數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇一
三下《位置與方向》這個(gè)單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位后，再來學(xué)習(xí)東、南、西、北等八個(gè)方位的。在這個(gè)單元，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會(huì)看路線圖，根據(jù)方向來指路。對(duì)空間觀念差的孩子來說，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)簡直是在云里霧里走，分不清方向。
為了幫助孩子們認(rèn)識(shí)這么多方位，會(huì)辨認(rèn)方向并指路，我采取了以下措施:。
學(xué)生對(duì)太陽東升西落、北極星、指南針、夏天南風(fēng)、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，自然聯(lián)系到四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)上。然后通過變換位置指認(rèn)方向，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對(duì)的方向不一樣，畫下的方位圖也不一樣，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法。
學(xué)生即使知道了方向，但指認(rèn)起來依然困難重重，極易混淆東西、南北，更不用說八個(gè)方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來辨認(rèn)，減低難度。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢(shì)來表示固定的方向，如指右上為東北，右下為東南等。再通過游戲練習(xí)來鞏固記憶，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固。
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為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來記方向，把手勢(shì)化為紙上的箭頭，來記憶八個(gè)方向。在做題時(shí)可以直接用箭頭來幫忙，從哪兒到哪兒，畫箭頭，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了。
學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識(shí)，覺得這個(gè)單元根本不用老師教，自己完全可以解決，所以上課時(shí)注意力不太集中，老喜歡做后面的題目。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時(shí)間，我在一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會(huì)讓他們及時(shí)鞏固，特別注意讓他們互相說說，考考，指指。有時(shí)在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會(huì)的。這樣做，使他們上課時(shí)更投入，而且互相之間互相考察，也可以讓會(huì)的教不會(huì)的。常常用游戲的形式，也讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)聽清規(guī)則和要求。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二
今天我和孩子們學(xué)習(xí)的是《分?jǐn)?shù)加減法》，在前幾天區(qū)域共同體活動(dòng)中，有節(jié)三年級(jí)周長練習(xí)課，上課老師在交流時(shí)說，他沒有辦法才選擇上練習(xí)課的，因?yàn)樯险n學(xué)校三年級(jí)的孩子只剩下分?jǐn)?shù)加減法沒有學(xué)習(xí)了，而分?jǐn)?shù)加減法實(shí)在沒有什么花樣，就平鋪直敘的加減?！犓@么一說，我腦子里對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么好印象，就是簡單的加減法嘛！
可是課堂上。包括課后，孩子們的豐富精彩還是讓我忍不住感嘆了一番，擁有智慧，真好！
課堂上我出示了學(xué)習(xí)菜單，學(xué)生按照學(xué)習(xí)菜單自主學(xué)習(xí)。
1、獨(dú)立計(jì)算；
2、聯(lián)系圖形說說你這樣算的理由；
3、把你的想法解釋給小組同學(xué)聽。
學(xué)生小組活動(dòng)結(jié)束后，我組織他們進(jìn)行了集體交流。
師：第一個(gè)問題八分之三加八分之二的結(jié)果是多少？
生：八分之三加八分之二等于八分之五。
師：說說你們的想法！
益華：我是這樣想的，3個(gè)八分之一加上2個(gè)八分之一等于5個(gè)八分之一。
徐鋒：老師，我能按照她的想法說減法是怎么想的！
很多孩子都舉高手，要表達(dá)，如意沒有舉手。
師：如意，你能說說嗎？
如意：我不會(huì)。
師：那你可要聽好啦！
（這些天如意有點(diǎn)退步，課上常常不思考，今天和他交流了下，看看明天是否有改變。）。
海林：我會(huì)的！3個(gè)八分之一減去2個(gè)八分之一就是八分之一。
天偉：我要補(bǔ)充一下，應(yīng)該說3個(gè)八分之一減去2個(gè)八分之一就是1個(gè)八分之一。
師：恩，你邊聽邊思考，能表達(dá)得更完整！在計(jì)算中你們都是這樣算的嗎？
天寶：我和他們不同！我是計(jì)算分子的：3+2=5，分母如果用8+8就不對(duì)了，分母還是8，所以得到八分之五。
師：為什么天寶的方法中分母不能用8+8=16？
小潔：因?yàn)榉帜副仨毑蛔儯?BR> 師：為什么分母必須不變呢？
招財(cái)：因?yàn)榉帜溉绻梢韵嗉拥脑?，那下面一題減法，分母就是8—8=0，這是不可能的。
師：招財(cái)是類推著想了。（下課后，招財(cái)意猶未盡的跑過來跟我說，老師，分母是0的話就表示圖都沒有了，還怎么涂色呢？我說，在數(shù)學(xué)上，分母是0的分?jǐn)?shù)是沒有意義的?。?BR> 小寶：分母就是把一個(gè)長方形平均分成了8份，因?yàn)槠骄殖傻?份沒有變，所以分母還是8。
師：我們聯(lián)系圖來體會(huì)小寶的意思！分母是平均分成的份數(shù)，因?yàn)槠骄殖傻姆輸?shù)不變，所以計(jì)算時(shí)，只要將分子相加減，分母不變。
（看似平淡的一個(gè)問題，在孩子們眼里折射的卻是如此絢爛的過程，想起一句話，數(shù)學(xué)就是過程。讓知識(shí)不再囫圇吞棗，讓知識(shí)如畫卷般徐徐展開在孩子們的眼前，他們可以盡情揮灑畫筆，描繪獨(dú)特智慧，呵呵，我又感性認(rèn)識(shí)了，缺乏理性反思。）。
教材最后一題思考題，圖如下：
這里的四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的。大部分孩子判斷正確，小部分孩子判斷出錯(cuò)！
大課間的音樂在跳躍，一群孩子歡快的圍在我身邊，不肯出去玩。
雪妍：老師，你猜我是怎么知道四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的嗎？
師：說給我聽聽吧！
雪妍：我是想象著把涂色部分剪下來，這三個(gè)圖形能重疊在一起，就是相等的。
師：哈，你在腦海里放數(shù)學(xué)動(dòng)畫片啦！
愛博：老師，我發(fā)現(xiàn)在圖上，分母—分子就是等于沒有涂色部分有幾份！
師：恩！是的！
揚(yáng)揚(yáng)：老師，這里幾個(gè)分?jǐn)?shù)有規(guī)律的，分子依次加1，分母依次加4。
天一：老師，許多小朋友看一個(gè)分?jǐn)?shù)的小大是只看數(shù)字大小，不知道正確比較的！
師：哦？那怎么才能知道分?jǐn)?shù)的大小呢？
天一：聯(lián)系圖形看！
