培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇一
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文。
三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。俗語(yǔ)說:“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆,才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑:
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?,去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的
小學(xué)
生來說,認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做
生活
的有心人。例如
學(xué)習(xí)
描寫一種水果,可以在學(xué)《蘋果》這篇課文時(shí),讓學(xué)生看
關(guān)于
蘋果園的資料圖片,使學(xué)生對(duì)石榴蘋果生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解,對(duì)蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜
愛
的水果,讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會(huì)覺得難了。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中,要求用玩具編寫童話,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:先利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,編故事,編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,使想象更加充實(shí),更加生動(dòng),直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中,學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
“不積跬步,無以致千里”,量的積累才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在
旅游
或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導(dǎo)他們寫作文,學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先,三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛,要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多,學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重,寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞,缺乏活力。教師要根據(jù)
班級(jí)
學(xué)生的總體特點(diǎn),選擇合適的題目,開發(fā)學(xué)生的寫作潛力,要使學(xué)生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__”、“一件小事”此類的題目,讓學(xué)生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。此外,在初學(xué)作文時(shí),學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次,學(xué)生已有一定的生活積累,教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過,接觸外界的機(jī)會(huì)不多,所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí),要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),深入發(fā)掘題材,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段,給學(xué)生以真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,挖掘素材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng),幫助他們回想見過的景物,產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材,寫的文章也比較真實(shí)。
另外,作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn),修改方法等,逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,以提高學(xué)生的習(xí)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇二
提高學(xué)生的寫作能力和作文水平是每一位語(yǔ)文教師所期待的,但又是每一位語(yǔ)文教師感到棘手的問題。那么,如何解決這一問題,讓語(yǔ)文老師們實(shí)現(xiàn)自己的期待呢?下面就此談一談自己的一些管見和想法。
一、加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
寫作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來源。在小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多優(yōu)秀的課文,教師要通過教學(xué)這些優(yōu)秀的課文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。對(duì)課文的重點(diǎn)部分要精讀,關(guān)鍵所在要細(xì)讀,特點(diǎn)體會(huì)要深讀。使學(xué)生讀懂讀熟,在讀中體味、欣賞,使他們?cè)谧x中能進(jìn)入情境,感受樂趣。同時(shí)教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書,擴(kuò)大他們的閱讀量和知識(shí)視野。對(duì)那寫優(yōu)秀的作品,寫得好的文章要反復(fù)朗讀,深刻體會(huì),培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣,提高他們的閱讀能力,從而為他們的寫作積累材料,奠定基礎(chǔ),逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文,就是一篇經(jīng)典的,適合指導(dǎo)閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點(diǎn),寫的情景交融。作者通過生動(dòng)、細(xì)致地描寫,突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”;水的“靜”、“清”、“綠”。反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味,真是意味無窮,令人齒鋏生香,心曠神怡。這樣的文章,教師通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住特點(diǎn)之后,學(xué)生已有了身臨其境之感。然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱情和贊美之情,摘錄佳句或優(yōu)美段落反復(fù)詠?zhàn)x。再安排仿寫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的某一處景色,抓住特點(diǎn),按一定順序,進(jìn)行描寫,表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點(diǎn),受到了深刻地感染和啟示,在寫的時(shí)候就容易得多了。有的甚至水到渠成,一揮而就。有個(gè)學(xué)生以《家鄉(xiāng)的天池》為題,寫了天池的水平如境,清澈澄清,并以神話故事寫出了天池的美麗傳說。在結(jié)尾他這樣寫道:“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)才人才輩出;天池灌溉了家鄉(xiāng)的田,家鄉(xiāng)才五谷豐登,人民才生活幸福?!边@樣優(yōu)秀的習(xí)作,在學(xué)生中爭(zhēng)相傳閱,互相批改,既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,又提高了學(xué)生的寫作能力。
二、加強(qiáng)批改講評(píng)和寫法指導(dǎo),是提高學(xué)生寫作能力的良方
加強(qiáng)批改講評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握作文的基礎(chǔ)要求,針對(duì)學(xué)生寫作的實(shí)際情況采用靈活多樣的輔導(dǎo)和批改方法,并及時(shí)有效地進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)還要注重文章寫法的指導(dǎo),在課堂教學(xué)中緊扣每組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練,著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu),材料的運(yùn)用和取舍,把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多說、多寫,使學(xué)生每學(xué)必有一獲,每練必有一得,從而表達(dá)提寫作能力的目的。小練筆是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)好方法,每學(xué)完一篇課文就讓學(xué)生寫一篇小習(xí)作,讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)的體會(huì),感受看法或收獲。如學(xué)習(xí)《林-海》一課,可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫,表現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn),突出其與祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的聯(lián)系,描繪家鄉(xiāng)未來的美好遠(yuǎn)景。學(xué)習(xí)《凡卡》一課,可以想象:爺爺能收到信嗎?后來凡卡的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?再把自己的童年生活與凡卡比較,使學(xué)生體驗(yàn)生活的幸福,學(xué)習(xí)的快樂。這樣經(jīng)常堅(jiān)持課后練筆,就可以拓寬學(xué)生的視野和寫作思路,逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁?xí)慣,濃厚寫作的興趣,愛上寫作。這樣,學(xué)生寫作難的問題#url#就可以克服,而對(duì)于教師來說,指導(dǎo)寫作業(yè)也不再世棘手的問題了。
三、從生活中積累素材,結(jié)合實(shí)際多寫多練
生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)引用學(xué)生向生活學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中注意觀察身邊的人、事、景、物,留心把握特點(diǎn),為寫作積累材料。鼓勵(lì)學(xué)生走出班級(jí),開展實(shí)踐活動(dòng)。多做調(diào)查采訪,開展作文競(jìng)賽,參加歌舞表演,運(yùn)動(dòng)會(huì),看電影,搞書畫活動(dòng)等。這樣就可以拓寬他們的視野,獲得感興趣的寫作材料。讓學(xué)生在獲得這些材料之后,自己擬題目,寫文章。使他們提起筆來有話說,有事可寫,能吧自己的所見所聞,所思所想,所做所感真實(shí)地表達(dá)出來,真正地作為寫作的小主人。在此基礎(chǔ)上,教師在鼓勵(lì)學(xué)生把作品推向社會(huì),勇于向報(bào)刊、雜志投稿讓學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展,不斷地鍛煉自己,檢驗(yàn)自己。學(xué)生一旦獲得成功,讓鋼筆字變成鉛字,那種喜悅會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞?。窟@或許會(huì)影響他們的一生,使他們?cè)谖磥淼奈膶W(xué)創(chuàng)作中寫出更多更好的作品,說不定會(huì)成為新的文學(xué)巨匠,為人類未來的文學(xué)史增添新的光輝呢!
“不積跬步,無以至千里;不積細(xì)流,無以成江海”只要我們用于實(shí)踐,持之以恒,多讀多寫多練,學(xué)生的寫作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問題就可以解決,我們的期待就可以實(shí)現(xiàn)。
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語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文,更需要放眼于課外;它重視學(xué)習(xí),更注重應(yīng)用;他注重點(diǎn)滴積累,領(lǐng)會(huì)感悟,更注重習(xí)慣養(yǎng)成,潛移默化;他強(qiáng)調(diào)讀寫,也重視聽說;它講究方法,又似乎沒有定法。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生多方面潛能,達(dá)到了很好的效果。
在閱讀教學(xué)中,我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外。具體做法是:
一.讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),初步感知教材。預(yù)習(xí)中查找資料,弄懂字詞意思,理清文章寫作順序、主要內(nèi)容,畫出重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,并在初讀中思考、提出不懂的問題,課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前,我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過程,了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲,把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天,曹操用兵多疑,魯肅為人誠(chéng)信,周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國(guó)演義》,全班掀起了“三國(guó)熱”。
二、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講,側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)句,讀讀、想想、畫畫、演演,運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義,與課文情感產(chǎn)生共鳴,探究語(yǔ)言規(guī)律,可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句,文章為什麼這樣命題?這樣開頭、結(jié)尾?課文寫了什么?怎樣寫?這樣寫好在哪里?你知道為什么這樣寫?所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。
三、概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性,通過概括特點(diǎn)是對(duì)文章的整體回顧,又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。
四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)境的積累,結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段,有感情朗讀或背誦,釋放情感,在讀中明意,讀中感悟,讀中吸收,并把好詞、段,積累下來,日積月累,詞匯豐富了,寫出的文章也就充實(shí)了。
五、說說自己在寫同類文章時(shí),寫作可以借鑒的地方這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫”之間的一個(gè)橋梁,讓學(xué)生跨過橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。
閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、敘寫,趁熱打鐵,讀寫遷移,是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī),如在教完《爸爸和書》后仿寫一篇《我的爸爸》,學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物??傊瑢W(xué)完人物篇仿寫人物,學(xué)完景物篇仿寫景物,學(xué)一類,仿一類,讓學(xué)生有樣可照,仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿,然后是創(chuàng)造寫,最后是學(xué)會(huì)寫,寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。
如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法,作文教學(xué)則是讓孩子門學(xué)會(huì)如何應(yīng)用?,F(xiàn)在大部分學(xué)生寫起作問就感到頭痛,無內(nèi)容可寫,寫起來空洞、乏味,再就是胡編亂造,寫出虛假的作文。究其原因,我想可能有以下幾種情況:一是學(xué)生沒有掌握寫作方法,寫起來雜亂無章,無中心、無條理。二是學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累,胸?zé)o點(diǎn)墨,談何妙筆生花。寫出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學(xué)生脫離生活,要引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事,表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我的想法及做法是:首先,從內(nèi)容入手,培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫文章無從下手,往往缺乏觀察,頭腦中沒有素材,身邊的人、事視而不見。生活是寫作源泉,指導(dǎo)是寫作鑰匙,在學(xué)生寫作前,先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖,必需要有一定的順序、抓住重點(diǎn),然后觀察。寫作要抓住外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,用人物自己的動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物性格,寫動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過觀察,我曾經(jīng)把花草、小動(dòng)物、玩具等帶到教室,按指導(dǎo)方法觀察。通過觀察,學(xué)生積累與寫作素材,養(yǎng)成良好的觀察能力,他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人,寫出事物才細(xì)膩、逼真。其次,合理選擇,精心組織材料。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后,便讓學(xué)生圍繞中心去選材,思考選擇什么材料新穎而又有說明力。哪些材料不能突出中心,那些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫,都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫“一個(gè)熟悉的人”時(shí),我先讓學(xué)生想好寫誰(shuí)?然后確定中心,也就是想寫人物的什么性格特點(diǎn)?中心確定好之后,我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料,其他學(xué)生評(píng)說選材有沒有說服力,幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生就知道寫文章時(shí),都要圍繞中心認(rèn)真選材,避免文不切題、離題萬(wàn)里現(xiàn)象的發(fā)生。第三,強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)選材,但詞匯貧乏,寫出的文章也沒有吸引力,于是我就從說話訓(xùn)練做起,每天晚上讓學(xué)生觀看新聞,還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說,有時(shí)也根據(jù)課文限定說話內(nèi)容。天天練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí),豐富了學(xué)生的寫作素材,還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇三
