通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和改進(jìn)的空間?？偨Y(jié)中怎樣抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使讀者一目了然？下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?BR> 六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇一
《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語文第十二冊(cè)第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題?！睹利惖臅x祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
本單元教學(xué)課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，結(jié)合自身生活感受，奠定感悟的基礎(chǔ)；課上利用語言規(guī)律，在學(xué)生充分讀書，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣重點(diǎn)詞語，體會(huì)事物特點(diǎn)，結(jié)合課后思考題，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟語言文字精妙之處，適度擴(kuò)展教學(xué)資源，加深學(xué)生閱讀感悟的深度；課后推薦相關(guān)作品指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。
全文共5自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)練地概括出晉祠美的具體特點(diǎn)。以“晉祠的美，在山，在樹，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強(qiáng)了語氣，讀起來朗朗上口，又體現(xiàn)出一定的觀察順序，說明作者對(duì)晉祠的觀察是按由高到低的順序展開的，從而給讀者留下深刻的印象。
第二部分（2—5段）：作者采用并列構(gòu)段的方式，具體說明、描寫了晉祠的山、樹、水及園中小品、名人題詠的美。
第2自然段的說明對(duì)象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”如“伸開的雙臂”，將山的特點(diǎn)具體形象化。一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出與晉祠之間的地理關(guān)系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫面?！按喝拯S花滿山，徑幽香遠(yuǎn)”---山花爛漫，群芳爭(zhēng)艷的絢麗風(fēng)光；“秋來草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風(fēng)輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來表達(dá)登山的感受。
第3自然段的說明對(duì)象是晉祠的樹，樹的特點(diǎn)是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序?qū)涞奶攸c(diǎn)進(jìn)行了說明，最后一句總寫了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來說明樹“古老蒼勁”的特點(diǎn)；以“左扭柏”為例來說明樹“造型奇特”的特點(diǎn)。在舉例時(shí)，又以說明為骨架，糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，將樹的特點(diǎn)展現(xiàn)于文中。在進(jìn)行描寫時(shí)，作者用詞精準(zhǔn)，如：“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”一個(gè)“挑”字極富表現(xiàn)力地說明樹的“古老蒼勁”，又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩?！币粋€(gè)“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉(zhuǎn)”字更有力度，一個(gè)“旋”字表示粗大，并向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)，又和“擰”、“繩”呼應(yīng)。
第4自然段的說明對(duì)象是晉祠的水。這里的水的特點(diǎn)是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來寫。在寫水“多”的特點(diǎn)時(shí)，既寫出類別多，還連用幾個(gè)比喻，對(duì)仗工整地寫出水的姿態(tài)各異，美不勝收；在寫水“靜”的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“鳥鳴山更幽”的反襯方法，通過寫“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫水“柔”的特點(diǎn)時(shí)，作者巧妙的運(yùn)用了擬人的修辭手法，并運(yùn)用精當(dāng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現(xiàn)了水草在靜柔的水中的姿態(tài)，極具畫面感。
第5自然段的說明對(duì)象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說明園中小品極具匠心的特點(diǎn)。對(duì)名人題詠詞工句麗，書法精湛的特點(diǎn)描寫則顯得簡(jiǎn)介概括，體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)男形奶攸c(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我制定了本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。
3、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶、等修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶、等修辭手法的作用。
二、說教法。
課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，因?yàn)楸菊n生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細(xì)致、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，聯(lián)想豐富，修辭手法運(yùn)用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。
研讀文本時(shí)，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關(guān)語句，重點(diǎn)研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中?！薄澳侵馨?，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁?！薄笆ツ傅钋暗淖笈ぐ?，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩?！弊プ【渲械年P(guān)鍵詞語進(jìn)行感受、理解、通過多種形式的讀進(jìn)行品評(píng)；通過句中使用的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風(fēng)姿，體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)，更深刻地理解在說明事物時(shí)使用修辭手法的作用。
在研讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較2、3自然段在文本結(jié)構(gòu)上的相同之處，即都是先說明事物的特點(diǎn)，最后一句話寫自己的感受；在說明事物特點(diǎn)時(shí)，采用分述的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，讓說明對(duì)象更加形象生動(dòng)。老師在此基礎(chǔ)上小結(jié)：在說明事物特點(diǎn)時(shí)，采用引用、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法讓說明對(duì)象更加生動(dòng)、形象，這樣的說明文，我們叫它“文藝性說明文”。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，推薦相關(guān)書籍給學(xué)生課下閱讀。
三、說學(xué)法指導(dǎo)。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺保捅仨氝M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面兩種方法學(xué)習(xí)課文：
1、聽聽—想想—?jiǎng)潉潯x讀—說說—議議—品品，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中理解課文，陶冶情操。
2、因?yàn)榈?、3自然段結(jié)構(gòu)相似，所以在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3自然段結(jié)構(gòu)上都是先分述事物特點(diǎn)，最后寫自己的感受。老師進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作上尤其是寫說明文時(shí)，可以運(yùn)用到這樣的方法。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入。
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。
2、課前布置大家搜集有關(guān)晉祠的資料，下面咱們一起來交流一下（指名2人，內(nèi)容不同）。
3、師補(bǔ)充（酌情而定）。
山西境內(nèi)有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過上了安定富足的日子。他死了之后，人們?cè)跁x水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀(jì)念他，這座祠廟因?yàn)樵跁x水上游，所以叫做“晉祠”。
4、過渡：山西晉祠我們沒有去過，它美在何處呢？請(qǐng)跟隨梁衡一起去觀賞。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀文，要求字音讀準(zhǔn)，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來讀讀看。
周柏偃臥徑幽香遠(yuǎn)古老蒼勁一弘深潭。
唐槐旋起草木蕭疏虬枝盤曲細(xì)流脈脈。
勁直蔭護(hù)天高水清老嫗負(fù)水穿亭繞榭。
皺裂草蔓拾級(jí)登山壯士托天冉冉不絕。
題詠精湛心曠神怡不一而足歷歷可見。
小結(jié)：這篇課文是一篇說明文，由題目可知，作者說明的對(duì)象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個(gè)詞語（美麗）。
3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了的主要內(nèi)容？勾畫下來。
4、交流。
（1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹，在水……）引導(dǎo)學(xué)生說說為什么找這一句。（2—5自然段分別寫了晉祠的山、樹、水、園中小品，這句話恰好概括了2—5自然段的內(nèi)容）。
（2）自讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（排比）言下之意是說晉祠的山美、樹美、水也美）感情齊讀。
5、質(zhì)疑：晉祠的山、樹、水究竟如何美呢？走進(jìn)課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來看山。
（三）品讀“山”
1、指名讀，邊聽邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫相關(guān)語句。
2、將自己勾畫的語句讀一讀，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受。
3、交流。
預(yù)設(shè)：a、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。
（1）這里的山怎樣美？用句中的關(guān)鍵詞語（巍巍的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
（2）釋詞巍巍：形容高大。
長(zhǎng)長(zhǎng)：很長(zhǎng)。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著外界的東西。
（3）自讀，哪個(gè)字用得最好？（擁）組詞，指名示范動(dòng)作。
平常生活中，誰會(huì)經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿了對(duì)我們的？（關(guān)愛、呵護(hù)）。
這里說“山將晉祠擁入懷中?！保路疬@山對(duì)晉祠也充滿了---關(guān)愛、呵護(hù)之情。
（4）指名2人讀，齊讀。
一個(gè)“擁”字把山寫活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。
b春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來草木蕭疏，天高水清。
（1）山美在哪里？（春秋的山景）。
（2）釋詞黃花滿山：滿山黃色的菊花。
徑幽香遠(yuǎn)：小路僻靜，花香遠(yuǎn)飄。
草木蕭疏：草木稀疏。
天高水清：天空極高，水極清。
（3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機(jī)勃勃）。
秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）。
（4）指名讀、分組讀（女春，男秋）。
（5）小練習(xí)：仿照書中的形式，填空：
春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；夏日，，；
秋來草木蕭疏，天高水清；冬至，，。
4、正因如此，無論什么時(shí)候拾級(jí)登山-----（引讀）都會(huì)心曠神怡。這是作者的真實(shí)感受。
5、過渡：晉祠的樹又美在哪里呢？
（四）品讀“樹”
1、師范讀，學(xué)生聽，勾畫樹美的語句。
2、自己勾畫的`句子，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受（學(xué)做批注）。
3、交流。
預(yù)設(shè)a那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
（2）釋詞勁直：堅(jiān)強(qiáng)有力，挺直，筆直。
皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老。
挑著：冒出。
偃臥：倒著躺下（擬人化）。
（3）指名2人讀。據(jù)說周柏已有年的歷史，它歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
看到這樣的周柏，你像說些什么呢？
b那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
（2）釋詞老干粗大：樹干又粗又大。
虬枝盤曲：樹枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹枝長(zhǎng)的及其茂盛。
綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個(gè)看出樹葉繁茂。
c以造型奇特見長(zhǎng)的，有的儼如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。
（1）這句話中的樹沒在哪里？（造型奇特）。
（2）那些奇特的造型？（老嫗負(fù)水，釋詞，演示，想象）。
（壯士托天，釋詞，演示，想象）樹的造型奇特。
（3）不僅造型奇特，還不一而足。
不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----。
d圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。
（1）這句話描寫的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）。
（2）你是從哪里體會(huì)到它造型奇特的？（它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）。
a“一齊”“擰”（試做動(dòng)作）。
煙、繩，紋理朝同一方向。
b指名2人讀，師誤讀。
c生對(duì)比品味，辨別。
沖速度快，力度大擰力度大旋粗大垂直上轉(zhuǎn)冒細(xì)小掉。
（3）體會(huì)讀，指名2人讀。
這不僅僅是一棵樹，更像是地下；
這不僅僅是一棵樹，似乎是天上。
（4）這樹、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹的背后藏著一些美麗的傳說、故事，讓我們不僅問道：這一齊像左扭的柏樹是怎么來的？（學(xué)生想象）。
（5）怪不得作者說：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------。
（五）小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)語言特色。
1、對(duì)照板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（分5個(gè)自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹、水、園中小品及名人題。今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)了晉祠的山和樹。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹造型奇特，作者以左扭柏為例，通過“擰”、“旋”突出左扭特點(diǎn)，進(jìn)一步說明造型奇特。
2、同學(xué)們，仔細(xì)回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹的特點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些方法？
（細(xì)致的描寫，比喻、擬人、對(duì)偶、聯(lián)想）有什么作用？（是說明對(duì)象更加形象生動(dòng)，讓人感覺不是在觀看一個(gè)物體，而更像是人與人的交流，縮短了說明對(duì)象和讀者的距離）。
師小結(jié)：以說明為骨架（總分）糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，對(duì)說明事物進(jìn)行藝術(shù)的渲染，從而給人帶來美的享受，使人有身臨其境的感覺，這就是文藝性說明文。
（六）布置作業(yè)。
用“總分”的構(gòu)段方式，加以細(xì)致的描寫（可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶、引用）來介紹我們的校園。
五、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，式樣新穎不俗套。我的板書力求顯示這些。
巍巍的屏障。
山
長(zhǎng)長(zhǎng)的兩臂“擁”
周柏“挑”
古老蒼勁唐槐。
美樹。
造型奇特左扭柏“擰”“旋”
水
園中小品名人題詠。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇二
1、本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體的合理使用，給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，直觀感悟，為學(xué)習(xí)提供了很大幫助。
2、思路清晰，脈絡(luò)分明，整個(gè)教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。
3、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵字把長(zhǎng)文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，是值得學(xué)習(xí)的一種新的教與學(xué)方法，應(yīng)有效推廣。
4、老師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點(diǎn)數(shù)字對(duì)比“一鍋一鍋”、“三年又九個(gè)月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來明白居里對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神。
5、在課文結(jié)束后，老師給學(xué)生兩道課內(nèi)練習(xí)，以選擇題的題型檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文所得，與新的檢測(cè)思想一致，對(duì)課文進(jìn)行了無形的'升華總結(jié)，我相信學(xué)生們對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻。
