學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇一
基于對(duì)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂相結(jié)合模式的必要性與可能性的分析，并結(jié)合我院教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下四個(gè)方面入手，探求兩者有效結(jié)合的途徑，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)技能育化載體。
3.1充分利用實(shí)驗(yàn)軟件硬件資源，開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景模擬。
教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)特定的實(shí)際工作環(huán)境，從而發(fā)現(xiàn)并解決具體的問(wèn)題，主要有三種形式。一是模擬談判以及模擬招聘。師生可利用多功能實(shí)驗(yàn)室，仿真布置談判環(huán)境，模擬招聘環(huán)境，開(kāi)展各種場(chǎng)景模擬訓(xùn)練。二是模擬公司治理，包括人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理以及企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)。充分利用人力資源測(cè)評(píng)軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷管理軟件、top-boss企業(yè)仿真經(jīng)營(yíng)軟件等，并配合相應(yīng)課程，將課堂教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室，使理論教學(xué)更加生動(dòng)化。三是模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，將現(xiàn)實(shí)中的宏觀和微觀環(huán)境參數(shù)，以及企業(yè)的實(shí)際參數(shù)等輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以分組成立自己的公司，扮演不同的角色，分析公司當(dāng)前的營(yíng)運(yùn)情況并做出下一季度的經(jīng)營(yíng)決策，在競(jìng)爭(zhēng)中檢驗(yàn)自己的決策并以此進(jìn)行決策的改進(jìn)。以第二課堂形式組織模擬教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力，是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑。
3.2充分利用實(shí)驗(yàn)軟件硬件資源，開(kāi)展案例分析競(jìng)賽案例分析。
3.3充分利用實(shí)驗(yàn)軟件硬件資源，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)人明確自己人生奮斗方向的重要工具，職業(yè)規(guī)劃不是想當(dāng)然的一份計(jì)劃書(shū)，職業(yè)選擇也與一個(gè)人的素質(zhì)、個(gè)性以及所處環(huán)境緊密相關(guān)。工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的另一個(gè)運(yùn)用方式便是為每一個(gè)大學(xué)生提供人格測(cè)評(píng)和職業(yè)性向選擇測(cè)試，從科學(xué)角度為大學(xué)生擇業(yè)提供依據(jù)，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了參考數(shù)據(jù)。學(xué)生可在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我完善，通過(guò)階段性和周期性的測(cè)試可達(dá)到自我調(diào)整的良好作用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能育化，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生“在參與中學(xué)習(xí)”，不僅有利于學(xué)生形成系統(tǒng)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有利于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和外顯能力的提升。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇二
合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通。讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)順利的達(dá)成。所以中職化工教師要不斷深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)化工實(shí)驗(yàn)興趣以及學(xué)習(xí)的效率和能力。
1合作學(xué)習(xí)設(shè)置問(wèn)題的策略。
1.1設(shè)置的問(wèn)題要符合現(xiàn)實(shí)。
教師在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，設(shè)置的問(wèn)題一定要適合課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不能存在設(shè)置問(wèn)題和實(shí)際課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題要有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。中職學(xué)生基本都是初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生，接受化學(xué)知識(shí)能力還不是很完善，所以教師的在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置時(shí)一定要充分考慮到各方面的因素，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題的積極性。然后教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)合作討論的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1.2問(wèn)題要具有很強(qiáng)的探索性。
教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置問(wèn)題的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的探究行為，并能深入了解化工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和意義，最終使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考，并提出新的問(wèn)題。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行ch4燃燒的時(shí)候，其中ch4是通過(guò)堿石灰和無(wú)水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在ch4燃燒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種顯現(xiàn)問(wèn)題的原因，學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是因?yàn)閴A石灰和無(wú)水醋酸鈉在反應(yīng)過(guò)程中受熱不均勻，局部溫度過(guò)高造成的。所以在ch4實(shí)驗(yàn)制造的過(guò)程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無(wú)水狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)的順利進(jìn)行，最終在ch4燃燒的時(shí)候出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的情況否定了相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生可以及時(shí)提出自己的質(zhì)疑，然后其他學(xué)生或教師展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的合作討論。這樣的過(guò)程就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)置的`問(wèn)題一定要符合邏輯和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，否則不但不能使學(xué)生在問(wèn)題的探索中實(shí)現(xiàn)能力的提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)造成消極的影響。教師要通過(guò)科學(xué)合理問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)立自主地分析問(wèn)題、得出答案，教師可根據(jù)世界情況對(duì)某一類問(wèn)題利用多種方式進(jìn)行提問(wèn)，已達(dá)到鞏固的效果，使學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的合作討論。
2合作學(xué)習(xí)中合作時(shí)機(jī)的適宜性策略。
2.1問(wèn)題思考時(shí)學(xué)生思維障礙解決策略。
大部分學(xué)生在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解，對(duì)于教師在課堂上提出的問(wèn)題經(jīng)常模棱兩可。盡管如此，教師也不能對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行問(wèn)題、答案的灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)與學(xué)生之間的討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)的討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師和其他小組探討，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快。但是在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒(méi)有出現(xiàn)明顯的氣泡。所以學(xué)生就對(duì)元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。教師針對(duì)相關(guān)的知識(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)小組間的合作，學(xué)生可以通過(guò)合作交換彼此不同的知識(shí)觀點(diǎn)，最終學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)的時(shí)候會(huì)生成一定量的鹽，鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快。
2.2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果的策略。
當(dāng)教師展開(kāi)的化工實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性的進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀，這樣會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中那些問(wèn)題可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果能符合課本的相關(guān)知識(shí)。然后與學(xué)會(huì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題原因的情況討論，解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的和效果。
3合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)策略。
在化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果做出科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行對(duì)其他小組的客觀評(píng)價(jià)。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務(wù)執(zhí)行中的積極性。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，以引導(dǎo)該小組或從小組的成員認(rèn)識(shí)到自己在合作過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)改正,讓學(xué)生通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式建立自我的思維建設(shè)，強(qiáng)大自信心，提高中職化工教師課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能、思維拓展能力的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職院?；?shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍應(yīng)用實(shí)施的教學(xué)模式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重合作實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)置的探索性和適宜性，保證學(xué)生在化工實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能和思維能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇三
本文運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分組一合作實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究.研究探討了學(xué)生分組合作實(shí)訓(xùn)模式的分組原則、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組成、操作內(nèi)容、教師的職責(zé)和模式的優(yōu)化.學(xué)生分組合作實(shí)訓(xùn)模式是一種使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與外貿(mào)實(shí)務(wù)相結(jié)合的'教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教學(xué)效果.
