補(bǔ)格助詞“に”的用法
補(bǔ)格助詞當(dāng)中，に和で的用法是最多的。這里專門介紹一下に的用法。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初期，這些內(nèi)容不一定都能明白，學(xué)習(xí)多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分內(nèi)容，已經(jīng)是屬于中級(jí)知識(shí)范圍了。
1，存在的地點(diǎn)
存在句有2種格式：
① 教室に（補(bǔ)語(yǔ)）機(jī)が（主語(yǔ)）あります（謂語(yǔ)）。
這是補(bǔ)主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?BR> ② 機(jī)は（主語(yǔ)）教室に（補(bǔ)語(yǔ)）あります（謂語(yǔ)）。
這是主補(bǔ)謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?BR> 不論在哪種存在句，物體存在的地點(diǎn)，都用“に”表示，稱作“存在的地點(diǎn)”。另外，存在句中還有個(gè)問(wèn)題是：人和動(dòng)物用いる、います。其存在地點(diǎn)仍然用“に”表示。
2，具體時(shí)間
在日語(yǔ)中表示時(shí)間有2種：一個(gè)是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來(lái)週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個(gè)的時(shí)間名詞。另一個(gè)是年、月、時(shí)、星期等等直接有數(shù)詞的時(shí)間名詞，稱作“具體時(shí)間”。用具體時(shí)間時(shí)后面要加“に”。
如：「私は今朝（單個(gè)的時(shí)間名詞）６時(shí)に（具體時(shí)間名詞）起きました?！?BR> “ 我今天早晨6點(diǎn)鐘起床了?！?BR> 「山田さんは１９９８年に（具體時(shí)間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました。」
“山田先生在1998年大學(xué)畢業(yè)了?！?BR> 「水曜日に（具體時(shí)間名詞）テストがあります?！?BR> “星期三有考試?！?BR> 3，動(dòng)作的對(duì)象
英語(yǔ)的及物動(dòng)詞做謂語(yǔ)的句子中有雙賓語(yǔ)，即直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)。日語(yǔ)中沒(méi)有間接賓語(yǔ)，英語(yǔ)的間接賓語(yǔ)在日語(yǔ)中用帶に的補(bǔ)語(yǔ)表示，就是“動(dòng)作的對(duì)象”用帶に的補(bǔ)語(yǔ)表示。
「先生は學(xué)生に（對(duì)象）日本語(yǔ)を教えます?！?BR> “老師教學(xué)生日語(yǔ)?！?BR> 「私は田中さんに（對(duì)象）手紙を出しました?！?BR> “我給田中發(fā)了信?！?BR> 4，動(dòng)作的落腳點(diǎn)
“落腳點(diǎn)”的概念容易和“對(duì)象”混淆。“對(duì)象”應(yīng)該是人或者是動(dòng)物之類有生命的東西；而“落腳點(diǎn)”是動(dòng)作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點(diǎn)）來(lái)ました?！?BR> “小李一大早就來(lái)到教室?！?BR> 「バスに（落腳點(diǎn)）乗って會(huì)社へ行きます?！?BR> “乘公共汽車去公司。”
「先生は黒板に（落腳點(diǎn)）字を書(shū)きます?！?BR> “老師往黑板上寫字?！?BR> 「この用紙に（落腳點(diǎn)）名前と電話番號(hào)を書(shū)いてください。」
“請(qǐng)?jiān)谶@張表格上寫上姓名和電話號(hào)碼?！?BR> 5，移動(dòng)的方向
一般移動(dòng)方向用“へ”表示。而這時(shí)的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動(dòng)方向）行きます?！?BR> “明天我去北京?！?BR> 「來(lái)年アメリカに（移動(dòng)方向）留學(xué)します」
“明年我去美國(guó)留學(xué)?！?BR>
|||
6，變化結(jié)果
事物經(jīng)過(guò)變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說(shuō)客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました。」
“大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師?！?BR> 「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった?！?BR> “因?yàn)槌霾?，要去上海了?！?BR> ② 經(jīng)過(guò)自己主觀努力完成了這個(gè)變化，用“名詞+にする”的形式。
「來(lái)週海外へ旅行に行く事にしました。」
