小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇一
數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)就像語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)，是最基本的。
不識(shí)字，語(yǔ)文讀不好;計(jì)算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計(jì)算好，會(huì)給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。
家長(zhǎng)可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開(kāi)始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)越來(lái)越快，正確率越來(lái)越高。
02重視生活中的數(shù)學(xué)。
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響很大，它能提供很多的幫助。
例如:。
買東西、計(jì)算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識(shí)的跟孩子提數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他解答。很簡(jiǎn)單，你帶孩子去買菜，一斤蘋(píng)果5元，買3斤多少錢(qián)，給阿姨20元，找回多少錢(qián)。
別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題占的分?jǐn)?shù)是最多的，而解決問(wèn)題無(wú)非就是判斷用加減乘除中的哪種來(lái)列式解答，這些問(wèn)題其實(shí)就是生活中的問(wèn)題，孩子在生活中接觸多，自然就會(huì)解答。
03。
主動(dòng)預(yù)習(xí)。
新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書(shū)，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。
如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。
抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新的知識(shí)。
04。
思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。
一些孩子對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題。
如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”
孩子對(duì)求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師家長(zhǎng)的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。
經(jīng)啟發(fā)，孩子分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫(huà)出圖形)進(jìn)行解答。
·有的學(xué)生很快解答出來(lái)：
設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為x，則2x×4=48。
得：x=6(即正方體的棱長(zhǎng))，
這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師家長(zhǎng)最大的作用是：?jiǎn)l(fā)。
孩子在老師家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，去主動(dòng)思考解題的思路，掌握學(xué)習(xí)方法!
05。
培養(yǎng)閱讀興趣。
假期和一位資深老師聊到孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，分享一段重點(diǎn)：
“您孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么情況?”老師問(wèn)。
“題不難成績(jī)還不錯(cuò)。一遇難題，就好像深入不進(jìn)去?！碧崞鹋畠旱臄?shù)學(xué)，我真頭疼。
“那她平時(shí)喜歡讀書(shū)嗎?”(這個(gè)問(wèn)題可能很多家長(zhǎng)都和我一樣想不明白，閱讀?這不是語(yǔ)文老師的事嗎?跟數(shù)學(xué)。。。?)。
“不是特別喜歡，但也不是一點(diǎn)不讀。平時(shí)喜歡看漫畫(huà)之類?！蔽蚁肓讼胝f(shuō)。
“哦，那科普讀物和一些經(jīng)典名著讀過(guò)嗎?”老師接著問(wèn)。
“沒(méi)有，我認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有用的書(shū)她都讀不懂，也不愿意讀?！蔽矣行┎缓靡馑嫉鼗卮?。
“是有些問(wèn)題?！崩蠋燁D了頓說(shuō)，“孩子將來(lái)中學(xué)要想學(xué)好數(shù)理化，必須小學(xué)得多讀書(shū)，特別是有深度有人文素養(yǎng)的好書(shū)。多讀好書(shū)的孩子思維活躍，視野也開(kāi)闊，到了高年級(jí)就更能顯示出優(yōu)勢(shì)?！?BR> “我們帶過(guò)的數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)大多6、7歲就能看書(shū)，在小學(xué)階段就大量閱讀有深度有人文素養(yǎng)的好書(shū)，愛(ài)思考，愛(ài)看書(shū)，這群孩子問(wèn)問(wèn)題的深度和廣度有時(shí)把我都難倒了。
而那些成績(jī)不怎么樣的孩子大都對(duì)閱讀沒(méi)太大興趣。這兩者孩子最簡(jiǎn)單的差別就是在審題能力上，不注重閱讀能力的孩子，經(jīng)常會(huì)無(wú)法理解題意，或者是頻現(xiàn)家長(zhǎng)常說(shuō)的孩子審題不清，粗心大意。
其實(shí)主要問(wèn)題是出在閱讀理解能力上，這類孩子，老師家長(zhǎng)再怎么輔導(dǎo)，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有太大的提高?！?BR> 聽(tīng)她這么一說(shuō)，我這才更加理解“學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”
很多家長(zhǎng)總覺(jué)得閱讀所帶來(lái)的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺(jué)得不如補(bǔ)課來(lái)得直接，效果更顯著。
其實(shí)：閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而是幫助孩子點(diǎn)燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學(xué)習(xí)力。
所以，閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，它對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)都是首要的。有研究發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)或更早開(kāi)始大量閱讀的孩子比三年級(jí)開(kāi)始閱讀的孩子在其后的中小學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)理化學(xué)習(xí)方面潛力更大。
因?yàn)榍罢咴谄浜蟮膶W(xué)習(xí)生涯中具備了深閱讀能力和習(xí)慣，也就是理解能力很強(qiáng)，而后者閱讀時(shí)思維很膚淺，理解能力自然很弱。這個(gè)現(xiàn)象在初二這個(gè)分水嶺年級(jí)就表現(xiàn)得很明顯了。
所以，不要等到中小學(xué)遇到困難才沒(méi)完沒(méi)了地補(bǔ)課“拉一把”，而是要讓孩子4-7歲解決識(shí)字問(wèn)題，6-9歲就能愛(ài)看書(shū)，9歲后就會(huì)大量閱讀、讀好書(shū)。
升思教育,致力于提高孩子綜合學(xué)習(xí)能力，為父母提供教育指導(dǎo)，讓父母跟孩子一起成長(zhǎng)，成就孩子更好的未來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇二
數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識(shí)多的課程，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)應(yīng)用題。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例，來(lái)讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，與生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)校中的圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ)，一共兩個(gè)小組，第一組有28人，每人修補(bǔ)圖書(shū)15本，第二組有22人，一共修補(bǔ)圖書(shū)280本，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境，這樣學(xué)生就會(huì)在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，很快的就會(huì)將題解答出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)情境的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生會(huì)一道題的解決方法，與之相似的題目也就學(xué)會(huì)了。
