幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇一
對教育環(huán)境的認識調(diào)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設。
百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上調(diào)查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1.我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;。
3.從19以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施。
1.根據(jù)我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。同時要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標相適應的內(nèi)容，從而更大限度地促進幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構(gòu)自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。
2.正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的調(diào)查結(jié)果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時，要吸收好的經(jīng)驗。
3.加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學?？傉n題研究的基礎上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡，形成科研制度，科研活動做到有內(nèi)容、有重點、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇二
縱觀當前幼兒教育現(xiàn)狀，比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育形勢嚴峻，城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡，反差較大，顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題，積極探索幼兒教育的新思路、新方法，我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進行了專項調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
目前，全鎮(zhèn)共有幼兒園3所，省優(yōu)質(zhì)園1所，市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人，其中公辦教師12人，代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項，市優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月230元；省優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月299元。
（一）學校管理日趨優(yōu)化。
各園能結(jié)合本校實際，明確辦園思想，勵精圖治，開拓進取，大力發(fā)揚“落實、求實、務實、顯特色”的工作作風，發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用，實行校長負責制，堅持集體領導，分工負責，協(xié)調(diào)高效的工作方式，堅持校長例會和行政辦公會制度，堅持重大問題集體研究和交待會制度，“集眾思、眾參與”，學校每年定期召開教代會，征求教工代表對學校工作的意見和建議，發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用，保證決策的導向科學、正確、合理。管理工作邁向科學化、民主化、制度化。
各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認真制定周活動計劃，注重保教結(jié)合，堅持游戲為幼兒一日活動基本內(nèi)容，注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點工作，對幼兒實施全面保育，不斷加強保健工作的規(guī)范化管理。堅持開展預案演練活動，注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生安全責任事故，都被評為市“最安全學?！薄８鲌@在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時，還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力，定期對幼兒進行身高、體重的測量、分析和評估，認真做好幼兒體檢工作，確保孩子健康成長。
（二）保教質(zhì)量日益提高。
各幼兒園能認真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作，合理安排幼兒一日活動，注重常規(guī)管理，堅持學習習慣、生活習慣、交往習慣“三個并重”，構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存，以特色謀發(fā)展，把特色建設作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展之本，注重內(nèi)涵的提升，保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。
（三）家園聯(lián)系日善和諧各園都非常重視家園聯(lián)系工作，能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學校網(wǎng)絡向家長宣傳家教知識，與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動，促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作，開辟了專門的活動室，定期為本服務區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座，提高家長科學育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進了學校、家庭、社區(qū)的和諧共育，促進了幼兒健康和諧的發(fā)展。
（一）辦園條件不優(yōu)。
1。占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏，嚴重不足，遠遠不能滿足學前教育的規(guī)范要求。
2?；顒佑梅坎粯藴?。園和園布局不盡合理、辦學條件簡陋。由于建筑陳舊，無法實施改造，對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標準》，兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造，但是因為前期建筑限制，各活動室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標準也存在很大的差距。園分為前后兩個教學區(qū)，且教室與盥洗室有一定的距離，給幼兒的學習和生活帶來了一定的影響，也對管理造成了很大的麻煩。
3。保教設備不足。在上級部門的關心支持下，增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限，幼兒園經(jīng)費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。
4。安全隱患較大。一是上放學隱患。園、園地處交通要道，路上車輛川流不息，園兩個教學區(qū)相距300米，且是交通要道相隔，幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因為經(jīng)費限制，三所幼兒園都沒有條件聘請保安，僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多，地方狹小，主教學樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園、園的教學樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗收，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化，很容易造成火災事故。
5。辦園經(jīng)費緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少，隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快，農(nóng)村幼兒園生源越來越少，幼兒園經(jīng)費收入也呈大幅度下降趨勢，當前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下，幼兒園的發(fā)展需要自力更生，幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費已經(jīng)嚴重緊缺，發(fā)展舉步維艱。維持正常運轉(zhuǎn)都有困難，更談不上投入發(fā)展了，長期以往，鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴重失衡。
（二）師資隊伍不穩(wěn)。
1。師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體，隨著公辦教師到齡退休，無公辦教師及時補充這一現(xiàn)象的延續(xù)，導致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響，鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期，2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職，給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創(chuàng)傷”。
2。師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的待崗人員。雖然也經(jīng)過嚴格的考核面試和后期培訓，很難一下子適應幼兒園工作，邊學邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善，研究意識不夠濃厚，不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環(huán)。由于經(jīng)費緊張，近年來，鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外，走出市外學習觀摩的機會幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力。
3。倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質(zhì)是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣。績效工資到現(xiàn)在還得不到落實，導致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對自身的將來十分擔憂，情緒低落，工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低，雖然繳納了五保，但目前的工資在800元/月，扣除自己應該繳納的保險費部分，每月拿到手的只有600元。這樣的待遇，卻連市的最低工資標準都達不到，甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入，更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7：00上班，下午最早17：30下班，每天工作10多個小時，擔負著保教工作任務。再加上五花八門的文案，教師們往往弄得疲憊不堪，超負荷的工作量，致使幼兒教師產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠心理。對非公辦教師而言，公辦教師同樣的工作量，待遇上幾倍的差距，嚴重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環(huán)境的影響，部分教師開始出現(xiàn)工作不思進取，缺乏斗志的現(xiàn)象，并形成了保教隊伍流動性強、極不穩(wěn)定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。
