高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇一
本學(xué)年度，本人擔(dān)任高二年級(jí)六個(gè)班的地理科任深切體會(huì)到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)案例。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)6個(gè)班(理科班)的地理課。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程。
這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高二理科班的學(xué)生來說，由于地理是學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣使學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說"理"，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如"赤潮"，油輪泄漏，神舟五號(hào)成功返回，地震事件等，結(jié)合金昌市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如中國的可持續(xù)發(fā)展等。
我在教學(xué)中嘗試評(píng)講練習(xí)時(shí)，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對(duì)題目所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次交流復(fù)習(xí)，辯析錯(cuò)誤所在，適當(dāng)變換練習(xí)的提問角度，啟發(fā)學(xué)生思維。教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，如抓住"題干"(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題，提高學(xué)生和文字表達(dá)能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習(xí)中適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)此類題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績(jī)的重要方面。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
在這學(xué)期的地理教學(xué)中，我不斷反思，總結(jié)了一些自己的教學(xué)感悟。
1、重視地理知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。
2、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
3、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績(jī)上。
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，一節(jié)課下來，總覺得課堂時(shí)間比較緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也時(shí)好時(shí)壞，尤其是學(xué)困生，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果;
3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法;
4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用;
5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇三
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
人無完人，隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇四
這學(xué)期我擔(dān)任高二.30班和高二.34班的地理教學(xué)工作。回顧這半年的工作程，感受很多。作為實(shí)驗(yàn)高中的一名地理教師，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心幫助和指導(dǎo)下,我的教育教學(xué)教力有了很大提高。下面把我半年的工作情況作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。
1、了解學(xué)生原有的知識(shí)和基礎(chǔ)，了解他們學(xué)習(xí)的興趣、方法、習(xí)慣，知道學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
2考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。如何安排每一次作業(yè)。如何檢查作業(yè)。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在地理課上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二地理教學(xué)工作總結(jié)再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。
在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。首先通過談話、問卷、課堂提問、作業(yè)及檢測(cè)等方式明確弱情，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問題，還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問題，作到心中有數(shù)。把問題落到知識(shí)點(diǎn)的層面，不大而籠統(tǒng)，使學(xué)生在補(bǔ)弱的過程中真正能了解清楚、學(xué)得明白;其次，制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情，作好具體分工，使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識(shí)內(nèi)容，并先期著手準(zhǔn)備，以利補(bǔ)弱工作的順利展開。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃，要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。補(bǔ)弱時(shí)間，精講精練，有的放矢，按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，在教學(xué)后及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問題，快速調(diào)整，為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)成功的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過楊艷梅的盡心指導(dǎo)，我改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來展開教學(xué)，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。
中學(xué)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。比如，對(duì)學(xué)生微微笑，說說笑，或者說說他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?以上我在本學(xué)期的工作總結(jié)，工作中還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇五
作為一名地理學(xué)科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。很教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
今年我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的'教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來，覺得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
人無完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的'增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但其邏輯性較強(qiáng)，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時(shí)我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位，同時(shí)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入本課。這對(duì)于學(xué)生對(duì)本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策、科技等，其中地理?xiàng)l件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學(xué)生對(duì)于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時(shí)就比較受局限，僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時(shí)獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個(gè)人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識(shí)，講課時(shí)應(yīng)該比較容易做到知識(shí)的融會(huì)貫通、放收自如。
本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個(gè)圖相對(duì)還是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計(jì)的思路把握要點(diǎn)。圖4.5，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時(shí)候提示學(xué)生首先理解東北作為一個(gè)區(qū)域，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個(gè)要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，效果不錯(cuò)。
東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點(diǎn)，其商品率最高的原因是什么?理順這個(gè)思路對(duì)下面的內(nèi)容就比較容易理解。
在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。
充分備課、提取主線、理順?biāo)悸?、知識(shí)鋪墊、及時(shí)引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師小結(jié)、穿插活動(dòng)、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，從課后練習(xí)來看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果還是不錯(cuò)的。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇七
課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學(xué)精巧的提問，能夠激活學(xué)生及積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。
高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí)，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點(diǎn)？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn)，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場(chǎng)、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對(duì)自然因素的改造，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題：對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場(chǎng)需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。
