教案能夠幫助教師實現(xiàn)教學目標，使學生更好地領悟和掌握知識。教案的編寫應當充分考慮到學生的興趣和掌握程度。不同的教育教學實踐需要不同的教案設計，你可以選擇適合自己教學需求的教案范例進行參考。
課文風箏教案設計篇一
教學目標：
1．會讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀??！每個人理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣?！?BR> 3．初步體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。
德育目標：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實際中找到自己的理想。
教學重點難點。
體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。
教學準備。
教學課件。
預習學案。
一、我會讀。
二、我會填。
課文分別寫了（）、（）、（）三件事情，當時他們的心情是怎樣的（）（）（）。
三、我不解。
在預習中你還有什么不明白的問題，如果有請?zhí)岢鰜怼?BR> 導學案。
一、自主學習合作探究。
邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究。
請讀下面的句子并思考問題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風箏迎著風飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀?。∶總€人理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。
為什么每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣？請在小組內(nèi)交流。
（一）導入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）。
“又是一年三月三，風箏飛滿天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）。
2．學生用美的`語言描繪自己放風箏的情景和感受。
（二）交流預習學案。
課件展示，預習內(nèi)容。
（三）合作探討。
1．以合作學習小組為單位，拿出示導學案，進行組內(nèi)討論。教師巡視引導、點拔、補充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
（四）深入理解。
出示導學案。
自主品析、研討。
課堂檢測。
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿了（）和（）。
2.風箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設計。
實踐活動，親身體的驗。
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
板書設計：
做風箏憧憬希望。
大聲的喊。
放風箏拼命的叫快樂。
找風箏垂頭喪氣難過。
課文風箏教案設計篇二
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。
讀中悟情以情促讀。
1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）。
5．說讀結合，入境入情。
a、大家是怎么放風箏的？出示填空。
b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
當堂作業(yè)。
1．自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2．書寫生字和詞語。
課文風箏教案設計篇三
1、認識８個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、?！保硞€生字。
2、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
教育是什么？就是為了發(fā)展學生：發(fā)展學生的能力，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的情感。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發(fā)展的主體?！睘榻虒W思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性。
（一）字詞教學體現(xiàn)學生的主體性。
新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結合。通過小老師領讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進生，后進生追優(yōu)等生的良好學習氛圍，從而共同提高。
（二）緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
（四）注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。
首先，在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，同時小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。
這次，我再次執(zhí)教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入，令我欣喜！感謝學校領導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續(xù)前進的動力，謝謝大家！
課文風箏教案設計篇四
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學重點。
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
教學步驟。
（一）復習引入。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。195月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關鍵語句的含義。
1、浮動的風箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風箏，兄長對小兄弟呆看風箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到國外書上科學的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。
7、為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】?、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真?！拔摇庇懙艿艿膶捤?，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
（三）、總結（屏幕顯示）。
《風箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學們意在言外的收獲。通過學習課文，每一個同學或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學習生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
（四）、體驗與拓展。
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
課文風箏教案設計篇五
一、活動目標：
1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想。
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好。
習慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。
三、活動過程：
1、教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2、出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。
3、小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經(jīng)驗。
4“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞?，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風箏》。
5、幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6、布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
一、活動目標：
1、進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2、認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。
3、引導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏飛行的條件。
二、活動準備：
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網(wǎng)上下載的風箏圖片等。
三、活動過程；
1、今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2、你還看見過什么樣的風箏？
3、帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）。
4、回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）。
一、活動目標：、
1、引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。
2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。
二、活動準備：
1、實物風箏，畫筆，紙。
2、教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。
3、事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程：
1、欣賞“風箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2、提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）。
3、如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）。
4、現(xiàn)在就請小朋友當一個小小設計。
師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏?？纯凑l的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。
5、幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風箏。
6、將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。
7、幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。
一、活動目標：
1、引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2、能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。
3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準備：
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1、引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2、放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3、再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4、再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。
一、活動目標：
1、在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。
2、讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準備；
幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。
三、活動過程：
1、幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。
2、家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3、討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4、讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5、最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。
課文風箏教案設計篇六
健康方面亮紅燈。尤須注意呼吸系統(tǒng)的疾病，如傷風、扁桃腺發(fā)炎等。
未婚男性夢見飛上天空遇見鬼。
說明您的財運不佳。
病人夢見飛上天空遇見鬼。
則近期運程：運勢走低，謹慎從事，提防桃花，佳運可至。
未婚的人夢見飛上天空遇見鬼。
則感情運勢：成功。
課文風箏教案設計篇七
教學目標?：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
教學重點：教學目標?2和教學目標?3。
教學難點?：教學目標?4。
課時安排：二課時。
教學設想：整體感知——研讀賞析——體驗拓展。
教學步驟?：?????。
教學內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學步驟?：
一、???????????簡介魯迅。
二、???????????導入??新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美?！讹L箏》就是這樣的一部作品。
三、???????????檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、???????????教師范讀課文，要求學生注意感情的把握。
五、???????????學生自由讀課文，探討問題：
1、這篇課文寫的是一件什么事情？
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
六、???????????組織學生探討問題，明確答案。
七、???????????布置作業(yè)?：
1、抄寫課后詞語。
3、熟讀課文。
教學內(nèi)容：
分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
理解并體會文章的語言特點。
教學步驟?：
一、???????????檢查課后詞語的掌握情況。
二、???????????學習新課：
1、朗讀課文，探討問題：
（1）、對于小時候不許小兄弟放風箏，粗暴地毀壞弟弟的風箏一事，作者是如何評價的？
（2）、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
（3）、當認識到當年的過錯時，作者的心情是怎樣的？
（4）、作者設想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？
（提示：在作者看來，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？）。
明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情：
作者借寫童年的故事，表達了什么感情？
（表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。）。
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）。
3、閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
（《風箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至?！稘M天的風箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。）。
三、???????????總結全文。
四、???????????課后作業(yè)?：課后習題二。
課文風箏教案設計篇八
教材分析：
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學目標:。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學重點：
在語言描述中體會人物精神境界。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、春景導入，引發(fā)閱讀。
1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個放風箏的好時節(jié)，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)。
3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風箏。(齊讀課題，強調(diào)風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)。
二、檢查預習，整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)。
你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)。
板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風箏。
3.總結課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結一下課文內(nèi)容嗎?
