創(chuàng)業(yè)教育的宗旨：培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才規(guī)格變化的需要。
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國家始于70年代，已有幾十年的歷史，一直深受重視。
如今，美國至少有400個學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)現(xiàn)在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達(dá)24門，巴布森學(xué)院是專門的創(chuàng)業(yè)管理MBA商學(xué)院，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢中站穩(wěn)腳步。硅谷的興起，與美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不無關(guān)系。
1989年，聯(lián)合國“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上正式提出了“第三本教育護(hù)照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位”。迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的高等教育新理念。在我國，創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的作用已開始得到重視，近年來，教育部在中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)8所高校將率先進(jìn)行試點(diǎn)工作，國內(nèi)其它院校也開始以不同形式大膽地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的探索：北京航空航天大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，華中科技大學(xué)開設(shè)了科技創(chuàng)業(yè)選修課，浙江大學(xué)城市學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化班，等等。
目前，亞太地區(qū)在創(chuàng)業(yè)教育方面走在前沿的是新加坡南洋理工大學(xué)。該校在2010年英國《泰晤士教育增刊》的全球高校排名中名列第50名。該校特別設(shè)立了科技創(chuàng)業(yè)中心，將創(chuàng)業(yè)學(xué)由管理教育中的一個分支發(fā)展成為一門碩士專業(yè)，教學(xué)重點(diǎn)放在如何創(chuàng)辦企業(yè)，如何把中小企業(yè)做大做強(qiáng)。一個企業(yè)的發(fā)展必然經(jīng)歷從從無到有，從小到大、由弱到強(qiáng)的曲折歷程。該校的課程設(shè)置可以幫助學(xué)生了解如何解決創(chuàng)業(yè)過程中需要迫切解決的問題，諸如：融資，財(cái)務(wù)管理，知識產(chǎn)權(quán)的評估，領(lǐng)導(dǎo)力，人士，資本運(yùn)作，收購兼并，等等。
尤其值得一提的是，該校在教學(xué)方法上非常注重實(shí)踐，一方面在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)實(shí)戰(zhàn)模擬；另一方面，將學(xué)生直接導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學(xué)生提供與成功企業(yè)家、政府官員、風(fēng)險投資人、發(fā)明家、知識產(chǎn)權(quán)律師直接對話的機(jī)會。同時，課程也有一套幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高逆商指數(shù)（即面對逆境的承受能力和克服困難的能力）的獨(dú)到方法。最近，該校為中國市場量身定做了一個該專業(yè)的中文碩士項(xiàng)目，旨在幫助民營企業(yè)日益蓬勃發(fā)展的中國市場培養(yǎng)出新時代、搞企業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才。這對浙 江地區(qū)廣大的中小企業(yè)管理人員和家族企業(yè)繼承人無疑是個好消息。