BBC英倫網(wǎng) 騰龍
《騰龍說事》
為了讓老師們在執(zhí)行紀(jì)律處罰時(shí)更有信心，英國聯(lián)合政府陸續(xù)推出一系列措施，給老師撐腰。
老師要?jiǎng)邮种浦箵v蛋滋事的學(xué)生，身體接觸的分寸如何把握？
首先明確一點(diǎn)，在今日英國，老師對學(xué)生動(dòng)手作為懲罰手段（The use of force as a punishment ），即任何形式的體罰，是非法的。
但今天當(dāng)老師的卻很難避免與學(xué)生?交手?的局面。比如，英國教師和講師協(xié)會（the Association of Teachers and Lecturers）說，三分之二的教師都有過要對付拳打腳踢甚至抓撓撕咬的學(xué)生的經(jīng)歷。
動(dòng)我一指頭你試試？
再比如，兩個(gè)學(xué)生打架要不要拉？一個(gè)學(xué)生打另一個(gè)學(xué)生要不要阻止？學(xué)生自己跟自己過不去，可能造成對自身的傷害要不要干涉？
當(dāng)然要干涉！作為局外人你可能覺得理所當(dāng)然。但作為老師，要干涉，就要與學(xué)生有某種形式的身體接觸。
面對?看你敢碰我?的挑戰(zhàn)，老師往往免戰(zhàn)牌高懸。
這正是當(dāng)老師的隨時(shí)可能面對、卻缺乏信心面對的局面。
我的一位教師朋友在一所具有?挑戰(zhàn)性?的中學(xué)教書，她的那些sixth form (相當(dāng)于中國的高三)的學(xué)生大都比她至少高出一頭。校長對她說，如果覺得自己會受到傷害，就不要干涉。
她說，她的教PE（體育老師）的同事人高馬大，但也不愿意陷入要與學(xué)生有身體接觸的局面。她說，調(diào)皮搗蛋不學(xué)習(xí)的學(xué)生似乎都對自己的權(quán)利很有研究。面對?看你敢碰我?的挑戰(zhàn)，老師往往免戰(zhàn)牌高懸。
該出手時(shí)就出手?。?BR> 不愿意與學(xué)生有身體接觸，是怕被學(xué)生或家長?反咬一口?，指控老師?人身攻擊?（assault）。盡管這類的指稱絕大多數(shù)都被證明是?誣告?，但不幸卷入官司的老師精神上無疑要脫一層皮。
而陷入被迫與學(xué)生有身體接觸的局面，常常是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的。去年一年，英國中學(xué)40萬人次的停學(xué)處罰中，近9 萬人次涉及對同學(xué)或老師的身體攻擊（physical assault）行為。
為了讓老師們在執(zhí)行紀(jì)律處罰時(shí)更有信心，英國聯(lián)合政府一上臺就陸續(xù)推出一系列措施，給老師撐腰。
比如，校長有權(quán)下令對學(xué)生搜身的理由，從只限于懷疑學(xué)生攜帶刀子等武器，擴(kuò)展到從毒品、酒類到手機(jī)、爆竹等多種?違禁品?。
校長有權(quán)下令對學(xué)生搜身的理由，從只限于懷疑學(xué)生攜帶刀子等武器，擴(kuò)展到從毒品、酒類到手機(jī)、爆竹等多種?違禁品?。
但最主要的、也是最具爭議的，是政府要簡化、明確教師使用?身體約束?（physical restraint）力的指導(dǎo)原則，鼓勵(lì)老師們該出手時(shí)就出手。
出手恰到好處
新的指導(dǎo)原則說，只要教師出手的力量是必要的、合理的、恰到好處的，就不要怕。
不怕嗎？我的中學(xué)老師朋友仍然心里沒底，并沒有被?新精神?鼓舞。她所屬的教師工會也告誡大家不要以為拿到了尚方寶劍。
