連體形
１ 變化規(guī)則
動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的連體形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。
2 各種實(shí)用例（括號(hào)的最后都是動(dòng)詞的連體形）
Ａ，放在體言前面，修飾體言，做定語。構(gòu)成連體形的動(dòng)詞，可以是一個(gè)動(dòng)詞，也可以是比較復(fù)雜的句子。
① ここは（私が勉強(qiáng)している）學(xué)校です。
“這里是（我學(xué)習(xí)的）學(xué)校?！?BR> ② 今は（日本語を習(xí)う）時(shí)間です。
“現(xiàn)在是（學(xué)習(xí)日語的）時(shí)間。”
③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした。
“昨天是星期日，（往日因上班人員而嘈雜的）銀行大街也很安靜?！?BR> ④ 明日は（先生が來られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。
“明天是（老師來的）日子，所以事先把房間收拾干凈?！?BR> 注意：當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)的句子做定語時(shí)，定語句的主語可以用が和の，但是不能用は。
如上面的例句：
ここは（私 の 勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（正確）
ここは（私 は 勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（錯(cuò)誤）
Ｂ，當(dāng)用言部分必須要名詞化時(shí)，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構(gòu)成主語、賓語、狀語、補(bǔ)語等。
① （私が勉強(qiáng)している）のは日本語です。
“（我學(xué)習(xí)的）［內(nèi)容］是日語?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成主語）
② 私は（王さんが日本語を勉強(qiáng)している）のを知っています。
“我知道（小王在學(xué)習(xí)日語）［事情］。”（和形式體言一起構(gòu)成賓語）
③ （古くなった）のでも良いですから、貸してください。
“（即使變舊了的）［東西］也行，請(qǐng)借給我吧。”（和形式體言一起構(gòu)成原因狀語從句的補(bǔ)語）
④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます。
“小李能夠用日語寫信?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成對(duì)象語）
Ｃ，一些接續(xù)助詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。
① （私は町へ行く）ので、午後は來ません。
“我上街去，所以下午就不來了?！?BR> ② 田中さんは（毎朝６時(shí)に起きる）のに、よく遅刻します。
“田中同學(xué)每天早晨6時(shí)起床，但是經(jīng)常遲到?！?BR> ③ （來年から日本語を勉強(qiáng)するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか。
“從明年起學(xué)習(xí)日語，但是能記住多少呢？”
④ （子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。
“孩子生病了，但是母親不能為他做什么，只有干著急?！?BR> Ｄ，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：比況助動(dòng)詞ようだ。
①?。魅栅嫌辘丹耄─瑜Δ?。
“明天似乎要下雨?！保ㄎ竦呐袛啵?BR> ② 家の中が汚くて、（勉強(qiáng)できる）ような場(chǎng)所が探せない。
“房子里非常臟，能學(xué)習(xí)之類的地方根本找不著?！保ㄊ纠?BR> ③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う。
“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來的樣子?！保ū扔鳎?。
④ （良い成績(jī)が取れる）ように祈ります。
“祝你取得好成績(jī)?！保ㄏＭ?BR>
|||
Ｅ，一些名詞為基礎(chǔ)的詞匯，構(gòu)成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動(dòng)詞都是連體形。如：ところ（時(shí)間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。
① ところ（時(shí)間）
（食事をしている）ところに友達(dá)がきた。
“我正在吃飯的時(shí)候，朋友來了?！?BR> ② ほど（越來越……）
この本は（読めば読む）ほど分からなくなる。
“這本書，越看越看不懂?！?BR> ③ おかげで（多虧了……）
（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。
“多虧了小王幫忙，寫出了好報(bào)告?！?BR> ④ くせに（明明……，還……）
（知っている）くせに知らないふりをしている。
“明明知道，還裝成不知道的樣子?！?BR> ⑤ せい（只怪……）
（あまり勉強(qiáng)をしなかった）せいで、試験に失敗した。