與生活實(shí)際相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過(guò)程就成了理解數(shù)量關(guān)系，搜尋記憶圖式，運(yùn)用對(duì)應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問(wèn)題”，相應(yīng)地，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對(duì)我們頭腦中長(zhǎng)期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn)。
因此，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題?；谶@些認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代，二是變題中的研究對(duì)象為學(xué)生身邊的人和事，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇三
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開(kāi)放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
重視課外拓展，實(shí)施全面評(píng)價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！彼裕环矫?，在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。
我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，盡量豐富其現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇四
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開(kāi)放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
重視課外拓展，實(shí)施全面評(píng)價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！彼裕环矫?，在開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。
我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，盡量豐富其現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇五
老師可查閱數(shù)字圖書(shū)館，將下節(jié)課要上的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要有針對(duì)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。
2.課堂巧設(shè)教學(xué)情境。
老師在課堂上巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生一起思考問(wèn)題，而不是被動(dòng)等待結(jié)果，在一起探索中步步前進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
課堂教學(xué)中多聯(lián)系生活中的實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生們感覺(jué)學(xué)了數(shù)學(xué)很有用，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。
4.課堂語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默。
老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、風(fēng)趣和幽默，這樣可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得其樂(lè)無(wú)窮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇六
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式。教學(xué)方法是教學(xué)思想的反映，是教學(xué)原則的具體化和行為化，它隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。
1、提示型的教學(xué)方法講解、示范、呈現(xiàn)、演示。
2、問(wèn)題解決型的教學(xué)方法對(duì)話、討論、操作。
3、自主型的教學(xué)方法課題、手段、計(jì)劃。
1、講解法。
2、談話法。
3、練習(xí)法。
4、演示和實(shí)驗(yàn)法。
講解法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，向?qū)W生說(shuō)明解釋數(shù)學(xué)概念、論證數(shù)學(xué)原理或闡明數(shù)學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)，教師可以系統(tǒng)地、有根有據(jù)地講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使整個(gè)講解過(guò)程形成一個(gè)完整的推理系統(tǒng)，從而使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到一些推理的方法。
對(duì)學(xué)生的基本要求是有一定的聽(tīng)講和理解能力，能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，能夠從教師的講述中記下要點(diǎn)。
對(duì)教師的要求是有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，要注意講解的啟發(fā)性，正確運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法，講解要適當(dāng)與板書(shū)結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講。
談話法是教師使用談話，問(wèn)答的方式，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地提問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，從而在使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的思維能力。
基本要求是精心設(shè)問(wèn)，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，傾聽(tīng)回答，及時(shí)評(píng)價(jià)。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一定的技能技巧而反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得思維能力的發(fā)展。
基本的要求是練習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)要有層次性，練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)評(píng)價(jià)，練習(xí)量要適度，練習(xí)形式要多樣化。
演示和實(shí)驗(yàn)法。演示法是由教師演示教具，憑借直觀手段來(lái)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律、得到結(jié)詐的教學(xué)方法。特點(diǎn)是，可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
演示法的基本要求是選擇恰當(dāng)?shù)难菔静牧?教具設(shè)計(jì)要科學(xué)，演示時(shí)機(jī)要恰當(dāng);演示要使對(duì)對(duì)象的特征能明顯地顯現(xiàn)出來(lái);演示之前，要給學(xué)生明確具體的觀察思考的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察;演示與講解結(jié)合。
實(shí)驗(yàn)法的基本要求是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作;讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的和要求;實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生應(yīng)做到動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口;實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)適時(shí)，適量，適度。
總之，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方法，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)行為，這樣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇七
嘗試題一般是與課本上的例題相仿的題目，是課本上問(wèn)題的變形。
如書(shū)上例題：1/2+1/3。
嘗試題：1/4+5/6。
出示嘗試題的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)自學(xué)課本。
在學(xué)生嘗試練習(xí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看書(shū)上對(duì)這個(gè)題目是怎樣講的。教師提出一些與解題思路有關(guān)的問(wèn)題：如上題，“分母不同怎么辦?”“為什么要通分?”