幼兒教育的成敗，關系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，也關系到國民整體素質(zhì)的發(fā)展，建議相關部門要引起重視，要采取切實有效的措施，為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動力和保障。
（一）改變辦園體制。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是公益性、福利性的事業(yè)。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上，切實加強對幼兒教育的領導和管理，依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，列入自身的工作計劃和議事日程之中，研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。財政應該在教育經(jīng)費中設立幼教專項基金，用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓、評估表彰等，從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營體制，將目前的公有民營改為公營，最好能納入義務教育行列，政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費標準，減輕家長沉重的經(jīng)濟負擔。根據(jù)實際情況，制定學前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?BR> （二）改善辦園條件。建議政府領導能擬訂相應的規(guī)劃和政策，動員并組織社會各方面的資源，撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善各園的辦園條件。添置設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學習和活動環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應盡快解決，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。
（三）推進隊伍建設。在改變辦園體制的前提下，切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如：享受與中小學教師同等的待遇，發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平，并在職稱評定、業(yè)務培訓、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實維護他們的正當合法權(quán)益，充分調(diào)動她們的工作、學習與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負責的態(tài)度，建議科學合理地確定幼兒園編制，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例，分化現(xiàn)行過重的工作負擔，緩解工作壓力，有效穩(wěn)定教職工隊伍。
建立師資培訓長效機制，設立專項培訓基金，通過多種途徑，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓力度，通過自培和他培相結(jié)合的辦法，使之適應學前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度，逐步提升教師的教科研能力，提高工作質(zhì)量，促進幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇三
??調(diào)查人：
??義務教育作為國家規(guī)定的素質(zhì)教育，每一個適齡兒童都有接受教育的權(quán)利。擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學校。這種現(xiàn)象在小升初中顯得尤其突出。由于教育水平的差異，很多家長不愿意讓孩子參加電腦排位在本區(qū)上高中，都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。從而形成了擇校熱潮，也使得很多學校出現(xiàn)了生源爆滿，父母付高價學費供學生上學，而有些學校生源卻不足的情況。我認為學生的成績很大一部分原因在于自己，老師只是領路人，更多還是要靠我們自己。為此，我對這一課題進行調(diào)查。
??調(diào)查地點：xx市。
??調(diào)查對象：部分小學及初中學生及其家長。
??調(diào)查時間：20xx年x月x日—20xx年x月x日。
??調(diào)查方法：
??隨機抽樣：在個別小學及初中附近隨機調(diào)查了部分學生及其家長，并將問題及回復進行匯總處理。
??口碑好的的學校進行對比是，更多的考慮學校在社會中的評級和地位，他們寧愿花費高額的擇校費，也要將孩子送進社會評價好的學校。作為學校方，為了能吸引更多的學生，校方領導會聘請高資格的教師來教學生，這就導致了所謂好的學校更好，生源爆滿，收取高額擇校費，評價低的學校評價更低的現(xiàn)象。
??針對現(xiàn)階段擇校熱潮，我去詢問了自己的中學老師及教育局的個別負責人，并從他們那里得到了一些相關的回復以及烏魯木齊市針對擇校問題而提出的建議及解決方案。
??從上述的問題得到的答案來看，80%以上的家長會很慎重的考慮孩子的上學問題，在就近與優(yōu)校之間，家長會選擇優(yōu)校，盡管可能會付高額的學費；學生對于擇校不是很關心，他們認為在哪里上學都可以，由于父母都有攀比心，父母希望自己的孩子能做到優(yōu)秀，因此學生在很大程度上都會服從家長的擇校并按父母的意愿入學。擇校是教育與社會相結(jié)合的產(chǎn)物。從教育視角看，擇校現(xiàn)象是“應試教育”的一種變式和延續(xù)。“應試”是學校為了升學淘汰學生、選拔學生?！皳裥！笔菍W生為了升學淘汰學校、選擇學校，二者異曲同工，本質(zhì)都是強化選拔，淡化全體，完全違背了基礎教育的宗旨。從社會層面看，擇?，F(xiàn)象是市場經(jīng)濟、競爭意識、權(quán)錢交易等社會現(xiàn)象在教育上的一種反映，其中蘊藏著腐敗、影響社會安定等消極因素。擇校之所以發(fā)展快、“炒”得熱，是因為它有較深的思想基礎和廣泛的社會淵源：其一，教育本身因素：學校之間教育質(zhì)量不平衡；其二，學生家長因素：學生家長愿意擇校，誰不想讓孩子讀個好學校；其三，好校促進因素：好學校愿意讓學生擇校，既可“創(chuàng)收”，又可以提高學校的知名度；其四，廣泛社會因素：市場經(jīng)濟、大款出現(xiàn)、腐敗現(xiàn)象、獨生子女等從不同方面強化“支持”擇校。
??1、學習是自己的事情。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，學習在很大程度上都是要靠個人完成的，就算選擇的學校很好，老師很好，自己不努力也是沒有用的。
??2、擇校作為一種熱潮，每一個家長都有將自己的孩子送進好的學校接受好的教育的權(quán)利，但這并不意味著好的就一定適合。就近入學是教育部為滿足義務教育所提出的政策，就近不代表不好，高價也不意味著就好。
??3、學校并不只是學習的地方，他還應該培養(yǎng)學生的自主能力和實踐能力，這樣才能使學生全面發(fā)展，成長成符合社會化進程的人才。
??4、教學資源的配置勢必會有好有壞，這是所有學校都存在的問題，家長早擇校時不應只看到學校的長處而忽略了其短處，學生不是學習的機器，父母更應考慮學生的感受，在教育過程中符合其生長規(guī)律。
??5、公辦學校間的“擇?！边`背了義務教育公平原則，阻礙了區(qū)域義務教育的均衡發(fā)展。“擇?！币l(fā)的生源不正常流動，使招生計劃無法落實。“擇校”使熱門中學班額過大或擴班，造成教育資源緊張，不利于學生的全面發(fā)展。
??6、“擇?！币l(fā)義務教育階段學校不規(guī)范的辦學行為。一些學校為了多收“擇?！鄙虿皇ァ昂蒙保瑢⒁徊糠帧皟?yōu)生”集中起來編入快班，配備好教師進行“因材施教”，而忽視了大多數(shù)學生。有一些學校為了“應試”，提高知名度，不執(zhí)行課程計劃，削弱德育和音、體、美、勞等學科，任意延長學生在校時間，加重學生課業(yè)負擔，嚴重影響學生綜合素質(zhì)提高。
??7、擇校”進一步拉大了義務教育階段學校校級生源和經(jīng)濟收入的差距，直接挫傷了非重點學校的辦學積極性，加劇了一批基礎薄弱學校的辦學困境。
??綜上所述，對擇?，F(xiàn)象要辨證看待。擇校不是過錯。人們常講：適合學生的學校是最好的學校，適合學生的老師是最好的老師。如果沒有選擇，怎么知道哪個學校適合學生發(fā)展？在學校發(fā)展不均衡的社會條件下，誰能不選好的學校讀書呢？何況，擇校不是當今社會才有的事，“孟母三遷”的典故:就是最好的例子。
??擇校說明經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。要解決擇校問題，必須進一步解放思想，從大局出發(fā)，積極推進改革，加強政府宏觀調(diào)控，擴張教育資源總量，提高教師隊伍的整體水平，提高全體人民受教育的檔次。貫徹實施新修訂的《義務教育法》，促進義務教育均衡發(fā)展，逐步消除人為擴大學校差距的做法，才能真正從源頭上解決義務教育“擇?！眴栴}。
??1、全面落實經(jīng)費保障機制，不斷加大薄弱學校改造力度。辦好每一所學校，是政府和教育行政部門義不容辭的責任，也是解決“擇?！眴栴}的根本手段。當前，取消義務教育階段重點學校與非重點學校之分，不失為一個明智之舉，但畢竟重點學校的優(yōu)勢地位已經(jīng)形成，教育差距客觀存在，要想消除重點與非重點的差別絕非一日之功。當務之急是要在義務教育經(jīng)費投入上，特別注重對薄弱學校的扶持，通過設立薄弱學校建設專項資金，做到薄弱學校建設資金優(yōu)先安排、重點保證，努力縮小義務教育學校之間的差距。
??2、加快建立教師交流制度，努力促進教師資源均衡配置?！皳裥！痹诤艽蟪潭壬鲜恰皳駧煛保虼?，加快推進教師交流制度的建立，均衡配置教師資源，是解決“擇校”問題的關鍵環(huán)節(jié)。隨著“地方負責、分級管理、以縣為主”的義務教育管理體制的落實，特別是隨著教師管理權(quán)限上收到縣（市、區(qū)），為縣（市、區(qū)）級教育行政部門推進教師交流制度的建立創(chuàng)造了條件。
??3、積極探索招生方式改革，有效發(fā)揮政策調(diào)節(jié)與導向功能。為體現(xiàn)義務教育公平、公正原則，緩解“擇?！眽毫?，在貫徹實施新修訂的《義務教育法》，堅持義務教育階段“免試、就近入學”招生原則的基礎上，改變單純依靠“電腦派位”的做法，積極探索和完善優(yōu)質(zhì)初中的招生方式改革。
??（1）初中招生指標按比例分配。部分地區(qū)設計將辦得較好的初中的全部招生指標或部分招生指標，根據(jù)小學在校生人數(shù)，按比例分配給附近的各個小學，完善選送程序，增加透明度，實行社會監(jiān)督。
??（2）高中招生指標與初中辦學水平掛鉤。高中通過推行升學指標分配與初中辦學水平綜合評價結(jié)果掛鉤的辦法，逐步減少擇優(yōu)比例，擴大定向分配生的比例，以此改善薄弱學校的生源狀況，淡化考試競爭，建立公平合理的競爭機制。
??向全體學生，有利于促進學生生動活潑主動的發(fā)展。這也是治理擇校問題的必然要求。對此，領導干部，特別是教育行政部門一定要轉(zhuǎn)變觀念，態(tài)度堅決，措施得力，并切實付諸于行動。