作者：林軒作者單位：茂名學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,廣東,茂名,525000刊名：瘋狂英語(yǔ)(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分類號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)分組--合作實(shí)訓(xùn)模式優(yōu)化
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近幾年，新課程改革在我省各地不斷實(shí)施，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但在實(shí)踐教學(xué)操作中可以看到課堂教學(xué)模式并不那么符合新課堂教學(xué)，大部分課堂教學(xué)忽略了高中化學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂中機(jī)械地搞合作形式，出現(xiàn)很多不適合學(xué)生發(fā)展的情況。從我校目前課堂教學(xué)來(lái)看，雖然新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)水平有了一定的提高，但在實(shí)際教學(xué)操作中依然存在著一些問(wèn)題有待探索和解決。
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題分析。
（一）課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。
新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動(dòng)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)生活動(dòng)”急劇增加，甚至是“變著法子”增加，教師的“講課”卻越來(lái)越少，好像“講”了，就有“注入式”教學(xué)的嫌疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過(guò)探究式教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)”,提高學(xué)生的探究合作能力，因而小組合作探究教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。有的教師誤認(rèn)為新課程課堂教學(xué)都要進(jìn)行小組合作探究，不根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)，亂設(shè)計(jì)，甚至假設(shè)計(jì)，從而影響教學(xué)效果。
（三）學(xué)生在合作時(shí)“合而不作”
新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，“以生為本、高效課堂”是時(shí)下熱門的話題，“小組合作學(xué)習(xí)”是時(shí)下熱門的課堂教學(xué)模式，教師很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際課堂中學(xué)生“合而不作”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生在一起吵吵鬧鬧，與“以生為本、高效課堂”的`初衷大相徑庭。
通過(guò)學(xué)習(xí)專家講解和自己在教學(xué)中的不斷探索，我認(rèn)為在新課程改革高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極推行科學(xué)有效的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，提高課堂效益。
（一）合理劃分小組。
合理劃分小組是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)小組劃分過(guò)程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補(bǔ)。比如在分組過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學(xué)生性格的差異。這樣，有利于科學(xué)地進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)，在教學(xué)中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。另外，在小組合作中不能機(jī)械分組，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組教學(xué)。面對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注小組學(xué)生課堂動(dòng)向，讓其在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在課堂中展現(xiàn)自我。
（二）小組合作學(xué)習(xí)中需要教師的適時(shí)參與，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中雖發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的自主性和合作性，但并不是讓學(xué)生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來(lái)，新課程改革教學(xué)有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學(xué)，教師要參與合作并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)中彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。只有真正科學(xué)地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失，聽(tīng)取學(xué)生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對(duì)這種事實(shí)，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻做小組的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
（三）合作學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)要充分體現(xiàn)底線目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此任務(wù)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好一堂課的底線目標(biāo)。底線目標(biāo)指的是這堂課必須達(dá)成的最低目標(biāo)。目標(biāo)太高、太多只會(huì)使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，也會(huì)使本來(lái)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)降低達(dá)成的層次。
教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從感性至理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與劃分，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題有不同程度的接受，設(shè)計(jì)問(wèn)題不易太難，積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要做好小組長(zhǎng)在學(xué)生分組、分工合作時(shí)的引導(dǎo)與督促，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組中來(lái)，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學(xué)并對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的共性知識(shí)進(jìn)行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和思考并通過(guò)小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。
總之，在新課程改革背景下，針對(duì)當(dāng)前我?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和我區(qū)高中教學(xué)存在問(wèn)題，我認(rèn)為在打造課堂教學(xué)模式上教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上解決課程改革教學(xué)中合作模式。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，有效推行科學(xué)的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇五
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教育課程面臨著來(lái)自全國(guó)教育改革的許多挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師越來(lái)越需要為每個(gè)學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論以后從事何種職業(yè)，他們都會(huì)花很多時(shí)間在與他人合作過(guò)程中完成自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
團(tuán)隊(duì)合作包括組織、協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目等方面的工作。團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問(wèn)題的能力已被確定為非常重要的人際交往能力。企業(yè)尋找雇員唯一不變的要求之一是團(tuán)隊(duì)合作能力——同他人一起很好地完成工作并成為團(tuán)隊(duì)一部分的能力。每個(gè)員工必須能夠同團(tuán)隊(duì)一起工作，而不是純粹以自我為導(dǎo)向。員工在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，這些角色需要齊心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能與團(tuán)隊(duì)一起走向成功。這些角色的和諧共處有助于建立一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體。以自我為中心的角色通常情況下僅僅關(guān)注個(gè)人目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中具有一定的破壞性和不和諧性。學(xué)習(xí)怎樣成為團(tuán)隊(duì)中的一員是每個(gè)學(xué)生的必修課。
一、教學(xué)策略。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)活動(dòng)被用于農(nóng)業(yè)機(jī)械化的課程學(xué)習(xí)中。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中通過(guò)合作解決問(wèn)題和進(jìn)行決策的能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一些團(tuán)體活動(dòng)，如開(kāi)展演講、模擬活動(dòng)、寫(xiě)作論文、組織沙龍等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是解決自己團(tuán)隊(duì)選擇的問(wèn)題，通過(guò)分析原因，解決問(wèn)題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～5名學(xué)生組成，學(xué)生自由選擇加入哪個(gè)團(tuán)隊(duì)。以下幾個(gè)方面被用于合作項(xiàng)目中：
1.每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)需要解決的問(wèn)題。如“機(jī)械化是如何改變食物和纖維的生產(chǎn)方式的？”“目前，正在被生產(chǎn)者使用的不斷發(fā)展的機(jī)械化技術(shù)有哪些？”
2.團(tuán)隊(duì)決定如何收集背景信息。如通過(guò)查看網(wǎng)頁(yè)，讓隊(duì)員準(zhǔn)備一系列的圖片來(lái)展示機(jī)械化技術(shù)是如何減少勞動(dòng)力并增加農(nóng)作物如玉米、小麥、棉花的產(chǎn)量的。
3.團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)組織代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言。如讓學(xué)生總結(jié)每種新技術(shù)的特點(diǎn)，描述新技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化過(guò)程中的作用等。
4.團(tuán)隊(duì)關(guān)于問(wèn)題的解決過(guò)程要寫(xiě)一篇總結(jié)論文，教師通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作水平評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。
5.團(tuán)隊(duì)選擇向全班同學(xué)展示的方法，如通過(guò)演講和文稿演示?？上蛉嗤瑢W(xué)提出團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如“在職業(yè)生涯中需要培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、人際關(guān)系和工作技能？”
6.每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的文章，以解釋自己在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)到的東西。
教師可以組織討論會(huì)，總結(jié)教學(xué)成果。開(kāi)展討論會(huì)的目的在于使學(xué)生了解相互溝通交流的意義，讓學(xué)生通過(guò)討論激發(fā)邏輯思維，培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力，有效地解決問(wèn)題，并幫助自己通過(guò)有意義的方式展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)。
二、教學(xué)成果。
關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的文章被用于評(píng)估課堂上學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性。這些文章寫(xiě)于每一團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)之后，主要是為全體師生提供關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。下面的建議來(lái)自于學(xué)生的文章。
“我認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方法很好，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員們的性格互補(bǔ)，我們可以充分發(fā)揮各自的.優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化?！?BR> “我們基于相同的興趣，有一個(gè)共同的目標(biāo)，為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們平均分配了團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的積極性。”
