地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇一
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，課堂教學(xué)水平在教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評選活動中起著決定性的作用。本文結(jié)合在地理課堂教學(xué)中見到的一些現(xiàn)象，提出關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
一、導(dǎo)入新課不能拐彎抹角。
導(dǎo)入新課有多種方法，可以采用談話法，可以設(shè)疑提問，也可以進(jìn)行演示等等。無論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容，進(jìn)行有針對性地導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，盡快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容，通過有針對性的導(dǎo)入語言及教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。
二、不能拋開課本滿堂灌。
課堂教學(xué)，是教與學(xué)兩個方面合諧的活動來實(shí)現(xiàn)的。教師絕不能在課堂上拋開學(xué)生和課本唱獨(dú)角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位，二是把學(xué)生讀書、做練習(xí)的時間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)與提高。因此，是應(yīng)該禁忌的行為。在地理課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣，把課文學(xué)深學(xué)透，將地理課的教與學(xué)提高到一個新的水平。
三、教學(xué)語言要規(guī)范。
規(guī)范的地理教學(xué)語言是地理教師的基本功之一，是衡量地理課堂教學(xué)水平的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，地理教師的語言一是要邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)；二是要概念準(zhǔn)確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差。季風(fēng)區(qū)是指受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)；三是用詞要恰當(dāng)?！拔錆h位于廣州的北方”、“新疆位于我國的西北部”等，否則會影響教學(xué)效果，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
四、板書不能雜亂無章。
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是知識的重點(diǎn)要點(diǎn)。地理板書除文字外，還包括一些板圖、板畫，要把文字板書同板圖、板畫做為一個整體來設(shè)計、布局，避免文字板書與板圖、板畫相脫節(jié)。許多板圖（畫）是在教學(xué)過程中邊講邊畫的，要合理布局文字板書與板圖（畫）的位置，不要使板圖（畫）影響后面的板書，造成文字板書的擁擠或由于板面限制而造成前詳后略的情況。
文字板書要層次分明，特別是每個大問題的幾個方面，要統(tǒng)一使用1、2、3、4……或者（1）（2）（3）（4）……，不能混淆。新課盡量采用提綱式板書，少用括號式、結(jié)構(gòu)式板書。
五、要規(guī)范用圖和指圖教學(xué)。
掛圖是地理教學(xué)中不可缺少的最常用的教具，是地理教師的得力助手。在教學(xué)中指圖最好使用指圖器或者比較精致的教鞭，不能隨便用手指、粉筆或一根粗糙的.木棍去指掛圖。在指城市、河流、山脈、高原、平原等地理事物時，要做到點(diǎn)是點(diǎn)、線是線、面是面，力求準(zhǔn)確無誤，不能漫無邊際地指，抓不住要領(lǐng)。
指圖講解時，教師要努力做到指圖動作與語言表述的協(xié)調(diào)一致，教師的站位要面向大多數(shù)學(xué)生，不要面向黑板或掛圖，更不要用身體擋住部分學(xué)生的視線。
六、規(guī)范地使用錄像、投影片。
我們提倡電化教學(xué)進(jìn)地理課堂，利用先進(jìn)的投影、錄像甚至微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要慎重地選用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的投影片、錄像帶，避免使用與教學(xué)聯(lián)系不密切的錄像帶。教學(xué)中暫時不用投影時，要遮蓋住投影器；用完投影后，要及時關(guān)掉投影器。用完錄像后，也要及時關(guān)閉錄像機(jī)和電視機(jī)，減少對課堂教學(xué)的干擾。
七、要拘小節(jié)。
教師的一言一行都將潛移默化地影響到學(xué)生。教師良好的習(xí)慣、行為、修養(yǎng)能夠給學(xué)生帶來積極的影響，一些不好的習(xí)慣和行為會產(chǎn)生不良的作用。
教態(tài)方面，要端莊、自然、大方，不要拘謹(jǐn)，也不要隨意地走動；在進(jìn)行演示時應(yīng)力求準(zhǔn)確合理，教師應(yīng)從小事著眼，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
八、結(jié)尾不能拖泥帶水。
課堂教學(xué)的結(jié)尾不要拖泥帶水，擠占學(xué)生的課間時間，也不能草率結(jié)束，給人以虎頭蛇尾之感。要養(yǎng)成按時下課的好習(xí)慣，關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排時間，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并用心探討課堂結(jié)尾的技巧和藝術(shù)，提高課堂45分鐘的利用率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要效益。
總之，地理課堂教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要廣大教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)展和完善!
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇二
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過程。新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程。新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來。我們應(yīng)知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。如何使每個學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。另外，數(shù)學(xué)源于生活，并最終用于生活，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的。
隨著社會進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，如何在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對創(chuàng)新課堂改革談點(diǎn)看法。
我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過程，人們在長期實(shí)踐活動中形成數(shù)學(xué)知識的生動過程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所代替。數(shù)學(xué)教學(xué)只有機(jī)械和沉悶，缺乏生機(jī)和樂趣，更缺乏對學(xué)生好奇心的刺激。從而排斥了學(xué)生的思考和個性。
現(xiàn)行新課程不僅注重其結(jié)果，更重要的是探討知識所形成的過程。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性。它有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察，試驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證，推理與交流。這就從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以說是一種再創(chuàng)造過程，而不是機(jī)械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造。在這一過程中，學(xué)生從事對數(shù)學(xué)知識的提煉和組織，通過對低層次活動本身的分析，把低層次的知識變?yōu)楦咭患墝哟蔚某ＷR，再經(jīng)過提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環(huán)往復(fù)，再把數(shù)學(xué)知識放到現(xiàn)實(shí)中去加以使用。在這種活動中，獲得經(jīng)驗(yàn)，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解，對獲得過程以及活動方面進(jìn)行反思。
從結(jié)繩記事的原始人類文明到數(shù)字信息社會，無一不體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并最終用于生活。數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，抽象使數(shù)學(xué)難學(xué)，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識有一個自然產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，運(yùn)用素材，標(biāo)本模型，實(shí)驗(yàn)操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的'東西。如在教學(xué)"一元一次不等式基本性質(zhì)"時，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對性和趣味性。
新課標(biāo)同時指出：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式?？梢姡抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)是自主，合作，探究的教學(xué)方式。因此我們的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”地位，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)到探究學(xué)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來。著名德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，數(shù)學(xué)課應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，思維的探索和暴露過程。這當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生動眼—觀察，動手—實(shí)驗(yàn)計算，動口—討論表達(dá)，動腦—聯(lián)想思考。不斷形成問題，分析問題，解決問題。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180時，書中要求學(xué)生親自動手做一做，通過實(shí)際操作獲取知識。再如教學(xué)一元一次不等式基本性質(zhì)時，讓學(xué)生動手操作天平探究，得出等式與不等式，進(jìn)而加減等重物體，自然得出性質(zhì)，同時又有比較，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程，掌握認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。在其中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己成果，這樣，學(xué)生的語言將得到錘煉；思維將得到訓(xùn)練；合作將得到加強(qiáng)；興趣將得到提高；信心將得到增強(qiáng)，小小的展示，給學(xué)生帶來無盡的遐想和樂趣。
一堂課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，教師要樹立新的效率觀，即教師要認(rèn)識到講得愈細(xì)，效果不一定會好，相反會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦的習(xí)慣，只是被動的聽課，不愿主動學(xué)習(xí)探究。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力，應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應(yīng)大膽讓學(xué)生來點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng)新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學(xué)時，師生易位講易出錯處，一同學(xué)講完，同學(xué)們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個引路人，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
古人云：“學(xué)以致用?！睂W(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，因此教師應(yīng)設(shè)計適量的練習(xí)。設(shè)計習(xí)題應(yīng)是基礎(chǔ)的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應(yīng)是分層次的，使各層次的學(xué)生都有所學(xué)；也應(yīng)是有檢測性的。這樣使學(xué)生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，讓學(xué)生充分內(nèi)化，提高能力，還能幫學(xué)生比較異同，找出規(guī)律，進(jìn)行深度交流。如教學(xué)“同類項(xiàng)”時，師把寫有單項(xiàng)式的卡片發(fā)給學(xué)生，做“找朋友”的游戲，同時播放音樂，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識，掌握技能。
另外學(xué)生之間存在差異，如何使每個學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)活動過程中，及時表揚(yáng)那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。而對于出現(xiàn)錯誤或得不到正確結(jié)論的同學(xué)，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂。
總之，實(shí)踐告訴我們：教學(xué)中重過程，重發(fā)現(xiàn)，重參與，重能力，重創(chuàng)新，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，再傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂，使課堂教學(xué)藝術(shù)之花繁衍不息。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇三
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo)，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對于化學(xué)知識的運(yùn)用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設(shè)；教學(xué)途徑。
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學(xué)生對于知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況。從外延上來說，我們要將教學(xué)的課堂活動深化，使得學(xué)生有一個更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價值觀方面，逐漸喜歡化學(xué)這門課。
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來看，我們從中可以得知：對于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時，還要多關(guān)注“過程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”。換句話說，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識、技能，主要包括：認(rèn)知的水平、知識的經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價值觀等，從而對主觀意識進(jìn)行建構(gòu)。對于建構(gòu)學(xué)生新知識的過程之中，把自己作為知識的一個貢獻(xiàn)的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價值觀、生活、問題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個主體進(jìn)入到教學(xué)的過程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學(xué)的計劃、教學(xué)的大綱、課本的一個被動的實(shí)施者，隨著新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對于教師，作為一個組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實(shí)施，課堂要實(shí)現(xiàn)一種動態(tài)化的、具有生機(jī)活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造。一旦處理不當(dāng)不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾?，對于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格?！痹诮虒W(xué)中，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，加入一些科普、講座等活動，這樣給學(xué)生大量的科普的知識，使得學(xué)生的知識視野開闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識增強(qiáng)了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對應(yīng)的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，在教學(xué)過程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂開放，構(gòu)造一個良好的班級課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說到他的老師，即泰勒，是這樣說的，“泰勒思想比較奔放，見解很多。對于他的上課，往往不提前準(zhǔn)備，因此，在課堂上出錯是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)?？傊?，90%的話里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實(shí)，在課堂的教學(xué)中，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來失誤，所以，也應(yīng)講求實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正，避免文過飾非。
3.有效利用各種資源開展研究性學(xué)習(xí)。對于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時間與空間，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學(xué)生答復(fù)。對于老師來說，應(yīng)該把這些情境、問題寫下來，當(dāng)為研究、學(xué)習(xí)、開展的材料。設(shè)計具有研究性學(xué)習(xí)的活動時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開始，來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動機(jī)，以及調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性進(jìn)行探究。同時，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動的開展。總之，通過讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生具有一定的影響。通過開展研究性的學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計策略[j].中國教育學(xué)刊.2009(06).