教師的課堂提問中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感愛好的問題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們就對(duì)教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時(shí)，找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時(shí)，首先提出問題：雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)別？為什么？學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都非常感愛好，自然而然就會(huì)根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動(dòng)的方法，避免教師問學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中，使每個(gè)地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇八
自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來，一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處，大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
俗話說：態(tài)度決定一切，雖然說得不盡完美，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認(rèn)為：地理只需要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識(shí)性的知識(shí)。而是更需要理解，以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題，這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。
目前，我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且知識(shí)的遺忘率較高。平時(shí)，我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過程中總會(huì)遇見各種知識(shí)性的問題。
我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)過程中，大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)問題的解答過程中用語不規(guī)范，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實(shí)的地理問題，以致在考試中影響得分。
針對(duì)于以上一些問題，我們進(jìn)行了深刻的反思，找出了一些具體的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。
教師在日常教學(xué)中，通過具體的實(shí)例來證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實(shí)例來提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從根本上端正學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度;其次，在平時(shí)和同學(xué)們說明水平學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有一定的緊迫感和壓力感。
鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，我們應(yīng)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，同時(shí)，輔以一定的練習(xí)題，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。通過練習(xí)，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率，為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于具體問題規(guī)范答題用語，從嚴(yán)要求，從細(xì)節(jié)開始進(jìn)行指導(dǎo)提升。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇九
作為一名地理教師，在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
今年我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。
教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的`確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。
具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教。
可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。
人無完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十
1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識(shí)，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本節(jié)課采用多媒體和板書相結(jié)合，學(xué)生對(duì)于本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一目了然，結(jié)合前面所學(xué)的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生互動(dòng)較好，因此，達(dá)到了課標(biāo)要求。
設(shè)計(jì)由淺入深的問題，采用啟發(fā)--互動(dòng)--探究的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造多說、多練、多思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)。
充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮地理圖象功能:地理圖象是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，她對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。本節(jié)課注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生挖掘圖中的顯性和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，運(yùn)用圖象讓學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)生活動(dòng)面還偏小，合作學(xué)習(xí)不夠。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。由于時(shí)間的'把握不好，在理科班級(jí)上課普遍較快，而在文課班級(jí)上課較慢，所以對(duì)于學(xué)生的理解可能也有一定影響。此處，調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)的參與，但我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本年度我擔(dān)任高二（1）、（8）、（10）共三個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任高二段地理備課組組長(zhǎng)。本年度我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)活動(dòng)，從不無故缺勤，工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了較好成績(jī)。教學(xué)工作中我做到：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課，都寫教案，都認(rèn)真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種雜志、網(wǎng)絡(luò)信息，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，舉例深入淺出，盡量想辦法吸引學(xué)生的注意力。為了加大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，我還制作和搜集了大量的課件來輔助教學(xué)，盡量使用課件上課，深受學(xué)生的歡迎。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，注重基礎(chǔ)知識(shí)的形成和培養(yǎng)、深化，先打好基礎(chǔ)，再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞偏題怪題；注重素質(zhì)教育，尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，做到全批全改。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。通過聽課，學(xué)習(xí)其他同事的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
5、對(duì)于備課組長(zhǎng)的工作，我認(rèn)真組織本備課組成員進(jìn)行每周的集體備課活動(dòng)，詳細(xì)記錄有關(guān)內(nèi)容，搞好教研活動(dòng)，認(rèn)真組織課題研究，為保證高二地理教學(xué)的順利進(jìn)行以及保證學(xué)生順利通過會(huì)考，我鉆研考試大綱，分析總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起本年度大部分復(fù)習(xí)資料和測(cè)驗(yàn)、段考、期考的出題工作。
6、另外，我注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂；備課教案資料齊全，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。上學(xué)期期末考試，我任教的高一（10）班在平行班級(jí)中，平均分、優(yōu)秀率名列第一。我任教的高二所有文科班里，期中考試中也取得了教好的成績(jī)，各班平均分都達(dá)到80多分。
這學(xué)期就要結(jié)束了，通過又一年的工作與學(xué)習(xí)，我在教育教學(xué)等方面都有了很大的進(jìn)步，但同時(shí)也注意到自己還有不足的地方，在以后的工作中，我會(huì)更加盡心盡力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
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高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
由于高二文科只有一個(gè)所謂的重點(diǎn)班，而上課老師有三位，為公平起見，分別安排平衡班一班單雙號(hào)、二班單號(hào)學(xué)生上一至三節(jié)課。本來我校老師都借著東道主之便，安排上第一節(jié)。但是，臨上課時(shí)一外校教師希望互換，當(dāng)著市教研員的面我很爽快答應(yīng)了。于是課換了、學(xué)生也換了，本節(jié)要討論的案例只能留待課內(nèi)閱讀討論。
這一意外，更讓所有聽課的老師倍感真實(shí)。教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生的自主發(fā)言，老師的隨機(jī)點(diǎn)名回答，從生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中擦撞出許多亮麗的火花，既有歷屆學(xué)生的經(jīng)典錯(cuò)誤，也有學(xué)生的當(dāng)下個(gè)性思考，對(duì)這一課前很難預(yù)設(shè)的課堂生成的處理，真實(shí)展現(xiàn)了一個(gè)教師的機(jī)智、理念、專業(yè)和習(xí)慣。由于聽課的老師大多是聽過我的課的，甚至私下不少都成了朋友，在公開的場(chǎng)合他（她）們難得對(duì)我批評(píng)。但我深知人無完人、天外有天的道理，任何批評(píng)，哪怕是惡意的，只要有助于認(rèn)識(shí)自己的缺漏和不足，都應(yīng)心懷感激。
自負(fù)乃致停滯才是最可悲、可怕的，與時(shí)俱進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地?？v使自豪，不可自大。君不見，年輕教師不拘一格的教風(fēng)是那樣的清新可人，這也很是讓一些老教師們心存敬畏。他們說，江山易改、風(fēng)格難移。真如此嗎？我思忖著下一次的計(jì)劃，我相信每個(gè)組員都可以甚至更好。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