6、老師的語言精煉優(yōu)美，板書設(shè)計(jì)有助學(xué)生對(duì)課文的理解，最后的配樂朗讀讓課堂結(jié)構(gòu)更完美。
7、重點(diǎn)句的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生能從讀中感悟居里夫人的成就，對(duì)居里夫人的贊美，以誘讀、導(dǎo)讀、個(gè)別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學(xué)生都有收獲。
8、注重寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)新寫法，讀與寫做到簡(jiǎn)單的結(jié)合，如果能讓學(xué)生表達(dá)新學(xué)的方法，還會(huì)更有效地對(duì)寫作方法的體驗(yàn)。
教學(xué)的建議：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程的批注可以讓多幾個(gè)學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功學(xué)習(xí)的快樂。
2、提煉“鐳”的段落學(xué)習(xí)還要注意朗讀的指導(dǎo)，在個(gè)別學(xué)生朗讀后，再讓全班學(xué)生有感情朗讀。
3、教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)過度教師語言有些瑣碎，還要再精煉些。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇三
很高興參加程蘭名師工作室活動(dòng)，并且有這樣一個(gè)來和大家分享自己的聽課心得，自然是心情十分激動(dòng)，獨(dú)享是一種快樂，分享是一種福分。評(píng)課的過程其實(shí)也是一個(gè)思維碰撞的過程，在這個(gè)過程中，思考者獲得啟發(fā)，成長(zhǎng)自我。
首先，我想說的是今天程老師為我們帶來了一堂示范課，我們必須明確這是一堂示范課，正因?yàn)槭鞘痉墩n，是工作室一年里研究成果的呈現(xiàn)，所以，我們必須思考的是，程老師想通過這樣的課堂帶給我們什么樣的思考呢？又有哪些工作室的成果與我們分享呢？我們必須明確，這是一堂示范課，不是一堂研討課，所以，我們要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后吸收、運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)里，這樣，示范課就達(dá)到了它的目的。
我感到，今天帶給我的最震撼的是程老師對(duì)于“美麗”意義的挖掘。我們可以看到，程老師對(duì)于“美麗”的理解不僅僅停留在字面上，而是帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷的文本的挖掘，最終提升學(xué)生的以及是教師的對(duì)于美麗的理解，讓我們感受到美得如此自然，美得如此豐富，美得如此震撼人心，讓我們聽課者也深深地受到感動(dòng)，文本的深度解讀，再加上視頻的輔助，居里夫人那種基于造福全人類的精神之美躍然眼前，讓人如何不動(dòng)心。
我們也深深地感到，如果教師能夠?qū)ξ谋居斜容^深入的把握，我們的教學(xué)完全可以如此美麗。對(duì)于“美麗”的把握，讓我們今天的課堂變得如此美麗！說到這里，我也想和大家分享我關(guān)于把握文本主旨的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)我拿到教材的時(shí)候，我有意地去網(wǎng)絡(luò)上搜尋了這篇課文其他版本，還真的就搜到了冀教版，把兩者進(jìn)行比較，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，冀教版教材刪去了其中一部分作者抒情的句子，文章變得更平實(shí)，也就更注重提煉1克鐳實(shí)驗(yàn)的本身；人教教材較好地保留了梁衡散文的原貌，保持了夾敘夾議的敘述風(fēng)格，文章的情節(jié)也就顯得更加動(dòng)人。比較的結(jié)果，給予我們教師的啟示是，我們必須抓住“美麗”，進(jìn)行深度挖掘，入文悟情，以情動(dòng)文。
再往前說，我讀過蘇教的《燕子》，其中第一段讓我感觸特別深，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀……這就是活潑機(jī)靈的小燕子”，人教是“一對(duì)俊俏輕快的翅膀……湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”，“湊成了”，人教采用的是原文，顯得更加明快活潑，也許更加符合小學(xué)生的心理接受的適度。兩種文本也許沒有優(yōu)劣之分，都融入了教材編者對(duì)于文本的思考、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的揣度，對(duì)教學(xué)的指向，但是，不同的文本的比較卻能促進(jìn)我們教師更加自覺地采用合適的`教學(xué)方式去處理文本，達(dá)成目標(biāo)。畢竟，教學(xué)是教者、學(xué)生、文本、教科書編寫者的對(duì)話過程。我想，正是對(duì)文本有較好而且準(zhǔn)確的把握，才使得程老師的這節(jié)課如此打動(dòng)人心。正確把握文本，讓我們有理由相信，教學(xué)真的可以如此美麗！
第二點(diǎn)感受是程老師很好地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，文本理解由淺入深。從開始的聽寫詞語，詞語歸類，直接引出美麗的三層意思，又具體抓提煉鐳的過程，讓學(xué)生在文本中走個(gè)來回，最后的補(bǔ)充材料將學(xué)生的視野進(jìn)一步拓寬，對(duì)居里夫人的理解進(jìn)一步提升。我想，這節(jié)示范課帶給我們的第二點(diǎn)啟示是，語文教學(xué)，就是要緊緊地扣住文本，從語文中來，到語文中去，做語文事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)。我在課前和程老師交流的時(shí)候，曾經(jīng)對(duì)她的教學(xué)中使用的視頻感到擔(dān)心，怕時(shí)間不夠，也怕起不到很好的效果，影響了學(xué)生的注意力，事實(shí)證明，完全是多余的，孩子們聽得很認(rèn)真，對(duì)于理解課文也十分有幫助。更重要的是，在文本、視頻的觸動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了一場(chǎng)思維的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)，對(duì)于美麗的理解一下就得到提升，我們從孩子們把“百年”換成“永恒”的理解中就可以感受到這一點(diǎn)。這也是我們感到，語文教學(xué)其實(shí)就是一場(chǎng)心得旅程，這場(chǎng)旅程中，唯有從心的深處發(fā)出來的，才能真正打到心的深處。這是示范課的意義，有了心路的課堂，真的可以如此美麗！
這堂課可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能一一匯報(bào)。不過，我還想講的是電子白板的熟練使用，也是程老師的課堂變得更加精彩。作為教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代技術(shù)，還需要我們不斷探索，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效益。這也是這堂示范課帶給我的啟示，與大家分享。
說到這里的時(shí)候，我忍不住寫下一段話，與大家分享：有人說，語文是語言和文字，有人說，語文事語言和文學(xué)，我想說，語文事語言和文化，它更多的，是承載了一個(gè)民族的精神，我們要有傳承一種文化的氣魄去從事我們的語文教學(xué)，讓我們的語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教學(xué)在這種文化的傳承中變得更加美麗，讓這種美麗能夠穿越百年，直至永遠(yuǎn)！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇四
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文？肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象k把生的螹讓給群眾，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
1.針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì)語言的魅力，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)2.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。
學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無情。
準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的'崇高精神。第二課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰來說一說？
預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時(shí)人們自救的文章。
出示課件（板書：16橋）。
二、自學(xué)生字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2.交流匯報(bào)。
三、范讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
思考：課文寫了怎樣一件事？
2.指名學(xué)生回答。
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件。
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3.出示課件觀察畫面。
4.出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？
預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。
預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。
7.引導(dǎo)：然而慘劇有沒有發(fā)生？（沒有）是誰扭轉(zhuǎn)了局面？是誰挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.出示課件，提問：年邁的老支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請(qǐng)讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機(jī)時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來？
（2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！"指導(dǎo)朗讀。
（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
a.找出描寫老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）。
b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
c.你能用生氣的語氣讀出來嗎？
問：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會(huì)到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇五
本課是屬于美術(shù)與社會(huì)生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計(jì)運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對(duì)平面設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對(duì)本冊(cè)教材中工藝設(shè)計(jì)類知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，對(duì)三維立體造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識(shí)的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
關(guān)于“橋”的課題，學(xué)生不會(huì)感到陌生，由于他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗(yàn)，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生從平面設(shè)計(jì)過渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的“循序漸進(jìn)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計(jì)制作與審美體驗(yàn)雙重功能中，感受美術(shù)獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解橋梁的基本知識(shí)和各種造型方式。
2、掌握簡(jiǎn)易橋梁模型的設(shè)計(jì)及制作方法。
3、體驗(yàn)和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。
1、了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能。
2、橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。
1、多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等。
2、打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。
1、導(dǎo)入：
2、討論“關(guān)于橋，你來說點(diǎn)什么”，“說說家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。
在此主要采取“欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到積極動(dòng)腦的思維活動(dòng)中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3、思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系。
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用“圓拱形”和“三角形”
提出一個(gè)問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個(gè)很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個(gè)問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。
一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)：
這是本課比較“出彩”的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計(jì)橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性。
5、從問題1引出問題2，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般知識(shí)：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負(fù)重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系。
6、學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，制作一座“我心愛的橋”（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節(jié)課完成）。
要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡(jiǎn)化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔，手法概括，表達(dá)形式以簡(jiǎn)練，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。
7、作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)方式。
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評(píng)比，內(nèi)容有兩項(xiàng)：
1、負(fù)重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。
2、造型評(píng)分，看誰的橋造型最美。
綜合兩項(xiàng)得分。評(píng)出本班“最佳橋梁設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)。
發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團(tuán)隊(duì)精神……等。
這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)“點(diǎn)到為止”，有時(shí)間可討論一下，不必強(qiáng)求。
設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神，“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計(jì)制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評(píng)價(jià)方式會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！
設(shè)計(jì)制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對(duì)橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大文化背景中，欣賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！
一座橋一個(gè)故事。
一座橋一段歷史。
謝謝大家！
一座橋一種文化。
這是本課力求達(dá)到的一種境界！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇六
《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語文第十二冊(cè)第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題?！睹利惖臅x祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語言，按總-分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，因?yàn)楸菊n生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細(xì)致、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，聯(lián)想豐富，修辭手法運(yùn)用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。
研讀文本時(shí)，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關(guān)語句，重點(diǎn)研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中?！薄澳侵馨?，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁?！薄笆ツ傅钋暗淖笈ぐ?，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行感受、理解、通過多種形式的讀進(jìn)行品評(píng)；通過句中使用的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風(fēng)姿，體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)，更深刻地理解在說明事物時(shí)使用修辭手法的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握本段的結(jié)構(gòu)，理解本段課文的主要內(nèi)容。
3、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法的作用。