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇四
課堂教學(xué)模式指的就是教師們在課堂上針對學(xué)生們的實(shí)際情況所使用的教學(xué)方法，即圣人孔子所說的“因材施教”。要取得良好的教學(xué)效果，教師就需要在不同的課堂上，以及在對待不同的學(xué)生時采取不同的課堂教學(xué)模式。
在《教學(xué)模式》一書中，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”但是從某方面來說教學(xué)模式并不是一種計劃。因?yàn)閷⒛Ｊ揭氲浇虒W(xué)理論中，只是希望能夠在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論下建立起各種類型的教學(xué)活動的基本框架或者結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：（1）指向性；（2）操作性；（3）完整性；（4）穩(wěn)定性；（5）靈活性。
二、教學(xué)模式的構(gòu)建需要注意的方面。
（一）需要明確教學(xué)目標(biāo)。
任何一種教學(xué)模式的設(shè)計都是有著一定的目標(biāo)性，即是需要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計。這就要求教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能夠讓教學(xué)模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級下冊第一章第二節(jié)《非洲》，其教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三部分：（1）知識與技能，學(xué)生需要掌握非洲地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特征、主要河流、主要資源；（2）過程與方法，練習(xí)看各種氣候圖，訓(xùn)練讀圖分析能力，學(xué)會通過對比法了解尼羅河和剛果河的水文特征；（3）情感，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，樹立起正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識。教師必須在明確這些教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，或者是套用合適的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)模式才能夠起到提高課堂教學(xué)效率的作用，教師們也才能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）需要注意對各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。
如今教學(xué)在很多時候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進(jìn)的技術(shù)可以應(yīng)用到教學(xué)中，例如多媒體。雖然這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ?，化枯燥為生動。但是如過不注意，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無法提高教學(xué)效果，還會形成反作用。因此在進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建的時候，需要考慮好如何應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù)。
（三）需要注意靈活性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中。
如今，課堂教學(xué)活動并不是教師單方面的“教”，而還包括了學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中去“學(xué)”。因此在構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式時，需要注意教學(xué)模式的靈活性，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中去，從而主動的去“學(xué)”。為此，教學(xué)模式需要考慮到提升學(xué)生對地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維。例如可以設(shè)置相應(yīng)的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《中國的水資源》時，可以設(shè)計這樣的幾個問題：我國的水資源時空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢？水資源時間上分布不均，是否就可以說，在同一時間段內(nèi)，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢？應(yīng)該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢？究竟應(yīng)該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢？為什么？如今隨著我國人口的.增長，水資源的供需矛盾十分嚴(yán)重，這種現(xiàn)象又該如何解決呢？讓學(xué)生們通過思考，給出自己的答案，然后再根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做學(xué)生通過自己的思考與分析，獲取了答案，教師的補(bǔ)充使得他們的答案更加的準(zhǔn)確合理，他們就會獲得相應(yīng)的喜悅感和成功感，同時還能不斷的提升對問題的應(yīng)變能力和分析能力，以便于增強(qiáng)創(chuàng)新思維的敏捷性。
（四）需要考慮學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的過程并不僅僅是一種認(rèn)知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等。”正因?yàn)槿绱?，在?gòu)建教學(xué)模式的過程中，需要對學(xué)生的情感因素進(jìn)行考慮，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須要明白，在教學(xué)的過程中不僅僅是要加強(qiáng)對課本知識以及其他技能的傳授與培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。任何一個人都希望在學(xué)習(xí)與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關(guān)系，處于叛逆期的初中生尤其如此。為此，在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容，并進(jìn)行一定的加強(qiáng)與潤色，讓學(xué)生能夠加大在學(xué)習(xí)上的情感投入，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)的積極情感，例如那綿延萬里的萬里長城、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，都能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學(xué)生對地理內(nèi)容的以及我國的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛。
例如在教學(xué)《中國的疆域與人口》中的《中國的人口》時，首先教師可以結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)與社會等各方面的國情，對我國的人口特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。并結(jié)合當(dāng)下的一些時事，引導(dǎo)學(xué)生們對我國人口的特點(diǎn)以及人口增長后所帶來的各種社會問題的資料進(jìn)行收集，并在此基礎(chǔ)上開展主題活動。同過對一些社會現(xiàn)象的展示，會激發(fā)出他們的強(qiáng)烈的愛國熱情與求知欲望，他們會積極的思考：“有什么方法可以減緩我國的人口增長？有什么對策可以緩解人口增長帶來的就業(yè)壓力？有什么方法可以有效的減輕人口增長帶來的各種負(fù)面影響，如資源緊缺等？”在課后，他們會更加積極的進(jìn)行資料的搜尋，或是去圖書館查找相關(guān)的書籍，或是利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料。在教學(xué)模式的構(gòu)建中將學(xué)生的情感因素考慮進(jìn)去，能夠更加容易的激發(fā)學(xué)生各方面的正面情感，從而讓他們更加積極的去學(xué)習(xí)地理知識，同時考慮學(xué)生的情感因素，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力。
總之，初中地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要從多個方面進(jìn)行考慮，并不斷的通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，從而使得教學(xué)模式變得更加的完善。這些都需要我們地理教師不斷的進(jìn)行探索。這里所講的只是筆者的一些粗淺意見，供各位同行參考。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇五
采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法真正做到發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，更對學(xué)生的知識掌握不利，往往會出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學(xué)活動?，F(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性、啟發(fā)性的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主體性，打開課堂的大門。課堂中學(xué)生主體性應(yīng)當(dāng)被充分發(fā)揮出來，政治課上教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種和諧學(xué)習(xí)氛圍，真正做好政治課堂教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來，真正令學(xué)生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新、探索以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠?yàn)槲磥砼囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，作為初中的政治教師，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握對理論知識的認(rèn)知與推理能力，通過分析、解決問題，加強(qiáng)對政治教材的開發(fā)，這對政治課堂教學(xué)教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實(shí)意義。
理論思想誕生于社會實(shí)踐當(dāng)中，更是對社會實(shí)踐的.深思熟慮和抽象性總結(jié)?；谶@種認(rèn)知，在初中的政治課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重實(shí)踐，將政治教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐兩者結(jié)合起來。初中階段的課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，有針對性地提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識。政治課堂當(dāng)中的主題應(yīng)當(dāng)具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題與重大事件。通過提問的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性。情境教學(xué)方式在很大程度上是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更能令學(xué)生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，并針對這些問題進(jìn)行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要具有更加開放的空間，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。因?yàn)樘岢鰡栴}要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成觀察問題的能力，這項(xiàng)能力的形成是建立在對社會實(shí)踐的洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個角度看待問題，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬物瞬變的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識。思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實(shí)踐中，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會理論知識、觀點(diǎn)的外部信息，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強(qiáng)了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。
綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對學(xué)生受教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利，造成學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動。不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更不能激勵學(xué)生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。因此，在初中的政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇六
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面提高國民素質(zhì)的根本宗旨，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的素質(zhì)核心。以全國第三次教育工作會議精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育階段國家中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和九年義務(wù)制中學(xué)各科大綱（試用修訂牌）為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)學(xué)科知識與社會生產(chǎn)活動的聯(lián)系。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識解決一些簡單問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
1，設(shè)置：確定學(xué)生是師資等條件均等的班級作為實(shí)驗(yàn)班級，周期暫定三年。
2，成立組織機(jī)構(gòu)。
（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
（2）成立課題研究小組。
（3）確定實(shí)驗(yàn)教師。
3，實(shí)驗(yàn)前期檢測：對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一測試和問卷調(diào)查。
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1，探討中學(xué)實(shí)踐活動的作用，實(shí)踐活動的原則和學(xué)科實(shí)踐活動的'形式等。
2，探討教師和學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中的地位和作。
3，探討開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4，探索通過課堂實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
1，通過理論探討、典型的課堂實(shí)踐活動設(shè)計方案和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動，總結(jié)設(shè)計原則，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。
2，確定教師和學(xué)生在活動中的地位和作用。引導(dǎo)教師開展課堂實(shí)踐活動，探索實(shí)踐活動課教學(xué)模式。
3，通過活動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)驗(yàn)步驟和措施。
（一）步驟。
1，預(yù)備階段（20xx年3月-----20xx年8月）。
（1）預(yù)訂方案，論證方案；
（2）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師；
（3）建立完善實(shí)驗(yàn)課題的組織與機(jī)構(gòu)。
2，實(shí)施階段（20xx年9月-----2006年月）。
（1）正常開展實(shí)驗(yàn)；
（2）開展依次中期評估；
（3）舉行依次現(xiàn)場活動。
3，結(jié)題階段（20xx年月----20xx年月）。
（1）寫出結(jié)題報告；
（2）評比優(yōu)秀論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
（3）列出反映學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表。
（4）課題推廣。
（二）措施。
1，成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：歐仲榮副組長：唐文君。
成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達(dá)小瓊。
2，成立實(shí)驗(yàn)研究小組：
3，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。
4，經(jīng)費(fèi)投入。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇七
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊娊狻?BR> 在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學(xué)生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會上網(wǎng)，由于社會環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如說在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”并且讓他們比較和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線，它將決定能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動接受。因此，設(shè)計真實(shí)的、開放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。