“只怪自己沒有好好學(xué)習(xí)，考試失敗了?！?BR> ⑥ ために（為了……）
（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている。
“為了買新房子，拼命存錢?！?BR> ⑦ ばかりに（只因?yàn)椤玫讲缓玫慕Y(jié)果’）
（儲(chǔ)けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。
“只因?yàn)橄胭嶅X而介入股票，釀成了大失敗。”
⑧ はず（應(yīng)該……‘推測(cè)’）
王さんは（もうすぐ來る）はずだ。
“小王應(yīng)該很快就來?！?BR> ⑨ わけ（理由）
彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している。
“他給老師講述自己遲到的理由?！?BR> （10） かぎり（只要……，就……）
私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。
“我只要能干活，就打算拼命干?！?BR> （11） まま（保持原樣）
疲れて（服を著た）まま寢てしまった。
“太累了，穿著衣服就睡著了。”
（12） つもり（打算）
明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。
“明天是星期日，打算去母親的家?！?BR> （13） とおり（按照……）
（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した。
“按照說明書寫的操作，就成功了?！?BR> （14） うえに（再加上）
友達(dá)の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った。
“在朋友家，吃了飯，而且還得到了禮物?！?BR> （15） 以上（既然……，就……）
（決心した）以上、必ず実行してみせる。
“既然下了決心，就一定實(shí)行給大家看看?！薄?BR> Ｆ，在簡(jiǎn)體句連體形后面補(bǔ)加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。
① 補(bǔ)加“のです”表示對(duì)相應(yīng)問題的說明解釋的語氣。如果是用“のですか”提問，則要求對(duì)方回答原因和理由?？谡Z當(dāng)中“のです”經(jīng)常簡(jiǎn)化為“んです”。
「王さんはいませんが、（町へ行った）のですか?！埂袱àāⅳ丹盲訾菩肖蓼筏?。」
“小王不在，是上街了嗎？”“是的，剛才出去了?！?BR> 「あなたはなぜ（毎日外出する）んですか。」「いま、歯の治療に（病院に通っている）んです?！?BR> “你怎么天天外出啊？”“現(xiàn)在我治療牙齒，天天去醫(yī)院哪?！?BR> ② 補(bǔ)加“ものです”表示：
a，驚訝。
こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。
“這樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀?！?BR> b，回憶。
（子供の時(shí)、よくこの山に登った）ものです。
“小孩時(shí)，經(jīng)常爬這個(gè)山來著。”
c，理所當(dāng)然的道理。
（人間は必ず死ぬ）ものです。
“人總是要死的。”
但是要注意，不是任何補(bǔ)加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。
これは（山田さんが勉強(qiáng)に使う）ものです。
“這是山田同學(xué)學(xué)習(xí)用的東西（工具）?！?BR> ③ 補(bǔ)加“ことです”表示“是這樣的事情。”
やれやれ、これは（面倒な）ことだ。
“哎呀，這是麻煩的事情呀?！?BR> Ｇ，關(guān)于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動(dòng)詞時(shí)，究竟是要求終止形還是連體形的問題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認(rèn)為應(yīng)該是終止形。但是，因?yàn)楦鲿煌?，所以?0講終止形中沒有涉及此事。在這里補(bǔ)充一下。
① ?。ㄔ囼Yが近づく）にしたがって、不安が強(qiáng)まる。
“隨著考試臨近，心里的不安就增加著?！?BR> ②?。àⅳ稳摔霞窑閷W(xué)校に通っている）に違いない。
“那個(gè)人一定是每天從家里上學(xué)?！?BR> ③ （忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。
“盡管再忙，有應(yīng)該給家里打個(gè)電話?！?nbsp;
小知識(shí)：日語等級(jí)考試的劃分：新JLPT分為N1、N2、N3、N4、N5共5個(gè)級(jí)別，N1與原日本語能力測(cè)試中的1級(jí)相比（約相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)本科專業(yè)日語3～4年級(jí)的水平），加深了高難度部分。但是，及格線與現(xiàn)行測(cè)試基本相同；N2與原日本語能力測(cè)試的2級(jí)水平基本相同；N3介于日本語能力測(cè)試二級(jí)與三級(jí)之間的水平（新設(shè)）；N4與原日本語能力測(cè)試的3級(jí)水平基本相同；N5與原日本語能力測(cè)試的4級(jí)水平基本相同。
日本留學(xué)網(wǎng)https://riben.liuxue86.com友情提醒，點(diǎn)擊日本留學(xué)網(wǎng)考試頻道可以訪問《動(dòng)詞形態(tài)總結(jié):連體形》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
