心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇一
幼兒教育是一項(xiàng)關(guān)乎國家未來的重要事業(yè)。作為一名幼兒教師，我深知自己身上承擔(dān)著巨大的責(zé)任和使命。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到幼兒教育的本質(zhì)，并在教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)出一些行之有效的方法和體會。
第二段：積極引導(dǎo)，讓幼兒主動探索學(xué)習(xí)。
幼兒時(shí)期是認(rèn)知和發(fā)展最快的階段。為了引導(dǎo)幼兒積極探索學(xué)習(xí)，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過發(fā)問、情景模擬等方式，讓幼兒從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而鼓勵幼兒自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，營造積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境中，孩子們不僅能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三段：注重感情教育，培養(yǎng)幼兒的情感智能。
幼兒教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的陪伴和培養(yǎng)。情感智能的培養(yǎng)是提高幼兒品質(zhì)的重要途徑，也是教育過程中的剛性需求。因此，我注重打造富有人情味的教學(xué)氛圍，讓幼兒在溫馨、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，注重培養(yǎng)幼兒的自尊、自信、自律和自愛能力。通過自發(fā)性的集體活動、互動交流、課外活動等，讓幼兒們建立起深厚的友誼和感情，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和家與園的聯(lián)系感。
第四段：個性化教育，因材施教，全面發(fā)展。
每個孩子都是唯一的，他們的興趣、發(fā)展需求、學(xué)習(xí)能力等都具有差異性。作為一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，采取不同的方式進(jìn)行教育。針對某些不善于交流、自身?xiàng)l件較差、缺乏學(xué)習(xí)動力的幼兒，我采取個性化教育的方法，讓教育更加貼合幼兒的需求和興趣。在這種情況下，我會注重引導(dǎo)幼兒的思維和探究能力，開發(fā)孩子們的潛能，讓他們在與眾不同的優(yōu)勢領(lǐng)域上閃耀。
第五段：結(jié)語。
總之，幼兒教育是一項(xiàng)需要持之以恒的事業(yè)。做教師需要有愛與耐心，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。只有如此，才能夠真正做好幼兒教育工作，讓每一個孩子都能夠健康、快樂地成長，成為國家未來的棟梁之才。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇二
英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉這就要求教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導(dǎo)語拉開序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的飽含魅力的語言洞開學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚(yáng)”的美妙境界中。
2、用畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語拉下帷幕。
在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結(jié)，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊(duì)唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會使學(xué)生記憶猶新。
3、用出口成章的點(diǎn)評豐富課堂。
老師對學(xué)生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇三
競賽，是培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的一種有效手段，也是對幼兒教育質(zhì)量的一種評判標(biāo)準(zhǔn)。近期，我參加了一場幼兒教學(xué)競賽，通過這次經(jīng)歷，我深深感受到了競賽的重要性和價(jià)值。以下是我對這次競賽的主題“幼兒教學(xué)競賽心得體會”的連貫闡述。
首先，競賽能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在競賽中，孩子們自覺投入到學(xué)習(xí)的過程中，他們認(rèn)真思考，積極探索，為了獲得好的成績而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式，改變了幼兒學(xué)習(xí)的狀況，使他們不再對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，而是變得主動積極，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。
其次，競賽可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。在競賽中，孩子們要與其他同學(xué)進(jìn)行競爭，爭取獲得好的成績。這種競爭對于幼兒來說是一種動力，他們渴望成為最好的，超越自己，超越他人。與此同時(shí)，競賽也在某種程度上培養(yǎng)了幼兒的合作精神，因?yàn)樵诟傎愔?，只有與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同努力，才能取得好的成績。
再次，競賽能夠提高幼兒的綜合能力。競賽注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無論是語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、動手能力還是團(tuán)隊(duì)合作能力，都在競賽中得到了充分的發(fā)展。通過這次競賽，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們在各個方面的能力都得到了提升，他們的思維更加敏捷，語言表達(dá)更加流利，動手能力更加熟練。這讓我深刻認(rèn)識到了競賽對幼兒全面發(fā)展的推動作用。
然后，競賽能夠促使教師不斷提高教學(xué)水平。作為參賽的老師，我意識到自己必須不斷提高自己的教學(xué)能力。通過與其他老師的交流和對比，我不僅了解到了其他老師的一些優(yōu)秀教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在競賽中，我積極學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)資料，提升自己的專業(yè)知識和教育理論，這讓我的教學(xué)水平得到了極大的提高。同時(shí)，競賽也能推動學(xué)校的整體教育提升，促使教師們共同進(jìn)步。
最后，競賽可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。在競賽中，孩子們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下一次次地克服困難，取得了一個個的進(jìn)步和成就。這讓他們漸漸形成了自己的自信心，相信自己可以做得更好，相信自己的努力是值得的。同時(shí)，競賽結(jié)果的公布也給予了孩子們實(shí)實(shí)在在的成就感，讓他們對自己的能力充滿了自豪感，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來，幼兒教學(xué)競賽對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響。它不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神和綜合能力，同時(shí)也促使教師不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。因此，我相信，通過參加幼兒教學(xué)競賽，幼兒的學(xué)習(xí)和成長能夠得到更好的發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇四
打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇五
在現(xiàn)代社會，教育的重要性越來越被人們所重視。為了提高幼兒教師的教育水平和教學(xué)技能，許多地區(qū)都開展了幼兒教學(xué)競賽。作為一名幼兒教師，我也積極參加了這項(xiàng)競賽。通過參加競賽，不僅能夠展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，還可以與其他教師交流和學(xué)習(xí)。下面是我在幼兒教學(xué)競賽中的心得體會。
第二段：全面準(zhǔn)備的重要性。
參加競賽前，我充分了解了競賽的內(nèi)容和要求，通過查閱相關(guān)資料和參加培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了最新的幼教理論和教學(xué)方法。我知道只有充分準(zhǔn)備才能在競賽中發(fā)揮出自己最好的水平。因此我在備課時(shí)，注重了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的安排，同時(shí)也充分考慮了幼兒的興趣和特點(diǎn)，力求讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣，更貼近幼兒的需求。
第三段：競賽中的思維活動和應(yīng)變能力。
在競賽的過程中，我深刻體會到了自己在思維活動和應(yīng)變能力上的不足。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我會遇到各種各樣的問題，如學(xué)生的不配合、對教學(xué)內(nèi)容的理解偏差等等。這時(shí)，我要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教。同時(shí)，我也要加強(qiáng)對幼兒心理的理解和把握，注重與幼兒的溝通和互動，以提高教學(xué)效果。在思維活動方面，我意識到在教學(xué)過程中要開拓思維、創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮自己的教學(xué)才能和想象力，使教學(xué)內(nèi)容更有趣、更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：與他人交流學(xué)習(xí)的重要性。
在競賽中，我經(jīng)常與其他教師交流學(xué)習(xí)，分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。這對于我來說是非常寶貴的機(jī)會。通過與他人的交流，我不僅了解到了其他教師的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，還可以從他們身上學(xué)到很多新的教育理念和教學(xué)技巧。與其他教師的交流也讓我認(rèn)識到自己的不足之處，促使我更加努力地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
第五段：競賽帶給我的啟示和收獲。
通過參加幼兒教學(xué)競賽，我深刻體會到了教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。教師不僅要有扎實(shí)的教育理論知識，還要有良好的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會的發(fā)展變化。競賽也讓我認(rèn)識到在教育工作中，要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的成長和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和條件。
總結(jié)：
通過參加幼兒教學(xué)競賽，我不僅提升了自己的教學(xué)水平，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也希望能夠通過自己的工作和教學(xué)實(shí)踐，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇六
幼兒武術(shù)教學(xué)，其實(shí)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和意義深遠(yuǎn)的工作。隨著社會的發(fā)展，家庭對幼兒教育的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的武術(shù)教育開始逐漸受到重視。作為一名從業(yè)多年的幼兒武術(shù)教師，我深深地體會到幼兒武術(shù)教學(xué)的重要性和價(jià)值所在。通過這些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了一些心得和體會，與大家分享。
第二段：開展教學(xué)。
首先，幼兒武術(shù)教學(xué)要充分尊重幼兒的個體差異。每個幼兒都是獨(dú)一無二的，他們在身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)和興趣愛好等方面都存在差異。在教學(xué)過程中，我會結(jié)合幼兒的個體差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，注重個別輔導(dǎo)。例如，對于身體素質(zhì)較弱的幼兒，我會采取適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動訓(xùn)練和熱身活動來提高他們的體能水平；對于性格內(nèi)向的幼兒，我會采用鼓勵的方式來激發(fā)他們參與課堂活動的積極性。
第三段：培養(yǎng)健康的身心素質(zhì)。
其次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)幼兒健康的身心素質(zhì)。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的身心健康對他們今后的發(fā)展起著決定性的作用。在教學(xué)中，我注重幼兒的技術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和道德觀念。通過瞄準(zhǔn)靶心的游戲、隊(duì)列訓(xùn)練等活動，我可以提高幼兒的專注力和動手能力。通過開展社交游戲、安全意識教育等，我可以增強(qiáng)幼兒的合作意識和責(zé)任心。這些培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的活動既鍛煉了他們的身體，又培養(yǎng)了他們的品德。
第四段：注重幼兒興趣。
再次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)幼兒的興趣。幼兒正處于好奇心強(qiáng)烈的發(fā)展階段，他們對外界事物充滿了好奇和求知的欲望。在教學(xué)中，我會通過講解武術(shù)的起源和發(fā)展，給幼兒講一些有趣的故事，引導(dǎo)他們對武術(shù)的興趣。同時(shí)，我會設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒對武術(shù)有了更多的了解和熱愛，并且在訓(xùn)練中更加投入和積極。
第五段：家校合作。
最后，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重與家長的積極合作。家長是幼兒教育的重要參與者，合理有效的家校合作能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我會與家長密切溝通，了解家庭情況和孩子的特點(diǎn)，并與家長商討教學(xué)計(jì)劃和評估方式。同時(shí)，我也會邀請家長參與到一些課堂活動中，加強(qiáng)家園共育，使幼兒能夠在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中得到有效的引導(dǎo)和支持。
總結(jié)：
通過以上的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為幼兒武術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重尊重幼兒的個體差異，培養(yǎng)他們健康的身心素質(zhì)，激發(fā)他們對武術(shù)的興趣，并與家長進(jìn)行積極合作。只有這樣，我們才能夠更好地開展幼兒武術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特而有意義的工作，通過我多年的實(shí)踐和努力，我也愿意繼續(xù)為這個事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇七