教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重難點(diǎn)。
掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小，知識點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學(xué)生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇八
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo)。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，才能在思想上有所創(chuàng)新，成為一個有思想的人，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場經(jīng)濟(jì)基本特征時，一位政治教師設(shè)計了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語“：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不論經(jīng)商與否，你對自己應(yīng)該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識的同時碰撞出熠熠生輝的思想火花。
1.要更具親和力。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴(yán)肅古板的語言，就會使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”，這無疑會在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語言，在一定程度上會起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡單地告知學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生是不會接受的；或者，即使表面接受了，也不會心悅誠服。一個有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過程，自己建構(gòu)知識，自己得出結(jié)論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開啟學(xué)生的思維動機(jī)；另一方面教學(xué)語言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過去，“政治課程太過于強(qiáng)調(diào)知識邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說教，從而讓學(xué)生覺得枯燥無味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對于兒童來說是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運(yùn)動場上所經(jīng)歷的生活那樣?！盵3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個模塊：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活。
4.要更具開放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而中學(xué)政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結(jié)論或答案。如果教師不把話說“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個性地發(fā)表自己見解的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。
1.命令評判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問什么、什么時候問、以什么樣的方式問、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語言的作用無非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見慣了諸如“某某同學(xué)，你來回答這個問題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學(xué)語言。而在新課程理念下，一個適應(yīng)新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語言，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識和技能的教學(xué)語言成為課堂的主流語言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個觀點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語言大行其道，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會有什么樣的結(jié)果”、“有沒有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過程，體會知識形成的過程和方法，恢復(fù)“鑒賞知識、批判知識、發(fā)現(xiàn)知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向?qū)χR的理解和建構(gòu)”。
3.專業(yè)術(shù)語式向情景口語式轉(zhuǎn)變。教育專家認(rèn)為：知識的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來說，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識過于深奧復(fù)雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來看，高中的政治教材對知識的呈現(xiàn)還過于專業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師必須承擔(dān)起將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的`任務(wù)（近年來高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語式的教學(xué)語言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開展對話，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯(lián)系的”來表達(dá)，“矛盾是推動事物發(fā)展的動力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識是對原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等。
4.固定統(tǒng)一式向動態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都會發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致，教學(xué)過程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動的舞臺，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧，時時關(guān)注教學(xué)資源的動態(tài)生成，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時調(diào)整，在動態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語言。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇九
（河北省石家莊市第十七中學(xué)）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，高中地理發(fā)生了巨大的變革。相對以往教學(xué)，新課標(biāo)有著重大性的變化。為了推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要求地理教師的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，樹立一種以學(xué)生的發(fā)展為本的新型的師生關(guān)系——合作與交往關(guān)系，即互動教學(xué)。
關(guān)鍵詞：地理；互動；藝術(shù)。
教學(xué)的目的`不在教師“教出去”，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會和熟練掌握。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科，關(guān)鍵在于一個“巧”字。
一、精心設(shè)計課堂引言。
地理教學(xué)很大程度上取決于教師語言水平的高低，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點(diǎn)，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如，在教學(xué)“西亞和北非”一節(jié)時，可這樣導(dǎo)入新課：“在這盛日炎炎的夏季，大家是否曾想過撐著傘，頭部枕著救生圈，悠閑自在地漂浮在大海上，多么愜意！不知世界上是否有這種地方？”這樣導(dǎo)入，一下就調(diào)動了學(xué)生的積極性，帶著好奇的心理興趣盎然地做好接受新知識的準(zhǔn)備。
二、巧打比喻。
恰當(dāng)?shù)谋扔魇钩橄髥栴}形象化，復(fù)雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。如，在教學(xué)“地形雨”時涉及迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡，學(xué)生容易把二坡混淆，我用人爬山的例子做了這樣的比方，人們在登山時心情是很復(fù)雜的，在登山時登的越高，消耗的體力就越多，很容易出汗，而氣溫隨著海拔不斷升高卻相反在降低，山上的感覺非常清爽，人們在下山時心情非常愉快，并且很少出汗，而此時氣溫隨著海拔不斷降低而升高。登山好比迎風(fēng)坡，迎著阻力往上爬，下山好比背風(fēng)坡，心情愉快往下走。通過形象比喻，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
很多初中地理知識講授時，可以適當(dāng)選用地理漫畫作輔助。既生動想象又寓意深刻，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與其中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。如，在教學(xué)“人口與環(huán)境”時，選用一幅“苦難的母親”讓學(xué)生看圖回答這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：（1）母親代表地球，其苦難的原因不能提供吃、穿、住、行條件。（2）人口增長過快帶來眾多的問題。如，社會不安定因素，人民生活水平下降等。（3）必須控制人口增長與社會經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。
四、利用音樂穿插地理教學(xué)。
音樂，可以陶冶性情，利于人類智力的發(fā)展。在地理教學(xué)中有時以音樂為背景穿插常規(guī)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操。如，在教學(xué)“水資源”時，面對21世紀(jì)水資源嚴(yán)重短缺，加之人類浪費(fèi)和污染的形勢，我們應(yīng)該采取什么行動呢？我選用《愛的奉獻(xiàn)》高亢激奮的歌曲，使此時的教與學(xué)達(dá)到了高度的統(tǒng)一，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情操。正所謂：寓教于樂，樂中有教。
地理教學(xué)作為一門藝術(shù)，沒有固定的、一成不變的模式，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，久而久之，學(xué)生能感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識，又是一種享受。同時作為一名21世紀(jì)的地理教師，只有不斷研究課堂教學(xué)技巧，開拓知識面，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十
小學(xué)生作文大全。
以一節(jié)《angengingong》的教學(xué)為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學(xué)課堂設(shè)計非常大膽,她為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完全拋開教材,聯(lián)系孩子們這個年齡段的興趣點(diǎn),精心設(shè)計教學(xué)過程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力。如,在導(dǎo)入ang、eng、ing、ong的教學(xué)時,老師把孩子的感興趣的動漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強(qiáng)、熊大、熊二,并帶領(lǐng)學(xué)生探險找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學(xué)習(xí)的勁頭非常足。
由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學(xué)生實(shí)際,這節(jié)課的教學(xué)就是一個很好的詮釋。教師就應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,具有創(chuàng)新的意識,探索新的途徑和路子,讓學(xué)生學(xué)得更加靈活、有趣。
“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果?！币晃粚＜胰缡钦f。課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還在路上。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十一
隨著新課程改革的不斷實(shí)行，教學(xué)方法也必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，所以，作為高中的政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新教育理念，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷推進(jìn)，我們必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與捆綁，轉(zhuǎn)變教育理念，尋求新的教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，采用教師主導(dǎo)課堂的滿堂灌式教學(xué)，這樣阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的個性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。下面本文將結(jié)合高中的政治的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導(dǎo)入新課的方法、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法和課堂結(jié)尾的方法等三個方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學(xué)方法。
新穎別致的課堂導(dǎo)入方法會有效地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)生的重點(diǎn)，所以，導(dǎo)入方法一定要靈活、巧妙。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，但是要根據(jù)高中的政治學(xué)科的特點(diǎn)和所教授學(xué)生的水平，進(jìn)行選擇，本人認(rèn)為適合高中階段學(xué)生政治課堂的方法有下面幾種：
１.１引用典型內(nèi)容導(dǎo)入法。根據(jù)所要講授的內(nèi)容，選擇一些感性強(qiáng)的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動，使抽象的根據(jù)變得具體，把復(fù)雜的問題變得簡單，使學(xué)生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀必須符合客觀”時用“畫家畫?！钡牡涔蔬M(jìn)行導(dǎo)入；在講“量變與質(zhì)變”時，用“笨人吃餅”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還拓寬了學(xué)生的知識范圍，而且學(xué)生能深刻理解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
１.２分組辯論導(dǎo)入法。高中的政治中的內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對枯燥，要想使學(xué)生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會對題目進(jìn)行分析、討論、查資料，確定自己的觀點(diǎn)，考慮辯論對方可能提出的觀點(diǎn)，想辦法進(jìn)行反駁，這個過程可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行充分消化。比如在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時，先講解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，然后再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，并且對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，辯論結(jié)束后，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。通過辯論激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在相互反駁中發(fā)現(xiàn)真相，通過老師點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣不僅對教材中的知識起到了鞏固的作用，同時也增強(qiáng)了學(xué)生們的應(yīng)便能力和表達(dá)能力，還提高了團(tuán)隊合作意識。