１ 變化規(guī)則
動(dòng)詞（包括五段動(dòng)詞、上下一段動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞）的連體形就和動(dòng)詞原形（基本形、辭書形）一樣。
2 各種實(shí)用例（括號(hào)的最后都是動(dòng)詞的連體形）
Ａ，放在體言前面，修飾體言，做定語。構(gòu)成連體形的動(dòng)詞，可以是一個(gè)動(dòng)詞，也可以是比較復(fù)雜的句子。
① ここは（私が勉強(qiáng)している）學(xué)校です。
“這里是（我學(xué)習(xí)的）學(xué)校?！?BR> ② 今は（日本語を習(xí)う）時(shí)間です。
“現(xiàn)在是（學(xué)習(xí)日語的）時(shí)間。”
③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした。
“昨天是星期日，（往日因上班人員而嘈雜的）銀行大街也很安靜?！?BR> ④ 明日は（先生が來られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。
“明天是（老師來的）日子，所以事先把房間收拾干凈?！?BR> 注意：當(dāng)主謂結(jié)構(gòu)的句子做定語時(shí)，定語句的主語可以用が和の，但是不能用は。
如上面的例句：
ここは（私 の 勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（正確）
ここは（私 は 勉強(qiáng)している）學(xué)校です。（錯(cuò)誤）
Ｂ，當(dāng)用言部分必須要名詞化時(shí)，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構(gòu)成主語、賓語、狀語、補(bǔ)語等。
① （私が勉強(qiáng)している）のは日本語です。
“（我學(xué)習(xí)的）［內(nèi)容］是日語?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成主語）
② 私は（王さんが日本語を勉強(qiáng)している）のを知っています。
“我知道（小王在學(xué)習(xí)日語）［事情］。”（和形式體言一起構(gòu)成賓語）
③ （古くなった）のでも良いですから、貸してください。
“（即使變舊了的）［東西］也行，請(qǐng)借給我吧。”（和形式體言一起構(gòu)成原因狀語從句的補(bǔ)語）
④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます。
“小李能夠用日語寫信?！保ê托问襟w言一起構(gòu)成對(duì)象語）
Ｃ，一些接續(xù)助詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。
① （私は町へ行く）ので、午後は來ません。
“我上街去，所以下午就不來了?！?BR> ② 田中さんは（毎朝６時(shí)に起きる）のに、よく遅刻します。
“田中同學(xué)每天早晨6時(shí)起床，但是經(jīng)常遲到?！?BR> ③ （來年から日本語を勉強(qiáng)するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか。
“從明年起學(xué)習(xí)日語，但是能記住多少呢？”
④ （子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。
“孩子生病了，但是母親不能為他做什么，只有干著急?！?BR> Ｄ，一些助動(dòng)詞要求前面動(dòng)詞變成連體形。如：比況助動(dòng)詞ようだ。
①?。魅栅嫌辘丹耄─瑜Δ?。
“明天似乎要下雨?！保ㄎ竦呐袛啵?BR> ② 家の中が汚くて、（勉強(qiáng)できる）ような場(chǎng)所が探せない。
“房子里非常臟，能學(xué)習(xí)之類的地方根本找不著?！保ㄊ纠?BR> ③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う。
“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來的樣子?！保ū扔鳎?。
④ （良い成績(jī)が取れる）ように祈ります。
“祝你取得好成績(jī)?！保ㄏＭ?BR>
|||
Ｅ，一些名詞為基礎(chǔ)的詞匯，構(gòu)成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動(dòng)詞都是連體形。如：ところ（時(shí)間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。
① ところ（時(shí)間）
（食事をしている）ところに友達(dá)がきた。
“我正在吃飯的時(shí)候，朋友來了?！?BR> ② ほど（越來越……）
この本は（読めば読む）ほど分からなくなる。
“這本書，越看越看不懂?！?BR> ③ おかげで（多虧了……）
（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。
“多虧了小王幫忙，寫出了好報(bào)告?！?BR> ④ くせに（明明……，還……）
（知っている）くせに知らないふりをしている。
“明明知道，還裝成不知道的樣子?！?BR> ⑤ せい（只怪……）
（あまり勉強(qiáng)をしなかった）せいで、試験に失敗した。
“只怪自己沒有好好學(xué)習(xí)，考試失敗了?！?BR> ⑥ ために（為了……）