5、教給學(xué)生批注的方法。以讀促寫，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有自己的見解。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹的美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題，齊讀）還記得上節(jié)課我們是用怎樣的方法學(xué)習(xí)的嗎？（學(xué)生交流，老師板書）。
二、研讀課文，感悟晉祠的水之美。
（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了第四自然段是圍繞什么來寫的？（板書：水）。
（二）、快速瀏覽，找出總寫水的特點(diǎn)的句子。（學(xué)生交流，老師相機(jī)板書）。
1、指導(dǎo)體會(huì)頓號(hào)的作用。
2、指導(dǎo)朗讀。
（三）文中哪些語句分別表現(xiàn)了水的這些特點(diǎn)呢？默讀勾畫相關(guān)語句，并作出批注。
交流：
1、第一個(gè)特點(diǎn)--多。
a、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會(huì)到睡得數(shù)量多，并指導(dǎo)朗讀。
b、這里寫了幾種水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的種類多。
c、抓住“……細(xì)流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會(huì)比喻、對(duì)偶等修辭手法的妙處，指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的姿態(tài)美。
2、第二個(gè)特點(diǎn)--靜。
a、抓住“叮叮咚咚”體會(huì)“鳥鳴山更幽”，指導(dǎo)朗讀。
b、“長(zhǎng)流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應(yīng)？
3、第三個(gè)特點(diǎn)--清。
a、抓住“歷歷可見”體會(huì)水之清。
b、指導(dǎo)朗讀。
4、第四個(gè)特點(diǎn)--柔。
a、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會(huì)到？
b、出示動(dòng)詞想象畫面。
c、體會(huì)比喻句的妙處。
d、比較區(qū)別文中兩個(gè)“絕”的不同意義。
（四）、學(xué)習(xí)總結(jié)部分。
1、引讀李白的詩句并區(qū)別引號(hào)的不同作用。
2、引讀最后一句，此情此景，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么？引導(dǎo)體會(huì)“漂”。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、感悟?qū)懛?，大膽質(zhì)疑。
1、作者的寫法中有沒有值得你借鑒的地方？
2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調(diào)整？
四、課后拓展，學(xué)以致用。
用上今天學(xué)習(xí)到的方法來描繪我們美麗的校園。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇七
雪，覆蓋了山上的樹林，覆蓋了菜園里所有的蔬菜，覆蓋了我家門前所有的景物。似乎整個(gè)世界都成了白色。
我透過開滿冰花的玻璃窗戶往外看，大朵大朵的，漂亮而又干凈的雪花從高高的天空飄落在地上。“??！真美?！蔽仪椴幌蚪恼f道。
我舉著我那在雪中開出紅色小花的小紅傘跑了出去，地上有一層厚厚的積雪，好像給大地披上了銀裝；花盆上有一層厚厚的積雪，猶如給它蓋上了棉被，讓它來年春天更好的萌芽?jī)?；湖邊柳樹的枝叉上也有積雪，仿佛穿上了白棉襖，暖和暖和，好快些長(zhǎng)出葉子。湖面上更是奇妙，上面有一層厚厚的冰，好似一個(gè)天然溜冰場(chǎng)。岸邊，扎起來的稻草被雪堆積起來，成一座矮矮的雪山。
屋后，雪堆積得更厚，我一腳踩下去，穿著淺筒靴子的我，沒想到雪竟灌進(jìn)了靴子里。壞了，靴子里打濕了，我趕快跑回家。坐在火盆邊烤火去了。我邊烤邊往外看，雪又下大了。我心想：這場(chǎng)大雪看來是為了迎接春節(jié)吧。
回家以后，我就沒有出去了。只是看著那雪慢慢積厚，因?yàn)槲业戎魈?，等著堆雪人?BR> 六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇八
一、教材說明：
這是一篇略讀課文。課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的'美德。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課件出示：馬路上堵車的情形，看后說一說自己的感受。
那么你們想不想知道在《美麗的規(guī)則》一課中作者乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝的路上看到什么情形呢？（引出新課、板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的句子。（生字畫“————”，句子畫“﹏”）。
2、指名交流。
3、再默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
4、組織小組交流。
三、自讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
1、分小組讀課文，邊讀邊想：（課件出示問題點(diǎn)）。
（3）、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到可愛的小企鵝還要深刻”？
（4）、讀完課文，你有什么感受？
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流，歸納主題。
4、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，讓我們了解了作者從那條流淌的車燈之河中，看到規(guī)則之美、人性之美。這里的“規(guī)則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自覺遵守規(guī)則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章的題目，增強(qiáng)了文章的感染力。
四、拓展延伸，升華主題：
從課外書籍中搜集“沒有規(guī)則、不成方圓”的實(shí)例。
五、布置作業(yè)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容說一說：“美麗的規(guī)則”的含義。
2、在課文中挑選自己喜歡的詞語，讀讀寫寫。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇九
這是今年冬天以來最大的一場(chǎng)雪，也是十五年沒有發(fā)生過的一場(chǎng)大雪。
昨天早上，突然，雪花從天而降，開始只有一點(diǎn)點(diǎn)。漸漸地，我看見大片的雪花像棉花一樣從陰云密布的天空飄下來。雪下得越來越大。不一會(huì)兒，地面白了，樹白了，屋頂白了。
雪下了一整天。今天早上，我打開窗戶，看到，啊，好大的雪！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，“銀蛇舞山，似蠟”，小區(qū)仿佛變成了一個(gè)充滿詩畫的童話世界。柏油路旁邊的樹掛著閃閃發(fā)光的銀條，而那些常青樹則覆蓋著沉重的雪球。多好的一個(gè)“就像春天的大風(fēng)，在夜里刮來，吹開了一萬棵梨樹的花瓣”！路上的雪有十幾厘米深，發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音。淘氣的孩子們輕輕地?fù)u著樹枝，像玉屑一樣的雪落在他們的頭上，引起他們尖叫。陽光照射在蘑菇狀的松樹上，有些雪融化了，剩下的雪像一只可愛的玉狗躺在樹上。它也祝我們新年快樂！
不知道什么時(shí)候，可愛的小雪人堆在小區(qū)樓洞旁邊的草坪前。他們有的拿著掃帚，像家庭主婦；有的穿著帶紐扣的“衣服”，優(yōu)雅地打著領(lǐng)結(jié)，仿佛是一位風(fēng)度翩翩的紳士；有的別出心裁，堆砌出一個(gè)福娃晶晶，簡(jiǎn)直栩栩如生；還有一個(gè)三口之家的雪人，真可愛！
俗話說：“雪是好年”，這場(chǎng)大雪一定會(huì)帶來今年的好收成！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十
一年四季都是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有自己的特色：春天鳥語花香，夏天變幻莫測(cè)，秋天碩果累累，冬天粉妝玉砌。個(gè)個(gè)都是那么令人陶醉。
春季，雨仙子發(fā)送了春雨圣旨，讓還在冬眠的小動(dòng)物快快起床，讓植物快快恢復(fù)生機(jī)。小草偷偷探出了頭，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍沒有任何危險(xiǎn)的時(shí)候，才出來裝扮大地；小野花也緊跟著草哥哥，竟相開放；果樹抓住這個(gè)生長(zhǎng)的最佳時(shí)期，快快發(fā)芽；柳樹也趕快換上綠發(fā)卡，等著選美此賽。筍伢子也不甘寂寞，從大石頭底下鉆了出來。小動(dòng)物們當(dāng)然不會(huì)放過這么美麗的春景，在大地上活躍著。春天，一個(gè)鳥語花香的春天！
秋阿姨送走了夏，自己牽了成熟的手向田園里走去。于是，糧食都熟了。不知道石榴是不是聽了秋阿姨講笑話，笑得合不攏嘴，露出那一排排潔白的皓齒；不知道蘋果是不是受了秋阿姨的贊揚(yáng)，害羞得臉都紅透了。我想知道，稻子是不是聽見了秋阿姨的溫柔呼喚就成熟了，稻谷壓得他直不起腰，還有那高粱……農(nóng)民伯伯可忙壞了，不過，這辛苦換來的是糧倉(cāng)的積滿。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十一
我的故鄉(xiāng)坐落在麻涌大步的一個(gè)美麗小村莊里，那時(shí)時(shí)不同的景色格外迷人。
清晨，大地還在沉睡著，幾只黃鶯鳥在枝頭唱起了動(dòng)聽的歌聲，“咯咯咯——”我家的大公雞在賣力地叫我們起床，村子里的人們也開始了一天的勞動(dòng)，村外的麥田綠的一望無際，像一片片綠色世界，田野是黃燦燦的，房屋被太陽照射著，也是黃燦燦的，就連人們的臉上也是黃燦燦的，洋溢著幸福的喜悅。
中午，家家戶戶的屋頂上都冒起了炊煙，太陽升起至高空，散發(fā)著刺眼卻又溫暖的光芒，雞兒們熱得在地上四處亂竄，好像在說：“太熱了，我們也要進(jìn)屋吹空調(diào)?！?BR> 傍晚，夕陽像一個(gè)熟透的紅蘋果，在它微弱的光線照射下，小路上有了一座座房屋的倒影，勞動(dòng)了一天的人們，一個(gè)個(gè)也都忙完了，身影被拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)，那是一道靚麗的風(fēng)景線。
我的鄉(xiāng)村無論是什么時(shí)候，都有它獨(dú)特的美景，令人喜愛！
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六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十二
午后，我在窗邊寫日記，聲聲蜂鳴在耳邊縈繞。哦，是只蜜蜂，它正在玻璃窗前飛舞。
蜜蜂透明的雙翅幾乎察覺不到振動(dòng)，黑白相間的條紋肚子下垂著細(xì)腿，小小的眼睛上方還有對(duì)觸角。它該是無意中飛進(jìn)了房間。如今，它向堅(jiān)硬的玻璃沖撞，“嗡嗡”地吹著戰(zhàn)斗的號(hào)角。它很勇敢，我被它感動(dòng)，只是感動(dòng)之余我為它悲哀。它渾然不覺向左就是窗口，就是通往自由的出口，就是通往春的路徑?？上€是在原處對(duì)著玻璃使勁。它小小的身軀里有股永不服輸?shù)牧α?，這力量叫堅(jiān)強(qiáng)，不，這叫固執(zhí)。沒想到，蜜蜂中也有鉆牛角尖的。
我想到了一個(gè)發(fā)生在墨西哥灣的故事。那是個(gè)淘珍珠的好地方，每年有數(shù)以萬計(jì)的遠(yuǎn)來客為珍珠而來。而這些遠(yuǎn)來客一窩蜂爭(zhēng)淘珍珠時(shí)卻有人發(fā)現(xiàn)另一條致富之路。原來淘珍珠時(shí)得戴手套，而手套卻常會(huì)被劃破。一個(gè)叫威廉斯的人在眾人皆為珍珠瘋狂時(shí)卻清醒地轉(zhuǎn)了個(gè)彎，他就在那地方賣起橡膠手套。自然，他發(fā)了財(cái)，比那些為珍珠不懈努力的人更快達(dá)到了目的。
可憐的蜜蜂仍在掙扎，只是飛一會(huì)停一會(huì)，它累了。它被自己的固執(zhí)困在斗室里。它不知道：轉(zhuǎn)個(gè)彎，便是春。
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六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十三
春悄無聲息地降臨人間。
她從桃枝后慢慢探出頭來，枝上的桃花都競(jìng)相綻放，開得正盛，沒有一朵不是嫩粉的。春這一露臉，讓時(shí)光深深又滄桑的皺紋里，布滿了粉色的腳印――花仙子的腳印。桃花仙子的足跡在江南的鄉(xiāng)野間隨處可見，有的隨著春風(fēng)飄落下，撲進(jìn)大地濕潤(rùn)但溫暖的懷抱；有的則跟風(fēng)到處穿梭。清新的空氣，流淌在生機(jī)勃勃的萬物間，為大地的心肺帶來最佳動(dòng)力。
是他喚醒了這些綠色的小生命。
鳥兒停在樹枝上，用詩歌般的語言，贊美倒映在清澈河水里的綠柳。天空中瀟灑飄浮的云彩，渴望沾上幾分粉嫩粉嫩的桃色，讓自己看起來更加迷人。
用全部情感投入，正陶醉吟詩的人，在春的門口，與桃花仙子撞了滿懷。
春的氣息正愈來愈濃……。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十四
在美麗的南方，在四川，我的老家就在那，一個(gè)美麗而又神秘的地方，雖然比不上城市的繁華、壯觀，但卻別有一番風(fēng)味。
傍晚時(shí)分，沿著鄉(xiāng)村的小路，來到了我的家鄉(xiāng)。眺望遠(yuǎn)處，??！視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在天邊的不遠(yuǎn)的群山上，依山而建的村落，一家家房頂上升起的裊裊炊煙 ……“一層山水一層人”。大山的背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人呢？望著這連綿起伏的群山忍不住的遐想。這里雖然看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻到處充滿著神秘 的色彩。
近處，是一片金黃的稻田，一陣晚風(fēng)吹過來，稻苗一起一伏的，仿佛置身于一個(gè)金色的海洋之中。
我的家鄉(xiāng)多美呀！我多么喜歡這迷人的地方。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十五
說起橋啊，你們有我知道得多嗎?我知道北京的橋有金鰲玉蝀橋、七孔橋、高粱橋、金水橋、立交橋……這些都是北京的橋?？墒?，我還是喜歡我們靈寶的思平大橋。
每到晚上，金光閃閃的思平大橋放射出耀眼的光芒，思平大橋是一座典型的斜拉橋。橋雙有兩根鋼梁，從鋼梁上拉下來的鋼絲是紫色的，鋼梁上還有十二個(gè)金字，“人杰地靈，物華天寶，蘋果之鄉(xiāng)，金城靈寶?！备w現(xiàn)出我們是靈寶人，橋下映照著思平大橋，更顯現(xiàn)出湖光山色的迷人魅力，碧波粼粼的湖面上出現(xiàn)了幾條小魚，停一會(huì)兒吐出幾個(gè)泡泡，停一會(huì)兒又到湖里，停一會(huì)兒又游到了遠(yuǎn)處。
白天，思平大橋上人來人往，川流不息。中午了，你看小朋友們排著隊(duì)從橋上走過，一邊說說笑笑，一邊看這美麗的風(fēng)景，一遍又要注意交通安全。你看又有一位老爺爺抱著孫子在橋上看著荷花，看，小野鴨出來了，一會(huì)兒浮在水面上，一會(huì)兒又沉在水里，一會(huì)兒又嬉戲打鬧，一會(huì)兒又回家去。快夜晚了，有的人坐在湖邊釣魚，有的人在看夕陽落下，有的人準(zhǔn)備回家。
啊!靈寶的思平大橋，在給人方便的同時(shí)，更是整個(gè)靈寶一條致富之路。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十六
你問我人間有多少個(gè)天堂，我說不知道。你問我天上的星星有多少，我說不知道。你問我世界上最美麗的地方是哪里，我說那就是我的家鄉(xiāng)，美麗的西安。
下了火車，一條干凈的柏油馬路展現(xiàn)在我的眼前。馬路兩旁有幾個(gè)大花壇，花壇里種著月季、紫丁香、牡丹等……城市的中央有許多高大的樓房。
在西安，人們能夠品嘗到各種美味佳肴，比如紅燒魚肉、魚香肉絲……這些美味的佳肴可以讓旅客們大飽口福，所以人們把西安稱作“美食天堂。”
到了傍晚，西安就成了燈的海洋，光的世界，由五顏六色的霓虹燈，一串串燈籠好像在迎接來自五洲四海的游客。
這就是美麗的西安，而作為一個(gè)西安人的我，有一個(gè)西安夢(mèng)，那就是希望西安能夠變得更加的美麗和富饒，讓我們歌頌美麗西安，放飛西安夢(mèng)想吧。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十七
我的家鄉(xiāng)綿陽有一座美麗的彩虹橋，橫跨在涪江兩岸，迎接著南來北往的人們，它就是美麗的涪江三橋。由于它是綿陽在涪江上修建的第三座橋梁，所以人們就親切的把它稱作涪江三橋。
涪江三橋橋身全長(zhǎng)1。732千米，引橋長(zhǎng)800余米，橋面寬50余米，橫跨了涪江、芙蓉溪。涪江三橋的北邊連著游仙，南邊連著涪城，是一條重要的交通要道。
涪江三橋上有兩個(gè)巨大的橋拱，像兩道彩虹橫跨在江邊上，每一個(gè)橋拱上32根鋼索緊緊地拉住橋面。橋面中間是一條開闊的汽車道，左右兩邊是自行車道和人行道，兩旁被堅(jiān)固的不銹鋼圍欄隔開，圍欄的下沿處，還掛著一串串彩燈。沿著人行道，每隔5米就立著一個(gè)做工精美的圓形小路燈。
白天，橋上南來北往的車輛車水馬龍，路上的行人熙熙攘攘，上班的、上學(xué)的腳步匆匆，年長(zhǎng)的老者在橋上悠閑的散步……。晚上橋上的彩燈、路燈齊明，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一條美麗的彩帶掛在涪江兩岸。
涪江三橋是勞動(dòng)人民用汗水和智慧的結(jié)晶，它是綿陽這座城市的重要交通樞紐。我喜歡這座美麗的橋——涪江三橋。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十八
今天，是星期三，早上，我看了一下天氣預(yù)報(bào)，聽說，今天要下一場(chǎng)鵝毛大雪，我高興極了，心想：哈哈！今天可以和同學(xué)一起玩打雪仗嘍！于是，我就高高興興地去上學(xué)校了。
到了學(xué)校，天氣竟然春光明媚，我想：“唉！這下玩不成打雪仗了。到了下午第一節(jié)課，天氣漸漸陰了下來，我看了看天空感到了一絲希望。到了最后第二節(jié)課，這堂課是英語考試，而且這張?jiān)嚲砦覀円郧岸甲鲞^的因?yàn)樯洗握{(diào)研我被抽到了，所以我全都會(huì)做。然而，我正好坐在窗邊，我正在專心致志地考試，卻沒有發(fā)覺窗外已經(jīng)下起了鵝毛大雪，做完了試卷，該檢查一下了，正要檢查，突然發(fā)現(xiàn)外面正在下雪，那雪在風(fēng)中隨風(fēng)飄蕩，這景象美麗極了，我心中也開心極了。
考完試，我便到走廊里去吟詩賞雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?BR> 放學(xué)以后，我就和媽媽玩打雪仗，我站在一輛車邊，抓了把雪做了個(gè)冰球，往媽媽身上砸，正好砸中，我不禁為自己的本領(lǐng)感到驕傲，可誰知媽媽已經(jīng)站在我身后，哇！快逃呀！于是，我撒腿就跑，還好沒被雪球砸中。這下，我一定要以防萬一，一連做了十個(gè)球，媽媽正好在我邊上，她拿雪球砸我，我頭一縮，哈哈！沒砸中，該我攻擊啦！看我來個(gè)十連發(fā)，吔！全中！我大獲全勝，媽媽慘敗，最終，我獲得了勝利。
哇！下雪可真好玩，希望下次再下大一點(diǎn)！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十九
雨，淅淅瀝瀝地下著，行人行色匆匆，五顏六色的雨傘布滿了大街。我靠在窗口，心里也下起了雨，也許正如有人所說：“孤單是愛的陰天，冷漠讓它生根發(fā)芽。”
我很小的時(shí)候，爸爸媽媽就丟下我，外出打工去了，從此，我和爸媽感情的橋梁便斷了。我只好和爺爺奶奶相依為命，盡管爺爺奶奶對(duì)我各個(gè)方面都關(guān)懷備至，可我十分苦惱，在許多同齡人的眼中，我就像一個(gè)沒有爹媽的孩子，在學(xué)校里讀書，放學(xué)的時(shí)候大家都有父母接送，而我只能挽著年邁的爺爺慢慢的走回家，爺爺?shù)纳眢w不是很好，時(shí)常為接我回家累得精疲力盡，我看著，心里真有點(diǎn)痛。同時(shí)，我也有一點(diǎn)悲憤，為什么父母要撇下我?為什么要讓爺爺受罪?我真的很需要父母的愛，我希望在我失望時(shí)，他們能給我安慰，我同時(shí)也渴望在我童年的路上，有父母的陪伴，有他們的鼓勵(lì)，我不會(huì)嫌他們的嘮叨，有父母在身邊嘮叨，那也是一種幸福。
下雨天，我會(huì)打開窗戶，等待陽光的出現(xiàn)，等待彩虹橋的出現(xiàn)，哪怕只是虛幻的，至少上天還給我想象的權(quán)利，這是唯一維系我和父母之間的橋梁，但它總會(huì)消失。因此，我也學(xué)會(huì)了自我安慰，學(xué)會(huì)等待，即使等待也是一種憧憬，但它也會(huì)是一道美麗的風(fēng)景線，父母不在身邊，我更多的是與被窩交朋友，我總是躲在被窩中哭泣。因?yàn)槲也幌胱尃敔斈棠虛?dān)心，有時(shí)想到爸爸媽媽，心如刀絞，總是控制不住自己的眼淚，可誰又知，這眼淚是熱的，是包含感情的，夜晚，一切都安靜下來，我又一種莫名的傷感，我知道父母在外面日夜操勞，很辛苦，但是我也需要他們的嘮叨，他們的呵護(hù)啊!我很矛盾，真不知道該怎么辦啊!我漸漸的絕望起來，但是為什么每每在我絕望的時(shí)候，一個(gè)電話又給我?guī)硐Ｍ?為什么這座橋快要塌陷的時(shí)候，它有偏偏不塌呢?孤獨(dú)的`時(shí)候我真的需要快樂，需要一個(gè)氣氛熱烈的家庭。
不知何時(shí)，雨停了，一道彩虹騰空而起，多么美麗的橋，橋的那邊該是爹媽的笑臉，幸福的彼岸吧!