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通過(guò)自學(xué)課本，學(xué)生可以知道自己對(duì)個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的情況，教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么。
(3)嘗試練習(xí)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)基本了解，并且大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，這時(shí)，就再出嘗試題讓學(xué)生試一試。一般采取讓好、中、差三類同學(xué)板演，其他同學(xué)同時(shí)在練習(xí)本上做的辦法。
(4)學(xué)生討論。
在嘗試練習(xí)時(shí)，可能有的同學(xué)做得不對(duì)，也可能出現(xiàn)不同的做法?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的解題方法，進(jìn)行討論。
(5)教師講解。
學(xué)生會(huì)做題，并不等于掌握了知識(shí)。教師這時(shí)可按照一定邏輯系統(tǒng)向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。這種講解是有針對(duì)性的，是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)某種方式學(xué)會(huì)了或部分學(xué)會(huì)了解題方法時(shí)進(jìn)行的講解，更能夠突出重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇八
現(xiàn)在的教學(xué)背景越來(lái)越要求老師們?cè)谡n堂上要運(yùn)用符合學(xué)生思維發(fā)展水平的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新的天分，引導(dǎo)他們各方面能力的綜合進(jìn)步。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的年齡、性格特征，其對(duì)一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學(xué)生的好奇心以及自尊心等等有非常強(qiáng)。因此，老師在教學(xué)的時(shí)候需要按照其發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其探究能力進(jìn)行提升，然而，如今在一些數(shù)學(xué)課上還有一些不完善的地方，這值得我們進(jìn)一步反思。
(一)情境教學(xué)過(guò)度，脫離教學(xué)目的。
一些老師在導(dǎo)入的時(shí)候，很喜歡用情境這種引入的方法，結(jié)果導(dǎo)致孩子們的思想不集中。比如說(shuō)，在引入部分，老師突然想起用動(dòng)畫(huà)片“喜洋洋”當(dāng)作導(dǎo)入，這會(huì)讓學(xué)生充滿好奇心，進(jìn)行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數(shù)學(xué)課堂。有的老師在進(jìn)行加減混合的教學(xué)的時(shí)候，用春游來(lái)導(dǎo)入，但是在這個(gè)過(guò)程中卻講述了太多關(guān)于景色話語(yǔ)，導(dǎo)致他們沉迷于美景之中，從而忘記了改課的主要目的，是要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
(二)成人視角缺乏趣味性。
師門(mén)在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，如果只是從大人的視角去設(shè)計(jì)，不重視學(xué)生的年齡性格特征，會(huì)使得設(shè)計(jì)的情境過(guò)于簡(jiǎn)單乏味，沒(méi)有創(chuàng)新性。比如，有老師在教授《7的乘法口訣》這個(gè)部分的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)“一周幾天”來(lái)引入教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都沒(méi)有趣味，并且對(duì)口訣的背誦效果也不佳。
(三)教學(xué)過(guò)程缺少“數(shù)學(xué)味”
在教學(xué)中，老師使用各色各樣的情境引入課堂，但是并沒(méi)按時(shí)的把導(dǎo)入拉回到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授當(dāng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)特有的趣味被減弱了，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，有老師在講授《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)部分的時(shí)候，利用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，但是他們只是限制于對(duì)組員間體重的對(duì)比商討之中，卻沒(méi)有效的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)含義與意義。
在課堂上，孩子們樂(lè)意在老師帶來(lái)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，發(fā)揮自己的優(yōu)長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)的效率。他們能夠利用各種方式，進(jìn)行自主的有選擇性的探究，并且，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新性的理解，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生展開(kāi)自主探究的主要作用一般有：
(一)提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量。
自主合作的學(xué)習(xí)是孩子們學(xué)會(huì)探究的主要渠道，孩子們可在對(duì)學(xué)習(xí)滿懷樂(lè)趣的前提上，積極主動(dòng)的研究問(wèn)題、思考問(wèn)題，將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)是未來(lái)學(xué)習(xí)的前提條件。
小學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要階段，對(duì)孩子們的進(jìn)步十分的重要。因此，需要增強(qiáng)學(xué)生自主、積極探究的行為習(xí)慣，利用其自主的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)探究的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
小孩子們一般對(duì)事物都充滿了好奇，并且有著一定的自主發(fā)現(xiàn)能力，因此，在該階段，愈是大力的發(fā)掘他們的自主發(fā)展水平，他們自主探究的水平就會(huì)愈高，自相互探究的行為習(xí)慣就會(huì)更有效的促進(jìn)其形成知識(shí)性遷移的能力。
自主性的課堂可以讓孩子們成為重要參與者，憑借獨(dú)立探索的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)游泳的知識(shí)，進(jìn)行各種各樣的自主探究活動(dòng)，從而不斷的掌握數(shù)學(xué)概念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。
(一)科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
情境導(dǎo)入部分的科學(xué)合理，是數(shù)學(xué)教學(xué)有效展開(kāi)的重要方式，需要在教學(xué)中營(yíng)造和諧活躍的情境，以寓教于樂(lè)的形式促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性：