指導總結方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細節(jié)，感受人物。
(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)。
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)。
你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)。
【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】。
3.同學們聽完故事后，是什么反應呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)。
同學們笑，是因為――(幽默，把同學們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)。
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)。
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。
(預設二)在板書的動作中了解劉老師。
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)。
2.【轉(zhuǎn)】。
這段話中連續(xù)多次用到了同一個字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是――(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)。
過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!
3.指導讀好這段話。
【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】。
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)。
(預設三)在放風箏中感受劉老師。
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。
2.劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)。
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。
(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)。
這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)。
師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的――(動作)，(教師重復：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的――(話語)(教師重復強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)。
“我自己來!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”
師：還不夠，你再來(生讀)。
師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀)(相機板書：自信)。
寫作指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)。
選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔?！?。
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)。
(補充蘇叔陽的資料)。
2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀)。
四、提升感悟，放飛風箏。
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)。
此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設計：
從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!
板書設計。
22.理想的風箏。
笑談腿疾樂觀幽默。
轉(zhuǎn)寫板書堅強敬業(yè)。
放、追風箏自信熱愛生活。
課文風箏教案設計篇九
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L箏弄壞的事情，并且不讓他玩風箏，認為玩風箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！
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課文風箏教案設計篇十
教學目標：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的`內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
教學重點：教學目標2和教學目標3。
教學難點：教學目標4。
課時安排：二課時。
教學設想：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。
教學步驟：
第一課時。
教學內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學步驟：
一、簡介魯迅。
二、導入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、&n。
課文風箏教案設計篇十一
不久將會出名。
待考者夢見自己費上天。
近期考試成績好。
單身人士夢見自己費上天。
解析：您的戀情耐心則成功。
夢見自己飛上天dd預示著你近期的人際關系惡化，一向所信賴的同學竟為了一點小事誹謗你、中傷你，對你十分不利，但只要你是清清白白的，你就能夠泰然處之。
夢見自己飛上天，并且飛地很高dd預示著你有潛力實現(xiàn)自己的理想，并且也距離實現(xiàn)夢想，到達成功又前進了一步，而得意的時候，突然從半空掉下來，摔得好疼好疼，再也飛不上去了。
未婚男女夢見自己飛上天dd預示著你近期的感情運勢低迷，激情散去，現(xiàn)實問題逐漸呈現(xiàn)，雖然煩心，但也讓理智地看清對方的真實狀況。
找工作的人夢見自己飛上天dd預示著你的求職運勢不錯，雖然透過親友的介紹推薦是一條捷徑；同時，到新的領域、新的環(huán)境去應聘，往往機會更多，運氣也更好。
夢見龍飛上天dd預示著你的好運來臨，表示你的感情運已經(jīng)上升了，要好好把握目前喜歡的對象。另外在工作方面也表示你有升職的好機會，也許不久后就會接到升主管的通知了。
夢見登梯子上天dd預示著運氣好轉(zhuǎn)的開始，此刻雖然有些痛苦，但是只要努力，愿望還是能夠達成的。
夢見木船飛上天dd預示著大富大貴之兆，或者是能夠在工作有有出乎意料的成功，有事業(yè)成就飛上天的意境。
已婚女人夢見和陌生人比翼齊飛dd預示著你對此刻的生活狀況很不滿，隱約中想離開丈夫的想法；或者孩子近期可能生病，推薦你應多關心孩子和家人。
女子夢見從一個城市飛往另一個城市，而中途只在教堂的頂上停下來dd預示著你近期會有很多阻礙需要克服，而且你會采用錯誤的方法。
夢見乘鳳上天飛行。
會與道德敗壞、流浪街頭的人打得火熱。
離異喪偶者夢見乘鳳上天飛行。
主旅行，解釋：可。
單身貴族夢見乘鳳上天飛行。
解釋：最近感情方面情投意合，但不可太大意。
做生意的人夢見乘鳳上天飛行。
說明您的財運先好后壞。
課文風箏教案設計篇十二
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。
2．仔細品讀，體味心情。
a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）。
c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的.著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。
a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發(fā)，拓展活動。
2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
課堂練習：
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。
3．有時間把同學寫的交流一下。
課文風箏教案設計篇十三
一、教材分析：
《紙船和風箏》是人教版小學語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學流程：
（一）、激發(fā)閱讀興趣：
1、出示風箏、紙船。
2、讀題。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、做游戲，認讀生字。
4、初步感知課文。
（三）體會松鼠小熊的快樂：
1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、交流。
（1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。
（2）、指導朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
（四）、贈送祝福語。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學贈送。
課文風箏教案設計篇十四
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫下來。
一分鐘觀察圖畫。
1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語。
師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？
2.引導學生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語。
師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！
生：風吹樹上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點，給予這樣的空間。）。
邊指名說邊出示詞語。
3.引導學生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
師：誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）。