２.１培養(yǎng)學(xué)生對高中的政治的學(xué)習(xí)興趣。高中的政治留給學(xué)生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學(xué)生認(rèn)為政治課，只要把老師指出的重點(diǎn)死記硬背就可以應(yīng)付考試了，所以對政治課的興趣不高。其實(shí)要想改變學(xué)生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難，因?yàn)楦咧械恼紊婕暗闹R范圍廣，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些學(xué)生感興趣的資料，并且巧妙地設(shè)計教學(xué)情境和問題，讓學(xué)生體會不一樣的政治課堂，從而誘導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動他們的思維。
２.２建立良好的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性有著極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學(xué)生喜歡老師，那么自然也就會喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，這對建立良好的師生關(guān)系有著重要的作用。
２.３理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合在高中的政治中很受用，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，試著分析黨和國家的方針政策，分析當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，這樣不僅讓學(xué)生了解了社會形式還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和解決問題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度進(jìn)行思考，真正做到學(xué)以致用。
２.４扎實(shí)的基礎(chǔ)。不論是應(yīng)對高考，還是今后發(fā)展的'需要都需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。要想提高學(xué)習(xí)能力就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們在日常教學(xué)中除了要講解當(dāng)堂課的知識之外，還要深入講解相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。
２.５提高分析能力。時代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，問題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中。所以學(xué)習(xí)高中的政治的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，包括課堂中的口頭表達(dá)和課后的書面表達(dá)，只有這樣才有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學(xué)生的成長?？傊?，要想適應(yīng)新課程改革的要求，就需要改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，變以前的被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐和探索來進(jìn)一步思考問題解決問題，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十二
一、思想品行：
通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺學(xué)習(xí)，不斷提高思想覺悟和認(rèn)識水平，也極大的開闊了視野和文化境界角度。積極參加學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自己一直堅持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作，不斷完善提升自身綜合素質(zhì)，特別是師德水平。
“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關(guān)鍵。
初二下學(xué)期，也是與學(xué)生做真朋友關(guān)鍵的一個時間段。這個時候，學(xué)生生理心理變化較大的原因，作為一名教師必須隨時掌握學(xué)生的動態(tài)變化，及時對自己的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開展了“我的目標(biāo)，我來實(shí)現(xiàn)”交流實(shí)踐活動，讓師生之間，同學(xué)之間，更多促進(jìn)相互了解，坦言自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在前行中更好揚(yáng)長避短。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
堅持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著，不斷關(guān)注自己教育教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，針對每節(jié)課或部分重要細(xì)節(jié)，撰寫教育敘事文章。從教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)做教師，學(xué)習(xí)做最好的優(yōu)質(zhì)教育。
主動學(xué)習(xí)與部分學(xué)生及其家長交朋友，促進(jìn)相互了解支持。教與學(xué)都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從學(xué)生學(xué)習(xí)成長角度出發(fā)去解決問題，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做教師的助手。學(xué)做教師的助手，學(xué)做家長的幫手，是一種重要的行為習(xí)慣和感念，這樣做可以更好做到教書育人相結(jié)合，而且對教學(xué)工作順利開展提供了很多便利。
在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導(dǎo)激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要通過提問題，讓他們找到自己的不足，促進(jìn)主動積極學(xué)習(xí)的愿望;對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)，通過個別談心和課堂教學(xué)活動激勵等方法，引導(dǎo)他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、存在的問題和今后努力的方向。
作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學(xué)生交流談心中，也有時覺得力不從心。
為了彌補(bǔ)這種不足，我堅持每天讀一點(diǎn)教育名著，每天思考一個自身和學(xué)生教育中的細(xì)節(jié)和問題，通過點(diǎn)滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的專家和優(yōu)秀工匠。
堅持在讀寫研究中學(xué)習(xí)工作生活，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長方法方式途徑。
今后，我還要在創(chuàng)造機(jī)會，努力在英語和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長的一種精神信仰，也是自身主動成長的一種必要的毅力和動力。
出處 XUefEn.Com.Cn
最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)們，在我前行的路上給予的極大幫助支持，有精神上的，有物質(zhì)文化知識技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動力和智慧。
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地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十三
專業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等種種原因，有的學(xué)校以手工模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)習(xí)，有的學(xué)校干脆取消專業(yè)實(shí)習(xí)，筆者認(rèn)為這將對會計教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對會計專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革做一個探討，以期對以后的會計專業(yè)實(shí)習(xí)及專業(yè)教學(xué)有所裨益。
一、明確會計專業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求。
(一)會計專業(yè)實(shí)習(xí)的目的。安排專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對管理工作提出一些有針對性的建議和設(shè)想;檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是通過綜合分析課堂教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉企業(yè)運(yùn)行。讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解企業(yè)會計核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會會計人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力和分析解決實(shí)際問題的能力。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，以便在以后的學(xué)習(xí)期間及時補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
(二)會計專業(yè)實(shí)習(xí)的基本要求。實(shí)習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和實(shí)習(xí)單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生態(tài)度端正，工作認(rèn)真，盡快適應(yīng)環(huán)境，遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律和一切規(guī)章制度，保守實(shí)習(xí)單位的商業(yè)秘密，積極從實(shí)踐角度了解該單位的會計業(yè)務(wù)，自覺地、切實(shí)地將所學(xué)理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，收到實(shí)效;以旁觀者的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀者的身份了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、會計人員的基本心態(tài)、財務(wù)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉會計，增強(qiáng)適應(yīng)能力;以調(diào)研者的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前確定一些調(diào)研課題，這樣實(shí)習(xí)起來才有針對性和可操作性。
二、對會計專業(yè)實(shí)習(xí)模式的探討。
(一)創(chuàng)建會計模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)或電算化模擬實(shí)驗(yàn)。會計模擬實(shí)驗(yàn)是會計實(shí)務(wù)與會計綜合練習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實(shí)踐性教學(xué)的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實(shí)資料，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。
要組織好會計模擬實(shí)驗(yàn)，確保收到較好的效果，整個模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)有真實(shí)感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺，并盡可能地擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍。實(shí)驗(yàn)中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨(dú)立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，以達(dá)到“了解會計實(shí)務(wù)，提高會計實(shí)際操作水平”的目的。
從目前來看，會計模擬實(shí)驗(yàn)普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應(yīng)會計工作日益現(xiàn)代化的需要——會計電算化。會計電算化是運(yùn)用計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)的通稱，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是漢字系統(tǒng)和會計軟件的推出與完善，使電算化會計工作進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。因此，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)計算機(jī)知識和電算化會計相關(guān)課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。
(二)組織校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，努力創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實(shí)踐教學(xué)體系。由于缺乏教學(xué)實(shí)習(xí)基地，許多學(xué)校只能通過學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實(shí)習(xí)的作用，有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。另外，由于實(shí)習(xí)時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學(xué)生從實(shí)習(xí)單位回來普遍反映實(shí)際接觸的會計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而對登賬和編制會計報表接觸很少，這些都不可避免地影響了實(shí)習(xí)效果。
分散式校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心，其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。
事前的計劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報告要求有具體的考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。筆者認(rèn)為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果;在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運(yùn)用以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解;根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實(shí)際的差距以便今后補(bǔ)充學(xué)習(xí);同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實(shí)務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法;要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)報告的格式撰寫實(shí)習(xí)報告。其中第三個環(huán)節(jié)是大綱的重點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)的`重點(diǎn)。這部分大綱可以以財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等會計主干課程為核心，按幾大模塊分別設(shè)計，并細(xì)分為更多的小模塊，設(shè)計相應(yīng)的思考題、調(diào)查表等。學(xué)生對哪個模塊感興趣，就選哪個模塊作為實(shí)習(xí)重點(diǎn)，這樣實(shí)習(xí)起來才有針對性和可操作性，不至于感到無事可做。
現(xiàn)以財務(wù)管理模塊為例：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，到一家上市公司的財務(wù)部門(或決策部門)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從實(shí)踐的角度了解該公司財務(wù)管理的基本方法，并總結(jié)實(shí)習(xí)收獲與體會。事前可對學(xué)生作出如下要求：了解實(shí)習(xí)公司的生產(chǎn)經(jīng)營狀況;了解實(shí)習(xí)公司的財務(wù)管理體制(機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)、人員安排和分工等);了解實(shí)習(xí)公司財務(wù)管理的特點(diǎn)和基本要求;了解實(shí)習(xí)公司資金運(yùn)動的特點(diǎn)及管理要求;參與實(shí)習(xí)公司一項(xiàng)具體的財務(wù)管理活動;分析實(shí)習(xí)公司財務(wù)管理存在的問題及其成因;根據(jù)掌握的第一手資料，從實(shí)習(xí)公司財務(wù)管理的一個內(nèi)容(籌資管理、投資管理或股利分配管理)出發(fā)，剖析其存在問題的原因，提出相應(yīng)對策，完成一篇以《××公司財務(wù)管理(籌資管理、投資管理或收益分配管理)存在的問題、原因及對策》為題的實(shí)習(xí)報告。事中控制難度較大，可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機(jī)制。實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù);二是要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)現(xiàn)場記錄即實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報告各一份;三是進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，答辯的過程其實(shí)也是經(jīng)驗(yàn)交流，暢談實(shí)習(xí)體會的過程，在答辯中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法;四是總結(jié)評定，確定成績，并進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)?？偨Y(jié)前可先擬定調(diào)查表，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、效果、問題進(jìn)行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進(jìn)今后實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。