在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,不少教師都有過這樣的經(jīng)歷:作文課上,有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢?我在多年的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試,并取得了較好的效果。
寫作文,就是把自己心里所想、口中要說的話,有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力,即“說”的能力,有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作,培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章,背誦文中的精彩片段,要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù),并融會(huì)貫通,優(yōu)化組合,形成新的信息鏈,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是,熟讀成誦并不是死記硬背,而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述課文,既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力,還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如兩人對(duì)話,講什么內(nèi)容,另一方必須仔細(xì)思量如何回答,做到對(duì)答如流,詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話,也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。
4、即興演講。平時(shí),我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提出命題讓學(xué)生思考,然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講,講述自己在生活中的見聞,抒發(fā)自己的情感,發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材,可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了,而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng),比如放牛、種菜、砍柴等,這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等,會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化,如果小學(xué)生都做生活的有心人,能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累,這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛??墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好,認(rèn)為作文很難,原因是他們的觀察和分析能力較差,不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,不懂得怎樣去表達(dá),對(duì)身邊的許多事物視而不見,充耳不聞。所以,我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情,使學(xué)生明白,生活中處處皆文章,只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累,就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材,說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述,只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法,我深深認(rèn)識(shí)到:不管是應(yīng)試教育的昨天,還是推行素質(zhì)教育的今天,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,要想提高學(xué)生作文水平,都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇四
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練提出了以下的要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?!?BR> 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋?、同學(xué)面前講話,聲音小得幾乎聽不見;有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出一句話來,最終僵在原地,面紅耳赤……對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來說,要想培養(yǎng)他們的寫作能力,首先要培養(yǎng)他們的說話能力,我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)著手。
一、利用語(yǔ)文教材,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說、寫完整流暢通順的話。
一年級(jí)學(xué)生的寫話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的,是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來的,所以在平時(shí)我們就要多下功夫。例如在備課的時(shí)候,我們就要思考怎樣把寫話教學(xué)貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。
在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí),我是這樣進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練的:當(dāng)講到本課文的語(yǔ)句時(shí),我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn):池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌,從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的,所以雨點(diǎn)在里面睡覺;因?yàn)樾∠乃骱苈杂挈c(diǎn)在里面散步;因?yàn)榻油募?,所以雨點(diǎn)在里面奔跑;因?yàn)楹Q蟛龥坝?,所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同,從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同,這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來寫作是一個(gè)很好的契機(jī)。
二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。
說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎(chǔ),教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),在一定的教學(xué)情境中來訓(xùn)練學(xué)生說話會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn),每遇到有較好的說話機(jī)會(huì)時(shí),便留給他們充足的時(shí)間去開口。
在一次語(yǔ)文課上,孩子們正用心地寫著字,我在巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭,他說:“老師,上課前我跟好朋友吵架了!”于是我就把吵架的問題擺到了語(yǔ)文課上,讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處,以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好,如果想道歉的話,該如何說呢……于是,孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流,由于這個(gè)話題對(duì)孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷,所以孩子們個(gè)個(gè)都有話說,氣氛很熱烈,就連平日里不愛說話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間,我既進(jìn)行了說話的訓(xùn)練,同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課,事半功倍。
三、用口語(yǔ)交際課,鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整,說通順,說流利。
讓學(xué)生能開口說話,說規(guī)范的話,說有條理的完整的話,不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高,也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。
在“自我介紹”這個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練話題中,我讓學(xué)生先自由表達(dá),在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)前,首先要求學(xué)生說話時(shí)要態(tài)度大方,聲音響亮,有條理。我班的班長(zhǎng)方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn),講話干脆、利落,我就讓她先說,然后鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說話聲音小,我就鼓勵(lì)他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了,且通順多了。這樣,一個(gè)帶動(dòng)一個(gè),課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了,全班同學(xué)的說話水平已有了明顯提高。
要想讓孩子們真正地做到出口成章,下筆如有神,除了說話外,還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句,也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)??傊?,在培養(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說話寫話練習(xí)時(shí),如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈,那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中,從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游!
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”要想寫好作文,首先必須讓同學(xué)們建立兩個(gè)倉(cāng)庫(kù):一是寫作素材倉(cāng)庫(kù),二是語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)。同學(xué)們只要持之以恒地積累,就不會(huì)無話可說,無內(nèi)容可寫。
寫作素材倉(cāng)庫(kù)的建立,要靠平時(shí)的觀察積累,所以同學(xué)們每天堅(jiān)持寫觀察日記、閱讀筆記,把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時(shí)記錄下來,時(shí)間一長(zhǎng),自然是“倉(cāng)庫(kù)滿滿”.有空閑時(shí)拿出來一讀,加強(qiáng)記記憶,以便日后寫作需要時(shí)能很快找出來。如果讀的時(shí)候文思有所觸發(fā),不可以隨手寫下來,或片斷,或文章。
語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)也要時(shí)時(shí)“進(jìn)貨”,每天摘抄詞語(yǔ)、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流,談體會(huì),談收獲。同時(shí)還應(yīng)從生活中,從人們的口頭語(yǔ)言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯,特別是富有時(shí)代感的詞匯,久而久之,語(yǔ)言就會(huì)豐富起來,寫作能力就會(huì)隨之提高。
一、問題提示法。
首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目,提出若干個(gè)相關(guān)的問題,解決了這些問題,就等于找到了“寫話”的內(nèi)容,然后將內(nèi)容按一定順序排列起來,就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿,我按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問題提綱”,供孩子參考,讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,能提出更多更好的問題,使“寫話”的內(nèi)容豐富起來。
例:《我的媽媽》。
《課間十分鐘》。
《秋天的校園》。
《愛吃的水果》。
但這種方法有個(gè)弊端,孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答,形成一些散裝的零件,寫出的話呆板、單一,缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。
二、詞語(yǔ)聯(lián)接法。
為了讓孩子說起話來有條有理,寫起話來具有連貫性,我常根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞,如:“首先――接著――然后――最后――”,“有的――有的――還有的'――”,“有時(shí)――有時(shí)――”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞,將單個(gè)的“零件”串起來,很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體,這樣的“話”說起來才通順,讀起來才合理。
三、語(yǔ)句擴(kuò)充法。
只搭好骨架,而沒有豐富的語(yǔ)言材料作血肉,讀起來就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢?我運(yùn)用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。
兒子經(jīng)過一番苦思冥想,終于擴(kuò)充寫成一段話:每天清早,一到六點(diǎn)半鐘,“鈴――”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音,好像在說:“喂,快起來,快起來,早起身體好,上學(xué)不遲到。”
四、詞句積累法。
要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴,而且“語(yǔ)句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來說,的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長(zhǎng)的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。
1.卡片積累。
為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累,我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋,分別配上名稱,如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時(shí),我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語(yǔ)并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫詞,又能夠讓孩子了解詞的類別,并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。
如“顏色”的檔案袋里就收集了:白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語(yǔ)卡片;“味道”袋里有:香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語(yǔ)卡片;“形狀”袋里有:尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長(zhǎng)、橢圓等等詞語(yǔ)卡片。有時(shí)吃水果,我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片,拿出來認(rèn)一認(rèn),讀一讀,并試著用這些詞語(yǔ)說一句話,或幾句話,再將這幾句話連成一段話寫成日記。
這種卡片積累法需要家長(zhǎng)有足夠的耐性和恒心,堅(jiān)持下來就一定會(huì)有收獲。
2.游戲積累。
要活躍孩子“寫話”的思維,必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,引導(dǎo)孩子處處留心,處處分析、思考:該怎樣?怎樣說會(huì)使句子更生動(dòng)、形象?為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力,我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。
(1)說一說,看用哪個(gè)詞最好?
這種方法可稱為“換詞”游戲,主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞,使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷,他得了一百分。此時(shí),我故意問他:“你的心情怎樣?”“我高興極了!”孩子不假思索地說。我笑著又問他:“換個(gè)詞,還可以怎么說?”他想了想,說:“我開心極了!”我又鼓勵(lì)他多換幾種說法,孩子經(jīng)過思考和查書尋找,最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語(yǔ)。
(2)仿一仿,看誰(shuí)仿得像?
這種方法可稱為“仿句”游戲,在生活的空閑里,說一說,仿一仿,輕松地得到說話的訓(xùn)練,為“寫話”打下基礎(chǔ)。
一天早上,我和孩子在公園里散步。我指著草坪說:“小草鉆出來?!焙⒆犹ь^四處望望,跟著說:“太陽(yáng)升起來?!蔽矣终f:“嫩綠的小草鉆出來?!焙⒆诱f:“火紅的太陽(yáng)升起來?!薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來?!薄盎鸺t的太陽(yáng)從山上慢慢地升起來。”這樣的訓(xùn)練,能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說得更具體、更生動(dòng)、更完整。
(3)想一想,用怎樣的話兒來形容?
