出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com為中國(guó)留學(xué)生提供海外時(shí)事新聞：《澳媒稱澳高校留學(xué)生成績(jī)“放水” 吁增英語(yǔ)文化課》03月17日l(shuí)iuxue86.com報(bào)道。
據(jù)澳大利亞新快網(wǎng)報(bào)道，搬到澳洲的哈佛畢業(yè)生GIGI Foster因質(zhì)疑澳洲大學(xué)對(duì)國(guó)際學(xué)生的打分標(biāo)準(zhǔn)，專門就此進(jìn)行調(diào)研分析。她認(rèn)為，研究結(jié)果證實(shí)，澳洲大學(xué)通常對(duì)許多英語(yǔ)讀寫能力差的國(guó)際學(xué)生睜一只眼閉一只眼，縱容國(guó)際學(xué)生成績(jī)落后，并通過(guò)打高分加以掩飾國(guó)際學(xué)生的差勁表現(xiàn)。與此同時(shí)，英語(yǔ)技能低下的國(guó)際學(xué)生給同班的本地學(xué)生的成績(jī)帶來(lái)不利影響。Foster希望通過(guò)此項(xiàng)研究所揭示的一些列問(wèn)題，讓政策制定者們看到現(xiàn)實(shí)情況，讓非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生在開(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)前接受全面的英語(yǔ)和文化方面的培訓(xùn)。她的這項(xiàng)研究也引發(fā)了澳洲多位學(xué)者、教師的思考與辯論。
在澳大利亞研究委員會(huì)(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) liuxue86.com)的資助下，F(xiàn)oster分析了南澳大學(xué)商學(xué)院和悉尼科技大學(xué)商學(xué)院的12846名學(xué)生的詳細(xì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括2008和2009年的入學(xué)和申請(qǐng)數(shù)據(jù)，涵蓋了學(xué)生人口資料、課程和選課情況、分?jǐn)?shù)。主要的研究發(fā)現(xiàn)有：
第一，若以100分為滿分計(jì)算，來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生的成績(jī)?cè)谄骄稚系陀诎闹薇镜貙W(xué)生4分。Foster將這一發(fā)現(xiàn)的原因歸為語(yǔ)言和文化障礙。
第二，如果班里國(guó)際學(xué)生占較大比例，成績(jī)落后的現(xiàn)象較少提及，打分則較高。全部由國(guó)際學(xué)生組成的班級(jí)平均分高于全部由澳洲本地學(xué)生組成的班級(jí)6.5分。Foster認(rèn)為，這證明國(guó)際學(xué)生得益于“分?jǐn)?shù)曲線分布”的打分制度，但這么做實(shí)際上降低了打分標(biāo)準(zhǔn)。她指出，非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生實(shí)際上在搭便車，最后獲得的分?jǐn)?shù)高于他們的實(shí)際表現(xiàn)。
第三，班級(jí)里非英語(yǔ)國(guó)家國(guó)際學(xué)生數(shù)每增加1%，同班的澳洲本地學(xué)生的分?jǐn)?shù)下降0.0134.