洋洋：老師，我能再創(chuàng)造許多分?jǐn)?shù)和四分之一相等，就是用分母乘一個(gè)數(shù)，然后分子就是那個(gè)數(shù)。
徐鋒：我知道為什么這么做，就是把圖上涂色部分再平均分成幾份，再用這個(gè)份數(shù)乘四就是分母。
（綠水：音樂很響，孩子們嘰嘰喳喳說得很激動(dòng)，看似，這一切很嘈雜，我卻能悠然品味到他們心底的智慧正在滋生，豐富。傾聽吧！聽知識(shí)土壤上長出的對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)性認(rèn)識(shí)！）。
今天作業(yè)上還有這么一題，九分之幾—九分之幾=九分之一。
中午孩子們做完后，我簡單提煉了有序列舉的思想，所以大部分孩子列舉了8種方法，個(gè)別孩子列舉了九分之一—九分之零，一共九種方法。下午第一節(jié)是我的美術(shù)課，丁雷走過來跟我說，老師，作業(yè)上最后一題智力沖浪，我認(rèn)為有無數(shù)種填法。我說，你把你的想法寫下來，給我看好嗎？小家伙忙去寫了。
接著我看到了他的想法。如下圖：
我把丁雷的想法介紹給了孩子們聽，并把廣益的問題說給了他們聽，孩子們很感興趣，要問我關(guān)于分?jǐn)?shù)一些高年級(jí)的知識(shí)，我說，感興趣的同學(xué)回家問高年級(jí)的哥哥姐姐，也可以借書看，你們自己解決吧！
我想，我是不是要安排一節(jié)閱讀課專門帶著孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)世界中更豐富的景象呢？
關(guān)于寫話，原先學(xué)校曾建議我搞個(gè)小課題，而我是那類沒有方向就不知怎么行動(dòng)的人，至今沒有任何行動(dòng)，可是，在日續(xù)一日的積累中，我卻觸摸到了寫話中的一些東西，很想從頭至尾寫下來，想知道課題方面的東西，想做真正的小課題。
綠水聲音：這兩天讀到一句平實(shí)卻有著足夠分量的話——“學(xué)生知識(shí)堆砌，而智慧貧乏”，常常，我不知道怎么帶著孩子們成為一個(gè)有智慧的人，智慧的樣子，是喜悅的、快樂的、自信的，我想我會(huì)學(xué)習(xí)思考，向著溫暖喜悅的方向前行。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇三
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計(jì)“出示一個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。
1．首先在動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對(duì)稱？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念。
2．觀察對(duì)稱現(xiàn)象，感知對(duì)稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證。這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程。讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形的特征。
3．在充分的練習(xí)中鞏固。
給出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對(duì)稱圖形，畫出對(duì)稱軸等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的概念。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的了解。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。
本節(jié)課主要是畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在新課導(dǎo)入時(shí)，我出示飛機(jī)圖、獎(jiǎng)杯圖、蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的回憶，并就對(duì)稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對(duì)稱軸一般應(yīng)畫成虛線，提出本節(jié)課重點(diǎn)研究對(duì)稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新授課時(shí)，我讓學(xué)生折長方形紙的對(duì)稱軸，一開始，學(xué)生只折了一條對(duì)稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？學(xué)生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個(gè)學(xué)生說還有：沿對(duì)角線折，我讓他折出來給大家看后，排除了沿對(duì)角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對(duì)稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點(diǎn)再畫。教學(xué)“試一試”時(shí)，因?yàn)橛辛颂骄块L方形對(duì)稱軸的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。
大部分學(xué)生找出了四條對(duì)稱軸，還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評(píng)講時(shí)，通過操作，提高了后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。
但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對(duì)稱圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對(duì)稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇四
教學(xué)反思就是教師對(duì)于自身的教學(xué)過程進(jìn)行回顧、認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶和思考。只有對(duì)于自身的實(shí)踐過程進(jìn)行有效的反思，才能不斷的進(jìn)行成長，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂下要對(duì)課堂的講述內(nèi)容進(jìn)行回顧和思索，這樣才能找到自身的不足和長處，以便不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。