??從上面的調(diào)查來看，擇校的熱潮并不可能在這幾年內(nèi)就消失，但是經(jīng)過社會各方面的努力一定會有所改善。通過這樣的一個調(diào)查，使我更加深入的了解了這個社會，更多的了解了社會教育中存在的問題以及社會對此的態(tài)度，這也使我增長了不少的知識，同時也是我關注了平時關注不道德社會問題，并對社會有了更加深入的認識。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇四
隨著體制改革的不斷深入發(fā)展，自20xx年以來，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。
(一)幼兒園存在的問題
1、無人管理
2、無照經(jīng)營
3、違規(guī)招生
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權(quán)，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學化
園長為了經(jīng)濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們?nèi)雸@后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質(zhì)量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區(qū)，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規(guī)律的。
5、待遇低、流動性大
由于幼兒園推向社會后，農(nóng)場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費的幼兒園教師的待遇相對低于農(nóng)場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農(nóng)場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性，流動性較大。
6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。
在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經(jīng)費緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費由農(nóng)場撥。近幾年，由于農(nóng)場經(jīng)濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場不撥幼教經(jīng)費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉(zhuǎn)。有的農(nóng)場不但不撥教育經(jīng)費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農(nóng)場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據(jù)調(diào)查，除了海口地區(qū)外，大部分農(nóng)場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門不撥經(jīng)費，造成教育經(jīng)費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。
其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經(jīng)費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經(jīng)費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學校的學前班與幼兒園搶生源
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創(chuàng)收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當?shù)淖龇?，不但違背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復學習的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數(shù)字也難平衡。這是與國家、省及總局“關于在有中心園的地區(qū)，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
針對以上問題，我們提出以下幾點意見：
(一)行政上加強領導，規(guī)范管理
1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。
3、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為。
要根據(jù)墾區(qū)的實際，參照幼兒的培養(yǎng)標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農(nóng)場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。
5、加強對學校學前班的管理。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格控制學校招收學前班。
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(二)業(yè)務上統(tǒng)一管理，強化科研
1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。
據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經(jīng)常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學質(zhì)量。從這次的園長們研討會上，大家都對統(tǒng)一教材都表示贊同。
2、規(guī)定教學目標，安排好幼兒園教學課程。
按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調(diào)整教學的內(nèi)容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下工夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業(yè)務與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡，搞好網(wǎng)絡交流與教學。
有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡教研。同時，加強網(wǎng)絡信息交流，利用網(wǎng)絡資源進行教學。
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費的投入等能否理順。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇五
一、教學條件各校參差不齊。
中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼兒園。
一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格。教學設施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間。
二、教學內(nèi)容有些拔苗助長。
在一些教學條件差的幼兒園，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛說話，極為怕生。在這種環(huán)境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長的虛榮心，便采取了一些不當?shù)慕逃绞?。有家長說，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么，小孩競說“當官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師，就不會挨罵，還會受表揚，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇六
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對孩子的教育越來越重視，同時，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場上需要各種各樣的人才越來越多，尤其是教育的人才尤其突出，而幼兒教育則是教育人才的基礎。因此，必須重視幼兒教育，它是一個國家教育的根基，是一個民族的希望。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展讓人擔憂。由此我們對農(nóng)村幼兒教育進行了一系列的調(diào)查。
關鍵詞：學前幼兒教育。
正文：
教育是一個國家、民族發(fā)展的主要任務，只有把教育搞好，一個國家、民族才能興旺發(fā)達，才能立足于世界之林。但幼兒教育則是教育的前提。俗話說：高樓大夏從根基起，都要從基礎抓起，而幼兒則是以后人才的基礎，必須重視。但現(xiàn)實并非如此，城鎮(zhèn)幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育差距不斷地在拉大，尤其是農(nóng)村幼兒教育得不到重視，發(fā)展前景令人擔憂。由此我們從兩方面進行調(diào)查，大概了解農(nóng)村的幼兒教育情況。
一、學校調(diào)查。
我們來到學校，那些孩子們好奇的看著我們，好像在疑問我們：姐姐哥哥你們來這里干什么呢，是和我們一起玩的嗎？一連串疑問掛在這些孩子臉上。不過這是一瞬間，很快他們又轉(zhuǎn)入他們的活動中。我們看著那些孩子天真可愛地玩耍，并感嘆：如果這些孩子能夠在教育環(huán)境較好的幼兒園健康快樂，那是一件多么幸福的事情??！現(xiàn)在孩子在這及其簡單地方娛樂活動，也不會影響他們的快樂的心情，如果有更好的活動場地，那就更好了。我們找到了該幼兒園的老師，具體了解了一些情況。她說：“最近幾年在農(nóng)村上幼兒園的孩子逐漸減少，可能的原因有很多，其中有主要的有：一是家長不放心把孩子交給幼兒園，寧愿把孩子留在家里。二是這里一帶的幼兒園都是私立的，教學設備簡陋，而且沒有很好的保證。這里只有在鎮(zhèn)上有一所幼兒園規(guī)模大一些，教學設備較完善，安全比較有一點保證。所以有一些家長爭著把孩子送到那里去讀，造成農(nóng)村幼兒園的人數(shù)逐年減少。還有其他原因，老師的學歷以及當?shù)卣闹匾暢潭?，這些都是農(nóng)村幼兒園的人數(shù)逐年減少的重要原因?！?BR> 二、家庭調(diào)查。
我們從家庭了解，家長要么把孩子送到較好的幼兒園，要么就留在家里，讓孩子的爺爺奶奶或者孩子的爸爸媽媽的一方帶。主要也有一些原因是有些家庭送不起孩子讀昂貴的幼兒園，比較便宜的又懷疑教學質(zhì)量和老師的素質(zhì)，送孩子去那里既浪費錢又讓孩子受罪，什么也學不到，而又有一些家長認為孩子要上最好的幼兒園，要么就不上。因此就造成城鄉(xiāng)與農(nóng)村的幼兒園差距就更大。我們還了解到很多家長希望建立更多的公立幼兒園，既有安全保障，價格也合理，又讓家長放心，何樂不為呢？這只是僅僅幾個原因，還有很多原因待我們深入了解。
樂全面成長。但也要家長轉(zhuǎn)變觀念把孩子送到幼兒園中去，只要城鎮(zhèn)的幼兒教育質(zhì)量與農(nóng)村的相差不大，價錢也合理，家長肯定樂意把孩子送到那里去的。
只有教育平等，才能讓更多孩子們早點接觸更多的同齡孩子并與他們一起分享快樂，增強集體意識。但這與政府是否重視幼兒教育有關，最好把幼兒教育納入義務教育，這樣可以讓更多的孩子能夠享受學前教育，也可以使上不起幼兒園的孩子有書可讀了，就會逐漸縮小教育的差距。雖然這個過程是坎坷的，不是一蹴而就的，還需要我們幾代人的共同努力，但我們相信明天是美好的，前景是明朗的。
10政治1班。
劉李麗。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇七
