在東洋大學(xué)讀書是什么感覺呢？拿吃飯來打比方，我現(xiàn)在就是在啃石頭。拿走路
來打比方，我現(xiàn)在就是在徒手攀登峭崖絕壁。吃力，費(fèi)勁，痛苦。
走進(jìn)大學(xué)課堂劈面而來的第一大關(guān)就是語言。這兒可不是日本語學(xué)校了，沒人象
幼兒園阿姨似的一個(gè)字一個(gè)字拉長(zhǎng)了音翻來覆去地教給你；這兒可不是日本語學(xué)校
了，課堂內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的生活會(huì)話而是艱深的專業(yè)課題；這兒可不是日本語學(xué)校
了，你一個(gè)人淹沒在成百上千的日本學(xué)生當(dāng)中而沒人拿你當(dāng)個(gè)“外國(guó)人”。誰曉得
你只有一年左右的日語基礎(chǔ)呀，誰又管你所掌握的單詞量和語法還比不上日本的三
年級(jí)小學(xué)生？既然是上大學(xué)，那就得全部上大課，就得一腦袋扎進(jìn)專業(yè)課，基礎(chǔ)課
，外語課……十好幾門哩。甭管三七二十一，你死活得跟著日本學(xué)生們同步前進(jìn)。
前進(jìn)，容易嗎？人家是從半山腰，你卻是從山腳跟；人家是一溜小跑走平地，你還
得一塊一塊地搬石頭，一個(gè)一個(gè)地填大坑；人家是直攻專業(yè)，你卻先得穿越老厚老
厚的語言障礙層。
這里的大學(xué)老師上課從來很少寫黑板，上了講臺(tái)就是講，講，講。嘴皮子快得賽
飛輪。別的同學(xué)都聽得輕松有味，只有我被那成片成片連在一起分不清頭尾的嘰哩
咕嚕弄得火燒火燎，七竅生煙。當(dāng)別人心平氣靜地記筆記時(shí)，我卻手忙腳亂地忙于
查字典－－《日漢辭典》，《外來語詞典》，《漢字字典》，《古日語詞典》，有
時(shí)還得加上《英漢辭典》。每天書包里不知得比人家多裝多少塊大磚頭！－－好不
容易查出來了一個(gè)詞，老師的話卻早就又不知沖出幾里地了。同樣一節(jié)課，別人獲
益匪淺，我呢，頂多只是學(xué)來了幾個(gè)日文單詞。
想想吧，如果有那么一個(gè)人突然有一天失去了聽覺，干看著對(duì)方張嘴卻什么聲音
也聽不見，他該是多么痛苦！而初上東洋大學(xué)的一年左右時(shí)間里，我仿佛分明是嘗
到了那痛苦的滋味。滿耳朵充塞的只是聲音，聲音，聲音，而不是“話”，不是“
語言”?！奥曇簟钡降讉鬟_(dá)不了準(zhǔn)確的意思，而我想知道的卻是明確得不能再明確
，清楚得不能再清楚的東西。我是為了“學(xué)”才來的呀。如此狀況，學(xué)什么習(xí)？考
什么試？畢什么業(yè)？怎么辦？
我所知道的一些自費(fèi)留學(xué)生就是在這種狀況下中途從大學(xué)退學(xué)的。太難了！跟外
國(guó)人一同上課根本就聽不懂，在整堂課中活象個(gè)大傻瓜。課程又多。精神上吃不消
，面子上也吃不消。算了算了，遭這份洋罪何苦來！不就是一張不值幾個(gè)錢的學(xué)士
文憑嗎？沒有它也照樣賺錢，照樣發(fā)財(cái)。更何況腦袋上橫豎已經(jīng)有了“留洋”的金
帽子呢。
不行，我不能退學(xué)。不上大學(xué)，我到日本圖什么？咬牙堅(jiān)持！反正事物不會(huì)永遠(yuǎn)
只停留在一個(gè)水平上，不是前進(jìn)便是后退。而我總不至于后退吧，只要決不松懈。
就這樣，一天一天又一天，講臺(tái)上老師的話在我耳邊由混濁的一大片慢慢變得清晰
起來，由根本不知所云漸漸變得能夠理解了。
越過語言障礙，對(duì)于一切未曾專業(yè)學(xué)過外語卻要一下子同外國(guó)學(xué)生同堂上課的人