“同學(xué)間的相互交流分為口頭上的和書(shū)面的，我們相互學(xué)習(xí)，相互理解，相互支持，通過(guò)討論合作，完成了各自的目標(biāo)?！?BR> “各個(gè)團(tuán)隊(duì)所要解決的問(wèn)題雖然不一致，但學(xué)習(xí)方法是相通的，我們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通的本領(lǐng)?！?BR> “團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)將我們每個(gè)人都融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)了合作與學(xué)習(xí)的氛圍?！?BR> 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的方式方法，是筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的總結(jié)，是針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行的新的教學(xué)模式的探索。實(shí)踐證明，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心的教學(xué)模式成效明顯，能夠大大提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇六
“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生學(xué)生了獨(dú)立思考，而且使學(xué)生之間的信息有了交流和競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到了提高。所以，加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，更重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面，給予仔細(xì)的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下五個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。
一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)集體榮譽(yù)感。
課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，也是多層次信息傳遞的過(guò)程，別具特色的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為整個(gè)課堂活動(dòng)的主體。合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上每個(gè)學(xué)科的教師一定要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組。因此，合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。
為了激發(fā)各小組成員的集體榮譽(yù)感，可以打破“四人小組”的分組定式，例如，根據(jù)居住社區(qū)組合的“鄰里式”；根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”；根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”；根據(jù)學(xué)生能力組合的“互助式”；根據(jù)同桌關(guān)系組合的“同桌式”，形式各異的組合方式，為合作開(kāi)拓了更廣闊的天地。組員們也都為著共同的集體榮譽(yù)奮斗，他們懂得了自己要盡力為“組”爭(zhēng)光。
二、明確小組個(gè)人責(zé)任，發(fā)揮集體的力量。
合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動(dòng)中依據(jù)自己的特長(zhǎng)分工，并且明確職責(zé)，比如在成立“四人小組”時(shí)我提議設(shè)立學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論；紀(jì)律組長(zhǎng)就得管理好自己的小組在開(kāi)展活動(dòng)中的紀(jì)律，使活動(dòng)能順利開(kāi)展；小組成員的用眼衛(wèi)生、讀寫(xiě)姿勢(shì)、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題了。這樣的分工讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)各種各樣的頭銜讓每個(gè)組員各司其職，充分體驗(yàn)了在不同的崗位中發(fā)揮的作用。這點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能使自己小組的活動(dòng)獲得成功。
當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要定期輪換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。
三、精心把握合作機(jī)會(huì)，挖掘集體的潛力。
新課程提出教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要教師必須改變教學(xué)觀，讓自己的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，對(duì)自己的學(xué)生應(yīng)充滿信心，相信他們的能力，在課堂內(nèi)外合理地開(kāi)展小組合作，為學(xué)生制造更多的交流機(jī)會(huì)。
面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設(shè)置合作活動(dòng)，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。在課堂的過(guò)程中，如果遇到需要小組合作的問(wèn)題，我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，達(dá)到組內(nèi)達(dá)成協(xié)議。合作伙伴之間意見(jiàn)不一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見(jiàn)，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見(jiàn)，但不直接說(shuō)出最后結(jié)果。之后，教師讓不同意見(jiàn)的小組選代表上臺(tái)說(shuō)結(jié)論與理由并操作演示給學(xué)生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學(xué)們的討論中完滿解決了。同學(xué)們?cè)谟懻摏Q定中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展了的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
小組活動(dòng)應(yīng)營(yíng)造一種氛圍，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見(jiàn)被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的，小組中的成員不是批評(píng)別人的意見(jiàn)，而是傾聽(tīng)、補(bǔ)充、完善所提出的問(wèn)題解決方案，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)即使錯(cuò)了，在教師的指引下學(xué)生才能真正明白問(wèn)題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)，才心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。另外師生之間的學(xué)習(xí)交流也很重要。教師是學(xué)生的重要的合作伙伴。教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個(gè)性魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，拓寬和豐富學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)；興趣是求知的起點(diǎn)、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。老師此時(shí)應(yīng)多用一些語(yǔ)言去鼓動(dòng)他們，如“有些小組已經(jīng)有結(jié)論了，看看哪個(gè)小組能不能有更有創(chuàng)意的建議”“這個(gè)問(wèn)題很難，老師要看看哪個(gè)小組能最短的時(shí)間找出解決方法”等等。通過(guò)一系列的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
五、強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，感受集體的溫暖。
1、對(duì)于小組成員的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。作為教師只有正視學(xué)生的客觀差異，采取有效的激勵(lì)措施，才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中我們堅(jiān)持給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，一是對(duì)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)采取縱向比較，看與以前相比是否又有了進(jìn)步。依據(jù)這一原則，每當(dāng)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、單項(xiàng)檢測(cè)、各項(xiàng)作業(yè)、單元過(guò)關(guān)等有進(jìn)步時(shí)，都及時(shí)給予贊揚(yáng)或發(fā)喜報(bào)；二是讓同類水平的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使每一位學(xué)生通過(guò)自身努力都有取勝的可能，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，由個(gè)人目標(biāo)達(dá)成從而促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。三是對(duì)于學(xué)困生要做到注重引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們從小懂得幫助弱勢(shì)群體，懂得尊重別人的努力。教師應(yīng)把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，只要哪個(gè)學(xué)困生在活動(dòng)中為小組爭(zhēng)光了，哪怕是只有點(diǎn)滴的進(jìn)步我都給予小組鼓勵(lì)，而且充分肯定組員們對(duì)他的幫助。
2、對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，要做到只有小組團(tuán)體成功才能代表小組成員個(gè)人成功。（1）對(duì)課堂上小組探究的成果、精彩的匯報(bào)，以小組為單位每節(jié)課或每周由各個(gè)小組和教師一起進(jìn)行評(píng)比；（2）對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)也以小組為單位，每周評(píng)比一次，把評(píng)定等級(jí)換算成量化積分；（3）考試只是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，它的存在自有意義所在?？陀^上我們不能摒棄它，但是主觀上我們可以充實(shí)其他評(píng)價(jià)的手段，更多地展示學(xué)生成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該樹(shù)立“只要學(xué)生能在合作中盡職地扮演好自己的角色，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，他就獲得成功”的評(píng)價(jià)觀。因此對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)會(huì)以小組成員的幾次綜合的平均成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行累計(jì)積分。這種突出小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，淡化了學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、個(gè)人行為，易于學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，團(tuán)體成功激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，從而獲得共同發(fā)展。
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。特別在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用?，F(xiàn)在這種學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，每一個(gè)正在運(yùn)用它和將要運(yùn)用它的教師都應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、《新課程與教學(xué)改革》。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇七
摘要：筆者在長(zhǎng)期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。生物閱讀能幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)概念和原理，能幫助學(xué)生提高解題能力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，能促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和生物科學(xué)研究的一般方法。
閱讀是一種非常重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)中都非常重視閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力似乎和生物學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，但筆者在長(zhǎng)期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1、生物閱讀能幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)概念和原理。
生物學(xué)科中有很多重要的概念和原理，高中人教版生物教材中，概念和重要原理一般會(huì)以黑體字形式呈現(xiàn)，能很好地引起學(xué)生的重視。生物學(xué)概念和原理具有很強(qiáng)的概括性和邏輯性，比較抽象，僅靠教師講述學(xué)生難以理解和記憶。在生物概念教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中所給的相關(guān)實(shí)例、圖表、補(bǔ)充等內(nèi)容，會(huì)極大地降低學(xué)生理解概念原理的難度。例如在人教版高中生物必修二第七章，第二節(jié)種群概念的學(xué)習(xí)中，教材先用黑體字呈現(xiàn)種群概念:“生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群?！备拍钪校耙欢▍^(qū)域”比較抽象模糊，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生根據(jù)黑體字概念判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個(gè)種群，學(xué)生很難做出準(zhǔn)確判斷。如果學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材中所給實(shí)例，概念中的“一定區(qū)域”就變得有具體判斷標(biāo)準(zhǔn)了。教材在黑體字概念后面給出了兩個(gè)實(shí)例幫助學(xué)生理解，然后又對(duì)概念進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明:“種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交*，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳給后代”。根據(jù)這一補(bǔ)充，再讓學(xué)生判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個(gè)種群，學(xué)生考慮蟑螂的生活習(xí)性，一間屋中不同區(qū)域的蟑螂不能彼此交*，基因不能自由交流，就能準(zhǔn)確地判斷出“一間屋中的全部蟑螂”不屬于一個(gè)種群。