比如我在陪一個6歲孩子家教的時(shí)候，他吃完了飯就要吵著和我玩，本來他媽媽想和我說說話，可就是拗不過小男孩，孩子的淘氣，很多媽媽應(yīng)該領(lǐng)會到了。因?yàn)樾∧泻⑾矚g玩飛機(jī)，我就對他說，飛機(jī)裝滿了油，要讓油先冷卻一下，要不然突然飛起來要爆炸的，你說是不？你現(xiàn)在也是個小飛機(jī)，現(xiàn)在你的肚子也裝滿了，該怎么辦？小男孩聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上就躺在沙發(fā)上去一動不動。所以教的任何科目首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇八
自從我開始從事幼兒武術(shù)教學(xué)以來，我深深感受到了這項(xiàng)工作的意義和價(jià)值。通過與幼兒們的互動和教學(xué)實(shí)踐，我不僅對幼兒武術(shù)有了深入了解，還體會到了教育與培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，在幼兒武術(shù)教學(xué)中，我意識到了培養(yǎng)幼兒自信心和積極性的重要性。幼兒身體柔軟，缺乏耐心和專注力，所以在教學(xué)中很容易出現(xiàn)幼兒們沒有自信、怯場、不敢表現(xiàn)自己的情況。因此，我采取了一些積極的措施，比如將武術(shù)動作拆分為簡單的步驟，引導(dǎo)幼兒一步一步地完成，從而培養(yǎng)他們的自信心。我還組織一些小型的比賽和游戲活動，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓他們在競爭中體驗(yàn)到武術(shù)的樂趣。
其次，我發(fā)現(xiàn)在幼兒武術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性和自律性是非常重要的。在教學(xué)過程中，幼兒常常興奮、玩鬧、分心，缺乏集中注意力的能力。因此，我采用了一些方法來提高幼兒的紀(jì)律性和自律性。比如，我設(shè)置了一些規(guī)則和紀(jì)律，要求幼兒們遵守，比如規(guī)定上課前要整齊排隊(duì)、進(jìn)入教室要保持安靜等。同時(shí)，我還利用武術(shù)動作訓(xùn)練幼兒的自律性，比如要求幼兒們一個動作做完后再進(jìn)行下一個動作，培養(yǎng)他們的耐心和自我控制能力。
第三，我注意到在教學(xué)過程中，與幼兒和家長的溝通是非常重要的。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是對幼兒進(jìn)行技術(shù)和功夫的訓(xùn)練，更是對他們身心健康和品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我與幼兒和家長保持密切的聯(lián)系和溝通。我定期與家長進(jìn)行面對面的交流，告訴他們幼兒們在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，并征求他們對教學(xué)工作的意見和建議。同時(shí)，我也向家長提供一些教育方法和健康的飲食建議，讓他們更好地配合我進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)。
最后，我認(rèn)識到在幼兒武術(shù)教學(xué)中，關(guān)愛和關(guān)心幼兒的成長是至關(guān)重要的。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到老師的關(guān)心和鼓勵。在教學(xué)過程中，我始終將幼兒的身心健康放在首位，用心傾聽他們的話語和需求，及時(shí)扶正他們的動作并給予真誠的鼓勵。我也與他們建立了密切的師生關(guān)系，讓他們感受到在我身邊是溫暖、安全和被關(guān)懷的。
通過這段時(shí)間的幼兒武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到了幼兒教育的責(zé)任和使命。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是教技術(shù)和動作，更是在培養(yǎng)幼兒的積極性、紀(jì)律性、自律性和成就感。這項(xiàng)工作需要我不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育水平和素養(yǎng)。我會繼續(xù)努力，為每一位幼兒的健康成長貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇九
在疫情期間，線上教育成為了廣大學(xué)生、家長的首選，包括幼兒教育也不例外。我是一名幼兒教師，也加入了線上教學(xué)的隊(duì)伍中。在這段特殊的時(shí)間里，我有了一些教學(xué)心得和體會，今天我就分享給大家。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)有它的優(yōu)勢。首先，線上教學(xué)是一種靈活的教學(xué)形式。老師可以根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展需要等個性化授課，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。其次，線上教學(xué)還具有互動性和協(xié)作性。學(xué)生可以通過視頻、語音、文字等多種方式和老師互動，以及與同伴間共同完成任務(wù)。
第三段：線上教學(xué)的難點(diǎn)和解決方法。
線上教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的難點(diǎn)。例如，線上教學(xué)需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備每一節(jié)課，并且需要尋找一個安靜、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，在線上教學(xué)過程中，孩子缺乏面對面的交流，如何保證孩子們的參與度和注意力就成為了老師們需要解決的問題。解決方法是老師要加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)他們配合，營造良好的學(xué)習(xí)法則和趣味性的教學(xué)場景，同時(shí)老師還需要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，采用互動式教學(xué)法，增強(qiáng)孩子們參與感。
在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵循以學(xué)為本、以人為本的原則，充分照顧幼兒個體差異和心理特點(diǎn)。其次，要做好線上教學(xué)的技術(shù)調(diào)試和備課工作，提前預(yù)計(jì)并解決技術(shù)問題和教學(xué)難點(diǎn)。最后，要做好課后復(fù)盤和反思，吸收各種反饋意見，不斷改進(jìn)。
第五段：結(jié)論。
在這次疫情里，我們雖然不能面對面地和孩子交流，但是我們也學(xué)會了通過微信群、視頻會議等方式和家長交流，學(xué)會了創(chuàng)新教學(xué)方法并做到了線上教學(xué)質(zhì)量不下降。我們相信，在這次特殊的時(shí)間里，我們不斷探索、實(shí)踐的線上教育經(jīng)驗(yàn)，必將為未來教學(xué)提供更加豐富的可能性和探索方向。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十
上周我園蘇欣老師至榆林參加了為期五天的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)，于20xx年12月9日下午，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容對孤山鎮(zhèn)第二幼兒園全體教師進(jìn)行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)的二次培訓(xùn)。我很榮幸參加了這次培訓(xùn)，由于二次培訓(xùn)的時(shí)間關(guān)系，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容中的“幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施”對我們進(jìn)行了培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計(jì)這方面的知識，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
隨著社會的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育也逐漸受到很大的重視，幼兒教育受到的重視越大也就說明社會對幼兒教師素質(zhì)的要求會越高，這也就是說身為幼兒教師的我們需要努力加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本次培訓(xùn)分為：幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容選擇；幼兒園教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)；幼兒園教學(xué)活動案例與評析三大板塊。
幼兒園教育活動目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感，個性與社會性等方面獲得全面發(fā)展。因此，所選的活動內(nèi)容至關(guān)重要。本次培訓(xùn)說到幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的選擇分為：
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)。
教育活動內(nèi)容的選擇依據(jù)有：
1、符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；
2、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要；
3、慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。如此在以后的教學(xué)活動中我們就應(yīng)該以此為依據(jù)來選擇教育教學(xué)的活動內(nèi)容。
（二）主題活動內(nèi)容的確定。
而主題活動內(nèi)容的確定則是要通過三步來完成：
1、選擇活動內(nèi)容的依據(jù)；
2、選擇主題；
3、確定具體活動內(nèi)容。在教育活動內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面、健康發(fā)展為目的。
從這部分我明白我們在準(zhǔn)備教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)活動的命名要規(guī)范化，改變從前錯誤的模式。例如：歌曲：《大樹媽媽》，這種模式是錯誤的，而正確的方式應(yīng)該是，中班藝術(shù)活動：大樹媽媽（歌曲）。而教學(xué)活動目標(biāo)的描述也要做到以下四點(diǎn)：首先，是可以觀察到的幼兒的變化，可以具體操作的；其次，不要把活動的方法寫入目標(biāo)，例如“通過xx讓幼兒掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、體驗(yàn)、感受、學(xué)會；最后，學(xué)會（行為）按照形狀和顏色兩個特征分類（標(biāo)準(zhǔn)）。
教師是組織者，也是引導(dǎo)者，作為一名新上崗的幼兒教師，我會盡快將這次培訓(xùn)內(nèi)容消化，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)活動中。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一
幼兒園集體教學(xué)指導(dǎo)語界定為“幼兒教師在教學(xué)活動過程中，由教師說出的，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，指引幼兒達(dá)到某一目的或目標(biāo)所運(yùn)用的一種教學(xué)語言。”具體來說，它包括了一個主要特征、兩個基本要素、三種形式。
（1）一個主要特征
教學(xué)指導(dǎo)語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達(dá)教學(xué)意圖和教學(xué)要求在語言上的手段。教師說出的教學(xué)指導(dǎo)語總是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，通常都是直接指向教學(xué)目標(biāo)的完成，有時(shí)候也會指向生成目標(biāo)的完成。
所以，直接指向性是教師教學(xué)指導(dǎo)語的主要特征。
（2）兩個基本要素教學(xué)指導(dǎo)語具備兩個基本要素：一是它必須是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，能指引兒童達(dá)到某種目標(biāo)而進(jìn)行的語言行為；二是教師的這種語言行為是一個由語言、教師和幼兒三維整合的有機(jī)體，語言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學(xué)”它總是以一定結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，開展教學(xué)活動可以遵循的一整套實(shí)際步驟
2、根據(jù)筆者對幼兒園集體教學(xué)活動的觀察以及一線教師對于教學(xué)實(shí)際步驟的認(rèn)同
1教學(xué)主體階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語；結(jié)束語則是指教師在教學(xué)結(jié)尾階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語。
關(guān)于教學(xué)策略的分類，目前為教育學(xué)界所公認(rèn)的是加涅關(guān)于教學(xué)策略的分類，。加涅將教學(xué)策略分成兩類，一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略。管理策略包括抓好良好開端策略；一教學(xué)常規(guī)管理策略；強(qiáng)化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導(dǎo)策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復(fù)習(xí)必要知識策略。另一類是從教學(xué)過程來分，有激活動機(jī)，告知學(xué)習(xí)者目的，指引注意，刺激會議，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)保持，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，引起動作，提供反饋八種策略8。
教學(xué)指導(dǎo)語策略重點(diǎn)研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學(xué)活動的導(dǎo)入階段，是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入集體教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語被稱之為導(dǎo)入語，它是一個活動開始時(shí)，教師為吸引幼兒的注意、引出活動而說的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和能動性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉(zhuǎn)移到活動中來；三是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，激活幼兒思維。
通過筆者的觀察分析以及一線教師的認(rèn)同，筆者把幼兒教師在集體教
2學(xué)活動導(dǎo)入階段使用的教學(xué)指導(dǎo)語策略歸納為以下幾種：懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”，而我國古人也有云“學(xué)起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經(jīng)驗(yàn)的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺事物變化與自己的預(yù)期有出入，疑惑也隨之產(chǎn)生。如果巧妙地設(shè)疑問難，有意使幼兒暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會活躍起來，他們會為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉(zhuǎn)移到解決矛盾的過程中。
（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術(shù)，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動）“哎？？怎么吸都吸不上來，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了?！保ń處煱殉咦雍途I子來回用力摩擦，然后去吸紙屑）
3力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。片段三：（背景中班語言活動一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個關(guān)于快樂的故事”（隨后老師開始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動一一“哪個教室大，’）t：“有小朋友遇到一個難題，那就是：大一班和我們班哪個班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個教室大嗎？”