在完成課堂教學(xué)之后，教師要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，回憶是否堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式，并沒有注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)的去思考問題，去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國新的課程理念強(qiáng)調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行知識(shí)的思考和探索，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，而是采用一種全新的教學(xué)模式。如：展示一副三角板，對(duì)學(xué)生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個(gè)角，你們能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學(xué)生分為四人一組，并給每組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對(duì)領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行交流，在任務(wù)完成后，每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)講述。這樣，既做到了尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程?！边@就要求教師時(shí)常對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。初中學(xué)生已具備了相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，越是與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，越有探索求知的強(qiáng)烈愿望，因此，教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理規(guī)律，巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入生活實(shí)際感知，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，教師問：“同學(xué)們，你們當(dāng)中有人買過彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎(jiǎng)嗎？也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢(shì)引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)比以往高漲，而且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。
三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思。
采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來?！边@就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思，看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系”時(shí)，如果僅靠口頭語言對(duì)頂點(diǎn)移動(dòng)進(jìn)行講解，學(xué)生是不能真正理解的，這時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，通過兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后可以重合，并在圖中標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化，學(xué)生就能生動(dòng)、直觀地觀看二次函數(shù)的移動(dòng)過程了，最后，教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生的觀察重點(diǎn)得以突出，從而取得良好的教學(xué)效果。
總結(jié)：
在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴(yán)格要求自己進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，并且對(duì)于反思的問題進(jìn)行深刻的研究和探討，尋找解決問題的最佳方案，通過及時(shí)有效的教學(xué)反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且采取有效的措施進(jìn)行改正，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇五
對(duì)于初一新生來說，本節(jié)課的語言方面感到很吃力，因?yàn)橹八麄儗W(xué)的數(shù)學(xué)都是藏文版，現(xiàn)在他們既要克服語言的障礙，又要理解題意。本節(jié)課是我在學(xué)生對(duì)溫度有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)負(fù)數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.
在熟悉的生活情景中,了解負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正,負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會(huì)正確地讀,寫負(fù)數(shù).使學(xué)生在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,符號(hào)化的過程,體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性.感受正,負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣.
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)創(chuàng)造精神將隨新課程的實(shí)施而得到充分的發(fā)揮.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好,以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)來拓展新課程的內(nèi)涵.在課堂上,我努力使自己從知識(shí)的傳授者,擁有者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的組織者,促進(jìn)者.
從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知,由此深入展開對(duì)問題的探究.
"我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù),請(qǐng)同學(xué)們來記錄下面三組數(shù)據(jù).要求記錄時(shí)做到準(zhǔn)確,簡捷,快速"這樣開放性的活動(dòng),以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果,透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài),在此基礎(chǔ)上展開對(duì)新問題的研究,既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,又能針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略.為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備.
教學(xué)中,運(yùn)用了多種活動(dòng)方式.從天氣預(yù)報(bào)中聽一聽;在存折上認(rèn)一認(rèn);根據(jù)各地的氣溫讀一讀;在實(shí)際生活中舉例說一說??讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做,而且動(dòng)腦思考問題,再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯.
根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際,可以多舉一些和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實(shí)例,加深他們的印象,讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.