2、生物閱讀能幫助學(xué)生提高解題能力。
高考對(duì)學(xué)生獲取和處理信息能力的考察越來(lái)越重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)，但考試成績(jī)不理想。通過(guò)仔細(xì)觀察并與學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生考試成績(jī)差的原因主要是解題能力不夠，而其中閱讀能力欠缺是很重要的一個(gè)原因。
生物科研技術(shù)發(fā)展迅速，生物科學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。高中生物習(xí)題和試題中有很多題干與現(xiàn)代生物學(xué)前沿知識(shí)、日常生活及社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐話題緊密聯(lián)系，題干較長(zhǎng)，閱讀量大。做這部分題時(shí)，如果學(xué)生的閱讀能力欠缺，解題時(shí)不能有效地收集題干中重要的有效信息，不能很好地將題干信息合理轉(zhuǎn)換，將題干信息與所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，就不能正確解題。要想提高這部分學(xué)生的生物成績(jī)，培養(yǎng)生物閱讀能力就顯得非常關(guān)鍵。
例如，光和作用和呼吸作用相關(guān)的題干，一般都和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，而且實(shí)驗(yàn)的材料和實(shí)驗(yàn)條件非常關(guān)鍵，信息量大，學(xué)生讀題時(shí)，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，就比較難讀懂，從而造成解題困難。如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力，讓學(xué)生在讀題時(shí)采用對(duì)比分析方法，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的自變量，因變量，無(wú)關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)條件上，如有無(wú)光照、光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度、光合速率、有機(jī)物積累量等這些信息，題目就會(huì)變得清晰易懂。
再比如，遺傳題是學(xué)生解題時(shí)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生在讀題階段就選擇了放棄。其實(shí)，遺傳題也大多是和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，如果學(xué)生讀題時(shí)，能將遺傳現(xiàn)象和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成遺傳圖解，解題時(shí)，親子代之間，表現(xiàn)型和基因型互推就變得更為直觀明了，從而大大降低解題難度。
培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力能夠增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，很好地提高學(xué)生讀題解題能力，從而提高生物學(xué)習(xí)的成績(jī)和效率。
3、生物閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性。
隨著課程改革的不斷深入，絕大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。筆者在長(zhǎng)期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)的課外小閱讀也有較高興趣，但學(xué)生普遍認(rèn)為生物閱讀內(nèi)容較多，閱讀時(shí)所費(fèi)時(shí)間較多，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力較大的情況下，如果沒(méi)有高效的閱讀方法，學(xué)生更愿意聽(tīng)老師講授。其實(shí)，如果教師能夠進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并在閱讀方法和技巧上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行高效自主的閱讀學(xué)習(xí)，無(wú)疑能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)閱讀方式學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)，有獨(dú)立的思考空間，能更好地發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性被激發(fā)，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，生物教學(xué)的效率也將會(huì)大大提高。
例如，在生物必修三第5章，第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的教學(xué)過(guò)程中，筆者在課堂教學(xué)中采用了閱讀討論為主，歸納總結(jié)為輔的教學(xué)方法。學(xué)生在教師設(shè)置的一系列問(wèn)題串引導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，很快，學(xué)生就歸納好了信息傳遞的種類和作用，基本完成了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于采用閱讀學(xué)習(xí)的方式，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在這一節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中就主動(dòng)發(fā)現(xiàn)討論了一些問(wèn)題，有同學(xué)提出:“植物開(kāi)花屬于行為信息還是物理信息?”“利用昆蟲(chóng)信息素誘捕有害動(dòng)物屬于化學(xué)防治還是生物防治?”通過(guò)教師引導(dǎo)討論，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，從而解決了本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。如果這節(jié)課采用單純的講授法，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)也不會(huì)主動(dòng)深入地思考。
由此可見(jiàn)，采用閱讀教學(xué)的`方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
4、生物閱讀能促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。
筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn):有一部分學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言組織能力欠缺，表述不夠清楚，邏輯混亂，專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用不準(zhǔn)確;學(xué)生書(shū)面作業(yè)或考試中碰到填空題，不知道該怎么寫(xiě)，沒(méi)有邏輯性，錯(cuò)別字很多，語(yǔ)言表述口語(yǔ)化，專業(yè)符號(hào)亂用，繪圖不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題很普遍。分析以上現(xiàn)象背后的原因，主要是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真研讀，做作業(yè)時(shí)偷懶，遇到書(shū)寫(xiě)內(nèi)容多的習(xí)題時(shí)，愛(ài)參考標(biāo)準(zhǔn)答案，或習(xí)慣聽(tīng)老師講，講完又不整理。針對(duì)以上現(xiàn)象和問(wèn)題，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)督促學(xué)生精讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)教材中的生物學(xué)語(yǔ)言表述方式，學(xué)會(huì)用科學(xué)、規(guī)范、精確的語(yǔ)言表達(dá)生物學(xué)知識(shí)，用具有邏輯性的語(yǔ)言答題。生物學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)的方法能為學(xué)生提供良好的示范作用，促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。
5、生物閱讀能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的一般方法。
高中生物教材中有大量的生物科學(xué)方法和生物科學(xué)史內(nèi)容，或介紹科學(xué)家有趣但艱辛的研究歷程，或體現(xiàn)科學(xué)家可貴的科研品質(zhì)。如果教師在生物教學(xué)中能組織學(xué)生認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是等良好的科研品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的一般方法也有很大的幫助。
例如，人教版高中生物必修二教材第一章遺傳定律的教學(xué)內(nèi)容圍繞孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程展開(kāi)，從觀察和分析一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，到根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理假設(shè)，用假設(shè)內(nèi)容演繹測(cè)交實(shí)驗(yàn)，實(shí)施測(cè)交實(shí)驗(yàn)，得出測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，最后得出結(jié)論。如果在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材，不但能幫助學(xué)生深刻理解基因的分離定律和自由組合定律，還能讓學(xué)生從中體驗(yàn)“假說(shuō)-演繹法”的科學(xué)研究方法。再比如必修二教材第二章中介紹了染色體遺傳理論的奠基人摩爾根的研究歷程，文中貼近生活的描寫(xiě)不但拉近了學(xué)生和生物科學(xué)家之間的距離，更能讓學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)研究的不易，有助于學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的良好科學(xué)態(tài)度。
綜上所述，筆者認(rèn)為，閱讀能力在高中生物教學(xué)中有非常重要的作用，閱讀是生物教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在高中生物教學(xué)中有必要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生生物閱讀能力的有效方法和策略。
目前，我國(guó)高中生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，對(duì)學(xué)生生物閱讀的指導(dǎo)方法和策略還不夠深入和系統(tǒng)，有待教育教學(xué)工作者提高重視，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇八
摘要：中學(xué)代數(shù)思維是對(duì)概念學(xué)習(xí)的一種思考過(guò)程，代數(shù)思維有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度，所以把握好中學(xué)生代數(shù)思維的形成是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的基礎(chǔ)。
代數(shù)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師的主要工作是在了解學(xué)生思維層次的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在代數(shù)解題的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律中教會(huì)學(xué)生抽象其中的問(wèn)題，最終利用現(xiàn)有的知識(shí)去培養(yǎng)代數(shù)思維的形成。
關(guān)鍵詞：代數(shù)；轉(zhuǎn)折點(diǎn)；規(guī)律；抽象問(wèn)題。
一、引言。
數(shù)與代數(shù)的教學(xué)是初等教育中較為重要的環(huán)節(jié)，中學(xué)代數(shù)學(xué)習(xí)本身就是代數(shù)教學(xué)中較為關(guān)鍵的時(shí)期。在代數(shù)的發(fā)展歷程中，通常都是算術(shù)的思維成熟后發(fā)展成代數(shù)思維。研究代數(shù)思維會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也會(huì)促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)興趣的快速形成，對(duì)于研究中學(xué)代數(shù)學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)也是十分重要的。
二、中學(xué)代數(shù)學(xué)習(xí)的意義和特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)被稱為最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，是符號(hào)簡(jiǎn)化了人的運(yùn)算方式。一套符號(hào)系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確，深刻地表達(dá)某種概念時(shí)也可以將數(shù)學(xué)關(guān)系可以深刻表達(dá)出來(lái)。人類從修辭代數(shù)階段發(fā)展到半符號(hào)代數(shù)階段繼而到符號(hào)代數(shù)階段，代數(shù)思維也會(huì)從一個(gè)層次發(fā)展到另一個(gè)高的層次。
人類從“算術(shù)”走向“代數(shù)”歷經(jīng)千年，然而在中學(xué)只花幾年時(shí)間去學(xué)完這些知識(shí)，因此分析學(xué)生的思維狀態(tài)尤為重要，思維由一個(gè)層次上升到另一個(gè)層次，代數(shù)的內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生提出更高的要求。
中學(xué)生正處在由具體的思維向抽象思維的過(guò)渡階段，中學(xué)代數(shù)的內(nèi)容在中學(xué)數(shù)學(xué)中仍然是基礎(chǔ)的部分，在代數(shù)學(xué)習(xí)中如何把握學(xué)生的思維方式非常重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了代數(shù)與生活的聯(lián)系，在代數(shù)學(xué)習(xí)中不僅是去學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，還應(yīng)該把這種代數(shù)思維去應(yīng)用到實(shí)際生活中去，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
來(lái)自 xUEfEn.CoM.cn
