在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初期，開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，一般不大注意動(dòng)詞的自他性。當(dāng)學(xué)習(xí)到相當(dāng)多的動(dòng)詞后，文法中才開(kāi)始強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的自他性。但這時(shí)已經(jīng)學(xué)了不少動(dòng)詞，重新認(rèn)識(shí)其自他性就顯得相當(dāng)困難。因此，完全有必要在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初期，在開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞就同時(shí)記住其自他性，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)幫助非常大。
下面說(shuō)明動(dòng)詞的自他性在文法中的不同作用。
1，構(gòu)成不同含義的句型。
自動(dòng)詞：窓が開(kāi)いた。 窗戶開(kāi)著。 （自動(dòng)詞和主語(yǔ)相連）
他動(dòng)詞：私は窓を開(kāi)けた。 我把窗戶打開(kāi)。（他動(dòng)詞和賓語(yǔ)相連）
2，構(gòu)成不同的被動(dòng)句。
自動(dòng)詞：友達(dá)に來(lái)られて宿題ができなかった。
友達(dá)が來(lái)て楽しく遊んだ。
（自動(dòng)詞的被動(dòng)式表示受到損失而主動(dòng)句沒(méi)有此義）
他動(dòng)詞：學(xué)生が先生に褒められた。
先生が學(xué)生を褒めた。
（他動(dòng)詞的被動(dòng)式與損失與否無(wú)關(guān) ）
3，構(gòu)成不同的使役句。
自動(dòng)詞：母は妹を町に行かせた。
妹は町に行った。
（自動(dòng)詞的使役態(tài)使動(dòng)作主體變成賓語(yǔ)）
他動(dòng)詞：先生は學(xué)生に本を読ませた。
學(xué)生は本を読んだ。
（他動(dòng)詞的使役態(tài)使動(dòng)作主體變成補(bǔ)語(yǔ)）
4，構(gòu)成存續(xù)體。
自動(dòng)詞 ：(不能構(gòu)成てある形式)
他動(dòng)詞：黒板に字が書(shū)いてある。
5，自動(dòng)詞+ている與他動(dòng)詞+てある的區(qū)別。
自動(dòng)詞： 窓が開(kāi)いている。
他動(dòng)詞： 窓が開(kāi)けてある。
（翻譯時(shí)都譯成“窗戶開(kāi)著”。但自動(dòng)詞句子只說(shuō)明現(xiàn)象，而他動(dòng)詞的句子說(shuō)明有人有目的地打開(kāi)著。）
以上簡(jiǎn)單地舉了幾個(gè)例句，說(shuō)明動(dòng)詞自他性的不同使用方法。如果不準(zhǔn)確掌握到處的自他性，則不能正確組成句子和理解句義。
日語(yǔ)小常識(shí)：外來(lái)語(yǔ)。日語(yǔ)不僅有豐富的本土產(chǎn)生的詞匯，它還有許多源自中文的詞。許多從中文來(lái)的外來(lái)語(yǔ)在今天的日常生活中使用非常廣泛，以致它們不被認(rèn)為是從日本之外引進(jìn)的外來(lái)語(yǔ)。在多個(gè)世紀(jì)之中，中國(guó)的文化影響很深，許多知識(shí)或哲學(xué)背景用詞起源于中國(guó)。在十九世紀(jì)晚期和二十世紀(jì)初從西方引進(jìn)新概念時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用中文字的新搭配來(lái)翻譯它們。這些詞是現(xiàn)代日本人所使用的知識(shí)詞匯的重要組成部分。例如：收音機(jī) ラジオ 咖啡 コーヒー 計(jì)算機(jī) コンピューター 。
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