通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)通道。
(三)開辟校內(nèi)會計實(shí)習(xí)基地，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)資源。隨著我國會計制度的改革，各行各業(yè)的會計核算行為和財務(wù)管理工作已逐漸規(guī)范化，使得高校內(nèi)的財會工作與校外企事業(yè)單位的財會工作在同一條件下，遵循共同的會計制度與會計準(zhǔn)則。二者只有規(guī)模大小、業(yè)務(wù)多少的差異，而不存在本質(zhì)區(qū)別。高校內(nèi)規(guī)范的財會工作和豐富的會計核算內(nèi)容，為高校財會專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)奠定了堅實(shí)可行的基礎(chǔ)。開辟校內(nèi)會計實(shí)習(xí)基地，最大限度地利用高校自身的實(shí)習(xí)資源，這種集集中式和分散式于一體的實(shí)習(xí)模式無疑是使會計實(shí)習(xí)走出困境的有利舉措。
當(dāng)然，高校內(nèi)會計實(shí)習(xí)應(yīng)在校財務(wù)處的統(tǒng)一安排下有序進(jìn)行，因此爭得財務(wù)處的大力支持是保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提。此外，由于財會工作自身的特點(diǎn)，應(yīng)避開月末、年終等財會工作繁忙的時間，這既可以保證實(shí)習(xí)效果，又不至于對財會人員工作造成大的干擾。
三、結(jié)語。
實(shí)踐證明，適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)習(xí)符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。作為教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。會計專業(yè)實(shí)習(xí)的三種模式各有特色，由此構(gòu)成了一個完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。至于三者的先后順序，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，靈活安排。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任七年級91班地理教學(xué)工作，以下是自己的幾點(diǎn)的心得：
一、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.因?yàn)樾碌闹R被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
三、深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延。
我反復(fù)思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：
1、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。
2、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用。
學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實(shí)際應(yīng)用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理知識的檢驗(yàn)作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。
(1)、精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱能力要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，既有鞏固知識，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。
(2)、突出變式訓(xùn)練，學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差，知識運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，知識整和能力，改變思維方式。
3、創(chuàng)新教學(xué)手段。
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十五
高等教育的不斷創(chuàng)新改革，為我國教育事業(yè)的發(fā)展起到較大的促進(jìn)作用。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)在較多的方面已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期高校鋼琴教學(xué)的要求。其具體表現(xiàn)在如下幾個方面：受到整個群體內(nèi)部鋼琴等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升、高校學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)的越來越多，很多大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時一般均有了較好的鋼琴基本性的技巧，學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識也較快，其在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時也更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ诰哂懈唠y度的鋼琴技巧及曲目的練習(xí)，這樣在一定程度上對于提升大學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有著較大的幫助作用，但是在一定程度上也忽略了對于鋼琴本身基本性知識的鍛煉，較為容易的導(dǎo)致大學(xué)生的鋼琴演奏水平達(dá)不到實(shí)際的要求。高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)理念在較多的方面已經(jīng)落后。高校內(nèi)部鋼琴教師主要來源于音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在教育技巧及教學(xué)理念方面存在較大的不足，往往只重視對于鋼琴技巧的教學(xué)，這對于全面的提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。此外，現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，很多鋼琴教師只根據(jù)自身的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式千篇一律，非常單調(diào)，而這對于新時期的大學(xué)生來說已經(jīng)在較大程度上不能夠接受。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，國內(nèi)高等教育體制的不斷完善，給高等院校內(nèi)部鋼琴教學(xué)工作帶來了更新及更多的要求。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于對大學(xué)生實(shí)際鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練培訓(xùn)，全面的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生音樂潛能的開發(fā)，逐步的提升其綜合性的音樂鋼琴素養(yǎng)。作為高等院校的鋼琴教師，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展及時代的要求，不斷的更新自身的鋼琴教學(xué)理念，逐步擺脫傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)觀念的束縛。這在很大程度上不僅能夠?qū)⒋髮W(xué)生全面的融入到整個鋼琴教學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，也能夠全面的提升自身的鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（一）鋼琴教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教導(dǎo)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主。
現(xiàn)階段高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)主要為教師教導(dǎo)型為主，大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時主要被動的進(jìn)行聽課，并非主動性的去學(xué)習(xí)鋼琴知識。采用該種鋼琴學(xué)習(xí)的方式，大學(xué)生在一定程度上能夠?qū)W習(xí)到一定的鋼琴知識及鋼琴技巧。但是隨著時間的推移，長時間的被動型學(xué)習(xí)，會逐步的喪失很多大學(xué)生對于鋼琴知識的原有的求知欲望及新鮮感，逐步的抹殺了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，要想全面的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教導(dǎo)教學(xué)方式，將整個教學(xué)的重點(diǎn)放置到學(xué)習(xí)鋼琴技巧、演奏技巧上來，讓學(xué)生學(xué)好鋼琴的基礎(chǔ)知識,并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行高技巧的演奏，讓整個鋼琴教學(xué)充滿理論與實(shí)際相結(jié)合，變得更有層次、更有深度，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生鋼琴水平的不斷提升。
（二）更加注重學(xué)生能力的提升。
為了更好了達(dá)到并超過新時期高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，全面的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)更為嚴(yán)格的制定鋼琴教學(xué)計劃，更加注重學(xué)生未來的發(fā)展。大量的收集相關(guān)的資料，保證鋼琴教學(xué)的豐富性及趣味性。逐步的提升大學(xué)生對于鋼琴知識的興趣，在這個過程中可以通過與相關(guān)關(guān)聯(lián)課程的結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合音樂能力。
二、高校鋼琴創(chuàng)新教學(xué)的對策。
（一）鋼琴教學(xué)的針對性要增強(qiáng)。
全面的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生個體之間的差異的了解，針對學(xué)生之間的差異，確定出不同的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，這是全面的實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵之一。在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先增加對于學(xué)生的.觀察，掌握學(xué)生在學(xué)生鋼琴知識及技巧的過程中存在的問題，對于一些讀譜有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對性的對其進(jìn)行音符及譜號的教育。對于一些在觸鍵方面存在較大欠缺的學(xué)生，應(yīng)針對性的增強(qiáng)其觸鍵準(zhǔn)則的掌握，幫助其掌握關(guān)鍵性的觸鍵方法。對于在指法方面由欠缺的學(xué)生，應(yīng)針對性的增強(qiáng)其指法方面的教學(xué)，逐步的增強(qiáng)其的指法能力。采用針對性的教學(xué)方式，在很大程度上也會拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)兩者之間的親和力，也能夠讓學(xué)生感受導(dǎo)致到自身的重要性，其自身對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也會得到較大的提升。這對于提升鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新性是非常關(guān)鍵的。在具體的實(shí)行過程中可以采用黑暗訓(xùn)練是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的終極訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)教學(xué)中不多提及、訓(xùn)練時易被忽略的一種訓(xùn)練。黑暗訓(xùn)練有如下優(yōu)點(diǎn):首先幫助熟悉音符間音程關(guān)系。在彈奏快速度樂曲的時候,以視力幫助找音已變得困難,尤其在舞臺演奏時,不同的鋼琴往往帶來迥異的鍵盤感覺,不可能有很多時間來適應(yīng)；加上演奏者不自主的緊張，強(qiáng)烈的鎂光燈和各種色燈投射,都會干擾演奏者的正常視覺,甚至?xí)性诖筇鴷r找不到音的尷尬。所以盡量減少視覺的幫忙,是上臺保持以不變應(yīng)萬變的保證。其次保護(hù)視力。多數(shù)彈琴者因長時間大量視譜易導(dǎo)致視力下降,黑暗訓(xùn)練提倡背譜,盡量在基本練習(xí)時閉眼,做到少用眼多用耳。第三能使演奏者集中注意力聽賞自己彈奏的音響效果。
（二）鋼琴教學(xué)的靈活性應(yīng)增強(qiáng)。
逐步的增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的靈活性是現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的又一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，定期或者不定期的開展與鋼琴有關(guān)的講座活動，幫助大學(xué)生掌握最新的鋼琴動態(tài)。同時也可以安排學(xué)生參加一定數(shù)量的鋼琴音樂會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到鋼琴的魅力所在。此外也可以自行組織相關(guān)的鋼琴音樂會或者技巧交流會等，給學(xué)生創(chuàng)建一個展現(xiàn)自身鋼琴能力的平臺，逐步的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)鋼琴知識、鋼琴技巧的自信心，不斷的提升其熱愛鋼琴的程度。這些措施對于提升鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新性有著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語。
隨著教育環(huán)境的不斷變換，全面的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然。這就要求相關(guān)的高等院校鋼琴教學(xué)工作者，認(rèn)識到形勢所需，采取針對性的措施不斷的提升自身院校的鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新能力。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十六
我是數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我們小組的實(shí)習(xí)學(xué)校是離我就讀學(xué)校不遠(yuǎn)的“附城中心小學(xué)”，所以我們就沒有像有些實(shí)習(xí)老師一樣要住校，生活上的困難相對就沒有。我們也就可以把全部的精力投入到實(shí)習(xí)工作中去。
第一天去學(xué)校是10月9號下午，主要任務(wù)是開實(shí)習(xí)動員大會和跟老師見面，還有熟悉學(xué)校的環(huán)境。國慶放假剛回來，同學(xué)們都懷著輕松的心情，我是組長，帶著全體組員(共5個人)早早就出發(fā)了。因?yàn)槲覀兌疾恢缹W(xué)校的具體地址，要留出一點(diǎn)找學(xué)校的時間。一路問過去，比意料中的要容易，我們很快就找到了實(shí)習(xí)學(xué)校。
10月10號，星期一。實(shí)習(xí)工作正式開始。參加完學(xué)校的升旗儀式后就是聽謝老師上課。我們的實(shí)習(xí)工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作，之后便是回?？偨Y(jié)。說白了就是既要帶班又要教課。班主任工作是輪換形式。教學(xué)工作的安排是第一周見習(xí)。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十七
（北京農(nóng)學(xué)院，北京102206）。
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題日趨復(fù)雜，環(huán)境影響的評價內(nèi)容也不斷擴(kuò)展，這對有關(guān)環(huán)境影響評價的工作人員提出了更高要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下環(huán)境影響評價工作的專業(yè)人才，本人根據(jù)北京農(nóng)學(xué)院開設(shè)“環(huán)境影響評價”課程的實(shí)際情況，對環(huán)境影響評價的課程教學(xué)做了大量改革，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法和社會實(shí)踐幾個方面進(jìn)行入手，并取得了較好的教學(xué)效果。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十八
摘要：本文認(rèn)為，高職語文教學(xué)改革必須明確語文課程的功能定位，樹立全新的教學(xué)觀，開發(fā)并利用課程教學(xué)資源。
語文是重要的交際工具，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一門必修課程，在高職學(xué)生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，但由于種種原因高職語文教學(xué)不盡如人意，主要表現(xiàn)在：課程教學(xué)設(shè)計職業(yè)教育特色不鮮明，學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對語文學(xué)習(xí)則興趣不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一等，要改變這種局面，就必須對高職語文教學(xué)進(jìn)行改革。
1正確把握語文教學(xué)改革理念。