隨著體制改革的不斷深入發(fā)展，自2000年以來，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。
(一)幼兒園存在的問題。
1、無人管理。
2、無照經(jīng)營。
3、違規(guī)招生。
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權(quán)，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學化。
園長為了經(jīng)濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們?nèi)雸@后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質(zhì)量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區(qū)，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規(guī)律的。
5、待遇低、流動性大。
由于幼兒園推向社會后，農(nóng)場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費的幼兒園教師的待遇相對低于農(nóng)場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農(nóng)場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性，流動性較大。
6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。
在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經(jīng)費緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費由農(nóng)場撥。近幾年，由于農(nóng)場經(jīng)濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場不撥幼教經(jīng)費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉(zhuǎn)。有的農(nóng)場不但不撥教育經(jīng)費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農(nóng)場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據(jù)調(diào)查，除了海口地區(qū)外，大部分農(nóng)場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門不撥經(jīng)費，造成教育經(jīng)費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。
其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經(jīng)費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經(jīng)費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學校的學前班與幼兒園搶生源。
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創(chuàng)收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當?shù)淖龇?，不但違背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復學習的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數(shù)字也難平衡。這是與國家、省及總局“關于在有中心園的地區(qū)，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
針對以上問題，我們提出以下幾點意見：
(一)行政上加強領導，規(guī)范管理。
1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。
3、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為。
要根據(jù)墾區(qū)的實際，參照幼兒的培養(yǎng)標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農(nóng)場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。
5、加強對學校學前班的管理。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格控制學校招收學前班。
來自 WWw.XuEFEn.com.Cn
(二)業(yè)務上統(tǒng)一管理，強化科研。
1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。
據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的.實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經(jīng)常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學質(zhì)量。從這次的園長們研討會上，大家都對統(tǒng)一教材都表示贊同。
2、規(guī)定教學目標，安排好幼兒園教學課程。
按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調(diào)整教學的內(nèi)容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下工夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業(yè)務與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡，搞好網(wǎng)絡交流與教學。
有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡教研。同時，加強網(wǎng)絡信息交流，利用網(wǎng)絡資源進行教學。
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費的投入等能否理順。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇八
(一)對象：全園教師。
(二)測查方法：個別測查法。
(三)測查步驟：
2.分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設。
百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1.我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;。
3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施。
1.根據(jù)我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。同時要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標相適應的內(nèi)容，從而更大限度地促進幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構(gòu)自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。
2.正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時，要吸收好的經(jīng)驗。
3.加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學校總課題研究的基礎上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡，形成科研制度，科研活動做到有內(nèi)容、有重點、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
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幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇九
調(diào)查地點：山東省濟南市市中區(qū)。
調(diào)查對象：社區(qū)內(nèi)幼兒園。
調(diào)查人：
一、調(diào)查背景、目的近段時間，各幼兒園都進入了秋季入園的招生報名階段，“入園難”問題開始凸顯。北京朝陽區(qū)一家私立幼兒園園長介紹說：“我們只能容納180個孩子，名額早已經(jīng)報滿了，現(xiàn)在我們只能給前來報名的家長登記排號。”在登記冊上，2007年出生的“金豬寶寶”已報了200多名，2008年出生的“奧運寶寶”有100多名，就連2009年出生的也登記了30多名?！叭雸@難”問題在全國不少省市都普遍存在，而北京、上海、廣東、江西等地的幼兒園入托難現(xiàn)象已然成為社會問題引起關注。通過對本社區(qū)內(nèi)的幼兒園數(shù)量、容量以及質(zhì)量進行調(diào)查，確定是否存在入托難現(xiàn)象，分析原因，提出解決措施。
二、測查的對象、方法、步驟及時間。
（一）對象：社區(qū)內(nèi)幼兒園。
（二）測查方法：普查。
（三）測查步驟：
1．調(diào)查社區(qū)內(nèi)適齡入學幼兒的數(shù)量。
2.調(diào)查幼兒園的數(shù)量，并對幼兒園的容量以及質(zhì)量逐個調(diào)查。
3.調(diào)查幼兒入學的其他途徑。
三、結(jié)果分析。
社區(qū)內(nèi)已然出現(xiàn)了入托難現(xiàn)象。社區(qū)內(nèi)本地人口并不多，適齡入學幼兒也在少數(shù)，然而外來務工人口的增加，使得適齡入學幼兒的數(shù)量迅速膨脹，從原本的十幾人增至如今的近百人。而社區(qū)內(nèi)的幼兒園由鼎盛時期的“一公二私”（一個公立幼兒園和兩個私立幼兒園）減少至如今的“一私一殘”（一個私立幼兒園和一個聾啞學校）。而兩個幼兒園容納幼兒的數(shù)量以及質(zhì)量屈指可數(shù)，不少家長無奈舍近求遠選擇其他社區(qū)的私立幼兒園。
四、原因分析。
1、制度不健全。
“說到底，入園難，反映的就是供需關系。公立幼兒園質(zhì)量高，在百姓中的需求量大，但數(shù)量相對少，民辦幼兒園按市場運作，可是又太貴，在普通百姓中需求少?！北本┦薪涛瘜W前教育處處長張小紅介紹，目前，全市各類幼兒園共1253所。公辦性質(zhì)幼兒園（包括政府辦園、單位部門辦園等）占到70%，其中民辦園409所。“按照戶籍規(guī)劃，目前1253所幼兒園能夠提供學位25萬個?！倍鴵?jù)統(tǒng)計，2007年—2009年，北京市常住人口的新生兒有萬人，而2009年在園幼兒有萬人。
2、數(shù)量有限建設難。
北京市教委新聞發(fā)言人線聯(lián)平分析說，目前存在著指導學前教育事業(yè)發(fā)展的有關政策制度尚不健全，投入體制不明確，公辦學前教育機構(gòu)匱乏等問題。按照國家有關文件的規(guī)定，學前教育的發(fā)展是“以公辦為示范，以社會力量辦學為主體”，因此北京市各區(qū)縣近十年來公辦園建設數(shù)量十分有限。另外雖然北京早在2001年在全國第一個制定了《學前教育條例》，但有些區(qū)縣和部門及在京中央單位辦園主體在貫徹《條例》中仍然存在缺位或不到位的情況。
1學前教育配套設施建設沒有得到有效落實。學前教育配套設施建設一直滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展需要。例如，在北京中心城老舊居民區(qū)，幼兒園規(guī)劃建設數(shù)量嚴重不足；新建小區(qū)配建幼兒園產(chǎn)權(quán)不明晰，出現(xiàn)少建、不建、挪作他用等現(xiàn)象；受企事業(yè)單位分離社會職能的影響，原有社會辦園的規(guī)模嚴重萎縮等。