由于高二文科只有一個(gè)所謂的重點(diǎn)班，而上課老師有三位，為公平起見，分別安排平衡班一班單雙號(hào)、二班單號(hào)學(xué)生上一至三節(jié)課。本來我校老師都借著東道主之便，安排上第一節(jié)。但是，臨上課時(shí)一外校教師希望互換，當(dāng)著市教研員的面我很爽快答應(yīng)了。于是課換了、學(xué)生也換了，本節(jié)要討論的案例只能留待課內(nèi)閱讀討論。
這一意外，更讓所有聽課的老師倍感真實(shí)。教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生的自主發(fā)言，老師的隨機(jī)點(diǎn)名回答，從生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中擦撞出許多亮麗的火花，既有歷屆學(xué)生的經(jīng)典錯(cuò)誤，也有學(xué)生的當(dāng)下個(gè)性思考，對(duì)這一課前很難預(yù)設(shè)的課堂生成的處理，真實(shí)展現(xiàn)了一個(gè)教師的機(jī)智、理念、專業(yè)和習(xí)慣。由于聽課的老師大多是聽過我的課的，甚至私下不少都成了朋友，在公開的場(chǎng)合他（她）們難得對(duì)我批評(píng)。但我深知人無完人、天外有天的道理，任何批評(píng)，哪怕是惡意的，只要有助于認(rèn)識(shí)自己的缺漏和不足，都應(yīng)心懷感激。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書,多做題,拼時(shí)間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖,列表)、多動(dòng)口(提問,討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。
然后提出下列問題：
（1）赤壁位于我國哪一個(gè)省？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?BR> （2）為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？
（3）我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。
(4）這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？
（5）孔明為什么又能夠借來東風(fēng)？
（6）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?BR> 現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：
（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。
（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的`感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L(zhǎng)中要吸收更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇?！边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對(duì)媒體、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師本身的反思，而對(duì)教學(xué)效果的反思更為重要。如何對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對(duì)于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的'學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。
新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟完善的過程。我想，新課程在實(shí)施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣，我們平的教育才能在問題解決的過程中獲得進(jìn)步。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
我們地理和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學(xué)們講解，能起到事半功倍的作用。地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的'分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二．由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷取代“被動(dòng)接受”，教師的研究意識(shí)和能力會(huì)不斷得到提升。
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
例如，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時(shí)，不要直接給出答案，而是請(qǐng)學(xué)生思考，要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的.地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
人無完人，隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
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高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
總結(jié)。
本學(xué)期本人擔(dān)任高二(4、5)班的地理課程，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。
具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。為了上好課，我課前做了下面的工作：
1、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》，《地理教學(xué)》，《地理教育》等書籍。在備課過程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、重視課堂管理。
做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向45分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來學(xué)生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來個(gè)地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般是讓學(xué)生相互討論來完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯(cuò)。
三、虛心學(xué)習(xí)，提升自身的課堂教學(xué)能力。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。是做一個(gè)成功的教師，還是成了一個(gè)誤人子弟的教書匠?我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過梁永祿老師，張郁老師的盡心指導(dǎo)，各位組員的大力幫助，改變自己，提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識(shí)的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動(dòng)，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對(duì)我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認(rèn)為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠，在知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時(shí)，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個(gè)答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個(gè)方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第二，教學(xué)時(shí)間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點(diǎn)講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時(shí)間讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決實(shí)際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時(shí)候第一部分我花的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點(diǎn)快，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時(shí)取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡(jiǎn)單知識(shí)也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個(gè)教學(xué)過程不夠完整。
第三，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，但在上課提問時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動(dòng)手和動(dòng)口，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。
第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的剖析不夠，方法掌握不靈活，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運(yùn)用。
總之，通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針對(duì)以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。
高二地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一
這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達(dá)到在無圖情況下，可根據(jù)題意自繪圖解決問題的能力訓(xùn)練。因?yàn)榈貓D是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨(dú)特的表達(dá)方式，離開地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，所以提高對(duì)圖像的閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本能力。
一、將地圖進(jìn)行分類，把握各類圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準(zhǔn)圖表的要點(diǎn)。地圖的常見類型：
a、平面分布圖(經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等)。
b、統(tǒng)計(jì)圖表(表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標(biāo)圖等)。
c、模式圖(氣候類型分布圖，地形類型分布圖等)。
d、景觀圖(自然景觀與人文景觀)。
e、結(jié)構(gòu)框圖(反映地理事物的因果關(guān)系)。
f、漫畫(以環(huán)境、人文等為主題)。
g、地形剖面圖。
二、正確靈活運(yùn)用各種圖表。
a、培養(yǎng)圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標(biāo)圖的判讀能力。
b、圖文轉(zhuǎn)換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的能力。
c、掌握一些常規(guī)的讀圖方法?？筛鶕?jù)圖中的點(diǎn)、線、面之間的相對(duì)位置來幫助讀圖。
三、動(dòng)手繪圖能力。將平時(shí)所學(xué)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(如赤道，回歸線，極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長(zhǎng)江、黃河等)。
分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)現(xiàn)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖表的閱讀和分析能力，為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。