在我們宣恩的興隆大道那邊，有一座已經(jīng)建造五年的建筑。那就是侗族建筑中最具特色的民間建筑之一—風(fēng)雨橋。
風(fēng)雨橋又名文瀾橋，說起風(fēng)雨橋我就自豪。因?yàn)檫@結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、造型獨(dú)特、極富民族氣質(zhì)的風(fēng)雨橋是侗族的特色，而我呢，也是侗族人。這座橋長(zhǎng)80米，寬10米，高約26米。橋下部為鋼混結(jié)構(gòu)，五礅四跨，上部為全木質(zhì)結(jié)構(gòu)、橋頭南北兩面有磚石結(jié)構(gòu)的門樓，門樓兩邊分別立有麒麟和走式獨(dú)角獸。風(fēng)雨橋的造型工藝、建筑風(fēng)格目前是湖北省之最呢!
白天時(shí)，風(fēng)雨橋內(nèi)行人不斷，參觀者絡(luò)繹不絕。有的在那里興致勃勃地下棋，引來一大群人的觀看;有的在那里搖著蒲扇，乘乘涼;有的孩童在那里快樂地做起了游戲;還有的在那里觀賞著這十分美麗的風(fēng)情樓，還盛贊不絕呢!這橋和美麗的貢水緊緊相依，貢水清澈美麗，像一顆綠寶石。風(fēng)雨橋雄偉壯觀，屹立在貢水的上方，和美麗的貢水配起來，讓人看著回味無窮，聯(lián)想不斷。
晚上時(shí)，風(fēng)雨橋五彩斑斕，掛滿了喜慶的，紅彤彤的燈籠。五顏六色的光芒照射在橋上，個(gè)個(gè)紅燈籠和束束五彩光陪襯著這風(fēng)雨橋，又給宣恩城的晚上添了一道美麗的風(fēng)景線。到了晚上，河水涼幽幽的，這里便成了一個(gè)乘涼的好地方。晚上呀，人就更多了。許多人愛在這里散步，乘涼。許多老人愛在這里娛樂，還有一些老人經(jīng)常就坐在那里邊乘涼，邊聊天，十分愜意。
這就是我們宣恩的風(fēng)雨橋，你愿意來這兒做客嗎?
說起橋啊，你們有我知道得多嗎?我知道北京的橋有金鰲玉蝀橋、七孔橋、高粱橋、金水橋、立交橋……這些都是北京的橋?？墒?，我還是喜歡我們靈寶的思平大橋。
每到晚上，金光閃閃的思平大橋放射出耀眼的光芒，思平大橋是一座典型的斜拉橋。橋雙有兩根鋼梁，從鋼梁上拉下來的鋼絲是紫色的，鋼梁上還有十二個(gè)金字，“人杰地靈，物華天寶，蘋果之鄉(xiāng)，金城靈寶。”更體現(xiàn)出我們是靈寶人，橋下映照著思平大橋，更顯現(xiàn)出湖光山色的迷人魅力，碧波粼粼的湖面上出現(xiàn)了幾條小魚，停一會(huì)兒吐出幾個(gè)泡泡，停一會(huì)兒又到湖里，停一會(huì)兒又游到了遠(yuǎn)處。
白天，思平大橋上人來人往，川流不息。中午了，你看小朋友們排著隊(duì)從橋上走過，一邊說說笑笑，一邊看這美麗的風(fēng)景，一遍又要注意交通安全。你看又有一位老爺爺抱著孫子在橋上看著荷花，看，小野鴨出來了，一會(huì)兒浮在水面上，一會(huì)兒又沉在水里，一會(huì)兒又嬉戲打鬧，一會(huì)兒又回家去?？煲雇砹耍械娜俗诤呩烎~，有的人在看夕陽落下，有的人準(zhǔn)備回家。
啊!靈寶的思平大橋，在給人方便的同時(shí)，更是整個(gè)靈寶一條致富之路。
在風(fēng)景秀麗的東湖和水果湖間有一座連通他們的橋，這就是美麗的雙湖橋。
雙湖橋建筑新穎，別具特色它用漢白玉造成。橋下十七個(gè)巨大的拱形橋洞逐水而立，蔚為壯觀。橋面中間是可并列四輛車行駛的柏油馬路，兩側(cè)是由刻著古色古香圖案的水泥方磚拼成的人行道。橋身長(zhǎng)一百二十米，寬二十五米。車往人來，川流不息。
最引人注目的是橋兩邊的石欄望柱，一字排開的四十六個(gè)柱頭潔白如玉，每個(gè)上面都雕刻一只騰云駕霧的飛龍，張牙舞爪，栩栩如生。石欄的欄屏上有的雕著雙龍戲珠，有的是雙風(fēng)起舞，有的是荷塘月色…。。惟妙惟肖，各具特色。
從雙湖橋向東是碧波蕩漾的東湖，極目遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處的群山與湖水相連令人心曠神怡。它的西面是被青松翠柳環(huán)抱的一湖秀水的水果湖。向南側(cè)有則有唐代詩人舉手放鷹的高大塑像----《放鷹臺(tái)》“自有云霄萬里高”的詩韻猶在耳旁。北面一條蜿蜒大道直達(dá)賽西湖的東湖自然風(fēng)景區(qū)。東，南，西，北融會(huì)貫通美不勝收。
我愛去雙湖橋賞景。初春時(shí)節(jié)看湖光春水，迎春花生機(jī)勃勃。盛夏夕陽余暉里，晚風(fēng)徐徐清涼宜人。秋日的金桂漂香，楓紅松綠，秋水天長(zhǎng)。冬來看紅梅綻放，飛雪迎春，分外妖嬈。這里四季如畫歲月如歌。
我聽大人們說，這里原來是一道泥石的長(zhǎng)提。只能夠兩個(gè)人并行的堤面上坑坑洼洼，風(fēng)雨交加時(shí)更是泥濘難行。舊貌換新顏，給人們帶來了極大的方便。雙湖橋啊!你美在其身，也美在歷史前進(jìn)的腳步里，更是美在一代人的心目中!
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇二十
秋姑娘帶著魔法棒悄悄地來到大地，把秋天的大門打開了。
她用魔法棒點(diǎn)點(diǎn)果園，果子成熟了。紅紅的蘋果你擠我碰，爭(zhēng)著讓人們來品嘗呢！梨子一個(gè)個(gè)黃澄澄的，像一盞盞黃色的小燈籠掛在樹枝上。葡萄也成熟了，一顆顆紫紅紫紅的，像一串串紫色的珍珠。
她用魔法棒碰碰田野，稻谷成熟了，一大片一大片的，像金色的海洋。玉米脫下綠色的衣裳，換上金黃的秋裝。高粱舉起燃燒的火把。
她用魔法棒敲敲花園，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。薔薇花綻開了笑臉，好像在說：“你們看，我開得多艷麗呀！”菊花們爭(zhēng)奇斗艷，紅的、黃的、白的、綠的，五光十色，美麗極了！
秋天真是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)啊！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇二十一
我，是一個(gè)普通的女孩，和其他同齡女孩子一樣，也渴望過外表的美麗。
以前，我一直渴望有一個(gè)美麗的臉龐：白皙的皮膚，大大的眼睛，紅撲撲的腮幫，小小的嘴唇，整齊的牙齒?？涩F(xiàn)實(shí)總是不盡如人愿，我的外貌和公認(rèn)美女的外貌背道而馳，而且差了個(gè)十萬八千里，這實(shí)在讓我很喪氣。
看著電視、網(wǎng)絡(luò)、大街小巷有關(guān)化妝品和整容的廣告，我這個(gè)愛美的女孩是那么地流連忘返。可是父母總是把我告誡地死死的：“不要對(duì)這種東西感興趣，它們不會(huì)，肯定不會(huì)使你真正地美麗?！?BR> 噢，我的天爺，我曾經(jīng)是多么地渴望美麗呀!
