假定形
１ 變化規(guī)則
① 五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的え段字。
読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ
書く（かく）「詞尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ
死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね
呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ
上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ
切る（きる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ
② 一段動詞：把動詞詞尾中的る變成れ。
食べる（たべる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝たべれ
起きる（おきる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝おきれ
著る（きる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝きれ
寢る（ねる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝ねれ
③サ變動詞：「する變成すれ」
する＝＝すれ。
勉強する＝＝勉強すれ
④カ變動詞：くる變成くれ
來る（くる）＝＝くれ
【注意：動詞的假定形不能單獨使用，后面必須接上接續(xù)助詞ば。】
2 各種實用例：
A 構成假定形，在主從句中形成條件狀語從句。
（關于主從句的概念，請看本網頁《中級日語》14講。）
① 先生が本を読めば、學生も一緒に読む。
（假如老師讀書，學生也一起讀。）
② 私が食べれば、子供も食べる。（我吃孩子也吃。）
③ 王さんが勉強すれば、李さんも勉強する。
（小王學習，小李也學習。）
④ 山田さんが來れば田中さんも來る。
（山田來的話，田中也來。）
B 用假定形構成慣用型（1）【與假定意思沒有任何關系】
句形：「……も……ば、……も……」
表示“同時出現(xiàn)兩種情況?！?nbsp;翻譯為：“既……，又……。”
① 邉踴幛?、親も走れば子供も走る。
（在運動會上，父母跑，孩子也跑。）
② 彼は外國から帰國して、政府要員との相談にも出れば、同窓會にも出る。
（他從國外歸來，又出席和政府要員的商量會；又出席同學會。）
③ 小林さんは中國語も勉強すれば、パソコンも勉強する。
（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）
④ 鈴木さんも來れば、岡田さんも來る。
（鈴木先生來，岡田先生也來。）
Ｃ 用假定形構成慣用型（2）【與假定意思沒有任何關系】
句形：「動詞假定形＋ば、同一動詞連體形＋ほど」
表示“變化過程。”翻譯為：“越來越……。”
① この本は読めば読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）
② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那個水果越吃越想吃。）
③ 日本語は勉強すればするほど難しくなる（日語是越學越難。）
④ 王さんはチームに參加してからは、訓練に來れば來るほど腕が上がって きた。
（小王從參加運動隊以來，參加訓練，水平越來越高了。）
3 幾點說明：
Ａ 日語動詞的假定形本身是比較簡單的，但是在真正使用時，經常與其他品詞的假定形混在一起，形成很復雜的形式。本篇單純地介紹了動詞的假定形，在今后的文章中將介紹各種假定形式的使用方法和各自的異同。
Ｂ 與用假定形構成慣用型（1）類似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接續(xù)助詞，要求前面是終止形。意思是完全一樣的。
小林さんは中國語も勉強するし、パソコンも勉強する。
（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）
Ｃ 在實際使用假定形構成的慣用型（2）時，
1，經常把前面的“動詞假定形＋ば”省略掉，使讀者不能馬上反應是假定形的慣用型。所以希望學習者注意。
この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。
（這本書越讀越有趣。）
2，此句形后面經常用表示變化的“形容詞詞干＋くなる” 、“形容動詞詞干/名詞＋になる”來結尾。
推薦日語學習資料：《新日本語教程初級》第1冊按照日語能力考試4級即N5水平的出題要求編寫。全書通過介紹主人公王海文去日本進修實習的故事，圍繞小王在日本的工作、學習和生活的情況，介紹日本的文化和風土人情。
日本留學網https://riben.liuxue86.com友情提醒，點擊日本留學網考試頻道可以訪問《動詞形態(tài)總結:假定形》的相關學習內容。
１ 變化規(guī)則
① 五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的え段字。
読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ
書く（かく）「詞尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ
死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね
呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ
上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ
切る（きる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ
② 一段動詞：把動詞詞尾中的る變成れ。
食べる（たべる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝たべれ
起きる（おきる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝おきれ
著る（きる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝きれ
寢る（ねる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝ねれ
③サ變動詞：「する變成すれ」
する＝＝すれ。
勉強する＝＝勉強すれ
④カ變動詞：くる變成くれ
來る（くる）＝＝くれ
【注意：動詞的假定形不能單獨使用，后面必須接上接續(xù)助詞ば。】
2 各種實用例：
A 構成假定形，在主從句中形成條件狀語從句。
（關于主從句的概念，請看本網頁《中級日語》14講。）
① 先生が本を読めば、學生も一緒に読む。
（假如老師讀書，學生也一起讀。）
② 私が食べれば、子供も食べる。（我吃孩子也吃。）
③ 王さんが勉強すれば、李さんも勉強する。
（小王學習，小李也學習。）
④ 山田さんが來れば田中さんも來る。
（山田來的話，田中也來。）
B 用假定形構成慣用型（1）【與假定意思沒有任何關系】
句形：「……も……ば、……も……」
表示“同時出現(xiàn)兩種情況?！?nbsp;翻譯為：“既……，又……。”
① 邉踴幛?、親も走れば子供も走る。
（在運動會上，父母跑，孩子也跑。）
② 彼は外國から帰國して、政府要員との相談にも出れば、同窓會にも出る。
（他從國外歸來，又出席和政府要員的商量會；又出席同學會。）
③ 小林さんは中國語も勉強すれば、パソコンも勉強する。
（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）
④ 鈴木さんも來れば、岡田さんも來る。
（鈴木先生來，岡田先生也來。）
Ｃ 用假定形構成慣用型（2）【與假定意思沒有任何關系】
句形：「動詞假定形＋ば、同一動詞連體形＋ほど」
表示“變化過程。”翻譯為：“越來越……。”
① この本は読めば読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）
② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那個水果越吃越想吃。）
③ 日本語は勉強すればするほど難しくなる（日語是越學越難。）
④ 王さんはチームに參加してからは、訓練に來れば來るほど腕が上がって きた。
（小王從參加運動隊以來，參加訓練，水平越來越高了。）
3 幾點說明：
Ａ 日語動詞的假定形本身是比較簡單的，但是在真正使用時，經常與其他品詞的假定形混在一起，形成很復雜的形式。本篇單純地介紹了動詞的假定形，在今后的文章中將介紹各種假定形式的使用方法和各自的異同。
Ｂ 與用假定形構成慣用型（1）類似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接續(xù)助詞，要求前面是終止形。意思是完全一樣的。
小林さんは中國語も勉強するし、パソコンも勉強する。
（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）
Ｃ 在實際使用假定形構成的慣用型（2）時，
1，經常把前面的“動詞假定形＋ば”省略掉，使讀者不能馬上反應是假定形的慣用型。所以希望學習者注意。
この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。
（這本書越讀越有趣。）
2，此句形后面經常用表示變化的“形容詞詞干＋くなる” 、“形容動詞詞干/名詞＋になる”來結尾。
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