理念：學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，才會有責(zé)任感和進(jìn)取心
政策：近20年來，芬蘭高中推行“無固定班級授課制”
做法：芬蘭學(xué)生自主選課，汽車駕駛、攝影、舞蹈進(jìn)入課程
結(jié)果：芬蘭教育質(zhì)量排名穩(wěn)居世界前列
近年來，芬蘭連續(xù)在國際學(xué)生評價項目（PISA）排名中高居榜首，引發(fā)世界各國的關(guān)注。前不久，浙江省教育考察團(tuán)一行九人遠(yuǎn)赴北歐，探尋芬蘭教育，特別是高中課程改革的成功秘訣。
課改理念 把選擇權(quán)交給學(xué)生
芬蘭人辦事非常認(rèn)真，無論是政府官員，還是學(xué)校校長，都試圖系統(tǒng)地向我們介紹芬蘭教育。
對高中課程設(shè)置及教學(xué)作周期性調(diào)整，是包括芬蘭在內(nèi)的不少歐洲國家的傳統(tǒng)。芬蘭大約每十年對國家課程大綱進(jìn)行一次修改。從1987年起，芬蘭開始在全國多所普通高中進(jìn)行“無固定班級授課制”教學(xué)模式實驗。1994年，芬蘭國家教育事務(wù)委員會頒布《高中教育課程大綱》，圍繞讓學(xué)生更自由地發(fā)揮特長的理念，對高中課程設(shè)置進(jìn)行了較大調(diào)整，確定在全國高中學(xué)校全面實行“無固定班級授課制”，形成了本輪課程改革的基本內(nèi)容。2004年頒布新的《高中教育課程大綱》，除鞏固已有改革成果外，又進(jìn)一步強(qiáng)化了自然科學(xué)與技術(shù)在高中課程中的比重。
根據(jù)1994年和2004年的《高中教育課程大綱》，芬蘭普通高中課程分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和學(xué)程三個層次。學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括母語及文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然科學(xué)、價值觀與信仰、心理學(xué)、歷史與社會、美學(xué)、體育與健康、職業(yè)教育與指導(dǎo)等10項；學(xué)科是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如芬蘭語、瑞典語、薩米語、英語、法語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、宗教或倫理學(xué)、哲學(xué)等。學(xué)程是學(xué)科的細(xì)化，一門學(xué)科按內(nèi)容與難度分為數(shù)量不等的若干學(xué)程，一個學(xué)程平均為38課時，每課時45分鐘。
芬蘭普通高中實行學(xué)段制。每一學(xué)年不是分成兩個學(xué)期，而是分為5至6個學(xué)段。每個學(xué)段6至7周，其中最后一周為考試周。每個學(xué)段開設(shè)5至6個學(xué)程。按照“學(xué)段”和“學(xué)程”組織教學(xué)，目的是為了克服一年分為兩個學(xué)期，每學(xué)期持續(xù)時間過長，并行課程開得太多，學(xué)生學(xué)習(xí)精力無法集中等問題。
為了給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，芬蘭將普通高中課程分為必修學(xué)程、專業(yè)學(xué)程和應(yīng)用學(xué)程三類。芬蘭政府規(guī)定，一名普通高中學(xué)生畢業(yè)時至少需要完成75個學(xué)程的學(xué)習(xí)，其中包括47至51個必修學(xué)程和10個專業(yè)學(xué)程，余下的學(xué)程學(xué)生可以選修專業(yè)學(xué)程，也可以選修應(yīng)用學(xué)程。通常芬蘭學(xué)生在高中期間都會修完80個以上學(xué)程，不少學(xué)生甚至修完100多個學(xué)程。
芬蘭高中階段的學(xué)業(yè)考試以學(xué)程為單元。學(xué)生每學(xué)完一個學(xué)程都要參加考試，考試合格者進(jìn)入該學(xué)科下一學(xué)程學(xué)習(xí)。如果某一學(xué)程考試沒有通過，學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)，直到重考通過。如果學(xué)生同一科目有兩個學(xué)程沒有通過考試，這個學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)將被終止，但不影響其他科目的學(xué)習(xí)。
芬蘭設(shè)有全國統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試，高中學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時，所有學(xué)生均須參加全國畢業(yè)考試。考試的目的是判定學(xué)生是否具備了高中教學(xué)大綱要求的知識和技能并達(dá)到畢業(yè)水平?？荚嚳颇繛?ldquo;3+X”，“3”為母語、第二種官方語言、一門外語。“X”可選考數(shù)學(xué)或選考包括自然科學(xué)和人文學(xué)科內(nèi)容的綜合考試。如果一門考試沒有通過，可補(bǔ)考兩次。同時還可重考已通過的科目（語言除外），以獲得更好的成績。芬蘭沒有全國統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，因此學(xué)生的高中畢業(yè)考試成績及附加的外語成績是大學(xué)選錄新生的重要參考。事實上，高?；旧弦詫W(xué)生的高中畢業(yè)考試成績作為錄取新生的重要依據(jù)，不再自行組織考試。
經(jīng)過20年的探索，芬蘭新一輪課程改革已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)化，并形成了自身鮮明的特色。無論是官員、校長，還是教師、學(xué)生，都能完整地介紹高中課程改革?？梢哉f，對高中課程改革，芬蘭社會已經(jīng)有了很高的認(rèn)同。
學(xué)校設(shè)置 一切以學(xué)生為本
對于芬蘭教育的進(jìn)一步認(rèn)識，我們是在一次次困惑和解惑中逐漸形成的。