現(xiàn)在，我的觀點(diǎn)里已經(jīng)漸漸淡去了對(duì)外表美麗的執(zhí)著渴望。因?yàn)樵鴰缀螘r(shí)，這個(gè)社會(huì)又創(chuàng)造出了兩個(gè)新名詞：“內(nèi)在美和自然美。”這讓我這個(gè)愛美的女孩茫然而又驚喜;曾幾何時(shí)，這個(gè)社會(huì)慢慢否定和厭惡化妝品和人造美。我開始認(rèn)識(shí)到自己對(duì)“美”的理解的偏頗和落后，慢慢開始不去關(guān)心外表的美麗。
我開始追求內(nèi)在的美：我孜孜不倦地吸收文化知識(shí)，常常去書店和圖書館，飽讀各種書籍，我渴望與有智慧的人對(duì)話;我更多地和家長(zhǎng)交流，在和家長(zhǎng)的談話中感悟人生的哲理、生活的精彩和生存的竅門……我愈來愈感覺自己變得充實(shí)和快樂。
我開始追求自然美：我不再偷穿母親高檔華麗的衣裙，我穿回了適合自己年齡的服裝;我努力改掉作息不規(guī)律的壞毛病，學(xué)習(xí)、生活、飲食、鍛煉都安排得有條不紊，身體更健康，精力更充沛……我的臉變得紅撲撲的富有朝氣，我的`目光充滿了睿智。爸爸和媽媽看到一個(gè)身心健康的女兒展示在他們的面前，心中有說不出的喜悅。
從家長(zhǎng)、親友、老師和同學(xué)們贊許的目光中，我看到了自己的美麗。我更加堅(jiān)信，真正的美麗是智慧的、健康的。只有這樣的美才深入人心，經(jīng)久不變。
《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語文第十二冊(cè)第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題?！睹利惖臅x祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
本單元教學(xué)課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，結(jié)合自身生活感受，奠定感悟的基礎(chǔ)；課上利用語言規(guī)律，在學(xué)生充分讀書，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣重點(diǎn)詞語，體會(huì)事物特點(diǎn)，結(jié)合課后思考題，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟語言文字精妙之處，適度擴(kuò)展教學(xué)資源，加深學(xué)生閱讀感悟的深度；課后推薦相關(guān)作品指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生從讀一篇到讀多篇的閱讀興趣和求知欲望。
全文共5自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)練地概括出晉祠美的具體特點(diǎn)。以“晉祠的美，在山，在樹，在水……”一句總起，采用排比的修辭手法，既加強(qiáng)了語氣，讀起來朗朗上口，又體現(xiàn)出一定的觀察順序，說明作者對(duì)晉祠的觀察是按由高到低的順序展開的，從而給讀者留下深刻的印象。
第二部分（2—5段）：作者采用并列構(gòu)段的方式，具體說明、描寫了晉祠的山、樹、水及園中小品、名人題詠的美。
第2自然段的說明對(duì)象是晉祠的山，這里的山“巍巍的”如“一道屏障”，“長(zhǎng)長(zhǎng)的”如“伸開的雙臂”，將山的特點(diǎn)具體形象化。一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出與晉祠之間的地理關(guān)系---晉祠在群山懷抱之中，又巧妙的使用了擬人的手法，讓人感受到了山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”。山中景色四季宜人，作者從中擷取了春、秋色彩不同的畫面?！按喝拯S花滿山，徑幽香遠(yuǎn)”---山花爛漫，群芳爭(zhēng)艷的絢麗風(fēng)光；“秋來草木蕭疏，天高水清”---草木瘦勁秀挺，天空云淡風(fēng)輕的秋景圖，最后用“心曠神怡”來表達(dá)登山的感受。
第3自然段的說明對(duì)象是晉祠的樹，樹的特點(diǎn)是“古老蒼勁”、“造型奇特”。作者按先分后總的順序?qū)涞奶攸c(diǎn)進(jìn)行了說明，最后一句總寫了晉祠在古墓的蔭蔽下給人的感受。以“周柏”和“唐槐”為例來說明樹“古老蒼勁”的特點(diǎn)；以“左扭柏”為例來說明樹“造型奇特”的特點(diǎn)。在舉例時(shí)，又以說明為骨架，糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，將樹的特點(diǎn)展現(xiàn)于文中。在進(jìn)行描寫時(shí)，作者用詞精準(zhǔn)，如：“那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。”一個(gè)“挑”字極富表現(xiàn)力地說明樹的“古老蒼勁”，又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“周柏”的疏朗之美；又如：“圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩?！币粋€(gè)“擰”字，突出了“左扭柏”的紋理左扭，比用“轉(zhuǎn)”字更有力度，一個(gè)“旋”字表示粗大，并向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)，又和“擰”、“繩”呼應(yīng)。
第4自然段的說明對(duì)象是晉祠的水。這里的水的特點(diǎn)是“多、清、靜、柔”。全段圍繞起句“這里的水，多、清、靜、柔”逐層來寫。在寫水“多”的特點(diǎn)時(shí)，既寫出類別多，還連用幾個(gè)比喻，對(duì)仗工整地寫出水的姿態(tài)各異，美不勝收；在寫水“靜”的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“鳥鳴山更幽”的反襯方法，通過寫“叮咚叮咚”的聲響突出晉祠水的靜；而在寫水“柔”的特點(diǎn)時(shí)，作者巧妙的運(yùn)用了擬人的修辭手法，并運(yùn)用精當(dāng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞“拉成”、“鋪”、“掛”、“合”、“織成”、“穿”、“繞”傳神地表現(xiàn)了水草在靜柔的水中的姿態(tài)，極具畫面感。
第5自然段的說明對(duì)象是晉祠的園中小品和名人題詠。本段主要運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉石雕小和尚和石雕大虎的例子，說明園中小品極具匠心的特點(diǎn)。對(duì)名人題詠詞工句麗，書法精湛的特點(diǎn)描寫則顯得簡(jiǎn)介概括，體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)男形奶攸c(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我制定了本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。
3、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶、等修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠自然風(fēng)景的“兩美”（山和樹），激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶、等修辭手法的作用。
二、說教法。
課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，因?yàn)楸菊n生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細(xì)致、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，聯(lián)想豐富，修辭手法運(yùn)用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。
研讀文本時(shí)，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關(guān)語句，重點(diǎn)研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中?！薄澳侵馨?，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁?！薄笆ツ傅钋暗淖笈ぐ?，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩?！弊プ【渲械年P(guān)鍵詞語進(jìn)行感受、理解、通過多種形式的讀進(jìn)行品評(píng)；通過句中使用的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風(fēng)姿，體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)，更深刻地理解在說明事物時(shí)使用修辭手法的作用。
在研讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較2、3自然段在文本結(jié)構(gòu)上的相同之處，即都是先說明事物的特點(diǎn)，最后一句話寫自己的感受；在說明事物特點(diǎn)時(shí)，采用分述的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，讓說明對(duì)象更加形象生動(dòng)。老師在此基礎(chǔ)上小結(jié)：在說明事物特點(diǎn)時(shí)，采用引用、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法讓說明對(duì)象更加生動(dòng)、形象，這樣的說明文，我們叫它“文藝性說明文”。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，推薦相關(guān)書籍給學(xué)生課下閱讀。
三、說學(xué)法指導(dǎo)。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺保捅仨氝M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面兩種方法學(xué)習(xí)課文：
1、聽聽—想想—?jiǎng)潉潯x讀—說說—議議—品品，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中理解課文，陶冶情操。
2、因?yàn)榈?、3自然段結(jié)構(gòu)相似，所以在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3自然段結(jié)構(gòu)上都是先分述事物特點(diǎn)，最后寫自己的感受。老師進(jìn)行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作上尤其是寫說明文時(shí)，可以運(yùn)用到這樣的方法。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入。
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題。指名讀（2名），一讀提示“美麗”一詞，齊讀課題。
2、課前布置大家搜集有關(guān)晉祠的資料，下面咱們一起來交流一下（指名2人，內(nèi)容不同）。
3、師補(bǔ)充（酌情而定）。
山西境內(nèi)有晉水，周武王的兒子叔虞被封到這里作諸侯，他用聰明才智帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過上了安定富足的日子。他死了之后，人們?cè)跁x水的上游，修建了一座祠廟供奉，以此紀(jì)念他，這座祠廟因?yàn)樵跁x水上游，所以叫做“晉祠”。
4、過渡：山西晉祠我們沒有去過，它美在何處呢？請(qǐng)跟隨梁衡一起去觀賞。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀文，要求字音讀準(zhǔn)，句子讀通，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來讀讀看。
周柏偃臥徑幽香遠(yuǎn)古老蒼勁一弘深潭。
唐槐旋起草木蕭疏虬枝盤曲細(xì)流脈脈。
勁直蔭護(hù)天高水清老嫗負(fù)水穿亭繞榭。
皺裂草蔓拾級(jí)登山壯士托天冉冉不絕。
題詠精湛心曠神怡不一而足歷歷可見。
小結(jié)：這篇課文是一篇說明文，由題目可知，作者說明的對(duì)象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個(gè)詞語（美麗）。
3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了的主要內(nèi)容？勾畫下來。
4、交流。
（1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹，在水……）引導(dǎo)學(xué)生說說為什么找這一句。（2—5自然段分別寫了晉祠的山、樹、水、園中小品，這句話恰好概括了2—5自然段的內(nèi)容）。
（2）自讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（排比）言下之意是說晉祠的山美、樹美、水也美）感情齊讀。
5、質(zhì)疑：晉祠的山、樹、水究竟如何美呢？走進(jìn)課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來看山。
（三）品讀“山”
1、指名讀，邊聽邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫相關(guān)語句。
2、將自己勾畫的語句讀一讀，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受。
3、交流。
預(yù)設(shè)：a、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。
（1）這里的山怎樣美？用句中的關(guān)鍵詞語（巍巍的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
（2）釋詞巍巍：形容高大。
長(zhǎng)長(zhǎng)：很長(zhǎng)。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著外界的東西。
（3）自讀，哪個(gè)字用得最好？（擁）組詞，指名示范動(dòng)作。
平常生活中，誰會(huì)經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿了對(duì)我們的？（關(guān)愛、呵護(hù)）。
這里說“山將晉祠擁入懷中?！保路疬@山對(duì)晉祠也充滿了---關(guān)愛、呵護(hù)之情。
（4）指名2人讀，齊讀。
一個(gè)“擁”字把山寫活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。
b春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來草木蕭疏，天高水清。
（1）山美在哪里？（春秋的山景）。
（2）釋詞黃花滿山：滿山黃色的菊花。
徑幽香遠(yuǎn)：小路僻靜，花香遠(yuǎn)飄。
草木蕭疏：草木稀疏。
天高水清：天空極高，水極清。
（3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機(jī)勃勃）。
秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）。
（4）指名讀、分組讀（女春，男秋）。
（5）小練習(xí)：仿照書中的形式，填空：
春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；夏日，，；
秋來草木蕭疏，天高水清；冬至，，。
4、正因如此，無論什么時(shí)候拾級(jí)登山-----（引讀）都會(huì)心曠神怡。這是作者的真實(shí)感受。
5、過渡：晉祠的樹又美在哪里呢？
（四）品讀“樹”
1、師范讀，學(xué)生聽，勾畫樹美的語句。
2、自己勾畫的`句子，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受（學(xué)做批注）。
3、交流。
預(yù)設(shè)a那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
（2）釋詞勁直：堅(jiān)強(qiáng)有力，挺直，筆直。
皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老。
挑著：冒出。
偃臥：倒著躺下（擬人化）。
（3）指名2人讀。據(jù)說周柏已有年的歷史，它歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。
看到這樣的周柏，你像說些什么呢？
b那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
（2）釋詞老干粗大：樹干又粗又大。
虬枝盤曲：樹枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹枝長(zhǎng)的及其茂盛。
綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個(gè)看出樹葉繁茂。
c以造型奇特見長(zhǎng)的，有的儼如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。
（1）這句話中的樹沒在哪里？（造型奇特）。
（2）那些奇特的造型？（老嫗負(fù)水，釋詞，演示，想象）。
（壯士托天，釋詞，演示，想象）樹的造型奇特。
（3）不僅造型奇特，還不一而足。
不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----。
d圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。
（1）這句話描寫的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）。
（2）你是從哪里體會(huì)到它造型奇特的？（它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）。
a“一齊”“擰”（試做動(dòng)作）。
煙、繩，紋理朝同一方向。
b指名2人讀，師誤讀。
c生對(duì)比品味，辨別。
沖速度快，力度大擰力度大旋粗大垂直上轉(zhuǎn)冒細(xì)小掉。
（3）體會(huì)讀，指名2人讀。
這不僅僅是一棵樹，更像是地下；
這不僅僅是一棵樹，似乎是天上。