代數(shù)是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)，它提供了一種模型，中學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)是順應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，本身就是一種“同化”的概念去解釋知識(shí)的學(xué)習(xí)。
德國(guó)教育家赫爾巴特用“同化”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是在原有的理念中加上新的觀念，使原有的觀念得到發(fā)展，用學(xué)過(guò)的`知識(shí)去影響新的知識(shí)，再構(gòu)建中順應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。初一只學(xué)習(xí)過(guò)算術(shù)，從算術(shù)到代數(shù)，如果無(wú)法改變算術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生從算數(shù)思維到代數(shù)思維的過(guò)渡就會(huì)十分的困難。
三、代數(shù)思維和算術(shù)思維的對(duì)比。
算術(shù)，顧名思義是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，可以說(shuō)就是利用數(shù)量之間的關(guān)系去解出答案，代數(shù)則是用字母去研究運(yùn)算的規(guī)律和性質(zhì)，代數(shù)其本質(zhì)是一種推理，在一定規(guī)則條件下的推理。和代數(shù)相比，算術(shù)十分的具體，沒(méi)有符號(hào)的意義。在用符號(hào)去表達(dá)數(shù)的運(yùn)算中會(huì)出現(xiàn)一般化的思想，會(huì)出現(xiàn)新的概念如：變量參數(shù)、圖像、方程，在代數(shù)中問(wèn)題和答案之間不是簡(jiǎn)單的過(guò)程記錄，也是有情景的。代數(shù)思維和算術(shù)思維既有聯(lián)系也有區(qū)別。
教師主要的工作就是分析兩種思維模式的區(qū)別和相同點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用這些已有的成果快速的在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。代數(shù)是數(shù)學(xué)的一般化，主要是推理成分，而推理可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)去分析答案，有些代數(shù)分析題可以說(shuō)是變化多端的，可以正向分析，也可以逆向分析，代數(shù)的推理在內(nèi)部世界去借鑒，而算數(shù)思維就是單一的運(yùn)算，答案和方法基本上數(shù)值的運(yùn)算。例如，在方程解法中算術(shù)思維往往是逆向思維，而代數(shù)思維是順向思維，在x+1=3中就可看出是這樣的。如果是小學(xué)，會(huì)讓學(xué)生算2+1=3，而在中學(xué)將這種思維方式方法倒過(guò)來(lái)，便成為一種新的層次。
四、中學(xué)生代數(shù)思維的形成。
中學(xué)階段的代數(shù)思維是符號(hào)操作，是一種推理，是對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)與建模過(guò)程。代數(shù)是建構(gòu)去解決問(wèn)題的語(yǔ)言，是在具體情境中的建模。由于抽象的處理，代數(shù)的思維本身字母是沒(méi)有意義的，但是在具體的情景中數(shù)學(xué)符號(hào)又可以代表不同的意義。好的理論模型是有助于解釋現(xiàn)象的，可以為實(shí)踐操作提供指導(dǎo)和依據(jù)的。從“代數(shù)思維是什么”到“解釋代數(shù)思維的形成”，從認(rèn)知學(xué)的角度來(lái)說(shuō)代數(shù)的思維方式直接反映出的是對(duì)于教師的一種全新的考驗(yàn)以及對(duì)思維的全新的培養(yǎng)模式。
學(xué)生在代數(shù)上到底有什么樣的困難？如何幫助學(xué)生去快速理解代數(shù)？
首先，要對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解。
對(duì)于如何形成理解，認(rèn)知學(xué)有許多觀點(diǎn)。首先，知識(shí)一定要有心理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新概念之前，學(xué)生要具備學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)技能的必要條件，如果說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的依托很薄弱，學(xué)生之前如果沒(méi)有接觸過(guò)某個(gè)概念，那么他對(duì)于引入這個(gè)全新的概念就會(huì)難以接受，如果思維的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)在完善，那么就會(huì)形成聯(lián)系，繼而在現(xiàn)有的知識(shí)中會(huì)加快思維的形成。
其次，思維是動(dòng)態(tài)的，在知識(shí)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該將知識(shí)看成獨(dú)立的知識(shí)，而應(yīng)該重視知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的相似的部分，在代數(shù)思維和算術(shù)思維中是否有相似的地方，可以加強(qiáng)這方面的知識(shí)，做好知識(shí)的對(duì)比。
教師需要采取有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在代數(shù)學(xué)習(xí)中的困難有時(shí)候就是由于思維的難點(diǎn)，所以要尋求突破困難，教師站在較高的理論基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中改變其中一些簡(jiǎn)單的思維盲點(diǎn)，改變學(xué)生的思維方式，從學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言上以及字母意識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的提高，才能不斷提高學(xué)生代數(shù)思維能力的形成。
五、小結(jié)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生思維形成過(guò)程有很多不足之處，有些知識(shí)體系無(wú)法快速形成，甚至很難完成教學(xué)的目標(biāo)。我們應(yīng)該通過(guò)一個(gè)過(guò)程性的培養(yǎng)方法去培養(yǎng)中學(xué)生的代數(shù)思維的快速形成。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索研究，利用其中的規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性的去提高學(xué)生的思維水平，最終讓學(xué)生的思維水平跨越到代數(shù)思維階段。
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學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇九
（一）調(diào)查現(xiàn)狀。
1．調(diào)查準(zhǔn)備。選定調(diào)查的具體對(duì)象，包括具體班級(jí)和人員等，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生，在智力水平和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面，要大體相當(dāng)；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，在任課教師水平和班主任管理水平上，要大體相當(dāng)；實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所使用的教材相同，進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的時(shí)間大致相等，實(shí)驗(yàn)班不另外增加課時(shí)。
2．調(diào)查實(shí)施。按不同的調(diào)查方法組織具體的實(shí)踐操作，例如自制調(diào)查量表，進(jìn)行座談、測(cè)試，期間采取切實(shí)有效的調(diào)控督察措施，確保調(diào)查的真實(shí)性、有效性和實(shí)效性。再是，整理調(diào)查材料，查漏補(bǔ)缺，保證調(diào)查材料符合教科研要求。
3、調(diào)查分析。運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上寫(xiě)出分析調(diào)查報(bào)告，包括同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)教師的變化，力求使報(bào)告所揭示的現(xiàn)狀全面客觀，成因分析透徹，對(duì)策切實(shí)可行。
（二）形成氛圍。
1．實(shí)驗(yàn)班每三周選取一節(jié)化學(xué)課改上探究式實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究的情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問(wèn)題的能力、興趣和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)照組仍上常規(guī)的化學(xué)課。
2．保持正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，不造成人為的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
3．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地嚴(yán)格按照創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生變化。
（三）實(shí)施實(shí)踐。
1．制訂研究計(jì)劃。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制訂化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的計(jì)劃，包括目的、內(nèi)容、方式等，并依據(jù)實(shí)踐反饋動(dòng)態(tài)進(jìn)行反思以及計(jì)劃調(diào)整。
2．實(shí)行定期匯報(bào)制度，定期組織課題組成員討論、交流本課題研究信息。課題組成員集體討論每?jī)芍芤淮?，每次采用一人主講，其它成員相互補(bǔ)充的交流形式，暢談教學(xué)研究中的體會(huì)。復(fù)習(xí)階段進(jìn)行專題研討，提出本單元教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，研究解決的方案，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行個(gè)體的反思、組內(nèi)成員間的反思互助，特別是通過(guò)同伴互助、督促、激勵(lì)進(jìn)行行為跟進(jìn)。
3．以“蘇州教育博客”網(wǎng)絡(luò)教研群組為平臺(tái)，拓寬研究活動(dòng)的渠道、豐富活動(dòng)的形式。還可以展開(kāi)與各種對(duì)象的對(duì)話，在對(duì)話中逐步形成自己的教育教學(xué)理念。
八、課題研究的原則。
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。
1．重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
2．重視對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
（二）主體性原則。
1．充分發(fā)揮教師的科研主體作用。
2．充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用。
九、課題研究的方法。
（一）文獻(xiàn)資料法：是對(duì)現(xiàn)成的古今教育文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理、分析，形成科學(xué)事實(shí)的一種研究形式。文獻(xiàn)資料法的開(kāi)展有助于從教育的豐富歷史事實(shí)中，獲得對(duì)教育規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
（二）專家咨詢法：指向資深學(xué)者請(qǐng)教教育研究過(guò)程中的各種問(wèn)題，從而為科學(xué)研究者解答教育研究中的疑難問(wèn)題的方法。
（三）調(diào)查法：指在教育研究中，研究者憑借一定的手段和方式（如訪談、問(wèn)卷等），對(duì)某種或某幾種教育現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)搜集到的各種事實(shí)資料的分析處理，進(jìn)而得出結(jié)論的一種研究方法。
（四）實(shí)驗(yàn)研究法：按照隨機(jī)原則在同年級(jí)中選擇試驗(yàn)班，科學(xué)的建立實(shí)驗(yàn)指標(biāo)體系，定期進(jìn)行測(cè)試，在試驗(yàn)中積極、妥善、有目的收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，運(yùn)用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性的描述。
十、課題研究的步驟。
1．設(shè)計(jì)申報(bào)階段：1月―204月。
2．實(shí)施研究階段：年5月―5月。
3．成果總結(jié)階段：206月―7月。
十一、課題研究的預(yù)期成果。
1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步提高。
2．本校初中化學(xué)教師的課堂教學(xué)能力和理論水平得到明顯提高。
3．使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。
4．撰寫(xiě)心得或具有一定理論價(jià)值的論文一到兩篇。
5．結(jié)題報(bào)告。
十二、課題承擔(dān)人：周小英。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十
摘要：手工制作課堂通過(guò)多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情，并通過(guò)多形式，多角度動(dòng)手操作，互相交流、合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展，以多種評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓思維空間，促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：手工制作合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。
手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、合作與創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的意義。在手工制作教學(xué)中，其內(nèi)容的豐富性和趣味性有機(jī)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互相交流合作和動(dòng)手操作的積極性。因此，手工制作是培養(yǎng)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的重要手段。作為教師要及時(shí)合理的引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對(duì)形態(tài)各異、不同材質(zhì)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，通過(guò)他們的雙手制作出豐富多彩，活潑可愛(ài)，具有兒童情趣的多種藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們合作與創(chuàng)新能力。下面我就手工制作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)造性思維能力談幾點(diǎn)做法。
