作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇一
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇二
《西風(fēng)胡楊》
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
(板書課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法?
2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些?(生列舉：仙人掌、胡楊)
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊?
4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老;
②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們?cè)趺崔k?
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等)，它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等)，它的生命力——(生接說旺盛等)，充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請(qǐng)大家算一算。(約7層)感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易;
②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;
③不怕鹽堿腐蝕;
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)
㈢說它無私是因?yàn)槭裁?
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。
③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)
③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。
過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對(duì)待胡楊的?(五六自然段相關(guān)內(nèi)容)
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會(huì)帶來什么后果?對(duì)胡楊有什么影響?
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚?(它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄?)?怎能()?……難道()?難道()?……
生接說。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么?
①小組討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會(huì)想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么?
①指名回答。
②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”(板書)的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么?指名讀。
②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象?(被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)
②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球!
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇三
《小島》
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、審視課題，導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問?
學(xué)生質(zhì)疑：
本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)
課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)
2.南海簡(jiǎn)介
我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
(板書課題：小島)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學(xué)提示
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)
(2)認(rèn)讀詞語
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
3.課文講述了一件什么事?
學(xué)生交流。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1.自學(xué)第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)
(板書：駐守小島環(huán)境惡劣)
2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。
(1)快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么?
(主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)
(板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)
小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
(將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)
(板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)
關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
“走，去看他們吃什么!”
“我給大家分菜，每人一筷子?！?BR> 動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……
把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活
準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?BR> 不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)
那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?
戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。
戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。
(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)
追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
(天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)
3.默讀37—38自然段
思考：
(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國的思想感情。)
(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國蒸蒸日上)
(3)說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。)
(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
1.展開聯(lián)想
此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.小結(jié)
戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬!
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇四
《小島》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。
(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。
(3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?BR> (4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。
2.過程與方法：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。
3.情感與價(jià)值：體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在異地的游子,無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)習(xí)生字生詞。
2.課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?
3.課文講述了一件什么事?
4.這件事是按什么順序?qū)懙?
歸納總結(jié):
①全文有37個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠帧?BR> ②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?BR> 三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)
會(huì)認(rèn)字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
辨字:瞞——滿矛——予勺——?jiǎng)?BR> 多音字:哼
四、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第1部分。
1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。
(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)
2.思考:
這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?
“樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。
(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)
(二)學(xué)習(xí)第2部分。
第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)
①“將軍不由一愣?！睂④姙槭裁磿?huì)有此神情?
(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長(zhǎng),就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)
②隊(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示?
(“隊(duì)長(zhǎng)說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。”)
③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?
(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的?！?BR> “戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼??！?BR> 體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)
④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。
問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?
問題二:這句有什么作用?
⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?
“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦?！?BR> 將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字生詞
教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。
二、學(xué)習(xí)第三部分
第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)
這部分主要描寫了將軍的神情變化:
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?
(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)
②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?！?BR> 為什么把“同志們”稱為“孩子們”?
三、學(xué)習(xí)第四部分
第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?
他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意?？偨Y(jié)全文,將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇五
《唯一的聽眾》
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
二、細(xì)讀課文，感受真誠
1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。(面對(duì)這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會(huì)到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。)“你一定拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí))，思考：老婦人說這話時(shí)表情怎樣?語氣怎樣?心里會(huì)想什么?“我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?
就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)
再讀，你感受到什么?
(鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦)
3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠)
4第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動(dòng)聽，老教授竟然對(duì)“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會(huì)到老人的真誠無私……)
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表揚(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚?！薄拔乙恢闭洳刂@個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈?！边@兩個(gè)“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么?
四、回顧全文，升華情感
1老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?
2學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇一
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇二
《西風(fēng)胡楊》
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
(板書課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法?
2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些?(生列舉：仙人掌、胡楊)
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊?
4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老;
②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們?cè)趺崔k?