（4）這樹、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹的背后藏著一些美麗的傳說、故事，讓我們不僅問道：這一齊像左扭的柏樹是怎么來的？（學(xué)生想象）。
（5）怪不得作者說：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------。
（五）小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)語言特色。
1、對(duì)照板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（分5個(gè)自然段，第一自然段總起：晉祠的美，在山，在樹，在水……，2---5自然段分別介紹了晉祠的山、樹、水、園中小品及名人題。今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)了晉祠的山和樹。晉祠的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。晉祠的樹古老蒼勁，作者列舉了周柏、唐槐，此外晉祠的樹造型奇特，作者以左扭柏為例，通過“擰”、“旋”突出左扭特點(diǎn)，進(jìn)一步說明造型奇特。
2、同學(xué)們，仔細(xì)回想作者是怎樣介紹晉祠的山、樹的特點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些方法？
（細(xì)致的描寫，比喻、擬人、對(duì)偶、聯(lián)想）有什么作用？（是說明對(duì)象更加形象生動(dòng)，讓人感覺不是在觀看一個(gè)物體，而更像是人與人的交流，縮短了說明對(duì)象和讀者的距離）。
師小結(jié)：以說明為骨架（總分）糅合細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，對(duì)說明事物進(jìn)行藝術(shù)的渲染，從而給人帶來美的享受，使人有身臨其境的感覺，這就是文藝性說明文。
（六）布置作業(yè)。
用“總分”的構(gòu)段方式，加以細(xì)致的描寫（可適當(dāng)運(yùn)用修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶、引用）來介紹我們的校園。
五、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，式樣新穎不俗套。我的板書力求顯示這些。
巍巍的屏障。
山
長(zhǎng)長(zhǎng)的兩臂“擁”
周柏“挑”
古老蒼勁唐槐。
美樹。
造型奇特左扭柏“擰”“旋”
水
園中小品名人題詠。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇二
1、本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入自然，為居里夫人鋪墊神圣的光環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體的合理使用，給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向，直觀感悟，為學(xué)習(xí)提供了很大幫助。
2、思路清晰，脈絡(luò)分明，整個(gè)教學(xué)流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣；學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散訓(xùn)練，智力得到了發(fā)展。
3、教給學(xué)生抓住關(guān)鍵字把長(zhǎng)文讀短的方法，有效地提煉文章精髓，從而有效地輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，是值得學(xué)習(xí)的一種新的教與學(xué)方法，應(yīng)有效推廣。
4、老師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“煙熏火燎”“終日”等詞，重點(diǎn)數(shù)字對(duì)比“一鍋一鍋”、“三年又九個(gè)月”、“成噸”、“0.1克鐳”、視頻的直觀感悟等來明白居里對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神。
5、在課文結(jié)束后，老師給學(xué)生兩道課內(nèi)練習(xí)，以選擇題的題型檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和學(xué)習(xí)課文所得，與新的檢測(cè)思想一致，對(duì)課文進(jìn)行了無形的'升華總結(jié)，我相信學(xué)生們對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻。
6、老師的語言精煉優(yōu)美，板書設(shè)計(jì)有助學(xué)生對(duì)課文的理解，最后的配樂朗讀讓課堂結(jié)構(gòu)更完美。
7、重點(diǎn)句的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生能從讀中感悟居里夫人的成就，對(duì)居里夫人的贊美，以誘讀、導(dǎo)讀、個(gè)別讀的方式，展示讀課文的重要性，做到了以讀促理解，讓各層次的學(xué)生都有收獲。
8、注重寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)新寫法，讀與寫做到簡(jiǎn)單的結(jié)合，如果能讓學(xué)生表達(dá)新學(xué)的方法，還會(huì)更有效地對(duì)寫作方法的體驗(yàn)。
教學(xué)的建議：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程的批注可以讓多幾個(gè)學(xué)生交流感悟，讓學(xué)生體驗(yàn)自己成功學(xué)習(xí)的快樂。
2、提煉“鐳”的段落學(xué)習(xí)還要注意朗讀的指導(dǎo)，在個(gè)別學(xué)生朗讀后，再讓全班學(xué)生有感情朗讀。
3、教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)過度教師語言有些瑣碎，還要再精煉些。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇三
很高興參加程蘭名師工作室活動(dòng)，并且有這樣一個(gè)來和大家分享自己的聽課心得，自然是心情十分激動(dòng)，獨(dú)享是一種快樂，分享是一種福分。評(píng)課的過程其實(shí)也是一個(gè)思維碰撞的過程，在這個(gè)過程中，思考者獲得啟發(fā)，成長(zhǎng)自我。
首先，我想說的是今天程老師為我們帶來了一堂示范課，我們必須明確這是一堂示范課，正因?yàn)槭鞘痉墩n，是工作室一年里研究成果的呈現(xiàn)，所以，我們必須思考的是，程老師想通過這樣的課堂帶給我們什么樣的思考呢？又有哪些工作室的成果與我們分享呢？我們必須明確，這是一堂示范課，不是一堂研討課，所以，我們要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后吸收、運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)里，這樣，示范課就達(dá)到了它的目的。
我感到，今天帶給我的最震撼的是程老師對(duì)于“美麗”意義的挖掘。我們可以看到，程老師對(duì)于“美麗”的理解不僅僅停留在字面上，而是帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷的文本的挖掘，最終提升學(xué)生的以及是教師的對(duì)于美麗的理解，讓我們感受到美得如此自然，美得如此豐富，美得如此震撼人心，讓我們聽課者也深深地受到感動(dòng)，文本的深度解讀，再加上視頻的輔助，居里夫人那種基于造福全人類的精神之美躍然眼前，讓人如何不動(dòng)心。
我們也深深地感到，如果教師能夠?qū)ξ谋居斜容^深入的把握，我們的教學(xué)完全可以如此美麗。對(duì)于“美麗”的把握，讓我們今天的課堂變得如此美麗！說到這里，我也想和大家分享我關(guān)于把握文本主旨的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)我拿到教材的時(shí)候，我有意地去網(wǎng)絡(luò)上搜尋了這篇課文其他版本，還真的就搜到了冀教版，把兩者進(jìn)行比較，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，冀教版教材刪去了其中一部分作者抒情的句子，文章變得更平實(shí)，也就更注重提煉1克鐳實(shí)驗(yàn)的本身；人教教材較好地保留了梁衡散文的原貌，保持了夾敘夾議的敘述風(fēng)格，文章的情節(jié)也就顯得更加動(dòng)人。比較的結(jié)果，給予我們教師的啟示是，我們必須抓住“美麗”，進(jìn)行深度挖掘，入文悟情，以情動(dòng)文。
再往前說，我讀過蘇教的《燕子》，其中第一段讓我感觸特別深，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀……這就是活潑機(jī)靈的小燕子”，人教是“一對(duì)俊俏輕快的翅膀……湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”，“湊成了”，人教采用的是原文，顯得更加明快活潑，也許更加符合小學(xué)生的心理接受的適度。兩種文本也許沒有優(yōu)劣之分，都融入了教材編者對(duì)于文本的思考、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的揣度，對(duì)教學(xué)的指向，但是，不同的文本的比較卻能促進(jìn)我們教師更加自覺地采用合適的`教學(xué)方式去處理文本，達(dá)成目標(biāo)。畢竟，教學(xué)是教者、學(xué)生、文本、教科書編寫者的對(duì)話過程。我想，正是對(duì)文本有較好而且準(zhǔn)確的把握，才使得程老師的這節(jié)課如此打動(dòng)人心。正確把握文本，讓我們有理由相信，教學(xué)真的可以如此美麗！
第二點(diǎn)感受是程老師很好地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，文本理解由淺入深。從開始的聽寫詞語，詞語歸類，直接引出美麗的三層意思，又具體抓提煉鐳的過程，讓學(xué)生在文本中走個(gè)來回，最后的補(bǔ)充材料將學(xué)生的視野進(jìn)一步拓寬，對(duì)居里夫人的理解進(jìn)一步提升。我想，這節(jié)示范課帶給我們的第二點(diǎn)啟示是，語文教學(xué)，就是要緊緊地扣住文本，從語文中來，到語文中去，做語文事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)。我在課前和程老師交流的時(shí)候，曾經(jīng)對(duì)她的教學(xué)中使用的視頻感到擔(dān)心，怕時(shí)間不夠，也怕起不到很好的效果，影響了學(xué)生的注意力，事實(shí)證明，完全是多余的，孩子們聽得很認(rèn)真，對(duì)于理解課文也十分有幫助。更重要的是，在文本、視頻的觸動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了一場(chǎng)思維的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)，對(duì)于美麗的理解一下就得到提升，我們從孩子們把“百年”換成“永恒”的理解中就可以感受到這一點(diǎn)。這也是我們感到，語文教學(xué)其實(shí)就是一場(chǎng)心得旅程，這場(chǎng)旅程中，唯有從心的深處發(fā)出來的，才能真正打到心的深處。這是示范課的意義，有了心路的課堂，真的可以如此美麗！
這堂課可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能一一匯報(bào)。不過，我還想講的是電子白板的熟練使用，也是程老師的課堂變得更加精彩。作為教學(xué)輔助手段的現(xiàn)代技術(shù)，還需要我們不斷探索，使之發(fā)揮更大的教學(xué)效益。這也是這堂示范課帶給我的啟示，與大家分享。
說到這里的時(shí)候，我忍不住寫下一段話，與大家分享：有人說，語文是語言和文字，有人說，語文事語言和文學(xué)，我想說，語文事語言和文化，它更多的，是承載了一個(gè)民族的精神，我們要有傳承一種文化的氣魄去從事我們的語文教學(xué)，讓我們的語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文教學(xué)在這種文化的傳承中變得更加美麗，讓這種美麗能夠穿越百年，直至永遠(yuǎn)！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇四
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文？肚擰返淖髡唄懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象k把生的螹讓給群眾，把死的蜲樟舾自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
1.針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì)語言的魅力，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)2.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。
學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無情。
準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的'崇高精神。第二課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰來說一說？
預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時(shí)人們自救的文章。
出示課件（板書：16橋）。
二、自學(xué)生字詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2.交流匯報(bào)。
三、范讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
思考：課文寫了怎樣一件事？
2.指名學(xué)生回答。
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件。
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3.出示課件觀察畫面。
4.出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？
預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。
預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。
7.引導(dǎo)：然而慘劇有沒有發(fā)生？（沒有）是誰扭轉(zhuǎn)了局面？是誰挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.出示課件，提問：年邁的老支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請(qǐng)讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機(jī)時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來？
（2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！"指導(dǎo)朗讀。
（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
a.找出描寫老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）。
b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
c.你能用生氣的語氣讀出來嗎？
問：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會(huì)到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇五
本課是屬于美術(shù)與社會(huì)生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計(jì)運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對(duì)平面設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對(duì)本冊(cè)教材中工藝設(shè)計(jì)類知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，對(duì)三維立體造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識(shí)的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
關(guān)于“橋”的課題，學(xué)生不會(huì)感到陌生，由于他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗(yàn)，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生從平面設(shè)計(jì)過渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的“循序漸進(jìn)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計(jì)制作與審美體驗(yàn)雙重功能中，感受美術(shù)獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解橋梁的基本知識(shí)和各種造型方式。
2、掌握簡(jiǎn)易橋梁模型的設(shè)計(jì)及制作方法。
3、體驗(yàn)和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。
1、了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能。
2、橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。
1、多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等。