外面下雨了,我讓孩子去聽一聽,雨聲是怎樣的?看一看,滴落下來的雨花是怎樣的?再用手接一接,雨水淋濕了自己的手,感覺是怎樣的?孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn),可回來時(shí)卻皺起了眉頭,“媽媽,我會(huì)學(xué)那種雨聲,可不知用什么詞來說?”我提醒他:“你去找你收集的表示”聲音“的詞語(yǔ)卡片?!?BR> 孩子一查,果然找到了好幾個(gè)寫雨聲的詞語(yǔ):沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說:“你讀讀這些詞語(yǔ),再仔細(xì)聽一聽,用哪個(gè)詞最合適?”
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孩子聽了聽,又想了想,說:“外面下雨了,沙沙地響。”我提示說:“雨滴落下來,形成――”“一朵朵白色的雨花?!薄坝檬州p輕地接著,感覺――”“真涼?。 ?BR> 就這樣在不知不覺中,孩子從留意生活的點(diǎn)滴開始學(xué)會(huì)了積累,從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
(4)比一比,誰(shuí)想得妙?
主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動(dòng)有趣。有時(shí),我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩,我說:“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花?!焙⒆酉肓讼耄舱f:“一堆一堆的白云像墻壁。”我又說:“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑?!彼蜻h(yuǎn)處的天邊,看了看后說:“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳?!?BR> 適當(dāng)展開聯(lián)想與想像,運(yùn)用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語(yǔ)言思維能力。一天,我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然,看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球,我對(duì)孩子說:“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友,說一句話嗎?”孩子眨著調(diào)皮的眼睛,沖著我說:“氣球在跳舞?!薄澳苷f得再詳細(xì)些嗎?什么樣顏色的氣球,在什么地方,怎樣地跳舞呢?”孩子思索了一會(huì)兒,得意地說:“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞?!蔽疫B聲夸獎(jiǎng),買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì),孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。
五、積極鼓勵(lì)法。
不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫話”,但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”.對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來說,“寫話”就如同幼兒“丫丫學(xué)語(yǔ)”一樣艱難。家長(zhǎng)要想做好孩子的啟蒙老師,就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對(duì)孩子的要求不能過高,“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞,一個(gè)好句,有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
鼓勵(lì)的方法有多樣:或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”;或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨,來聽一聽,評(píng)一評(píng)“自己的佳作”;或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁(yè)上、家里的墻壁專設(shè)的“美文欄”里,并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線,表示這里最精彩;或利用周末帶他去公園玩玩,去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);或贈(zèng)送他平日里最喜愛的一件禮物等等。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅,使他對(duì)于習(xí)作(寫話)產(chǎn)生濃厚興趣,由愛說、愛寫到能想著說,能認(rèn)真寫,這就等于說孩子真的“入門”了。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇五
在作文教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。我常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫自己熟悉的生活,寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,寫自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟,獨(dú)到的見解融入文章中,在作文中彰顯個(gè)性,真正寫出人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無的文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí),生活中積累素材
1、俗話說,“巧媳婦難為無米之炊”,要寫作,必須有豐富的知識(shí)積累。教學(xué)中,我首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩(shī)詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志,閱讀中記憶一些成語(yǔ)詞語(yǔ)、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,讀書經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書心得交流,讀書演講,朗讀比賽等活動(dòng),從這些活動(dòng)中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長(zhǎng)日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,使人增長(zhǎng)見識(shí),談吐不凡;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書,使人眼界開闊,大飽眼福;讀書,使人感悟成熟,體會(huì)真諦”。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識(shí),同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬(wàn)卷書”,“行萬(wàn)里路”的效果。
《新課標(biāo)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇六
英語(yǔ)寫作是探索用書面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù),它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,語(yǔ)言的輸出階段。英語(yǔ)寫作能力是指用書面英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。英語(yǔ)寫作是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的過程,在這個(gè)過程中,寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語(yǔ)文章。其中會(huì)遇到很多問題,因此英語(yǔ)寫作又是一個(gè)用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程,即英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)寫作能力主要包括兩種能力:一是用詞造句、布局謀篇的能力,即英語(yǔ)表達(dá)能力;二是觀察事物、分析事物的能力,即認(rèn)識(shí)能力。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)寫作能力是寫作主體(作者)的能力和知識(shí)的綜合體。
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師和學(xué)生都對(duì)“聽”、“說”、“讀”比較重視,而忽略了“寫”。然而“寫”作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一卻是其中最難的。長(zhǎng)期以來,教師已習(xí)慣了應(yīng)試教育傳統(tǒng)填鴨式般對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的教育和閱讀能力的培養(yǎng),而忽視了寫作技能策略的養(yǎng)成,導(dǎo)致了教師教作文難,批作文難,學(xué)生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入,寫作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,教師和學(xué)生必須予以高度重視,并通過有效途徑來改變目前的現(xiàn)象,提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。我在教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐,擬從下面談?wù)剛€(gè)人的一些拙見。
一.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)指出,初中階段必須達(dá)到的寫作目標(biāo)是:1.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);2.能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息;3.能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡;能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片,編寫簡(jiǎn)單的故事。近年來,全國(guó)各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值,尤其是寫作,不僅體裁日漸豐富多彩,而且題材也日新月異。由此可見,教師只有了解課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求,并運(yùn)用到平時(shí)寫作訓(xùn)練教學(xué)中,才能有效提高學(xué)生書面表達(dá)能力。
1.母語(yǔ)干擾問題。我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)之前,已經(jīng)熟悉了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義知識(shí)的影響很大,在英語(yǔ)寫作中表達(dá)方式或思維習(xí)慣,而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句,在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。
2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想,必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ),但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量.如寫作的題目是英語(yǔ)的,多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂,即便是中文的題目,看完中文提示語(yǔ)后,對(duì)寫作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ),但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求,因而在寫作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤,詞語(yǔ)誤用,句子表達(dá)不準(zhǔn)確,某一詞語(yǔ)反復(fù)使用,語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式,文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象,讓人看了啼笑皆非,顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jī)提高的攔路虎。
3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。句子是文章段落的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)掌握不熟練,是英語(yǔ)寫作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫作過程中語(yǔ)法不規(guī)范,句子結(jié)構(gòu)混亂,亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在-起,該是復(fù)合句結(jié)構(gòu)的句子不會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)詞或連接詞把句子很好地連接,造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清,寫出的句子錯(cuò)漏百出。
4.觀察力不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作所提供的信息不能充分地理解,不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫作服務(wù)。
5.主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)生只有在被強(qiáng)迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫作。只有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫作,學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的有關(guān)知識(shí)和技能,從而用所掌握的英語(yǔ)寫作的知識(shí)和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學(xué)生的思想較為懶惰,只愿意做些不需要經(jīng)過大腦思考的客觀題,隨便選中一個(gè)答案即可,而對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜,難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
三.提高書面表達(dá)能力的有效策略。
(一).注意句型結(jié)構(gòu)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。
句子是一篇文章的脊梁,是表達(dá)其中心思想的基本語(yǔ)言單位。英語(yǔ)句子有自己的基本句型。作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語(yǔ)要求學(xué)生了解并能使用五種簡(jiǎn)單句的基本類型。而幾乎所有的復(fù)合句都是在這幾種基本句型的基礎(chǔ)上衍生和變化。因此一定要讓學(xué)生能掌握這五種基本句型,并能熟練運(yùn)用。
s+v。
myheadaches.
s+v+o。
tomlikesdogs.
s+v+o+o。
billgavemeapen.
s+v+p。
marylookshappy.
s+v+o+c。
mikecanmakemesad.
