這些天，關(guān)注日本地震，關(guān)注海嘯，關(guān)注福島核危機(jī)，成了大家共同的話題。我在敬畏大自然的同時(shí)，更敬畏日本國(guó)民在震后的表現(xiàn)。我佩服日本的教育，培養(yǎng)了日本高素質(zhì)的國(guó)民。
在政府管理缺位的情況下，日本民眾自我約束、自我維持應(yīng)有的秩序，可以說(shuō)處驚不亂，遭災(zāi)不慌。你看電視上的日本，地鐵停運(yùn)，大家不抱怨，就在地上靜等;加油站限制供應(yīng)，車(chē)子同樣有秩序等待;飲食困難，超市自動(dòng)為周?chē)癖娞峁╋嬍常咳俗杂X(jué)地只領(lǐng)取兩瓶水，想到讓更多的人能分享這本身就不充裕的食品;公用電話亭前，十臺(tái)電話，十人一組，每人允許通話一分鐘，可是沒(méi)有人的通話用完一分鐘，他們想到排在后面的人更需要給家人報(bào)平安。
如此場(chǎng)景還有許多。我很感動(dòng)，這背后表現(xiàn)的是一種素質(zhì)，一種精神，一個(gè)民族的品格。
災(zāi)難當(dāng)頭，在政府管理缺位的情況下，民眾能夠克制私欲，以滿足大眾利益為第一需要。這樣特殊情形中，日本普通民眾的這種表現(xiàn)，應(yīng)該說(shuō)與日本的教育密不可分，由此我理解了日本教育。日本教育有一句口號(hào)：“培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的一代”。在日本不僅是學(xué)校，還是家庭，特別注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。日本高中教育的目標(biāo)是“人格的完成”。他們所說(shuō)的人格指三個(gè)方面：學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)健的體魄和豐富的靈魂。這里豐富的靈魂，我以前一直感到很難體會(huì)，這次，我真正地體會(huì)到這“豐富的靈魂”其實(shí)就是一種“國(guó)家至上，他人第一”的民族精神!
在關(guān)注災(zāi)后處理，尤其關(guān)注核擴(kuò)散問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)該看到那些默默承受災(zāi)難的日本民眾。在擔(dān)當(dāng)責(zé)任中他們的人性發(fā)散出光彩。平常的日子里，我們都說(shuō)素質(zhì)問(wèn)題，希望我們各個(gè)行業(yè)的人才都要有高素質(zhì)。豈不知，不用行業(yè)眼光看待，即使做一個(gè)普通的社會(huì)人，你走在大街上，說(shuō)一句話，做一件事，你的表情、態(tài)度、行為等，無(wú)不給人有沒(méi)有素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
也許，在與日本人的過(guò)去交往中，我們知道他們多虛禮，動(dòng)不動(dòng)就鞠躬，說(shuō)感謝;而且自覺(jué)、自動(dòng)遵守社會(huì)秩序。由此，擬測(cè)他們是被約束久了。一旦沒(méi)有政府監(jiān)管，他們同樣會(huì)失去秩序，百姓亂糟糟逃命，不法商人又要趁機(jī)大發(fā)國(guó)難財(cái)。可是，實(shí)踐證明，他們沒(méi)有這樣，他們不虛偽，他們還是素質(zhì)很高的!
我作為一個(gè)教育工作者，我想我們的教育也應(yīng)該這樣，培養(yǎng)孩子在面對(duì)大災(zāi)能有“國(guó)家至上、他人第一”的素質(zhì)，這比高考的考分要重要得多!