4.引導順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語重新排排隊。（出示：天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對了，我們觀察詞語就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語。
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語吧?。ǔ鍪荆猴L箏、風箏線、小朋友、開心、笑、拽）。
師：可愛的小朋友。(ppt展示出）。
師：風箏呢？（學生邊說詞語從黑變?yōu)樗{色）。
生：美麗的風箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語。（天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。
（收獲：教師課堂語言富有兒童情趣，如”我們把詞語打扮打扮吧！“其實就是讓孩子們運用形容詞?！拔覀兘o詞語排排隊吧！”其實是引導孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關于這個問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學習）。
要求：以“放風箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
課文風箏教案設計篇十五
本課為飛行單元的第一課，風箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。本課要求運用學生已有的經(jīng)驗，輔以網(wǎng)絡資料的查找和搜集，深化學生的生活回憶和體會放風箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風箏、表達放風箏的內(nèi)心感受。
教材要求創(chuàng)作時畫出放風箏的場面、氣氛，以此來表現(xiàn)風箏美以及學生放飛過程的內(nèi)心真實感受。
1、引導學生欣賞風箏的造型特點及簡單類別，理解對稱特征美在生活中的應用。
2、掌握飛行基本原理，體驗放飛活動的.樂趣。
3、表現(xiàn)風箏美及放風箏的場面、氣氛，培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力。
4、通過相關知識的學習，感受民間藝術獨特的魅力，增強民族自豪感。
1.了解風箏的特征及類別，理解對稱美的規(guī)律及生活中應用。
2.以繪畫的形式表現(xiàn)放風箏時的場景、氣氛和感受。
師：實物、范畫、圖片、媒體展示相關設備等。
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡搜集的風箏圖片。
還記得老師布置的作業(yè)嗎？談談你所熟知的人類風能應用有哪些？（學生交流）。
說說你知道的古代的人應用風能的故事？風箏最早應用于戰(zhàn)爭，后來逐漸成為人們利用風能的主要娛樂項目之一。
今天我們就來研究一下風箏。（板書課題）。
你們喜歡放風箏嗎？放過什么風箏？請描述放風箏的過程。
請展示同學們自己帶的風箏和圖片（各自說明風箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。
風箏的簡史（梳理于網(wǎng)絡資源）：
風箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國，至今已有2000多年的歷史。中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。從唐代開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”
風箏的分類：串式類,代表作品為龍頭蜈蚣風箏。
硬翅類，以濰坊楊家埠風箏為代表。
軟翅類，此類風箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。
板子類，代表作品為八卦風箏。
立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機。
讓我們來欣賞一些優(yōu)秀的風箏作品：
1、欣賞老師準備的范圖。
2、欣賞美術書中的圖片。
3、欣賞網(wǎng)絡風箏圖片。
4、實物風箏欣賞。
5、欣賞與風箏有關的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡搜集作品）。
1、老師示范：放風箏的人的各種動作。
2、學生練習：
要求：
獨立創(chuàng)作一幅放風箏畫。
用線條和色彩表現(xiàn)。
注意構圖的完整與均衡。
學生優(yōu)秀作業(yè)展示。
1、評出風箏“最佳造型設計獎”。
2、評出人物“最佳動作設計獎”。
3、評出“最佳構圖獎”
分別請介紹自己畫中的故事。
今天我們認識了風箏，畫了放風箏，大家表現(xiàn)得都很好。
風是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無污染的綠色能源，利用風能放風箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點，讓我們多多關注它，用好它吧。
根據(jù)自己掌握風箏的相關知識，通過網(wǎng)絡搜索“風箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風箏，在家長的幫助下，自制風箏進行野外放飛。
課文風箏教案設計篇十六
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風箏，風箏圖片。
1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(春天)。
2、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛?(幼兒講述)。
3、春天是放風箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風箏，你們一起來觀察一下老師手里的風箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風箏）。
欣賞帶來的各種各樣的風箏圖片，請小朋友們說出這些風箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀!有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂??！
2、噢，今天老師也想變一只風箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄得動作）。
小朋友，現(xiàn)在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
1、展示幼兒作品，互相欣賞。
2、帶領幼兒去放風箏。（結束）。
課文風箏教案設計篇十七
這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時嫌惡放風箏，并且粗暴對待小弟做風箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達了“我”的懺悔之情，也贊揚了作者敢于進行自我反省，自我剖析的精神。
課文風箏教案設計篇十八
掌握生字詞。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。
學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發(fā)學生開展豐富多彩課外活動的興趣。
培養(yǎng)學生的想象能力。
圖文結合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
積累好詞好句。
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中風箏進行想象。
電腦。
2課時。
1.猜謎語。
2.我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物——（）。
3.風箏。
4.你們誰放過風箏？你的風箏是什么樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學習一篇課文：放風箏。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？
圖上畫了哪些風箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。
認識生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。
自由讀課文。
說說讀懂了什么內(nèi)容。
看圖完成填空。
（1）星期天的'早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準備放風箏。
（2）體育場上的風箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導）。
說說文中省略號后還會有哪幾種風箏？
朗讀1、2自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
畫出描寫動作的詞加以體會。
（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。）。
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報。
你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？
整個場面用什么詞語來概括？
課文風箏教案設計篇十九
1.欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
2.嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意愿。
已知部分青花紋飾的寓意。
空白沙燕風箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課件。
能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗裝飾沙燕風箏。
能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風箏。
一、視頻導入，感受春天放風箏的快樂。
二、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
1.了解沙燕風箏結構，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、腰節(jié)、尾巴組成。
沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么獨特的'地方？
2.了解沙燕風箏圖案象征的美好寓意。
沙燕風箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？
教師：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長壽和富貴等美好的愿望，將風箏放上天空，寓意著放飛夢想，希望能夠達成心愿。