說來，都曾是一段艱難的過程。但相對(duì)說來，學(xué)數(shù)理化，工業(yè)機(jī)械，音樂舞蹈美術(shù)
，乃至商業(yè)，經(jīng)濟(jì)，經(jīng)營(yíng)管理……比起專門學(xué)習(xí)外國(guó)語言文學(xué)來，課堂語言關(guān)要好
渡過些。因?yàn)橹辽倌切┕?，?shù)字，圖表，術(shù)語，形象是不受任何語言限制的。我
呢，實(shí)在是自不量力，憑著還不到日語中級(jí)班的程度卻偏偏選擇了一門連日本人都
感到頭疼的“國(guó)語”專業(yè)。結(jié)果，就象掉進(jìn)了無邊無際的苦海之中，怎么也得不到
解脫了。
“你是否說得太玄了？”或許有人會(huì)對(duì)我的感受表示懷疑：“那么多人去日本留
學(xué)學(xué)習(xí)語言專業(yè)，沒聽誰象你似的這么叫苦呀?！?BR> 沒錯(cuò)兒，我在日本就遇到不少專門攻讀日本語言或日本文學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。但這
些人多數(shù)都是在國(guó)內(nèi)學(xué)過幾年，甚至十幾年，二十幾年日語專業(yè)。他們的日語程度(
尤其是理論水平)甚至比起日本的高中生，乃至大學(xué)生都高。再者，由于他們?cè)?BR> 就受
完了大學(xué)教育，到日本都是直接攻讀碩士或博士學(xué)位，既不需要象大學(xué)生似的為了
十幾門功課天天從早到晚地學(xué)，更不需要上什么大課。只研究一個(gè)專題，只接受指
導(dǎo)教師的個(gè)別指點(diǎn)。我怎么能跟這些“日語專家”們比呢？
“要知道，攻語言文學(xué)專業(yè)很難很難！”沒上東洋大學(xué)以前，日本語學(xué)校的老師
們這樣對(duì)我說，有修養(yǎng)的日本朋友們這樣對(duì)我說，口試時(shí)老教授也這樣對(duì)我說。難
當(dāng)然是難嘍?。菚r(shí)候我滿不在乎地想：中國(guó)人，人人都會(huì)說中國(guó)話卻不是人人
都懂文法，音韻，人人都會(huì)寫詩(shī)，作文章；人人都看得到了書和報(bào)，卻不是人人都
讀得了《詩(shī)經(jīng)》《離騷》，人人都通曉平仄，對(duì)仗。在日本也是同樣。文學(xué)嘛，到
底是更高級(jí)的東西。
然而，只有真正學(xué)起來了，我才徹底懂得了那“難”字的全部含義。日本語本來
就是一種相當(dāng)難的語言。光文字就有三四種(漢字，平假名，羅馬字)，每
一個(gè)漢字
不僅讀音多種多樣而且語意含混，語法變化不僅繁瑣復(fù)雜而且不規(guī)律的現(xiàn)象大量存
在……對(duì)我說來就連現(xiàn)代日語都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有過關(guān)呢，卻莫名其妙一步闖進(jìn)了古典日
語的殿堂。倒也是！學(xué)語言文學(xué)嘛，當(dāng)然是得從“源”到“流”地學(xué)，古典是基礎(chǔ)
，是大樹的根?？墒侨缃褚疫@個(gè)外國(guó)人也拿古典當(dāng)基礎(chǔ)卻著實(shí)吃不消了。
“日本古典文學(xué)研究法”課一上來就拿日本中古時(shí)代的《伊勢(shì)物語》開刀。翻開
老厚的一大本《伊勢(shì)物語》一看，全是作者的手稿原跡。從頭到尾沒有句逗，滿篇
龍飛鳳舞的毛筆草書體，活脫脫一本書法監(jiān)摹貼子。死活半個(gè)字都看不懂！老實(shí)說