幫助學(xué)生能使不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思,即同義句轉(zhuǎn)化成高級(jí)進(jìn)程。通過這種辦法,可以讓學(xué)生在碰到不會(huì)表達(dá)的句子時(shí),轉(zhuǎn)過彎用另外的方法翻譯出來。
為了幫助學(xué)生盡快掌握句子的結(jié)構(gòu),從記憶到熟練運(yùn)用,我都堅(jiān)持上完新課后讓學(xué)生多做英漢互譯的練習(xí)。同時(shí)通過句型的默寫,讓他們培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。另外,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀訓(xùn)練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中,鼓勵(lì)學(xué)生在碰到優(yōu)美詞匯和句型時(shí)能摘記在自己的小本子上,有空拿出來看看背背來增加自己的詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí)。
(二).指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣。
書面表達(dá)注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從初一抓起才會(huì)有效。除平時(shí)大量詞、句段訓(xùn)練外,還應(yīng)采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和筆頭寫作能力。
1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做,可以幫助學(xué)生理解課文,記憶重要短語(yǔ)句型,積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.積累短語(yǔ)詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料,新教材每個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型可以打印成冊(cè),要求學(xué)生抄寫和背誦,通過長(zhǎng)期積累來提高詞匯量。
3.收集英語(yǔ)寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu),收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型,背誦佳句佳作。
4.專項(xiàng)寫作訓(xùn)練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能,并在課外加以動(dòng)用實(shí)踐。
5.堅(jiān)持一句多譯練習(xí)。在詞匯教學(xué)中,堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋新單詞,注意同義近義詞的積累,開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,堅(jiān)持表達(dá)方式多樣的練習(xí)。
(三).學(xué)生寫作過程中教師應(yīng)扮演的角色。
學(xué)生的寫作可以是多種多樣的,可以模仿,復(fù)述,也可以創(chuàng)造性的寫點(diǎn)自己風(fēng)格和想法的段落。無錫地區(qū)的中考作文已經(jīng)由以前的任務(wù)型作文轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維作文,這就更需要學(xué)生的文字功底和應(yīng)用能力。教師也應(yīng)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方向:
1.指導(dǎo)審題。
教師在布置寫作任務(wù)時(shí),語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,闡明寫作的要求和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)一定要圍繞寫作的主題和給出的要點(diǎn),每一個(gè)段落要有中心句。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真的審清題目和提示,領(lǐng)會(huì)出題者的意圖,明白那些該寫,那些可以略寫,并根據(jù)題目列好提綱,寫好關(guān)鍵詞。
2.初稿的修改。
經(jīng)過審題,根據(jù)自己的提綱學(xué)生開始用英文寫作。這期間要提醒學(xué)生注意英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書寫習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生注意自己文章第一段的開頭句和最后一段的點(diǎn)題句;按照空間或邏輯四維的順訊把自己文章有序地分為各個(gè)獨(dú)立的自然段,注意段落之間的銜接是否自然和恰當(dāng)。寫完后進(jìn)行初稿的修改。眾所周知好文章都是改出來的,許多學(xué)生不肯在修改上下功夫,他們認(rèn)為修改是老師的事。但如果不善于修改自己的文章和別人的文章,寫作能力都有所局限難以提高。初稿的修改我覺得用小組合作學(xué)習(xí)的策略比較好。這種方式以三人小組為單位,互相幫對(duì)方批改,每人需要看別人兩篇作文,也可被修改兩次。它要求組員通過交流共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過批評(píng)性的閱讀別人的作文,可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧。在批改的過程中,他們需要加倍留心同伴語(yǔ)法上的錯(cuò)誤,因此學(xué)得更深更廣和更活。改完后,學(xué)生根據(jù)同伴給自己劃出的錯(cuò)誤進(jìn)行修改并加以反思。
3.教師的二次修改和評(píng)價(jià)。
教師的批改是寫作教學(xué)的重要組成部分,批改中教師扮演的角色就在于肯定學(xué)生的成績(jī)。通過第一次的學(xué)生修改,學(xué)生交上來的作文大多都條理清晰,無語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師在批改過程中就應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,多寫激勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的批注。
對(duì)于個(gè)別還有語(yǔ)法錯(cuò)誤的學(xué)生要考慮是否母語(yǔ)基礎(chǔ)也差,不能一概而論,也可以進(jìn)行面批多給予其關(guān)注。對(duì)于第一次修改中集體出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)當(dāng)集體講評(píng),幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)加以鞏固。書寫工整流暢,作文優(yōu)美的范文可以張貼在班級(jí)的英語(yǔ)角或?qū)W生園地。這樣可以最大化的激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情,肯定他們的進(jìn)步,并刺激其他學(xué)生的進(jìn)取心。
總之,英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn),是一種長(zhǎng)期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中,始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)慣,加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo),有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練,肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā),寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。
參考文獻(xiàn):
1中華人民共和國(guó)教育部,英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)2002。
4、期刊論文,初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)策略初探-海外英語(yǔ)(中旬刊.5)。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇七
作為語(yǔ)文教師我們大家都知道,讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識(shí),并能用來指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑,同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說話時(shí),可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí),不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn)、讀流利,而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說好、說得具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說得具體、形象、生動(dòng)呢?我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感,要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語(yǔ)言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累,這樣一來學(xué)生的說話大膽了,說話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后,自己就感覺有東西可寫了,同時(shí)可寫出來的作文也會(huì)詞語(yǔ)通順、內(nèi)容完整。因此,我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱,他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不僅要注重閱讀教學(xué),還要重視直觀教學(xué)。例如:在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說話,在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí),首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么?接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來,了解圖畫上的內(nèi)容,然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言,按自己看到的、組織起來的東西順序地表達(dá)出來,寫出來。如:在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說話能力的教材,“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見,張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng)、形象,有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過直觀了解圖意,說出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了,那既然能說出來了,寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法,從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力,我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂、常見的,這樣便于學(xué)生觀察,為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練,也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練,有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩,死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫作方法,就能寫好作文。這是不良的做法,特別是要注重積累,因文章由字、詞、句組成,這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接,過度。因此,要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語(yǔ)言,多閱讀課外書籍,背誦一些名言及優(yōu)美的段落,使自己的語(yǔ)文水平不斷的提高。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力,我認(rèn)為還可以通過進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn),書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng),從而過度到獨(dú)創(chuàng)性,創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過度階段。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁,它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重,小學(xué)生開始寫作時(shí),處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小,但隨著年級(jí)升高,練習(xí)的次數(shù)增多,自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來了,模仿性也就逐漸減少,從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助,同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練,提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的,閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上來呢?那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問題.因此,我指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀,多方面吸收和積累,這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過多年的教學(xué)實(shí)踐,大膽探究,總結(jié)規(guī)律,不斷改進(jìn)作文教法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂于寫作,才能提高學(xué)生作文的能力.
總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能于學(xué)生有所裨益。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇八
小學(xué)語(yǔ)文教材中,包含著極其豐富的愛國(guó)主義內(nèi)容。教學(xué)時(shí),深入挖掘蘊(yùn)含于字里行間的愛國(guó)主義因素,去感染教育學(xué)生,以激發(fā)他們的愛國(guó)之情,增強(qiáng)他們?yōu)檎衽d祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感和奮斗精神。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《革命烈士詩(shī)二首》《一夜的工作》等課,在學(xué)生了解了革命領(lǐng)袖及先烈的光輝業(yè)績(jī),懂得了新中國(guó)的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的道理后,我便鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感、心得體會(huì),張貼在教室里,供大家相互學(xué)習(xí),以此共勉。而在學(xué)了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后,我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育,激起學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛校園的激情。在此基礎(chǔ)上,我布置學(xué)生寫一篇描繪家鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的作文。其中,張文坤同學(xué)寫的《我愛家鄉(xiāng)的黃河》,獲第二屆全國(guó)中小學(xué)生作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的感情和觀察、欣賞自然風(fēng)光的情趣,同時(shí)又訓(xùn)練、提高了學(xué)生的想象力和寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇九
修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作,教師改”,教師為改好一篇作文可謂是花盡心思,而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我反饋,發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題,這樣既利于提高自己的寫作水平,同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而且,這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。
怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力?
之所以會(huì)形成“學(xué)生作,教師改”的局面,是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力要求學(xué)生,作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣,有的寫完之后不再看一看,有的甚至把不會(huì)的字空起來,讓老師去填,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而教師每一次練習(xí)后要面對(duì)五、六十篇作文,任務(wù)繁重。在緊迫的時(shí)間內(nèi),只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”,甚至一些批語(yǔ)學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作,教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求,新大綱要求教師必須解放思想,提高認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)的觀念,將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?首先,要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次,讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時(shí),教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。
在培養(yǎng)學(xué)生自改的過程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法,領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法,到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后,教師選擇帶有普遍性問題的學(xué)生習(xí)作制成投影片,在教師的指導(dǎo)下,共同討論,集體修改。怎樣修改?在修改作文的初始階段,老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過,首先明確本次習(xí)作的要求是什么,再出示學(xué)生習(xí)作中的片段,然后用彩筆修改給孩子看,并簡(jiǎn)單說明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰,語(yǔ)句是否連貫,通過逐詞、逐句、逐段推敲,使語(yǔ)句更通順,使意思表達(dá)更清楚。在修改中,教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,調(diào)動(dòng)積極性。通過修改,孩子們明白了什么是改,怎樣改,以及這樣改的理由,學(xué)會(huì)了遷移。
領(lǐng)著學(xué)生集體修改后,我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對(duì)照、比較,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法,模仿修改自己的習(xí)作,教師再加以指點(diǎn)、輔導(dǎo),使學(xué)生人人受益。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力,教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道,要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作,目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號(hào),作必要的提示,讓學(xué)生修改。
我采用以下方法:
1.符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后,對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”?對(duì)錯(cuò)別字用“口”,讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改,學(xué)生修改后,再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
2.點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類,從各類中抽出幾篇,對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。
3.要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問題,提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。
1.自我修改:
a.反復(fù)朗讀。在修改時(shí),讓學(xué)生朗讀習(xí)作,自我監(jiān)聽,用筆劃出不順口的詞句,并加以修改。
b.默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法,思考是否圍繞中心選材,段落層次的安排是否合理,詳略是否得當(dāng)?shù)取?BR> 2.互評(píng)互改:
a.教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文,采用朗讀或投影出示,然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議時(shí),既要肯定優(yōu)點(diǎn),也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù),小作者可以解釋反駁,大家互相討論,達(dá)成共識(shí)。
b.學(xué)生寫完作文后,收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生,讓學(xué)生互相批改,老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文,因此積極性非常高,改到好文章便知道自己的不足,改到差的則能指出作文的缺點(diǎn),這樣做,學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì),很具體,等于重寫了一篇作文。
學(xué)生互改作文的好處:
第一、經(jīng)過多次批改實(shí)踐,學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求,而且會(huì)指導(dǎo)別人寫作,自然增強(qiáng)自己的寫作能力。
第二、通過交流,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,促使進(jìn)步。
第三、每次批改作文,由于不同學(xué)生、不同文章,學(xué)生有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生改作、寫評(píng)語(yǔ)興趣。
第四、批改作文時(shí),學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問題,有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力,促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能,節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十
內(nèi)容摘要:提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,讓學(xué)生多閱讀,把我們身邊的生活寫出來,把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評(píng)改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。
關(guān)鍵詞:閱讀興趣、思路、主題、題材積累、評(píng)改體驗(yàn)。
一提到寫作文,許多學(xué)生都說“唉,寫作文太難了!”學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的,那么,怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?,我認(rèn)為需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)方面:
一、引導(dǎo)閱讀,激發(fā)興趣。
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說:“書讀百遍,其義自見?!闭Z(yǔ)文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語(yǔ)言生動(dòng)形象,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時(shí)背下來,積累的東西多了,到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章,不但要讓學(xué)生熟讀課文,還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)--只有做到讀書破萬(wàn)卷,才能達(dá)到下筆如有神。
二、開發(fā)思路、確定主題“萬(wàn)事開頭難”。開頭了就較容易,那就要有思路,思路就是在動(dòng)筆之前在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò),包括寫什么,怎么寫,即我們通常所說的“腹稿”。思路是寫好作文的首要因素。如“我敬佩的一個(gè)人”,必須寫人、而且是一個(gè)人,寫他(她)什么呢?這就是要確定一個(gè)主題。在動(dòng)筆時(shí)都有一個(gè)確定主題的問題,如何確定主題呢?確定主題與前面所講的打開思路有著程序上的連貫性。順著這個(gè)思路聯(lián)想到各種各樣的材料,在構(gòu)思時(shí)把這些材料里隱含的意思挖掘出來就是逐漸明確主題的過程。剛才說的寫一個(gè)人,你熟悉他(她)的什么性格?是任性、溫柔、暴躁……什么事讓你感動(dòng)?突出人物的某種品質(zhì)。如:樂于助人、拾金不昧、勤勞、善良、純樸等品質(zhì)。