改革高職語文教學(xué)必須首先明確語文課程的功能定位。適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求的高職語文教學(xué)，必須體現(xiàn)語文課程學(xué)以致用、為職教服務(wù)的特點(diǎn)，確定語文課程教學(xué)為形成綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)思想，將提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)?；谏鲜鼋谈睦砟?，在對高職語文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，一方面要體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，另一方面則要考慮到高職院校語文課程學(xué)時普遍較少和學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的實(shí)際情況，堅持有所為有所不為的原則，不能貪多求全，面面俱到，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一些高職院校由于對語文教學(xué)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)模糊，賦予了語文課程諸如人文精神、審美欣賞、道德人格、藝術(shù)品質(zhì)培養(yǎng)乃至對校園文化的推動等太多的功能，但在語文教學(xué)有限的課時內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)不太切合實(shí)際。我院的高職語文課程教學(xué)經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，確立了以能力為本位、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)原則。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了兩個模塊：一是應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力；二是職業(yè)漢語，培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)活動中完成任務(wù)的語言能力，并組織學(xué)生參加國家職業(yè)漢語能力測試(zhc)。
2．1以學(xué)生為本，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)教師唱主角，學(xué)生被動接受，能參與的空間很小，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。我院教學(xué)改革后，堅持以學(xué)生為中心，授課內(nèi)容、教學(xué)方法都以滿足和適應(yīng)學(xué)生的需要及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，努力使所有學(xué)生都能在原有知識水平的基礎(chǔ)上得到提高，并得到全面而有個性的發(fā)展。注重教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的積極參與，并規(guī)定教師講授最多不得超過課時的50％，收到了很好的教學(xué)效果。
2．2實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)。
高職語文教學(xué)要受到學(xué)生的歡迎，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的教學(xué)方法，實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)。應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法和卡片展示法等教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的重書本、重文本知識的傳授向重理解、重實(shí)踐、重學(xué)生能力的提高轉(zhuǎn)化。例如關(guān)于求職時的自我介紹寫作的教學(xué)設(shè)計，可將課堂設(shè)置為求職場地，布置好角色，讓學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行口頭自我介紹，然后師生共同進(jìn)行點(diǎn)評。同時高職語文教學(xué)，應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容整體、系統(tǒng)的把握以及知識內(nèi)容的融會貫通，從另外一個角度來說，通過運(yùn)用聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體素材，可以使課堂成為一個具有交互性的有機(jī)整體，并且起到引起注意、調(diào)節(jié)情緒和活躍氣氛的作用。
2．3實(shí)施個性化教學(xué)。
高職語文課程教學(xué)除了要講授基本理論和基礎(chǔ)知識外，還要注意體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)。例如我院應(yīng)用寫作教學(xué)，在講授具體文種時，例文的選取，情境的設(shè)計都體現(xiàn)了專業(yè)特色，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了寫作知識，同時還學(xué)到了本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。在職業(yè)漢語教學(xué)中，我們也注重把語言能力的訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，訓(xùn)練內(nèi)容具有專業(yè)特色，使技能滿足職業(yè)需要。
2．4課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程教學(xué)。
高職語文課程教學(xué)要體現(xiàn)開放性，不能局限于課堂，因此教學(xué)要由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)校與社會接軌，設(shè)置語文綜合實(shí)踐活動，通過綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力。如舉辦演講比賽和幫助學(xué)生成立各種培養(yǎng)與訓(xùn)練語言能力的社團(tuán)，讓學(xué)生利用課余時間開展社會調(diào)查，撰寫新聞報道和調(diào)查報告等，這些都有助于學(xué)生語言能力的提高。
2．5改革考核評價。
考核的主要目的'在于以考促學(xué)，提高學(xué)生的技能。因此，考核檢測的重點(diǎn)應(yīng)放在技能的測試上。提倡多元化的評價方式，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評的多元化評價。這樣可以有效地激活學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。不搞一錘定音式成績評定。我院語文課程成績評定由三部分組成，即考試成績，占總成績20％，平時成績，占總成績70％，獎勵成績，占總成績10％。
3語文課程教學(xué)資源建設(shè)。
課程教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫實(shí)用的語文教材是十分必要的。但在語文教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限于一本教材上，顯然無法滿足培養(yǎng)社會所需要的語文實(shí)踐能力的要求。而實(shí)際的情況是，語文教材作為課程資源的重要程度正在逐步淡化，社會生活作為新的課程資源的重要程度正在迅速上升。因此，教師應(yīng)利用語文學(xué)科內(nèi)容的廣泛性、方式的多樣性和時空的自由性，大力拓寬課堂領(lǐng)域，擴(kuò)展思維空間。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，建立學(xué)生自學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的板塊或欄目，如作業(yè)板塊、課外閱讀板塊、在線問答板塊等。還有一種教學(xué)資源不能忽略，就是學(xué)生發(fā)表在校內(nèi)外各種報刊(包括校報、文學(xué)社團(tuán))上的文章，既可以為教學(xué)提供豐富的材料，又可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十九
近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面實(shí)施，無論基礎(chǔ)教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的駕馭能力，要求學(xué)者具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神和實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，從中學(xué)到知識并得到獲取知識的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的原則。
1.科學(xué)性原則數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必須和相關(guān)的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實(shí)和規(guī)律。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
2.趣味性原則學(xué)生所關(guān)注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的.問題，同時注意知識性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合。
3.創(chuàng)造性原則培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是通過給學(xué)生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設(shè)計的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識事物。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學(xué)生來說，由于他們所掌握的科學(xué)知識是有限的，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平，指導(dǎo)其設(shè)計的問題必須科學(xué)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的思維之弦。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的開展。
1.設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。
設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！皢栴}”要與學(xué)生的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋。問題要有一定難度，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關(guān)于某一對象（概念、性質(zhì)）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質(zhì)（類的屬性）應(yīng)用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。
2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要收集用于解釋和評判科學(xué)性問題的證據(jù)。學(xué)生可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問題的答案。
（2）學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)和所掌握的知識形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。他們能把結(jié)果與已有知識聯(lián)系起來，對學(xué)生來說，這意味著他們的理解能力在增強(qiáng)、知識水平在提高。
（3）學(xué)生在搜集資料作為證據(jù)且做出解釋時，由于認(rèn)知能力和知識水平的局限性，對于同一現(xiàn)象，可能會出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時，要求組內(nèi)、組與組之間對不同的解釋結(jié)果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結(jié)果，或者與教師、教材提供的結(jié)論相比較，學(xué)生可以檢查自己提出的結(jié)論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發(fā)新的問題，這樣活動和結(jié)論最終才會達(dá)成共識。
3.知識遷移，發(fā)掘外延得出正確的結(jié)論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這些方法和思路可以應(yīng)用于類似的問題，進(jìn)行知識遷移，將探究活動推向更廣的區(qū)域，。
三、開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：
（3）教師只有充裕的時間才能組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導(dǎo)是很重要的。
2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要精心設(shè)計課題和教學(xué)過程，同時，要對學(xué)生提出和討論的問題進(jìn)行準(zhǔn)備，不時地鼓勵和表揚(yáng)積極參與的同學(xué)，營造一個人人參與的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。對于學(xué)生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，相信自己在老師的指導(dǎo)下能學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)，使教學(xué)相長，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方式途徑。教師開展有趣味性的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的知識水平，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
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地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇二十
通過對內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,明確了教學(xué)目標(biāo),突出了整體護(hù)理,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,并強(qiáng)調(diào)了護(hù)理工作的主觀能動性,充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平,達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的目的.
作者：李金梅王英陳敏作者單位：江西省南昌市衛(wèi)生學(xué)校,330006刊名：全科護(hù)理英文刊名：familynurse年，卷(期)：7(12)分類號：g424.1關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇二十一
整個實(shí)習(xí)期間,我覺得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級的學(xué)生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進(jìn)生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應(yīng)該怎樣做.我特別注重對后進(jìn)生的工作,要實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”的教育理想,因?yàn)槲蚁嘈艣]有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質(zhì)的提高.在這方面,我絕不訓(xùn)斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對癥下藥.制造機(jī)會讓他們參加班里的活動,讓他們知道,老師是重視他們的.學(xué)習(xí)成績好只是孩子健康成長的一個方面,不能因?yàn)槌煽儾焕硐刖蛻岩珊⒆拥哪芰?因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?在我的悉心努力下,班里的幾位后進(jìn)生成績都有了顯著的進(jìn)步,他們以前考試從不及格的,在接下來的語文和數(shù)學(xué)2個單元測驗(yàn)都及格了.從中我深深體會到,對那些后進(jìn)生不能只是一味地訓(xùn)斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內(nèi)心世界,對癥下藥.
無止境的.”在取得好成績的同時,我時刻不忘超越自己,面對教育事業(yè)的滿腔熱情,將鼓舞著我不斷前進(jìn).
一、在教育過程中做導(dǎo)師的同時，也要做朋友。
隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導(dǎo)師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩?dǎo)師”，這是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。
在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學(xué)生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個學(xué)生，有姐妹倆，姐姐學(xué)習(xí)成績好，并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學(xué)生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇，而她，則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著，演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達(dá)出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導(dǎo)，并為她提供了機(jī)會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個基礎(chǔ)上，我們不斷地充實(shí)了主題班會的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。