1.利用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，生活中的成就是十分有意義，而這些生活經(jīng)歷和課堂學(xué)習(xí)十分不開(kāi)的，教師可以在課堂中讓孩子們能夠切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境與生活愈相關(guān)，愈容易激發(fā)他們生活中的感悟，提高學(xué)習(xí)效率。
比如，在進(jìn)行對(duì)“人民幣的認(rèn)識(shí)”部分的教授的時(shí)候，老師應(yīng)該讓他們展開(kāi)分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)使用人民幣買東西的情境，將各類東西粘貼上不一樣的價(jià)格標(biāo)簽，接著在讓他們用各種價(jià)值的人民幣買東西，讓他們?cè)谫I東西的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字的變化。
2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。學(xué)生十分喜歡和積極的一個(gè)教學(xué)過(guò)程就是游戲，因此數(shù)學(xué)課堂可引進(jìn)一定的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)他們探究的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，有效的教學(xué)。
例如，在講授十以內(nèi)的加法這一部分的時(shí)候，老師不能僅僅讓他們把數(shù)字相加，還可適當(dāng)?shù)氖褂糜螒虻姆椒ǎ玎]遞員送信，能夠極大的提升他們學(xué)習(xí)的積極性，老師課前先把貼有不同數(shù)字的信箱，以及各種聯(lián)系題目的新風(fēng)準(zhǔn)備好，挑幾位同學(xué)扮演送信的人，把信封與信箱匹配起來(lái)，他們會(huì)在積極的有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中就掌握了相關(guān)的加法知識(shí)，能夠切實(shí)的增加教學(xué)的成效。
3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。學(xué)生十分喜歡故事，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)講故事來(lái)增加趣味，能夠促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的想象并且展開(kāi)自主積極的學(xué)習(xí)。
比如說(shuō)，在教授“十以內(nèi)的數(shù)字”這一部分的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些故事幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在零到九的數(shù)字王國(guó)里面，九覺(jué)得自己最大，便十分驕傲，于是對(duì)別的數(shù)字說(shuō)道：“你們都是小不點(diǎn)兒，沒(méi)有我大，因此都必須聽(tīng)我的話?！眲e的數(shù)字為了不讓他繼續(xù)囂張，決定讓一和零組成一個(gè)新的兩位數(shù)，九看到以后低頭認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，便不再傲嬌了，還和其他數(shù)字成了好伙伴。
他們?cè)诼?tīng)老師講故事的時(shí)候，也進(jìn)行對(duì)一定的想象，明白了十以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)以及序數(shù)的作用等等，展開(kāi)了自主性的主動(dòng)的探究。利用數(shù)字問(wèn)題促進(jìn)他們展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。合理的問(wèn)題能夠引起他們的興趣，使他們懷著疑惑和好奇展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，這也是一種有效的教學(xué)導(dǎo)入方式。
設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要考慮其難度，要按照他們的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，切記不可用艱深的問(wèn)題給他們?cè)斐烧系K，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。
(二)師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
關(guān)于老師對(duì)學(xué)生的教育，有這樣一句俗話：告訴的知識(shí)，容易忘記;分析出來(lái)的知識(shí)，可以記住;自主參與的知識(shí)，就會(huì)真正理解。這表示唯有使學(xué)生主動(dòng)學(xué)生、積極參與，才會(huì)在不斷的交流、探索之中將新的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分的教授的時(shí)候，要使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中鐘表，可以讓他們對(duì)真實(shí)的鐘表進(jìn)行撫摸、觀看，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短針的不同，并且注意接近的2個(gè)數(shù)字間的大小是一樣的，他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式探究。分組合作一定要在老師的引導(dǎo)以及耐心輔導(dǎo)中進(jìn)行，老師要帶領(lǐng)他們進(jìn)行認(rèn)真的觀察，例如，在教授長(zhǎng)方形的時(shí)候，需要讓每一個(gè)組展開(kāi)分組競(jìng)賽，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長(zhǎng)方形的一組就贏得比賽。
在同學(xué)們積極參加的環(huán)節(jié)中，老師需要不斷指導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀看長(zhǎng)方形與正方形二者之間的異同，利用比較、測(cè)量等各種方法，正確的認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形這種圖形在生活中的運(yùn)用，比如：桌子、黑板等等，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠有效的掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。
(三)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性究。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識(shí)以后，老師還需要把這些知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，通過(guò)復(fù)習(xí)記憶的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不斷的鞏固，學(xué)會(huì)在生活中使用。
比如，在“做一做”這個(gè)部分，老師需要帶領(lǐng)孩子們展開(kāi)互相檢查這種方式來(lái)鞏固知識(shí)，還能夠利用課堂評(píng)估等等方法展開(kāi)對(duì)知識(shí)的鞏固。
如此一來(lái)，能夠促進(jìn)孩子們主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固并且有效的運(yùn)用，把越來(lái)越多的知識(shí)變成內(nèi)化成屬于自己的知識(shí)。