三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的意愿。
1．出示青花沙燕風箏，說說圖案象征的美好寓意。
今天我還帶來了一只青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說一說它的寓意是什么？
2.遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗，再次感受圖案象征的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？
3.出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。
今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什么樣的青花花紋來表達什么美好意愿？（同伴討論）。
4.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導。
四、展示作品，同伴。
1.將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞。
你們喜歡哪只風箏？說說為什么喜歡？
2.重點介紹作品表達的美好寓意。
你的這只風箏上的圖案代表什么美好寓意呢？
課文風箏教案設計篇二十
基本思路：漂（飄）--不漂（飄）--又漂（飄）起來。
一．出示課題。
讀課題，你想到什么？（玩樂、游戲、快樂、童年）。
這課文里它們給誰帶來了快樂？（松鼠和小熊）。
說說松鼠和小熊的位置。簡筆畫。
二．學習課文1-6小節(jié)。
1．學生自由朗讀課文1-6節(jié)。
讀后說說，有二個字很相近，又很重要。找出來。（漂和飄）。
2．紙船從哪里漂到哪里？誰讓它漂下來？、
小熊為什么想起折紙船漂下來？（寂寞、玩玩、想找個朋友）。
從哪里看出它不只是玩玩，而是想找個朋友？（松果、紙條、祝福的話）。
3．風箏又是怎樣飄的？
4．紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，漂（飄）出了什么？（友誼、朋友）。
朗讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
5．紙船一天天地漂著，船上的紙條上還會寫哪些話？
風箏一天天在飄著，翅膀上還會寫哪些話？
三．學習7-9小節(jié)。
1．我們多么希望紙船永遠地漂下去，風箏永遠地飄起來。但事情發(fā)生了變化，請小朋友們讀第7-9小節(jié)。
2．這里講小紙船怎么樣了？風箏怎么樣了？（不漂（飄）了）。
它們?yōu)槭裁床黄h）了？
讀第7小節(jié)。第二句怎么朗讀。（可惜）。
3．讀第8小節(jié)。
你明白了什么？
小熊為什么還要扎風箏呢？
“不好意思”說明什么？
它會在風箏的翅膀上寫怎樣的話？
4．讀第9小節(jié)。
你明白什么？
松鼠會在紙條上寫哪些話？
5．讀8-9小節(jié)。
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：難過），它們的動作是相同的--（都每天折一只紙船或風箏），他們的愿望也是相同的--（都希望重歸于好，重新做朋友）。
這樣的好朋友，只因為一點誤會而暫時的分手了。他們會永遠地難過下去嗎？不的。對朋友的渴望、對真情的企盼最終會沖動面子，會打退不好意思，而勇敢地去追求友誼。請讀最后二段。
你們有什么感受？有什么話想說？（松鼠真棒、真勇敢。我為他們高興。）。
紙船又漂起來了。風箏又飄起來了?？鞓酚只氐搅怂墒蠛托⌒艿男闹?。微笑又回到了松鼠和小熊的臉上。讓我們快樂地朗讀最后二段。
五．拓展。
讀了這個故事，你們有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗讀。
出示：寫友情的古詩。誦讀。
作者郵箱：guoenp@。
課文風箏教案設計篇二十一
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?BR> 2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）。
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（滲透環(huán)境教育）。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）。
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）。
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
做風箏高興。
放風箏高興真實的生活真實的體驗。
課文風箏教案設計篇二十二
1、引導幼兒欣賞風箏感受風箏的藝術美。
2、幼兒能說出風箏的主要構造及其作用。
3、幼兒能運用自己的想象用拓印的方法設計風箏不同的'圖案，并嘗試自己動手制作風箏。
幼兒通過欣賞風箏感受風箏的美，并了解其主要結構和作用。
幼兒大膽嘗試運用拓印方法自己動手設計，制作簡易風箏。
課件(幼兒放風箏)、自制風箏多個、分組操作材料(顏料三盤、骨架、膠帶、紙盤)。
一、談話引出課題，觀看課件。
小朋友們今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，讓我們來看一看春天里他們在戶外做什么?
二、欣賞、觀察風箏，了解其主要構造及作用。
1、幼兒在老師的指導下欣賞風箏感受風箏的藝術美，幼兒能用自己的語言說出風箏的外部特征。
2、幼兒觀察風箏，。能說出風箏的主要結構和作用。
竹子骨架：用來支撐整個風箏。
線：用來牽住風箏。
面：它可以把風兜住，產(chǎn)生向上飛的力量。
三、制作風箏。
1、教師出示以做好的風箏，激發(fā)幼兒的興趣。
2、教師示范制作風箏的過程。
第一步：貼骨架。
第二步：用紙球拓印圖案。
3、教師講制作要求。
4、幼兒動手制作簡易風箏，教師巡回指導。
5、幼兒講評作品。
四、區(qū)域活動。
1、美工區(qū)：幼兒制作無骨風箏和軟體風箏。
2、科學觀察區(qū)：有活的螞蟻、蚯蚓、蝴蝶，還有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生長過程的標本等著你們?nèi)ビ^察。
3、數(shù)學區(qū)：有小蝌蚪找媽媽、燕子媽媽的小寶寶、找數(shù)字等游戲。
4、圖書資源區(qū)：有各種圖書和電腦供你們查看有關風箏、花、蝴蝶等資料。
活動延伸：幼兒到戶外放風箏。
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。
幼兒在動手制作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。
課文風箏教案設計篇一
教學目標：
1．會讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀??！每個人理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣?！?BR> 3．初步體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。
德育目標：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實際中找到自己的理想。
教學重點難點。
體會文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風箏聯(lián)系到如何實現(xiàn)自己的理想。
教學準備。
教學課件。
預習學案。
一、我會讀。
二、我會填。
課文分別寫了（）、（）、（）三件事情，當時他們的心情是怎樣的（）（）（）。
三、我不解。
在預習中你還有什么不明白的問題，如果有請?zhí)岢鰜怼?BR> 導學案。
一、自主學習合作探究。
邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究。
請讀下面的句子并思考問題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風箏迎著風飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀?。∶總€人理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。
為什么每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣？請在小組內(nèi)交流。
（一）導入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）。
“又是一年三月三，風箏飛滿天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）。
2．學生用美的`語言描繪自己放風箏的情景和感受。
（二）交流預習學案。
課件展示，預習內(nèi)容。
（三）合作探討。
1．以合作學習小組為單位，拿出示導學案，進行組內(nèi)討論。教師巡視引導、點拔、補充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
（四）深入理解。
出示導學案。
自主品析、研討。
課堂檢測。
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿了（）和（）。
2.風箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設計。
實踐活動，親身體的驗。
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
板書設計：
做風箏憧憬希望。
大聲的喊。
放風箏拼命的叫快樂。
找風箏垂頭喪氣難過。
課文風箏教案設計篇二
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。
讀中悟情以情促讀。
1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）。
5．說讀結合，入境入情。
a、大家是怎么放風箏的？出示填空。
b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
當堂作業(yè)。
1．自學生字，交流學法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2．書寫生字和詞語。
課文風箏教案設計篇三
1、認識８個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、?！保硞€生字。
2、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
教育是什么？就是為了發(fā)展學生：發(fā)展學生的能力，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的情感。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發(fā)展的主體?！睘榻虒W思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性。