4探究活動、智力活動就會能動化、積極化。因?yàn)橐坏┮庾R到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，幼兒就會覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術(shù)活動一一“我找到的春天”。開展此活動前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的。”（教師出示范畫，并作描述）“請小朋友們也把自己找到的春天畫下來吧！”
這一策略指的是在導(dǎo)入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為
5引子，在故事結(jié)尾時(shí)引出當(dāng)次教學(xué)活動主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力，對于幼兒來說，它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是幼兒自發(fā)的和主動的學(xué)習(xí)。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越了時(shí)空界限，為幼兒的想象提供了空間和機(jī)會；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，引入活動。
片段九：（背景大班自然認(rèn)識活動一一“認(rèn)識螢火蟲”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事：一天，調(diào)皮的小猴到森林里去玩，在回來的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來，幾只螢火蟲飛過來，對小猴說：‘別著急，我們來幫助你，說著，他們把身后的小燈點(diǎn)的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天我們一起來認(rèn)識螢火蟲。”
6時(shí)，還需要針對不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對小班和中班應(yīng)多運(yùn)用直觀材料或形象的動作輔以敘述，還可重復(fù)一些關(guān)鍵語句，通過加強(qiáng)對故事形象的視覺感知和重復(fù)刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強(qiáng)以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動的故事式語言作為導(dǎo)入語，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動他們的心弦。
角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導(dǎo)入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學(xué)內(nèi)容與活動。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動的推動力。教師使用角色式的語言與幼兒對話，可以讓幼兒借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運(yùn)動活動一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們?nèi)グ翁}卜，寶寶們想不想去？我們先來活動活動，待會兒拔蘿卜才有勁。”（幼兒競相戴頭飾，跟隨教師做動作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9動目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。
教師把教學(xué)中的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。
10主要通過以下三個策略表現(xiàn)出來：
（1）運(yùn)用各種修辭手法
恰當(dāng)?shù)恼Z言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ?。在教學(xué)主體階段的講解過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術(shù)，形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動幼兒的注意、想象、情感等心理活動。
片斷十六：（背景小班手工活動一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開展過“小飛機(jī)”的主題活動，該班幼兒具備“飛機(jī)起飛要走規(guī)定的跑道”這一經(jīng)驗(yàn)）t：“把大拇指放在小鳥的一側(cè)翅膀上，其余四指放在另一側(cè)翅膀上，大拇指和四個手指一起動帶著翅膀起飛時(shí)，鳥兒就張開了嘴巴，這時(shí)要把紙塞進(jìn)小鳥的嘴里，然后讓小鳥像小飛機(jī)一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋果）片段十七：（背景中班科學(xué)活動一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉(zhuǎn)動的方法來辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉(zhuǎn)動它，轉(zhuǎn)得很快的是熟蛋，轉(zhuǎn)不起來的是生蛋。因?yàn)槭斓袄锏牡包S和蛋白是緊緊抱在一起的，已經(jīng)變成硬硬的，轉(zhuǎn)的時(shí)候不晃蕩，所以轉(zhuǎn)得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起，還是可以流動的，轉(zhuǎn)的時(shí)候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉(zhuǎn)不起來。”
片段十八：（背景大班數(shù)理活動一一“樹葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請幼兒作記錄時(shí)的指導(dǎo)語）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里?？纯磿l(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥，把畫好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個“抱”字將蛋黃和蛋白的關(guān)系形象化，片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應(yīng)關(guān)系形象化，使得幼）l能夠準(zhǔn)確地理解事物之間抽象的關(guān)系。
（2）運(yùn)用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞，如：吮、叮當(dāng)、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個相同的音相疊而構(gòu)成，它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學(xué)主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動性，用得恰當(dāng)可以引起幼兒注意，調(diào)動他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。
12賞樂曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠(yuǎn)處傳來了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去，還有一一”
（教師繼續(xù)彈奏樂曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動形象的語言來描述自己對樂曲的感受）片段二十：（背景小班美術(shù)活動一一“小雞的畫像”）t：“小雞長著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴?！保ń處熞贿呎f一邊示范畫）
13頓；語法停頓則是語句之間符號的停頓，它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號分號、冒號、逗號頓號”。重音實(shí)際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過程中為突出某個或某些詞語和情感傾向在聲音上的強(qiáng)調(diào)。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達(dá)某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強(qiáng)勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗(yàn)各種意境和情感，心理學(xué)研究表明：大腦皮層如果長期處于一種刺激下，就會受到抑制，學(xué)習(xí)效率變低。因此，有節(jié)奏的教學(xué)指導(dǎo)語能吸引幼兒的注意，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不易疲勞。
在教學(xué)主體階段，教學(xué)指導(dǎo)語中的提問語被用來在活動中與幼兒進(jìn)行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時(shí)也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供范例。在這一階段運(yùn)用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出，著重考察的是幼兒對教學(xué)材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認(rèn)知層次的問題，幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺，將觀察或感知到的事實(shí)、現(xiàn)象說出來就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學(xué)活動—“認(rèn)識蘿卜”）
此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出，但它著重考察的是幼兒對教學(xué)內(nèi)容的記憶或再認(rèn)。這類提問所提的問題屬于低認(rèn)知層次的問題，回答問題時(shí)，幼兒只需對事實(shí)或其它事項(xiàng)作回憶性的重述或經(jīng)由認(rèn)知、記憶和選擇性的回想作出再認(rèn)即可。片斷二十七：（背景小班美術(shù)活動—“指紋畫”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運(yùn)用形象生動的語言指出注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后提問）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫上好看的畫?。俊保ㄒ贿厗栆贿呏貜?fù)剛才的動作）片斷二十八：（背景中班語言活動—“小羊過橋”：（教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問）t：“這兩只小羊是怎么過橋的？他們說了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學(xué)活動—“森林醫(yī)生啄木鳥”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后，教師提問）t：“我擔(dān)心啄木鳥那樣站在樹上，會掉下來，會不會掉下來??？”
15（影片里介紹啄木鳥特征的時(shí)候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上）
這種類型的提問，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問題屬于高認(rèn)知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語言活動一一“七色花，’）（聽了故事后，教師提問）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會活動一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術(shù)活動一一“好看的樹葉畫”（教師出示各種用樹葉塑造的形象畫）t：‘朋友，看這兩片樹葉在一起象什么”
此類提問主要指向引導(dǎo)幼兒對教學(xué)內(nèi)容中所涉及的人物或事件作出評價(jià)，這類提問是能力性提問，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見解”。
片斷三十三：（背景中班社會活動—“誰對誰不對”）（給幼兒看兩個情景片段：一個講衛(wèi)生的孩子和一個不講衛(wèi)生的孩子）
16 t：“你認(rèn)為誰是講衛(wèi)生的孩子？他做得對嗎？為什么？”
這類提問二般被指向了解幼兒的道德價(jià)值判斷。一般情況下要求被評價(jià)的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評價(jià)的內(nèi)容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。
這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
這類提問考察的是幼兒解決問題的能力，屬于高認(rèn)知層次的，對于其
17問題的拋出，不僅需要幼兒進(jìn)行分析、推理，還需要再此基礎(chǔ)上找到解決辦法。而且，此類問題并無單一性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。其提問語里經(jīng)常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問詞。
（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價(jià)值各有不同，應(yīng)視幼兒年齡、當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容不同而靈活選用。在實(shí)際的教學(xué)活動主體階段，教師采用的提問語是多種策略的結(jié)合，不少教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進(jìn)行提問。
18過嗎？” c：“有！，，
t：“一大片水坑擋住了去路，國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑，我們該怎么辦？” cl：“架橋”
cz：“坐船過去，，c3：“鋪一條小路，，
t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會漂不起來” “還是架橋過去吧”
t：“架橋過去可以嗎？要花多長時(shí)間才能架好一座橋啊？” “最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過關(guān)，來到“山洞”前，過第二關(guān)）
19展、延伸與遷移。
歸納總結(jié)式語言，就是在教學(xué)活動的結(jié)束階段，教師把教學(xué)內(nèi)容作簡單的、概括性的歸納總結(jié)的語言。這種結(jié)束語旨在加深幼兒對本次活動內(nèi)容的印象，提高認(rèn)識，加強(qiáng)記憶，同時(shí)在一定程度上鞏固幼兒的所學(xué)，促進(jìn)幼兒將其納入原有的認(rèn)知結(jié)果中去。它可以是教師的獨(dú)白，也可以是由教師提問幼兒進(jìn)行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學(xué)活動一一“哺乳動物和卵生動物”）t：“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的，很小的時(shí)候要喝媽媽的奶才能長大的動物是哺乳動物。而從蛋里鉆出來的，并且靠吃食物長大的動物就是卵生動物?！?BR> 片段四十二：（背景中班數(shù)理活動一一“認(rèn)識圖形”）t：“今天，我們認(rèn)識了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”
t：“對了，我們今天認(rèn)識了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學(xué)習(xí)更多的圖形。今天就學(xué)到這里了。”
20出來的玩具，要記得把它送回它自己的家?！?BR> 三個片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動的內(nèi)容做了提煉，點(diǎn)出了當(dāng)次活動目標(biāo)中幼兒要掌握的重點(diǎn)，是對當(dāng)次活動的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨(dú)白的形式的總結(jié)，對當(dāng)次活動內(nèi)容進(jìn)行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導(dǎo)幼兒回憶教學(xué)內(nèi)容，從而總結(jié)當(dāng)次活動內(nèi)容。這類結(jié)束語比較容易組織，不需要特別的言語準(zhǔn)備，只須把當(dāng)次活動內(nèi)容的要點(diǎn)和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強(qiáng)調(diào)一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當(dāng)次活動內(nèi)容的要點(diǎn)和目的有清晰的認(rèn)識，并且在表述時(shí)，要注意突出目的，概括重點(diǎn)。