2、打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。
1、導(dǎo)入：
2、討論“關(guān)于橋，你來說點(diǎn)什么”，“說說家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。
在此主要采取“欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到積極動(dòng)腦的思維活動(dòng)中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3、思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系。
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用“圓拱形”和“三角形”
提出一個(gè)問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個(gè)很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個(gè)問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。
一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)：
這是本課比較“出彩”的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計(jì)橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性。
5、從問題1引出問題2，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般知識(shí)：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負(fù)重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系。
6、學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，制作一座“我心愛的橋”（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節(jié)課完成）。
要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡(jiǎn)化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔，手法概括，表達(dá)形式以簡(jiǎn)練，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。
7、作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)方式。
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評(píng)比，內(nèi)容有兩項(xiàng)：
1、負(fù)重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。
2、造型評(píng)分，看誰的橋造型最美。
綜合兩項(xiàng)得分。評(píng)出本班“最佳橋梁設(shè)計(jì)”獎(jiǎng)。
發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團(tuán)隊(duì)精神……等。
這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)“點(diǎn)到為止”，有時(shí)間可討論一下，不必強(qiáng)求。
設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神，“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計(jì)制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評(píng)價(jià)方式會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！
設(shè)計(jì)制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對(duì)橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大文化背景中，欣賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！
一座橋一個(gè)故事。
一座橋一段歷史。
謝謝大家！
一座橋一種文化。
這是本課力求達(dá)到的一種境界！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇六
《美麗的晉祠》是鄂教版義務(wù)教材語文第十二冊(cè)第六單元的第二篇閱讀課文。本單元以“美麗的家園”為話題?！睹利惖臅x祠》節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，本文采用了說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語言，按總-分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讀熟課文，因?yàn)楸菊n生詞新詞較多，作者描寫優(yōu)美細(xì)致、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，聯(lián)想豐富，修辭手法運(yùn)用多樣，熟讀課文可以掃清閱讀上的障礙。
研讀文本時(shí)，抓住上述主要問題，從文中勾畫出相關(guān)語句，重點(diǎn)研讀下列三句話：“這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如閃開的兩臂，將晉祠擁在懷中?！薄澳侵馨?，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁?！薄笆ツ傅钋暗淖笈ぐ?，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。”抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行感受、理解、通過多種形式的讀進(jìn)行品評(píng)；通過句中使用的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從而感受山的魅力和樹的風(fēng)姿，體會(huì)到作者用詞的精準(zhǔn)，更深刻地理解在說明事物時(shí)使用修辭手法的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能從整體上把握本段的結(jié)構(gòu)，理解本段課文的主要內(nèi)容。
3、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、品味優(yōu)美生動(dòng)、精準(zhǔn)的語言，體會(huì)比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法的作用。
5、教給學(xué)生批注的方法。以讀促寫，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有自己的見解。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹的美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題，齊讀）還記得上節(jié)課我們是用怎樣的方法學(xué)習(xí)的嗎？（學(xué)生交流，老師板書）。
二、研讀課文，感悟晉祠的水之美。
（一）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了第四自然段是圍繞什么來寫的？（板書：水）。
（二）、快速瀏覽，找出總寫水的特點(diǎn)的句子。（學(xué)生交流，老師相機(jī)板書）。
1、指導(dǎo)體會(huì)頓號(hào)的作用。
2、指導(dǎo)朗讀。
（三）文中哪些語句分別表現(xiàn)了水的這些特點(diǎn)呢？默讀勾畫相關(guān)語句，并作出批注。
交流：
1、第一個(gè)特點(diǎn)--多。
a、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會(huì)到睡得數(shù)量多，并指導(dǎo)朗讀。
b、這里寫了幾種水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的種類多。
c、抓住“……細(xì)流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會(huì)比喻、對(duì)偶等修辭手法的妙處，指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的姿態(tài)美。
2、第二個(gè)特點(diǎn)--靜。
a、抓住“叮叮咚咚”體會(huì)“鳥鳴山更幽”，指導(dǎo)朗讀。
b、“長(zhǎng)流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應(yīng)？
3、第三個(gè)特點(diǎn)--清。
a、抓住“歷歷可見”體會(huì)水之清。
b、指導(dǎo)朗讀。
4、第四個(gè)特點(diǎn)--柔。
a、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會(huì)到？
b、出示動(dòng)詞想象畫面。
c、體會(huì)比喻句的妙處。
d、比較區(qū)別文中兩個(gè)“絕”的不同意義。
（四）、學(xué)習(xí)總結(jié)部分。
1、引讀李白的詩句并區(qū)別引號(hào)的不同作用。
2、引讀最后一句，此情此景，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么？引導(dǎo)體會(huì)“漂”。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、感悟?qū)懛?，大膽質(zhì)疑。
1、作者的寫法中有沒有值得你借鑒的地方？
2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調(diào)整？
四、課后拓展，學(xué)以致用。
用上今天學(xué)習(xí)到的方法來描繪我們美麗的校園。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇七
雪，覆蓋了山上的樹林，覆蓋了菜園里所有的蔬菜，覆蓋了我家門前所有的景物。似乎整個(gè)世界都成了白色。
我透過開滿冰花的玻璃窗戶往外看，大朵大朵的，漂亮而又干凈的雪花從高高的天空飄落在地上。“??！真美?！蔽仪椴幌蚪恼f道。
我舉著我那在雪中開出紅色小花的小紅傘跑了出去，地上有一層厚厚的積雪，好像給大地披上了銀裝；花盆上有一層厚厚的積雪，猶如給它蓋上了棉被，讓它來年春天更好的萌芽?jī)?；湖邊柳樹的枝叉上也有積雪，仿佛穿上了白棉襖，暖和暖和，好快些長(zhǎng)出葉子。湖面上更是奇妙，上面有一層厚厚的冰，好似一個(gè)天然溜冰場(chǎng)。岸邊，扎起來的稻草被雪堆積起來，成一座矮矮的雪山。
屋后，雪堆積得更厚，我一腳踩下去，穿著淺筒靴子的我，沒想到雪竟灌進(jìn)了靴子里。壞了，靴子里打濕了，我趕快跑回家。坐在火盆邊烤火去了。我邊烤邊往外看，雪又下大了。我心想：這場(chǎng)大雪看來是為了迎接春節(jié)吧。
回家以后，我就沒有出去了。只是看著那雪慢慢積厚，因?yàn)槲业戎魈?，等著堆雪人?BR> 六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇八
一、教材說明：
這是一篇略讀課文。課文記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。贊頌了人們自覺遵守行車規(guī)則的'美德。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂心忡忡、成千上萬、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺性。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課件出示：馬路上堵車的情形，看后說一說自己的感受。
那么你們想不想知道在《美麗的規(guī)則》一課中作者乘車從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往南端菲律普島看企鵝的路上看到什么情形呢？（引出新課、板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的句子。（生字畫“————”，句子畫“﹏”）。
2、指名交流。
3、再默讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
4、組織小組交流。
三、自讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
1、分小組讀課文，邊讀邊想：（課件出示問題點(diǎn)）。
（3）、為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來看到可愛的小企鵝還要深刻”？
（4）、讀完課文，你有什么感受？
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流，歸納主題。
4、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，讓我們了解了作者從那條流淌的車燈之河中，看到規(guī)則之美、人性之美。這里的“規(guī)則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng)造這種美景的人們自覺遵守規(guī)則的道德美。既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章的題目，增強(qiáng)了文章的感染力。
四、拓展延伸，升華主題：
從課外書籍中搜集“沒有規(guī)則、不成方圓”的實(shí)例。
五、布置作業(yè)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容說一說：“美麗的規(guī)則”的含義。
2、在課文中挑選自己喜歡的詞語，讀讀寫寫。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇九
這是今年冬天以來最大的一場(chǎng)雪，也是十五年沒有發(fā)生過的一場(chǎng)大雪。
昨天早上，突然，雪花從天而降，開始只有一點(diǎn)點(diǎn)。漸漸地，我看見大片的雪花像棉花一樣從陰云密布的天空飄下來。雪下得越來越大。不一會(huì)兒，地面白了，樹白了，屋頂白了。
雪下了一整天。今天早上，我打開窗戶，看到，啊，好大的雪！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，“銀蛇舞山，似蠟”，小區(qū)仿佛變成了一個(gè)充滿詩畫的童話世界。柏油路旁邊的樹掛著閃閃發(fā)光的銀條，而那些常青樹則覆蓋著沉重的雪球。多好的一個(gè)“就像春天的大風(fēng)，在夜里刮來，吹開了一萬棵梨樹的花瓣”！路上的雪有十幾厘米深，發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音。淘氣的孩子們輕輕地?fù)u著樹枝，像玉屑一樣的雪落在他們的頭上，引起他們尖叫。陽光照射在蘑菇狀的松樹上，有些雪融化了，剩下的雪像一只可愛的玉狗躺在樹上。它也祝我們新年快樂！
不知道什么時(shí)候，可愛的小雪人堆在小區(qū)樓洞旁邊的草坪前。他們有的拿著掃帚，像家庭主婦；有的穿著帶紐扣的“衣服”，優(yōu)雅地打著領(lǐng)結(jié)，仿佛是一位風(fēng)度翩翩的紳士；有的別出心裁，堆砌出一個(gè)福娃晶晶，簡(jiǎn)直栩栩如生；還有一個(gè)三口之家的雪人，真可愛！
俗話說：“雪是好年”，這場(chǎng)大雪一定會(huì)帶來今年的好收成！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十
一年四季都是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有自己的特色：春天鳥語花香，夏天變幻莫測(cè)，秋天碩果累累，冬天粉妝玉砌。個(gè)個(gè)都是那么令人陶醉。
春季，雨仙子發(fā)送了春雨圣旨，讓還在冬眠的小動(dòng)物快快起床，讓植物快快恢復(fù)生機(jī)。小草偷偷探出了頭，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍沒有任何危險(xiǎn)的時(shí)候，才出來裝扮大地；小野花也緊跟著草哥哥，竟相開放；果樹抓住這個(gè)生長(zhǎng)的最佳時(shí)期，快快發(fā)芽；柳樹也趕快換上綠發(fā)卡，等著選美此賽。筍伢子也不甘寂寞，從大石頭底下鉆了出來。小動(dòng)物們當(dāng)然不會(huì)放過這么美麗的春景，在大地上活躍著。春天，一個(gè)鳥語花香的春天！
秋阿姨送走了夏，自己牽了成熟的手向田園里走去。于是，糧食都熟了。不知道石榴是不是聽了秋阿姨講笑話，笑得合不攏嘴，露出那一排排潔白的皓齒；不知道蘋果是不是受了秋阿姨的贊揚(yáng)，害羞得臉都紅透了。我想知道，稻子是不是聽見了秋阿姨的溫柔呼喚就成熟了，稻谷壓得他直不起腰，還有那高粱……農(nóng)民伯伯可忙壞了，不過，這辛苦換來的是糧倉(cāng)的積滿。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十一
我的故鄉(xiāng)坐落在麻涌大步的一個(gè)美麗小村莊里，那時(shí)時(shí)不同的景色格外迷人。
清晨，大地還在沉睡著，幾只黃鶯鳥在枝頭唱起了動(dòng)聽的歌聲，“咯咯咯——”我家的大公雞在賣力地叫我們起床，村子里的人們也開始了一天的勞動(dòng)，村外的麥田綠的一望無際，像一片片綠色世界，田野是黃燦燦的，房屋被太陽照射著，也是黃燦燦的，就連人們的臉上也是黃燦燦的，洋溢著幸福的喜悅。
中午，家家戶戶的屋頂上都冒起了炊煙，太陽升起至高空，散發(fā)著刺眼卻又溫暖的光芒，雞兒們熱得在地上四處亂竄，好像在說：“太熱了，我們也要進(jìn)屋吹空調(diào)?！?BR> 傍晚，夕陽像一個(gè)熟透的紅蘋果，在它微弱的光線照射下，小路上有了一座座房屋的倒影，勞動(dòng)了一天的人們，一個(gè)個(gè)也都忙完了，身影被拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)，那是一道靚麗的風(fēng)景線。
我的鄉(xiāng)村無論是什么時(shí)候，都有它獨(dú)特的美景，令人喜愛！