3、生育高峰扎堆入托。
2007年，上海市教委宣布，上海正進入人口生育高峰期，在園人數(shù)比2001年多出8萬多名。高峰年份，上海大約有50萬名適齡幼兒需要入園。而由于不少招生不足、辦得較差的幼兒園都在生育低谷期被淘汰關閉，上海當時有幼兒園約1000所左右，缺口達500所。
五、解決措施。
1、支持公辦園辦分園重新發(fā)揮公辦園輻射作用。
2、解決入園難、入園貴問題必須實行政府主導、社會參與、公辦民辦并舉方針，多建立一些公立、條件較好的幼兒園。
3、教育專家：要讓義務教育向早期教育延伸。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十
縱觀當前幼兒教育現(xiàn)狀，比較城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育形勢嚴峻，城鄉(xiāng)發(fā)展極不均，反差較大，顯失教育公平。為了全面掌握鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析影響和制約我鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題，積極探索幼兒教育的新思路、新方法，我們對鎮(zhèn)幼兒教育工作進行了專項調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
目前，全鎮(zhèn)共有幼兒園3所，省優(yōu)質(zhì)園1所，市優(yōu)質(zhì)園2所。全鎮(zhèn)幼兒教師共68人，其中公辦教師12人，代聘教師56人。全鎮(zhèn)入園幼兒總數(shù)為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項，市優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月230元；省優(yōu)質(zhì)園收費標準為每生每月299元。
（一）學校管理日趨優(yōu)化。
各園能結(jié)合本校實際，明確辦園思想，勵精圖治，開拓進取，大力發(fā)揚“落實、求實、務實、顯特色”的工作作風，發(fā)揮整體的協(xié)調(diào)作用，實行校長負責制，堅持集體領導，分工負責，協(xié)調(diào)高效的工作方式，堅持校長例會和行政辦公會制度，堅持重大問題集體研究和交待會制度，“集眾思、眾參與”，學校每年定期召開教代會，征求教工代表對學校工作的意見和建議，發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用，保證決策的導向科學、正確、合理。管理工作邁向科學化、民主化、制度化。
各園能根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》認真制定周活動計劃，注重保教結(jié)合，堅持游戲為幼兒一日活動基本內(nèi)容，注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。
各園都能把安全衛(wèi)生工作作為重點工作，對幼兒實施全面保育，不斷加強保健工作的規(guī)范化管理。堅持開展預案活動，注重師生自我防范能力的培養(yǎng)。無一所幼兒園發(fā)生安全責任事故，都被評為市“最安全學校”。各園在抓好日常衛(wèi)生保健工作的同時，還注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和自理能力，定期對幼兒進行身高、體重的測量、分析和評估，認真做好幼兒體檢工作，確保孩子健康成長。
（二）保教質(zhì)量日益提高。
各幼兒園能認真貫徹執(zhí)行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作，合理安排幼兒一日活動，注重常規(guī)管理，堅持學習習慣、生活習慣、交往習慣“三個并重”，構(gòu)建全方位培養(yǎng)目標，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。各園能以特色求生存，以特色謀發(fā)展，把特色建設作為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展之本，注重內(nèi)涵的提升，保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。
（三）家園聯(lián)系日善和諧各園都非常重視家園聯(lián)系工作，能通過幼兒園網(wǎng)站、家長學校網(wǎng)絡向家長宣傳家教知識，與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動，促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作，開辟了專門的活動室，定期為本服務區(qū)的嬰幼兒家長做專題講座，提高家長科學育兒的水平。家園聯(lián)系工作的有效開展更有效促進了學校、家庭、社區(qū)的和諧共育，促進了幼兒健康和諧的發(fā)展。
（一）辦園條件不優(yōu)。
1、占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏，嚴重不足，遠遠不能滿足學前教育的規(guī)范要求。
2、活動用房不標準。園和園布局不盡合理、辦學條件簡陋。由于建筑陳舊，無法實施改造，對照《省優(yōu)質(zhì)園評估標準》，兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經(jīng)過后期改造，但是因為前期建筑限制，各活動室使用面積離省優(yōu)質(zhì)園標準也存在很大的差距。園分為前后兩個教學區(qū)，且教室與盥洗室有一定的距離，給幼兒的學習和生活帶來了一定的`影響，也對管理造成了很大的麻煩。
3、保教設備不足。在上級部門的關心支持下，增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限，幼兒園經(jīng)費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。
4、安全隱患較大。一是上放學隱患。園、園地處交通要道，路上車輛川流不息，園兩個教學區(qū)相距300米，且是交通要道相隔，幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因為經(jīng)費限制，三所幼兒園都沒有條件聘請保安，僅靠內(nèi)部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患。南幼園內(nèi)幼兒多，地方狹小，主教學樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學、下課都要經(jīng)過這一樓梯口。園、園的教學樓均未經(jīng)過專業(yè)質(zhì)量檢測部門的驗收，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化，很容易造成火災事故。
5、辦園經(jīng)費緊缺。隨著適齡幼兒人數(shù)逐年減少，隨著農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移速度的加快，農(nóng)村幼兒園生源越來越少，幼兒園經(jīng)費收入也呈大幅度下降趨勢，當前已經(jīng)無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下，幼兒園的發(fā)展需要自力更生，幾次的改造創(chuàng)建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮(zhèn)三所幼兒園的幼兒教育經(jīng)費已經(jīng)嚴重緊缺，發(fā)展舉步維艱。維持正常運轉(zhuǎn)都有困難，更談不上投入發(fā)展了，長期以往，鎮(zhèn)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展將嚴重失。
（二）師資隊伍不穩(wěn)。
1、師資力量缺失。鎮(zhèn)已經(jīng)9年沒有分配到正規(guī)的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體，隨著公辦教師到齡退休，無公辦教師及時補充這一現(xiàn)象的延續(xù)，導致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響，鎮(zhèn)已經(jīng)出現(xiàn)教師大量流失。今年暑期，2名公辦教師和4名優(yōu)秀非公辦教師外流和辭職，給原來整體素質(zhì)不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創(chuàng)傷”。
2、師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的待崗人員。雖然也經(jīng)過嚴格的考核面試和后期培訓，很難一下子適應幼兒園工作，邊學邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善，研究意識不夠濃厚，不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環(huán)。由于經(jīng)費緊張，近年來，鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外，走出市外學習觀摩的機會幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力。
3、倦怠現(xiàn)象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質(zhì)是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣。績效工資到現(xiàn)在還得不到落實，導致住房公積金等待遇都出現(xiàn)了差距。公辦教師對自身的將來十分擔憂，情緒低落，工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低，雖然繳納了五保，但目前的工資在800元/月，扣除自己應該繳納的保險費部分，每月拿到手的只有600元。這樣的待遇，卻連市的最低工資標準都達不到，甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入，更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7：00上班，下午最早17：30下班，每天工作10多個小時，擔負著保教工作任務。再加上五花八門的文案，教師們往往弄得疲憊不堪，超負荷的工作量，致使幼兒教師產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠心理。對非公辦教師而言，公辦教師同樣的工作量，待遇上幾倍的差距，嚴重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環(huán)境的影響，部分教師開始出現(xiàn)工作不思進取，缺乏斗志的現(xiàn)象，并形成了保教隊伍流動性強、極不穩(wěn)定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。
幼兒教育的成敗，關系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，也關系到國民整體素質(zhì)的發(fā)展，建議相關部門要引起重視，要采取切實有效的措施，為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動力和保障。
