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韓國和杭州的教育制度有何不同？重點來看看袁老師給我們帶回來的韓國小學(xué)一年級的課程表。
韓國一年級的課程表，除了生活、生活，還是生活……
袁老師在大學(xué)里就作為交換生去韓國學(xué)習(xí)過，韓語很好，同時她又是杭州市上城區(qū)教育系統(tǒng)“楓葉獎”獲得者，所以她可以申請去國外游學(xué)取經(jīng)。
這次在韓國釜山教育大學(xué)附設(shè)小學(xué)，她跟著那邊的班主任老師，觀察韓國小朋友的學(xué)習(xí)生活。
韓國的教育其實和中國的相似之處非常多，孩子的學(xué)習(xí)壓力、父母的期望，都有很多共同之處。但袁老師體驗下來，覺得還是有很多不同點。
袁老師翻譯了一份該校1年級1班的課程表（見圖）。
袁老師解釋，“裁量”課是一門綜合了音樂、美術(shù)、勞技等內(nèi)容的課程，比較強調(diào)培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)意，內(nèi)容五花八門，包括電影欣賞、醫(yī)學(xué)保健、折紙藝術(shù)、球類運動等。
性教育也是裁量課中的一部分，一年級的時候，會讓小朋友討論男孩女孩有什么不同。
這份課表中的另外一個特點是“生活”課特別多：快樂地生活、智慧地生活、合適地生活……
就連整理書包這樣的事，也有專門的課，袁老師覺得他們的生活課程體系實在是完善。
特殊教育老師是碩士，只為個位數(shù)的特殊學(xué)生上課
韓國和中國差不多，家長對孩子的期望值都很高，花錢送孩子上輔導(dǎo)班興趣班盛行，基礎(chǔ)教育階段也存在就近入學(xué)或者參加熱門學(xué)校搖號的情況。
但韓國小學(xué)里還有一件事讓袁老師印象深刻，那就是對后進生、困難生很關(guān)注。普通小學(xué)會專門開辟一個“資源教育”教室，在韓國釜山教育大學(xué)附設(shè)小學(xué)，這位老師是特殊教育專業(yè)的碩士，應(yīng)該說在老師里文化程度相當(dāng)高了。袁老師曾見這位老師在偌大的教室里只為兩個孩子上課。
“普通小學(xué)里也會有個別程度比較輕的智障或自閉癥孩子，有些課他們和智力正常的孩子一起上，有些課他們有專門的教材、教室和老師?！痹蠋熣f，當(dāng)時她見到老師不厭其煩地教一個三年級和五年級的孩子做一年級的進位加法。
來“天長”介紹經(jīng)驗的韓方副校長樸始炫說，其實在預(yù)習(xí)題的設(shè)計上，可以把孩子對這門課的掌握程度分成“上”、“中”、“下”，之后在課堂上組織小組學(xué)習(xí)時，老師會有意穿插三類學(xué)生，同時對“下”的孩子多加觀察指導(dǎo)。
為保證各學(xué)校發(fā)展均衡，所有老師5年一流動
袁老師還注意到，韓國的教育行政部門從制度上規(guī)定，所有的教師必須在各個學(xué)校間5年一流動，以保證學(xué)校之間的教育水平發(fā)展均衡。同時，韓國的裁量課是有教材有體系的。
杭州孩子在學(xué)校也有綜合實踐活動，但沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)目標(biāo)也比較模糊，可操作性差，都依靠教師自己開發(fā)設(shè)計，而且經(jīng)常是在課外進行的。
“這學(xué)期給我最大的感觸是，作為一個老師，我每次接觸一批孩子，要更多把他們當(dāng)成一個個體考慮，而不是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對待。”袁老師下個學(xué)期還會繼續(xù)到韓國的這所小學(xué)學(xué)習(xí)，她說，很多未盡的課題，她還要繼續(xù)觀察。