“決定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語(yǔ)の勉強(qiáng)日にする?！?BR> “我決定今后把星期二定為日語(yǔ)學(xué)習(xí)日?！?BR> ③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來(lái)分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學(xué)校は、夜１２時(shí)に校門を閉める事になっている?！?BR> “學(xué)校規(guī)定午夜12時(shí)關(guān)門?！?BR> 「私は毎日2時(shí)間日本語(yǔ)を勉強(qiáng)する事にしている?！?BR> “我每天都學(xué)習(xí)日語(yǔ)2小時(shí)?！?BR> 7，來(lái)去的目的
在移動(dòng)動(dòng)詞的前面表示移動(dòng)的目的，名詞或動(dòng)詞連用形后面加 に再加動(dòng)詞。
「町へ買い物に（移動(dòng)的目的）行きます?！?BR> “上街去買東西?！?BR> 「レストランへ食事をしに（移動(dòng)的目的）行きます?！?BR> “去餐館吃飯。”
「忘れ物を取りに（移動(dòng)的目的）家へ帰りました?！?BR> “回家去取忘遺忘了的東西?！?BR> 「先生の授業(yè)を聞きに（移動(dòng)的目的）學(xué)校に來(lái)ました。」
“到學(xué)校來(lái)聽(tīng)老師講課?！?BR> 8，比較的對(duì)象
這個(gè)形式主要用于進(jìn)行比較。但是和“より”不同，是表示對(duì)于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強(qiáng)い?！?BR> “我不怕冷?！?BR> 「あの人は酒に強(qiáng)い?！?BR> “那個(gè)人酒量大?！?BR> 「彼は自分に厳しい?！?BR> “他對(duì)自己很嚴(yán)格?！?BR> 「あの母親は子供に甘い?！?BR> “那個(gè)母親對(duì)孩子太溺愛(ài)?！?BR> 「私は歴史に弱い。」
“我不擅長(zhǎng)歷史。”
從這些例句可以看出：雖然日語(yǔ)的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就有日語(yǔ)有日語(yǔ)的形式，中文有中文的形式，絕對(duì)不是一樣的。
9，表示動(dòng)作或狀態(tài)的原因
一般認(rèn)為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動(dòng)作之前，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」
“因?yàn)樘尚α?，所以忍不住笑起?lái)了?！?BR> 「長(zhǎng)い間の勉強(qiáng)に疲れた?！?BR> “由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而疲倦了?！?BR> 「生活に困る?！?BR> “生活很困難?！?BR> 10，特殊動(dòng)詞的要求
有一些動(dòng)詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫?。钡?，雖然都是行為動(dòng)詞，但是其動(dòng)作場(chǎng)所不用“で”而用“に”。（我估計(jì)還有一些動(dòng)詞屬于這一類。）
「私は中國(guó)銀行に勤めています?！?BR> “我在中國(guó)銀行工作?！?BR> 「先生はウルムチに住んでいます?！?BR> “老師住在烏魯木齊。”
「ペキンでは北京飯店に泊まりました?！?BR> “在北京，我住在北京飯店?！?BR> 11，被動(dòng)式動(dòng)作的主體
在被動(dòng)式的句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動(dòng)作主體）毆られた?！?BR> “弟弟被哥哥打了?！?BR> 「私は子供に（動(dòng)作主體）時(shí)計(jì)を壊された?！?BR> “我的表被孩子弄壞了?！?BR> 「雨に（動(dòng)作主體）降られて風(fēng)邪を引いた?！?BR> “被雨淋了而感冒了?！?BR>
|||
12，使役態(tài)動(dòng)作的主體
在使役態(tài)的他動(dòng)詞句子中，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)，不用“は”“が”，而用“に”。（自動(dòng)詞句子中 ，表示動(dòng)作主體的詞語(yǔ)用“を”）
「先生は學(xué)生に本を読ませました?！?BR> “老師讓學(xué)生讀書(shū)?！?BR> 「この仕事は私にさせてください?！?BR> “這個(gè)工作請(qǐng)讓我作吧?！?BR> 13，被役態(tài)的外界力量
在被役態(tài)句子中，表示外界強(qiáng)迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました?！?BR> “我被妻子逼著去了醫(yī)院。”
「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです?！?BR> “不是我想喝的，是他們灌我的?！?BR> （關(guān)于11，12，13相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)查閱《中級(jí)日語(yǔ)》4和5。）