（一）字詞教學體現(xiàn)學生的主體性。
新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。我感覺，預習課文也是其中之一。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結合。通過小老師領讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進生，后進生追優(yōu)等生的良好學習氛圍，從而共同提高。
（二）緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
（三）注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓練是重點，在教學中，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結合“注意表情”等要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
（四）注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實。
首先，在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，同時小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
去年這個時候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風箏》的第一課時。當時，雖然是借班上課，但這班學生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽，所以課后也沒進行多少反思。
這次，我再次執(zhí)教《紙船和風箏》，所不同的是，這次是我自己班的學生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入，令我欣喜！感謝學校領導給我這次展示的機會，學習的機會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課。真的，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少，這是我以后繼續(xù)前進的動力，謝謝大家！
課文風箏教案設計篇四
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學重點。
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
教學步驟。
（一）復習引入。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。195月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關鍵語句的含義。
1、浮動的風箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風箏，兄長對小兄弟呆看風箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到國外書上科學的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。
7、為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】?、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真?！拔摇庇懙艿艿膶捤?，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
（三）、總結（屏幕顯示）。
《風箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學們意在言外的收獲。通過學習課文，每一個同學或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學習生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
（四）、體驗與拓展。
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
課文風箏教案設計篇五
一、活動目標：
1、激發(fā)幼兒探究風箏的興趣。
2、鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和想。
法，培養(yǎng)他們喜歡提問、積極應答的良好。
習慣。
二、活動縫備：
錄制好的兒歌《放風箏》，風箏一個。
三、活動過程：
1、教師用變魔術或猜謎語的方式引出風箏，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。
2、出示風箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導幼兒觀察，初步了解風箏的外觀結構。
3、小朋友們自由討論，說一說自己所見到的風箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關風箏的生活經(jīng)驗。
4“老師還給小朋友們帶來了有關風箏的兒歌呢，可好聽了?！痹谝魳返陌樽嘞?，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風箏》。
5、幼兒可邊學兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導幼兒創(chuàng)造性地表演，并請幾個有自己的創(chuàng)造性動作的幼兒上來表演。
6、布置任務：回家后，請小朋友們一起搜集各式各樣的風箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
一、活動目標：
1、進一步激發(fā)幼兒對風箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂。
2、認識風箏各部分的名稱，了解風箏的結構特點。
3、引導幼兒發(fā)現(xiàn)風箏飛行的條件。
二、活動準備：
幼兒搜集的各式各樣的風箏、線軸、網(wǎng)上下載的風箏圖片等。
三、活動過程；
1、今天小朋友們都帶來了自己的風箏，請介紹一下你的風箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2、你還看見過什么樣的風箏？
3、帶領幼兒到戶外去放風箏。老師示范放飛過程，請幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學習放飛風箏，三位老師分組指導。）。
4、回班后與幼兒一起總結：風箏怎樣才能飛起來，}引導幼兒討論風箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
（引導幼兒說出要有風、要逆看風飛才能飛起來。）。
一、活動目標：、
1、引導幼兒在繪畫等操作活動中感知風箏的結構特征。
2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作風箏的興趣。
二、活動準備：
1、實物風箏，畫筆，紙。
2、教師事先錄制“風箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機提前錄制）。
3、事先學習一首有關風箏的兒歌。
三、活動過程：
1、欣賞“風箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2、提問幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風箏，7（蝴蝶風箏、飛機風箏、蜜蜂風箏、鯉魚風箏、機器貓風箏、老鷹風箏等。）。
3、如果是一名小小設計師，你能設計出什么樣的風箏？（奧特曼風箏、小花風箏、小雞風箏、黑描警長風箏、小人風箏……等等。）。
4、現(xiàn)在就請小朋友當一個小小設計。
師，用你手中的畫筆，設計出與眾不同的風箏?？纯凑l的風箏最漂亮，誰的風箏最有特點。
5、幼兒自由創(chuàng)作，教師引導幼兒畫風箏。
6、將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時引導幼兒自評和互評。
7、幼兒邊欣賞“天空”中的風箏，邊唱有關風箏的歌曲。
8、請幼兒和家長共同搜集可以制作風箏的材料，下次活動時拿來。
一、活動目標：
1、引導幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和方法。
2、能夠用自己喜歡的方式大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達自己的情感和體驗。
3、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動準備：
幼兒和家長共同搜集的制作風箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動過程；
1、引導幼兒在感知風箏的基礎上，利用從家中帶來的材料動手制作風箏。
2、放飛試驗。讓幼兒帶上自己制作的風箏到戶外去放風箏。有的幼兒的風箏能夠飛起來，有的幼兒的風箏飛不起來，為什么？引導幼兒感知風箏飛行的條件。
3、再次利用廢舊物品制作風箏。要求：每個幼兒的風箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個性。制作過程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問題的辦法，爭取讓所有的風箏都能飛起來。
4、再次放飛試驗，讓幼兒感受成功的快樂。
一、活動目標：
1、在共同放風箏的過程中，密切家匠關系，加深親子感情。
2、讓幼兒體驗成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動準備；
幼兒自己制作的風箏，照相機，攝像機。
三、活動過程：
1、幼兒、家長和教師一起放飛孩子們自己制作的風箏。在路上要求家長引導孩子們說一說路上的風景以及所見所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗生活的無限美好。
2、家長和自己的孩子一起拴風箏，一起放飛風箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時光。孩子們體驗和父母在一起的快樂。
3、討論：孩子們，你們玩得開心嗎，為什么，
4、讓父親和母親說一句話，表達對孩子的愛！讓孩子們感受到家長的愛。
5、最后，每個家庭擺一個造型，用攝像機攝下來，用照相機照下來，留下美好的回憶。
課文風箏教案設計篇六
健康方面亮紅燈。尤須注意呼吸系統(tǒng)的疾病，如傷風、扁桃腺發(fā)炎等。
未婚男性夢見飛上天空遇見鬼。
說明您的財運不佳。
病人夢見飛上天空遇見鬼。
則近期運程：運勢走低，謹慎從事，提防桃花，佳運可至。
未婚的人夢見飛上天空遇見鬼。
則感情運勢：成功。
課文風箏教案設計篇七
教學目標?：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
