作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
廢墟的呼喚九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版篇一
廢墟的召喚
宗璞
冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上，剛是下午，清華氣象臺(tái)上邊的天空，已顯出月芽?jī)旱妮喞?。順著近年修的柏油路，左?cè)是干皺的田地，看上去十分堅(jiān)硬，這里那里，點(diǎn)綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。轉(zhuǎn)過(guò)布滿枯樹(shù)的小山，那一大片廢墟呈現(xiàn)在眼底時(shí)，我總有一種奇怪的感覺(jué)，好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代。而在亂石衰草中間，仿佛該有著妲己、’褒姒的窈窕身影，若隱若現(xiàn)，迷離撲朔，因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)出奇的“穩(wěn)定性”，幾千年來(lái)的傳統(tǒng)一直到那拉氏，還不中止。
這一帶廢墟是圓明園中長(zhǎng)春園的一部分，從東到西，有圓形的臺(tái)，長(zhǎng)方形的觀，已看不出形狀的堂和小門(mén)的方形的亭基。原來(lái)都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒(méi)的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初來(lái)這里，曾想，下次來(lái)時(shí)，它該下沉了罷?它該讓出地方，好建設(shè)新的一切。但是每次再來(lái)，它還是停泊在原野上，遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得西周那樣空蕩蕩，那樣無(wú)依無(wú)靠。大水法的拱形石門(mén)，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著。
時(shí)間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說(shuō)，建筑是凝固的音樂(lè)。建筑的遺跡，又是什么呢?凝固了的歷史么?看那海晏堂前(也許是堂側(cè))的石飾，像一個(gè)近似半圓形的容器，年輕時(shí)，曾和幾個(gè)朋友坐在里面照相?，F(xiàn)在石“碗”依舊，我當(dāng)然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因?yàn)槲业淖兓?，無(wú)非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒(méi)有凝固——。
對(duì)著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來(lái)是兩座大噴泉，想那水姿之美，已到了標(biāo)準(zhǔn)境界，所以以“法”為名。西行可見(jiàn)一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺(jué)得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——
路旁的大石龜仍然無(wú)表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自己的責(zé)任罷。風(fēng)在路另側(cè)的小樹(shù)林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來(lái)了“留——留——”的聲音。
我詫異地回轉(zhuǎn)身去看了。暮色四合，與外觀的石塊白得分明，幾座大石疊在一起，露出一個(gè)空隙，像要對(duì)我開(kāi)口講話。告訴我這里經(jīng)歷的燭天的巨火么?告訴我時(shí)間在這里該怎樣衡量么?還是告訴我你的向往，你的期待?
風(fēng)又從廢墟上吹過(guò)，依然發(fā)出“留——留——”的聲音。我忽然醒悟了。它是在召喚!召喚人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史。廢墟，不愿永久停泊。
然而我沒(méi)有為這斗爭(zhēng)過(guò)么?便在這大龜旁，我們幾個(gè)人曾怎樣熱烈地爭(zhēng)辯呵。那時(shí)的我，是何等慨慷激昂，是何等地滿懷熱忱!但是走的只管走了。和人類(lèi)比較起來(lái)，個(gè)人的一生是小得多的概念了。而我們呢?我們的經(jīng)歷自不必提起了。我卻愿無(wú)愧于這小得多的概念。楚國(guó)早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么?
空中一陣?guó)f噪，抬頭只見(jiàn)寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著夕陽(yáng)，掠過(guò)枯樹(shù)林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。在它們的翅膀底下，晚霞已到最艷麗的時(shí)刻，西山在朦朧中涂抹了一層?jì)杉t，輪廓漸漸清楚起來(lái)。那嬌紅口又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。
這景象也是我熟悉的，我不由得閉上眼睛。
“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照?！鄙砼缘哪贻p人在自言自語(yǔ)。事隔30余年，我又在和年輕人辯論了。我不怪他們，怎能怪他們呢!我囁嚅著，很不理直氣壯?！傲粝聛?lái)吧!就因?yàn)槭菑U墟，需要每一個(gè)你呵。”
“匹夫有責(zé)。”年輕人是敏銳的，他清楚地說(shuō)出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個(gè)我的責(zé)任?怎樣使環(huán)境允許每一個(gè)我盡責(zé)任?”他微笑，笑容介于冷和苦之間。
我忽然理直氣壯起來(lái)：“那怎樣，不就是內(nèi)容么?”