補(bǔ)格助詞“で”的用法
上面介紹了補(bǔ)格助詞に的用法，下面介紹補(bǔ)格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補(bǔ)格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。
1，活動(dòng)場(chǎng)所
在以行為動(dòng)詞為謂語(yǔ)的句子中，活動(dòng)場(chǎng)所用で表示。
「私達(dá)は學(xué)校で（活動(dòng)場(chǎng)所）勉強(qiáng)をします。」
“我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)?！?BR> 「運(yùn)動(dòng)場(chǎng)で（活動(dòng)場(chǎng)所）運(yùn)動(dòng)會(huì)を開(kāi)きます?！?BR> “在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)?！?BR> 2，比較范圍
事物進(jìn)行比較時(shí)總是有一個(gè)比較的范圍，經(jīng)常說(shuō)“在……范圍內(nèi)……?！边@個(gè)比較范圍用で表示。
「中國(guó)では（比較范圍）、北京大學(xué)が一番有名です。」
“在中國(guó)，北京大學(xué)最有名?！?BR> 「私達(dá)のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です?！?BR> “在我們班小李最認(rèn)真?！?BR> 3，工具
當(dāng)人做某種行為時(shí)，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。
「バスで（工具）會(huì)社に行きます。」
“乘公共汽車去公司。”
「萬(wàn)年筆で（工具）名前を書(shū)きます?！?BR> “用鋼筆寫名字?！?BR> 「彼達(dá)は日本語(yǔ)で（工具）話しています?！?BR> “他們用日語(yǔ)在交談?！?BR> 這里注意：用で表示工具時(shí)，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進(jìn)動(dòng)詞。試比較：「バスに乗って會(huì)社に行きます?！惯@句話仍然譯成“乘公共汽車去公司?！钡且?yàn)橛昧藙?dòng)詞，表現(xiàn)方式就有了變化。
4，方式
主要是描述動(dòng)作主體的數(shù)量。
「私は一人で（方式）住んでいます?！?BR> “我一個(gè)人住著?！?BR> 「學(xué)生たちは五人で（方式）先生の家に行きました?！?BR> “學(xué)生們五個(gè)人去了老師家?！?BR> 「皆で（方式）歌を歌いましょう。」
“大家一起唱歌吧?！?BR> 5，總和
和上一項(xiàng)不同，單價(jià)或者一個(gè)人的不加で，2個(gè)以上的合計(jì)值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合計(jì)）15元です?！?BR> “襪子1雙5元，3雙就是15元?！?BR> 「一人3冊(cè)だと10人で（合計(jì)）30冊(cè)になります?！?BR> “如果一個(gè)人3本，10個(gè)人就是30本?！?BR> 「一軒5m必要としたら、20軒で（合計(jì)）100ｍ必要です?！?BR> “如果一家需要5米，那么20家就需要100米。”
|||
6，原因
表示構(gòu)成后面情況的原因。
「地震で（原因）家が倒れました。」
“因?yàn)榈卣?，房子倒了?！?BR> 「山田さんは病気で（原因）會(huì)社を休みました?！?BR> “山田先生因?yàn)樯。?qǐng)假?zèng)]有上班?！?BR> 「事故で（原因）電車が遅れました。」
“因?yàn)槭鹿剩娷囌`點(diǎn)了。”
和表示工具的情況類似，這里必須是單獨(dú)地使用“名詞+で”，如果采用了動(dòng)詞，雖然意思沒(méi)有發(fā)生變化，但是情況就完全不一樣了。
「地震が起きて（原因）家が倒れました?！?BR> 「山田さんは病気になって（原因）會(huì)社を休みました?！?BR> 「事故が発生して（原因）電車が遅れました?！?BR> 7，材料
表示物體的構(gòu)成原料或材料，可以用で表示。但是同時(shí)也可以用から表示。它們的沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別，但是一般認(rèn)為，一個(gè)物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經(jīng)看不出來(lái)原材料的（即化學(xué)變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。
「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています?！?BR> “這個(gè)餐桌是由木材制作的。”
「米から（原材料，即化學(xué)變化）酒が作られます?！?BR> “米可以造酒?！?BR> 另外，表示公共汽車或電車擁擠時(shí)，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內(nèi)部的原料，所以人用表示。公路堵車也一樣。