教學重點：教學目標?2和教學目標?3。
教學難點?：教學目標?4。
課時安排：二課時。
教學設想：整體感知——研讀賞析——體驗拓展。
教學步驟?：?????。
教學內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學步驟?：
一、???????????簡介魯迅。
二、???????????導入??新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美?！讹L箏》就是這樣的一部作品。
三、???????????檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、???????????教師范讀課文，要求學生注意感情的把握。
五、???????????學生自由讀課文，探討問題：
1、這篇課文寫的是一件什么事情？
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
六、???????????組織學生探討問題，明確答案。
七、???????????布置作業(yè)?：
1、抄寫課后詞語。
3、熟讀課文。
教學內(nèi)容：
分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
理解并體會文章的語言特點。
教學步驟?：
一、???????????檢查課后詞語的掌握情況。
二、???????????學習新課：
1、朗讀課文，探討問題：
（1）、對于小時候不許小兄弟放風箏，粗暴地毀壞弟弟的風箏一事，作者是如何評價的？
（2）、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
（3）、當認識到當年的過錯時，作者的心情是怎樣的？
（4）、作者設想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？
（提示：在作者看來，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？）。
明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情：
作者借寫童年的故事，表達了什么感情？
（表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。）。
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）。
3、閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
（《風箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至?！稘M天的風箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。）。
三、???????????總結全文。
四、???????????課后作業(yè)?：課后習題二。
課文風箏教案設計篇八
教材分析：
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學目標:。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學重點：
在語言描述中體會人物精神境界。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、春景導入，引發(fā)閱讀。
1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個放風箏的好時節(jié)，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)。
3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風箏。(齊讀課題，強調(diào)風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)。
二、檢查預習，整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)。
你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)。
板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風箏。
3.總結課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結一下課文內(nèi)容嗎?
指導總結方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細節(jié)，感受人物。
(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)。
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)。
你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)。
【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】。
3.同學們聽完故事后，是什么反應呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)。
同學們笑，是因為――(幽默，把同學們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)。
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)。
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。
(預設二)在板書的動作中了解劉老師。
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)。
2.【轉(zhuǎn)】。
這段話中連續(xù)多次用到了同一個字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是――(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)。
過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!
3.指導讀好這段話。
【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】。
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)。
(預設三)在放風箏中感受劉老師。
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。
2.劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)。
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。
(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)。
這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)。
師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的――(動作)，(教師重復：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的――(話語)(教師重復強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)。
“我自己來!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”
師：還不夠，你再來(生讀)。
師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀)(相機板書：自信)。
寫作指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)。
選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔?！?。
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)。
(補充蘇叔陽的資料)。
2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀)。
四、提升感悟，放飛風箏。
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)。
此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設計：
從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!
板書設計。
22.理想的風箏。
笑談腿疾樂觀幽默。
轉(zhuǎn)寫板書堅強敬業(yè)。
放、追風箏自信熱愛生活。
課文風箏教案設計篇九
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L箏弄壞的事情，并且不讓他玩風箏，認為玩風箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！
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課文風箏教案設計篇十
教學目標：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的`內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
教學重點：教學目標2和教學目標3。
教學難點：教學目標4。
課時安排：二課時。
教學設想：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。
教學步驟：
第一課時。
教學內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學步驟：
一、簡介魯迅。
二、導入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、&n。
課文風箏教案設計篇十一
不久將會出名。
待考者夢見自己費上天。
近期考試成績好。
單身人士夢見自己費上天。
解析：您的戀情耐心則成功。
夢見自己飛上天dd預示著你近期的人際關系惡化，一向所信賴的同學竟為了一點小事誹謗你、中傷你，對你十分不利，但只要你是清清白白的，你就能夠泰然處之。
夢見自己飛上天，并且飛地很高dd預示著你有潛力實現(xiàn)自己的理想，并且也距離實現(xiàn)夢想，到達成功又前進了一步，而得意的時候，突然從半空掉下來，摔得好疼好疼，再也飛不上去了。