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等)，它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等)，它的生命力——(生接說旺盛等)，充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
①生拿筆在書上畫。
②指名回答。
③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。
㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請(qǐng)大家算一算。(約7層)感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易;
②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;
③不怕鹽堿腐蝕;
④不怕風(fēng)沙侵襲。
⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)
㈢說它無私是因?yàn)槭裁?
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。
①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。
③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。
㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)
③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。
過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對(duì)待胡楊的?(五六自然段相關(guān)內(nèi)容)
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會(huì)帶來什么后果?對(duì)胡楊有什么影響?
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚?(它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄?)?怎能()?……難道()?難道()?……
生接說。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么?
①小組討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會(huì)想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么?
①指名回答。
②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”(板書)的心情。
③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。
㈡作者的信念。
①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么?指名讀。
②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
㈢回歸課題。
①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象?(被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)
②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球!
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇三
《小島》
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
3.陶冶學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、審視課題，導(dǎo)入新課。
1.質(zhì)疑課題
同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問?
學(xué)生質(zhì)疑：
本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)
課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)
2.南海簡(jiǎn)介
我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M(jìn)入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領(lǐng)?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
(板書課題：小島)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學(xué)提示
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：
(1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)
(2)認(rèn)讀詞語
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
3.課文講述了一件什么事?
學(xué)生交流。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1.自學(xué)第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)
(板書：駐守小島環(huán)境惡劣)
2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。
(1)快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么?
(主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)
(板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)
小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
(將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)
(板書：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)
關(guān)心戰(zhàn)士——語言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
“走，去看他們吃什么!”
“我給大家分菜，每人一筷子?！?BR> 動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……
把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活
準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?BR> 不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)
那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?
戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國地圖。
戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。
(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)
追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
(天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)
3.默讀37—38自然段
思考：
(1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國的思想感情。)
(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國蒸蒸日上)
(3)說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛祖國的思想感情。)
(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
1.展開聯(lián)想
此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
2.小結(jié)
戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬!
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇四
《小島》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。
(2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。
(3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?BR> (4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。
2.過程與方法：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。
3.情感與價(jià)值：體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在異地的游子,無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)習(xí)生字生詞。
2.課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?
3.課文講述了一件什么事?
4.這件事是按什么順序?qū)懙?
歸納總結(jié):
①全文有37個(gè)自然段?？梢苑譃樗牟糠帧?BR> ②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?BR> 三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)
會(huì)認(rèn)字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
辨字:瞞——滿矛——予勺——?jiǎng)?BR> 多音字:哼
四、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第1部分。
1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。
(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)
2.思考:
這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?
“樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。
(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)
(二)學(xué)習(xí)第2部分。
第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)
①“將軍不由一愣?！睂④姙槭裁磿?huì)有此神情?
(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長(zhǎng),就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)
②隊(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示?
(“隊(duì)長(zhǎng)說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。”)
③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?
(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的?！?BR> “戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼??！?BR> 體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)
④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。
問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?
問題二:這句有什么作用?
⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?
“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦?！?BR> 將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字生詞
教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。
二、學(xué)習(xí)第三部分
第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)
這部分主要描寫了將軍的神情變化:
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?
(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)
②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?！?BR> 為什么把“同志們”稱為“孩子們”?
三、學(xué)習(xí)第四部分
第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?
他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意?？偨Y(jié)全文,將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。
蘇教版語文五年級(jí)名師教案篇五
《唯一的聽眾》
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
二、細(xì)讀課文，感受真誠
1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。(面對(duì)這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會(huì)到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。)“你一定拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí))，思考：老婦人說這話時(shí)表情怎樣?語氣怎樣?心里會(huì)想什么?“我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?
就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)
再讀，你感受到什么?
(鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦)
3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠)
4第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動(dòng)聽，老教授竟然對(duì)“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會(huì)到老人的真誠無私……)
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表揚(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚?！薄拔乙恢闭洳刂@個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈?！边@兩個(gè)“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么?
四、回顧全文，升華情感
1老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?
2學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?