，就算它不用作品的手稿原跡，而用現(xiàn)代體的鉛字印刷，我也照樣看不懂(連日
本同
學(xué)也看不懂)。因?yàn)樗吘故且磺Ф嗄暌郧暗臇|西。文字也好，語言也好，都跟
今天
有著相當(dāng)大的距離。
讀這種東西真是費(fèi)老勁了！先得把亂七八糟的草體變成規(guī)規(guī)矩矩的漢字(這漢
字只
是取了中國(guó)漢字的字形，發(fā)音與詞意又另當(dāng)別論)，然后查出這個(gè)漢字應(yīng)有的讀
音，
再由幾個(gè)漢字的讀音找出某一個(gè)詞匯的意思(現(xiàn)代日語中，一個(gè)漢字的讀音由幾
個(gè)音
節(jié)構(gòu)成，表示一個(gè)詞意。而古代日語，一個(gè)漢字只代表一個(gè)日文的音節(jié)。所以一個(gè)
日文詞匯包含幾個(gè)單詞的意思，句子卻還是看不懂－－古日語的文法與今天又差著
老鼻子。我曾拿著這類教科書向日語古典基礎(chǔ)不錯(cuò)的中國(guó)“日語專家”們請(qǐng)教，他
們看了也連連搖頭：“這種玩藝兒可受不了，沒看過，快跟考古差不多了。”其實(shí)
就是日本人不專門研究這個(gè)的也看不懂。
然而更叫我受不了的，還是老師對(duì)這門課的教授方法。字看不懂，詞匯意思不懂
，語法變化不懂，兩眼一抹瞎。那么老師總該教教吧？哪怕很粗略的。結(jié)果呢？到
底這里是大學(xué)了，老師什么都不講，一上來就把全篇文章從頭到尾按班里人數(shù)分成
幾十塊，一人來一塊，從今往后輪著班每個(gè)人上講臺(tái)作個(gè)人研究報(bào)告。這不活活是
趕著鴨子上架嗎！你就是把《伊勢(shì)物語》的現(xiàn)代日語譯本給我，我都尚且看不懂呢
！日本同學(xué)雖說也看不懂原本，但他們至少有日語基礎(chǔ)，在高中又都學(xué)過一些古文
，對(duì)《伊勢(shì)物語》的梗概也簡(jiǎn)單地了解。我呢！但是，任你有天大的困難，天大的
理由，也甭想著老師會(huì)對(duì)你一個(gè)人開恩。你不是自己考進(jìn)來的嗎？那好，別人怎么
學(xué)你也得怎么學(xué)。管你中國(guó)人，日本人！沒轍沒轍的，咬著牙關(guān)啃石頭吧！什么硬
不硬，消化不消化，只管撐大了嘴巴往里填(虧得還能得到同學(xué)們的幫助)。“研究
”古典不鉆故紙堆可不成，又是圖書館又是書店，一本又一本的參考書翻來翻去，
比來比去，抄下一段又一段……
到底，我也走上講臺(tái)了。把自己苦苦拼湊起來的那個(gè)連自己都莫名其妙的古怪東
西公布給眾人時(shí)，我甚至都沒覺得害臊。因?yàn)閴焊鶅壕褪裁炊疾欢⑶抑啦粫?huì)
有任何一個(gè)同學(xué)向我提出問題(盡管其他同學(xué)可以隨便向作研究報(bào)告的人提問題
)。
果不其然，結(jié)結(jié)巴巴地念完以后，臺(tái)下一片肅靜，所有的同學(xué)都不出聲，一雙雙眼
睛從四面八方注視著我。最后還是老師說話了：“你確實(shí)很不容易，不是從小在日
語環(huán)境中長(zhǎng)大起來的。”聽了老師這個(gè)評(píng)價(jià)，我竟不知道自己是該哭還是該笑？
然而“石頭”卻不僅僅只是“研究法”一門課。所有的專業(yè)課對(duì)我來說，都是又
硬又大，嚼不爛，吞不下的大石頭。因?yàn)橹灰c專業(yè)課沾邊，就得跟古典作品打交
道?！拔膶W(xué)史”學(xué)的是上代，中古時(shí)期的《古事記》，《懷風(fēng)藻》，《萬葉集》…
…等等；“國(guó)文法”學(xué)的是古典日語語法；“國(guó)語史”學(xué)的是日本語言的發(fā)展與變