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來，在教學(xué)活動的結(jié)束階段，就有老師考慮到下一活動環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結(jié)束語。
銜接式的語言是指那些既概括了本次教學(xué)活動內(nèi)容的重點(diǎn)，又為進(jìn)入下一個生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言，它主要是給幼兒以心理上的準(zhǔn)備。片斷四十四：（背景中班語言活動一一風(fēng)娃娃的旅行）t：“聽完風(fēng)娃娃的旅行故事，我們知道了風(fēng)對人們既有好處，又有害處?，F(xiàn)在我們到外面去找一找，風(fēng)在哪里？吹在身上什么感覺？”（幼兒跟隨教師到戶外活動）
這種結(jié)束語就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)識基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，將活動內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到活動外，啟發(fā)幼兒將教學(xué)活動所獲遷移到生活實(shí)際中，在實(shí)際中運(yùn)用教學(xué)中獲得的知識、技能，采納教學(xué)中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂活動春天里來）t：“今天我們學(xué)習(xí)的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液螅銈兛梢越趟麄兂覀兊母?，還可以和他們合作演唱?！?BR> 22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的，有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的，還有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢？請小朋友把這個問題帶回家跟爸爸媽媽一起談?wù)??！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣顒右灰弧拔視垡路恕保﹖：“小朋友今天學(xué)會了折衣服的本領(lǐng)，回到家了記得用這個本領(lǐng)幫媽媽折衣服哦！”
上述三個片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動的任務(wù)進(jìn)行了拓展，這樣的結(jié)束語，一方面使幼兒由教學(xué)活動內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結(jié)束語，需要以某任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展；在表述時(shí)，要講究聯(lián)系性，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。
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幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二
第一段：介紹幼兒武術(shù)教學(xué)的意義和挑戰(zhàn)（200字）。
幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)旨在通過訓(xùn)練孩子的身體和精神來培養(yǎng)他們的成長的教育活動。在幼兒階段進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，不僅能夠幫助他們塑造身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性和靈活性，還能夠培養(yǎng)他們的自律意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，幼兒武術(shù)教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。幼兒的認(rèn)知能力有限，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，對?fù)雜動作難以理解。因此，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們需要找到一種適合幼兒的教學(xué)方法，使他們能夠感到愉快并取得進(jìn)步。
第二段：創(chuàng)造一個積極、鼓勵和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（250字）。
在幼兒武術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造一個積極、鼓勵和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。幼兒需要感受到教師對他們的支持和認(rèn)可，這樣他們才會更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我通常會使用正面的語言和鼓勵性的肢體語言來與幼兒交流。我會用尊重的態(tài)度對待每一個幼兒，鼓勵他們堅(jiān)持努力，相信自己的潛力。此外，我還會為幼兒制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓他們感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。
第三段：使用有趣、互動和多樣化的教學(xué)方法（300字）。
幼兒對于武術(shù)教學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們希望通過互動和多樣化的方式來學(xué)習(xí)。因此，我嘗試使用有趣的教學(xué)方法來吸引他們的注意力，并增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。例如，我會設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)武術(shù)動作和技巧。這樣做不僅能夠提高幼兒的參與度，還能夠增強(qiáng)他們的記憶力和運(yùn)動技巧。此外，我還會與幼兒進(jìn)行互動，鼓勵他們與其他同學(xué)合作，共同完成任務(wù)。通過這種互動的方式，幼兒可以學(xué)會與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：關(guān)注幼兒的個體差異和特點(diǎn)（250字）。
每個幼兒都有自己的個體差異和特點(diǎn)，我們在教學(xué)中需要關(guān)注并尊重這些差異。有些幼兒天賦卓越，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；而有些幼兒可能需要更多的時(shí)間和精力來理解和掌握武術(shù)技巧。因此，作為教師，我們需要對幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，根據(jù)他們的個體特點(diǎn)制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對于那些進(jìn)步較慢的幼兒，我們可以提供更多的練習(xí)機(jī)會，鼓勵他們堅(jiān)持努力，并給予更多的指導(dǎo)和幫助。通過關(guān)注幼兒的個體差異和特點(diǎn)，我們能夠更好地幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)的成功。
第五段：培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動習(xí)慣和價(jià)值觀（200字）。
幼兒期是培養(yǎng)健康的身體和積極的運(yùn)動態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。通過幼兒武術(shù)教學(xué)，我們不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動習(xí)慣和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重向幼兒傳遞健康的運(yùn)動觀念和價(jià)值觀，讓他們明白通過鍛煉可以獲得快樂和成就感，并能夠?qū)⑦\(yùn)動納入他們的日常生活中。通過培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動習(xí)慣，我們能夠?yàn)樗麄兊奈磥淼於己玫幕A(chǔ)，使他們擁有健康快樂的生活。
總結(jié)：
通過幼兒武術(shù)教學(xué)，我們可以培養(yǎng)幼兒的身體和精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。為了取得好的教學(xué)效果，我們需要創(chuàng)造積極、鼓勵和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用有趣、互動和多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注幼兒的個體差異和特點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動習(xí)慣和價(jià)值觀。通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，我們能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)他們的成長和發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三
在上月的聽評課活動中，每個人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
許多參評教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。讓學(xué)生從提出問題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識的探究能力。
3、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。
各位教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)。教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。有的教師沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動是一個需要我們時(shí)刻去思考的問題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是讓我們評課我認(rèn)為是個學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是鍛煉的機(jī)會。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四
幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于幼兒年齡較小，難以掌握畫筆的握持和運(yùn)筆技巧，因此幼兒美術(shù)教學(xué)也面臨著一些困難。
第二段：心得體會一：注重氛圍營造。
幼兒美術(shù)教學(xué)的第一步就是注重氛圍營造。在課堂上，我會營造一個輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在愉快的氛圍中自由發(fā)揮，使他們在放松的狀態(tài)下提升自己的繪畫水平。
第三段：心得體會二：啟發(fā)創(chuàng)造力和想象力。
幼兒美術(shù)教學(xué)的核心是啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我會引導(dǎo)孩子們自由發(fā)揮，不強(qiáng)求畫出“完美”的畫作，鼓勵他們用自己的方式表達(dá)自己的看法和感受，讓孩子們在創(chuàng)造中自然而然地提高繪畫技能。
第四段：心得體會三：給予充分的表揚(yáng)和鼓勵。
幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，我會注意及時(shí)給予孩子充分的表揚(yáng)和鼓勵。在孩子們完成作品后，我會認(rèn)真地觀察，指出孩子們成功的地方，并耐心地給孩子們提出改進(jìn)的建議。在鼓勵和幫助下，孩子們的繪畫技能得到了明顯的提高。
第五段：總結(jié)與展望。
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重氛圍營造、啟發(fā)創(chuàng)造力和想象力以及給予充分的表揚(yáng)和鼓勵。通過這些措施，我們能夠讓孩子們在愉快的環(huán)境中自由發(fā)揮，在創(chuàng)造和表達(dá)中提升自己的繪畫水平。未來，我們將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，為幼兒美術(shù)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十五
喜歡舞蹈是少兒純真的共性，作為舞蹈老師是兒童美的教育啟蒙者，是在孩子幼小心靈中播下舞蹈種子的園丁。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段，低年級教學(xué)是基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對以后教學(xué)的順利開展起著決定性的作用。為了提高形體課教學(xué)的水平，把形體課更好地開展起來，我從以下幾方面著手。
形體課對于低年級的年齡段學(xué)生來說一直是抽象和模糊的，差不多什么都不會，什么都要老師教，因此教材內(nèi)容適合兒童的年齡特點(diǎn)，才能被少兒所理解。舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
想要在形體課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在形體課中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前、課中、課后。各個常規(guī)又包含很多方面的內(nèi)容：
1.課前常規(guī)：在正式課的教學(xué)開始實(shí)施前，教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和形成對于學(xué)生是首要的。教師要注意備好課，教師提前到達(dá)教室。
2.課中常規(guī)：教師要準(zhǔn)時(shí)上課，注意上課禮節(jié)，教育學(xué)生注意安全和自我保護(hù)，鼓勵學(xué)生刻苦練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不得無故離開，及時(shí)表揚(yáng)和批評，注意按時(shí)下課。作為形體課的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識到什么姿勢是美的，身體處于何種狀態(tài)是健康向上的，它能帶給孩子明確的學(xué)習(xí)行為要求，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止，是形體教學(xué)的基礎(chǔ)，更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對以后的教學(xué)工作實(shí)施是能達(dá)到事半功倍的。這已經(jīng)在我的課上得到較好的收獲。我認(rèn)為在常規(guī)方面吝嗇時(shí)間，要堅(jiān)持到底，中間不能有絲毫懈怠，如果這樣，會前功盡棄。良好的紀(jì)律是課堂實(shí)踐最基本保障，在形體課上我始終堅(jiān)持著。只要讓學(xué)生從小就喜歡形體訓(xùn)練，不去害怕或討厭它，愿意跟老師一起參與練習(xí)就可以算是達(dá)到我們的教學(xué)目的，因?yàn)槲艺J(rèn)為在低段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最終目的。
3.課后常規(guī)：教師課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于課與課之間相差一周的時(shí)間，我布置些適合學(xué)生的作業(yè)，讓家長幫助完成，這些作業(yè)可以作為下堂課的復(fù)習(xí)，并及時(shí)地對完成好的學(xué)生提出表揚(yáng)，便于使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，而且也給家長提供一個了解形體課的平臺。
教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力長期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇一
幼兒教育是一項(xiàng)關(guān)乎國家未來的重要事業(yè)。作為一名幼兒教師，我深知自己身上承擔(dān)著巨大的責(zé)任和使命。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到幼兒教育的本質(zhì)，并在教學(xué)中不斷嘗試和總結(jié)出一些行之有效的方法和體會。
第二段：積極引導(dǎo)，讓幼兒主動探索學(xué)習(xí)。