在這一環(huán)節(jié)中需要靈活的整合以及運(yùn)用，比如，孩子們?cè)诼?tīng)老師講完圖形這個(gè)部分以后，對(duì)相關(guān)的圖形如原型、正方形等等有正確的了解以后，便需要展開(kāi)靈活的圖形拼版練習(xí)，讓他們利用對(duì)各種形狀的拼貼，展開(kāi)自由的聯(lián)想與構(gòu)造，從而提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。
一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“良好的開(kāi)始是成功的一半?！痹谡n的一開(kāi)始，如果教師能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，那么，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多。在導(dǎo)入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生感到自然、親切、感興趣。例如:在“克與千克”的教學(xué)中，可設(shè)置學(xué)生到超市去調(diào)查的場(chǎng)景，讓學(xué)生在調(diào)查，的情境中學(xué)習(xí)新知。教師可以問(wèn):“小朋友，你們到超市里去買過(guò)水果、餅干和糖嗎?”學(xué)生齊聲答道:“去過(guò)!”教師問(wèn):“買這些東西要用什么來(lái)稱?”指名學(xué)生回答:“電子稱”。“用什么作單位”?！胺Q的少用克，稱的多用千克”。“對(duì)了，今天老師就和小朋友們一起去超市購(gòu)物，一起來(lái)了解有關(guān)質(zhì)量單位克與千克的知識(shí)。”接下來(lái)整堂課就圍繞著模擬買賣貨物的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購(gòu)物，是學(xué)生生活中經(jīng)常要遇到的事情，他們常常在的陪同下去超市購(gòu)物，對(duì)于這一情境，學(xué)生有著相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開(kāi)始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。這樣，從生活實(shí)際中引出問(wèn)題來(lái)，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
二、教材生活化，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”、“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師因改充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、己有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因而在應(yīng)用教材時(shí)，要靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，在教學(xué)“3的口訣”時(shí)，教材中是用三角形的幾條邊作為例題，而我卻啟發(fā)學(xué)生借助教室的座位來(lái)幫助編口訣，不夠的小組同學(xué)進(jìn)行合作。這樣，學(xué)生通過(guò)小組合作、自己整理概括出了3的乘法口訣，親身體驗(yàn)了3的乘法口訣的來(lái)源，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。當(dāng)然，對(duì)于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。這樣，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)時(shí)的例題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)個(gè)單調(diào)的數(shù)字與符號(hào)的組合，而是有著豐富的實(shí)際的學(xué)科，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
三、練習(xí)生活化，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在學(xué)生學(xué)完新課之后，我經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)完《克與千克的認(rèn)識(shí)》之后，與教材的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，，在教室里放置各種稱，請(qǐng)學(xué)生帶一些實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)自己帶的實(shí)物輕重選擇所需要的稱?；顒?dòng)結(jié)束后進(jìn)行集體交流，請(qǐng)每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生深深感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇九
小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段,其教學(xué)也非常重要,以下是小編整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)方法的一些技巧，衷心希望可以解決你的問(wèn)題大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議(也稱為建議集合)，通過(guò)集體討論得出結(jié)論案例教學(xué)法：是指通過(guò)—個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門(mén)的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。讀書(shū)指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，獨(dú)立的獲取知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)以及閱讀相應(yīng)的課外書(shū)籍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì)，因此讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書(shū)指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書(shū)本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問(wèn)題法，該法從學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問(wèn)題。運(yùn)用這種方法，可使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的探究和創(chuàng)造精神。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：（1）提出要解決的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問(wèn)題的要求；（2）學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對(duì)課題進(jìn)行分析、思考，提出解答的假設(shè)；（3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，驗(yàn)證假設(shè)；（4）對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié)；得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的弱點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，將抽象變具體。生活用具貼近學(xué)生的生活，如果將課堂知識(shí)投射在生活用具上，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。