有理數(shù)。
有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運(yùn)算是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
教材知識(shí)。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。
數(shù)軸。
這一節(jié)課后，針對(duì)兩個(gè)班在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個(gè)方面的感悟：
一、問題的引入。
我在黑板上設(shè)計(jì)以下三種情境：a、一只老虎和一只獅子從同一地點(diǎn)出發(fā)分別向東西方向跑去，比較相同時(shí)間后它們所在的位置（奔跑速度不同）b、放風(fēng)箏c、溫度計(jì)。
二、問題的探索。
在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動(dòng)。通過師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。
三、習(xí)題的配備。
整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)軸任意兩點(diǎn)之間的大小關(guān)系理解進(jìn)一步的加強(qiáng)以及對(duì)相反數(shù)概念的理解。
背景，使學(xué)生獲得比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。（2）從教學(xué)藝術(shù)的需要看，運(yùn)用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強(qiáng)調(diào)的是：深刻的感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動(dòng)過程中的強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。（3）在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問題的意識(shí)，建立運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。（4）一些感性認(rèn)識(shí)的建立，也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“絕對(duì)值”的概念，起承上啟下的作用。
相反數(shù)。
本節(jié)課我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得做的比較好的地方是：一個(gè)操作、三個(gè)討論。
相反數(shù)這節(jié)課實(shí)在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個(gè)重要圖形，所以我重點(diǎn)利用數(shù)軸對(duì)相反數(shù)進(jìn)行理解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點(diǎn)對(duì)著折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對(duì)稱性。通過對(duì)這還比較容易的解決了0的相反數(shù)是0這一難點(diǎn)。（因?yàn)閷?duì)折后遠(yuǎn)點(diǎn)與本身重合）。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個(gè)互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點(diǎn)及在數(shù)軸上的位置關(guān)系；第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學(xué)生討論化簡雙重符號(hào)的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學(xué)生通過討論既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)的合作交流的能力。特別是對(duì)０是否有相反數(shù)的討論，同學(xué)們都很投入，討論得很激烈，有的認(rèn)為有，有的認(rèn)為無，他們都各持己見，最后在我的引導(dǎo)下得出０的相反數(shù)是０的結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我也覺得有不足的地方。我設(shè)置的三次討論的時(shí)間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學(xué)生討論得不夠深入?？赡茉O(shè)置少一兩次討論，而討論的時(shí)間長一點(diǎn)會(huì)更好。最后就是這節(jié)課針對(duì)中考的練習(xí)少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強(qiáng)的。
絕對(duì)值。
對(duì)初一新生來說，絕對(duì)值是一個(gè)很難理解的數(shù)學(xué)術(shù)語。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇六
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。
因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中認(rèn)識(shí)“+”，會(huì)讀會(huì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計(jì)算，為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。
新課教學(xué)利用書本主題圖，讓學(xué)生觀察，說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意，創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴？”在“問題解決”的過程中，初步感知“合起來”要用符號(hào)“+”來運(yùn)算，使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過多種不同的觀察角度，體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述圖意，列出算式，進(jìn)一步理解了加法的含義。通過小鳥圖，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考，體會(huì)解決同一個(gè)問題可能有不同的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解，并通過比較兩個(gè)算式，初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。
每次出現(xiàn)的圖，都讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說說圖意，你能提出什么問題？用什么方法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。課堂里盡量請(qǐng)多一些的學(xué)生站起來說一說，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)的過程中更好地理解加法的意義。
（1）擺一擺、說一說：將擺說結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接。
（2）說一說、填一填：讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
（3）看圖說說、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。
（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過加法來解決實(shí)際問題。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處，如：在讓學(xué)生理解“加法意義”時(shí)，只注重學(xué)生口頭表述的能力，忽略了低年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn)，沒有重視對(duì)學(xué)生“合起來”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不夠深刻；設(shè)計(jì)的練習(xí)雖然考慮了層次性，但是有些題目出現(xiàn)重復(fù)，訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn)，提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇七
游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說明本節(jié)課就來認(rèn)識(shí)“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。
“角”對(duì)學(xué)生并不陌生,“摸角”便是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生頭腦中的角是一個(gè)模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點(diǎn),但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進(jìn)行摸角。這樣的設(shè)計(jì)既照顧到學(xué)生的心理,保護(hù)他們的自尊心,又使他們?cè)诜潘勺匀坏那榫w中來科學(xué)的認(rèn)識(shí)角,明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識(shí)的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因?yàn)榻處焸兌贾?角是從一點(diǎn)引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點(diǎn)開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點(diǎn)。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時(shí)的感覺,得出角的兩條邊都是直的。
從游戲引入角到實(shí)際摸角,然后讓學(xué)生在例題情境中找角,并運(yùn)用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對(duì)比,認(rèn)識(shí)角的共同特點(diǎn):有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進(jìn)一步鞏固角的概念,使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學(xué)內(nèi)容,卻蘊(yùn)伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線。”為以后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);抽象出的三個(gè)角蘊(yùn)伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學(xué)習(xí)延伸。
由此我們可以看出,教學(xué)內(nèi)容簡單并不意味著教學(xué)的設(shè)計(jì)簡單,如果我們將這兩個(gè)概念混為一談,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因此,我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材,多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí),多研究學(xué)生,這樣才能把握低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn),使我們的教學(xué)更藝術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇八
