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教學(xué)心得及感悟篇一
如今,隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展,課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革。對于教師而言,如何更好地實施課堂教學(xué)是一項重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實踐中,我積累了一些課堂教學(xué)心得體會,分享給大家。
首先,作為教師,我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,只有教師具備扎實的學(xué)科知識和教學(xué)能力,才能夠有效地傳授給學(xué)生。因此,我們要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論,緊跟時代的發(fā)展。同時,我們還要學(xué)會運用多種教學(xué)方法和教具,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。
其次,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。每個學(xué)生都是獨一無二的,他們有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。因此,我們不能一刀切地將同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個學(xué)生身上。我們需要深入了解學(xué)生的特點和需求,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,使之能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三,注重學(xué)生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以講授為主,學(xué)生以被動接收為主。然而,這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求?,F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式和情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。
第四,積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)?,F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源和工具,我們應(yīng)該積極運用這些技術(shù),以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如,我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的教學(xué),使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識;我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)和互動,讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進(jìn)行個性化教學(xué),幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)差距。
最后,我們應(yīng)該積極與家長、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程,需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)情況,共同為學(xué)生的發(fā)展和教育貢獻(xiàn)力量。我們還應(yīng)該與同事進(jìn)行交流和合作,共同研究課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。最重要的是,我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,關(guān)心和照顧每一個學(xué)生,為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說,實施課堂教學(xué)需要我們始終保持教育理念的更新和教學(xué)方法的革新,不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們要關(guān)注學(xué)生的實際需求和特點,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式,注重學(xué)生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù),與家長、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。只有這樣,我們才能夠更好地實施課堂教學(xué),為學(xué)生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得及感悟篇二
如何提高課堂教學(xué)效率,這是一個老話題,又是一個常說常新的話題。教學(xué)實踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間,提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一點體會。
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確,好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外,更重要的是要備“學(xué)生”,多思考如何才能用更精煉的語言,更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人,讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會制定一個時間表,標(biāo)明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時間,努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無廢話,多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動探索,提高效率。時間是有限的,但我堅持在每次提問之后都要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題作出自身努力。
經(jīng)過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學(xué)習(xí)的動力!教師要在教育過程中,對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情,對教育對象一視同仁,在給優(yōu)生“錦上添花”時,一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”,使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復(fù)習(xí)的同時,往往會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時,更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果,要學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感,才會有信心和動力再次出擊。
我們在復(fù)習(xí)時,課堂上,我會根據(jù)問題的難易讓不同的學(xué)生來回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來背誦,還對他們提出表揚和肯定,激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的.學(xué)生也舉手發(fā)言時,我會及時鼓勵他:“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。
我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,這些方式都讓學(xué)生從中體驗到了快樂,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,就能集中注意力,積極思考,主動去發(fā)現(xiàn)探索知識,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用,越來越受到廣大教師的重視和歡迎,它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上,是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運用多媒體,能為學(xué)生提供第一手感性材料,使學(xué)生儲備豐富的表象信息,為他們實現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ),但在課堂中運用多媒體一定要有“度”,否則將達(dá)不到目標(biāo),得不到效果。
俗話說:“教無定法,貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。