（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている。
“為了買新房子，拼命存錢?！?BR> ⑦ ばかりに（只因?yàn)椤玫讲缓玫慕Y(jié)果’）
（儲(chǔ)けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。
“只因?yàn)橄胭嶅X而介入股票，釀成了大失敗。”
⑧ はず（應(yīng)該……‘推測(cè)’）
王さんは（もうすぐ來る）はずだ。
“小王應(yīng)該很快就來?！?BR> ⑨ わけ（理由）
彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している。
“他給老師講述自己遲到的理由?！?BR> （10） かぎり（只要……，就……）
私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。
“我只要能干活，就打算拼命干?！?BR> （11） まま（保持原樣）
疲れて（服を著た）まま寢てしまった。
“太累了，穿著衣服就睡著了。”
（12） つもり（打算）
明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。
“明天是星期日，打算去母親的家?！?BR> （13） とおり（按照……）
（説明書に書いてある）とおり操作したら成功した。
“按照說明書寫的操作，就成功了?！?BR> （14） うえに（再加上）
友達(dá)の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土産まで貰った。
“在朋友家，吃了飯，而且還得到了禮物?！?BR> （15） 以上（既然……，就……）
（決心した）以上、必ず実行してみせる。
“既然下了決心，就一定實(shí)行給大家看看?！薄?BR> Ｆ，在簡(jiǎn)體句連體形后面補(bǔ)加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。
① 補(bǔ)加“のです”表示對(duì)相應(yīng)問題的說明解釋的語氣。如果是用“のですか”提問，則要求對(duì)方回答原因和理由?？谡Z當(dāng)中“のです”經(jīng)常簡(jiǎn)化為“んです”。
「王さんはいませんが、（町へ行った）のですか?！埂袱àāⅳ丹盲訾菩肖蓼筏?。」
“小王不在，是上街了嗎？”“是的，剛才出去了?！?BR> 「あなたはなぜ（毎日外出する）んですか。」「いま、歯の治療に（病院に通っている）んです?！?BR> “你怎么天天外出啊？”“現(xiàn)在我治療牙齒，天天去醫(yī)院哪?！?BR> ② 補(bǔ)加“ものです”表示：
a，驚訝。
こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。
“這樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀?！?BR> b，回憶。
（子供の時(shí)、よくこの山に登った）ものです。
“小孩時(shí)，經(jīng)常爬這個(gè)山來著。”
c，理所當(dāng)然的道理。
（人間は必ず死ぬ）ものです。
“人總是要死的。”
但是要注意，不是任何補(bǔ)加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。
これは（山田さんが勉強(qiáng)に使う）ものです。
“這是山田同學(xué)學(xué)習(xí)用的東西（工具）?！?BR> ③ 補(bǔ)加“ことです”表示“是這樣的事情。”
やれやれ、これは（面倒な）ことだ。
“哎呀，這是麻煩的事情呀?！?BR> Ｇ，關(guān)于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動(dòng)詞時(shí)，究竟是要求終止形還是連體形的問題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認(rèn)為應(yīng)該是終止形。但是，因?yàn)楦鲿煌?，所以?0講終止形中沒有涉及此事。在這里補(bǔ)充一下。
① ?。ㄔ囼Yが近づく）にしたがって、不安が強(qiáng)まる。
“隨著考試臨近，心里的不安就增加著?！?BR> ②?。àⅳ稳摔霞窑閷W(xué)校に通っている）に違いない。
“那個(gè)人一定是每天從家里上學(xué)?！?BR> ③ （忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。
“盡管再忙，有應(yīng)該給家里打個(gè)電話?！?nbsp;
小知識(shí)：日語等級(jí)考試的劃分：新JLPT分為N1、N2、N3、N4、N5共5個(gè)級(jí)別，N1與原日本語能力測(cè)試中的1級(jí)相比（約相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)本科專業(yè)日語3～4年級(jí)的水平），加深了高難度部分。但是，及格線與現(xiàn)行測(cè)試基本相同；N2與原日本語能力測(cè)試的2級(jí)水平基本相同；N3介于日本語能力測(cè)試二級(jí)與三級(jí)之間的水平（新設(shè)）；N4與原日本語能力測(cè)試的3級(jí)水平基本相同；N5與原日本語能力測(cè)試的4級(jí)水平基本相同。
日本留學(xué)網(wǎng)https://riben.liuxue86.com友情提醒，點(diǎn)擊日本留學(xué)網(wǎng)考試頻道可以訪問《動(dòng)詞形態(tài)總結(jié):連體形》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。