（一）改變辦園體制。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是公益性、福利性的事業(yè)。政府對幼教事業(yè)具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上，切實加強對幼兒教育的領導和管理，依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的總體，列入自身的工作計劃和議事日程之中，研究制定加快鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。財政應該在教育經(jīng)費中設立幼教專項基金，用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓、評估表彰等，從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營體制，將目前的公有民營改為公營，最好能納入義務教育行列，政府增加對幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費標準，減輕家長沉重的經(jīng)濟負擔。根據(jù)實際情況，制定學前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?BR> （二）改善辦園條件。建議政府領導能擬訂相應的規(guī)劃和政策，動員并組織社會各方面的資源，撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善各園的辦園條件。添置設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學習和活動環(huán)境。特別是園的異地重建和園遷址工程應盡快解決，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。
（三）推進隊伍建設。在改變辦園體制的前提下，切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。例如：享受與中小學教師同等的待遇，發(fā)放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平，并在職稱評定、業(yè)務培訓、評優(yōu)獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實維護他們的正當合法權(quán)益，充分調(diào)動她們的工作、學習與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負責的態(tài)度，建議科學合理地確定幼兒園編制，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例，分化現(xiàn)行過重的工作負擔，緩解工作壓力，有效穩(wěn)定教職工隊伍。
建立師資培訓長效機制，設立專項培訓基金，通過多種途徑，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓力度，通過自培和他培相結(jié)合的辦法，使之適應學前教育發(fā)展的需要。不斷完善園本教研制度，逐步提升教師的教科研能力，提高工作質(zhì)量，促進幼兒園健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十一
一、調(diào)查目的：
處于生長發(fā)育階段的幼兒，對營養(yǎng)的需求非常廣泛。現(xiàn)代家庭的生活條件越來越優(yōu)越，理應不存在營養(yǎng)問題。但是事實際上卻由于許多家長對孩子的寵愛遷就，致使幼兒任性嬌慣，邊吃邊玩，挑剔，偏食等不良飲食習慣于。因此，怎樣才能讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，成為我們一直關注的話題，通過對班級小朋友的飲食習慣進行觀察，分析，并和家長取得聯(lián)系，找出方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。
二、調(diào)查時間、地點、對象、方法：
（一）、調(diào)查時間：
（二）、調(diào)查地點：小紅花幼兒園。
（三）、調(diào)查對象：大上班。
（四）、調(diào)查方法：觀察法、訪問法。
三、調(diào)查結(jié)果及分析：
（一）、調(diào)查結(jié)果：
在昆明市教工第一幼兒園實習期間，我觀察了我所在大一班全休幼兒在班級就餐時的飲食習慣，對于出現(xiàn)的頻率較高的不良飲食習慣做做出如下統(tǒng)計：
1、挑食、偏食9人。
2、吃飯時講話12人。
3、進餐時間超過30分鐘7人。
4、湯食5人。
5、飯前忘洗手、飯后不擦嘴3人。
6、飯菜撒在桌上10人。
7、吃飯情緒低落3人。
（二）原因分析：
從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒不良飲食習慣現(xiàn)象比較嚴重。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)幼兒不良飲食習慣形成有如下幾個原因：
1、家庭因素影響。
挑食、偏食等不良飲食習慣現(xiàn)象在家中發(fā)生多于在幼兒園，因為家長的過分嬌慣，現(xiàn)在的孩子都是父母的心肝寶貝，父母對孩子總是百依百順，這樣就助長了孩子不良飲食習慣的養(yǎng)成。
有此家長缺乏相應的經(jīng)驗，或者因為工作忙，自己的飲食態(tài)度和習慣就不正確，給孩子樹立了壞榜樣。
2、外部環(huán)境因素影響。
老師和家長的評價都會影響孩子的就餐情緒，而就餐心情的好壞能很大程度影響孩子進食。
幼兒在家零食不離口?；騽t在家吃早餐再來幼兒園，打亂了正常的飲食規(guī)律，不利于良好飲食習慣養(yǎng)成。
響進餐，例如同伴之間鬧矛盾，導致情緒低落，食欲不佳。
3、身體因素影響。
大班幼兒正在換牙期，換牙期間會食欲不佳；身體狀況，生病也會影響飲食。
五、如何培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣的方法。
（一）合理組織，使幼兒有良好的用餐情緒。
1、正確對待不同飯量的幼兒。
根據(jù)各個班幼兒自身的特點，正確對待不同飯量的幼兒。進餐時對生病的，個別食欲不好的幼兒應為他們提供可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長期飯量不大，但精神狀態(tài)良好，應尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。
2、家園共育、控制零食。
1飲食習慣的定義。
飲食習慣是指人們對食品和飲品的偏好。其中包括對飲食材料的偏好，烹調(diào)方法的偏好，以及烹調(diào)風味及佐料的偏好。飲食習慣是飲食文化中的重要元素。世界各國人們的飲食習慣由于受到地域、物產(chǎn)、文化歷史的種種影響而十分多元。而在日常生活中幼兒不良的飲食習慣有偏食、挑食、飲食沒有規(guī)律。
飲食與健康的關系飲食（又稱“膳食”）是指我們通常所吃的食物和飲料。所有的食物都來自植物和動物。人們通過飲食獲得所需要的各種營養(yǎng)素和能量維護自身健康。只有養(yǎng)成良好的飲食習慣才能鑄就我們健康的身體，而不良的飲食習慣不僅會影響個人而且還會影響其他人。
2幼兒不良的飲食習慣的表現(xiàn)及成因。
2.1飲食無規(guī)律的表現(xiàn)與原因。
的時侯沒有了飯吃，就沒有精神在外面做游戲，看書、畫畫，從而破壞孩子的學習生活規(guī)律，影響學習休息。
飲食無規(guī)律的原因首先是由于父母工作較忙，不能按時回家，給孩子提供無規(guī)律的飲食條件，使就餐時間被迫推遲，或因還不到就餐時間就已經(jīng)做好了，也會造成孩子飲食無規(guī)律。其次，孩子愛吃零食，是造成就餐時沒有規(guī)律的原因之一。孩子吃零食后不會感到饑餓。到了就餐時間，就可能吃不下飯。等過了吃飯時間，食物已經(jīng)涼了或者該睡覺時，又感到肚子饑餓了。長此以往，會引起消化系統(tǒng)的疾病。再次，父母的飲食習慣不符合孩子的生理需要。有的家庭一天兩餐或三餐，這對孩子來說可能顯得不夠，因孩子的胃容量有限，每次吃不下太多的東西。另外孩子活動量相對較大，由于孩子處于生長發(fā)育的階段，而又必須多吃一些食物才能夠有充足的能量，來維持孩子對營養(yǎng)的需求。所以孩子由于饑餓而不得不在非就餐時選擇零食，以達到生理上滿足。以上這些都是造成孩子飲食無規(guī)律的原因。
2.2偏食的表現(xiàn)及原因。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十二
前言：最近網(wǎng)上一直報道男童因做操不認真被老師據(jù)手腕的事情，這讓許多的家長們感到糾心，為此也可以看出我們國家幼兒教育所存在的一些弊端，以下就讓我們來看詳細的介紹吧！
因為做操不聽話，西安城東一幼兒園老師對一名4歲男童用鋸條割手腕的方式進行處罰，導致男童受傷。引起社會熱議。
兩名當事老師已被幼兒園開除。灞橋區(qū)教育局表示，將召集轄區(qū)所有的民辦幼兒園園長開會，加強師德教育，已決定對該幼兒園園長做出停職處分。
男童被診斷為“應激障礙”
經(jīng)診斷，醫(yī)生確定孩子為“應激障礙”，需進行心理治療和輔導。據(jù)了解，應激障礙屬心理疾病的一種，當人遇到重大事件后，表現(xiàn)出過分應激反應，臨床表現(xiàn)為交流障礙、對周圍事物漠然等。由于孩子排斥心理特別嚴重，不愿意在醫(yī)院待，蘇女士只好放棄了在醫(yī)院治療的想法。
沒及時制止配班老師也被開除。
10月23日晚，幼兒園緊急召開全園教師會議，除了用鋸條割傷孩子的主班老師劉老師被開除，沒有及時制止的配班老師王老師也被開除。
昨日，兩人給學校各留一份檢討后，已聯(lián)系不上。據(jù)幼兒園高園長介紹，劉老師和王老師都在20歲左右，均未婚。
據(jù)一些老師講，幼兒園大部分教師已結(jié)婚，跟當事老師接觸較少，但對她倆印象不錯，“性格開朗，就是性子有點急！”一位老師說。
當事老師“比賽總要爭第一”
兩人的檢討書上，充滿了“后悔”、“歉意”等字眼。據(jù)知情者介紹，事發(fā)當天（21日）下午4時許，幼兒園物業(yè)人員修理桌凳時，將鋸條忘記在事發(fā)班級中，恰好當天是做操彩排，急于在月底比賽中拿第一名的劉老師看見4歲的明明不聽話，便拿鋸條嚇唬，沒想到失手傷了孩子。
高園長說，兩人都是幼兒師范專業(yè)畢業(yè)，并取得幼教資格證等從業(yè)資格。當記者提出查看兩人資格證時，高園長稱已被兩人拿走。同時，她承認幼兒園管理上存在問題。
中國幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：小孩子們正是調(diào)皮搗蛋的時候，犯錯誤是在所難免的事情，但是老師懲罰孩子也要講究一定的方式，尤其不可采用暴力的形式，希望以后老師不要在犯類似的錯誤，不僅僅耽誤了自己的前程，也對孩子的心理造成了一些傷害！
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十三
光陰似箭，不知不覺我們已經(jīng)度過了學生時代，在不久的將來，我們要走進社會，進入人生的另一個階段—我們的工作生活。但是，現(xiàn)如今的職場都要求你有一份他人沒有的經(jīng)驗與能力，所以抱著貼近社會，了解社會，服務社會的愿望，在結(jié)合自己學習教育專業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實踐過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實踐中初步了解到關于自己學習這個專業(yè)在就業(yè)工作方面會遇到的一系列問題。在實踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實踐結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)！
懷著興奮而又激動的心情，我在今年的寒假里邁出了進入社會的第一步，開始了我的工作生涯，當初選擇這個幼兒教師的行業(yè)正式因為自己喜歡小孩子，終于開始面臨接觸的時候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會實踐與我們所學的還是有些小小的出入，正因為我們從書中學不到特別實用而真實的東西，所以這次的實踐活動才讓我能如此的用心。放假的第三天我來到了海倫國際幼兒園,這是一所位于長安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個硬件設施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學到自己想學的東西。從而親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè).當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動教室,然后就是幼兒大型的游樂場地,看到眼前的一切,我感覺頓時回到了童年時光,進入了童話的王國,孩子們的世界.
聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導幼兒,我會和老師一起完成表演.有時想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽我的話，雖然第一周只是單純的見習,但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要勝任這份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十四
姓 名： 汪 文 英專 業(yè)： 學前教育（?？疲┠?級： 20xx級 （春）指導教師： 王 芬 聯(lián)系電話：
調(diào)查方案
本人是貴州廣播電視大學正安工作站20xx級（春）開放教育學前教育專科班的學員，按照工作站安排的畢業(yè)實踐活動要求，本人通過召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年9月至10月對正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問題，并提出有效的措施和建議。
國家的富強，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國的家庭多為獨生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛和嬌慣，由于是獨生子女，孩子缺少與同齡人交往的機會，不懂得關心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊、目無他人等不良習性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔憂，在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點。著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！?幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規(guī)教育、習慣養(yǎng)成教育至關重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使
幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，及時了解培養(yǎng)家長意識和觀念，特設計兩份問卷進行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應有的作用。
20xx年9月至10月間，我對正安縣5所幼兒園的兒童進行調(diào)查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。
（一）問卷引發(fā)的思考
1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的.認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。
例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。
因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十五
商州區(qū)幼兒園。
全園教師。
魚洋萍。
全園教師。
個別測查法。
2、分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師20**年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54、6％和46、6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85、5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57、5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設。百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58％和57.2％。我園教師在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52、1％，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1、我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體；是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容。同時要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與決容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標相適應的內(nèi)容，從而更大限’‘度地促進幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。
要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構(gòu)自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。
根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時，要吸收好的經(jīng)驗。
教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學?？傉n題研究的基礎上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡，形成科研制度，科研活動做到有內(nèi)容、有重點、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十六
高尚的師德是素質(zhì)教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。
目的是進一步了解教師的思想，對本職工作的態(tài)度、價值取向、心態(tài)等狀況，研究加強師德建設的對策，有針對性地推進幼兒園教師師德建設，從而采取有效的途徑和方法，增強教師的師德修養(yǎng)。
我們對兩個聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進行了問卷調(diào)查，同時向支部所在園的10名園長作了問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解教師對幼教工作的認識與態(tài)度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質(zhì)、履行職責等情況，并匯總調(diào)查情況，研究加強師德建設的對策。
調(diào)查顯示，幼兒園教師無論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀、兒童觀及自身學習提高上95%是比較好的，教師關注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識基本確立，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認為教師工作是事業(yè)，78%教師認為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè)，63%教師選擇當教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的'教師選擇“強烈有”，68%解釋選擇“有”，沒有一個教師不想當一名優(yōu)秀教師。84%的教師認為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的事情就是自己的事情”，許多教師對幼兒園的期望是辦成一級幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說明教師熱愛幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責任心，關注幼教事業(yè)的發(fā)展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。
調(diào)查也顯示教師的價值取向重在事業(yè)，68%的教師認為工作中精神獎勵比物質(zhì)獎勵更重要。在“你認為最需要激勵的方式”的選擇中，23%的教師選擇評選先進，56%的教師選擇展現(xiàn)自我，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學習的機會，希望進一步提高自身的業(yè)務能力，更好地實現(xiàn)人生價值。
在教師教育觀、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差、頑皮好動兒童的態(tài)度上，97%教師認為要盡力幫助教育，沒有認為要責怪家長訓斥幼兒的。93%的教師認為教師的天職是熱愛幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認為熱愛關心幼兒的基本要求是關心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺，并有困惑。
教師重視自身學習，思想健康向上。調(diào)查顯示，教師關心時事政治，每天看報時間在1小時以上的占71%，不看報的只占19%，教師學習教育理論1小時以上的占77%，半小時的23%，沒有一名教師不學習教育理論。擁有個人電腦的占74%，每天平均上網(wǎng)時間達1-2小時的占23%，不足1小時的占18%，這說明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現(xiàn)代教育技術手段的運用和提高。接受問卷調(diào)查的教師98%認為政治理論學習對自己的進步是有作用的，認為政治理論學習無作用的教師僅占2%。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書育好人，淡薄個人名利的占78%，選擇業(yè)務過硬搞好生活的占43%，選擇認認真真教書，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學風的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個人和同事關系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認為理想中的教師應該是工作有責任心、詼諧幽默、沒有架子、隨和但也堅持原則的人。不少教師用“做個家長信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個精通業(yè)務，跟上時代步伐的好老師”等言語表達自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長反饋情況看，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%，能履行工作職責的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè)，有較強的工作責任心，能為人師表，在教育崗位上發(fā)揮著自己應有的作用。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十七