未婚男女夢見自己飛上天dd預示著你近期的感情運勢低迷，激情散去，現(xiàn)實問題逐漸呈現(xiàn)，雖然煩心，但也讓理智地看清對方的真實狀況。
找工作的人夢見自己飛上天dd預示著你的求職運勢不錯，雖然透過親友的介紹推薦是一條捷徑；同時，到新的領域、新的環(huán)境去應聘，往往機會更多，運氣也更好。
夢見龍飛上天dd預示著你的好運來臨，表示你的感情運已經(jīng)上升了，要好好把握目前喜歡的對象。另外在工作方面也表示你有升職的好機會，也許不久后就會接到升主管的通知了。
夢見登梯子上天dd預示著運氣好轉(zhuǎn)的開始，此刻雖然有些痛苦，但是只要努力，愿望還是能夠達成的。
夢見木船飛上天dd預示著大富大貴之兆，或者是能夠在工作有有出乎意料的成功，有事業(yè)成就飛上天的意境。
已婚女人夢見和陌生人比翼齊飛dd預示著你對此刻的生活狀況很不滿，隱約中想離開丈夫的想法；或者孩子近期可能生病，推薦你應多關心孩子和家人。
女子夢見從一個城市飛往另一個城市，而中途只在教堂的頂上停下來dd預示著你近期會有很多阻礙需要克服，而且你會采用錯誤的方法。
夢見乘鳳上天飛行。
會與道德敗壞、流浪街頭的人打得火熱。
離異喪偶者夢見乘鳳上天飛行。
主旅行，解釋：可。
單身貴族夢見乘鳳上天飛行。
解釋：最近感情方面情投意合，但不可太大意。
做生意的人夢見乘鳳上天飛行。
說明您的財運先好后壞。
課文風箏教案設計篇十二
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。
2．仔細品讀，體味心情。
a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）。
c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的.著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。
a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發(fā)，拓展活動。
2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
課堂練習：
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。
3．有時間把同學寫的交流一下。
課文風箏教案設計篇十三
一、教材分析：
《紙船和風箏》是人教版小學語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學流程：
（一）、激發(fā)閱讀興趣：
1、出示風箏、紙船。
2、讀題。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、做游戲，認讀生字。
4、初步感知課文。
（三）體會松鼠小熊的快樂：
1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、交流。
（1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。
（2）、指導朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
（四）、贈送祝福語。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學贈送。
課文風箏教案設計篇十四
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫下來。
一分鐘觀察圖畫。
1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語。
師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？
2.引導學生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語。
師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！
生：風吹樹上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點，給予這樣的空間。）。
邊指名說邊出示詞語。
3.引導學生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
師：誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）。
4.引導順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語重新排排隊。（出示：天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對了，我們觀察詞語就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語。
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語吧?。ǔ鍪荆猴L箏、風箏線、小朋友、開心、笑、拽）。
師：可愛的小朋友。(ppt展示出）。
師：風箏呢？（學生邊說詞語從黑變?yōu)樗{色）。
生：美麗的風箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語。（天空、風兒、小鳥、綠樹、草地）。
（收獲：教師課堂語言富有兒童情趣，如”我們把詞語打扮打扮吧！“其實就是讓孩子們運用形容詞?！拔覀兘o詞語排排隊吧！”其實是引導孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關于這個問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學習）。
要求：以“放風箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
課文風箏教案設計篇十五
本課為飛行單元的第一課，風箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。本課要求運用學生已有的經(jīng)驗，輔以網(wǎng)絡資料的查找和搜集，深化學生的生活回憶和體會放風箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風箏、表達放風箏的內(nèi)心感受。
教材要求創(chuàng)作時畫出放風箏的場面、氣氛，以此來表現(xiàn)風箏美以及學生放飛過程的內(nèi)心真實感受。
1、引導學生欣賞風箏的造型特點及簡單類別，理解對稱特征美在生活中的應用。
2、掌握飛行基本原理，體驗放飛活動的.樂趣。
3、表現(xiàn)風箏美及放風箏的場面、氣氛，培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力。
4、通過相關知識的學習，感受民間藝術獨特的魅力，增強民族自豪感。
1.了解風箏的特征及類別，理解對稱美的規(guī)律及生活中應用。
2.以繪畫的形式表現(xiàn)放風箏時的場景、氣氛和感受。
師：實物、范畫、圖片、媒體展示相關設備等。
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡搜集的風箏圖片。
還記得老師布置的作業(yè)嗎？談談你所熟知的人類風能應用有哪些？（學生交流）。
說說你知道的古代的人應用風能的故事？風箏最早應用于戰(zhàn)爭，后來逐漸成為人們利用風能的主要娛樂項目之一。
今天我們就來研究一下風箏。（板書課題）。
你們喜歡放風箏嗎？放過什么風箏？請描述放風箏的過程。
請展示同學們自己帶的風箏和圖片（各自說明風箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。
風箏的簡史（梳理于網(wǎng)絡資源）：
風箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國，至今已有2000多年的歷史。中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。從唐代開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”
風箏的分類：串式類,代表作品為龍頭蜈蚣風箏。
硬翅類，以濰坊楊家埠風箏為代表。
軟翅類，此類風箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。
板子類，代表作品為八卦風箏。
立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機。
讓我們來欣賞一些優(yōu)秀的風箏作品：
1、欣賞老師準備的范圖。
2、欣賞美術書中的圖片。
3、欣賞網(wǎng)絡風箏圖片。
4、實物風箏欣賞。
5、欣賞與風箏有關的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡搜集作品）。
1、老師示范：放風箏的人的各種動作。
2、學生練習：
要求：
獨立創(chuàng)作一幅放風箏畫。
用線條和色彩表現(xiàn)。
注意構圖的完整與均衡。
學生優(yōu)秀作業(yè)展示。
1、評出風箏“最佳造型設計獎”。
2、評出人物“最佳動作設計獎”。
3、評出“最佳構圖獎”
分別請介紹自己畫中的故事。
今天我們認識了風箏，畫了放風箏，大家表現(xiàn)得都很好。
風是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無污染的綠色能源，利用風能放風箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點，讓我們多多關注它，用好它吧。
根據(jù)自己掌握風箏的相關知識，通過網(wǎng)絡搜索“風箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風箏，在家長的幫助下，自制風箏進行野外放飛。
課文風箏教案設計篇十六
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風箏，風箏圖片。
1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(春天)。
2、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛?(幼兒講述)。
3、春天是放風箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風箏，你們一起來觀察一下老師手里的風箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風箏）。
欣賞帶來的各種各樣的風箏圖片，請小朋友們說出這些風箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀!有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂??！
2、噢，今天老師也想變一只風箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄得動作）。
