投擲教學設計在初中教育中的應用篇一
在中學語文教學中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學效果的.最重要手段之一,是語文教學的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應千方百計地對學生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導學生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學,黑龍江五常,150200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關鍵詞：情感中學語文教學
投擲教學設計在初中教育中的應用篇二
摘要：在初中化學課堂中引入多媒體進行教學，可以更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，大大提升課堂教學效率。
多媒體技術不僅有效地改變了教學理念，更加有效地活躍課堂教學氣氛，而且在更加逼真的教學情境中體驗化學知識，可以在精彩導入中強有力地激發(fā)學生的求知欲和探究欲。
一、多媒體激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
教學過程中，借助于多媒體進行輔助教學，可以促使教學形式更加鮮活，教學模式更加新穎，教學方法更加有效，可以營造出更加有利于學生進行問題研究的.情境，引發(fā)學生對學習內(nèi)容更好的關注度，強有力地激發(fā)他們更加積極、主動與自覺地學習，從而有效提高學習質(zhì)量。
例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動態(tài)的電子等全部更加直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，將靜止的轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，同時，還可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、多媒體增強學生的認知體驗。
在初中化學課堂教學中引入多媒體進行輔助教學，可以更好地幫助學生了解化學知識構(gòu)建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學生更好地感知知識，更加有效地增強認知體驗。
例如，在做“制氧實驗”過程中，為了讓學生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會出現(xiàn)什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實驗中各種錯誤做法帶來的“惡果”，大大提升學生對實驗的印象，增強學習效果。
三、多媒體可以有效破解知識難點。
面對較為抽象和枯燥的化學知識，如何引導學生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學的一大難點。而采用多媒體進行教學，可以化繁難為簡易，有效幫助學生破解知識難點。
例如，對“化合價”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學生直觀、具體、生動地理解，有效地破解教學中的難點，從而提高課堂教學效率，增強他們學好化學的自信心。
多媒體在或靜或動的視覺沖擊中聚焦學生的注意力，在生動活潑的教學氛圍中提升他們的學習興趣，從而大大提高課堂教學質(zhì)量和效果。
參考文獻：
李小敏。初中化學課堂中多媒體運用的策略探討［j］。廣西教育，2012（12）。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣舊鋪中學）。
投擲教學設計在初中教育中的應用篇三
隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力成為學生學習的“組織者”，切實踐行“學生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導學生積極主動學習。因此，在我們的教學中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學生的體驗，引導學生探究，使其學會感悟。初中階段的學生，表現(xiàn)欲望都比較強，如果教師能加以正確引導，讓他們在課內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學習興趣，提高他們的學習能力。比如，教學《我有一個夢想》一課，在課前我要求學生和我一起，利用網(wǎng)絡和圖書資料查找關于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談談你的夢想”為話題，讓學生暢談自己的夢想，與此同時讓學生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二、對教材進行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學過程中不但要傳授學生知識和技能，傳播思想和觀點，還要以積極的情感，突出語文教學的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學內(nèi)容進行情感處理。并在教學過程中，帶著飽滿的情感去講解教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學生們不僅僅是接受和認知信息，同時也受到相應的情感影響，進而達到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學效果。
三、指導學生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學生。
首先，教師應該正確指導學生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應該引導學生認真地品讀課文，引導其學會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達的情感。通過指導學生的品讀，激活學生的思緒，讓學生在讀中學會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學中，鼓勵學生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強語音語調(diào)、動作、神情等方面的指導示范。比如，在教學陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等，逐漸引導學生感受其中的優(yōu)美意境，進而引導學生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學生。為此，一方面教師要對學生充滿愛心，讓學生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學生。另一方面，在語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實的情感，結(jié)合蘊含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學勢必更具魅力！