教學(xué)心得及感悟篇三
在教育培訓(xùn)的過程中,教師的教學(xué)方法和培訓(xùn)講師的授課方式起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)和培訓(xùn)是教師和講師通過傳授知識、培養(yǎng)技能,提升學(xué)生和學(xué)員綜合素質(zhì)的過程。然而,如何更好地教授知識和技能,提升學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,是一個值得探討和研究的問題。以下是我對如何教教學(xué)培訓(xùn)的心得和體會。
首先,熟悉教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)課程是教學(xué)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)。教師和培訓(xùn)講師要做到對所教授的知識點和技能要非常熟悉,掌握透徹。只有這樣,才能確保自己在教學(xué)或培訓(xùn)時能夠傳播正確和有效的知識,給學(xué)生和學(xué)員提供準(zhǔn)確和有用的信息。此外,對于一些需要實踐和演示的技能,教師和培訓(xùn)講師還需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)或培訓(xùn)材料,并熟悉相應(yīng)的操作步驟,以便能夠清晰地傳達(dá)給學(xué)生和學(xué)員。
其次,教學(xué)和培訓(xùn)過程中要關(guān)注學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點。不同的學(xué)生和學(xué)員在學(xué)習(xí)上有著不同的需求和特點,教師和培訓(xùn)講師需要根據(jù)學(xué)生和學(xué)員的特點來調(diào)整自己的教學(xué)和培訓(xùn)方法。例如,有些學(xué)生喜歡聽講,喜歡被動接受知識;而有些學(xué)生則更傾向于實踐和探索,更喜歡主動學(xué)習(xí)。因此,教師和培訓(xùn)講師要根據(jù)學(xué)生和學(xué)員的需求來選擇適合的教學(xué)手段和培訓(xùn)方式,以提高學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
再次,教師和培訓(xùn)講師要注重激發(fā)學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)習(xí)是一個主觀的、積極的過程,需要學(xué)生和學(xué)員具備一定的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。教師和培訓(xùn)講師可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如,可以通過教學(xué)和培訓(xùn)中的案例分析、問題引導(dǎo)、小組合作等方式,使學(xué)生和學(xué)員更加主動地參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
最后,教師和培訓(xùn)講師要及時進(jìn)行教育和培訓(xùn)效果的評估和反思。教學(xué)和培訓(xùn)的最終目的是為了提高學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和能力,因此,教師和培訓(xùn)講師要及時進(jìn)行教育和培訓(xùn)效果的評估和反思。對于教學(xué)過程中存在的問題,教師和培訓(xùn)講師要積極地進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)員對某個知識點或技能掌握不夠,教師和培訓(xùn)講師可以通過重新講解、提供更多的實例或演示,來幫助學(xué)生和學(xué)員更好地理解和掌握。
總之,如何教教學(xué)培訓(xùn)是一個復(fù)雜而創(chuàng)造性的過程。在實際教學(xué)和培訓(xùn)中,教師和培訓(xùn)講師需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,同時注重學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點,靈活運用適合的教學(xué)和培訓(xùn)方法,激發(fā)學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,及時進(jìn)行教育和培訓(xùn)效果的評估和反思,從而提高學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和能力。只有不斷地總結(jié)和改進(jìn),才能更好地發(fā)揮教學(xué)和培訓(xùn)的作用,實現(xiàn)教育培訓(xùn)的目標(biāo)。
教學(xué)心得及感悟篇四
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。
它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西,而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲,頗有感觸。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。
第二,有利于教。有利于教師落實地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。
第三,有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實,所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課。
老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要教師去激發(fā)。
沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。
因此,實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動。
教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。
教師即促進(jìn)者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,最直接,最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進(jìn)者。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會,使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識,喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。
新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。
沒有對話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。
教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時反饋與鼓勵。
學(xué)生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。
如果教師上課還是"一言堂",學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現(xiàn)平等,民主的對話。
課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話",教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。
在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種"共享"。
教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長。
在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境。
教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。
在多元的互動中,學(xué)生的見解,教師的知識閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享。
教學(xué)心得及感悟篇五
由于新冠疫情的影響,全球范圍內(nèi)的課堂教育都受到了巨大的沖擊。在這個情況下,線上教學(xué)逐漸成為了一種必需品。教師們需要重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方式,以適應(yīng)線上教學(xué)的特殊環(huán)境。在本篇文章中,我們將探討如何寫出線上教學(xué)的心得體會,以便更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
第二段:觀察和總結(jié)
首先,為了寫出線上教學(xué)心得體會,我們需要仔細(xì)觀察并總結(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。在線上教學(xué)中,教師需要重點考慮如何有效地傳達(dá)知識點,如何讓學(xué)生參與到課堂中來,如何適應(yīng)各種平臺和軟件的使用等問題,這些都是我們需要在觀察總結(jié)中思考的問題。
