7月，兒子跟在我的身后，歡天喜地地踏上了回家的路。
9月，我只身背著行囊，又一次告別了家鄉(xiāng)……
清晨出發(fā)的時(shí)候，兒子還在夢(mèng)中，不忍打攪他的香甜，我輕輕吻著他可愛(ài)的小臉，淚水，已如涌泉。
自從4年前走出國(guó)門，孩子，就成了我心中一個(gè)難言的痛。初次分別時(shí)孩子還不滿4歲，幼小的他，尚不諳世事，卻已經(jīng)過(guò)早地品嘗到了離別的滋味。在一個(gè)夢(mèng)醒的早晨，爸爸遠(yuǎn)行的背影，在他小小的腦海中留下了一道懵懂的風(fēng)景；又一個(gè)早春的清晨，當(dāng)他一覺(jué)醒來(lái)，媽媽又遠(yuǎn)離了身邊……對(duì)于一個(gè)小小的孩子來(lái)說(shuō)，盡管他不會(huì)表達(dá)，不知道訴說(shuō)，但那份孤單，那份委屈，那份無(wú)助，卻一定是刻骨銘心的。
而對(duì)于撇家舍子的媽媽來(lái)說(shuō)，這種思念的痛楚又何嘗不是撕心裂肺！多少個(gè)難眠的夜晚，淚濕衣被，眼前晃動(dòng)的總是兒子那張?zhí)煺娴男∧?；多少個(gè)難捱的白天，百無(wú)聊賴，耳邊回響的總是兒子那稚嫩的聲音。
一年半之后，我終于將兒子接到了身邊。面對(duì)著略帶一絲拘謹(jǐn)，但卻興高采烈的兒子，我在心底發(fā)誓，孩子，媽媽再也不離開(kāi)你了！
可是，全家團(tuán)聚的喜悅尚沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)品味，隨之而來(lái)的便是孩子的教育問(wèn)題。兒子留在日本，那就得接受日本的教育。我擔(dān)心的是這種先入為主的異國(guó)教育是否適宜于我們中國(guó)的孩子？
日本的教育對(duì)中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，就如同鞋子和腳的關(guān)系，無(wú)論這雙鞋子多么華麗多么漂亮，可它不適合我們孩子的腳。
“中國(guó)現(xiàn)行的教育理念和方法，都是日本戰(zhàn)后就摒棄了的！”日本導(dǎo)師面帶自豪地說(shuō)?！爸腥枕n3國(guó)孩子的夏令營(yíng)較量不就是中國(guó)教育失敗的例子嗎？”中國(guó)同學(xué)不無(wú)憂慮地說(shuō)?？墒?，我還是憂心忡忡。將自己的孩子放在日本的小學(xué)里接受日式教育，我很不放心。
既不想跟兒子分開(kāi)，又對(duì)異域的教育心存抵觸，就在我的這種憂慮和不安中，兒子度過(guò)了他教育的啟蒙期。
“媽媽，我會(huì)寫假名了！”“媽媽，我認(rèn)識(shí)漢字了！”“媽媽，我會(huì)唱國(guó)歌了！”這些也許會(huì)令所有的媽媽都欣慰的事情卻沒(méi)有給我?guī)Р粊?lái)絲毫的開(kāi)心。相反，兒子的歡呼雀躍反讓我更加忐忑。在他還不太適應(yīng)日本的學(xué)校環(huán)境的時(shí)候，我著急，怕他受難為；而在他一步步融入其中的時(shí)候，我又分外擔(dān)心，怕他被同化。我的心里越來(lái)越焦慮。
我讓媽媽從國(guó)內(nèi)寄來(lái)全套的小學(xué)課本，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我期望兒子能在日本的學(xué)校學(xué)習(xí)之余，也不要忘掉對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要的，或許是一種文化的熏陶，或者是一種歸屬感的建立。
盡管中國(guó)人和日本人，都是黃皮膚黑眼睛，但他們?cè)谒季S方式和價(jià)值觀念上卻有著天壤之別。我真的不希望兒子長(zhǎng)大成人后，有一個(gè)中國(guó)名字，卻滿腦袋的日本人思維。畢竟，他的骨子里是中國(guó)血統(tǒng)，他是一個(gè)中國(guó)人。中國(guó)人就該有中國(guó)人的思維方式和價(jià)值觀、人生觀，就該有屬于自己那個(gè)國(guó)家和民族的歸屬感。我固執(zhí)地認(rèn)為，這種世界觀和歸屬感的形成是跟其早期所接受的教育密不可分的，是跟他所接觸的文化環(huán)境息息相關(guān)的。而單靠我見(jiàn)縫插針地教他幾個(gè)漢字，講幾個(gè)中國(guó)故事，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。望著對(duì)日本學(xué)校越來(lái)越適應(yīng)，對(duì)中國(guó)文化越來(lái)越疏遠(yuǎn)的兒子，我的心也越來(lái)越惶恐。