一、多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此，教師在備課中應(yīng)把自己擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，從而引起學(xué)生對(duì)手工制作的興趣。在手工制作課上，可通過(guò)多媒體課件、啟發(fā)性的談話、優(yōu)美的音樂(lè)、舞蹈或模型等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，形成初步的空間概念，使他們產(chǎn)生迫不及待的創(chuàng)作熱情和欲望。
在《有趣的布貼》一課中，我首先向?qū)W生展示一幅《植樹(shù)》的布貼畫(huà)，布條色彩搭配和諧，有人物，有遠(yuǎn)山，小樹(shù)，整個(gè)畫(huà)面生動(dòng)活潑，接近學(xué)生的生活實(shí)際，都是同學(xué)們參加過(guò)的活動(dòng)。欣賞完示范畫(huà)，學(xué)生們表現(xiàn)的欣喜異常，這時(shí)我們要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的廢舊材料可以制作出許多優(yōu)美的布貼畫(huà)。除布料以外其他材料同樣可以制作出更加美妙的工藝品，這些工藝品既可以美化和裝飾我們的生活，更能鍛煉我們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。經(jīng)過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維由準(zhǔn)備階段逐步過(guò)渡到醞釀階段，在他們的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了將要制作的雛形，使他們急需把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)變成可觸摸的手工制作。
二、多形式，多角度動(dòng)手合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
沒(méi)有生活就沒(méi)有藝術(shù)。老師和家長(zhǎng)要注重引導(dǎo)兒童接觸社會(huì)，觀察生活，認(rèn)識(shí)更廣泛的不同材質(zhì)的材料為手工制作積累素材，以廢舊材料，舊畫(huà)報(bào)、布片等進(jìn)行縫制、粘貼、噴涂等各種方法進(jìn)行裝飾、制作，這樣創(chuàng)作出的作品一定會(huì)讓人賞心悅目。這些作品既能美化教室，又能提高兒童的動(dòng)手能力，使兒童人人爭(zhēng)當(dāng)小主人，體驗(yàn)成功的自豪感。每節(jié)課結(jié)束后我們都將學(xué)生的制作擺放在窗臺(tái)上，或懸掛在橫梁上，當(dāng)孩子們看到相互合作、共同協(xié)商完成的作品，開(kāi)心地欣賞著，討論著，感受自我創(chuàng)作帶來(lái)的愉悅，并有效的激發(fā)了兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了兒童合作與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)通過(guò)思維的醞釀轉(zhuǎn)化為靈感的頓悟，從生活中汲取創(chuàng)作源泉。我們學(xué)校開(kāi)展一系列大課間活動(dòng)，我要求學(xué)生把活動(dòng)的場(chǎng)景變成美妙的布貼畫(huà)。這時(shí)，學(xué)生的思維再次被激活，他們積極思考，自行確定制作內(nèi)容，以幾個(gè)動(dòng)作為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，并添加一些道具。這節(jié)課他們制作的非常成功，人物形象生動(dòng)有趣，畫(huà)面色彩豐富，構(gòu)圖飽滿。
我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀手工加工廠、博物館、工藝廠等民間傳統(tǒng)加工工藝，開(kāi)闊他們的視野，為他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積累第一手材料。還有廢品收購(gòu)站，那兒更是聚集了各種豐富的手工制作材料。天津有一位教師就是利用廢品收購(gòu)站的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果他們創(chuàng)作了許多小發(fā)明，還申請(qǐng)了幾項(xiàng)專利產(chǎn)品。手工制作給他們帶來(lái)了一種創(chuàng)新思維方式，使他們時(shí)時(shí)處在探索與創(chuàng)新的思維活動(dòng)中，這就極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造動(dòng)力，在手工制作過(guò)程中鍛煉和強(qiáng)化了他們合作創(chuàng)新能力，他們的手工制作課堂幾乎就是一個(gè)制作車間，手工制作教室里有各種機(jī)床和器具，學(xué)生走進(jìn)這樣的教室不進(jìn)行創(chuàng)作都身不由己。
三、以多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)”，要“注意對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”，要“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重視每個(gè)環(huán)節(jié)的.適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)為主要評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
在手工制作過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，同時(shí)利用攝像機(jī)拍下學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程，幫助學(xué)生觀察和了解自己在課堂上的制作情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在制作中存在的不足。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對(duì)好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵(lì)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品及時(shí)放人美術(shù)展室，讓同學(xué)們都來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，并適時(shí)舉辦全校性的“手工制作”展覽。
教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、小組之間評(píng)價(jià)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動(dòng)中存在的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短積極探索改進(jìn)方法。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，力求創(chuàng)新，并可以寫(xiě)出設(shè)計(jì)制作說(shuō)明，配上設(shè)計(jì)圖等等。
我們還可以讓學(xué)生自評(píng)，同桌互評(píng)，即使產(chǎn)生分歧和爭(zhēng)論也是必要的，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生是積極主動(dòng)地去思考、去探究，也是自我糾錯(cuò)、自己再創(chuàng)造的過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程使他們的思維更活躍，為今后的創(chuàng)作設(shè)下了伏筆，使他們的合作與創(chuàng)造能力在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展。
手工制作教學(xué)所使用的各種方法和手段，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，使手工制作真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作興趣和創(chuàng)作熱情，學(xué)生在享受制作帶來(lái)的成功與快樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)了他們合作與創(chuàng)新能力。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“合作學(xué)習(xí)”是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其特點(diǎn)為：主動(dòng)參與，合作探索。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?，F(xiàn)僅就“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法”做一下闡述。
一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
民主和諧融洽的課堂氣氛，是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，放下架子，俯下身來(lái)，靜心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，真正做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的.創(chuàng)新意識(shí)得到激活。
二、全員參與，充分發(fā)揮每一個(gè)人的作用。
波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分照顧到個(gè)體，注意學(xué)生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自己和他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到障礙，可以向老師請(qǐng)教，接受老師指導(dǎo)，還可以學(xué)生之間相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來(lái)，學(xué)生相互說(shuō)話，交流的機(jī)會(huì)多了，便于形成群情激昂的場(chǎng)面和民主的學(xué)習(xí)氛圍。
同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還要注意把握時(shí)機(jī)，掌握策略，討論的問(wèn)題一定要有可研討的價(jià)值，否則易使小組合作代替?zhèn)€人思考。如我在教在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我是這樣做的：先出示一組由正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形組成的圖形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的面積和哪些因素有關(guān)。然后出示一些三角形，讓學(xué)生猜猜它的面積和哪些因素有關(guān)，有的猜和角有關(guān)，有的猜和高有關(guān)，有的猜和邊有關(guān)……從而引出課題。接著讓學(xué)生利用桌子上的一堆三角形，以小組為單位進(jìn)行擺一擺、拼一拼，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生通過(guò)拼擺三角形，很快發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，兩個(gè)一樣的任意三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。最后讓學(xué)生自己去研究探索三角形的面積怎樣計(jì)算，和哪些因素有關(guān)，自然水到渠成。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
三、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生有成功喜悅感。
兒童渴望與小伙伴建立友好的關(guān)系，渴望得到老師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程的展開(kāi)，在交流中不斷的發(fā)生碰撞與相融。學(xué)生在與他人的合作交往中，酒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)怎樣與他人協(xié)作完成任務(wù)，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)也獲得別人的承認(rèn)，得到別人的贊揚(yáng)和欣賞。而教師在課堂中注意時(shí)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你的想法好奇特呀！”“你說(shuō)的思路老師還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢！”“呀！你今天的表現(xiàn)讓老師也好吃驚呢！”……在受到老師的夸贊和肯定后，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，做起事來(lái)勁頭更大。
合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人的相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十二
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。
皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開(kāi)展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎?”你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎?“等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，”請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十三
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇祓B(yǎng)成的自覺(jué)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺(jué)、自動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做努力。
傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)取別人說(shuō)話。善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，尤為重要。
1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課。
“親其師而信其道”，一年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽(tīng)他的課。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛(ài)心吸引學(xué)生聽(tīng)課。應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、努力回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，要用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)和體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們。
同時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象，讓單調(diào)變?yōu)橛腥ぃ瑒?chuàng)設(shè)情景，以情生趣，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動(dòng)靜搭配，合理開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生聽(tīng)講情緒。
2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。