Foster稱，“澳洲的教育產(chǎn)業(yè)缺少資金，或者說(shuō)產(chǎn)業(yè)認(rèn)為自身缺少資金，不愿意將國(guó)際學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)投入到相關(guān)培訓(xùn)中?！?BR> 針對(duì)Foster的研究，業(yè)內(nèi)其他學(xué)者對(duì)她所做的解釋持謹(jǐn)慎態(tài)度。
墨爾本大學(xué)國(guó)際教育專家Simon Marginson和墨爾本研究院經(jīng)濟(jì)學(xué)家Ross Williams都對(duì)Foster的一些研究解釋不予認(rèn)同。他們指出，國(guó)際學(xué)生能從團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中獲益，他們彼此合作，減少孤獨(dú)感。Marginson說(shuō)，F(xiàn)oster的研究具有重要性，不過(guò)，需要更多的解釋和更廣泛的分析。Williams擔(dān)心Foster在進(jìn)行研究解釋時(shí)可能夸大了部分?jǐn)?shù)據(jù)差異。
皇家墨爾本理工大學(xué)高等教育政策顧問(wèn)Gavin Moodie認(rèn)為Foster的研究很重要，她的研究解釋令人信服。
“影響的規(guī)模和程度超乎我的預(yù)計(jì)，看起來(lái)這似乎是體制問(wèn)題。現(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)行個(gè)案研究和個(gè)人訪談，找出特定的問(wèn)題和解決方法。”
Moodie顧問(wèn)指出，F(xiàn)oster的研究發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)為母語(yǔ)的澳洲本地學(xué)生對(duì)同班的國(guó)際學(xué)生的分?jǐn)?shù)帶來(lái)積極的影響，說(shuō)明不僅僅是英語(yǔ)技能弱的問(wèn)題，而是文化障礙問(wèn)題。
Foster現(xiàn)在還擔(dān)任新南威爾士大學(xué)本科生協(xié)調(diào)員，她認(rèn)為她的研究將使那些不得不在打分時(shí)忽略學(xué)生差勁的英語(yǔ)技能的老師產(chǎn)生共鳴。她說(shuō)，國(guó)際學(xué)生最普遍的需要是英語(yǔ)輔導(dǎo)，但目前缺乏相關(guān)資源。
弗林德斯大學(xué)商科教師Tony English說(shuō)，長(zhǎng)久以來(lái)他都抱怨對(duì)英語(yǔ)技能差勁的國(guó)際學(xué)生和本地學(xué)生采取“手軟”的打分態(tài)度。他說(shuō)，教師們受制于無(wú)形的管理壓力，所以忽視學(xué)生英語(yǔ)技能不足問(wèn)題。另外，那些讓太多學(xué)生不及格的老師可能會(huì)遭受教學(xué)技能不足的批評(píng)以及來(lái)自學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此，許多教師尤其是兼職教師不愿小題大做，不想因此失去升職機(jī)會(huì)，甚至丟掉工作。
一位不愿透露姓名的前任講師表示，曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)班110個(gè)學(xué)生有80個(gè)是國(guó)際學(xué)生，其中40人的英語(yǔ)水平實(shí)在太差，影響他們的成績(jī)?！斑@并不是國(guó)際學(xué)生的問(wèn)題，而是那些英語(yǔ)技能不足卻直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的問(wèn)題。”他說(shuō)。
據(jù)澳大利亞新快網(wǎng)報(bào)道，搬到澳洲的哈佛畢業(yè)生GIGI Foster因質(zhì)疑澳洲大學(xué)對(duì)國(guó)際學(xué)生的打分標(biāo)準(zhǔn)，專門就此進(jìn)行調(diào)研分析。她認(rèn)為，研究結(jié)果證實(shí)，澳洲大學(xué)通常對(duì)許多英語(yǔ)讀寫能力差的國(guó)際學(xué)生睜一只眼閉一只眼，縱容國(guó)際學(xué)生成績(jī)落后，并通過(guò)打高分加以掩飾國(guó)際學(xué)生的差勁表現(xiàn)。與此同時(shí)，英語(yǔ)技能低下的國(guó)際學(xué)生給同班的本地學(xué)生的成績(jī)帶來(lái)不利影響。Foster希望通過(guò)此項(xiàng)研究所揭示的一些列問(wèn)題，讓政策制定者們看到現(xiàn)實(shí)情況，讓非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生在開(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)前接受全面的英語(yǔ)和文化方面的培訓(xùn)。她的這項(xiàng)研究也引發(fā)了澳洲多位學(xué)者、教師的思考與辯論。
在澳大利亞研究委員會(huì)(出國(guó)留學(xué)網(wǎng) liuxue86.com)的資助下，F(xiàn)oster分析了南澳大學(xué)商學(xué)院和悉尼科技大學(xué)商學(xué)院的12846名學(xué)生的詳細(xì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括2008和2009年的入學(xué)和申請(qǐng)數(shù)據(jù)，涵蓋了學(xué)生人口資料、課程和選課情況、分?jǐn)?shù)。主要的研究發(fā)現(xiàn)有：
第一，若以100分為滿分計(jì)算，來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生的成績(jī)?cè)谄骄稚系陀诎闹薇镜貙W(xué)生4分。Foster將這一發(fā)現(xiàn)的原因歸為語(yǔ)言和文化障礙。
第二，如果班里國(guó)際學(xué)生占較大比例，成績(jī)落后的現(xiàn)象較少提及，打分則較高。全部由國(guó)際學(xué)生組成的班級(jí)平均分高于全部由澳洲本地學(xué)生組成的班級(jí)6.5分。Foster認(rèn)為，這證明國(guó)際學(xué)生得益于“分?jǐn)?shù)曲線分布”的打分制度，但這么做實(shí)際上降低了打分標(biāo)準(zhǔn)。她指出，非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生實(shí)際上在搭便車，最后獲得的分?jǐn)?shù)高于他們的實(shí)際表現(xiàn)。
第三，班級(jí)里非英語(yǔ)國(guó)家國(guó)際學(xué)生數(shù)每增加1%，同班的澳洲本地學(xué)生的分?jǐn)?shù)下降0.0134.