在主題班會籌備的開始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因?yàn)?，我們的學(xué)生是初一學(xué)生。這個年齡階段的學(xué)生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學(xué)教，而更多地體現(xiàn)出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當(dāng)我們在一旁進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀(jì)律，這樣子搞了一個晚上，結(jié)果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲，很希望能夠有機(jī)會進(jìn)行表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會這個機(jī)會，以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來，主要是因?yàn)闆]有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組，指定一個管理負(fù)責(zé)人，有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經(jīng)過一定時間進(jìn)行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節(jié)目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強(qiáng)化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認(rèn)真進(jìn)行排練，管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色?？梢?，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進(jìn)行班會其他方面的準(zhǔn)備工作。
可以說，這種方式的實(shí)施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇二十二
學(xué)校搞高效課堂--創(chuàng)新教學(xué)，要求老師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)，即：由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此認(rèn)清信息時代的教育要求，從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，并落實(shí)到行動上，這樣在課堂上才能適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新教學(xué)。
課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論,而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。營造良好的合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍,在小組學(xué)習(xí)中要注意以下三點(diǎn):(1)要讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)。(2)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。(3)要營造良好的合作氛圍。
三、利用好地理教科書中的圖文結(jié)合。
科書中圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。這些地圖，圖片，圖表將知識化繁為簡,既幫助學(xué)生形成空間觀念,也鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,更有利于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
四、設(shè)計好反饋練習(xí)題。
興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂趣。所以設(shè)計由淺到深的階梯性的，并與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題。對較差的學(xué)生提出一些簡單的問題，讓他們通過回答來品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂充滿民主，競爭，和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生集體感和培養(yǎng)團(tuán)隊精神。然后，學(xué)生以小組合作為單位來思考回答問題，教師根據(jù)每一個學(xué)生的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?，點(diǎn)撥和打分，最后以小組為單位進(jìn)行累計分來勝出，當(dāng)然還要針對各個小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價。
以上是我在課改教學(xué)中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F(xiàn)代教學(xué)提倡特色教學(xué)法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學(xué)生獲得了最大利益,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),就是好的方法和模式。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學(xué)生成長、學(xué)生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇二十三
教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師，在于教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)化是指教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。（鄧金主編《培格曼最新國際教師百科全書》）教師專業(yè)化就是把教師的職業(yè)看成專業(yè)，實(shí)質(zhì)就是要使教師成為更勝任教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作、具有普通人不具備的專業(yè)素質(zhì)的一種過程。更為具體地說，教師要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的學(xué)生，使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自跟上時代的發(fā)展，必須通過有效的途徑，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，成為既是教育者，又是學(xué)者；既會教學(xué)，又會搞科研的復(fù)合型人才。
教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。教師隊伍專業(yè)化發(fā)展整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一是要進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)、有組織、有系統(tǒng)、有規(guī)范地培訓(xùn)；二是要引導(dǎo)廣大教師逐步完成從職業(yè)追求向?qū)I(yè)追求這個觀念的根本轉(zhuǎn)變，而其中關(guān)鍵是教師主體的主動發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。
敚斘了提高教育服務(wù)的質(zhì)量和效率，提高自己的專業(yè)化水平，本人在教師主體的主動發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展方面進(jìn)行了一些有益的探究。本文主要是結(jié)合自己對中學(xué)講評課課堂創(chuàng)新構(gòu)架探索的實(shí)踐，談教師專業(yè)自主發(fā)展的實(shí)踐體驗(yàn)。
各種內(nèi)容和類型的測評，是檢測教與學(xué)之質(zhì)量的有效方式。而試卷講評，是指學(xué)生在接受檢測之后，教師根據(jù)具體情況，針對試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。這也是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的重要環(huán)節(jié)之一。因此，講評課是教師教學(xué)工作中的一個基本課型。
多年的教學(xué)觀察和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在講評課中，不同程度地存在著“面面俱到無重點(diǎn)、就題論題不聯(lián)系、目中無人講到底、只講評不指導(dǎo)、只批評不鼓勵”等多種缺乏實(shí)效的現(xiàn)象。如何發(fā)揮試卷講評課的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范等功能，突出針對性、增強(qiáng)實(shí)效性、消除隨意性、避免盲目性，這些問題不但引起了我的思考，也激發(fā)了深入探究的興趣。
我的基本做法是：
首先，對檢測試卷和測試結(jié)果作出定性評價，把握目標(biāo)與效果的差異，掌握與應(yīng)用的的差異，鞏固與發(fā)揮的差異，然后具體進(jìn)行科學(xué)的量化分析。既解析命題的意圖，又對比測試的`結(jié)果，而后者始終應(yīng)該是一個重點(diǎn)。具體做法：一是對試卷呈現(xiàn)的總體情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計，最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，平均分、優(yōu)生率、及格率和差生率，以確認(rèn)測試結(jié)果所反映出的主要問題。這是大部分老師都做的一項(xiàng)統(tǒng)計；二是對測試題型、具體題目的測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。例如選擇題的統(tǒng)計，可以分為學(xué)生答案的選項(xiàng)分布、難度、區(qū)分度，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項(xiàng)等，盡量使之一目了然；三是對能夠量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)主要失分點(diǎn)和失誤原因，同時分析非智力因素對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，如考試心理經(jīng)驗(yàn)，考試組織形式，考試環(huán)境條件，考試時間安排和場次的設(shè)置等，力求使分析的結(jié)果科學(xué)而準(zhǔn)確。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的診斷功能，最大限度地避免隨意性。
其次，講評時突出重點(diǎn)，注重內(nèi)容和形式上的區(qū)別與聯(lián)系。一要抓住量化分析結(jié)果的得分率低于達(dá)成度的對應(yīng)知識點(diǎn)；二要突出在新授課、復(fù)習(xí)課中已經(jīng)接觸，多次強(qiáng)調(diào)，但仍未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的難點(diǎn)；三要消除平時教學(xué)中忽視，測試量化發(fā)現(xiàn)達(dá)成度極低的“教學(xué)盲區(qū)”；四要強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)知識和主要技能。讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，避免不管學(xué)生答題情況如何，也不管試題難度大小，逐題逐條“流水式”地講下去的講評現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，密切注重各部分知識之間的聯(lián)系，抓住顯性知識，挖掘隱性知識，重視在互動過程中的生成性知識，弄清知識間內(nèi)存的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，掌握技巧，培養(yǎng)綜合能力。在這方面講清解題思路、錯誤原因及今后的措施，還要指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新審題、如何創(chuàng)新思維、如何創(chuàng)新答題等，力爭讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，掌握方法的前提下，較有效地避免今后的失誤，并獲得新啟發(fā)、新思考和新收獲。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的強(qiáng)化功能，突出實(shí)效性。
敚斣俅危抓住閃光點(diǎn)及時進(jìn)行鼓勵。講評課要針對學(xué)生的答卷情況，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)和夸獎。不僅對考試成績比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也不僅對考試分?jǐn)?shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還要對少數(shù)答對的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對某題回答比較有新意的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對得分少但思路清晰的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。進(jìn)行如此“寬泛”的表揚(yáng)，需要有非常細(xì)致全面的教育統(tǒng)計基礎(chǔ)。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的肯定功能和激勵功能，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的自信心。
在對講評課模式和構(gòu)架進(jìn)行課堂探索的同時，我還注意密切與其他老師的交流，一是為了成果共享，二是為了優(yōu)勢互補(bǔ)。
下面是我的一篇教學(xué)日記：
今天我在185班講評高三第一單元的測試卷，看到同辦公室的幾個年輕老師都沒課，就主動邀請他們“去聽我一節(jié)試卷講評課吧”，結(jié)果他們都去了。
課后，我對他們說：“聽了不能白聽，提點(diǎn)意見吧？”于是他們議論開了。下面就是他們做出的微格評價：
回答，我給予充分的肯定，肯定她抓住數(shù)據(jù)中不易重視的信息，并能夠做出較好的判斷。聽課的老師對這個環(huán)節(jié)很贊同，說不是只講試卷，不是只講題目，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在滲透教育。
2、“有效率意識”。這是評價我公布了選擇題錯題人數(shù)后，只將錯的比較集中的題目進(jìn)行解答，同時落實(shí)到某一題的時候，根據(jù)學(xué)生選肢錯的多的進(jìn)行比較講解。有老師發(fā)出感嘆，“以后我也要做統(tǒng)計了，我總是題題、肢肢都進(jìn)行講解”。
3、“有激勵意識”。表揚(yáng)整個試卷答得比較好的同學(xué)，還及時表揚(yáng)了試卷講評過程中互動交流回答問題比較好的同學(xué)，也表揚(yáng)了某個題型答得好的同學(xué)，甚至在某一題多數(shù)人錯的情況下特別表揚(yáng)了少數(shù)答對了的同學(xué)。
4、“有應(yīng)試意識”。不是就題講題，不是只講本試卷的題目，而是通過講題，通過一題多用（變換題干、變換題肢、變換題型、變換設(shè)問），尋找答題規(guī)律，提高解題能力，教學(xué)生方法，授學(xué)生技巧。當(dāng)聽課的老師對學(xué)生能夠總結(jié)概括解選擇題的“五排除”法，且對這“五排除”法比較嫻熟的解釋和運(yùn)用表示驚訝時，我解釋說，這個問題，我在高一第一次講評試卷的時候就和學(xué)生一起進(jìn)行了歸納、交流，以后經(jīng)常的提起，不斷強(qiáng)化意識。于是有老師感嘆，高中教學(xué)是個系統(tǒng)工程，很多東西要從起點(diǎn)抓起。
5、“有目標(biāo)意識”。講解題目的時候，明確指點(diǎn)學(xué)生分析該題目主要考什么，題眼在哪里，區(qū)別不同設(shè)問，分析命題意圖，便于有效審題、解題和答題。
斠喚誚財攬危能夠得到他們?nèi)绱嗽u價，讓我在“好為人師”以后，有了某種程度的滿足。其實(shí)也沒別的，我的特點(diǎn)是，不保守，多交流。
我將這篇教學(xué)日記，放在了自己的博客上，特別邀請基礎(chǔ)教育研究專家王楠進(jìn)行點(diǎn)評。下面是她的點(diǎn)評和我的回復(fù)。
地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇二十四
環(huán)境問題一直是我國近年來的新聞熱點(diǎn)，接連發(fā)生的大范圍霧霾天氣讓民眾苦不堪言，頻繁發(fā)生的重大環(huán)境污染事故給人類帶來了嚴(yán)重的危害。近年來，國家環(huán)境保護(hù)部對《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》和《環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度暫行規(guī)定》進(jìn)一步加大力度實(shí)施，環(huán)境影響評價已成為建設(shè)項(xiàng)目批準(zhǔn)實(shí)施前的必要步驟，其重要性及社會關(guān)注度不斷增加。因此，《環(huán)境影響評價》課程不僅成了各所大學(xué)環(huán)境類專業(yè)的主干課程之一，而且對未來從事環(huán)境影響評價的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要意義。因此如何上好環(huán)境影響評價這門課，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，運(yùn)用到將來的實(shí)踐中，就顯得尤為重要。為此，根據(jù)環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格的要求，并結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院的實(shí)際情況，本人從以下幾個方面對該課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐。
一、確定教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)境影響評價簡稱為環(huán)評，英文是environmentalimpactassessment，縮寫為eia，是指實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目后可能帶來的環(huán)境影響進(jìn)行預(yù)測、分析、評估，并提出減輕或者預(yù)防不良影響的策略和方法，以及進(jìn)行監(jiān)測的制度方法。即激勵在項(xiàng)目決策和規(guī)劃中考慮環(huán)境因素是環(huán)境影響評價的根本目的，最終達(dá)到人與環(huán)境的和諧發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計劃的一部分，是授課和最終評定教學(xué)效果以及保證教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。它不僅要遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展方向，還要考慮教學(xué)過程的規(guī)律性，在重視學(xué)生理論知識的同時還要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論和實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力。因此，環(huán)境影響評價這門課的教學(xué)目標(biāo)是在對學(xué)生講授《環(huán)境影響評價》的理論知識的同時，還要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力以及價值觀等綜合素質(zhì)的發(fā)展，為將來從事環(huán)境影響評價工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，確定教學(xué)目標(biāo)時不僅要參照教學(xué)大綱和本校學(xué)生實(shí)際情況，而且也要根據(jù)國家出臺的關(guān)于環(huán)境影響評價方面的法律法規(guī)，以及有關(guān)環(huán)境影響評價職業(yè)工程師的考試內(nèi)容。因此，本校的《環(huán)境影響評價》課程以職業(yè)崗位人才培養(yǎng)為目標(biāo)，并據(jù)此來設(shè)計教學(xué)講義、規(guī)劃教學(xué)課時、提前聯(lián)系實(shí)習(xí)單位等，為后續(xù)的教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。