四、鼓勵學生表達，抒發(fā)他們的情感。
正所謂“情動于中而形于言”，當情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達出來。因此，我們需要引導學生將情感言語化、實踐化，也就是要教學生將其內(nèi)在的情感體驗表達出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此，在初中語文教學中，我們應該在學生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學生開展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動。比如，教學《斑羚飛渡》一課，在學生初步把握文章主旨之后，我要求學生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學生結(jié)合課文進行想象，踴躍發(fā)言，表達出了他們對斑羚高度的組織性、紀律性，團隊協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學生。通過師生之間、同學間的交流、補充、印證和豐富，學生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學生靈魂的塑造和情感的純化，讓學生在語文學習過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實提高初中語文教學。
投擲教學設計在初中教育中的應用篇四
賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點即是能夠非常注重學生的長處和有點，并對其進行表揚。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進行的一種細微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個角度對賞識教育進行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學中的應用為依據(jù)，對其應用做出合理分析與評價，以期能夠更為有效地促進這一教育形式對英語教育產(chǎn)生的積極影響。
1.在初中英語教學中賞識教育的實施目標。
1.1學生方面。
新的教育理念，應當以學生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學來達到不斷優(yōu)化初中英語教學的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極積極向上的情感態(tài)度，以促進學生身心健康全面發(fā)展的目標。在初中英語教學中英語賞識教育能夠使教學更為有效，從而達到良好的教學效果。
1.2教師方面。
教師應當轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學生觀與教學觀，使自身的教育責任感不斷得到增強。在教學中應當尋找恰當合適的途徑來建立起與學生之間的友好關系。不斷豐富自身的教學手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學能力的提升對于完善英語教學效果具有非常大的推動作用。
1.3對學生應當因材施教。
賞識教育應當體現(xiàn)對學生的尊重，對每一個鮮活生命的尊重。賞識教育其關注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學生進行不同的賞識教育。這就需要教師能夠?qū)W生的學習狀況、身心發(fā)展特點有一個客觀正確的認識，這是進行有分別的賞識的基礎和前提。而在如今大多數(shù)教學中，由于大班授課等形式，很多教師對學生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時也會對教學產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教?！?BR> 1.4應用賞識教育應當及時合理。
在初中英語課堂上，教師應當能夠抓住一切恰當合理的時機來對學生進行及時且有效的贊賞。在學生心目中，教師是最具有權威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學生獲得更多的.自信。在學生回答對了問題之后，或者學生回答問題非常積極主動都應當給予學生最為恰當?shù)莫剟?。教師應當成為一個關注學生成長與發(fā)展的有心人，學生課堂紀律有所改善、作業(yè)情況有一定的進步時一定要給與及時贊美。同時，對于學生的過錯，教師也應當把握好時機恰當?shù)剡M行處理。因此，合理的時機會成為有效教育的關鍵。教師能夠合理“抓住時機”也就意味著其能夠在非常恰當?shù)臅r間、場合對學生進行極為有效的教育。大多數(shù)學生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學生發(fā)言對其造成的負面情緒。因此，作為教師應當能夠保護好學生的自尊心，保持著公平、客觀的態(tài)度。
賞識教育的藝術性其主要體現(xiàn)在語言及行動上，這樣能夠讓學生非常真切的感受到教師對他們的關注。因此，在賞識教育中講究藝術性能夠為教學帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術，對學生進行贊揚時，應當用發(fā)展的眼光去看待學生，不能夠僅僅從橫向上對學生進行簡單的比較，縱向上的比較才能夠?qū)W生的發(fā)展趨勢做出合理恰當?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學中，教師也應當更多的使用具有鼓勵性和肯定性的語言，對學生的表揚也應當盡量做到恰如其分。表揚的內(nèi)容也應當做到客觀具體，這樣能夠讓學生感受到教師對自己的欣賞與認可。對學生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學生的內(nèi)心都能夠肯定自己，更加堅定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現(xiàn)的藝術性指的是教師應當通過自己的行為舉止讓學生切身體會到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵作用。
2.總結(jié)。
綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學中的應用對其進行了分析與評價，課堂教學中實施賞識教育其實對教師而言也是一種巨大的考驗。英語教師如果能夠科學合理的實施賞識教育，對學生以及教學來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實施，那么不僅會削弱學生學習的積極性，還會使學生對教師產(chǎn)生偏見，使得正常的課堂教學活動難以順利進行。因此，在教學實踐中，合理及時實施賞識教育對教學活動具有非常重要的意義。
參考文獻:。
[2]張月.師、長攜手共育新苗―――一個賞識教育的成功案例解析[j].教育教學論壇,2012(25).