三、選取題材、展開想象一篇文章有了思路和主題還不夠。題材就是寫進(jìn)文章里的基礎(chǔ)材料。思路是文章的骨骼,主題是文章的靈魂,那么材料就是文章的血肉。材料是體現(xiàn)文章內(nèi)容,在文章中表達(dá)主題的事物和觀念,是經(jīng)過寫作主體長(zhǎng)期積累并進(jìn)行加工的素材。而對(duì)一個(gè)作文題目,你手中材料越多,越能得心應(yīng)手、游刃有余,文章顯得內(nèi)容充實(shí),而且材料越多,選擇的余地就越大。的寫作要求放開,沒有束縛、自由、靈活。要想寫出一篇好的作文,還必須要有豐富的想象力,善于幻想,能從與常人思維角度的不同處看問題,能把別人忽略的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)演繹得有聲有色。
四、走進(jìn)生活,積累素材。
生活是寫作的源泉。就是把我們身邊的生活寫出來,把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停息?!边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程,若有一些心得體會(huì),就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了,學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
五、自己評(píng)改,提高興趣。
在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評(píng)改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時(shí)做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出,最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí),可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文,也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,天長(zhǎng)日久,就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
六、體驗(yàn)成功,提高寫作。
在作文教學(xué)中,我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生,教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處,又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣,所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。課后,我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文,張貼在教室里,讓學(xué)生相互閱讀,這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等,并鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播室投稿、報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。從而達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十一
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!闭Z(yǔ)文教育作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任,而作文教學(xué)則是其中的基石。當(dāng)前學(xué)生寫作中普遍存在無話可說、東拼西湊、人云亦云的毛病,反映到教學(xué)實(shí)踐中,問題的關(guān)鍵就是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生缺少創(chuàng)新思維的啟迪。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一種重要的教育理念,筆者根據(jù)個(gè)人的思考,談幾點(diǎn)建議。
一、走生活化作文之路,是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的源泉
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活
培養(yǎng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確,細(xì)致而深入,全面而客觀的觀察力,勢(shì)必使學(xué)生用自己的眼睛觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的種種現(xiàn)象,用自己的眼睛去辨別和評(píng)價(jià)事物的真善美、假惡丑。眼界寬了,認(rèn)識(shí)廣了,腦子里的素材充盈起來,寫文章就得心應(yīng)手,言之有物,為寫作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.讓學(xué)生體驗(yàn)生活
如果說培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是解決有什么可寫的問題,那么讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活則是解決寫什么更有意的問題。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力,就是要求學(xué)生需設(shè)身處地的思考問題,想象自己處在別人的地位或環(huán)境下會(huì)如何,從而形成一種準(zhǔn)確把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力,使寫的文章融入恰如其分的感情和營(yíng)造特定的氛圍,達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人的目的。
學(xué)生不會(huì)觀察,就會(huì)對(duì)外界事物視而不見,寫作時(shí)腦袋空空,無什么可寫;不用心去體驗(yàn)生活的滋味,文章就會(huì)缺少一份真實(shí)、一份靈氣,干癟而無味。羅丹說:“對(duì)于我們的眼睛,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力,必須讓學(xué)生為寫作而觀察,用心體驗(yàn)生活,養(yǎng)成勤觀察,細(xì)體驗(yàn)的習(xí)慣,做生活的有心人。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的核心
作文教學(xué)中,培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力是多方面、多角度、多渠道的。
1.培養(yǎng)逆向思維能力,提高學(xué)生寫作立意水平
“橫看成嶺側(cè)成峰”,對(duì)同一事物,學(xué)生往往只注重正面去理解,而忽視了反面,缺乏辯證思維過程。在寫作教學(xué)中有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,有利于開拓學(xué)生審題立意的廣度和深度,提高文章主題的深刻性、鮮明性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。
如對(duì)鵝卵石,有的同學(xué)從正面贊揚(yáng)它的曲線美、光滑美、色彩美,說它“五顏六色天然秀,光潔圓潤(rùn)勝明珠”;有的同學(xué)從反面貶斥它圓滑世故,說它“潮漲進(jìn)三步,潮退滾回去,翻過來一副面孔,滑溜溜深得處世之竅”。運(yùn)用逆向思維,往往能使觀點(diǎn)出人意料,極富創(chuàng)新閃光點(diǎn)。
2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力,拓寬學(xué)生寫作創(chuàng)新空間
學(xué)生作文“千文一面,偷梁換柱”現(xiàn)象普遍,這往往是思路難打開的結(jié)果。
發(fā)散思維的培養(yǎng),主要是對(duì)學(xué)生寫作思路作多角度擴(kuò)展和深度的挖掘,尋找新鮮的、有生命力的寫作素材。其方法就是根據(jù)作文要求給定的信息分項(xiàng)發(fā)散,占有與文章有關(guān)的大量材料。如《談?wù)`會(huì)》一題的寫作,可引導(dǎo)學(xué)生以“誤會(huì)”的人為中心發(fā)散訓(xùn)練:包括人的年齡、職業(yè)、關(guān)系;由“關(guān)系”又發(fā)散為:朋友、上下級(jí)、親人、甚至敵人、病人和盲人等。對(duì)《爭(zhēng)辯》一題,可從爭(zhēng)辯的“物”進(jìn)行發(fā)散思維:人和人、草和樹,地球和污染爭(zhēng)辯等??梢妼W(xué)生一旦養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣,可以突破素材的時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生的創(chuàng)新思維境界大開。
3.培養(yǎng)想象思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思
“文似看山喜不平?!焙玫奈恼聭?yīng)情節(jié)動(dòng)人、精于構(gòu)思,這離不開豐富的想象力,想像力又是創(chuàng)造力的重要組成部分。因此,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力是十分重要的教學(xué)任務(wù),其方式有,一是結(jié)合學(xué)過知識(shí)進(jìn)行再造想象。如結(jié)合《我的叔叔于勒》一文,讓學(xué)生發(fā)揮想像力,構(gòu)思于勒是富翁的情節(jié)。二是運(yùn)用形象思維,進(jìn)行創(chuàng)造想象。象《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《我希望……》等作文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)、推理、想象、開拓他的想象空間,激活他們的創(chuàng)新思維。
4.培養(yǎng)直覺思維http://,誘發(fā)學(xué)生寫作靈感
蘇軾說“道可至而不可求”,意思是循序漸進(jìn)的積累,道自然而至。直覺思維是未經(jīng)過邏輯推理的“頓悟”,必須靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。這要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,積累材料的習(xí)慣,又要善于點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花,在知識(shí)與靈感之間,幫助學(xué)生自我感悟,搭建起直覺思維的橋梁。只要有意識(shí)去鍛煉,只要堅(jiān)持不懈去積累,直覺思維所帶給學(xué)生的是洋洋灑灑,下筆如神的境界。
三、寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng),呼喚創(chuàng)新型的語(yǔ)文教師
1.變苛求為賞識(shí),加強(qiáng)教師教育觀念的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師以學(xué)生完成任務(wù)的多少、優(yōu)劣予以褒貶,已不適應(yīng)面向全體,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。時(shí)代要求教師轉(zhuǎn)變觀念,變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)發(fā)展,多一點(diǎn)賞識(shí),少一點(diǎn)苛求;多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)肯定,少一點(diǎn)否定;多一點(diǎn)信任,少一點(diǎn)懷疑,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提高寫作的興趣,用師生間平等民主的互動(dòng)關(guān)系,培育寫作創(chuàng)新的土壤。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十二
前些天,聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨:“這次的作文真好批??!”我不禁奇怪,都說:“寫作文是學(xué)生一大難,批作文是老師一大煩”怎么又……?原來,這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》,交上來的54篇作文中,竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式:“我睡著了,夢(mèng)見……醒來,原來是個(gè)夢(mèng)?!?BR> 我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路,牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來,壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮,所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生,也談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我認(rèn)為,要改變這種狀況,首先要改變教師的指導(dǎo)方法。
作文課上,教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性,以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗(yàn),用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂,到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文;也可在實(shí)物描寫時(shí)讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等;還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等;為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感,還可采用聽音啟發(fā)想象法:聽音樂聲、車聲、鳥聲等,啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物;還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文,甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法,向?qū)W生征集命題,教師點(diǎn)撥等等。寫作時(shí),可以采取學(xué)生自己想,老師幫著想的方法,也可以集體組成智囊團(tuán),讓學(xué)生分小組合作,既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,讓學(xué)生先想后說,說好了再寫。這樣,真正把學(xué)生擺在主體地位上,使學(xué)生敢想、敢說、敢寫,盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
其次,要巧用范文,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
有人認(rèn)為范文只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思路,束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也,運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧,利大于弊。但范文的選擇一定要講究,范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似,也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文,還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性,反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會(huì)學(xué)生欣賞作品,還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。
第三,作文評(píng)改方法要靈活,給足學(xué)生自信心。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀,反復(fù)思考,反復(fù)修改,完成了一篇作文,實(shí)屬不易,作為老師,不可隨意否定其成績(jī),要以人為本,面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從他們的實(shí)際水平出發(fā),給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級(jí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平?!彼裕医ㄗh,作文評(píng)改采用“典型評(píng)析——互評(píng)互改——展示交流——評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”的步驟進(jìn)行。
1、典型評(píng)析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品,指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然,評(píng)析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提,引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀,劃一劃,批一批,再說一說,議一議,鼓勵(lì)學(xué)生自主修改,進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮,為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。
2、互評(píng)互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文,然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽,征集組員的意見進(jìn)行修改。
3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽,教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),指出不足。在此過程中,教師不要過多限制學(xué)生,使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文,還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),一舉多得。
4、評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。就是請(qǐng)對(duì)方在自己的文尾寫上一段鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),學(xué)生看過評(píng)改和評(píng)語(yǔ)后,也在文末寫出自己從這次作文評(píng)改交流中得到的感受。這樣,無論是優(yōu)等生還是差生,都能在不同程度上得到別人的欣賞,自己也從中得到創(chuàng)作的動(dòng)力。
以上整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn),做到了“有話就說”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后,共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了,應(yīng)該讓他們品嘗樂趣,可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽,同學(xué)互相評(píng)賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出,有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿,評(píng)稿,演稿,投稿,能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),打破常規(guī),大膽創(chuàng)新,想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),用自己獨(dú)到的見解,描述眼中的世界。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然,要做到這幾點(diǎn),教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立新的教師觀、學(xué)生觀,不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會(huì),還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí),跟上時(shí)代步伐。只有這樣,我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十三
目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此,本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究,希望通過筆者的努力,找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑,從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足,以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目,而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā),是通過畫筆將想象力付諸筆端,創(chuàng)造出獨(dú)一無二的美術(shù)作品。所以,高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫的基本功,教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力,通過提升學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式,讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí),進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作,在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)不斷積累的過程,只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的初期,仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù),并且在不斷進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過程中,吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。首先,美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹,通過多次反復(fù)的臨摹,增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功,同時(shí)也讓學(xué)生在臨摹的過程中對(duì)名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次,美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過程中,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識(shí)臨摹進(jìn)行發(fā)展,開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中,為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是,臨摹是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生繪畫水平的過程中,在學(xué)生臨摹階段,教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力,對(duì)被臨摹畫作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握,進(jìn)而感受畫家的匠心獨(dú)運(yùn)。
好的美術(shù)作用是有生命的,其蘊(yùn)含了畫家的思想感情,是畫家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中,通過繪畫對(duì)感情進(jìn)行表達(dá),美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生感情的激發(fā),讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)自然抱有熱愛,用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先,教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫生,通過對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行觀察,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的熱愛,并讓學(xué)生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次,教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生意識(shí)到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如,在欣賞梵高的《向日葵》時(shí),教師就可以將畫作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較,讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活,而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活,而其之所以會(huì)有這樣的效果,就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力,通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨(dú)一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多,通過對(duì)名家畫作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處,讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先,美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中,需要定期組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析,賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容,也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)賞析作品進(jìn)行豐富,讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品,拓寬學(xué)生的眼界。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí),美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備,在大屏幕上對(duì)該畫作進(jìn)行放大,讓學(xué)生更加直觀具體的對(duì)畫作進(jìn)行欣賞。同時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考。因此可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流,如畫作中人物的表情有什么特點(diǎn)?畫面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情?不僅如此,為了讓學(xué)生更好的對(duì)畫作進(jìn)行了解,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫作背后的故事進(jìn)行了解。仍以《最后的晚餐》為例,教師就可以向?qū)W生對(duì)達(dá)芬奇進(jìn)行介紹,并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解。
