雙橫線表示特別重要的，加著重號(hào)表示關(guān)鍵詞語，驚嘆號(hào)表示精彩之處，問號(hào)表示質(zhì)疑等等，必要時(shí)還可以變換不同的顏色。各種符號(hào)及表示的意思教師要統(tǒng)一規(guī)定，以便相互交流和探討。
(3)綱要式。把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過分析、歸納、加工整理，提綱挈領(lǐng)地形成一個(gè)閱讀綱要，以揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容明晰化、簡(jiǎn)便化、形象化，是一種很好的邏輯
思維訓(xùn)練
。
(4)補(bǔ)充式。為了解疑釋難，增進(jìn)理解或拓展視野，對(duì)文中內(nèi)容或作語言補(bǔ)充，或注明與之相關(guān)的課外材料來源，或標(biāo)上閱讀的方法、步驟等。
二、課文批注的課堂指導(dǎo)
在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作課文批注，大都安排在學(xué)習(xí)課文的三個(gè)階段：
1.課前自由批注。
課前預(yù)習(xí)
是學(xué)生初次接觸課文。此時(shí)，他們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。
讓學(xué)生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，使教師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)方案。
2.課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的專題或?qū)W生感興趣的
熱點(diǎn)
、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行深入地研究和探索。
如《麻雀》第四自然段有句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！本渲械摹奥洹睂⒗下槿傅男蜗髮懟盍耍宫F(xiàn)了對(duì)孩子的愛。為此，我要求學(xué)生對(duì)“落”作專題批注。
結(jié)果，學(xué)生從不同角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)，速度方面：“真是勇敢、堅(jiān)定、果斷”;感情方面：“愛孩子勝過愛自己”;寫作技巧方面：“用詞簡(jiǎn)煉，一字勝千言”;朗讀方法方面：“落字要讀得重而快”;人物評(píng)價(jià)：“真是個(gè)奮不顧身的好媽媽”。
如此的專題批注，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了老麻雀舍命救兒的英勇形象，又對(duì)“落”字運(yùn)用之精妙體會(huì)得入木三分，這顯然是問答式講授所不能達(dá)到的。
3.課末擴(kuò)展批注。學(xué)生學(xué)完課文，其思想、認(rèn)識(shí)、情感比初讀時(shí)必然會(huì)有新的提高和深化，此時(shí)批注，既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。
小學(xué)語文五年級(jí)做批注方法
一年級(jí)語文教案批注篇二
１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字。
２、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。
３、積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。
４、圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
１、學(xué)生：“字詞游戲”中漢字的字卡。
２、教師：口語交際《該怎么做》課件。
第一、二課時(shí)（或１．５課時(shí)）
１、我會(huì)認(rèn)：
⑴認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。
⑵先讀第一組：餓、餅……,要求讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。
⑶學(xué)習(xí)第二組：猴、貓……,要求同上。
⑷識(shí)記生字。
⑸鼓勵(lì)學(xué)生自己用巧妙的方法記住生字。
２、我會(huì)填：
⑵試著加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。如果行，就對(duì)了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。
（要求先獨(dú)立思考，再與其他同學(xué)商量）
⑶拓展練習(xí)：
如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？（氵）
１、讀讀記記：
⑴先讀讀句子，想想這兩句話的意思。
⑵記背這兩個(gè)句子。
⑶鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。
２、我會(huì)寫：
⑴先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說出另外五個(gè)字的反義詞。
⑵把這五個(gè)意思相反的字分別寫進(jìn)對(duì)應(yīng)的田字格里。提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)和書寫姿勢(shì)。
３、我會(huì)讀：
⑴學(xué)生自讀，讀正確、讀流利。
⑵邊讀邊想，了解大意。
⑶有感情地朗讀，同桌互讀互聽。
１、用學(xué)生說、老師寫的方式，比比誰認(rèn)的字多。
２、玩“字詞游戲”：
⑴學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的卡片，練習(xí)組新字的游戲，邊組邊讀。
⑵學(xué)生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。
一年級(jí)語文教案批注篇三
批注是常用的讀書
方法
。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，三言兩語，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。今天小編給大家分享一些小學(xué)
三年級(jí)語文
批注的方法，希望對(duì)您有所幫助!