Foster稱，“澳洲的教育產(chǎn)業(yè)缺少資金，或者說(shuō)產(chǎn)業(yè)認(rèn)為自身缺少資金，不愿意將國(guó)際學(xué)生所交的學(xué)費(fèi)投入到相關(guān)培訓(xùn)中?！?BR> 針對(duì)Foster的研究，業(yè)內(nèi)其他學(xué)者對(duì)她所做的解釋持謹(jǐn)慎態(tài)度。
墨爾本大學(xué)國(guó)際教育專家Simon Marginson和墨爾本研究院經(jīng)濟(jì)學(xué)家Ross Williams都對(duì)Foster的一些研究解釋不予認(rèn)同。他們指出，國(guó)際學(xué)生能從團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中獲益，他們彼此合作，減少孤獨(dú)感。Marginson說(shuō)，F(xiàn)oster的研究具有重要性，不過(guò)，需要更多的解釋和更廣泛的分析。Williams擔(dān)心Foster在進(jìn)行研究解釋時(shí)可能夸大了部分?jǐn)?shù)據(jù)差異。
皇家墨爾本理工大學(xué)高等教育政策顧問(wèn)Gavin Moodie認(rèn)為Foster的研究很重要，她的研究解釋令人信服。
“影響的規(guī)模和程度超乎我的預(yù)計(jì)，看起來(lái)這似乎是體制問(wèn)題。現(xiàn)在應(yīng)該進(jìn)行個(gè)案研究和個(gè)人訪談，找出特定的問(wèn)題和解決方法。”
Moodie顧問(wèn)指出，F(xiàn)oster的研究發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)為母語(yǔ)的澳洲本地學(xué)生對(duì)同班的國(guó)際學(xué)生的分?jǐn)?shù)帶來(lái)積極的影響，說(shuō)明不僅僅是英語(yǔ)技能弱的問(wèn)題，而是文化障礙問(wèn)題。
Foster現(xiàn)在還擔(dān)任新南威爾士大學(xué)本科生協(xié)調(diào)員，她認(rèn)為她的研究將使那些不得不在打分時(shí)忽略學(xué)生差勁的英語(yǔ)技能的老師產(chǎn)生共鳴。她說(shuō)，國(guó)際學(xué)生最普遍的需要是英語(yǔ)輔導(dǎo)，但目前缺乏相關(guān)資源。
弗林德斯大學(xué)商科教師Tony English說(shuō)，長(zhǎng)久以來(lái)他都抱怨對(duì)英語(yǔ)技能差勁的國(guó)際學(xué)生和本地學(xué)生采取“手軟”的打分態(tài)度。他說(shuō)，教師們受制于無(wú)形的管理壓力，所以忽視學(xué)生英語(yǔ)技能不足問(wèn)題。另外，那些讓太多學(xué)生不及格的老師可能會(huì)遭受教學(xué)技能不足的批評(píng)以及來(lái)自學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此，許多教師尤其是兼職教師不愿小題大做，不想因此失去升職機(jī)會(huì)，甚至丟掉工作。
一位不愿透露姓名的前任講師表示，曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)班110個(gè)學(xué)生有80個(gè)是國(guó)際學(xué)生，其中40人的英語(yǔ)水平實(shí)在太差，影響他們的成績(jī)?！斑@并不是國(guó)際學(xué)生的問(wèn)題，而是那些英語(yǔ)技能不足卻直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的問(wèn)題。”他說(shuō)。