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています?！?BR> “公共汽車?yán)飻D滿了人。”
「道路は車で（原材料）渋滯です?！?BR> “公路塞車了?！?BR> 8，時(shí)間限定
表示限定的時(shí)間用で表示。
「夏休みは明日で（時(shí)間限定）終わりです?！?BR> “暑假明天結(jié)束?！?BR> 「一時(shí)間で（時(shí)間限定）30ページ読みました。」
“一個(gè)小時(shí)讀了30頁(yè)?！?BR> 「今日の授業(yè)はこれで（時(shí)間限定）終わります?！?BR> “今天的課到此結(jié)束?！?BR> 9，特殊詞匯要求：後で
有一些詞匯，不符合一般規(guī)律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯。
「前に、後で」表示時(shí)間，應(yīng)該用に，但是表示在后面時(shí)，習(xí)慣地用で。
「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準(zhǔn)備してくれた人に感謝する?！?BR> “在日本的禮節(jié)中，吃飯前說(shuō)‘我要吃了。’，吃飯后說(shuō)‘吃飽了?！^(guò)去是對(duì)神表示感謝，現(xiàn)在是對(duì)準(zhǔn)備了這餐飯的人表示感謝?！?BR> 10，除了補(bǔ)格助詞で以外，在日語(yǔ)中有出現(xiàn)で的可能性有以下幾種：
1）だ的連用形：中頓、否定
兩個(gè)帶有對(duì)比性或者相關(guān)的判斷句并成一個(gè)句子的時(shí)候，前面句子的判斷助動(dòng)詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動(dòng)詞です因?yàn)闆](méi)有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補(bǔ)格助詞。
「田中さんは日本人です。」
“田中先生是日本人?！?BR> 「李さんは中國(guó)人です?！?BR> “小李是中國(guó)人?！?BR> 「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國(guó)人です?！?BR> “田中先生是日本人，而小李是中國(guó)人?！?BR> 「これは私の鞄では（否定）ありません?！?BR> “這個(gè)不是我的書(shū)包?！?BR> 2）形容動(dòng)詞連用形之一
形容動(dòng)詞的詞尾和判斷助動(dòng)詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動(dòng)詞連用形で的用法很多，如并列、對(duì)比，連接，否定等等。注意這不是補(bǔ)格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動(dòng)詞。
「公園は靜かで、動(dòng)物園は賑やかです?！?BR> “公園里很安靜，而動(dòng)物園很熱鬧。”（并列、對(duì)比）
「此所は奇麗で靜かな公園です?！?BR> “這里是美麗而安靜的公園?！保ㄟB接）
「デパートの中は、靜かではありません?！?BR> “百貨公司里不安靜?！保ǚ穸ǎ?BR> 3）接續(xù)助詞て的濁化
接在動(dòng)詞連用形的后面構(gòu)成連接式時(shí)，五段動(dòng)詞要音變，而且接續(xù)助詞て要濁化變成で。
「私は毎日日本の小説を読んで（濁化）います。」
“我每天讀日本的小說(shuō)?！?BR> 「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」
“考試結(jié)束了，所以我悠閑的玩?！?BR> 4）接續(xù)詞で
接續(xù)詞では有時(shí)簡(jiǎn)化成で。由于接續(xù)詞一般都出現(xiàn)在句首，所以容易辨別。
「授業(yè)は終わりましたね。で（接續(xù)詞）、後はどうしますか?！?BR> “課程結(jié)束了。那么以后怎么辦吶？”
日語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：日語(yǔ)中主要有3種時(shí)態(tài)：過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)。其中，現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)沒(méi)有明顯的時(shí)態(tài)標(biāo)記（即都采用動(dòng)詞原形），要靠動(dòng)詞的種類和上下文的關(guān)系區(qū)別。因此，從形態(tài)上說(shuō)，我們也可以認(rèn)為日語(yǔ)的時(shí)態(tài)分為過(guò)去時(shí)和非過(guò)去時(shí)兩種。
日本留學(xué)網(wǎng)https://riben.liuxue86.com友情提醒，點(diǎn)擊日本留學(xué)網(wǎng)考試頻道可以訪問(wèn)《“に”的用法》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。