一、批注的位置
可以是“眉批”、“首批”(批在書頭上)，也可以是“旁批”、“側(cè)批”(字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè))，還可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
二、批注的分類
1、注釋：在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2、提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語言概括中心思想，把握
文章
脈絡(luò)，
提示語
言特點(diǎn)。
3、批語：讀書時(shí)，會(huì)有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。
4、警語：在讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意!”、 “重要!”、“用心記住!”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。
(注意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批注。)
三、批注符號(hào)
“～～～”波浪線(也叫曲線)劃在文章精辟和重要的語句下面。
“○○○○”圈，標(biāo)在文章的難詞下面。
“——”直線，標(biāo)在文章中需要著重領(lǐng)會(huì)加深記憶、理解的語句下面。
“?”疑問號(hào)，用在有疑問的語句末尾。
“‖”“/”分開號(hào)，用來劃分段落與層次。
四、批注的方法
1、發(fā)現(xiàn)與圈點(diǎn)
在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確圈點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)的對(duì)象是讀物中的
好詞好句
，通過畫線圈點(diǎn)引起自己的注意。
寫人的文章可注重肖像、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫詞句的發(fā)現(xiàn)。一般說來，在寫人一類文章中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)描寫肖像、語言、動(dòng)作的字、詞、句，不容易發(fā)現(xiàn)神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫。
寫景的文章，重點(diǎn)抓住能準(zhǔn)確表現(xiàn)景物的性狀(靜態(tài))與變化(動(dòng)態(tài))的詞句的發(fā)現(xiàn)。
方法是：“從課內(nèi)到課外，以一篇帶多篇?！备鶕?jù)課堂上教師提出的圈畫要求，學(xué)習(xí)課外讀物圈點(diǎn)。要強(qiáng)調(diào)的是，動(dòng)筆圈點(diǎn)前，主要的是多讀。只有多讀、理解，才能有發(fā)現(xiàn)，有了圈、點(diǎn)、畫基礎(chǔ)，就為第二步驟批注摘抄提供了材料。
2、綜合性“批注訓(xùn)練”
一篇課文中的“批注”內(nèi)容可包羅萬象。按照由易到難、由淺入深的規(guī)律，分為三大類。
(1)是常規(guī)性的批注：即每讀一篇課文，都應(yīng)對(duì)課文的詞語知識(shí)，篇章結(jié)構(gòu)，寫作特色：中心思想加以分析理解，寫上批注。
(2)是特殊性批注：即根據(jù)課文的特點(diǎn)，自讀思考題，根據(jù)思考題來閱讀課文，作出簡(jiǎn)明的批注。
(3)是自由式批注：在一篇課文的學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些自己特別欣賞的地方，一些感到難以理解的問題，學(xué)生根據(jù)自己的情況隨意批注，哪怕是批上一個(gè)問號(hào)也可以。
3、批注的內(nèi)容大體可歸納為以下幾方面：
(1)詞語：查字典注釋詞義，或聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的具體理解、評(píng)價(jià)、或注明
同義詞
、
近義詞
及其辨析。
(2)
句子
：辨別特殊句式如反問句、設(shè)問句等，簡(jiǎn)記特殊句式的基本格式。要求學(xué)生能就排比句、比喻句做簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)分析，如找出本體、喻體。對(duì)于一些意思含蓄的句子可注明其具體含義，精彩的描繪、警句等可談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
(3)標(biāo)點(diǎn)：一篇課文某個(gè)標(biāo)點(diǎn)的特殊用法或個(gè)別標(biāo)點(diǎn)的特殊含義、如引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)在文章中所含的特殊意義須作為批注的內(nèi)容。
(4)題目：解題、審題。不同文章作者在題目確定與構(gòu)思上用意不一。題目的選擇，有如畫龍點(diǎn)睛之筆。有的能給人造成懸念，可以就作者、寫作背景及如何理解題目作批注。
(5)段及篇章：這是從寫作這個(gè)角度來批注。此類批注內(nèi)容難度較大，需建立在一定閱讀能力的基礎(chǔ)上?？山Y(jié)合所學(xué)過課文的文章結(jié)構(gòu)來作相似文章的批注，文章的敘述順序的辨析，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)的批注，在訓(xùn)練中還必須因人而異提出要求，對(duì)于
語文學(xué)習(xí)
較好的同學(xué)可指導(dǎo)其對(duì)全段全文寫出評(píng)語，或?qū)懗龊?jiǎn)要的
心得體會(huì)
、質(zhì)疑文字。
4、文字式綜合性批注的形式主要有以下幾個(gè)方面：
(1)分析式：注明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。
(2)概括式：層意、段意、文章主要內(nèi)容與中心思想的歸納。這種方法有一定難度，可不作面上要求。
(3)評(píng)價(jià)式：對(duì)文章中某一事物，某一用語，某一修辭和某一寫法的評(píng)價(jià)性文字。
(4)感想式：就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文字，可選語文學(xué)
習(xí)較好的同學(xué)作點(diǎn)上的訓(xùn)練。
(5)疑問式：理解課文中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)的文字紀(jì)錄。這種批注法要避免學(xué)生提些意義不大的問題，同時(shí)也是教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
文章不僅要多讀，還要帶著問題讀，邊讀邊思考，邊思考邊批注，長(zhǎng)期堅(jiān)持，閱讀水平就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
1、批標(biāo)題
(1)標(biāo)題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)感情。
(2)你存在的疑問。(是什么?為什么?怎么樣?)