他不答，他也停了說(shuō)話，且看那瞬息萬(wàn)變的落照。迤邐行來(lái)，已到水邊。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹(shù)，恰為夕陽(yáng)做了畫(huà)框?？蛲鈰杉t的西山，這時(shí)卻全是黛青色，鮮嫩潤(rùn)澤，.一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
樹(shù)旁亂草中惠宰有聲，原來(lái)有人作畫(huà)。他正在調(diào)色板上蘸著顏色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎樣才能把那奇異的色彩捕捉在紙上。
“他不是畫(huà)家?！蹦贻p人評(píng)論道，“他只是愛(ài)這景色——”
前面高聳的斷橋便是整個(gè)圓明園唯一的遺橋了。遠(yuǎn)望如一個(gè)亂石堆，近看則橋的格局宛在。橋背很高，橋面只剩了一小半，不過(guò)橋下水流如線，過(guò)水早不必登橋了。
“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！蹦贻p人忽然微笑說(shuō)，那笑容仍然介于冷和苦之間。
我們?nèi)酝湔铡Ｍt的火球消失了，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢(mèng)。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊。
仿佛聽(tīng)得說(shuō)要修復(fù)圓明橋了，我想，能不能留下一部分廢墟呢?最好是遠(yuǎn)瀛觀一帶，或只是這座橋，也可以的。
為了什么呢!為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。
廢墟的呼喚九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版篇二
學(xué)習(xí)本課，在引導(dǎo)學(xué)生掌握散文特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意運(yùn)用多種 方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)入到作者描述的情景中，去 領(lǐng)會(huì)作者的感悟和觀點(diǎn)。 在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生突破怎樣抓住特點(diǎn)描 寫(xiě)景物、表達(dá)感悟這一難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生補(bǔ)充了圓明園的有關(guān)資料和近代歷史知 識(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情， 激勵(lì)學(xué)生勿忘國(guó)恥， 奮發(fā)圖強(qiáng)， 振興中華。
同時(shí)豐富了學(xué)生知識(shí)，加深了學(xué)生體驗(yàn)。在教學(xué)方法上， 自主閱讀和討論探究靈活運(yùn)用，利于學(xué)生積極思考，發(fā)揮主動(dòng)性，挖 掘?qū)W習(xí)潛力。
從圓明園的廢墟入手，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理清作 者游蹤及所見(jiàn)所聞所感。
用探究法、 比較閱讀法引導(dǎo)敘事理解 “廢墟” 的寓意，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)培養(yǎng)敘事的思維能力和表達(dá)能力。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)立足新課標(biāo)， 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 師生課堂探討為主， 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念，能 使學(xué)生在提高基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的同時(shí)， 形成正確的價(jià)值觀和積極 的人生態(tài)度。
廢墟的呼喚九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版篇三
【學(xué)情分析】
《廢墟的召喚》是繼《家》之后第二篇精讀課文。此時(shí)，學(xué)生對(duì)議論性散文的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的感知?！稄U墟的召喚》內(nèi)容較前兩篇課文稍深一些,學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)使學(xué)生在課文內(nèi)容的啟迪下，觀 察生活，認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，提高對(duì)文字的感悟能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
文章將歷史的回顧與現(xiàn)實(shí)的思考融入特定的景物之中，運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)了一個(gè)百?gòu)U待興、渴望變革、期待新生的廢墟，融情入景，傳達(dá)出一種渴望改革、渴望振興的時(shí)代呼聲。在語(yǔ)言運(yùn)用上體現(xiàn)出作家較高的語(yǔ)言駕馭能力，值得借鑒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
4.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
5.學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
6.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】
1、能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含 義。
3.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
4.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【知識(shí)鏈接】
宗璞，當(dāng)代女作家，1928年7月生于北京。主要作品 有《弦 上的夢(mèng)》《三生石》《宗璞小說(shuō)散文選》《丁香結(jié)》等。本文創(chuàng)作于1979年歲末，時(shí)值黨的改革開(kāi)放的號(hào)角如春雷般在神州大地回響，時(shí)代正呼喚著改革和振興。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清 課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義 。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1.激發(fā)學(xué)生暢想：當(dāng)你 面對(duì)昔日繁華的廢墟，內(nèi)心中會(huì)有什么感想?