決定送兒子回國(guó)讀書后，我淚如雨下。想到自己和丈夫的學(xué)業(yè)尚沒(méi)有完成，送兒子回國(guó)就意味著又一次的離別。而那種受思念煎熬的日子，我想起來(lái)都不寒而栗?！霸賵?jiān)持兩年吧，到時(shí)候我們一起回去，”丈夫不忍地說(shuō)。終于，在感情和理智的天平上，我選擇了前者。不知這是一種屬于母親的情長(zhǎng)還是一份母性的軟弱？那一段日子，我的生活中充滿了困惑和不安。盡管，每天看著兒子去上學(xué)，守著他吃飯睡覺(jué)是一種天倫之樂(lè)，但內(nèi)心深處，我又分明感覺(jué)到這種本末倒置的作法是非常不負(fù)責(zé)任的，自私的行為。我甚至覺(jué)得自己就如一名殺手，正親手葬送著兒子的前途。我不敢想象，成人后，在意識(shí)形態(tài)上不倫不類的他，將如何來(lái)安頓自己的靈魂？
暑假一開(kāi)始，我就帶兒子踏上了回家的路?；爻痰暮桨嘁彩怯喓昧说?，我期望著兩年的時(shí)間盡快過(guò)去，學(xué)業(yè)一結(jié)束，我們一家人立刻回國(guó)安居樂(lè)業(yè)。而接下來(lái)的兩年，就當(dāng)作給兒子的一份人生體驗(yàn)吧！我實(shí)在不愿意再一次經(jīng)歷分別的痛楚了！這樣想著的時(shí)候，我知道自己其實(shí)是在拼命逃避而自我安慰。
一踏上中國(guó)的土地，兒子歡快得像一只脫韁的小馬。真是吃嘛嘛香，干啥啥爽，在這片生他的土地上，兒子放松、歡暢?？墒?，跟同齡的孩子比起來(lái)，他的功課的確是落大了。鄰家的小伙伴看報(bào)紙已經(jīng)暢通無(wú)阻了，兒子看電視卻連題目都認(rèn)不全。而且日本小學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也養(yǎng)成了他不羈的個(gè)性。自由散漫，這些在中國(guó)小學(xué)杜絕的行為在他身上卻已經(jīng)形成了習(xí)慣。很難想象，兩年以后，當(dāng)他再一次坐在中國(guó)的課堂上的時(shí)候，那會(huì)是何等的不適，難受，而在別人眼里，他又會(huì)是何等地怪異，可笑?！爱?dāng)一個(gè)人與他周圍的環(huán)境格格不入時(shí)，那種心靈上帶來(lái)的沖擊將是巨大的”，我忘記這是誰(shuí)說(shuō)的話了，但它卻分明一遍遍地在我耳邊敲著警鐘。
要說(shuō)離別那實(shí)在是不容易，但當(dāng)再一次面臨著感情和理智的較量時(shí)，我終于選擇了后者。這是一個(gè)母親的理性，更是責(zé)任?！笆澜缟嫌性S多事情必須做，但你不一定喜歡做，這就是責(zé)任的全部意義”——英國(guó)查理王子的名言給了我戰(zhàn)勝自己的力量和勇氣。
9月1日，我送兒子進(jìn)入中國(guó)的新學(xué)校。教學(xué)樓前，兒子跟同學(xué)們一起行隊(duì)禮，唱國(guó)歌，看著鮮艷的五星紅旗徐徐升起……那份神圣和莊嚴(yán)，模糊了我的雙眼?？粗⒆觽兇髦t領(lǐng)巾，講著母語(yǔ)，雀躍在自己的天空下，我感到一種由衷的欣慰。盡管插班二年級(jí)對(duì)于一年級(jí)空白的兒子來(lái)說(shuō)還有些吃力，但我相信他能迎頭趕上。有些東西，落下了還能趕上，而有些東西，錯(cuò)過(guò)了將永遠(yuǎn)失去機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，初期教育就是奠定他人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵，我慶幸我沒(méi)有耽誤他太久。我承認(rèn)日本的教育有它的先進(jìn)和高明之處，但一旦一個(gè)人失去了歸屬感，掌握再多的知識(shí)，擁有再多的能力，又有什么用呢？那將是一份找不到方向的痛苦和失去根基的悲哀。