例如，教師可以在學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后，讓學(xué)生在紙板上畫(huà)出長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，并將展開(kāi)圖制作成長(zhǎng)方體，這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn)，一個(gè)長(zhǎng)方體的某處有一個(gè)食物，螞蟻從長(zhǎng)方體的某一點(diǎn)出發(fā)，求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會(huì)變得復(fù)雜和多變。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長(zhǎng)方體進(jìn)行模擬演示，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長(zhǎng)方體上后，將長(zhǎng)方體展開(kāi)，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn)，探索兩點(diǎn)之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長(zhǎng)方體，經(jīng)過(guò)幾次的聯(lián)系和實(shí)踐，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。
結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科，部分教師在教學(xué)過(guò)程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度，并且，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)自己熟知的生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題。在解題時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力。同時(shí)，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中。
例如，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí)，教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示，小明去書(shū)店買了幾本書(shū)，a書(shū)15元，b書(shū)28元，c書(shū)18元，d書(shū)15元，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書(shū)是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，通過(guò)這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的。
3創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。
平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì);對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題是串成課堂的鏈子。因此，教師簡(jiǎn)潔而有效的課堂提問(wèn)是形成有效課堂的重要因素。我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題?怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題?設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有價(jià)值、是否切合實(shí)際?只有考慮全面了才能激發(fā)學(xué)生的思維。我們常常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師出示主題圖后，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你看到了什么?你能提出什么問(wèn)題?”學(xué)生就漫無(wú)邊際地說(shuō)，往往會(huì)兜很大的一個(gè)圈子才能繞到主題上，有時(shí)甚至回不到主題上。
這樣學(xué)生的觀察力、問(wèn)題意識(shí)又培養(yǎng)了多少呢?所以教師的提問(wèn)要講究技巧：首先提問(wèn)要問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之時(shí)。其次，提問(wèn)要問(wèn)在癥結(jié)之處，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的發(fā)問(wèn)能適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思維。如在教學(xué)六年級(jí)“數(shù)據(jù)世界”時(shí)，讓學(xué)生估算一億粒大米約有多少千克時(shí)，很多學(xué)生都不知從何下手，這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：一千克大米大約有多少粒?然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問(wèn)題就會(huì)引發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生的思考。
激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究。
新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺(jué)外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。
例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。
豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度。
在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。
所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十一
根據(jù)事物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)將事物區(qū)分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為基礎(chǔ)的。依據(jù)事物之間的共同點(diǎn)將它們合為較大的類，又依據(jù)差異點(diǎn)將較大的類再分為較小的類。
分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重復(fù)、不遺漏、不交叉。
例6：自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，可分成幾類?
答：可分為三類。(1)只有一個(gè)約數(shù)的數(shù)，它是一個(gè)單位數(shù)，只有一個(gè)數(shù)1;(2)有兩個(gè)約數(shù)的，也叫質(zhì)數(shù)，有無(wú)數(shù)個(gè);(3)有三個(gè)約數(shù)的，也叫合數(shù)，也有無(wú)數(shù)個(gè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘書(shū)工作技巧篇十二
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
2、談話法。
談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
5、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
6、實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
7、實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法.