二、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
環(huán)境影響評價是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問題也變得越來越嚴(yán)重，這不僅僅使政府部門而且使普通的百姓對環(huán)境污染問題也重視起來。目前，環(huán)境污染問題從實(shí)際情況到觀念意識都發(fā)生了很大的變化，環(huán)境影響評價課程也不得不與時俱進(jìn)地重組和補(bǔ)充新穎的教學(xué)內(nèi)容。近年來，我國關(guān)于環(huán)境影響評價的法律法規(guī)不斷完善，各項(xiàng)環(huán)境影響評價制度也不斷更新。為滿足這一需求，教學(xué)中也必須用最新的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范開展環(huán)境影響評價教學(xué)工作，然而，現(xiàn)有的教科書沒有得到及時更新。另外，目前已有的關(guān)于環(huán)境影響評價的教材主要包括環(huán)境影響評價的概述、環(huán)境影響評價的法律標(biāo)準(zhǔn)、工程分析、各環(huán)境要素(地表水、大氣、聲等)的環(huán)境影響評價，以及有關(guān)環(huán)境影響評價的理論知識和技術(shù)問題，甚少涉及環(huán)評技術(shù)導(dǎo)則，而這部分恰恰是將來學(xué)生實(shí)際工作中經(jīng)常要用到的知識。因此，要解決上述現(xiàn)存問題，要使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)，首先要選擇好教材。本課程通過以往授課經(jīng)驗(yàn)以及對就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)，最終確定了以環(huán)境保護(hù)部環(huán)境工程評估中心編著的《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價》(第2版)為主導(dǎo)教材，以經(jīng)典環(huán)境影響評價教材為參考教材，結(jié)合國家環(huán)境政策、環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)導(dǎo)則，以及典型案例，構(gòu)建了一套從理論到法則，再到案例的'實(shí)用教學(xué)資料。
此外，在教學(xué)過程中，針對環(huán)境影響評價標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則的不斷更新，教師也及時地深入學(xué)習(xí)，重新備課，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，較好地把握了本課程教學(xué)的深度和廣度;針對該課程“涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新和優(yōu)化，對法律標(biāo)準(zhǔn)、工程分析、大氣及地表水等環(huán)境影響評價的教學(xué)方法和重點(diǎn)進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了關(guān)于環(huán)境影響評價的教學(xué)應(yīng)是“由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)回到面”的新的教學(xué)理念，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)更好地掌握環(huán)境影響評價的知識和技能。因此，在講授本課程的教學(xué)內(nèi)容時要與國家的最新標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，從而體現(xiàn)這門課程的適時性和實(shí)用性。除此之外，在對理論知識進(jìn)行教學(xué)時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過對具體理論知識的學(xué)習(xí)體會環(huán)境評價技能的應(yīng)用方法。總之，《環(huán)境影響評價》的課程內(nèi)容在選材方面既以教材為基礎(chǔ)又高于教材，具有鮮明的實(shí)用性和靈活性。因此也要求教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合最新環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教案。
三、完善教學(xué)手段和教學(xué)方法。
如果只是按照教材對理論知識進(jìn)行講授，就不會達(dá)到理想的教學(xué)效果，但是更不能完全脫離了教材。為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)理論知識的過程中，把有關(guān)環(huán)境影響評價技術(shù)的技術(shù)準(zhǔn)則和方法進(jìn)行結(jié)合，對環(huán)境影響評價方法進(jìn)行牢固掌握，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，本文從以下三點(diǎn)具體闡明。
(一)改進(jìn)教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式以教師講授為主，這種教學(xué)方式難免會使學(xué)生感到枯燥無味，多數(shù)時候?qū)W生都是被動接受，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，更不能挖掘?qū)W生對環(huán)境影響評價這門課程的學(xué)習(xí)潛力，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場需求。目前，教學(xué)改革的重中之重就是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，采用討論式、案例式和引導(dǎo)啟發(fā)式的教育方法。根據(jù)環(huán)境影響評價這一課程的具體特點(diǎn)和當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)交流的快速普及，筆者用電子郵件的方式把課件發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前了解所學(xué)的知識;師生之間通過各種互聯(lián)網(wǎng)媒體作為溝通手段開展環(huán)評問題的討論，比如建立環(huán)境影響評價課程的微信群、qq群和飛信群等開展討論式教學(xué);同時指導(dǎo)學(xué)生在中國環(huán)境影響評價網(wǎng)及環(huán)評愛好者等相關(guān)論壇上挖掘一些有價值的知識或資料在課堂上和老師同學(xué)一起分享。通過這種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地從單純的“學(xué)”到參與“教”的過程，建立師生之間、生生之間雙向溝通的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對信息的處理能力。由于在課前預(yù)習(xí)的時候?qū)W生已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備工作，這必會大大提高課堂的教學(xué)效果。
(二)注重案例教學(xué)。
環(huán)境影響評價是一門理論與實(shí)踐并重，多學(xué)科融合的綜合性課程。其中包括涉工程學(xué)、法學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)、計算機(jī)等多方面的學(xué)科知識;加之環(huán)境影響評價的對象也多種多樣，有水、大氣、固體廢棄物、噪音、區(qū)域規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境、文化、社會經(jīng)濟(jì)等。在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握所有知識是非常不容易的，這就給我們的教學(xué)提出了新要求。因此，我們以培養(yǎng)學(xué)生從事環(huán)境影響評價工作的實(shí)踐能力為向?qū)В治鲈撜n程在教授理論知識、專題案例分析以及課后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等多個環(huán)節(jié)中存在的現(xiàn)狀問題，然后開展有針對性地改進(jìn)和完善，如積極更新理論教學(xué)知識，選取具有代表性的實(shí)際案例，并且課后積極進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)等。總之，在教學(xué)過程中使案例教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生積極參與并投入到教師組織的各項(xiàng)活動中，教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的吸收和轉(zhuǎn)化。當(dāng)某一個理論知識點(diǎn)講授之后，找一些相關(guān)的環(huán)境影響評價報告書或表，給大家展示和講解所學(xué)理論知識在實(shí)際的環(huán)境評價中是怎樣體現(xiàn)和運(yùn)用的。這些方式方法不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對所學(xué)理論知識的記憶和理解，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。比如講到大氣環(huán)境影響評價時，本人就將當(dāng)下熱點(diǎn)環(huán)境問題——華北地區(qū)的霧霾天氣結(jié)合到課堂教學(xué)中，如：北京霧霾天氣的氣象統(tǒng)計資料，污染物排放統(tǒng)計數(shù)據(jù)，污染物的擴(kuò)散條件，估算模式的應(yīng)用場景，大氣環(huán)境防護(hù)距離等;又如講到噪聲環(huán)境影響評價時，以京沈客運(yùn)專線北京站—星火站為例，沿線居民關(guān)于噪聲污染和電磁輻射等方面的訴求迫使北京市規(guī)劃委召開了幾次沿線居民的座談會和聽證會，并最終確定了星火路段的優(yōu)化方案;通過該案例也使學(xué)生認(rèn)識到公眾參與在環(huán)評工作中的重要性。通過案例教學(xué)既能有效發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，又能發(fā)揮學(xué)生的能動性。課堂教學(xué)中教師要通過案例說明學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，方便理解。另外，以指導(dǎo)、提問、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力，同時激勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式使對符合標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境評價工程師的培養(yǎng)更加科學(xué)合理。
(三)優(yōu)化考核方式。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，通常期末考試是一種重要的手段和方法?？荚噧?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓考試成為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，服務(wù)于教學(xué)并體現(xiàn)教學(xué)。但是之前單一的期末閉卷考試方式既不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，又無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種傳統(tǒng)的期末閉卷筆試考核方式既體現(xiàn)不了教學(xué)的全程化以及課程考試的多元化和靈活性的教育方式，又會使大部分的學(xué)生只注重筆試考試，不重視對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。所謂以考促學(xué)，這才是現(xiàn)代教育考核的精神，本人結(jié)合課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求，近年來本人從以下幾個方面對考核方式進(jìn)行了改革。(1)考試內(nèi)容多元化。一個合格的環(huán)境影響評價工程師在上崗前必須取得環(huán)境影響評價工程師崗位資格證，要獲得環(huán)境影響評價崗位證光靠書本知識是不夠，它不僅要求學(xué)生掌握主要的環(huán)境影響評價知識體系，而且還要求學(xué)生了解關(guān)于環(huán)境影響評價技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)、環(huán)境影響評價的法律法規(guī)、環(huán)境影響評價案例分析以及環(huán)境影響評價技術(shù)方法。所以在安排考核內(nèi)容時，不僅選了一些歷年的真題，編入試題中，同時也設(shè)計了一些典型案例，指導(dǎo)學(xué)生試著寫環(huán)境影響評價的報告書，為學(xué)生將來參加環(huán)境影響評價工程師的注冊考試打基礎(chǔ)。(2)考試方式多樣化。傳統(tǒng)的期末閉卷考試造成了很多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，很多學(xué)生寄希望于考試前突擊復(fù)習(xí)取得高分。這種短暫的記憶方式不利于學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解和實(shí)際應(yīng)用，因此在考試方式上有必要對學(xué)生進(jìn)行多樣化考核，如課堂作業(yè)，課堂討論表現(xiàn)，學(xué)生主動查詢相關(guān)資料的能力，對綜合知識的運(yùn)用能力以及具體問題具體分析的能力等方面進(jìn)行考核。所有考核內(nèi)容都實(shí)行累加式考試，徹底改變一張卷子決定最終成績的局面，并在考試內(nèi)容上力求創(chuàng)新，考出學(xué)生的真實(shí)水平和能力，杜絕死記硬背的考試內(nèi)容，從作業(yè)、課堂討論表現(xiàn)等方面進(jìn)行優(yōu)化考核，從時間、空間和內(nèi)容上全方面抓起。(3)考分設(shè)計合理化。以前對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核的方法主要是采用傳統(tǒng)的閉卷的形式，其中考試成績要占百分之七十，平時成績占百分之三十，但是因?yàn)榄h(huán)境評價課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在閉卷考核形式中，學(xué)生主要是通過死記硬背的方式獲取分?jǐn)?shù)，這樣很難真實(shí)反映學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。為了改善這種情況，可通過教改在對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的考核方法上由原來閉卷式的考核方法改為平時考核成績+閉卷考試成績+實(shí)踐考核的考核方法。這三個部分所占比例可進(jìn)行適度調(diào)整，加大平時考核成績所占比例，降低閉卷考試成績所占比例。在課程實(shí)踐過程中，可對學(xué)生進(jìn)行分組，完成多類別的環(huán)境影響報告書，然后再進(jìn)行專家技術(shù)審核，對角色的模擬進(jìn)行評審打分。
四、增加實(shí)踐機(jī)會。
環(huán)境影響評價課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，為了更好地給學(xué)生提供鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，結(jié)合我校本科生實(shí)行的“3+1”人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生對理論知識的掌握能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等綜合能力，為學(xué)生進(jìn)行以后的環(huán)境影響評價工作提供了實(shí)踐機(jī)會。充分利用校外資源潛力，加強(qiáng)和校外環(huán)境影響評價企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會參與到這些單位的實(shí)際的環(huán)境影響評價報告書的撰寫中。使學(xué)生了解對環(huán)境影響評價報告書撰寫的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，編寫的方法及相關(guān)的最新的國家法律法規(guī)等。通過對工程現(xiàn)場的參觀以及考察調(diào)研，使學(xué)生感受到建設(shè)項(xiàng)目所帶來的環(huán)境不利影響，通過現(xiàn)場考察，學(xué)生在對環(huán)評報告書進(jìn)行編寫和從事環(huán)境評價工作時才能更好地區(qū)別不同項(xiàng)目帶來的不同環(huán)境影響，選取評價的重點(diǎn)以及應(yīng)采用的方法，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。其中最重要的是能夠讓學(xué)生感受到作為一名未來的環(huán)境影響評價工作者身上肩負(fù)的保護(hù)環(huán)境的使命感和榮譽(yù)感。同時，通過與各環(huán)境影響評價企事業(yè)單位、項(xiàng)目工程的接觸，可以引導(dǎo)學(xué)生及時了解和把握就業(yè)方向，做好未來的職業(yè)規(guī)劃，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。這些措施不僅可以使學(xué)生自身的素質(zhì)增強(qiáng)，更好地了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)，而且能使學(xué)生更好地了解社會，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
五、總結(jié)。
通過長期以來的探索研究，使環(huán)境影響評價課程的教學(xué)實(shí)踐改革取得了一定的成果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，既提高了學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，又加強(qiáng)了對理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)時更加積極主動，更加有創(chuàng)造性。之外，在教學(xué)過程中大大縮短了學(xué)生對環(huán)境影響評價這一工作崗位的適應(yīng)期，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)新工作，這大大加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。環(huán)境影響評價課程具有很強(qiáng)的專業(yè)特殊性和實(shí)用性，存在著很大的難度，所以改革過程要不斷進(jìn)行改進(jìn)完善，隨著其實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，相信其教學(xué)內(nèi)容、方法和手段會更加完善。