幼兒時(shí)期是認(rèn)知和發(fā)展最快的階段。為了引導(dǎo)幼兒積極探索學(xué)習(xí)，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過發(fā)問、情景模擬等方式，讓幼兒從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而鼓勵幼兒自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，營造積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境中，孩子們不僅能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三段：注重感情教育，培養(yǎng)幼兒的情感智能。
幼兒教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的陪伴和培養(yǎng)。情感智能的培養(yǎng)是提高幼兒品質(zhì)的重要途徑，也是教育過程中的剛性需求。因此，我注重打造富有人情味的教學(xué)氛圍，讓幼兒在溫馨、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，注重培養(yǎng)幼兒的自尊、自信、自律和自愛能力。通過自發(fā)性的集體活動、互動交流、課外活動等，讓幼兒們建立起深厚的友誼和感情，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和家與園的聯(lián)系感。
第四段：個性化教育，因材施教，全面發(fā)展。
每個孩子都是唯一的，他們的興趣、發(fā)展需求、學(xué)習(xí)能力等都具有差異性。作為一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，采取不同的方式進(jìn)行教育。針對某些不善于交流、自身?xiàng)l件較差、缺乏學(xué)習(xí)動力的幼兒，我采取個性化教育的方法，讓教育更加貼合幼兒的需求和興趣。在這種情況下，我會注重引導(dǎo)幼兒的思維和探究能力，開發(fā)孩子們的潛能，讓他們在與眾不同的優(yōu)勢領(lǐng)域上閃耀。
第五段：結(jié)語。
總之，幼兒教育是一項(xiàng)需要持之以恒的事業(yè)。做教師需要有愛與耐心，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。只有如此，才能夠真正做好幼兒教育工作，讓每一個孩子都能夠健康、快樂地成長，成為國家未來的棟梁之才。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇二
英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉這就要求教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導(dǎo)語拉開序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學(xué)生的積極情緒、情感，使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的驅(qū)動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時(shí)，鈴聲一響，老師用悠揚(yáng)的飽含魅力的語言洞開學(xué)生的心扉，課堂中彌漫起與課文內(nèi)容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚(yáng)”的美妙境界中。
2、用畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語拉下帷幕。
在學(xué)生思想情感受到感染后，還需要進(jìn)一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結(jié)，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊(duì)唐宋八大家的總結(jié)更是妙趣橫生。這樣會使學(xué)生記憶猶新。
3、用出口成章的點(diǎn)評豐富課堂。
老師對學(xué)生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學(xué)生的表達(dá)老師總是出口成章的點(diǎn)評。課堂上教師的情與學(xué)生的心形成共鳴，學(xué)生自然入情入境地與文章產(chǎn)生碰撞，并不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇三
競賽，是培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力的一種有效手段，也是對幼兒教育質(zhì)量的一種評判標(biāo)準(zhǔn)。近期，我參加了一場幼兒教學(xué)競賽，通過這次經(jīng)歷，我深深感受到了競賽的重要性和價(jià)值。以下是我對這次競賽的主題“幼兒教學(xué)競賽心得體會”的連貫闡述。
首先，競賽能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在競賽中，孩子們自覺投入到學(xué)習(xí)的過程中，他們認(rèn)真思考，積極探索，為了獲得好的成績而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式，改變了幼兒學(xué)習(xí)的狀況，使他們不再對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，而是變得主動積極，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。
其次，競賽可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作精神。在競賽中，孩子們要與其他同學(xué)進(jìn)行競爭，爭取獲得好的成績。這種競爭對于幼兒來說是一種動力，他們渴望成為最好的，超越自己，超越他人。與此同時(shí)，競賽也在某種程度上培養(yǎng)了幼兒的合作精神，因?yàn)樵诟傎愔?，只有與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同努力，才能取得好的成績。
再次，競賽能夠提高幼兒的綜合能力。競賽注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無論是語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、動手能力還是團(tuán)隊(duì)合作能力，都在競賽中得到了充分的發(fā)展。通過這次競賽，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們在各個方面的能力都得到了提升，他們的思維更加敏捷，語言表達(dá)更加流利，動手能力更加熟練。這讓我深刻認(rèn)識到了競賽對幼兒全面發(fā)展的推動作用。
然后，競賽能夠促使教師不斷提高教學(xué)水平。作為參賽的老師，我意識到自己必須不斷提高自己的教學(xué)能力。通過與其他老師的交流和對比，我不僅了解到了其他老師的一些優(yōu)秀教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在競賽中，我積極學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)資料，提升自己的專業(yè)知識和教育理論，這讓我的教學(xué)水平得到了極大的提高。同時(shí)，競賽也能推動學(xué)校的整體教育提升，促使教師們共同進(jìn)步。
最后，競賽可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。在競賽中，孩子們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下一次次地克服困難，取得了一個個的進(jìn)步和成就。這讓他們漸漸形成了自己的自信心，相信自己可以做得更好，相信自己的努力是值得的。同時(shí)，競賽結(jié)果的公布也給予了孩子們實(shí)實(shí)在在的成就感，讓他們對自己的能力充滿了自豪感，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來，幼兒教學(xué)競賽對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響。它不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神和綜合能力，同時(shí)也促使教師不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。因此，我相信，通過參加幼兒教學(xué)競賽，幼兒的學(xué)習(xí)和成長能夠得到更好的發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇四
打破“一言堂”，建立新的課堂教學(xué)格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
缺少異樣的聲音，“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學(xué)生小心翼翼的配合老師的謹(jǐn)慎，學(xué)生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學(xué)時(shí)給了學(xué)生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學(xué)生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇五
在現(xiàn)代社會，教育的重要性越來越被人們所重視。為了提高幼兒教師的教育水平和教學(xué)技能，許多地區(qū)都開展了幼兒教學(xué)競賽。作為一名幼兒教師，我也積極參加了這項(xiàng)競賽。通過參加競賽，不僅能夠展現(xiàn)自己的教學(xué)能力，還可以與其他教師交流和學(xué)習(xí)。下面是我在幼兒教學(xué)競賽中的心得體會。
第二段：全面準(zhǔn)備的重要性。
參加競賽前，我充分了解了競賽的內(nèi)容和要求，通過查閱相關(guān)資料和參加培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)了最新的幼教理論和教學(xué)方法。我知道只有充分準(zhǔn)備才能在競賽中發(fā)揮出自己最好的水平。因此我在備課時(shí)，注重了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟的安排，同時(shí)也充分考慮了幼兒的興趣和特點(diǎn)，力求讓教學(xué)內(nèi)容更接地氣，更貼近幼兒的需求。
第三段：競賽中的思維活動和應(yīng)變能力。
在競賽的過程中，我深刻體會到了自己在思維活動和應(yīng)變能力上的不足。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我會遇到各種各樣的問題，如學(xué)生的不配合、對教學(xué)內(nèi)容的理解偏差等等。這時(shí)，我要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教。同時(shí)，我也要加強(qiáng)對幼兒心理的理解和把握，注重與幼兒的溝通和互動，以提高教學(xué)效果。在思維活動方面，我意識到在教學(xué)過程中要開拓思維、創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮自己的教學(xué)才能和想象力，使教學(xué)內(nèi)容更有趣、更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：與他人交流學(xué)習(xí)的重要性。
在競賽中，我經(jīng)常與其他教師交流學(xué)習(xí)，分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。這對于我來說是非常寶貴的機(jī)會。通過與他人的交流，我不僅了解到了其他教師的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，還可以從他們身上學(xué)到很多新的教育理念和教學(xué)技巧。與其他教師的交流也讓我認(rèn)識到自己的不足之處，促使我更加努力地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
第五段：競賽帶給我的啟示和收獲。
通過參加幼兒教學(xué)競賽，我深刻體會到了教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。教師不僅要有扎實(shí)的教育理論知識，還要有良好的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會的發(fā)展變化。競賽也讓我認(rèn)識到在教育工作中，要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的成長和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境和條件。
總結(jié)：
通過參加幼兒教學(xué)競賽，我不僅提升了自己的教學(xué)水平，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也希望能夠通過自己的工作和教學(xué)實(shí)踐，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇六
幼兒武術(shù)教學(xué)，其實(shí)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和意義深遠(yuǎn)的工作。隨著社會的發(fā)展，家庭對幼兒教育的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的武術(shù)教育開始逐漸受到重視。作為一名從業(yè)多年的幼兒武術(shù)教師，我深深地體會到幼兒武術(shù)教學(xué)的重要性和價(jià)值所在。通過這些年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了一些心得和體會，與大家分享。
第二段：開展教學(xué)。
首先，幼兒武術(shù)教學(xué)要充分尊重幼兒的個體差異。每個幼兒都是獨(dú)一無二的，他們在身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)和興趣愛好等方面都存在差異。在教學(xué)過程中，我會結(jié)合幼兒的個體差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，注重個別輔導(dǎo)。例如，對于身體素質(zhì)較弱的幼兒，我會采取適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動訓(xùn)練和熱身活動來提高他們的體能水平；對于性格內(nèi)向的幼兒，我會采用鼓勵的方式來激發(fā)他們參與課堂活動的積極性。
第三段：培養(yǎng)健康的身心素質(zhì)。
其次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)幼兒健康的身心素質(zhì)。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的身心健康對他們今后的發(fā)展起著決定性的作用。在教學(xué)中，我注重幼兒的技術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和道德觀念。通過瞄準(zhǔn)靶心的游戲、隊(duì)列訓(xùn)練等活動，我可以提高幼兒的專注力和動手能力。通過開展社交游戲、安全意識教育等，我可以增強(qiáng)幼兒的合作意識和責(zé)任心。這些培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的活動既鍛煉了他們的身體，又培養(yǎng)了他們的品德。
第四段：注重幼兒興趣。
再次，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)幼兒的興趣。幼兒正處于好奇心強(qiáng)烈的發(fā)展階段，他們對外界事物充滿了好奇和求知的欲望。在教學(xué)中，我會通過講解武術(shù)的起源和發(fā)展，給幼兒講一些有趣的故事，引導(dǎo)他們對武術(shù)的興趣。同時(shí)，我會設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)幼兒對武術(shù)有了更多的了解和熱愛，并且在訓(xùn)練中更加投入和積極。
第五段：家校合作。
最后，幼兒武術(shù)教學(xué)要注重與家長的積極合作。家長是幼兒教育的重要參與者，合理有效的家校合作能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我會與家長密切溝通，了解家庭情況和孩子的特點(diǎn)，并與家長商討教學(xué)計(jì)劃和評估方式。同時(shí)，我也會邀請家長參與到一些課堂活動中，加強(qiáng)家園共育，使幼兒能夠在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中得到有效的引導(dǎo)和支持。
總結(jié)：
通過以上的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為幼兒武術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重尊重幼兒的個體差異，培養(yǎng)他們健康的身心素質(zhì)，激發(fā)他們對武術(shù)的興趣，并與家長進(jìn)行積極合作。只有這樣，我們才能夠更好地開展幼兒武術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特而有意義的工作，通過我多年的實(shí)踐和努力，我也愿意繼續(xù)為這個事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇七