幼兒是祖國未來的希望，幼兒教育與安全一直是社會關注的問、之一。幼兒教育問、一直未得到切實的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學校和上學的途中。幼兒園安全問、已為社會各界關注的熱點問、。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。為了解當前幼兒教育與安全現(xiàn)狀，我特此展開調(diào)查，主要分為三種方式：一種是訪談記錄表，針對家長進行的訪談進行的統(tǒng)計；二種是觀察記錄表，是班級教師針對幼兒一日活動的安全意識進行的記錄；三種是電子問卷星的調(diào)查，分別對老師和家長進行調(diào)查的問卷。
12.1觀察記錄表針對幼兒安全意識行為觀察主要有9項內(nèi)容，針對小、中、大班進行觀察記錄。其中小班觀察對象有44人，年齡在3-4歲；中班觀察對象有37人。年齡在4-5歲；大班觀察對象有40人，年齡在5-6歲。
1、入園。
能否自覺佩戴口罩：小班能占95%，提醒下能占5%；中班能占100%；大班能占100%。
能否有秩序入園：小班能占93%，提醒下能占7%；中班能占100；大班能占100%。
2、就餐能否在進餐時保護自己，不灑飯，不嗆飯：小班能占64%，提醒下能占34%，不能占2%；中班能占100%；大班能占95%，提醒下能占2.5%，不能占2.5%。
3、入廁能否自覺排隊，不在如廁時與小朋友打鬧，保護自己不摔倒：小班能占75%，提醒下能占23%；中班提醒下能占100%；大班能占70%，提醒下能占25%，不能占5%。
4、集體活動能否在集體活動中安全使用桌椅，剪刀等課堂用具和操作材料：小班能占89%，提醒下能占11%；中班能占3%，提醒下能占97%；大班能占100%。
5、戶外活動能否在戶外活動及使用器械時，保護自己和同伴：小班能占82%，提醒下能占18%；中班能占100%；大班能占100%。
6、飲水能否在接水時自覺排隊，喝水時不灑水，不嗆水：小班能占70%，提醒下能占23%，不能占7%。中班提醒下能占100%；大班能占95%，提醒下能占5%。
7、午睡在入睡時，能否有意識的保持正確睡姿，不攜帶危險物品上床：小班能占80%，提醒下能占18%，不能占2%；中班能占100%；大班能占82.5%，提醒下能占17.5%。
8、區(qū)域活動能否在區(qū)域中與同伴友好相處，安全使用區(qū)域玩具：小班能占86%，提醒下能占14%；中班能占100%；大班能占100%。
9、離園能否自覺佩戴口罩：小班能占91%，提醒下能占9%；中班能占100%；大班能占100%。能否不亂跑，主動跟隨家長離園：小班能占89%，提醒下能占11%；中班能占100%；大班能占100%。
2訪談記錄表。
訪談記錄匯總（18份）。
（1）在家里進行過哪些方面的安全教育？
（2）您覺得在生活中有哪些安全隱患？幼兒在哪方面的安全意識比較薄弱？
2.孩子在食品安全、交通安全（+2）、放拐騙（+3）、居家安全（+1）防走失（+1）、用電安全（+1）上比較薄弱。
（3）在疫情期間，您認為應該加強哪方面的'安全教育？加強食品安全（+3）、出行安全、人身安全的教育、家庭生活安全教育、疫情個人防護安全教育（+12）、居家安全、心理安全（+1）、用電安全（+1）。
（4）您認為在家庭中進行安全教育有哪些困難？
1.食品安全、出行安全存在困難。
2.幼兒年齡小，好奇心太重。
3.能借助的資源和形式有限，只能通過口頭或者網(wǎng)絡視頻的形式，而且孩子在家缺乏幼兒園規(guī)則的約束，不能真正聽進去。
4.口頭教育效果不好，沒有集體教育給幼兒的印象深刻，只聽老師的，對家長的話如同耳旁風。（+4）。
5.在家中環(huán)境相對自由，孩子不容易養(yǎng)成習慣，執(zhí)行起來有點困難。（+1）。
6.幼兒不感興趣，教育后不放心上，沒有安全意識。
7.在家庭中進行防拐騙的安全教育有困難。
8.家長通過口頭講解教育，幼兒年齡小不能理解、不直觀，沒有道具來進行示范。（+1）。
9.很多事情容易被家長包辦，導致幼兒不能意識到存在的安全隱患。
10.幼兒安全意識淡薄。
11.老人不支持、不理解，父母外出務工陪伴和教育的時間短。
2、省份城市與地區(qū):。
11、幼兒在流行病期間的安全意識？選項小計比例較強，能主動進行安全防護。
70.83%一般，能在家長及老師提醒下進行安全防護。
12.25%無意識，需加強教育。
13、針對疫情開展過哪些教學活動？選項小計比例請舉例說明48100%。
15、幼兒所在的園所是否注重安全工作？選項小計比例。
非常重視86.64%。
比較重視12.5%。
不太注重00%。
不太了解20.86%。
有效填寫人次232。
21、對幼兒所在園所的保安工作態(tài)度及能力？選項小計比例認真負責，責任心強。
22295.69%一般負責，態(tài)度冷淡。
62.59%不夠負責，還需加強。
您是否想過對孩子進行全方面的安全教育？
選項小計比例想過，并經(jīng)常進行66.38%。
想過，但時間不允許，不知如何講解7833.62%。
沒想過，孩子大了自然就懂了0%。
有效填寫人次23223。
您認為您的孩子是否具有較強的安全意識？選項小計比例有較強的安全意識，懂的從各方面自我保護。
5925.43%安全意識欠佳，有待加強。
15868.1%安全意識一半，急需加強。
156.47%。
有效填寫人次23224、
可在家長和老師的提醒下保護自己16872.41%。
缺乏疫情有關知識，重視程度不高114.74%。
有效填寫人次23225。
您認為應該對3-6歲幼兒及進行哪些方面的安全教育？
選項小計比例。
交通安全22697.41%。
戶外安全21190.95%。
消防安全18579.74%。
食品安全20588.36%。
同伴玩耍安全19684.48%。
自然災害安全14060.34%。
防溺水安全19383.19%。
防走失安全21190.95%。
防摔傷、燙傷安全20186.64%。
疫情防護18780.6%本、有效填寫人次232。
26、您在生活中對幼兒進行安全教育有何困惑？
232100%本、有效填寫人次232。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十八
二、調(diào)查的對象、方法、步驟及時間。
(一)對象：全園教師。
(二)調(diào)查方法：個別調(diào)查法。
2.分別以我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進行個別調(diào)查，同時，對我園教師以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的'做法是什么?”這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環(huán)境的認識調(diào)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設。
百分比統(tǒng)計說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上調(diào)查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1.我園教師對教育目標、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;。
3.從19以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇十九
昨天的討論中談到“幼小銜接”存在的問題，市教育局副局長周文海說，目前幼兒園教育存在小學化現(xiàn)象，說難聽點，是“變態(tài)”。
“有小孩參加小學面試，說了幾個問題，讓我們都感到無力。有一道題問，‘什么門關不動’，這題類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎，答案是球門。還有問‘你和什么講話要交費’，答案是電話?！敝芪暮Ｕf，“還有的小學測試百以內(nèi)的加減，甚至乘除，如果幼兒園拿這些作為教學內(nèi)容，那么不是小學化的問題，是有點變態(tài)。”
南京師范大學教授、幼教博士劉金波說：“很多家長擔心孩子到了小學是否能跟得上，有些幼兒園為了迎合家長需要開設拼音班，我不贊同這樣的做法。但沒有學過拼音的孩子進小學后壓力確實很大。類似的‘幼小銜接’問題確實比較多?！?BR> “據(jù)我所知，有的大班教到進位加法，退位減法，甚至有奧數(shù)班。”淮安市實驗小學校長戴銅說，幼兒園不該教的拼命教，究其原因，一是幼兒園尤其民辦園生存的需要，二是小學入學測試推波助瀾。
解決幼兒教育“小學化”問題，應對小學課程進行改革。
鼓樓幼兒園園長崔利玲認為，之所以出現(xiàn)幼兒教育“小學化”現(xiàn)象，追根究底，根本原因在于小學的教育出了偏差。解決“幼小銜接”上出現(xiàn)的問題，必須對小學課程進行改革。對此，不少專家表示支持。
專家們指出，目前的幼小銜接是幼兒園迎合小學的需求，但從幼兒發(fā)展角度看，實際上小學應該降低門檻，放慢教學腳步，跟幼兒園進行銜接。
“拼音教學可以從一個月放寬到一學期，甚至一年。識字教育也應該慢慢來。”現(xiàn)場一位教育專家說，“應該允許孩子上課去上廁所、喝水、打盹。讓孩子有個過渡的過程?！鄙踔劣袑＜姨岢?，不僅幼兒園不應該教數(shù)學，小學一二年級也不應該設數(shù)學課。因為等到三年級以后，孩子發(fā)展比較成熟，完全可以用一周的時間學完一二年級所有的數(shù)學課程。而北京東路小學校長孫雙金則認為，孩子在一二年級人格的發(fā)展非常重要。應該增加語言、藝術、體育等課程，促進孩子感官、身體的發(fā)展。
幼兒教育師的幼兒調(diào)查報告篇二十
姓名：汪文英專業(yè)：學前教育（?？疲┠昙墸?0xx級（春）指導教師：王芬聯(lián)系電話：
本人是貴州廣播電視大學正安工作站20xx級（春）開放教育學前教育專科班的學員，按照工作站安排的畢業(yè)實踐活動要求，本人通過召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年9月至10月對正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問題，并提出有效的措施和建議。
國家的富強，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國的家庭多為獨生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛和嬌慣，由于是獨生子女，孩子缺少與同齡人交往的機會，不懂得關心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊、目無他人等不良習性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔憂，在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點。著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害。”幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規(guī)教育、習慣養(yǎng)成教育至關重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習慣的`養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使。
幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，及時了解培養(yǎng)家長意識和觀念，特設計兩份問卷進行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應有的作用。
20xx年9月至10月間，我對正安縣5所幼兒園的兒童進行調(diào)查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。
二、思考和建議。
（一）問卷引發(fā)的思考。
1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。
例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。
因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任。