2、批詞語
(1)選詞。至少挑選5個(gè)，尋找課文中有價(jià)值、有品位的詞語5個(gè)。例如
成語
、形容詞、 動(dòng)詞等;可以注音、解釋、
造句
、賞析。
(2)寫句。最好的方法是先摘抄5個(gè)，選擇其中的3個(gè)詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。
3、批內(nèi)容(20字左右)
(1)答題格式：什么人做什么事。
(2)表達(dá)盡量準(zhǔn)確。
4、批結(jié)構(gòu)
(1)不管文章多長(zhǎng)，盡量分為3——4個(gè)部分。劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。
(2)內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右，太長(zhǎng)過于啰嗦，太短概括不清楚。
【例如：《荷葉母親》
第一部分(1——3)：由兩缸蓮花引起對(duì)故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。
第二部分(4——7)：寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情景。
第三部分(8——9)：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛?！?BR> 5、批情感
(1)注意多角度梳理人物的情感。
(2)用詞要準(zhǔn)確。例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。
6、批寫法
(1)認(rèn)識(shí)常見的寫作手法。(象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑)
(2)學(xué)會(huì)判斷文章最主要的寫作手法。
7、批句子
(1)學(xué)會(huì)判斷和挑選文中的重要句子。
a、修辭句。(比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等)
b、哲理句。(內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句)
c、關(guān)鍵句。(中心句、過渡句、總起句、
總結(jié)
句)
d、描寫句。(景物描寫、人物描寫)
(2)一般選擇3種句子進(jìn)行批注，但賞析時(shí)要注意表達(dá)的順序和層次。
【例如：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
8、批段落
(1)開頭段。(點(diǎn)題、總起下文、為下文做鋪墊、渲染人物心情)
(2)過渡段。(過渡或承上啟下)
(3)總結(jié)段。(總結(jié)全文、提升中心、照應(yīng)開頭)
9、批感悟
(1)對(duì)文章主題的理解。
(2)對(duì)生活的感悟。
(3)對(duì)自我的
反思
。
【例如《金色花》
讀后感
：
a、寫法及主題：本文用充滿童真的想象，細(xì)膩刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙的表達(dá)了他與媽媽難分難舍的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。
b、生活感悟：生活就是一首詩，媽媽我要變成一朵云，當(dāng)你在烈日下收割小麥的時(shí)候，我就飄在你的頭頂，送你一份陰涼 ，你走到哪里，我就會(huì)飄到哪里。
(一)文題批注
好文題一半，學(xué)生讀文首先接觸到的是文題，應(yīng)對(duì)文題適當(dāng)作批注?？蓪?duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑，如蘇教版小學(xué)
語文教材
第十二冊(cè)17課《山谷中的謎底》一文，讀題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生疑問，山谷在什么地方?山谷什么樣?山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?這些疑問及時(shí)批注可以激發(fā)閱讀的興趣，還可明確閱讀的目的性。還可對(duì)文題進(jìn)行分析，是寫人、寫事類文題，還是寫景狀物類文題。是根據(jù)寫作的主要內(nèi)容命題，還是根據(jù)文章中心來命題?……這既能引領(lǐng)學(xué)生把握閱讀主旨，還能逐步提高學(xué)生命題能力。
(二)障礙批注
引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)生疏的字要及時(shí)查看課后生字表或字典，注上拼音。在查字典時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍，記一記。遇到不理解的詞語可再讀讀課文，看看聯(lián)系上下文能否理解，還可以查一查相關(guān)的工具書，及時(shí)作批注。對(duì)于較難讀的句子可劃好間隔符號(hào)，化長(zhǎng)為短，保證初讀課文時(shí)能讀正確、通順。
(三)梗概批注
在讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體。確保逐段讀正確、流利的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生想想每個(gè)自然段寫什么，文章主要內(nèi)容是什么，從結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上進(jìn)行批注。老師要教給學(xué)生整合段落大意、勾勒完整梗概的方法結(jié)構(gòu)。