練習(xí)環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng)，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有力于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來說是有經(jīng)驗(yàn)的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾，無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作，于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關(guān)注到，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。
同時(shí)，在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語，注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然，在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉?，因?yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好，對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)，而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來說是比較開放的活動(dòng)，相對(duì)來說對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難!而我通過以上活動(dòng)的實(shí)施，在這個(gè)問題上有了較大的收獲：創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái)，引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn)，這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能，孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇九
老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視：
在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。
首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。
為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！
因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
1教學(xué)新課：通過實(shí)物演示，使學(xué)生知道“平均分”的含義．。
把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把6枝鉛筆分成3份，每份要同樣多，通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份，求每份是幾個(gè)。
（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十一
《比高矮、比長短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時(shí)，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服，以后比長短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》 教學(xué)反思
據(jù)我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。
“1～5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了5課時(shí)，包括加法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的加法，減法的初步認(rèn)識(shí)和1～5的減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化基于課堂教學(xué)生活化。新課標(biāo)喜歡提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中教育資料和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教育的有效性。數(shù)學(xué)使教育的生活化符合學(xué)生的認(rèn)知情景，符合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。本文結(jié)合筆者自身的教育經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。數(shù)學(xué)教育來自實(shí)際生活，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，不可分割。數(shù)學(xué)教育的生活化，不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)決實(shí)際生活問題，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)，人們的日常消費(fèi)、銀行利息結(jié)算、房地產(chǎn)費(fèi)的交付和管理等都需要數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效的生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實(shí)際能力。
1.學(xué)員學(xué)習(xí)情況要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和意義，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，理論和實(shí)踐脫節(jié)，不能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端有必要的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上主要聽，機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)空間僅限于課堂，學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，探索的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性不足，實(shí)踐能力無法有效提高。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。
2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化受到教育者的重視。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，更加重視教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是，在實(shí)際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實(shí)資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時(shí)代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實(shí)的教育資料。
3.提高課堂教學(xué)效果的必要性。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理，忽視知識(shí)外延和背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然植根于課堂教學(xué)中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間和空間自我思考，失去了對(duì)數(shù)學(xué)教育的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教育越來越有計(jì)劃，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的感情。因此，要提高數(shù)學(xué)教育的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
1.注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活緊密結(jié)合是當(dāng)前教育重視的問題。因此，一些教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的所有教育資料都必須與實(shí)際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些教師實(shí)施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實(shí)施新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)資料聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經(jīng)?？吹剑谌粘＝逃校械慕處煘榱嗽O(shè)計(jì)創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學(xué)依據(jù)，有的可能是生編硬造，容易誤解學(xué)生。需要注意的是，教師沒有數(shù)學(xué)知識(shí)就能在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有些教師認(rèn)為生活為數(shù)學(xué)服務(wù)，但實(shí)際上數(shù)學(xué)的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應(yīng)的生活情況。根據(jù)實(shí)際的教育場(chǎng)景，根據(jù)實(shí)際的教育資料，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學(xué)生手工操作的實(shí)際能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
2.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際教育中，很多教師似乎生活化了，但實(shí)際上只是把知識(shí)和生活簡單地結(jié)合起來，對(duì)數(shù)學(xué)教育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒什么價(jià)值。教師如何說明必須接觸紅球，教師總是讓學(xué)生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，首先要了解學(xué)生的知識(shí)。
生解決實(shí)際問題的本事?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十三
由于受社會(huì)重視程度、傳統(tǒng)觀念等多方面的影響，上職業(yè)學(xué)校普遍成為學(xué)生的“次選”，造成職高生源文化素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績只有幾十分，甚至十幾分、幾分，加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)中教師普遍感到數(shù)學(xué)難教而學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，這也是抓好職高數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。