同伴間的互動(dòng)是智慧的碰撞，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學(xué)課堂上，一年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說(shuō)。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽(tīng)同伴發(fā)言，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐?tīng)后評(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見(jiàn)?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話并提出意見(jiàn)的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽(tīng)的同時(shí)提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，教師傾聽(tīng)時(shí)的表情，提出意見(jiàn)時(shí)的口氣、語(yǔ)調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果說(shuō)智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點(diǎn)，積極思考更是一種智慧的力量。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！痹谝荒昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的。
1.養(yǎng)成認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題的習(xí)慣。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“今天老師請(qǐng)你發(fā)言了嗎?”因?yàn)榧议L(zhǎng)知道，發(fā)言表示思考了?？墒?，一個(gè)班一般有四五十個(gè)人，一堂課不大可能每個(gè)孩子都發(fā)言，更不可能每個(gè)問(wèn)題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣，要讓孩子明白，不管老師有沒(méi)有請(qǐng)你發(fā)言，你都應(yīng)該認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題，還要對(duì)照別人的發(fā)言與老師的評(píng)價(jià)，反思與調(diào)整自己的思考。
2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵(lì)孩子多角度看問(wèn)題。
孩子不是我們成人的附屬品，他們有權(quán)利走自己的路。一年級(jí)的孩子，常常有一些幼稚的觀點(diǎn)，甚至有些異想天開(kāi)，但這也是他們對(duì)這個(gè)世界的解釋，是他們成長(zhǎng)的收獲。所以，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見(jiàn)時(shí)，千萬(wàn)不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。相反，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多角度、多個(gè)側(cè)面地看待問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子有自己的想法。
我們?nèi)祟惿铍x不開(kāi)社會(huì)，也就離不開(kāi)交流。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開(kāi)相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
1.與自我交流，調(diào)整認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課堂上，我們常常可以讓孩子把自己的想法先與自己說(shuō)一說(shuō)，與心中的“我”進(jìn)行交流。一方面，通過(guò)與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認(rèn)識(shí)趨于完善，或加深自己的認(rèn)識(shí)。另一方面，通過(guò)與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調(diào)整原先的認(rèn)知，從而更深入地理解問(wèn)題。
2.與他人交流，提升認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無(wú)論是在小組合作學(xué)習(xí)中，還是在集體交流中，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵(lì)孩子愿意贊賞、欣賞他人的見(jiàn)解，又要鼓勵(lì)孩子能提出與別人不同的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學(xué)生的認(rèn)知。
一年級(jí)的孩子，往往以自我為中心，對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有必要的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，要給予孩子必要的指導(dǎo)。
1.遵循教學(xué)原則，構(gòu)建合作小組。
一年級(jí)孩子的合作學(xué)習(xí)，可以是同桌進(jìn)行，也可以是小組進(jìn)行。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互動(dòng)、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進(jìn)行分成分組。一年級(jí)的孩子年齡小，組內(nèi)的學(xué)生不宜過(guò)多，一般以四人小組為主。
2.建立合作機(jī)制，促進(jìn)有效合作。
每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要聽(tīng)從組長(zhǎng)的進(jìn)行分工及安排，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可定期或針對(duì)性的進(jìn)行角色輪換，組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
還要教給學(xué)生合作的方法。如操作不能爭(zhēng)、搶，要懂得謙讓與寬容;每個(gè)人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等，從而形成有效的合作機(jī)制。
3.運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣。
小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以評(píng)集體和評(píng)個(gè)人相結(jié)合的形式展開(kāi)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時(shí)對(duì)組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足，在自己組內(nèi)展開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行組際間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級(jí)開(kāi)始。
1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境。
不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對(duì)是不一樣的。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅(jiān)持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè)。作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生做到一個(gè)字：靜。給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時(shí)間，督促孩子做作業(yè)專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。
2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。
貪玩是一年級(jí)的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應(yīng)付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)前，聽(tīng)懂題目要求，正確理解題意，再動(dòng)筆做。作業(yè)時(shí)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭(zhēng)做一題做對(duì)一題。作業(yè)后認(rèn)真檢查，每次作業(yè)完成后，不可以馬上交上來(lái)，自己逐題檢查，確定沒(méi)有漏做，沒(méi)有做錯(cuò)才可以交上來(lái)。
3.身教言傳，教給方法。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣，離不開(kāi)教師的示范和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以要求學(xué)生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書(shū)到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫(xiě)得端端正正，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的榜樣。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
4.在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。
有這樣一句話：督子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每天的作業(yè)，根據(jù)認(rèn)真程度與正確率，蓋上不同的“花”，然后每周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)出“優(yōu)秀作業(yè)本”進(jìn)行展覽。每月一次總結(jié)，評(píng)出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”，并發(fā)送“喜報(bào)”給家長(zhǎng)。
當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長(zhǎng)長(zhǎng)期的共同努力。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十四
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來(lái)的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣。
素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低，首先在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，動(dòng)腦想問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒(méi)在細(xì)枝末節(jié)中；要把握住影響學(xué)生理解知識(shí)的障礙所在，對(duì)教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合引申，集中學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材和整理聽(tīng)課筆記的能力。
二、要訓(xùn)練說(shuō)的能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。
課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問(wèn)題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問(wèn)題。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說(shuō)，要“說(shuō)”就得先想，要“想”就得動(dòng)腦思維。說(shuō)的能力要分開(kāi)層次，中差生不愛(ài)質(zhì)疑問(wèn)題和回答問(wèn)題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說(shuō)不好同學(xué)們會(huì)恥笑、教師要批評(píng)，針對(duì)這種情況，應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)其說(shuō)的勇氣，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說(shuō)，又沒(méi)有把握說(shuō)對(duì)，對(duì)此，教師就要教給他們?cè)鯓诱f(shuō)，模仿教師和同學(xué)說(shuō)法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問(wèn)題，說(shuō)對(duì)一點(diǎn)就鼓勵(lì)一點(diǎn)，說(shuō)不對(duì)或說(shuō)不出來(lái)，就啟發(fā)他們想好了再說(shuō)。這是培養(yǎng)回答問(wèn)題習(xí)慣的.訓(xùn)練過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，因此教師只能因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做細(xì)致工作。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心大意的學(xué)生，要求他回答問(wèn)題要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問(wèn)題的速度。對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多檢查多提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力；對(duì)思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問(wèn)題，要求他們勤于思考。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能得以很好地落實(shí)。
三、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識(shí)結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立思考能力，而這種能力的形成，不是聽(tīng)會(huì)、說(shuō)會(huì)的，而是在獨(dú)立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過(guò)程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過(guò)程，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在講課時(shí)，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學(xué)生既能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言又能用自己的語(yǔ)言把知識(shí)表達(dá)出來(lái)，從而獲得獨(dú)立思考的樂(lè)趣，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識(shí)的主要來(lái)源，是無(wú)聲的教師，在教學(xué)過(guò)程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預(yù)習(xí)、自學(xué)獲得知識(shí)。在講完新知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的結(jié)論和它的推導(dǎo)過(guò)程，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本，讓他們找到知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)；練習(xí)作業(yè)中遇到困難，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，會(huì)使用工具書(shū)。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。
