據(jù)美報(bào)道，美國(guó)教師素質(zhì)近幾年呈下降趨勢(shì)，由于美國(guó)過(guò)分強(qiáng)調(diào)校園中的標(biāo)準(zhǔn)化考試，進(jìn)而忽略了教師的整體素質(zhì)，導(dǎo)致其他國(guó)家在這方面超過(guò)了美國(guó)。
同美國(guó)相比，芬蘭、新加坡以及及中國(guó)上海等國(guó)家與地區(qū)在最近的國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目(PISA)的測(cè)試中都超過(guò)了美國(guó)。這些國(guó)家用多種方式吸引優(yōu)秀大學(xué)生加入教師精英隊(duì)伍，而美國(guó)的情況卻剛好相反。2008年，那些打算將來(lái)從事教育工作的美國(guó)高中生在SAT考試中的成績(jī)僅排在倒數(shù)第三。
專(zhuān)家認(rèn)為，美國(guó)曾經(jīng)受益的無(wú)形薪資津貼如今已不存在。在幾十年前，由于婦女大都只能從事有限的幾種職業(yè)，如教師、護(hù)士、秘書(shū)等，因此她們更愿意接受相對(duì)較低的薪水做條件較差的工作。但如今情況不同了。
美國(guó)教師素質(zhì)的原因也有一部分是因?yàn)橐酝敢馇偷娜巳茧x去了。更多的女性在職業(yè)學(xué)院(如法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和商學(xué)院)中尋求更有回報(bào)的職業(yè)培訓(xùn);相比之下，申請(qǐng)讀教育學(xué)院的美國(guó)人大多是最沒(méi)有能力的人。此外，貧困也使美國(guó)的學(xué)生落后于芬蘭，在芬蘭只有3%的窮困孩子，美國(guó)卻有21%的孩子生活在貧困中。