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六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十二
午后，我在窗邊寫日記，聲聲蜂鳴在耳邊縈繞。哦，是只蜜蜂，它正在玻璃窗前飛舞。
蜜蜂透明的雙翅幾乎察覺不到振動(dòng)，黑白相間的條紋肚子下垂著細(xì)腿，小小的眼睛上方還有對(duì)觸角。它該是無意中飛進(jìn)了房間。如今，它向堅(jiān)硬的玻璃沖撞，“嗡嗡”地吹著戰(zhàn)斗的號(hào)角。它很勇敢，我被它感動(dòng)，只是感動(dòng)之余我為它悲哀。它渾然不覺向左就是窗口，就是通往自由的出口，就是通往春的路徑?？上€是在原處對(duì)著玻璃使勁。它小小的身軀里有股永不服輸?shù)牧α?，這力量叫堅(jiān)強(qiáng)，不，這叫固執(zhí)。沒想到，蜜蜂中也有鉆牛角尖的。
我想到了一個(gè)發(fā)生在墨西哥灣的故事。那是個(gè)淘珍珠的好地方，每年有數(shù)以萬計(jì)的遠(yuǎn)來客為珍珠而來。而這些遠(yuǎn)來客一窩蜂爭(zhēng)淘珍珠時(shí)卻有人發(fā)現(xiàn)另一條致富之路。原來淘珍珠時(shí)得戴手套，而手套卻常會(huì)被劃破。一個(gè)叫威廉斯的人在眾人皆為珍珠瘋狂時(shí)卻清醒地轉(zhuǎn)了個(gè)彎，他就在那地方賣起橡膠手套。自然，他發(fā)了財(cái)，比那些為珍珠不懈努力的人更快達(dá)到了目的。
可憐的蜜蜂仍在掙扎，只是飛一會(huì)停一會(huì)，它累了。它被自己的固執(zhí)困在斗室里。它不知道：轉(zhuǎn)個(gè)彎，便是春。
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六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十三
春悄無聲息地降臨人間。
她從桃枝后慢慢探出頭來，枝上的桃花都競(jìng)相綻放，開得正盛，沒有一朵不是嫩粉的。春這一露臉，讓時(shí)光深深又滄桑的皺紋里，布滿了粉色的腳印――花仙子的腳印。桃花仙子的足跡在江南的鄉(xiāng)野間隨處可見，有的隨著春風(fēng)飄落下，撲進(jìn)大地濕潤(rùn)但溫暖的懷抱；有的則跟風(fēng)到處穿梭。清新的空氣，流淌在生機(jī)勃勃的萬物間，為大地的心肺帶來最佳動(dòng)力。
是他喚醒了這些綠色的小生命。
鳥兒停在樹枝上，用詩歌般的語言，贊美倒映在清澈河水里的綠柳。天空中瀟灑飄浮的云彩，渴望沾上幾分粉嫩粉嫩的桃色，讓自己看起來更加迷人。
用全部情感投入，正陶醉吟詩的人，在春的門口，與桃花仙子撞了滿懷。
春的氣息正愈來愈濃……。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十四
在美麗的南方，在四川，我的老家就在那，一個(gè)美麗而又神秘的地方，雖然比不上城市的繁華、壯觀，但卻別有一番風(fēng)味。
傍晚時(shí)分，沿著鄉(xiāng)村的小路，來到了我的家鄉(xiāng)。眺望遠(yuǎn)處，??！視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在天邊的不遠(yuǎn)的群山上，依山而建的村落，一家家房頂上升起的裊裊炊煙 ……“一層山水一層人”。大山的背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人呢？望著這連綿起伏的群山忍不住的遐想。這里雖然看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻到處充滿著神秘 的色彩。
近處，是一片金黃的稻田，一陣晚風(fēng)吹過來，稻苗一起一伏的，仿佛置身于一個(gè)金色的海洋之中。
我的家鄉(xiāng)多美呀！我多么喜歡這迷人的地方。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十五
說起橋啊，你們有我知道得多嗎?我知道北京的橋有金鰲玉蝀橋、七孔橋、高粱橋、金水橋、立交橋……這些都是北京的橋?？墒?，我還是喜歡我們靈寶的思平大橋。
每到晚上，金光閃閃的思平大橋放射出耀眼的光芒，思平大橋是一座典型的斜拉橋。橋雙有兩根鋼梁，從鋼梁上拉下來的鋼絲是紫色的，鋼梁上還有十二個(gè)金字，“人杰地靈，物華天寶，蘋果之鄉(xiāng)，金城靈寶?！备w現(xiàn)出我們是靈寶人，橋下映照著思平大橋，更顯現(xiàn)出湖光山色的迷人魅力，碧波粼粼的湖面上出現(xiàn)了幾條小魚，停一會(huì)兒吐出幾個(gè)泡泡，停一會(huì)兒又到湖里，停一會(huì)兒又游到了遠(yuǎn)處。
白天，思平大橋上人來人往，川流不息。中午了，你看小朋友們排著隊(duì)從橋上走過，一邊說說笑笑，一邊看這美麗的風(fēng)景，一遍又要注意交通安全。你看又有一位老爺爺抱著孫子在橋上看著荷花，看，小野鴨出來了，一會(huì)兒浮在水面上，一會(huì)兒又沉在水里，一會(huì)兒又嬉戲打鬧，一會(huì)兒又回家去。快夜晚了，有的人坐在湖邊釣魚，有的人在看夕陽落下，有的人準(zhǔn)備回家。
啊!靈寶的思平大橋，在給人方便的同時(shí)，更是整個(gè)靈寶一條致富之路。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十六
你問我人間有多少個(gè)天堂，我說不知道。你問我天上的星星有多少，我說不知道。你問我世界上最美麗的地方是哪里，我說那就是我的家鄉(xiāng)，美麗的西安。
下了火車，一條干凈的柏油馬路展現(xiàn)在我的眼前。馬路兩旁有幾個(gè)大花壇，花壇里種著月季、紫丁香、牡丹等……城市的中央有許多高大的樓房。
在西安，人們能夠品嘗到各種美味佳肴，比如紅燒魚肉、魚香肉絲……這些美味的佳肴可以讓旅客們大飽口福，所以人們把西安稱作“美食天堂。”
到了傍晚，西安就成了燈的海洋，光的世界，由五顏六色的霓虹燈，一串串燈籠好像在迎接來自五洲四海的游客。
這就是美麗的西安，而作為一個(gè)西安人的我，有一個(gè)西安夢(mèng)，那就是希望西安能夠變得更加的美麗和富饒，讓我們歌頌美麗西安，放飛西安夢(mèng)想吧。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十七
我的家鄉(xiāng)綿陽有一座美麗的彩虹橋，橫跨在涪江兩岸，迎接著南來北往的人們，它就是美麗的涪江三橋。由于它是綿陽在涪江上修建的第三座橋梁，所以人們就親切的把它稱作涪江三橋。
涪江三橋橋身全長(zhǎng)1。732千米，引橋長(zhǎng)800余米，橋面寬50余米，橫跨了涪江、芙蓉溪。涪江三橋的北邊連著游仙，南邊連著涪城，是一條重要的交通要道。
涪江三橋上有兩個(gè)巨大的橋拱，像兩道彩虹橫跨在江邊上，每一個(gè)橋拱上32根鋼索緊緊地拉住橋面。橋面中間是一條開闊的汽車道，左右兩邊是自行車道和人行道，兩旁被堅(jiān)固的不銹鋼圍欄隔開，圍欄的下沿處，還掛著一串串彩燈。沿著人行道，每隔5米就立著一個(gè)做工精美的圓形小路燈。
白天，橋上南來北往的車輛車水馬龍，路上的行人熙熙攘攘，上班的、上學(xué)的腳步匆匆，年長(zhǎng)的老者在橋上悠閑的散步……。晚上橋上的彩燈、路燈齊明，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一條美麗的彩帶掛在涪江兩岸。
涪江三橋是勞動(dòng)人民用汗水和智慧的結(jié)晶，它是綿陽這座城市的重要交通樞紐。我喜歡這座美麗的橋——涪江三橋。
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十八
今天，是星期三，早上，我看了一下天氣預(yù)報(bào)，聽說，今天要下一場(chǎng)鵝毛大雪，我高興極了，心想：哈哈！今天可以和同學(xué)一起玩打雪仗嘍！于是，我就高高興興地去上學(xué)校了。
到了學(xué)校，天氣竟然春光明媚，我想：“唉！這下玩不成打雪仗了。到了下午第一節(jié)課，天氣漸漸陰了下來，我看了看天空感到了一絲希望。到了最后第二節(jié)課，這堂課是英語考試，而且這張?jiān)嚲砦覀円郧岸甲鲞^的因?yàn)樯洗握{(diào)研我被抽到了，所以我全都會(huì)做。然而，我正好坐在窗邊，我正在專心致志地考試，卻沒有發(fā)覺窗外已經(jīng)下起了鵝毛大雪，做完了試卷，該檢查一下了，正要檢查，突然發(fā)現(xiàn)外面正在下雪，那雪在風(fēng)中隨風(fēng)飄蕩，這景象美麗極了，我心中也開心極了。
考完試，我便到走廊里去吟詩賞雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?BR> 放學(xué)以后，我就和媽媽玩打雪仗，我站在一輛車邊，抓了把雪做了個(gè)冰球，往媽媽身上砸，正好砸中，我不禁為自己的本領(lǐng)感到驕傲，可誰知媽媽已經(jīng)站在我身后，哇！快逃呀！于是，我撒腿就跑，還好沒被雪球砸中。這下，我一定要以防萬一，一連做了十個(gè)球，媽媽正好在我邊上，她拿雪球砸我，我頭一縮，哈哈！沒砸中，該我攻擊啦！看我來個(gè)十連發(fā)，吔！全中！我大獲全勝，媽媽慘敗，最終，我獲得了勝利。
哇！下雪可真好玩，希望下次再下大一點(diǎn)！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇十九
雨，淅淅瀝瀝地下著，行人行色匆匆，五顏六色的雨傘布滿了大街。我靠在窗口，心里也下起了雨，也許正如有人所說：“孤單是愛的陰天，冷漠讓它生根發(fā)芽。”
我很小的時(shí)候，爸爸媽媽就丟下我，外出打工去了，從此，我和爸媽感情的橋梁便斷了。我只好和爺爺奶奶相依為命，盡管爺爺奶奶對(duì)我各個(gè)方面都關(guān)懷備至，可我十分苦惱，在許多同齡人的眼中，我就像一個(gè)沒有爹媽的孩子，在學(xué)校里讀書，放學(xué)的時(shí)候大家都有父母接送，而我只能挽著年邁的爺爺慢慢的走回家，爺爺?shù)纳眢w不是很好，時(shí)常為接我回家累得精疲力盡，我看著，心里真有點(diǎn)痛。同時(shí)，我也有一點(diǎn)悲憤，為什么父母要撇下我?為什么要讓爺爺受罪?我真的很需要父母的愛，我希望在我失望時(shí)，他們能給我安慰，我同時(shí)也渴望在我童年的路上，有父母的陪伴，有他們的鼓勵(lì)，我不會(huì)嫌他們的嘮叨，有父母在身邊嘮叨，那也是一種幸福。
下雨天，我會(huì)打開窗戶，等待陽光的出現(xiàn)，等待彩虹橋的出現(xiàn)，哪怕只是虛幻的，至少上天還給我想象的權(quán)利，這是唯一維系我和父母之間的橋梁，但它總會(huì)消失。因此，我也學(xué)會(huì)了自我安慰，學(xué)會(huì)等待，即使等待也是一種憧憬，但它也會(huì)是一道美麗的風(fēng)景線，父母不在身邊，我更多的是與被窩交朋友，我總是躲在被窩中哭泣。因?yàn)槲也幌胱尃敔斈棠虛?dān)心，有時(shí)想到爸爸媽媽，心如刀絞，總是控制不住自己的眼淚，可誰又知，這眼淚是熱的，是包含感情的，夜晚，一切都安靜下來，我又一種莫名的傷感，我知道父母在外面日夜操勞，很辛苦，但是我也需要他們的嘮叨，他們的呵護(hù)啊!我很矛盾，真不知道該怎么辦啊!我漸漸的絕望起來，但是為什么每每在我絕望的時(shí)候，一個(gè)電話又給我?guī)硐Ｍ?為什么這座橋快要塌陷的時(shí)候，它有偏偏不塌呢?孤獨(dú)的`時(shí)候我真的需要快樂，需要一個(gè)氣氛熱烈的家庭。
不知何時(shí)，雨停了，一道彩虹騰空而起，多么美麗的橋，橋的那邊該是爹媽的笑臉，幸福的彼岸吧!
在我們宣恩的興隆大道那邊，有一座已經(jīng)建造五年的建筑。那就是侗族建筑中最具特色的民間建筑之一—風(fēng)雨橋。
風(fēng)雨橋又名文瀾橋，說起風(fēng)雨橋我就自豪。因?yàn)檫@結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、造型獨(dú)特、極富民族氣質(zhì)的風(fēng)雨橋是侗族的特色，而我呢，也是侗族人。這座橋長(zhǎng)80米，寬10米，高約26米。橋下部為鋼混結(jié)構(gòu)，五礅四跨，上部為全木質(zhì)結(jié)構(gòu)、橋頭南北兩面有磚石結(jié)構(gòu)的門樓，門樓兩邊分別立有麒麟和走式獨(dú)角獸。風(fēng)雨橋的造型工藝、建筑風(fēng)格目前是湖北省之最呢!
白天時(shí)，風(fēng)雨橋內(nèi)行人不斷，參觀者絡(luò)繹不絕。有的在那里興致勃勃地下棋，引來一大群人的觀看;有的在那里搖著蒲扇，乘乘涼;有的孩童在那里快樂地做起了游戲;還有的在那里觀賞著這十分美麗的風(fēng)情樓，還盛贊不絕呢!這橋和美麗的貢水緊緊相依，貢水清澈美麗，像一顆綠寶石。風(fēng)雨橋雄偉壯觀，屹立在貢水的上方，和美麗的貢水配起來，讓人看著回味無窮，聯(lián)想不斷。
晚上時(shí)，風(fēng)雨橋五彩斑斕，掛滿了喜慶的，紅彤彤的燈籠。五顏六色的光芒照射在橋上，個(gè)個(gè)紅燈籠和束束五彩光陪襯著這風(fēng)雨橋，又給宣恩城的晚上添了一道美麗的風(fēng)景線。到了晚上，河水涼幽幽的，這里便成了一個(gè)乘涼的好地方。晚上呀，人就更多了。許多人愛在這里散步，乘涼。許多老人愛在這里娛樂，還有一些老人經(jīng)常就坐在那里邊乘涼，邊聊天，十分愜意。
這就是我們宣恩的風(fēng)雨橋，你愿意來這兒做客嗎?
說起橋啊，你們有我知道得多嗎?我知道北京的橋有金鰲玉蝀橋、七孔橋、高粱橋、金水橋、立交橋……這些都是北京的橋?？墒?，我還是喜歡我們靈寶的思平大橋。
每到晚上，金光閃閃的思平大橋放射出耀眼的光芒，思平大橋是一座典型的斜拉橋。橋雙有兩根鋼梁，從鋼梁上拉下來的鋼絲是紫色的，鋼梁上還有十二個(gè)金字，“人杰地靈，物華天寶，蘋果之鄉(xiāng)，金城靈寶。”更體現(xiàn)出我們是靈寶人，橋下映照著思平大橋，更顯現(xiàn)出湖光山色的迷人魅力，碧波粼粼的湖面上出現(xiàn)了幾條小魚，停一會(huì)兒吐出幾個(gè)泡泡，停一會(huì)兒又到湖里，停一會(huì)兒又游到了遠(yuǎn)處。
白天，思平大橋上人來人往，川流不息。中午了，你看小朋友們排著隊(duì)從橋上走過，一邊說說笑笑，一邊看這美麗的風(fēng)景，一遍又要注意交通安全。你看又有一位老爺爺抱著孫子在橋上看著荷花，看，小野鴨出來了，一會(huì)兒浮在水面上，一會(huì)兒又沉在水里，一會(huì)兒又嬉戲打鬧，一會(huì)兒又回家去?？煲雇砹耍械娜俗诤呩烎~，有的人在看夕陽落下，有的人準(zhǔn)備回家。
啊!靈寶的思平大橋，在給人方便的同時(shí)，更是整個(gè)靈寶一條致富之路。
在風(fēng)景秀麗的東湖和水果湖間有一座連通他們的橋，這就是美麗的雙湖橋。
雙湖橋建筑新穎，別具特色它用漢白玉造成。橋下十七個(gè)巨大的拱形橋洞逐水而立，蔚為壯觀。橋面中間是可并列四輛車行駛的柏油馬路，兩側(cè)是由刻著古色古香圖案的水泥方磚拼成的人行道。橋身長(zhǎng)一百二十米，寬二十五米。車往人來，川流不息。
最引人注目的是橋兩邊的石欄望柱，一字排開的四十六個(gè)柱頭潔白如玉，每個(gè)上面都雕刻一只騰云駕霧的飛龍，張牙舞爪，栩栩如生。石欄的欄屏上有的雕著雙龍戲珠，有的是雙風(fēng)起舞，有的是荷塘月色…。。惟妙惟肖，各具特色。
從雙湖橋向東是碧波蕩漾的東湖，極目遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處的群山與湖水相連令人心曠神怡。它的西面是被青松翠柳環(huán)抱的一湖秀水的水果湖。向南側(cè)有則有唐代詩人舉手放鷹的高大塑像----《放鷹臺(tái)》“自有云霄萬里高”的詩韻猶在耳旁。北面一條蜿蜒大道直達(dá)賽西湖的東湖自然風(fēng)景區(qū)。東，南，西，北融會(huì)貫通美不勝收。
我愛去雙湖橋賞景。初春時(shí)節(jié)看湖光春水，迎春花生機(jī)勃勃。盛夏夕陽余暉里，晚風(fēng)徐徐清涼宜人。秋日的金桂漂香，楓紅松綠，秋水天長(zhǎng)。冬來看紅梅綻放，飛雪迎春，分外妖嬈。這里四季如畫歲月如歌。
我聽大人們說，這里原來是一道泥石的長(zhǎng)提。只能夠兩個(gè)人并行的堤面上坑坑洼洼，風(fēng)雨交加時(shí)更是泥濘難行。舊貌換新顏，給人們帶來了極大的方便。雙湖橋啊!你美在其身，也美在歷史前進(jìn)的腳步里，更是美在一代人的心目中!
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇二十
秋姑娘帶著魔法棒悄悄地來到大地，把秋天的大門打開了。
她用魔法棒點(diǎn)點(diǎn)果園，果子成熟了。紅紅的蘋果你擠我碰，爭(zhēng)著讓人們來品嘗呢！梨子一個(gè)個(gè)黃澄澄的，像一盞盞黃色的小燈籠掛在樹枝上。葡萄也成熟了，一顆顆紫紅紫紅的，像一串串紫色的珍珠。
她用魔法棒碰碰田野，稻谷成熟了，一大片一大片的，像金色的海洋。玉米脫下綠色的衣裳，換上金黃的秋裝。高粱舉起燃燒的火把。
她用魔法棒敲敲花園，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。薔薇花綻開了笑臉，好像在說：“你們看，我開得多艷麗呀！”菊花們爭(zhēng)奇斗艷，紅的、黃的、白的、綠的，五光十色，美麗極了！
秋天真是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)啊！
六年級(jí)美麗的晉祠說課稿篇二十一
我，是一個(gè)普通的女孩，和其他同齡女孩子一樣，也渴望過外表的美麗。
以前，我一直渴望有一個(gè)美麗的臉龐：白皙的皮膚，大大的眼睛，紅撲撲的腮幫，小小的嘴唇，整齊的牙齒?？涩F(xiàn)實(shí)總是不盡如人愿，我的外貌和公認(rèn)美女的外貌背道而馳，而且差了個(gè)十萬八千里，這實(shí)在讓我很喪氣。
看著電視、網(wǎng)絡(luò)、大街小巷有關(guān)化妝品和整容的廣告，我這個(gè)愛美的女孩是那么地流連忘返。可是父母總是把我告誡地死死的：“不要對(duì)這種東西感興趣，它們不會(huì)，肯定不會(huì)使你真正地美麗?！?BR> 噢，我的天爺，我曾經(jīng)是多么地渴望美麗呀!
現(xiàn)在，我的觀點(diǎn)里已經(jīng)漸漸淡去了對(duì)外表美麗的執(zhí)著渴望。因?yàn)樵鴰缀螘r(shí)，這個(gè)社會(huì)又創(chuàng)造出了兩個(gè)新名詞：“內(nèi)在美和自然美。”這讓我這個(gè)愛美的女孩茫然而又驚喜;曾幾何時(shí)，這個(gè)社會(huì)慢慢否定和厭惡化妝品和人造美。我開始認(rèn)識(shí)到自己對(duì)“美”的理解的偏頗和落后，慢慢開始不去關(guān)心外表的美麗。
我開始追求內(nèi)在的美：我孜孜不倦地吸收文化知識(shí)，常常去書店和圖書館，飽讀各種書籍，我渴望與有智慧的人對(duì)話;我更多地和家長(zhǎng)交流，在和家長(zhǎng)的談話中感悟人生的哲理、生活的精彩和生存的竅門……我愈來愈感覺自己變得充實(shí)和快樂。
我開始追求自然美：我不再偷穿母親高檔華麗的衣裙，我穿回了適合自己年齡的服裝;我努力改掉作息不規(guī)律的壞毛病，學(xué)習(xí)、生活、飲食、鍛煉都安排得有條不紊，身體更健康，精力更充沛……我的臉變得紅撲撲的富有朝氣，我的`目光充滿了睿智。爸爸和媽媽看到一個(gè)身心健康的女兒展示在他們的面前，心中有說不出的喜悅。
從家長(zhǎng)、親友、老師和同學(xué)們贊許的目光中，我看到了自己的美麗。我更加堅(jiān)信，真正的美麗是智慧的、健康的。只有這樣的美才深入人心，經(jīng)久不變。