小朋友，現(xiàn)在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
1、展示幼兒作品，互相欣賞。
2、帶領幼兒去放風箏。（結束）。
課文風箏教案設計篇十七
這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時嫌惡放風箏，并且粗暴對待小弟做風箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達了“我”的懺悔之情，也贊揚了作者敢于進行自我反省，自我剖析的精神。
課文風箏教案設計篇十八
掌握生字詞。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。
學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發(fā)學生開展豐富多彩課外活動的興趣。
培養(yǎng)學生的想象能力。
圖文結合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
積累好詞好句。
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中風箏進行想象。
電腦。
2課時。
1.猜謎語。
2.我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物——（）。
3.風箏。
4.你們誰放過風箏？你的風箏是什么樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學習一篇課文：放風箏。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？
圖上畫了哪些風箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。
認識生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。
自由讀課文。
說說讀懂了什么內(nèi)容。
看圖完成填空。
（1）星期天的'早晨，天氣晴朗，陽光明媚。我和哥哥來到體育場，準備放風箏。
（2）體育場上的風箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導）。
說說文中省略號后還會有哪幾種風箏？
朗讀1、2自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
畫出描寫動作的詞加以體會。
（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。）。
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報。
你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？
整個場面用什么詞語來概括？
課文風箏教案設計篇十九
1.欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
2.嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意愿。
已知部分青花紋飾的寓意。
空白沙燕風箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課件。
能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗裝飾沙燕風箏。
能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風箏。
一、視頻導入，感受春天放風箏的快樂。
二、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
1.了解沙燕風箏結構，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、腰節(jié)、尾巴組成。
沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么獨特的'地方？
2.了解沙燕風箏圖案象征的美好寓意。
沙燕風箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？
教師：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長壽和富貴等美好的愿望，將風箏放上天空，寓意著放飛夢想，希望能夠達成心愿。
三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的意愿。
1．出示青花沙燕風箏，說說圖案象征的美好寓意。
今天我還帶來了一只青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說一說它的寓意是什么？
2.遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗，再次感受圖案象征的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？
3.出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。
今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什么樣的青花花紋來表達什么美好意愿？（同伴討論）。
4.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導。
四、展示作品，同伴。
1.將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞。
你們喜歡哪只風箏？說說為什么喜歡？
2.重點介紹作品表達的美好寓意。
你的這只風箏上的圖案代表什么美好寓意呢？
課文風箏教案設計篇二十
基本思路：漂（飄）--不漂（飄）--又漂（飄）起來。
一．出示課題。
讀課題，你想到什么？（玩樂、游戲、快樂、童年）。
這課文里它們給誰帶來了快樂？（松鼠和小熊）。
說說松鼠和小熊的位置。簡筆畫。
二．學習課文1-6小節(jié)。
1．學生自由朗讀課文1-6節(jié)。
讀后說說，有二個字很相近，又很重要。找出來。（漂和飄）。
2．紙船從哪里漂到哪里？誰讓它漂下來？、
小熊為什么想起折紙船漂下來？（寂寞、玩玩、想找個朋友）。
從哪里看出它不只是玩玩，而是想找個朋友？（松果、紙條、祝福的話）。
3．風箏又是怎樣飄的？
4．紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，漂（飄）出了什么？（友誼、朋友）。
朗讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
5．紙船一天天地漂著，船上的紙條上還會寫哪些話？
風箏一天天在飄著，翅膀上還會寫哪些話？
三．學習7-9小節(jié)。
1．我們多么希望紙船永遠地漂下去，風箏永遠地飄起來。但事情發(fā)生了變化，請小朋友們讀第7-9小節(jié)。
2．這里講小紙船怎么樣了？風箏怎么樣了？（不漂（飄）了）。
它們?yōu)槭裁床黄h）了？
讀第7小節(jié)。第二句怎么朗讀。（可惜）。
3．讀第8小節(jié)。
你明白了什么？
小熊為什么還要扎風箏呢？
“不好意思”說明什么？
它會在風箏的翅膀上寫怎樣的話？
4．讀第9小節(jié)。
你明白什么？
松鼠會在紙條上寫哪些話？
5．讀8-9小節(jié)。
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：難過），它們的動作是相同的--（都每天折一只紙船或風箏），他們的愿望也是相同的--（都希望重歸于好，重新做朋友）。
這樣的好朋友，只因為一點誤會而暫時的分手了。他們會永遠地難過下去嗎？不的。對朋友的渴望、對真情的企盼最終會沖動面子，會打退不好意思，而勇敢地去追求友誼。請讀最后二段。
你們有什么感受？有什么話想說？（松鼠真棒、真勇敢。我為他們高興。）。
紙船又漂起來了。風箏又飄起來了?？鞓酚只氐搅怂墒蠛托⌒艿男闹?。微笑又回到了松鼠和小熊的臉上。讓我們快樂地朗讀最后二段。
五．拓展。
讀了這個故事，你們有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗讀。
出示：寫友情的古詩。誦讀。
作者郵箱：guoenp@。
課文風箏教案設計篇二十一
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?BR> 2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）。
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（滲透環(huán)境教育）。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）。
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）。
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
做風箏高興。
放風箏高興真實的生活真實的體驗。
課文風箏教案設計篇二十二
1、引導幼兒欣賞風箏感受風箏的藝術美。
2、幼兒能說出風箏的主要構造及其作用。
3、幼兒能運用自己的想象用拓印的方法設計風箏不同的'圖案，并嘗試自己動手制作風箏。
幼兒通過欣賞風箏感受風箏的美，并了解其主要結構和作用。
幼兒大膽嘗試運用拓印方法自己動手設計，制作簡易風箏。
課件(幼兒放風箏)、自制風箏多個、分組操作材料(顏料三盤、骨架、膠帶、紙盤)。
一、談話引出課題，觀看課件。
小朋友們今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，讓我們來看一看春天里他們在戶外做什么?
二、欣賞、觀察風箏，了解其主要構造及作用。
1、幼兒在老師的指導下欣賞風箏感受風箏的藝術美，幼兒能用自己的語言說出風箏的外部特征。
2、幼兒觀察風箏，。能說出風箏的主要結構和作用。
竹子骨架：用來支撐整個風箏。
線：用來牽住風箏。
面：它可以把風兜住，產(chǎn)生向上飛的力量。
三、制作風箏。
1、教師出示以做好的風箏，激發(fā)幼兒的興趣。
2、教師示范制作風箏的過程。
第一步：貼骨架。
第二步：用紙球拓印圖案。
3、教師講制作要求。
4、幼兒動手制作簡易風箏，教師巡回指導。
5、幼兒講評作品。
四、區(qū)域活動。
1、美工區(qū)：幼兒制作無骨風箏和軟體風箏。
2、科學觀察區(qū)：有活的螞蟻、蚯蚓、蝴蝶，還有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生長過程的標本等著你們?nèi)ビ^察。
3、數(shù)學區(qū)：有小蝌蚪找媽媽、燕子媽媽的小寶寶、找數(shù)字等游戲。
4、圖書資源區(qū)：有各種圖書和電腦供你們查看有關風箏、花、蝴蝶等資料。
活動延伸：幼兒到戶外放風箏。
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。
幼兒在動手制作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。