比如我在陪一個6歲孩子家教的時(shí)候，他吃完了飯就要吵著和我玩，本來他媽媽想和我說說話，可就是拗不過小男孩，孩子的淘氣，很多媽媽應(yīng)該領(lǐng)會到了。因?yàn)樾∧泻⑾矚g玩飛機(jī)，我就對他說，飛機(jī)裝滿了油，要讓油先冷卻一下，要不然突然飛起來要爆炸的，你說是不？你現(xiàn)在也是個小飛機(jī)，現(xiàn)在你的肚子也裝滿了，該怎么辦？小男孩聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上就躺在沙發(fā)上去一動不動。所以教的任何科目首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇八
自從我開始從事幼兒武術(shù)教學(xué)以來，我深深感受到了這項(xiàng)工作的意義和價(jià)值。通過與幼兒們的互動和教學(xué)實(shí)踐，我不僅對幼兒武術(shù)有了深入了解，還體會到了教育與培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，在幼兒武術(shù)教學(xué)中，我意識到了培養(yǎng)幼兒自信心和積極性的重要性。幼兒身體柔軟，缺乏耐心和專注力，所以在教學(xué)中很容易出現(xiàn)幼兒們沒有自信、怯場、不敢表現(xiàn)自己的情況。因此，我采取了一些積極的措施，比如將武術(shù)動作拆分為簡單的步驟，引導(dǎo)幼兒一步一步地完成，從而培養(yǎng)他們的自信心。我還組織一些小型的比賽和游戲活動，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓他們在競爭中體驗(yàn)到武術(shù)的樂趣。
其次，我發(fā)現(xiàn)在幼兒武術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性和自律性是非常重要的。在教學(xué)過程中，幼兒常常興奮、玩鬧、分心，缺乏集中注意力的能力。因此，我采用了一些方法來提高幼兒的紀(jì)律性和自律性。比如，我設(shè)置了一些規(guī)則和紀(jì)律，要求幼兒們遵守，比如規(guī)定上課前要整齊排隊(duì)、進(jìn)入教室要保持安靜等。同時(shí)，我還利用武術(shù)動作訓(xùn)練幼兒的自律性，比如要求幼兒們一個動作做完后再進(jìn)行下一個動作，培養(yǎng)他們的耐心和自我控制能力。
第三，我注意到在教學(xué)過程中，與幼兒和家長的溝通是非常重要的。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是對幼兒進(jìn)行技術(shù)和功夫的訓(xùn)練，更是對他們身心健康和品格素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我與幼兒和家長保持密切的聯(lián)系和溝通。我定期與家長進(jìn)行面對面的交流，告訴他們幼兒們在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，并征求他們對教學(xué)工作的意見和建議。同時(shí)，我也向家長提供一些教育方法和健康的飲食建議，讓他們更好地配合我進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)。
最后，我認(rèn)識到在幼兒武術(shù)教學(xué)中，關(guān)愛和關(guān)心幼兒的成長是至關(guān)重要的。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要得到老師的關(guān)心和鼓勵。在教學(xué)過程中，我始終將幼兒的身心健康放在首位，用心傾聽他們的話語和需求，及時(shí)扶正他們的動作并給予真誠的鼓勵。我也與他們建立了密切的師生關(guān)系，讓他們感受到在我身邊是溫暖、安全和被關(guān)懷的。
通過這段時(shí)間的幼兒武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到了幼兒教育的責(zé)任和使命。幼兒武術(shù)教學(xué)不僅僅是教技術(shù)和動作，更是在培養(yǎng)幼兒的積極性、紀(jì)律性、自律性和成就感。這項(xiàng)工作需要我不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育水平和素養(yǎng)。我會繼續(xù)努力，為每一位幼兒的健康成長貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇九
在疫情期間，線上教育成為了廣大學(xué)生、家長的首選，包括幼兒教育也不例外。我是一名幼兒教師，也加入了線上教學(xué)的隊(duì)伍中。在這段特殊的時(shí)間里，我有了一些教學(xué)心得和體會，今天我就分享給大家。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)有它的優(yōu)勢。首先，線上教學(xué)是一種靈活的教學(xué)形式。老師可以根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展需要等個性化授課，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。其次，線上教學(xué)還具有互動性和協(xié)作性。學(xué)生可以通過視頻、語音、文字等多種方式和老師互動，以及與同伴間共同完成任務(wù)。
第三段：線上教學(xué)的難點(diǎn)和解決方法。
線上教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的難點(diǎn)。例如，線上教學(xué)需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備每一節(jié)課，并且需要尋找一個安靜、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，在線上教學(xué)過程中，孩子缺乏面對面的交流，如何保證孩子們的參與度和注意力就成為了老師們需要解決的問題。解決方法是老師要加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)他們配合，營造良好的學(xué)習(xí)法則和趣味性的教學(xué)場景，同時(shí)老師還需要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，采用互動式教學(xué)法，增強(qiáng)孩子們參與感。
在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵循以學(xué)為本、以人為本的原則，充分照顧幼兒個體差異和心理特點(diǎn)。其次，要做好線上教學(xué)的技術(shù)調(diào)試和備課工作，提前預(yù)計(jì)并解決技術(shù)問題和教學(xué)難點(diǎn)。最后，要做好課后復(fù)盤和反思，吸收各種反饋意見，不斷改進(jìn)。
第五段：結(jié)論。
在這次疫情里，我們雖然不能面對面地和孩子交流，但是我們也學(xué)會了通過微信群、視頻會議等方式和家長交流，學(xué)會了創(chuàng)新教學(xué)方法并做到了線上教學(xué)質(zhì)量不下降。我們相信，在這次特殊的時(shí)間里，我們不斷探索、實(shí)踐的線上教育經(jīng)驗(yàn)，必將為未來教學(xué)提供更加豐富的可能性和探索方向。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十
上周我園蘇欣老師至榆林參加了為期五天的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)，于20xx年12月9日下午，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容對孤山鎮(zhèn)第二幼兒園全體教師進(jìn)行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)的二次培訓(xùn)。我很榮幸參加了這次培訓(xùn)，由于二次培訓(xùn)的時(shí)間關(guān)系，蘇欣老師就這次培訓(xùn)內(nèi)容中的“幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施”對我們進(jìn)行了培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計(jì)這方面的知識，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
隨著社會的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育也逐漸受到很大的重視，幼兒教育受到的重視越大也就說明社會對幼兒教師素質(zhì)的要求會越高，這也就是說身為幼兒教師的我們需要努力加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本次培訓(xùn)分為：幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容選擇；幼兒園教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)；幼兒園教學(xué)活動案例與評析三大板塊。
幼兒園教育活動目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感，個性與社會性等方面獲得全面發(fā)展。因此，所選的活動內(nèi)容至關(guān)重要。本次培訓(xùn)說到幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的選擇分為：
（一）內(nèi)容選擇的依據(jù)。
教育活動內(nèi)容的選擇依據(jù)有：
1、符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；
2、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要；
3、慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。如此在以后的教學(xué)活動中我們就應(yīng)該以此為依據(jù)來選擇教育教學(xué)的活動內(nèi)容。
（二）主題活動內(nèi)容的確定。
而主題活動內(nèi)容的確定則是要通過三步來完成：
1、選擇活動內(nèi)容的依據(jù)；
2、選擇主題；
3、確定具體活動內(nèi)容。在教育活動內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面、健康發(fā)展為目的。
從這部分我明白我們在準(zhǔn)備教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)活動的命名要規(guī)范化，改變從前錯誤的模式。例如：歌曲：《大樹媽媽》，這種模式是錯誤的，而正確的方式應(yīng)該是，中班藝術(shù)活動：大樹媽媽（歌曲）。而教學(xué)活動目標(biāo)的描述也要做到以下四點(diǎn)：首先，是可以觀察到的幼兒的變化，可以具體操作的；其次，不要把活動的方法寫入目標(biāo)，例如“通過xx讓幼兒掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、體驗(yàn)、感受、學(xué)會；最后，學(xué)會（行為）按照形狀和顏色兩個特征分類（標(biāo)準(zhǔn)）。
教師是組織者，也是引導(dǎo)者，作為一名新上崗的幼兒教師，我會盡快將這次培訓(xùn)內(nèi)容消化，落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)活動中。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一
幼兒園集體教學(xué)指導(dǎo)語界定為“幼兒教師在教學(xué)活動過程中，由教師說出的，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，指引幼兒達(dá)到某一目的或目標(biāo)所運(yùn)用的一種教學(xué)語言。”具體來說，它包括了一個主要特征、兩個基本要素、三種形式。
（1）一個主要特征
教學(xué)指導(dǎo)語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達(dá)教學(xué)意圖和教學(xué)要求在語言上的手段。教師說出的教學(xué)指導(dǎo)語總是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，通常都是直接指向教學(xué)目標(biāo)的完成，有時(shí)候也會指向生成目標(biāo)的完成。
所以，直接指向性是教師教學(xué)指導(dǎo)語的主要特征。
（2）兩個基本要素教學(xué)指導(dǎo)語具備兩個基本要素：一是它必須是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，能指引兒童達(dá)到某種目標(biāo)而進(jìn)行的語言行為；二是教師的這種語言行為是一個由語言、教師和幼兒三維整合的有機(jī)體，語言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學(xué)”它總是以一定結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，開展教學(xué)活動可以遵循的一整套實(shí)際步驟
2、根據(jù)筆者對幼兒園集體教學(xué)活動的觀察以及一線教師對于教學(xué)實(shí)際步驟的認(rèn)同
1教學(xué)主體階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語；結(jié)束語則是指教師在教學(xué)結(jié)尾階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語。
關(guān)于教學(xué)策略的分類，目前為教育學(xué)界所公認(rèn)的是加涅關(guān)于教學(xué)策略的分類，。加涅將教學(xué)策略分成兩類，一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略。管理策略包括抓好良好開端策略；一教學(xué)常規(guī)管理策略；強(qiáng)化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導(dǎo)策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復(fù)習(xí)必要知識策略。另一類是從教學(xué)過程來分，有激活動機(jī)，告知學(xué)習(xí)者目的，指引注意，刺激會議，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)保持，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，引起動作，提供反饋八種策略8。
教學(xué)指導(dǎo)語策略重點(diǎn)研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學(xué)活動的導(dǎo)入階段，是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入集體教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語被稱之為導(dǎo)入語，它是一個活動開始時(shí)，教師為吸引幼兒的注意、引出活動而說的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和能動性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉(zhuǎn)移到活動中來；三是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，激活幼兒思維。
通過筆者的觀察分析以及一線教師的認(rèn)同，筆者把幼兒教師在集體教
2學(xué)活動導(dǎo)入階段使用的教學(xué)指導(dǎo)語策略歸納為以下幾種：懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”，而我國古人也有云“學(xué)起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經(jīng)驗(yàn)的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺事物變化與自己的預(yù)期有出入，疑惑也隨之產(chǎn)生。如果巧妙地設(shè)疑問難，有意使幼兒暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會活躍起來，他們會為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉(zhuǎn)移到解決矛盾的過程中。
（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術(shù)，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動）“哎？？怎么吸都吸不上來，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了?！保ń處煱殉咦雍途I子來回用力摩擦，然后去吸紙屑）
3力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。片段三：（背景中班語言活動一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個關(guān)于快樂的故事”（隨后老師開始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動一一“哪個教室大，’）t：“有小朋友遇到一個難題，那就是：大一班和我們班哪個班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個教室大嗎？”