2.引出課題，了解作者。
3.配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體悟文章所表達(dá)的思想感情。
4.在掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生把握文章的感情，練習(xí)朗讀。
5.逐段概括，梳理脈絡(luò)，理清思路。
6.學(xué)生分組探究：文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的廢墟，它召喚什么。班內(nèi)交流、明確。
【整理學(xué)案】
第一部分(1—3段)，對(duì)圓明園廢墟的整體描繪。突出 其凝固、停滯的現(xiàn)狀，表現(xiàn)作者的憂患、惆悵及渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分(4—10段)，作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，表現(xiàn)出“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和渴望投身變革的激情。
第三部分(11—19段)，作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會(huì)呼喚，尤其是對(duì)年輕人的呼喚。
第四部分(20—21段)，篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】《學(xué)與練》p5一
【布置作業(yè)】《學(xué)與練》p6二
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句 子的含義。
2.學(xué)習(xí)情景交融 的寫(xiě)法，體 會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
3.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出令人感動(dòng)或引起思考的句子。
3.學(xué)生交流：朗讀令人感動(dòng)或引起思考的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.分組探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)一步理解本文的主題。師生共同總結(jié)。
5.展示圓明園廢墟圖片，激發(fā)學(xué)生暢想：當(dāng)你面對(duì)昔日繁華的廢墟，內(nèi)心中會(huì)有什么感想?
廢墟的呼喚九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版篇一
廢墟的召喚
宗璞
冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上，剛是下午，清華氣象臺(tái)上邊的天空，已顯出月芽?jī)旱妮喞?。順著近年修的柏油路，左?cè)是干皺的田地，看上去十分堅(jiān)硬，這里那里，點(diǎn)綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。轉(zhuǎn)過(guò)布滿枯樹(shù)的小山，那一大片廢墟呈現(xiàn)在眼底時(shí)，我總有一種奇怪的感覺(jué)，好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代。而在亂石衰草中間，仿佛該有著妲己、’褒姒的窈窕身影，若隱若現(xiàn)，迷離撲朔，因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)出奇的“穩(wěn)定性”，幾千年來(lái)的傳統(tǒng)一直到那拉氏，還不中止。
這一帶廢墟是圓明園中長(zhǎng)春園的一部分，從東到西，有圓形的臺(tái)，長(zhǎng)方形的觀，已看不出形狀的堂和小門(mén)的方形的亭基。原來(lái)都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒(méi)的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初來(lái)這里，曾想，下次來(lái)時(shí)，它該下沉了罷?它該讓出地方，好建設(shè)新的一切。但是每次再來(lái)，它還是停泊在原野上，遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得西周那樣空蕩蕩，那樣無(wú)依無(wú)靠。大水法的拱形石門(mén)，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著。
時(shí)間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說(shuō)，建筑是凝固的音樂(lè)。建筑的遺跡，又是什么呢?凝固了的歷史么?看那海晏堂前(也許是堂側(cè))的石飾，像一個(gè)近似半圓形的容器，年輕時(shí)，曾和幾個(gè)朋友坐在里面照相?，F(xiàn)在石“碗”依舊，我當(dāng)然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因?yàn)槲业淖兓?，無(wú)非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒(méi)有凝固——。
對(duì)著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來(lái)是兩座大噴泉，想那水姿之美，已到了標(biāo)準(zhǔn)境界，所以以“法”為名。西行可見(jiàn)一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺(jué)得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——
路旁的大石龜仍然無(wú)表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自己的責(zé)任罷。風(fēng)在路另側(cè)的小樹(shù)林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來(lái)了“留——留——”的聲音。
我詫異地回轉(zhuǎn)身去看了。暮色四合，與外觀的石塊白得分明，幾座大石疊在一起，露出一個(gè)空隙，像要對(duì)我開(kāi)口講話。告訴我這里經(jīng)歷的燭天的巨火么?告訴我時(shí)間在這里該怎樣衡量么?還是告訴我你的向往，你的期待?