其次,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過程中,為了讓學(xué)生對(duì)繪畫風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生得到更多的收獲。例如,將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國(guó)的《簪花仕女圖》進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)東西方在繪畫風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同,通過對(duì)比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力,讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)。
雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ),提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升,但是真正對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中,應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作。首先,高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫之前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng),讓學(xué)生帶著感情去繪畫,增加學(xué)生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種,目前比較常用的有兩個(gè)。
一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生,讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境得到切身的感受,進(jìn)而在感情上得到激發(fā),可以帶著感情進(jìn)行寫生,并且將自己的想法融入其中,使得寫生作品帶著學(xué)生個(gè)人的特色。
二是,高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫之前在課堂中營(yíng)造出良好的繪畫氣氛。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫》時(shí),就可以利用多媒體設(shè)備在班級(jí)播放與山水畫相關(guān)的微課,讓學(xué)生了解山水畫的繪畫技巧,同時(shí)在班級(jí)中播放古風(fēng)的音樂,營(yíng)造出高雅飄渺的意境,讓學(xué)生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此,為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情,教師還可以在班級(jí)內(nèi)部,或者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谌7秶鷥?nèi)開展繪畫比賽,通過比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢(shì),去除技法和布局等方面的限制,我們可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是繪畫方面的天才,其擁有著獨(dú)一無二的創(chuàng)造力,可以在自己的畫作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中,應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行保持,保障學(xué)生在繪畫技巧有所提升的同時(shí),其原始的那種繪畫的靈性,個(gè)人的風(fēng)格等還能保留下來。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后,在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述,美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一,并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系,因此在進(jìn)行教育改革的今天,我國(guó)高中應(yīng)改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí),提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度,將培養(yǎng)學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中,可以在藝術(shù)底蘊(yùn)、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十四
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動(dòng),學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。例如:在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后,組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上,課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境,而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師,應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如:組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中,學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng),不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系,情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為,促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念,努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題,教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位,決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?!迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì),我們地理教師責(zé)無旁貸。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十五
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要,也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實(shí)現(xiàn):
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,高中數(shù)學(xué)課程同樣如此。但是,高中數(shù)學(xué)教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo),會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì),需要做好以下三方面的工作:首先,更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,并且在實(shí)際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī);其次,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組,這是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺(tái)。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時(shí)間加強(qiáng)彼此的交流,就一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探討和研究,提高自身教學(xué)水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),幫助教師提高教學(xué)水平。再次,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)。知識(shí)是永無止境的,高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常會(huì)就一些問題提出多角度的解決方法,其中有些方法是教師也沒有想到的。因此,高中數(shù)學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要有發(fā)散性思維的充分運(yùn)用,只有運(yùn)用多角度的觀察和實(shí)踐,才能提出多樣化的解題思路,才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個(gè)作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力,學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問題后,可以把所運(yùn)用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運(yùn)用到其他問題當(dāng)中去,提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題具有綜合性、多樣性等特點(diǎn),使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個(gè)方面的工作:第一,數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見解,并對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的見解與學(xué)生們進(jìn)行深入的分析,找出哪些是合理的,哪些是不符合規(guī)律的,并對(duì)合理之處提出表?yè)P(yáng),提供學(xué)生的積極性,對(duì)不符合規(guī)律的要及時(shí)提出意見與建議,幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路;其次,數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要多運(yùn)用一些疑問,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,提出不同的見解;在運(yùn)用一種方法解決問題后,要征求廣大學(xué)生的意見,看是否有其他不同的解決方法,注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。
只有勇于創(chuàng)新,才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)課是一門綜合化、多樣化的課程,能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先,高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題,對(duì)于符合規(guī)律性的、更加簡(jiǎn)單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解,要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí),并給予一定的精神表?yè)P(yáng),這樣,學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動(dòng)力,就會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新,就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī);其次,要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制,其創(chuàng)新也必然會(huì)具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會(huì)存在著盲目、自大等問題,這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo),把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問題上來,而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科,尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道,興趣是最好的老師,學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對(duì)數(shù)學(xué)問題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考,更愿意尋求更好的解決方法,這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)數(shù)學(xué)問題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到頭疼,產(chǎn)生厭煩的情緒,不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣,最好的一個(gè)辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,針對(duì)這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和研究,能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。首先,帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中仔細(xì)觀察,并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者合作等方式解決這些問題;其次,在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的案例,學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些案例的基礎(chǔ)上,就容易產(chǎn)生解決問題的興趣,更容易在深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動(dòng)性與積極性,發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補(bǔ)充的是,高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn),如果只是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話,很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生,違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo),要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,在這個(gè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十六
學(xué)習(xí)的目的是獲得知識(shí),更重要的是理解和運(yùn)用知識(shí)即智慧技能的獲得。在化學(xué)教學(xué)中,最高級(jí)智慧技能的獲得是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí),高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),這是一個(gè)創(chuàng)造性解決問題的過程。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略,適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn),改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而引發(fā)興趣,最終轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn),或利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知空間的填補(bǔ),驗(yàn)證假設(shè),使智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。
通過學(xué)習(xí)化學(xué)可使學(xué)生知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān),與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同脈相承,所以加強(qiáng)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系,是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
觀察是創(chuàng)新的眼睛,敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的源泉,創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先要重視培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中,要使學(xué)生觀察的注意力始終處于有意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個(gè)魔術(shù)師,化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù),實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的顏色變化,爆鳴聲響,奇異的氣味,以及耐人尋味的變化規(guī)律,無不引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們觀察、探究思考的好奇心。在課外,要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。其次教給學(xué)生正確的觀察方法:(1)觀察要全面,只有全面觀察,才能獲取完整的感性知識(shí);(2)觀察要細(xì)致,要抓住主要現(xiàn)象,又不放過次要現(xiàn)象,例如:生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃。
又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生;(3)觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納,只能這樣才能提高觀察效果,加強(qiáng)記憶與理解,例如:在學(xué)習(xí)mg、zn、fe金屬活動(dòng)性順序時(shí),可先提問實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí),我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應(yīng)?學(xué)生會(huì)異口同聲回答道鋅,這時(shí)可進(jìn)一步提問,為什么不用鎂、鐵呢?帶著這個(gè)問題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng),通過反應(yīng)的劇烈程度對(duì)比,學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序,并了解實(shí)驗(yàn)室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先,重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),盡量提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn),在這些實(shí)驗(yàn)操作過程中,教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn):
1.適當(dāng)安排隨堂實(shí)驗(yàn)(邊講邊實(shí)驗(yàn))。即教師一邊講,學(xué)生一邊操作的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教材中,以下內(nèi)容可作為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的素材,(1)有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述性教材,盡可能“邊講邊實(shí)驗(yàn)”,例如有關(guān)酸、堿、鹽性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn);(2)把一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為操作實(shí)驗(yàn),如:用托盤天平稱量藥品時(shí),藥品錯(cuò)放在右盤內(nèi),砝碼放在左盤,移動(dòng)游碼平衡后,問稱得藥品的實(shí)際質(zhì)量是多少?通過操作,這些問題就能準(zhǔn)確地得以解決。
2.精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前,要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)過程中,規(guī)范操作仔細(xì)觀察,聯(lián)想學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行分析、判斷,作好記錄,實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容做探究性實(shí)驗(yàn)。如:鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況,加深對(duì)鐵及鐵制品銹蝕原理的理解,進(jìn)而掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)的作用,借給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的儀器和藥品,讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn),如:檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機(jī)鹽含量的測(cè)定;活動(dòng)課題不受教材的限制,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展活動(dòng)。
切實(shí)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,積極培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創(chuàng)新的精神,這將使每個(gè)學(xué)生終身受益。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十七
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)生能力培養(yǎng)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
細(xì)化分工,價(jià)值引導(dǎo),提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)生能力培養(yǎng)工作總結(jié)
我所教的班級(jí)學(xué)生課堂上善交流,樂表達(dá),具有合作學(xué)習(xí)的.參與熱情,但由于教師缺乏合理組織與價(jià)值引導(dǎo),造成了活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生思維懶惰,合作學(xué)習(xí)表面熱鬧,實(shí)則無序,效率不高等現(xiàn)象。針對(duì)這一班級(jí)現(xiàn)狀,上學(xué)期我制訂了題為“細(xì)化分工,價(jià)值引導(dǎo),提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力”的學(xué)法指導(dǎo)工作計(jì)劃,目的是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo),使學(xué)生能夠進(jìn)行目標(biāo)明確的,有序、有效的合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都能享受到自主發(fā)現(xiàn)新知的樂趣,使合作學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到真正的提質(zhì)增效的作用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試與探索,有了一定的喜人效果,現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)小組組建合理,保證了全體學(xué)生的有效參與。
首先,在上學(xué)期開學(xué)初,我依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力組建了14個(gè)學(xué)習(xí)小組,綜合考慮了他們的口語(yǔ)表達(dá),書寫繪畫、表演等多方面能力,做到了均勻配置,尤其了重視學(xué)困生與尖子生的合理搭配。其次,細(xì)化分工,為每個(gè)學(xué)生安排了自己在小組當(dāng)中的編號(hào),課堂上依據(jù)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容安排每號(hào)學(xué)生的具體任務(wù),使每個(gè)組員都明確自己在合作學(xué)習(xí)中所應(yīng)發(fā)揮的作用,并定期進(jìn)行角色的輪換。
二、做好活動(dòng)前的價(jià)值引導(dǎo),確保了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。
三、保證了活動(dòng)中的有效巡視,并能抓住有利時(shí)機(jī)輔導(dǎo)學(xué)困生
在學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)我能夠做到有目的地巡視,以捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲,點(diǎn)撥學(xué)生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時(shí)機(jī),給學(xué)困生以更多關(guān)注,盡量縮短學(xué)困生與班級(jí)整體的差距。
以上是我對(duì)上學(xué)期所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生能力培養(yǎng)工作的簡(jiǎn)要總結(jié),應(yīng)該說一學(xué)期的努力還是初見成效的,但也存在著許多需要改進(jìn)和完善的地方,在本學(xué)期的工作中我還將進(jìn)行進(jìn)一步深入細(xì)致的探索與嘗試,相信隨著學(xué)生逐漸進(jìn)入高年級(jí),在我的潛心鉆研與引領(lǐng)下,他們的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十八
有的青年教師問:“您總也不出考試題,不考試、不評(píng)卷,學(xué)生考試成績(jī)低怎么辦?升學(xué)率低怎么辦?”