4探究活動、智力活動就會能動化、積極化。因?yàn)橐坏┮庾R到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，幼兒就會覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術(shù)活動一一“我找到的春天”。開展此活動前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的。”（教師出示范畫，并作描述）“請小朋友們也把自己找到的春天畫下來吧！”
這一策略指的是在導(dǎo)入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為
5引子，在故事結(jié)尾時(shí)引出當(dāng)次教學(xué)活動主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力，對于幼兒來說，它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是幼兒自發(fā)的和主動的學(xué)習(xí)。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越了時(shí)空界限，為幼兒的想象提供了空間和機(jī)會；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗(yàn)，引入活動。
片段九：（背景大班自然認(rèn)識活動一一“認(rèn)識螢火蟲”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事：一天，調(diào)皮的小猴到森林里去玩，在回來的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來，幾只螢火蟲飛過來，對小猴說：‘別著急，我們來幫助你，說著，他們把身后的小燈點(diǎn)的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天我們一起來認(rèn)識螢火蟲。”
6時(shí)，還需要針對不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對小班和中班應(yīng)多運(yùn)用直觀材料或形象的動作輔以敘述，還可重復(fù)一些關(guān)鍵語句，通過加強(qiáng)對故事形象的視覺感知和重復(fù)刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強(qiáng)以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動的故事式語言作為導(dǎo)入語，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動他們的心弦。
角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導(dǎo)入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學(xué)內(nèi)容與活動。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動的推動力。教師使用角色式的語言與幼兒對話，可以讓幼兒借此進(jìn)入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運(yùn)動活動一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們?nèi)グ翁}卜，寶寶們想不想去？我們先來活動活動，待會兒拔蘿卜才有勁。”（幼兒競相戴頭飾，跟隨教師做動作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9動目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。
教師把教學(xué)中的內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。
10主要通過以下三個策略表現(xiàn)出來：
（1）運(yùn)用各種修辭手法
恰當(dāng)?shù)恼Z言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ?。在教學(xué)主體階段的講解過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術(shù)，形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動幼兒的注意、想象、情感等心理活動。
片斷十六：（背景小班手工活動一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開展過“小飛機(jī)”的主題活動，該班幼兒具備“飛機(jī)起飛要走規(guī)定的跑道”這一經(jīng)驗(yàn)）t：“把大拇指放在小鳥的一側(cè)翅膀上，其余四指放在另一側(cè)翅膀上，大拇指和四個手指一起動帶著翅膀起飛時(shí)，鳥兒就張開了嘴巴，這時(shí)要把紙塞進(jìn)小鳥的嘴里，然后讓小鳥像小飛機(jī)一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋果）片段十七：（背景中班科學(xué)活動一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉(zhuǎn)動的方法來辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉(zhuǎn)動它，轉(zhuǎn)得很快的是熟蛋，轉(zhuǎn)不起來的是生蛋。因?yàn)槭斓袄锏牡包S和蛋白是緊緊抱在一起的，已經(jīng)變成硬硬的，轉(zhuǎn)的時(shí)候不晃蕩，所以轉(zhuǎn)得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起，還是可以流動的，轉(zhuǎn)的時(shí)候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉(zhuǎn)不起來。”
片段十八：（背景大班數(shù)理活動一一“樹葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請幼兒作記錄時(shí)的指導(dǎo)語）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里?？纯磿l(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥，把畫好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個“抱”字將蛋黃和蛋白的關(guān)系形象化，片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應(yīng)關(guān)系形象化，使得幼）l能夠準(zhǔn)確地理解事物之間抽象的關(guān)系。
（2）運(yùn)用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞，如：吮、叮當(dāng)、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個相同的音相疊而構(gòu)成，它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學(xué)主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動性，用得恰當(dāng)可以引起幼兒注意，調(diào)動他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。
12賞樂曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠(yuǎn)處傳來了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去，還有一一”
（教師繼續(xù)彈奏樂曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動形象的語言來描述自己對樂曲的感受）片段二十：（背景小班美術(shù)活動一一“小雞的畫像”）t：“小雞長著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴?！保ń處熞贿呎f一邊示范畫）
13頓；語法停頓則是語句之間符號的停頓，它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號分號、冒號、逗號頓號”。重音實(shí)際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過程中為突出某個或某些詞語和情感傾向在聲音上的強(qiáng)調(diào)。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達(dá)某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強(qiáng)勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗(yàn)各種意境和情感，心理學(xué)研究表明：大腦皮層如果長期處于一種刺激下，就會受到抑制，學(xué)習(xí)效率變低。因此，有節(jié)奏的教學(xué)指導(dǎo)語能吸引幼兒的注意，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不易疲勞。
在教學(xué)主體階段，教學(xué)指導(dǎo)語中的提問語被用來在活動中與幼兒進(jìn)行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時(shí)也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供范例。在這一階段運(yùn)用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出，著重考察的是幼兒對教學(xué)材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認(rèn)知層次的問題，幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺，將觀察或感知到的事實(shí)、現(xiàn)象說出來就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學(xué)活動—“認(rèn)識蘿卜”）
此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出，但它著重考察的是幼兒對教學(xué)內(nèi)容的記憶或再認(rèn)。這類提問所提的問題屬于低認(rèn)知層次的問題，回答問題時(shí)，幼兒只需對事實(shí)或其它事項(xiàng)作回憶性的重述或經(jīng)由認(rèn)知、記憶和選擇性的回想作出再認(rèn)即可。片斷二十七：（背景小班美術(shù)活動—“指紋畫”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運(yùn)用形象生動的語言指出注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后提問）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫上好看的畫?。俊保ㄒ贿厗栆贿呏貜?fù)剛才的動作）片斷二十八：（背景中班語言活動—“小羊過橋”：（教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問）t：“這兩只小羊是怎么過橋的？他們說了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學(xué)活動—“森林醫(yī)生啄木鳥”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后，教師提問）t：“我擔(dān)心啄木鳥那樣站在樹上，會掉下來，會不會掉下來??？”
15（影片里介紹啄木鳥特征的時(shí)候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上）
這種類型的提問，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問題屬于高認(rèn)知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語言活動一一“七色花，’）（聽了故事后，教師提問）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會活動一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術(shù)活動一一“好看的樹葉畫”（教師出示各種用樹葉塑造的形象畫）t：‘朋友，看這兩片樹葉在一起象什么”
此類提問主要指向引導(dǎo)幼兒對教學(xué)內(nèi)容中所涉及的人物或事件作出評價(jià)，這類提問是能力性提問，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見解”。
片斷三十三：（背景中班社會活動—“誰對誰不對”）（給幼兒看兩個情景片段：一個講衛(wèi)生的孩子和一個不講衛(wèi)生的孩子）
16 t：“你認(rèn)為誰是講衛(wèi)生的孩子？他做得對嗎？為什么？”
這類提問二般被指向了解幼兒的道德價(jià)值判斷。一般情況下要求被評價(jià)的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評價(jià)的內(nèi)容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。
這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
這類提問考察的是幼兒解決問題的能力，屬于高認(rèn)知層次的，對于其
17問題的拋出，不僅需要幼兒進(jìn)行分析、推理，還需要再此基礎(chǔ)上找到解決辦法。而且，此類問題并無單一性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。其提問語里經(jīng)常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問詞。
（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價(jià)值各有不同，應(yīng)視幼兒年齡、當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容不同而靈活選用。在實(shí)際的教學(xué)活動主體階段，教師采用的提問語是多種策略的結(jié)合，不少教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進(jìn)行提問。
18過嗎？” c：“有！，，
t：“一大片水坑擋住了去路，國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑，我們該怎么辦？” cl：“架橋”
cz：“坐船過去，，c3：“鋪一條小路，，
t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會漂不起來” “還是架橋過去吧”
t：“架橋過去可以嗎？要花多長時(shí)間才能架好一座橋啊？” “最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過關(guān)，來到“山洞”前，過第二關(guān)）
19展、延伸與遷移。
歸納總結(jié)式語言，就是在教學(xué)活動的結(jié)束階段，教師把教學(xué)內(nèi)容作簡單的、概括性的歸納總結(jié)的語言。這種結(jié)束語旨在加深幼兒對本次活動內(nèi)容的印象，提高認(rèn)識，加強(qiáng)記憶，同時(shí)在一定程度上鞏固幼兒的所學(xué)，促進(jìn)幼兒將其納入原有的認(rèn)知結(jié)果中去。它可以是教師的獨(dú)白，也可以是由教師提問幼兒進(jìn)行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學(xué)活動一一“哺乳動物和卵生動物”）t：“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的，很小的時(shí)候要喝媽媽的奶才能長大的動物是哺乳動物。而從蛋里鉆出來的，并且靠吃食物長大的動物就是卵生動物?！?BR> 片段四十二：（背景中班數(shù)理活動一一“認(rèn)識圖形”）t：“今天，我們認(rèn)識了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”
t：“對了，我們今天認(rèn)識了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學(xué)習(xí)更多的圖形。今天就學(xué)到這里了。”
20出來的玩具，要記得把它送回它自己的家?！?BR> 三個片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動的內(nèi)容做了提煉，點(diǎn)出了當(dāng)次活動目標(biāo)中幼兒要掌握的重點(diǎn)，是對當(dāng)次活動的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨(dú)白的形式的總結(jié)，對當(dāng)次活動內(nèi)容進(jìn)行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導(dǎo)幼兒回憶教學(xué)內(nèi)容，從而總結(jié)當(dāng)次活動內(nèi)容。這類結(jié)束語比較容易組織，不需要特別的言語準(zhǔn)備，只須把當(dāng)次活動內(nèi)容的要點(diǎn)和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強(qiáng)調(diào)一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當(dāng)次活動內(nèi)容的要點(diǎn)和目的有清晰的認(rèn)識，并且在表述時(shí)，要注意突出目的，概括重點(diǎn)。