風(fēng)又從廢墟上吹過(guò)，依然發(fā)出“留——留——”的聲音。我忽然醒悟了。它是在召喚!召喚人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史。廢墟，不愿永久停泊。
然而我沒(méi)有為這斗爭(zhēng)過(guò)么?便在這大龜旁，我們幾個(gè)人曾怎樣熱烈地爭(zhēng)辯呵。那時(shí)的我，是何等慨慷激昂，是何等地滿懷熱忱!但是走的只管走了。和人類(lèi)比較起來(lái)，個(gè)人的一生是小得多的概念了。而我們呢?我們的經(jīng)歷自不必提起了。我卻愿無(wú)愧于這小得多的概念。楚國(guó)早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么?
空中一陣?guó)f噪，抬頭只見(jiàn)寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著夕陽(yáng)，掠過(guò)枯樹(shù)林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。在它們的翅膀底下，晚霞已到最艷麗的時(shí)刻，西山在朦朧中涂抹了一層?jì)杉t，輪廓漸漸清楚起來(lái)。那嬌紅口又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。
這景象也是我熟悉的，我不由得閉上眼睛。
“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照?！鄙砼缘哪贻p人在自言自語(yǔ)。事隔30余年，我又在和年輕人辯論了。我不怪他們，怎能怪他們呢!我囁嚅著，很不理直氣壯?！傲粝聛?lái)吧!就因?yàn)槭菑U墟，需要每一個(gè)你呵。”
“匹夫有責(zé)。”年輕人是敏銳的，他清楚地說(shuō)出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個(gè)我的責(zé)任?怎樣使環(huán)境允許每一個(gè)我盡責(zé)任?”他微笑，笑容介于冷和苦之間。
我忽然理直氣壯起來(lái)：“那怎樣，不就是內(nèi)容么?”
他不答，他也停了說(shuō)話，且看那瞬息萬(wàn)變的落照。迤邐行來(lái)，已到水邊。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹(shù)，恰為夕陽(yáng)做了畫(huà)框?？蛲鈰杉t的西山，這時(shí)卻全是黛青色，鮮嫩潤(rùn)澤，.一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
樹(shù)旁亂草中惠宰有聲，原來(lái)有人作畫(huà)。他正在調(diào)色板上蘸著顏色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎樣才能把那奇異的色彩捕捉在紙上。
“他不是畫(huà)家?！蹦贻p人評(píng)論道，“他只是愛(ài)這景色——”
前面高聳的斷橋便是整個(gè)圓明園唯一的遺橋了。遠(yuǎn)望如一個(gè)亂石堆，近看則橋的格局宛在。橋背很高，橋面只剩了一小半，不過(guò)橋下水流如線，過(guò)水早不必登橋了。
“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！蹦贻p人忽然微笑說(shuō)，那笑容仍然介于冷和苦之間。
我們?nèi)酝湔铡Ｍt的火球消失了，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢(mèng)。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊。
仿佛聽(tīng)得說(shuō)要修復(fù)圓明橋了，我想，能不能留下一部分廢墟呢?最好是遠(yuǎn)瀛觀一帶，或只是這座橋，也可以的。
為了什么呢!為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。
廢墟的呼喚九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版篇二
學(xué)習(xí)本課，在引導(dǎo)學(xué)生掌握散文特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意運(yùn)用多種 方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)入到作者描述的情景中，去 領(lǐng)會(huì)作者的感悟和觀點(diǎn)。 在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生突破怎樣抓住特點(diǎn)描 寫(xiě)景物、表達(dá)感悟這一難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生補(bǔ)充了圓明園的有關(guān)資料和近代歷史知 識(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情， 激勵(lì)學(xué)生勿忘國(guó)恥， 奮發(fā)圖強(qiáng)， 振興中華。
同時(shí)豐富了學(xué)生知識(shí)，加深了學(xué)生體驗(yàn)。在教學(xué)方法上， 自主閱讀和討論探究靈活運(yùn)用，利于學(xué)生積極思考，發(fā)揮主動(dòng)性，挖 掘?qū)W習(xí)潛力。
從圓明園的廢墟入手，結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理清作 者游蹤及所見(jiàn)所聞所感。
用探究法、 比較閱讀法引導(dǎo)敘事理解 “廢墟” 的寓意，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)培養(yǎng)敘事的思維能力和表達(dá)能力。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)立足新課標(biāo)， 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 師生課堂探討為主， 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念，能 使學(xué)生在提高基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的同時(shí)， 形成正確的價(jià)值觀和積極 的人生態(tài)度。