我覺得,搞教改,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的目的之一就是增強(qiáng)應(yīng)試能力,提高升學(xué)率,這是搞教改同單純追求升學(xué)率的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于,搞改革,有利于提高學(xué)習(xí)效率,變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)研究應(yīng)試。這樣師生雙方都節(jié)省了時(shí)間,教師省下時(shí)間來練身體,讀書報(bào),搞科研,寫文章;學(xué)生省下時(shí)間用來促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力呢?教師出試題,刻印試卷,或者買四面八方推銷的各種各樣的重點(diǎn)篇目試卷、單元試卷,然后發(fā)給學(xué)生,嚴(yán)格監(jiān)考,教師再認(rèn)真評(píng)卷,這是一種做法。有的青年教師說:“這一個(gè)學(xué)期,我就讓學(xué)生做了一百多張考試卷。”這顯然能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。但這種做法不符合我的實(shí)際:經(jīng)常外出,很少有時(shí)間刻、印試卷。另外,我又不愿讓中、下學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)考的地位,特別是后進(jìn)學(xué)生,倘多次被動(dòng)應(yīng)考,不知出題規(guī)律,覺得自己弱點(diǎn)甚多,試題又常常攻其不備,弄得他們防不勝防,既然防不勝防,橫直都是被動(dòng)挨打,干脆就來個(gè)躺倒不干,任憑人家發(fā)落,愿意打哪兒就打哪兒吧!
為了適應(yīng)自己時(shí)間少的特點(diǎn)和提高后進(jìn)學(xué)生的應(yīng)考積極性,我采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。自1979年至今,我從來不為我任教的學(xué)生出試題、刻印試題;也不買四面八方推銷的試題,學(xué)生盡管不做這些試題,也不做練習(xí)冊(cè),但歷屆升學(xué)成績(jī)一直名列前茅。我用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢?我注意引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事:一、出題;二、答題;三、評(píng)卷;四、補(bǔ)考;五、總結(jié)。
(一)出題。
除了市、校統(tǒng)考試題外,每次考試,都由學(xué)生出試卷。每位學(xué)生都假設(shè)自己是老師,千方百計(jì)出難題,看誰(shuí)能考住別人,誰(shuí)出的題能考住別人,就說明誰(shuí)的水平高,能力強(qiáng)。有的老師問:“學(xué)生沒邊沒沿地亂出題怎么辦?出一些偏題怪題怎么辦?”這好辦,每次出試題,都要按照班級(jí)規(guī)定的“試題大綱”去做。
如以第三冊(cè)文言文單元為例,我同學(xué)生商量確定,需掌握的知識(shí)點(diǎn)如下:易錯(cuò)字85個(gè)、通假字7個(gè)、虛詞13個(gè)、實(shí)詞169個(gè)、句子49句、背誦三篇古文七首詩(shī),文學(xué)常識(shí)12處,課后應(yīng)熟練解答的習(xí)題12道。我們班級(jí)早就制訂了嚴(yán)格的、可操作性強(qiáng)的文言文試題大綱,要求文言文試題必需出八道題,試題必需在各類知識(shí)點(diǎn)內(nèi)出,且對(duì)每道題的題量、分?jǐn)?shù)也做了嚴(yán)格規(guī)定,且試題的主要格式要統(tǒng)一,要寫清試題范圍、出題人姓名等。具體要求如下:
文言文單元試題。
出題時(shí)間:年月日。
第一題:易錯(cuò)字。從教材要掌握的85個(gè)生字中挑選10個(gè)寫入試題,計(jì)15分。
第二題:通假字。從7個(gè)通假字中挑出4個(gè)編人試題,計(jì)2分。
第三題:虛詞。從要掌握的13個(gè)虛詞中挑選五個(gè)編入試題,計(jì)5分。
第四題:實(shí)詞。從要掌握的實(shí)詞中挑選20個(gè)編入試題,計(jì)30分。
第五題:譯句。從要準(zhǔn)確翻譯的49句話中挑選5句編入試題,計(jì)20分。
第六題:默寫。從三篇古文七首詩(shī)中挑選5句編入試題,計(jì)10分。
第七題:文學(xué)常識(shí),從需記住的12處文學(xué)常識(shí)60個(gè)知識(shí)點(diǎn)中,選4處共20個(gè)知識(shí)點(diǎn)編入試題,計(jì)10分。
第八題:課后習(xí)題。從應(yīng)會(huì)熟練解答的12道課后習(xí)題中選兩道編入試題,計(jì)8分。
試題的結(jié)構(gòu)、范圍、數(shù)量、分?jǐn)?shù)比例確定以后,由每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體內(nèi)容。以生字為例,從85個(gè)字中挑出10個(gè)來。這10個(gè)字具體出什么類型的題,是漢字填拼音,還是拼音填漢字,是組詞、是釋義、是判斷、是選擇、是填空、是改錯(cuò),則都由每位同學(xué)自己決定。
又如期末試題,班級(jí)是這樣規(guī)定的:
第x冊(cè)語(yǔ)文教材期末試題。
出題人、答題人、評(píng)分表(略)。
第一題:基礎(chǔ)知識(shí)(40分)。
1.語(yǔ)音4處(4分)。
2.生字4個(gè)(4分)。
3.詞6個(gè)(6分)。
4.語(yǔ)法4道小題(4分)。
5.標(biāo)點(diǎn)4處(2分)。
6.修辭4種(2分)。
7.邏輯4小題(4分)。
8.文學(xué)常識(shí)4處(4分)。
9.讀寫常識(shí)4小題(4分)。
10.默寫30字左右(6分)。
第二題:閱讀(30分)。
1.記敘文5小題(10分)。
2.說明文5小題(10分)。
3.議論文5小題(10分)。
第三題:文言文(10分)。
1.生字與通假字4個(gè)(2分)。
2.虛詞與實(shí)詞4個(gè)(2分)。
3.句子翻譯3句(3分)。
4.課后習(xí)題2道(3分)。
(注:文言文部分的文學(xué)常識(shí)與默寫可在第一題內(nèi)出)。
第四題:作文(40分)。
學(xué)生們覺得,各種各樣的試題千變?nèi)f化,匯成汪洋大海,仔細(xì)分析起來,主要還是這些重要的知識(shí)點(diǎn)。這些主要的把握住了,對(duì)有道理的外來試題,便能夠解答,這叫做以不變應(yīng)萬(wàn)變。反過來,如果基本的試題樣式把握不住,卻跟著千奇百怪的試題跑,甚至跟著偏題、怪題跑,以自己的萬(wàn)變?nèi)?duì)付個(gè)別試題的一變,往往事倍功半,還不容易形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和試題特點(diǎn)。
學(xué)生出題的過程,實(shí)際也是復(fù)習(xí)的過程,出默寫的試題,他便把需默寫的課文復(fù)習(xí)一遍,出讀寫知識(shí)的試題,便把讀寫知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。
多長(zhǎng)時(shí)間出一次試題,這要由同學(xué)們來決定。記敘文單元學(xué)完了,大家商量一下,覺得有必要便出一組題,覺得沒必要便不考試。
語(yǔ)法知識(shí)原來教材深,比較難學(xué),學(xué)生認(rèn)為有必要強(qiáng)化這部分知識(shí),我們就進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)專卷考試。
出一組試題要多長(zhǎng)時(shí)間,這也由大家討論,舉手表決通過。一般說來,單元試題兩三天便可出完,期末試題出一份要一個(gè)星期。若大家通過了期末試題出一個(gè)星期的決定,那么這個(gè)星期每天的語(yǔ)文課,就不講課,也不布置其它任務(wù),一上課,每個(gè)人就都在那里埋頭忙著出試題。
來,每個(gè)學(xué)期我都只用30節(jié)課就講完整冊(cè)教材,有大量的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。每學(xué)期語(yǔ)文課上出各類試題的時(shí)間常常比我講課的時(shí)間還多。
(二)答題。
每個(gè)人的試題出完之后,由承包考試的一位同學(xué)把試題收上來。再征求大家意見,是按原來規(guī)定的期限答題,還是再延長(zhǎng)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)間。時(shí)間確定后,每份試題的放置順序打亂,以防同學(xué)們知道誰(shuí)出的試題排在什么位置,抽題時(shí)會(huì)有選擇。
順序打亂后,每位學(xué)生都抽一份試題,抽到手以后,寫上答題人的名字。這樣抽簽式的選擇試題,意味著一個(gè)人的試題,有可能被同班每位同學(xué)抽到,一個(gè)人也可能抽到班內(nèi)任何一位同學(xué)的試題。這便提高了大家出題的責(zé)任感,也容易激發(fā)大家答題的興趣。
答題時(shí),盡力創(chuàng)造寬松的氣氛,學(xué)生都在自己的座位上,沒有老師監(jiān)考。我告訴學(xué)生:“如果有人愿意欺騙自己,那你就可以盡情地左顧右盼,盡情地看書查資料,只要對(duì)得起良心就行?。 蓖瑢W(xué)們笑了,同學(xué)們覺得沒有必要抄襲,原因很簡(jiǎn)單,每次考試,試題不同,每個(gè)人答一套試題,考完之后既不排榜,也不公布成績(jī),純粹把考試當(dāng)做一種自我檢測(cè)的方式,或者當(dāng)做一次活動(dòng),一次娛樂,大家沒有必要作弊,作弊之后除了損失了自己的良心之外,什么也不會(huì)得到。