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投擲教學設計在初中教育中的應用篇五
1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨。”親情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學?？菰锏慕虒W模式會讓學生產(chǎn)生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學模式，帶領學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調(diào)動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調(diào)輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結(jié)論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術，更是一門改造人的藝術。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質(zhì)量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
投擲教學設計在初中教育中的應用篇六
在語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位。學生具備了寫作能力，才能適應更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學習中，也是中國幾千年來所有學習者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學生的綜合能力。對于小學生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結(jié)果。小學生正處于學習感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學習和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學生適當?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學生，幫助解決學生遇到的一些問題，并教導他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，激起學生的寫作欲望。
1.引導學生去關注社會、關注生活。用心觀察身邊的事物，組織學生去校外看看風景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學生多去社會實踐，還要多讓他們關注社會熱點。
2.培養(yǎng)學生寫日記、生活隨筆的習慣。要求學生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學生提出意見或建議，激起學生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當?shù)淖魑念}，命題要使學生感興趣。在平常的作文練習課上，命題盡量是能觸動到學生內(nèi)心的，讓學生有寫下去的欲望的。通常情況下，學生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚的方式鼓勵學生。對于小學生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當?shù)谋頁P，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導他們改正。比如某學生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫。或者寫出來的內(nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關系。好的老師知道該如何調(diào)動學生的積極性，讓學生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎不夠，導致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學生多關注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。
3.學生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學生平時的積累有很大的關系。一方面，學生平常練習不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗。另外，學生做完練習，老師沒有認真及時的批改，給學生指導，導致學生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學生寫得再多也無濟于事。
4.有些學生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應及時幫助學生改正，教育他們正確的做法，而不是責罵他們。責罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結(jié)束語。
總之，在作文教學中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導學生，幫助學生提高作文能力。學習語文，不僅是為了提高成績、考上大學，更重要的是培養(yǎng)學生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據(jù)學生的具體情況制定相關的指導方法，幫助學生學會做人做事，健康成長。
參考文獻：
投擲教學設計在初中教育中的應用篇七
摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發(fā)揮最大的功效。
關鍵詞:初中語文;審美。
一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣。
一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z文課堂教學也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導，設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個語文素質(zhì)較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達到了。
創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗，人生體會與無限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結(jié)果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。
二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習慣。
出自 xUEFen.cOm.cn
筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養(yǎng)成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺地關注社會、關注生活。
著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經(jīng)驗對文本中的世界進行判斷，不受現(xiàn)實中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，去偽存真，進而為積累經(jīng)驗提供基礎；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經(jīng)驗等多項因素，是一個人整體語文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來?！?BR> 筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結(jié)果學生多半選擇了前者，因為前者更有現(xiàn)實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系，有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨具個性的經(jīng)典。
后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現(xiàn)在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境，又設置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識和對當前國際社會的不安定環(huán)境和憂患意識。
美感經(jīng)驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調(diào)教。中學語文課堂教學給了我們一個發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進而創(chuàng)造美的機會，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。
結(jié)語。
語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準則?！钡赖陆袒庐a(chǎn)生了文明，我們?nèi)祟惖膶徝狼楦性缇驮谂羞x擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
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投擲教學設計在初中教育中的應用篇八
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
參考文獻：
[1]王博.點亮感恩心燈,收獲美好未來:談學生的感恩教育[j].華夏教師,2015(8).
[2]劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究[d].河南師范大學,2015.
投擲教學設計在初中教育中的應用篇九
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
參考文獻：
[1]王博.點亮感恩心燈,收獲美好未來:談學生的感恩教育[j].華夏教師,(8).
[2]劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究[d].河南師范大學,2015.