1、結(jié)合專業(yè)需要，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多職高學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行了，這種思想認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不感興趣，普遍缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，解決好學(xué)生對(duì)待文化課學(xué)習(xí)態(tài)度問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為職高數(shù)學(xué)教師成功教學(xué)的前提條件。教學(xué)過程中，我首先注重學(xué)生思想的疏導(dǎo)，在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文化課？”、“數(shù)學(xué)與成才”、“數(shù)學(xué)與我所學(xué)的專業(yè)”、“數(shù)學(xué)與生活”等專題講座、主題班會(huì)、專題演講活動(dòng)，通過討論、分析，學(xué)生明確了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好專業(yè)技能的需要，是個(gè)人成才的需要，是不斷掌握新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法努力適應(yīng)競爭社會(huì)的需要，從而自發(fā)的把過去認(rèn)為教師要我學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、注重針對(duì)性，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，是使學(xué)生邁入知識(shí)殿堂、豐富自身各種能力的通行證，古人云：“學(xué)貴有方”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)有其區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確講究學(xué)法的重要意義，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，從平時(shí)的做好數(shù)學(xué)筆記、注重錯(cuò)題的分析、試題歸類、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系等方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重言傳身教，發(fā)展良好的非智力因素。
生的內(nèi)世界，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、勇攀高峰的精神，努力促進(jìn)飛躍點(diǎn)。
二、發(fā)揮主導(dǎo)主體作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)。
教與學(xué)密切相關(guān)，教師善教、樂教、會(huì)教，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)上只有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能確保教學(xué)相長。
1、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的途徑、程序及手段，它具有過程性、層次性、可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的`表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段。常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統(tǒng)計(jì)的思想、類比的思想、抽象的思想等。例如，在“距離問題”的復(fù)習(xí)課中，可以把點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線、點(diǎn)與面、線與線、線與面、面與面的距離從平面到空間進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題效率。
2、注重思維過程的暴露，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，教師要把工夫下在備課上，本領(lǐng)展示在課堂上，水平體現(xiàn)在教科研上。教學(xué)過程中要堅(jiān)持以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，針對(duì)每一節(jié)課，要堅(jiān)持做到“四備”（備教材、備自己、備學(xué)生、備教學(xué)方案），設(shè)計(jì)多種方案，比較擇優(yōu)而取之，從教師角度要考慮“為什么教？教什么？怎樣教？”，從學(xué)生的角度要考慮“為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)”，要通過探究、合作、啟發(fā)引導(dǎo)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教學(xué)提供更多更好的感性材料，幫助學(xué)生加速從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，積極促進(jìn)學(xué)生感知、注意、思維等，同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，增大了課堂教學(xué)容量，拓展了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了資源結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，把意義學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
三、發(fā)揮輔導(dǎo)作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。
課外輔導(dǎo)工作是日常教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。首先，要針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，利用課外時(shí)間組織學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在班級(jí)開展一幫一結(jié)對(duì)幫扶，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo)，盡快趕上大部隊(duì)前進(jìn)的步伐；其次，要開展分層教學(xué)研究，從講解的內(nèi)容、練習(xí)的難易等方面兼顧不同層次學(xué)生，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再次，要開設(shè)第二課堂或興趣。
小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)法水平，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，做好學(xué)法素材與實(shí)踐的儲(chǔ)備。
實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法，隨著數(shù)學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們職高數(shù)學(xué)教育工作者在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下去不斷探索和研究，才能使職校生全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十四
垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。
1、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí)。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字？問題一拋出，我就后悔了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評(píng)課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí)，必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭解釋，只會(huì)事倍功半。其實(shí)，這個(gè)問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議，這個(gè)問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。
3、準(zhǔn)備的教具使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線， 讓學(xué)生觀察是否平行，然后左右對(duì)折白紙，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行，由于太倉促，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了，如果多給學(xué)生一些時(shí)間，再去想象一下，效果會(huì)更好。
4、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)環(huán)節(jié)，兩條直線互相垂直順利完成，孩子掌握不夠好。
四、對(duì)“魚”與“漁”的思考
“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊，在自己的課堂上往往是教著教著，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課，給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計(jì)將學(xué)生的研究引向了深入。給我最深的印象的是知識(shí)和方法并行，在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”，傳授知識(shí)，更是在“授漁”，教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個(gè)方面研究平面圖形的方法。課一始，老師提出了研究的方法，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的時(shí)候，主要從兩個(gè)方面來研究。一是看這個(gè)圖形含有多少個(gè)零件？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系？（板書：關(guān)系）然后通過學(xué)生小組活動(dòng)交流，使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計(jì)的精彩之處。教給了學(xué)生這個(gè)方法后，對(duì)后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)梯形、三角形、圓，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。
在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生每一個(gè)結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，通過具體的操作活動(dòng)尋找驗(yàn)證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動(dòng)手合作完成的。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在研究中更加主動(dòng)，經(jīng)過自己的努力獲得知識(shí)也會(huì)更加印象深刻。
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，對(duì)他將來的發(fā)展是有益的，同時(shí)我們老師也得到了解放，“教是為了不教”自然也就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)？提出來也供大家討論。
五、如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣
俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個(gè)四年級(jí)的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò)，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。我在反思他們錯(cuò)誤的原因，平時(shí)注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的，只是位置不同，借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題。只有在典型題例面前，才更有說服力。
其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀花，一點(diǎn)用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn)；應(yīng)用題必須先弄清題。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十五
（一）本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一節(jié)內(nèi)容，“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展?！胺忠环帧笔菑膶W(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)。通過討論意識(shí)到數(shù)的不夠用，促使他們想辦法去探索，體會(huì)分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中，理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義等等。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用。學(xué)好本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然，更能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，意義十分重大。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn)：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體、圖形等。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個(gè)蘋果入手，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會(huì)1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義，鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)初學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)會(huì)有極大的興趣，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會(huì)有困難，讀、寫分?jǐn)?shù)也會(huì)有一定的困難。要在逐步的實(shí)踐探索中加深理解，逐步掌握。
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵(lì)他們采用小組活動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們?cè)诨顒?dòng)中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。
1、玩中學(xué)。
（1）大膽想象，積極探索，討論“半個(gè)”的表示方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考、討論的空間，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望。落實(shí)目標(biāo)。
（2）通過涂一涂，了解1/2還可以表示很多物體的一半。
在學(xué)生動(dòng)筆之前給他們一定思考空間，互相交流，既可以使他們作題時(shí)有一定思路，也可以提醒他們應(yīng)該注意的問題，懂得作題的方法，讓學(xué)生得到一些學(xué)習(xí)方法。從而落實(shí)目標(biāo)。
（3）折一折，通過合作交流、探究方法。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的折法，讓他們展示交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。深入落實(shí)目標(biāo)。
2、學(xué)中做。
（1）做教材57頁折一折。
通過操作，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作。全班交流探索分?jǐn)?shù)的意義。而后，教師引出：在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎？這樣引申到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而更加深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。
（2）揭示分?jǐn)?shù)的概念，并板書。
（3）介紹分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱，板書。
（4）介紹分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，板書。
這樣可以使學(xué)生知道本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
3、做中得。
課件演示習(xí)題。
4、樂中驗(yàn)。
（2）利用分?jǐn)?shù)知識(shí)自我評(píng)價(jià)：教師出示被十等分的圓，讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)中愉快、成功、遺憾各占幾分，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾。教師給予引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的能力，突破難點(diǎn)，使課堂達(dá)到高潮！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十六
計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的，特提出來與大家分享。
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
三、
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十七
初三第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)步入正軌，經(jīng)過一周多的實(shí)踐與體驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況談下自己的幾點(diǎn)建議：
1．教師明確方向，突出重點(diǎn)，對(duì)中考“考什么”、“怎樣考”應(yīng)了若指掌，要想取得較佳的效果，教師必須鉆研中考題，研究出題規(guī)律。
2．培養(yǎng)學(xué)生興趣。要發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，教會(huì)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)策略（如做題，看書，獨(dú)立思考，反思的好習(xí)慣），提高復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過程。
一些具體的做法：
1、每天表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生；
2、在試卷上與學(xué)生談心；
3、練時(shí)難，考時(shí)易。
3．重視復(fù)習(xí)課中的典型的例題的講解。例題不是習(xí)題。通過例題讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)例、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等。
4．不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以課本的編排體系為主線進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。選題要難度適宜，舉一反三，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。
5、課堂容量：提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容得用多時(shí)間，非重點(diǎn)內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十八
9月23日，我在九年級(jí)三班講授了二次函數(shù)y=ax2+k、y=a（x-h）2的圖象和性質(zhì)。
先從復(fù)習(xí)二次函數(shù)y=ax2入手，通過檢測(cè)學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)掌握較好。然后結(jié)合圖象讓學(xué)生理解二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系，通過觀察圖象學(xué)生很容易地理解了二者之間的關(guān)系，在做對(duì)應(yīng)練習(xí)時(shí)效果也較好。
在學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=a（x-h）2的圖象和二次函數(shù)y=ax2的圖象的關(guān)系時(shí)，由于涉及向左或向右平移引出了加減問題，學(xué)生在此容易混淆，盡管讓學(xué)生結(jié)合圖象明確地看到在x后面如果是加就是向左平移的，反之就是向右平移，再就是在看如何平移時(shí)關(guān)鍵是看頂點(diǎn)的平移，頂點(diǎn)如何平移那么圖象就如何平移。先由解析式求出頂點(diǎn)從標(biāo)，再看平移的問題。但是還是有一部分同學(xué)混淆了。這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)得不夠理想。反思這一節(jié)課整個(gè)過程中的成功和不足之處，我覺得需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：
1、靈活處理教材。教材上是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)，但是根據(jù)學(xué)生作圖的速度和理解能力，一節(jié)課完成兩種類型的函數(shù)有一定的困難。雖然也想過適當(dāng)處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實(shí)證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。由此可見有時(shí)教材上的安排不一定是科學(xué)的，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。
2、認(rèn)真考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)?？紤]到一節(jié)課上學(xué)習(xí)兩種類型的函數(shù)時(shí)間有些緊張，所以我讓學(xué)生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間，由于默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學(xué)生在看圖象時(shí)，有的學(xué)生沒有畫出，有的同學(xué)畫錯(cuò)了，這樣就給學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，要想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況。