有時(shí)候后進(jìn)同學(xué)抽到了尖子學(xué)生出的題,解答起來,難度就大一些,這時(shí),我就讓后進(jìn)同學(xué)適當(dāng)?shù)乜纯磿?,查查資料,但答過之后,要在卷紙上標(biāo)明,哪幾道題,共多少分是靠看書、查資料才答出來的。
這樣學(xué)生答題時(shí),心態(tài)是輕松的,同時(shí)又是積極主動(dòng)的。
(三)評(píng)卷。
答題一般在課堂上,也有的后進(jìn)同學(xué)當(dāng)堂答不完,也可以課后答。答完之后,交給出題人評(píng)卷。
誰(shuí)出的試題,標(biāo)準(zhǔn)答案便由誰(shuí)來做,更細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也由他來掌握。答題人可以同評(píng)卷人商量,意見不同時(shí)可以爭(zhēng)辯。誰(shuí)也說服不了誰(shuí)的時(shí)候)便可以去找各類知識(shí)的承包人。如:本屆學(xué)生語(yǔ)音生字、生詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、邏輯知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、讀寫常識(shí)、默寫、課后習(xí)題、作文等項(xiàng)各選定一位學(xué)生承包。每位同學(xué)承包一類知識(shí),負(fù)責(zé)研究這類知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),個(gè)別難點(diǎn),還要由承包人負(fù)責(zé)在課堂上向全班同學(xué)講解,這樣他們占有的資料就比較多,在這類知識(shí)范圍內(nèi)他們成為“專家”,評(píng)卷時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)議,當(dāng)然要找“專家”裁決。
評(píng)卷的過程,是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過程,是大家一起探求真理的'過程。
(四)補(bǔ)考。
班級(jí)有承包補(bǔ)考的同學(xué),每屆學(xué)生由一名同學(xué)承包補(bǔ)考。
每次考試前,我們都一起討論確定補(bǔ)考的分?jǐn)?shù)線。1989年以前,我們規(guī)定70分以下的要補(bǔ)考。也有的單元測(cè)試,知識(shí)點(diǎn)不多,便確定80分以下補(bǔ)考。后來,語(yǔ)文試題卷面總分長(zhǎng)到120分,我們班便確定一般情況下,94分以下為補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線,因?yàn)樵谝话愕哪攴荩Z(yǔ)文成績(jī)?nèi)暨_(dá)到百分制的78.2分,便能夠升學(xué)。120分制的94分略高于標(biāo)準(zhǔn)分的78.2。
評(píng)卷之后,承包補(bǔ)考的甄慧同學(xué)請(qǐng)補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線內(nèi)的同學(xué)集中到一起,商量怎樣補(bǔ)考,什么時(shí)間再補(bǔ)考。有的老師問:“學(xué)生試卷既然可以回家答,可以課后答,怎么還會(huì)有補(bǔ)考的人?他不會(huì)用抄襲的方法,提高分?jǐn)?shù),以逃避補(bǔ)考嗎?”倘若他是為了應(yīng)付老師的話,當(dāng)然可以逃避,但當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不是給地主扛活,而是給自己種自留地的時(shí)候,他就覺得沒有必要虛報(bào)產(chǎn)量了。他們覺得誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)答卷、坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的不足是一種榮耀,“自留地”里缺了苗,及時(shí)補(bǔ)上,有利于增加自己的收入。反過來,明明不足卻要掩蓋,虛報(bào)產(chǎn)量,是自己騙自己。逃避補(bǔ)考,期末統(tǒng)考,真相畢露,反倒是更大的恥辱。
由于認(rèn)識(shí)到補(bǔ)考對(duì)自己的實(shí)際價(jià)值,以致多年來多次出現(xiàn)78.2分以上的同學(xué)也要求補(bǔ)考的事例。我說:“你們已經(jīng)超出了補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線,就不用補(bǔ)了?!边@些同學(xué)卻說:“我抽的這組試題較淺,雖然得分較高,但我自己感覺這部分知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí),再補(bǔ)考一次,好處會(huì)多于壞處。”
(五)總結(jié)。
補(bǔ)考結(jié)束以后,便要對(duì)本次考試進(jìn)行總結(jié),有時(shí)請(qǐng)一位先進(jìn)同學(xué)和一位后進(jìn)同學(xué)分別到講臺(tái)上講一講自己出試題的思路和答題、評(píng)卷時(shí)的體會(huì)。
全班同學(xué)可針對(duì)這次考試充分發(fā)表意見,哪些題出得有道理,哪些題出得沒道理,題量是大還是小。我如果沒有外出,便例覽幾份同學(xué)的試卷,便了解了先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)對(duì)這類知識(shí)的理解程度,然后談我對(duì)這次考試的看法,對(duì)同學(xué)們出的過深的和過淺的低效試題提出改進(jìn)的建議。
如果同學(xué)們認(rèn)為有必要,某一類知識(shí)的試題還可以再出一次、再考一次以強(qiáng)化、鞏固這類知識(shí)。
每次市、校統(tǒng)考之后,我們班學(xué)生還要找出自己的試題和正式統(tǒng)考試題相比較,看每位同學(xué)出的試題和統(tǒng)考試題共同點(diǎn)共有多少處,試題中的小題必須完全一樣,如文學(xué)常識(shí)的題,作家名字必須相同,作品、出處等知識(shí)點(diǎn)也必須和統(tǒng)考試題沒有一點(diǎn)差別,修辭方法的句子都要和統(tǒng)考試題一模一樣,才算押對(duì)了一道題。然后按照統(tǒng)考試卷的分?jǐn)?shù)計(jì)算押題的分?jǐn)?shù),得分最高的同學(xué)便能得到一本世界名著的獎(jiǎng)勵(lì)。去年得分最高的是楊奕,今年得分最高的是運(yùn)娜,她出的試卷,居然有59分和統(tǒng)考試題一模一樣。
這樣評(píng)比,一方。
[1][2]下一頁(yè)。
面調(diào)動(dòng)了學(xué)生出題的積極性,另一方面,學(xué)生也不由自主地去研究統(tǒng)考試題的結(jié)構(gòu)、題型、試題與教材的關(guān)系。哪些題出得有普遍意義,能促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)必要的知識(shí),能起到舉一反三的作用。哪些題屬于偏題、怪題,甚至是胡編亂造的題、難倒大學(xué)教授的題、死鉆牛角尖的題。學(xué)生們討論認(rèn)識(shí)到,對(duì)這類嘎題千萬(wàn)不能用真勁,平時(shí)千萬(wàn)不能認(rèn)真研究它,只能以其人之道還治其人之身,他胡編亂造地出題,我們便胡編亂造地答卷,朦了上算便宜,朦不上,因?yàn)槠綍r(shí)也沒費(fèi)真力氣,頂多一張卷,胡編的題占到六、七分,全丟了,因?yàn)榱庥玫奖匾念}上了,基礎(chǔ)的、必要的題得了分,整張?jiān)嚲砣匀荒艿酶叻帧?BR> 這樣總結(jié),學(xué)生們便能清醒地對(duì)待統(tǒng)考試題,有道理的題,做到了心中有數(shù),沒道理的題呢?也有胡編亂造地對(duì)付的辦法。橫直左右,難易進(jìn)退,都能把自己擺在一個(gè)積極主動(dòng)的位置上,自如從容地面對(duì)試題,面對(duì)統(tǒng)考。
上一頁(yè)[1][2]。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力: 與父母的對(duì)話作文指導(dǎo)策略篇十九
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對(duì)象具有某種屬性,從而得出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納(不完全歸納的一種)時(shí),要注意多舉一些事例,否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是:先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷,然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷,再得出一般結(jié)論。推理過程是:
鐵釘接入電路中燈泡亮了,說明鐵容易導(dǎo)電;
銅鑰匙接入電路燈泡亮了,說明銅容易導(dǎo)電;
鋁絲接入電路中燈泡亮了,說明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷:金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理,所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性,教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn),只要沒有發(fā)現(xiàn)反例,就說明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的.。