(四)疑難批注
三讀課文，采用默讀的方式，邊讀邊思，質(zhì)疑問難。老師應(yīng)幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑問難的角度，一是未解決的障礙，包括字、詞不會(huì)讀或不明義，段落大意仍不清;二是自讀時(shí)一些含義深刻句子的理解;三是課后習(xí)題中的問題;四是文章的中心思想;五是文章的謀篇布局及寫作方法……學(xué)生日積月累，就會(huì)不斷提高質(zhì)疑能力。
(五)資料批注
首先要讓學(xué)生結(jié)合具體課文明白有哪些資料需要搜集、批注。
有的課文有一定時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料有助于更好地理解課文。如《半截蠟燭》一文，它講述的是二戰(zhàn)期間的故事。課文內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，如直接授課，學(xué)生很難進(jìn)入情境。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我特地強(qiáng)調(diào)要查閱課外資料，對(duì)二戰(zhàn)有個(gè)具體的了解。課中交流了部分內(nèi)容，學(xué)生非常輕松地切入學(xué)習(xí)了主題，節(jié)省了很多時(shí)間去感悟文章主旨。
有的課文需搜集人物生平經(jīng)歷，才能更好地理解文章中心。如古詩《墨梅》，不了解王冕生平，很難理解詩人在素潔的梅花身上所寄予的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。再如《錢學(xué)森》一文，如不去查閱資料了解馮卡門其人，不了解空氣動(dòng)力學(xué)是怎么回事，就沒辦法深刻理解“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！边@句話的深刻內(nèi)涵。
(六)感悟批注
抓住一些有感觸的詞或句子進(jìn)行品讀，感受用詞的準(zhǔn)確、修辭手法的生動(dòng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用、哲理的深?yuàn)W等，并用語言文字寫下來。
(七)評(píng)價(jià)批注
評(píng)價(jià)批注可以是自己對(duì)文中人物、景物、事件的看法或感情，也可以是自己對(duì)選材角度和寫作方法等多元化評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力和寫作能力會(huì)逐步提高。
感悟式批注：
如學(xué)生在讀了《全神貫注》一文的最后一段“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”可以這樣批注：通過閱讀，我對(duì)羅丹工作時(shí)聚精會(huì)神、全神貫注的精神深深地感動(dòng)了，使我也想了許多，在我的身上就缺乏這種全神貫注的學(xué)習(xí)精神，我決心從今天開始向羅丹學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧!
在《桂林山水》一文中的第二自然段可以這樣：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的形式向我們介紹了漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，并用“感覺不到流動(dòng)”突現(xiàn)靜，用“看見江底的沙石”體現(xiàn)清，用“一塊無暇的翡翠”形容綠，我真想到漓江去欣賞一下那里的美麗風(fēng)光。
評(píng)價(jià)式批注：
作者的“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”描寫得多么好，透過這個(gè)詞我可以讀出這個(gè)年輕人實(shí)在太餓了，可他仍然堅(jiān)持通過勞動(dòng)得到食物，年輕人多么有尊嚴(yán)啊。
聯(lián)想式批注：
如在《梅花魂》的第二段：外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
可以做這樣的批注：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”這些詩句使我聯(lián)想到我們學(xué)到的那些思鄉(xiāng)詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，我仿佛看到外祖父一邊讀著這些詩句，一邊遙望祖國(guó)的情景，一股思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)之情也充滿我的心間。
提問式批注：
補(bǔ)白式批注：
這種閱讀方法就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。如在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》時(shí)，就可以仿照作者的寫法仿寫一至兩節(jié)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣，還增強(qiáng)學(xué)生寫詩的信心。
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