廢墟的呼喚九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版篇三
【學(xué)情分析】
《廢墟的召喚》是繼《家》之后第二篇精讀課文。此時(shí)，學(xué)生對(duì)議論性散文的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的感知?！稄U墟的召喚》內(nèi)容較前兩篇課文稍深一些,學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)使學(xué)生在課文內(nèi)容的啟迪下，觀 察生活，認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，提高對(duì)文字的感悟能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
文章將歷史的回顧與現(xiàn)實(shí)的思考融入特定的景物之中，運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)了一個(gè)百?gòu)U待興、渴望變革、期待新生的廢墟，融情入景，傳達(dá)出一種渴望改革、渴望振興的時(shí)代呼聲。在語(yǔ)言運(yùn)用上體現(xiàn)出作家較高的語(yǔ)言駕馭能力，值得借鑒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
4.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
5.學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
6.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】
1、能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含 義。
3.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
4.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【知識(shí)鏈接】
宗璞，當(dāng)代女作家，1928年7月生于北京。主要作品 有《弦 上的夢(mèng)》《三生石》《宗璞小說(shuō)散文選》《丁香結(jié)》等。本文創(chuàng)作于1979年歲末，時(shí)值黨的改革開(kāi)放的號(hào)角如春雷般在神州大地回響，時(shí)代正呼喚著改革和振興。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清 課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義 。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1.激發(fā)學(xué)生暢想：當(dāng)你 面對(duì)昔日繁華的廢墟，內(nèi)心中會(huì)有什么感想?
2.引出課題，了解作者。
3.配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體悟文章所表達(dá)的思想感情。
4.在掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生把握文章的感情，練習(xí)朗讀。
5.逐段概括，梳理脈絡(luò)，理清思路。
6.學(xué)生分組探究：文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的廢墟，它召喚什么。班內(nèi)交流、明確。
【整理學(xué)案】
第一部分(1—3段)，對(duì)圓明園廢墟的整體描繪。突出 其凝固、停滯的現(xiàn)狀，表現(xiàn)作者的憂患、惆悵及渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分(4—10段)，作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，表現(xiàn)出“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和渴望投身變革的激情。
第三部分(11—19段)，作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會(huì)呼喚，尤其是對(duì)年輕人的呼喚。
第四部分(20—21段)，篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】《學(xué)與練》p5一
【布置作業(yè)】《學(xué)與練》p6二
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句 子的含義。
2.學(xué)習(xí)情景交融 的寫(xiě)法，體 會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
3.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出令人感動(dòng)或引起思考的句子。
3.學(xué)生交流：朗讀令人感動(dòng)或引起思考的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.分組探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)一步理解本文的主題。師生共同總結(jié)。
5.展示圓明園廢墟圖片，激發(fā)學(xué)生暢想：當(dāng)你面對(duì)昔日繁華的廢墟，內(nèi)心中會(huì)有什么感想?