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十
賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點即是能夠非常注重學生的長處和有點，并對其進行表揚。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進行的一種細微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個角度對賞識教育進行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學中的應用為依據(jù)，對其應用做出合理分析與評價，以期能夠更為有效地促進這一教育形式對英語教育產(chǎn)生的積極影響。
1.1學生方面。
新的教育理念，應當以學生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學來達到不斷優(yōu)化初中英語教學的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極積極向上的情感態(tài)度，以促進學生身心健康全面發(fā)展的目標。在初中英語教學中英語賞識教育能夠使教學更為有效，從而達到良好的教學效果。
1.2教師方面。
教師應當轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學生觀與教學觀，使自身的教育責任感不斷得到增強。在教學中應當尋找恰當合適的途徑來建立起與學生之間的友好關系。不斷豐富自身的教學手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學能力的提升對于完善英語教學效果具有非常大的推動作用。
1.3對學生應當因材施教。
賞識教育應當體現(xiàn)對學生的尊重，對每一個鮮活生命的尊重。賞識教育其關注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學生進行不同的賞識教育。這就需要教師能夠?qū)W生的學習狀況、身心發(fā)展特點有一個客觀正確的認識，這是進行有分別的賞識的基礎和前提。而在如今大多數(shù)教學中，由于大班授課等形式，很多教師對學生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時也會對教學產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教?！?BR> 1.4應用賞識教育應當及時合理。
在初中英語課堂上，教師應當能夠抓住一切恰當合理的時機來對學生進行及時且有效的贊賞。在學生心目中，教師是最具有權威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學生獲得更多的.自信。在學生回答對了問題之后，或者學生回答問題非常積極主動都應當給予學生最為恰當?shù)莫剟?。教師應當成為一個關注學生成長與發(fā)展的有心人，學生課堂紀律有所改善、作業(yè)情況有一定的進步時一定要給與及時贊美。同時，對于學生的過錯，教師也應當把握好時機恰當?shù)剡M行處理。因此，合理的時機會成為有效教育的關鍵。教師能夠合理“抓住時機”也就意味著其能夠在非常恰當?shù)臅r間、場合對學生進行極為有效的教育。大多數(shù)學生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學生發(fā)言對其造成的負面情緒。因此，作為教師應當能夠保護好學生的自尊心，保持著公平、客觀的態(tài)度。
1.5賞識教育的藝術性。
賞識教育的藝術性其主要體現(xiàn)在語言及行動上，這樣能夠讓學生非常真切的感受到教師對他們的關注。因此，在賞識教育中講究藝術性能夠為教學帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術，對學生進行贊揚時，應當用發(fā)展的眼光去看待學生，不能夠僅僅從橫向上對學生進行簡單的比較，縱向上的比較才能夠?qū)W生的發(fā)展趨勢做出合理恰當?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學中，教師也應當更多的使用具有鼓勵性和肯定性的語言，對學生的表揚也應當盡量做到恰如其分。表揚的內(nèi)容也應當做到客觀具體，這樣能夠讓學生感受到教師對自己的欣賞與認可。對學生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學生的內(nèi)心都能夠肯定自己，更加堅定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現(xiàn)的藝術性指的是教師應當通過自己的行為舉止讓學生切身體會到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵作用。
2.總結(jié)。
綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學中的應用對其進行了分析與評價，課堂教學中實施賞識教育其實對教師而言也是一種巨大的考驗。英語教師如果能夠科學合理的實施賞識教育，對學生以及教學來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實施，那么不僅會削弱學生學習的積極性，還會使學生對教師產(chǎn)生偏見，使得正常的課堂教學活動難以順利進行。因此，在教學實踐中，合理及時實施賞識教育對教學活動具有非常重要的意義。
參考文獻:。
[2]張月.師、長攜手共育新苗―――一個賞識教育的成功案例解析[j].教育教學論壇,2012(25).