3、小組評(píng)價(jià)要掌握好度。在課堂上我運(yùn)用了小組評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問題非常積極，可是我感到小組評(píng)價(jià)還有需要改進(jìn)的地方。學(xué)生回答問題后加分比較耽誤時(shí)間，在以后的教學(xué)中我覺得應(yīng)該更靈活把握好度，使評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)而不能因評(píng)價(jià)而耽誤教學(xué)。
我覺得要想提高自己的教學(xué)水平，就要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，想好對(duì)應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十九
這一年我擔(dān)任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為__中學(xué)的一名教師開始，我就決心從各方面嚴(yán)格要求自我，教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué)，我對(duì)如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì)：
一.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
高一是學(xué)生從初中到高中的過渡階段，有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我確實(shí)下了一翻功夫。
在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大、資料多、知識(shí)面廣、更抽象、邏輯思維更強(qiáng)，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好，這造成一些數(shù)學(xué)成績相對(duì)較差學(xué)生有自卑感，害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此，我一開始就給他們講清楚，此刻大家都處在同一起跑線上，無論在初中學(xué)得如何，此刻誰先跑，誰跑得有力，誰就會(huì)成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細(xì)分析了這次沒考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握，三是沒有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作，四是沒有改變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下，大多數(shù)同學(xué)能很快理解，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。
我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程，雖然大學(xué)做過家教，但主要是注重講題，我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
為了備好課我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)資料，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外，我還進(jìn)取閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，當(dāng)然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標(biāo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
學(xué)校對(duì)我們高一新教師十分關(guān)心，為我們每位新教師指配了一名導(dǎo)師對(duì)我們進(jìn)行輔導(dǎo)，還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機(jī)會(huì)向其他教師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)本事，語言表達(dá)本事，我經(jīng)常去聽其他教師異常是老教師的課，在聽課中學(xué)習(xí)其他教師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題，在邊聽邊學(xué)中，不斷地給自我充電，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來聽我的課，并針對(duì)我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導(dǎo)師我還常請(qǐng)備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。
選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要異常注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生本事的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事，更加強(qiáng)了知識(shí)在生活中的應(yīng)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快的提高自我。
最終我要十分感激學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級(jí)的全體教師對(duì)我工作的大力支持和幫忙，更要感激我們高一數(shù)學(xué)組的所有教師，異常是我們的組長祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教師、a組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強(qiáng)教師在我努力學(xué)習(xí)的過程中正是因?yàn)樗麄兊南ば闹笇?dǎo)，我的教學(xué)本事得到了很大的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二十
“左右”這節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
反思“左右”這節(jié)課，我覺得有有以下幾點(diǎn)成功之處：
第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。
第二，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)，學(xué)生明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二十一
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生懂得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，獲得一種思想，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，行走在形成某種技能的路上。教學(xué)完雞兔同籠，我留下了這樣的感悟。
雞兔同籠是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。本節(jié)課作為本冊(cè)教材“數(shù)學(xué)廣角”中唯一的教學(xué)內(nèi)容，它的價(jià)值在于它不僅是一道我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，而且它是生活中的一類典型的問題，研究這類題，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)思想，而且收獲解決策略與方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
研讀教材后，我依據(jù)新課標(biāo)，從設(shè)計(jì)理念到教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立都做了認(rèn)真地思考，連教學(xué)環(huán)節(jié)都是幾經(jīng)修改的，但整個(gè)課堂教學(xué)效果實(shí)在有些汗顏。
其實(shí)，列表法，假設(shè)法，方程法解決問題的策略都是同“猜”字而生。猜測(cè)是一切發(fā)明創(chuàng)造的開始，也是思維的開始。學(xué)生應(yīng)該歷經(jīng)一個(gè)猜測(cè)----驗(yàn)證----調(diào)整---最終找到正確答案的思維成長過程。而我把“猜測(cè)”只作為一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，一個(gè)程序，沒有將猜測(cè)與后面的環(huán)節(jié)建立聯(lián)系，致使“猜測(cè)”環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。
另外，在學(xué)生猜測(cè)后，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果發(fā)現(xiàn)猜測(cè)不對(duì)，腿的總條數(shù)多了，該怎樣調(diào)整；反之，又該怎樣調(diào)整，其實(shí)調(diào)整的過程，就是讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)每一次調(diào)整，一個(gè)一個(gè)地增，或一個(gè)一個(gè)地減，腿數(shù)之間都相差2。這是關(guān)鍵。應(yīng)該給學(xué)生后面的自主探究起到拋磚引玉的作用。同時(shí)，也為學(xué)生的自探究明確了目標(biāo)和指明了方向。這樣就不會(huì)出現(xiàn)后匯報(bào)中的“嘗試法”的孤立無援了。
雖然列表嘗試法在學(xué)生的眼中是一種笨拙的方法。但本節(jié)課的列表嘗試法是讓學(xué)生經(jīng)歷由常規(guī)逐一舉例向減少舉例次數(shù)的過渡，實(shí)現(xiàn)“跳躍式”列舉，而且在學(xué)生在思考、交流、感悟的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，漸漸地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：“每增加一只雞同時(shí)減少一只兔，就會(huì)減少2條腿；反之，每增加一只兔同時(shí)減少一只雞，就會(huì)增加2條腿。”學(xué)生在這樣發(fā)現(xiàn)下就很容易找到了“假設(shè)法”的影子。為下面的假設(shè)法的策略解決問題做了提前滲透和有力地鋪墊，同時(shí)也能感受到量與量之間的共變關(guān)系。然而由于我把嘗試法探究活動(dòng)與尋找其他策略并入一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生只顧去尋找其他的方法，而有的同學(xué)直接忽略嘗試法，失去了此處探究活動(dòng)的價(jià)值和意義。如果我能分步實(shí)施，細(xì)化活動(dòng)要求：活動(dòng)一、列表嘗試，匯報(bào)后，再進(jìn)行活動(dòng)二：尋找其他策略，就不至于出現(xiàn)匯報(bào)中的“混亂”。
在數(shù)學(xué)課堂上，老師不但要有深邃的思想，淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧與方法，還要講究教學(xué)語言的準(zhǔn)確明晰，具有邏輯性。本堂課假設(shè)法算理是一個(gè)難點(diǎn)，如果老蚰能用清晰而準(zhǔn)確，富有邏輯性的語言把算理引導(dǎo)出來：
假設(shè)籠子里都是雞，一共有幾只腳？條件告訴我們幾只腳，這樣就少了幾只腳呢？為什么會(huì)少了10只腳呢？這樣就能使學(xué)生理解得更清晰更明朗。所以我感到教師的言之有序，才能成就學(xué)生的有序思維。
當(dāng)我上完了課，我留下了開篇的感悟。由于本課的諸多不足，后面的習(xí)題一道也沒有練。對(duì)這種低效的課堂我有些慚愧，但我想“教后知困”。使我看清了自己努力的方向?！肮び破涫?，必先利其器”。看來，在數(shù)學(xué)教學(xué)的這條路上，加強(qiáng)身身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)是教好數(shù)學(xué)的根本。