9月，我只身背著行囊，又一次告別了家鄉(xiāng)……
清晨出發(fā)的時(shí)候，兒子還在夢(mèng)中，不忍打攪他的香甜，我輕輕吻著他可愛(ài)的小臉，淚水，已如涌泉。
自從4年前走出國(guó)門，孩子，就成了我心中一個(gè)難言的痛。初次分別時(shí)孩子還不滿4歲，幼小的他，尚不諳世事，卻已經(jīng)過(guò)早地品嘗到了離別的滋味。在一個(gè)夢(mèng)醒的早晨，爸爸遠(yuǎn)行的背影，在他小小的腦海中留下了一道懵懂的風(fēng)景；又一個(gè)早春的清晨，當(dāng)他一覺(jué)醒來(lái)，媽媽又遠(yuǎn)離了身邊……對(duì)于一個(gè)小小的孩子來(lái)說(shuō)，盡管他不會(huì)表達(dá)，不知道訴說(shuō)，但那份孤單，那份委屈，那份無(wú)助，卻一定是刻骨銘心的。
而對(duì)于撇家舍子的媽媽來(lái)說(shuō)，這種思念的痛楚又何嘗不是撕心裂肺！多少個(gè)難眠的夜晚，淚濕衣被，眼前晃動(dòng)的總是兒子那張?zhí)煺娴男∧?；多少個(gè)難捱的白天，百無(wú)聊賴，耳邊回響的總是兒子那稚嫩的聲音。
一年半之后，我終于將兒子接到了身邊。面對(duì)著略帶一絲拘謹(jǐn)，但卻興高采烈的兒子，我在心底發(fā)誓，孩子，媽媽再也不離開(kāi)你了！
可是，全家團(tuán)聚的喜悅尚沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)品味，隨之而來(lái)的便是孩子的教育問(wèn)題。兒子留在日本，那就得接受日本的教育。我擔(dān)心的是這種先入為主的異國(guó)教育是否適宜于我們中國(guó)的孩子？
日本的教育對(duì)中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，就如同鞋子和腳的關(guān)系，無(wú)論這雙鞋子多么華麗多么漂亮，可它不適合我們孩子的腳。
“中國(guó)現(xiàn)行的教育理念和方法，都是日本戰(zhàn)后就摒棄了的！”日本導(dǎo)師面帶自豪地說(shuō)?！爸腥枕n3國(guó)孩子的夏令營(yíng)較量不就是中國(guó)教育失敗的例子嗎？”中國(guó)同學(xué)不無(wú)憂慮地說(shuō)?？墒?，我還是憂心忡忡。將自己的孩子放在日本的小學(xué)里接受日式教育，我很不放心。
既不想跟兒子分開(kāi)，又對(duì)異域的教育心存抵觸，就在我的這種憂慮和不安中，兒子度過(guò)了他教育的啟蒙期。
“媽媽，我會(huì)寫假名了！”“媽媽，我認(rèn)識(shí)漢字了！”“媽媽，我會(huì)唱國(guó)歌了！”這些也許會(huì)令所有的媽媽都欣慰的事情卻沒(méi)有給我?guī)Р粊?lái)絲毫的開(kāi)心。相反，兒子的歡呼雀躍反讓我更加忐忑。在他還不太適應(yīng)日本的學(xué)校環(huán)境的時(shí)候，我著急，怕他受難為；而在他一步步融入其中的時(shí)候，我又分外擔(dān)心，怕他被同化。我的心里越來(lái)越焦慮。
我讓媽媽從國(guó)內(nèi)寄來(lái)全套的小學(xué)課本，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我期望兒子能在日本的學(xué)校學(xué)習(xí)之余，也不要忘掉對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，比學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要的，或許是一種文化的熏陶，或者是一種歸屬感的建立。
盡管中國(guó)人和日本人，都是黃皮膚黑眼睛，但他們?cè)谒季S方式和價(jià)值觀念上卻有著天壤之別。我真的不希望兒子長(zhǎng)大成人后，有一個(gè)中國(guó)名字，卻滿腦袋的日本人思維。畢竟，他的骨子里是中國(guó)血統(tǒng)，他是一個(gè)中國(guó)人。中國(guó)人就該有中國(guó)人的思維方式和價(jià)值觀、人生觀，就該有屬于自己那個(gè)國(guó)家和民族的歸屬感。我固執(zhí)地認(rèn)為，這種世界觀和歸屬感的形成是跟其早期所接受的教育密不可分的，是跟他所接觸的文化環(huán)境息息相關(guān)的。而單靠我見(jiàn)縫插針地教他幾個(gè)漢字，講幾個(gè)中國(guó)故事，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。望著對(duì)日本學(xué)校越來(lái)越適應(yīng)，對(duì)中國(guó)文化越來(lái)越疏遠(yuǎn)的兒子，我的心也越來(lái)越惶恐。