遷；“國(guó)文講讀”學(xué)的是歷史古典名著……；還有可怕的“漢文”課。
原先我還以為學(xué)漢文對(duì)我這個(gè)中國(guó)人來說等于白玩兒呢。誰料想，日本人讀漢文
的方法跟中國(guó)人完全是兩碼事。漢文雖然是原封不動(dòng)的中國(guó)古文，讀法卻是日本式
的“洋”讀法。首先，每個(gè)漢字的讀音變成了日文。其次，每個(gè)句子的語序全得大
挪大動(dòng)(因?yàn)槿瘴牡恼Z序與中文是滿擰的，如果完全照中文的語序讀，日本人根
本讀
不通)。結(jié)果，在漢文句子的左邊全標(biāo)上了“一”，“二”，“三”，或“上”
，“
下”，“∨”，“弊”等等語序排列記號(hào)。而在漢文句子的右邊還用小字標(biāo)上了各
種表示語法關(guān)系的日文助詞。依據(jù)這些記號(hào)，漢文的語序就由本來自然的 1 2 3 4
5 6 7 變成了面目全非的 1 7 6 3 2 4 5 之類了。日本學(xué)生在高中期間都學(xué)過
一兩
年的簡(jiǎn)單漢詩(shī)漢文，同時(shí)學(xué)會(huì)了掌握漢文語序排列記號(hào)的讀法。因此，上漢文課，
對(duì)他們來說，最感困難的倒不是如何看著記號(hào)把漢文句子進(jìn)行重新組合，而是那些
中國(guó)兩千多年前的古文里，有著他們既不知其意又不會(huì)讀音的大量陌生漢字。
而我呢，跟他們正好相反。古文的意思是一看就懂了。(虧得以前老老實(shí)實(shí)學(xué)
過點(diǎn)
兒古文)，卻苦于不知道怎么用日語進(jìn)行翻譯和解釋(我的日語水平就連象
樣的作文
都寫不了，哪兒譯得了中國(guó)古典作品)，更不曉得如何用日語的方式去念。漢字
的日
文讀音不知道，語序記號(hào)不會(huì)看。不會(huì)漢字的讀音就查字典吧，結(jié)果字典上一個(gè)漢
字的讀音就有一大串兒，到底用哪個(gè)，還是不知道。語序記號(hào)呢？從來沒學(xué)過。一
上來簡(jiǎn)直暈頭轉(zhuǎn)向。單句還好說。比如“孟子見梁惠王”就讀成“孟子梁惠王見”(
當(dāng)然要用日文讀音，還得加上日文助詞)?？墒桥錾蠌?fù)句就難了。比如“如使人
之所
欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也”就得按著記號(hào)七拐八拐地讀成：“如人之
欲所于生甚莫使，則凡以生得可者何用不也?！笨膳虏豢膳拢e說整篇文章了，就
連一頁(yè)照這么拐下來也足以要我一命了，還不算查漢字讀音的功夫！這還不算，偏
偏我們的漢文教材又難乎其難，漢文老師又嚴(yán)乎其嚴(yán)。
我們的漢文考查是《孟子》。不是《孟子》中的某一篇，更不是某一段，而是全
部的十三篇。篇篇是全文，就連歷代各家的注釋都是全文。日本人就是這么學(xué)漢文
的！在中國(guó)，專業(yè)學(xué)中文的大學(xué)生學(xué)古文都未必學(xué)到這種程度吧。每節(jié)上課，老師
不僅要求學(xué)生們讀，解本文，而且要求讀，解所有注釋。
“上我的課，對(duì)你們只有一點(diǎn)要求：在下面得好好預(yù)習(xí)?！睗h文老師把一大本《
孟子》舉得高高地晃一晃：“這本書，從頭到尾，每一行每一句，大字也好，小字
也好(注釋部分)，你都得給我老老實(shí)實(shí)地啃下來。上課的時(shí)候，我隨便挑
出哪一段
來，都得能給我念出來，解釋得清楚。一年里，要是三次提問回答不出來的人，只