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十一
摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談論的話題，從以下幾方面探討：1、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究，訓練創(chuàng)新思維。
論文關鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的時代課題和任務。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學中實施教學創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的實用型人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。通過多年的財會專業(yè)的教育教學實踐工作及有關創(chuàng)新教育理論的學習，我認為可以通過以下幾個方面在會計教學中開展創(chuàng)新教育。
一、自我調(diào)控，激發(fā)創(chuàng)新情感。
二、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導，學生是主體。要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這就要求教師民主教學，多為學生創(chuàng)造參與的條件與機會。我在教學中采取了以下方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：提出問題讓學生討論、爭辯，讓學生自己出題測驗，讓學生上臺講課等。學生通過參與教學，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學習的主體，充分挖掘了學生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎。學生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。
三、自主探究，訓練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領?！眰鹘y(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎會計》原始憑證一節(jié)的課堂教學中，首先根據(jù)教學目標，將學生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計模擬實習室，讓學生感受到會計工作的情境氛圍，為課堂教學的成功開展打下了良好的基礎，作好了充分的準備。其次，對學生所收集的憑證在我的指導下，讓學生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進行原始憑證的確認及分類，從而使學生從實踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎上，對于種類中累計原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強化，則是在我的引導下，由學生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進行填制和審核，在這一過程中，給予學生相互評判、歸納的時間和機會。運用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學方法，使學生在這節(jié)課的學習中充分展現(xiàn)了自己的學習、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。
總之，走教育創(chuàng)新之路，實施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個世紀末出現(xiàn)的東南亞金融危機就很生動地說明了這么一點：一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應該要審時度勢，根據(jù)社會需要，認清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導下，有意識地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學生的主體地位，而且在促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時，塑造了完美人格和進行了一場學習方式的革命。
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十二
高二東。
長期以來，在初中語文教學中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉(zhuǎn)換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現(xiàn)課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率。
我在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運用加大了課堂內(nèi)信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發(fā)，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
二、多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象。
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。
如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進一步啟發(fā)學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。
作者郵箱：ged4059@。
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十三
摘要語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
關鍵詞語文教學創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，因為課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學內(nèi)容上從單純的語言教學轉(zhuǎn)向既學習語言，又要學習文化和科技知識，而在教學方法上不僅要研究教法，還要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。現(xiàn)結(jié)合本人這些年來的教學實踐，我認為應具體從如下幾個方面進行實踐。
一、改進教學方法、變“教”為導。
教師的職責主要不在于“教”,而在于指導學生“學”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，才能激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。但是傳統(tǒng)的語文教法卻沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容卻顯得蒼白無力，教師的一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”.所以說，現(xiàn)在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課內(nèi)長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改變教學觀念，創(chuàng)設新情景，導入新視角。
傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，并且讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。
（一）讓一言堂變成群言堂，讓學生勇于質(zhì)疑，善于求異。
學生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的`風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。
（二）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”.
一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”,強調(diào)學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據(jù)學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發(fā)學生多思解疑。
（三）創(chuàng)造性地進行作文訓練。
作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓練中，我們認為應當做到以下幾個方面：1.提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、辦小手報，向報社投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
三、改進教學手段，提高教師創(chuàng)造性的教學水平。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要一方面敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異，同時也要充分運用現(xiàn)代教學手段，把自己這些創(chuàng)新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。現(xiàn)在，隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十四