解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解答，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問(wèn)題的結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問(wèn)題的途徑，教給學(xué)生方法，總結(jié)解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時(shí)檢查出錯(cuò)誤，知道錯(cuò)誤的根源。持之以恒進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成潛心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力。
課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的一個(gè)有效途徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過(guò)自我命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力；通過(guò)尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開(kāi)拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導(dǎo)學(xué)生把課本的例題、習(xí)題多層次變換，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)17減8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。
（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十五
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)正必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生主動(dòng)參與他們自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、爭(zhēng)論、創(chuàng)造性。使學(xué)生處于學(xué)習(xí)者的環(huán)境中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。下面根據(jù)本人所教一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。
組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應(yīng)的問(wèn)題也不同。比如，我在教學(xué)“加法”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一段場(chǎng)景，讓學(xué)生初步感知加法的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，“把你看到的與你同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。”最后，再全班交流。讓學(xué)生感知：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒，就是合起來(lái)的意思。又如，我在教學(xué)“長(zhǎng)短”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“你是怎么知道這些物品有長(zhǎng)有短的？”讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究比較長(zhǎng)短的方法。學(xué)生就說(shuō)出了各種不同的方法，有的說(shuō)“我是看出來(lái)的”，有的說(shuō)“把它們橫著平放在桌子上一頭對(duì)齊比另一端的”，有的說(shuō)“我的把它們豎著戳在手心上來(lái)比的”，還有的說(shuō)“把它們的兩頭都不對(duì)齊也能比較出來(lái)”。由于學(xué)生觀察、比較的方法不同，得出了各種不同的結(jié)論，但是這些結(jié)論都是有道理的，我都給予了肯定。
在三種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高，也就是以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位的綜合編組，在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論。
二、挖掘數(shù)學(xué)教材，開(kāi)展探討活動(dòng)。
數(shù)學(xué)教材是專家編的供教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的材料，因此有一定的抽象性。教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，組織探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。比如教科書(shū)第24頁(yè)計(jì)算4+1=？。我在教學(xué)的時(shí)候，就以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說(shuō)我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說(shuō)我是從4開(kāi)始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡(jiǎn)便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。又如，在教學(xué)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法時(shí)，以小組為單位要求每個(gè)學(xué)生把自己的鉛筆全部拿出來(lái)，然后讓互相交流、討論，看看可以怎么分類，有的學(xué)生是按鉛筆的顏色來(lái)分的，有的是按鉛筆有無(wú)橡皮頭來(lái)分的，有的是按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)來(lái)分的，還有的是按照鉛筆的長(zhǎng)短來(lái)分的。教師肯定學(xué)生的這些分類方法是對(duì)的，并引導(dǎo)學(xué)生得出選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體能進(jìn)行不同的分類。
經(jīng)過(guò)教師對(duì)教材知識(shí)的挖掘，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。
三、故意展示錯(cuò)誤，開(kāi)展探討活動(dòng)。
教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤處，故意弄出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生來(lái)糾正。這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。如教學(xué)教材第31頁(yè)的思考題時(shí)，得出：右邊小猴的桃子比左邊小猴的桃子多，有的同學(xué)看了書(shū)以后馬上反對(duì)，教師則“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)來(lái)，學(xué)生興趣很高，通過(guò)小組討論，跟老師據(jù)理力爭(zhēng)，教師終于“認(rèn)輸”并得出結(jié)論“不能確定右邊小猴桃的個(gè)數(shù)肯定比左邊小猴多”，還向?qū)W生“道謝”。學(xué)生通過(guò)討論，經(jīng)過(guò)跟老師的智力進(jìn)行一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。
四、拋出教學(xué)課題，開(kāi)展探討活動(dòng)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，調(diào)查某些項(xiàng)目；教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作等，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助。如教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，課前就布置學(xué)生留心觀察日常生活中在哪些地方看見(jiàn)過(guò)數(shù)，上課時(shí)學(xué)生就匯報(bào)出各種結(jié)果，從而讓學(xué)生感受到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊。又如，我在教學(xué)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)彈子的活動(dòng)，先是在組內(nèi)進(jìn)行比賽，然后以組為單位派代表比賽，看誰(shuí)在單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)的多，運(yùn)來(lái)一個(gè)彈子記錄員就往黑板上貼一個(gè)圓片，最后根據(jù)圓的個(gè)數(shù)的多少確定誰(shuí)運(yùn)的多。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又有利于學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
在討論的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，我感覺(jué)課堂討論的參與率不高。根據(jù)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)集體討論的參與率比小組討論的參與率低，大部分學(xué)生只是處在觀眾地位，坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，等待尖子生回答，沒(méi)有進(jìn)入到討論的氣氛之中。在四人一小組的討論中，一般只是50%的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也只有60%的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，討論不熱烈的小組參與率比較低，往往處在冷場(chǎng)的情況。小組討論時(shí)，有時(shí)小組會(huì)出現(xiàn)“群龍無(wú)首”的局面。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生只顧發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而沒(méi)有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。甚至部分小組在討論時(shí)不以自己的理由去說(shuō)服持有不同意見(jiàn)的同學(xué)，而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。你說(shuō)等于1，我說(shuō)等于2，偏偏不說(shuō)“等于1”或“等于2”的理由，成“頂?！敝畡?shì)，失去信息交流和思維碰撞。
作者郵箱：5524552@。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十六
好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的特征，無(wú)論什么事,他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中,在制作七巧板之前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后,照著書(shū)中圖形拼圖,繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手操作,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛(ài)崗敬業(yè)演講稿篇十七
進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國(guó)民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)。然而，基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距，如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中存在的問(wèn)題，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無(wú)從談起。
如何使素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施能夠扎實(shí)有效的推進(jìn)并力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展，這是全社會(huì)十分關(guān)注并努力探索的問(wèn)題。課程改革之所以被如此重要而緊迫的提出來(lái)，首先是由于他是整個(gè)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心內(nèi)容。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的`時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同探知新知的過(guò)程。藝術(shù)課程正是迎合時(shí)代發(fā)展的步伐而產(chǎn)生的一門新的綜合課程。課程改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方法，建立和形成只在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。藝術(shù)課程綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書(shū)法、篆刻等藝術(shù)形式等表現(xiàn)手段，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接或間接的影響。在教學(xué)中通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更潛移默化的培養(yǎng)了活潑開(kāi)朗的性格。
任教藝術(shù)課已經(jīng)兩年了，在這兩年的時(shí)間里，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣，剛開(kāi)始著實(shí)迷惑了一陣子，不知道應(yīng)該怎樣實(shí)施它，操作它，經(jīng)過(guò)不斷的努力，使我的教學(xué)慢慢的走向正軌，在教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)交流合作體會(huì)到了藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
每個(gè)孩子都擁有具大的潛能，都是天才，只不過(guò)由于種種原因被壓倒住了。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，贊美他，支持他，培養(yǎng)孩子的自信心，就能將這些潛能激發(fā)起來(lái)，變成真正意義的天才。從小培養(yǎng)孩子健康和樂(lè)觀的心態(tài)，比任何知識(shí)都要重要的多。在教學(xué)中我處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
一、以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)。
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