好對(duì)不起，這門課您下一學(xué)年給我重新上?！?BR> 這壓力可非同尋常。甭說我了，連日本同學(xué)都一個(gè)個(gè)嚇得不知如何是好。從早到
晚抱著那本重若千斤的寶貝《孟子》鉆在圖書館里查找各種參考書，復(fù)印各種有關(guān)
資料。即使是這樣 ，仍舊是心虛膽顫得不能自己。一到上漢文課，教室里亂了
營(yíng)，
誰都拼命想往旮旯里藏，人堆里扎，生怕坐在顯眼的地方叫老師一把逮出來“示眾
”。你就看那教室里吧，前面三分之一的座位空無一人，大伙全在教室最后邊正當(dāng)
中的位子上擠著堆著，有的同學(xué)還故意把后邊的大窗簾拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，使教室后面
陷于一片昏暗之中。這種緊張到荒唐可笑程度的情景，每每總使我想起那“老鷹捉
小雞”的游戲－－漢文可怕，老師更可怕，卻又不能不上課，于是大家只好象怕被
叼去的小雞似地藏過來躲過去。
我曾是非常想學(xué)漢文的，想通過這個(gè)學(xué)習(xí)掌握日文的漢字讀音和文法?？墒沁@種
上課的方法一下子就讓我夠了。憑著我的中文程度，這漢文課我?guī)缀蹙陀貌恢稀?BR> 他們?nèi)毡救藢W(xué)漢文，不就是為了弄懂文章的意思嗎？而我用不著那么七拐八拐那意
思也早就看懂了。但是，憑我的日文程度，學(xué)漢文又太早了。起碼總得先學(xué)會(huì)閱讀
語序記號(hào)吧，起碼總得把最常用的漢字日文讀音掌握了吧。唉唉，有什么辦法呢？
既然已經(jīng)這么裹進(jìn)來了，就只好這么一直裹下去。人家都是在自己的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)
往上拱，只有我卡在個(gè)半空中想上上不去，想下下不來，狼狽不堪。
進(jìn)東洋大學(xué)后，有相當(dāng)一段時(shí)間，我情緒一直處在一種低落的狀態(tài)。專業(yè)課程太
難，每一門課都如同一座難以逾越的大山；基礎(chǔ)課程又太多，哪門不學(xué)都不行，“
英文”“法學(xué)”“生物”“哲學(xué)”“體育”……十個(gè)指頭按跳蚤；每天晚上還得去
打工，不然就得餓肚皮……一個(gè)人的肩膀上足足拉了有二十個(gè)套，沉重得幾乎喘不
過氣來。其實(shí)，我倒不怕?lián)又?，苦一點(diǎn)兒也不無好處。我發(fā)愁的只是自己的日語
基礎(chǔ)太差了。如何才能把日語水平與同學(xué)們拉齊呢？如何才能使自己的日語適應(yīng)專
業(yè)課的程度呢？如何才能順順利利地完成全部學(xué)業(yè)呢？真著急……
如果有人問我：“你是不是后悔考進(jìn)了大學(xué)，后悔選擇了國(guó)文專業(yè)呢？”那么，
我一定這樣回答：“不，我并不后悔。我只對(duì)一點(diǎn)感到深深的遺憾，這就是留學(xué)以
前沒有扎扎實(shí)實(shí)地打好日語基礎(chǔ)?！?BR> 所以，我很想對(duì)那些渴望出國(guó)留學(xué)的朋友奉獻(xiàn)一句話：外語這東西只能是下苦功
學(xué)出來，磨出來的，而不是泡所能泡得出來的(小孩除外)。在外國(guó)人社會(huì)
里泡出來
混出來的外語，永遠(yuǎn)只能是?；Ｍ庑腥说摹鞍肫孔哟住?。你如果真想讓自己的外語
精通，地道，登得上大雅之堂，那么最好趁你還沒出國(guó)以前老老實(shí)實(shí)打下扎實(shí)的基
礎(chǔ)，越扎實(shí)越好。要知道，咱們中國(guó)的外語教育水平絕對(duì)是世界第一流的！