（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農(nóng)村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。
關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比缃裎覀儗處煹男袨楹徒巧M行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。
隨著時代的進步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現(xiàn)在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數(shù)學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學生人性教育的關懷。
2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發(fā)展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。
3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農(nóng)村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學習目標的問題。
農(nóng)村初中語文學習目標必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學校教育環(huán)境，提升學生素養(yǎng)，使課堂教學更高效。
課堂教學改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養(yǎng)得到改善，學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。
基于多年的語文教學經(jīng)驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實質(zhì)。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認為應從如下幾個方面入手：
1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。
3.開設傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習不復存在。
4.開設經(jīng)典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養(yǎng)，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。
四、教后記的呈現(xiàn)問題。
老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。
1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價值觀，使學生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養(yǎng)。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。
這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。
參考文獻：
何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。
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投擲教學設計在初中教育中的應用篇十五
大學化學教學內(nèi)容豐富多樣，在新課改的深入發(fā)展下，大學化學教學的目的不再是讓學生掌握基本的化學知識技能，而是注重培養(yǎng)學生的化學觀念和化學技能，提升學生收集、整理和應用化學知識的能力。在社會科技的發(fā)展進步下，越來越多的教育手段和媒體技術被應用在大學化學教學中，有效提升了大學化學教學效率。
（一）應用多媒體課件將抽象的化學知識變得具體化。
大學化學中的各種反應機理是學生學習的難點問題，借助現(xiàn)代教育技術中由chemoffice或chemwindow和flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復雜的化學反應機理變得更加簡單化、明確化，有助于學生的化學學習。
（二）應用多媒體課件將化學微觀現(xiàn)象變得宏觀化。
大學化學教學的側(cè)重點是在原子、分子學習的基礎上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學化學教學的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學化學教學中，微粒的構(gòu)造、運動，比如粒子碰撞、布朗運動、離子的電遷移等問題，是無法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3d動畫的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進行細節(jié)化展示，給學生的化學學習帶來直觀化感受。
（三）應用多媒體課件激發(fā)學生的化學學習興趣。
基于大學化學知識的復雜，傳統(tǒng)的教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的化學學習效果不理想。在現(xiàn)代教育技術的應用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學化學多媒體教學，通過為學生創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)學生的化學學習興趣。
二、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設大學化學模擬實驗情境。
大學化學新課標強調(diào)對化學實驗課的注重，為此在大學化學教學中需要加強對實驗教學的關注。但是受各種化學元素的碰撞影響，大學化學實驗操作會出現(xiàn)各種風險。還有一些化學反應應用常規(guī)的實驗是無法展示給學生的。應用現(xiàn)代教育技術能夠?qū)@些無法操縱、不方便操作的化學實驗進行情境模擬。
（一）模擬化學實驗的錯誤操作方法。
化學實驗的操作伴隨一些風險，而這些風險大多是因為操作不當引起的。為了避免這些化學危險現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學實驗操作失誤現(xiàn)象。在化學實驗操作之前，教師會提醒學生實驗的注意事項，但是學生往往無法集中注意力聽清楚這些注意事項。借助現(xiàn)代教育技術，教師可以將化學實驗錯誤操作以及錯誤操作帶來的不良后果進行展示，學生通過觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W實驗的注意事項牢記于心，從而在實際的實驗操作中減少錯誤的出現(xiàn)。
（二）代替實驗操作危險系數(shù)高的化學實驗。
化學實驗在操作的時候不可避免地會接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應用不僅帶來了環(huán)境污染，而且還會危害人們的身體健康。對于這些高危實驗，教師可以應用現(xiàn)代教育技術進行實驗模擬，進而讓學生在避免實驗操作危險的同時加強對實驗操作步驟的了解。
三、應用現(xiàn)代教育技術建設數(shù)字化化學微格教學系統(tǒng)。
第一，數(shù)字化微格教學系統(tǒng)的建立。在大學化學課程改革的深化發(fā)展下，社會發(fā)展對非化學專業(yè)的理工科也提出了更高的`要求。在現(xiàn)代教育技術的支持下，數(shù)字化化學微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學微格教學系統(tǒng)的構(gòu)建?；瘜W微格教學系統(tǒng)包括多媒體教學系統(tǒng)、微格教學錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)等。通過綜合應用這些系統(tǒng)能夠?qū)W生的實驗操作語言表達、肢體動作等進行展現(xiàn)，通過讓學生在事后觀看錄像能夠加強學生對化學實驗操作的了解。
四、應用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)學生自主學習。
第一，教師引導學生自主學習。教師向?qū)W生提出化學探究問題，引導學生借助網(wǎng)絡平臺收集化學探究問題的解決策略，促進學生對化學知識的了解，引導學生獲得更多的化學學習經(jīng)驗。第二，應用計算機輔助學生開展分組學習?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展有助于創(chuàng)設計算機視聽閱覽室，從而為學生分組學習提供重要的平臺支持。第三，大學化學教學網(wǎng)站的建立。大學化學網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術等，能夠為師生的化學學習創(chuàng)設一個更加廣闊的平臺。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展對大學化學教學發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關人員結(jié)合大學化學教學實際有效處理好現(xiàn)代教育技術和大學化學教學的整合問題，進而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術的工具性功能，有效提高大學化學教學質(zhì)量。
參考文獻：
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十六