決定送兒子回國(guó)讀書后，我淚如雨下。想到自己和丈夫的學(xué)業(yè)尚沒(méi)有完成，送兒子回國(guó)就意味著又一次的離別。而那種受思念煎熬的日子，我想起來(lái)都不寒而栗?！霸賵?jiān)持兩年吧，到時(shí)候我們一起回去，”丈夫不忍地說(shuō)。終于，在感情和理智的天平上，我選擇了前者。不知這是一種屬于母親的情長(zhǎng)還是一份母性的軟弱？那一段日子，我的生活中充滿了困惑和不安。盡管，每天看著兒子去上學(xué)，守著他吃飯睡覺(jué)是一種天倫之樂(lè)，但內(nèi)心深處，我又分明感覺(jué)到這種本末倒置的作法是非常不負(fù)責(zé)任的，自私的行為。我甚至覺(jué)得自己就如一名殺手，正親手葬送著兒子的前途。我不敢想象，成人后，在意識(shí)形態(tài)上不倫不類的他，將如何來(lái)安頓自己的靈魂？
暑假一開(kāi)始，我就帶兒子踏上了回家的路?；爻痰暮桨嘁彩怯喓昧说?，我期望著兩年的時(shí)間盡快過(guò)去，學(xué)業(yè)一結(jié)束，我們一家人立刻回國(guó)安居樂(lè)業(yè)。而接下來(lái)的兩年，就當(dāng)作給兒子的一份人生體驗(yàn)吧！我實(shí)在不愿意再一次經(jīng)歷分別的痛楚了！這樣想著的時(shí)候，我知道自己其實(shí)是在拼命逃避而自我安慰。
一踏上中國(guó)的土地，兒子歡快得像一只脫韁的小馬。真是吃嘛嘛香，干啥啥爽，在這片生他的土地上，兒子放松、歡暢?？墒?，跟同齡的孩子比起來(lái)，他的功課的確是落大了。鄰家的小伙伴看報(bào)紙已經(jīng)暢通無(wú)阻了，兒子看電視卻連題目都認(rèn)不全。而且日本小學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也養(yǎng)成了他不羈的個(gè)性。自由散漫，這些在中國(guó)小學(xué)杜絕的行為在他身上卻已經(jīng)形成了習(xí)慣。很難想象，兩年以后，當(dāng)他再一次坐在中國(guó)的課堂上的時(shí)候，那會(huì)是何等的不適，難受，而在別人眼里，他又會(huì)是何等地怪異，可笑?！爱?dāng)一個(gè)人與他周圍的環(huán)境格格不入時(shí)，那種心靈上帶來(lái)的沖擊將是巨大的”，我忘記這是誰(shuí)說(shuō)的話了，但它卻分明一遍遍地在我耳邊敲著警鐘。
要說(shuō)離別那實(shí)在是不容易，但當(dāng)再一次面臨著感情和理智的較量時(shí)，我終于選擇了后者。這是一個(gè)母親的理性，更是責(zé)任?！笆澜缟嫌性S多事情必須做，但你不一定喜歡做，這就是責(zé)任的全部意義”——英國(guó)查理王子的名言給了我戰(zhàn)勝自己的力量和勇氣。
9月1日，我送兒子進(jìn)入中國(guó)的新學(xué)校。教學(xué)樓前，兒子跟同學(xué)們一起行隊(duì)禮，唱國(guó)歌，看著鮮艷的五星紅旗徐徐升起……那份神圣和莊嚴(yán)，模糊了我的雙眼?？粗⒆觽兇髦t領(lǐng)巾，講著母語(yǔ)，雀躍在自己的天空下，我感到一種由衷的欣慰。盡管插班二年級(jí)對(duì)于一年級(jí)空白的兒子來(lái)說(shuō)還有些吃力，但我相信他能迎頭趕上。有些東西，落下了還能趕上，而有些東西，錯(cuò)過(guò)了將永遠(yuǎn)失去機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，初期教育就是奠定他人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵，我慶幸我沒(méi)有耽誤他太久。我承認(rèn)日本的教育有它的先進(jìn)和高明之處，但一旦一個(gè)人失去了歸屬感，掌握再多的知識(shí)，擁有再多的能力，又有什么用呢？那將是一份找不到方向的痛苦和失去根基的悲哀。