英國最大的教師工會之一Nasuwt的負(fù)責(zé)人基斯（Chris Keates）說，問題并不是指導(dǎo)原則不明了：?教師本來就有‘合理使用武力’（reasonable force）的權(quán)利。但什么算是‘合理的’卻很難把握、判斷。
動(dòng)手的力量是否?合理適度?，在動(dòng)手者、被?動(dòng)手?者和法庭陪審團(tuán)眼里，恐怕會有很大的不同。
兩個(gè)典型案例或許可以清晰的展示這個(gè)概念的模糊。
50歲的哈維（Peter Harvey）在一家羅馬天主教會學(xué)校教科學(xué)課。他是調(diào)皮學(xué)生眼里的?軟柿子?，被冠以各種外號，飽受嘲弄。去年六月的一天，哈維緊繃的神經(jīng)終于短路，把一個(gè)14歲男生拽出課堂，抄起3公斤重的啞鈴猛擊男孩的頭部，還一邊狂喊?去死、去死、去死?！
拿啞鈴砸腦袋與屁股上拍一巴掌
CCTV錄像。哈維緊繃的神經(jīng)終于短路，把一個(gè)14歲男生拽出課堂，抄起3公斤重的啞鈴猛擊男孩的頭部。
哈維最終被法庭陪審團(tuán)裁定試圖謀殺罪不成立。哈維承認(rèn)無意圖嚴(yán)重身體傷害罪（causing GBH without intent），被判以兩年社區(qū)服務(wù)。哈維被開除教師隊(duì)伍。
克羅斯麗（Steph Crossley）也是在一所高中教科學(xué)課，有30年無瑕疵的教齡。一次實(shí)驗(yàn)課上突然響起火警，克羅斯麗打電話詢問情況。學(xué)生一片嘩然聲中，克羅斯麗抬手朝身旁一女生的大腿上拍了一巴掌，讓她收聲。
那位女生報(bào)告了學(xué)校當(dāng)局。校方令克羅斯麗向女生賠禮道歉。克羅斯麗認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的緊急情況下她的反應(yīng)是合乎情理的，拒不認(rèn)錯(cuò)，學(xué)校最終作出將克羅斯麗除名的決定。
許多師生，包括當(dāng)事人那位女生，都認(rèn)為學(xué)校過分，支持克羅斯麗訴諸仲裁法庭。日前，仲裁法庭作出了維持校方?jīng)Q定的裁決。
一個(gè)拿啞鈴砸學(xué)生的頭，一個(gè)在學(xué)生屁股上拍了一巴掌。動(dòng)手的輕重迥異，可結(jié)果都是丟了飯碗。
正是因?yàn)?合理力量?的界定很難把握，許多地方教育當(dāng)局都采取了?零接觸?（no touch）的政策。
我想以中學(xué)和技校領(lǐng)導(dǎo)人協(xié)會的政策負(fù)責(zé)人托比（Malcolm Trobe, Association of School and College Leaders）的一番話，為本周的話題劃上句號。托比說：?什么是合理的力量最終要由法律和法庭來決定。我們的建議是，在這樣的情況下，行事要格外小心謹(jǐn)慎。
讀者反饋
在英聯(lián)邦國家當(dāng)老師最爽的要數(shù)博茨瓦納，我以前在那里的政府中學(xué)教了6年，即兩個(gè)合同?？吹诫m然同是采用英國的教育體制，使用英國教材和大綱，但教師維持課堂秩序卻是采用地方傳統(tǒng)方法——笞杖。例如在莫列普羅里的塞采里高中時(shí)，我們都可以在副校長辦公室另一根棍子（任何中學(xué)都差不多），約兩尺多長，指頭粗，很有彈性，很經(jīng)打，學(xué)生習(xí)慣被罰，不過我從來不用，非洲老師個(gè)個(gè)都用。如果所教的東西相當(dāng)稀有，他們會折服，會很順從，英國來的老師也有同感，也不用棍子。我曾經(jīng)目睹校長給整個(gè)form four的學(xué)生每人屁股上抽三下，總共打爛了三根棍子，原因是早集合時(shí)學(xué)生怠慢唱圣歌。
Dundun, Pretoria