情感就是人們對事物的心理反應，情感教學就是以一定的教學目標和任務，通過一定的方法和活動，誘發(fā)學生情感變化，產(chǎn)生新的積極的情感，提高情感品質(zhì)的過程。初中是學生心理產(chǎn)生變化的重要時期，也是情感養(yǎng)成的一個重要時期，所以情感教學也是初中語文教學中一項重要的內(nèi)容。
一、有效提高語文學習興趣。
提高學習興趣是情感教學中重要的目標，要提高學生的學習興趣，讓學生體驗情感教學活動和教材中的感情，去學習、分析和運用教材，通過對教材的學習、分析、運用，進行自我覺醒，重新塑造自己，進而不斷提高對語文的學習興趣。在情感教學中，教師要合理地去指導學生進行學習，充分利用學生的情感來理解文章中的內(nèi)涵，去表達自己，進而提高學習興趣，不斷擴充自己的知識，提高學習水平和學習能力。
二、激發(fā)學生情感。
合理激發(fā)學生的情感，教師應該善于從現(xiàn)實中的生活入手，全方位、多方法地培養(yǎng)學生的情感，我們要始終相信通過兩者不懈的努力，教師和學生一定會產(chǎn)生情感共鳴，促進學生的情感發(fā)展。通常情況教師對學生有著一定的吸引力，進而吸引學生對老師所教的課程感興趣。
三、營造一個好的教學氛圍。
在具體的教學中，要營造好的學習氛圍，教師要善于利用現(xiàn)代先進的技術，結(jié)合文字和圖片，充分展示語文的魅力，同時營造一個積極的、好的`學習氛圍和學習環(huán)境，將學生帶進教學過程；教師還應該充分帶動學生的閱讀興趣，有效使學生的閱讀興趣和語文教育相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)，誘發(fā)學生的情感。
四、結(jié)語。
總之，情感教學是語文教學中重要的教學內(nèi)容，提高情感教學，重視學生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學生積極、自主、健康的情感因素。在教學過程中，教師要運用各種教學方法，使之相結(jié)合，落實到教學情感活動，促進學生的全面發(fā)展。
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十七
創(chuàng)新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：
投擲教學設計在初中教育中的應用篇十八
摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發(fā)學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。
初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發(fā)展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、充分挖掘語文教材的教育心理學內(nèi)容。
新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當?shù)拇胧椭鷮W生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學的內(nèi)容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設“論學”的情境，讓學生自行根據(jù)文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內(nèi)涵，發(fā)展學生的個性。
在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環(huán)節(jié)，在有限的學習時間內(nèi)幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優(yōu)秀的文章進行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節(jié)描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當?shù)囊龑?，學生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發(fā)現(xiàn)，學生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創(chuàng)設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)學生的數(shù)量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。
三、營造積極的課堂心理氛圍。
教師需要從自身的教學觀念出發(fā)，對課堂的心理教學環(huán)境不斷地進行優(yōu)化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創(chuàng)新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質(zhì)。
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投擲教學設計在初中教育中的應用篇十九
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經(jīng)被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發(fā)展。
一、情感教學的基本概述。
眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產(chǎn)生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。
（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。
興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續(xù)學習的源動力。激發(fā)學生對所學的知識產(chǎn)生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態(tài)，用一種探究式的眼光去提出質(zhì)疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。
（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發(fā)展，拓展學生的認知程度。
初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內(nèi)，情感教學方式的能夠促進學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產(chǎn)生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。
（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學習效率。
教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發(fā)展，進而為學生形成一個良好端正的學習態(tài)度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學習態(tài)度。
（一）教師深挖教材，對教學內(nèi)容進行相應的情感處理。
初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經(jīng)歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調(diào)。其次，在深入學習的環(huán)節(jié)中，教師應該引導學生注意抓住課文內(nèi)容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產(chǎn)生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的`氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續(xù)為學生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學生塑造情感。
（二）教師為學生創(chuàng)設情境，提升學生的學習興趣。
語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內(nèi)容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向?qū)W生講授寓言或者是文言文的時候，傳統(tǒng)的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產(chǎn)生懈怠感，不能調(diào)動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創(chuàng)造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
（三）教學中融入適當?shù)默F(xiàn)實情感因素，激發(fā)學生的內(nèi)心情緒。
語文內(nèi)容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內(nèi)容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發(fā)學生內(nèi)心情感翻涌，進而以此學生在情感上產(chǎn)生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內(nèi)容進行結(jié)合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質(zhì)。對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。