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來，在教學(xué)活動的結(jié)束階段，就有老師考慮到下一活動環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結(jié)束語。
銜接式的語言是指那些既概括了本次教學(xué)活動內(nèi)容的重點(diǎn)，又為進(jìn)入下一個生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言，它主要是給幼兒以心理上的準(zhǔn)備。片斷四十四：（背景中班語言活動一一風(fēng)娃娃的旅行）t：“聽完風(fēng)娃娃的旅行故事，我們知道了風(fēng)對人們既有好處，又有害處?，F(xiàn)在我們到外面去找一找，風(fēng)在哪里？吹在身上什么感覺？”（幼兒跟隨教師到戶外活動）
這種結(jié)束語就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)識基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，將活動內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到活動外，啟發(fā)幼兒將教學(xué)活動所獲遷移到生活實(shí)際中，在實(shí)際中運(yùn)用教學(xué)中獲得的知識、技能，采納教學(xué)中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂活動春天里來）t：“今天我們學(xué)習(xí)的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液螅銈兛梢越趟麄兂覀兊母?，還可以和他們合作演唱?！?BR> 22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的，有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的，還有些小朋友認(rèn)為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢？請小朋友把這個問題帶回家跟爸爸媽媽一起談?wù)??！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣顒右灰弧拔視垡路恕保﹖：“小朋友今天學(xué)會了折衣服的本領(lǐng)，回到家了記得用這個本領(lǐng)幫媽媽折衣服哦！”
上述三個片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動的任務(wù)進(jìn)行了拓展，這樣的結(jié)束語，一方面使幼兒由教學(xué)活動內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結(jié)束語，需要以某任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展；在表述時(shí)，要講究聯(lián)系性，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。
23
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二
第一段：介紹幼兒武術(shù)教學(xué)的意義和挑戰(zhàn)（200字）。
幼兒武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)旨在通過訓(xùn)練孩子的身體和精神來培養(yǎng)他們的成長的教育活動。在幼兒階段進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，不僅能夠幫助他們塑造身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性和靈活性，還能夠培養(yǎng)他們的自律意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，幼兒武術(shù)教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)。幼兒的認(rèn)知能力有限，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬?，對?fù)雜動作難以理解。因此，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們需要找到一種適合幼兒的教學(xué)方法，使他們能夠感到愉快并取得進(jìn)步。
第二段：創(chuàng)造一個積極、鼓勵和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（250字）。
在幼兒武術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造一個積極、鼓勵和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。幼兒需要感受到教師對他們的支持和認(rèn)可，這樣他們才會更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我通常會使用正面的語言和鼓勵性的肢體語言來與幼兒交流。我會用尊重的態(tài)度對待每一個幼兒，鼓勵他們堅(jiān)持努力，相信自己的潛力。此外，我還會為幼兒制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓他們感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。
第三段：使用有趣、互動和多樣化的教學(xué)方法（300字）。
幼兒對于武術(shù)教學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們希望通過互動和多樣化的方式來學(xué)習(xí)。因此，我嘗試使用有趣的教學(xué)方法來吸引他們的注意力，并增加他們對學(xué)習(xí)的興趣。例如，我會設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)武術(shù)動作和技巧。這樣做不僅能夠提高幼兒的參與度，還能夠增強(qiáng)他們的記憶力和運(yùn)動技巧。此外，我還會與幼兒進(jìn)行互動，鼓勵他們與其他同學(xué)合作，共同完成任務(wù)。通過這種互動的方式，幼兒可以學(xué)會與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：關(guān)注幼兒的個體差異和特點(diǎn)（250字）。
每個幼兒都有自己的個體差異和特點(diǎn)，我們在教學(xué)中需要關(guān)注并尊重這些差異。有些幼兒天賦卓越，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；而有些幼兒可能需要更多的時(shí)間和精力來理解和掌握武術(shù)技巧。因此，作為教師，我們需要對幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，根據(jù)他們的個體特點(diǎn)制定個性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對于那些進(jìn)步較慢的幼兒，我們可以提供更多的練習(xí)機(jī)會，鼓勵他們堅(jiān)持努力，并給予更多的指導(dǎo)和幫助。通過關(guān)注幼兒的個體差異和特點(diǎn)，我們能夠更好地幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)的成功。
第五段：培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動習(xí)慣和價(jià)值觀（200字）。
幼兒期是培養(yǎng)健康的身體和積極的運(yùn)動態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。通過幼兒武術(shù)教學(xué)，我們不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動習(xí)慣和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重向幼兒傳遞健康的運(yùn)動觀念和價(jià)值觀，讓他們明白通過鍛煉可以獲得快樂和成就感，并能夠?qū)⑦\(yùn)動納入他們的日常生活中。通過培養(yǎng)幼兒的終身運(yùn)動習(xí)慣，我們能夠?yàn)樗麄兊奈磥淼於己玫幕A(chǔ)，使他們擁有健康快樂的生活。
總結(jié)：
通過幼兒武術(shù)教學(xué)，我們可以培養(yǎng)幼兒的身體和精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。為了取得好的教學(xué)效果，我們需要創(chuàng)造積極、鼓勵和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用有趣、互動和多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注幼兒的個體差異和特點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的終身運(yùn)動習(xí)慣和價(jià)值觀。通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，我們能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)他們的成長和發(fā)展。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三
在上月的聽評課活動中，每個人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
許多參評教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。讓學(xué)生從提出問題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識的探究能力。
3、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。
各位教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)。教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。首先，課堂管理方面。一個老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。有的教師沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動是一個需要我們時(shí)刻去思考的問題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
這次活動我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是讓我們評課我認(rèn)為是個學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是鍛煉的機(jī)會。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四
幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，由于幼兒年齡較小，難以掌握畫筆的握持和運(yùn)筆技巧，因此幼兒美術(shù)教學(xué)也面臨著一些困難。
第二段：心得體會一：注重氛圍營造。
幼兒美術(shù)教學(xué)的第一步就是注重氛圍營造。在課堂上，我會營造一個輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在愉快的氛圍中自由發(fā)揮，使他們在放松的狀態(tài)下提升自己的繪畫水平。
第三段：心得體會二：啟發(fā)創(chuàng)造力和想象力。
幼兒美術(shù)教學(xué)的核心是啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我會引導(dǎo)孩子們自由發(fā)揮，不強(qiáng)求畫出“完美”的畫作，鼓勵他們用自己的方式表達(dá)自己的看法和感受，讓孩子們在創(chuàng)造中自然而然地提高繪畫技能。
第四段：心得體會三：給予充分的表揚(yáng)和鼓勵。
幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，我會注意及時(shí)給予孩子充分的表揚(yáng)和鼓勵。在孩子們完成作品后，我會認(rèn)真地觀察，指出孩子們成功的地方，并耐心地給孩子們提出改進(jìn)的建議。在鼓勵和幫助下，孩子們的繪畫技能得到了明顯的提高。
第五段：總結(jié)與展望。
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重氛圍營造、啟發(fā)創(chuàng)造力和想象力以及給予充分的表揚(yáng)和鼓勵。通過這些措施，我們能夠讓孩子們在愉快的環(huán)境中自由發(fā)揮，在創(chuàng)造和表達(dá)中提升自己的繪畫水平。未來，我們將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，為幼兒美術(shù)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教學(xué)心得體會總結(jié)篇十五
喜歡舞蹈是少兒純真的共性，作為舞蹈老師是兒童美的教育啟蒙者，是在孩子幼小心靈中播下舞蹈種子的園丁。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段，低年級教學(xué)是基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對以后教學(xué)的順利開展起著決定性的作用。為了提高形體課教學(xué)的水平，把形體課更好地開展起來，我從以下幾方面著手。
形體課對于低年級的年齡段學(xué)生來說一直是抽象和模糊的，差不多什么都不會，什么都要老師教，因此教材內(nèi)容適合兒童的年齡特點(diǎn)，才能被少兒所理解。舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
想要在形體課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在形體課中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前、課中、課后。各個常規(guī)又包含很多方面的內(nèi)容：
1.課前常規(guī)：在正式課的教學(xué)開始實(shí)施前，教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和形成對于學(xué)生是首要的。教師要注意備好課，教師提前到達(dá)教室。
2.課中常規(guī)：教師要準(zhǔn)時(shí)上課，注意上課禮節(jié)，教育學(xué)生注意安全和自我保護(hù)，鼓勵學(xué)生刻苦練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不得無故離開，及時(shí)表揚(yáng)和批評，注意按時(shí)下課。作為形體課的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識到什么姿勢是美的，身體處于何種狀態(tài)是健康向上的，它能帶給孩子明確的學(xué)習(xí)行為要求，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止，是形體教學(xué)的基礎(chǔ)，更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對以后的教學(xué)工作實(shí)施是能達(dá)到事半功倍的。這已經(jīng)在我的課上得到較好的收獲。我認(rèn)為在常規(guī)方面吝嗇時(shí)間，要堅(jiān)持到底，中間不能有絲毫懈怠，如果這樣，會前功盡棄。良好的紀(jì)律是課堂實(shí)踐最基本保障，在形體課上我始終堅(jiān)持著。只要讓學(xué)生從小就喜歡形體訓(xùn)練，不去害怕或討厭它，愿意跟老師一起參與練習(xí)就可以算是達(dá)到我們的教學(xué)目的，因?yàn)槲艺J(rèn)為在低段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最終目的。
3.課后常規(guī)：教師課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于課與課之間相差一周的時(shí)間，我布置些適合學(xué)生的作業(yè)，讓家長幫助完成，這些作業(yè)可以作為下堂課的復(fù)習(xí)，并及時(shí)地對完成好的學(xué)生提出表揚(yáng)，便于使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，而且也給家長提供一個了解形體課的平臺。
教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力長期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。