第三段:思考和分析
一旦我們完成了觀察和總結(jié)的工作,接下來的任務(wù)就是思考和分析。在思考和分析過程中,我們需要關(guān)注以下幾個方面:首先是教學(xué)目標(biāo),我們需要思考線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有哪些不同,如何更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo);其次是教學(xué)策略,我們需要思考我們是否需要采用不同的教學(xué)策略,在線上教學(xué)中如何鼓勵學(xué)生參與到課堂中來;最后是課堂效果的評估,我們需要思考如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、如何調(diào)整課程內(nèi)容和方式以更好地滿足學(xué)生需求。
第四段:撰寫和分享
完成思考和分析的工作之后,接下來的任務(wù)就是撰寫和分享。在撰寫線上教學(xué)心得體會的過程中,我們需要關(guān)注以下幾個方面:首先是文字表達(dá)能力,我們需要用簡潔明了的語言表達(dá)我們的觀察、總結(jié)和思考;其次是體現(xiàn)實踐經(jīng)驗,我們需要結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來撰寫心得體會,這會使得我們的文章更具可操作性;最后是分享和交流,我們需要將我們的心得體會分享給其他的教師和學(xué)生,以獲得更多的反饋和建議。
第五段:總結(jié)
綜上所述,寫出線上教學(xué)心得體會需要我們的觀察、總結(jié)、思考和撰寫等一系列工作。只有在這些工作都得到充分的關(guān)注和處理之后,我們才能寫出對學(xué)生和教育工作者有幫助的心得體會,從而更好地適應(yīng)線上教學(xué)的特殊環(huán)境,提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)心得及感悟篇六
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀,已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能,甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此,重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為,首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次,這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的,應(yīng)該是診斷性、形成性的,不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷,而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三,評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點,這個焦點就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn),而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度:
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時,教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平,從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問,學(xué)生不能應(yīng)答,他說:“我們還沒有學(xué)到這種水平,今天還是要把地圖翻過來?!边@種上課的機(jī)智,學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識,而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師很有經(jīng)驗,對學(xué)生很負(fù)責(zé)任,但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類:一類為非交往性態(tài)度,另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往,一是對學(xué)生的尊重和信任,對每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé);二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個相互貫通的層面:授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二,把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生充分的自由支配的時間,作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南,應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體,而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學(xué)生學(xué),也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會價值,就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評價機(jī)制多種多樣,但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析,及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制,對于初次接觸這一項目培訓(xùn)的我來說,能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會,覺得很榮幸,這次培訓(xùn),歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn),我收益匪淺,收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績,不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段,魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來,從評價中心的成立,當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾,管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí),使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估,為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告,對我感觸頗深,研究為了更好的教,研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài),但如何去研,如何在研究的道路上一路前行,是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中,從評價結(jié)果入手,樹立全人發(fā)展觀,實現(xiàn)學(xué)生的全方位會診,為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時,為學(xué)生提供生涯初期的參考,新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實,積極改進(jìn),全面發(fā)展,面向未來,為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中,每位老師通過自己的評價分析很好的將班級,個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價,為今后更好的教、更有效的研指明了方向,也使自己明白怎樣去評價,怎樣因材施教,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深感做為一名教師,需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法,更應(yīng)有“因材施教”,的教育機(jī)制和策略。
總而言之,這次培訓(xùn)是十分成功的,對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī),切實提高對評價教育的認(rèn)識,將自己所學(xué)運用于課堂,服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來,運用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué),去教研,讓自己的研修之路長青,一路綻放異彩。
第二,學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次,但教育評價這一理念,自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教,更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三,實踐。學(xué)習(xí)即研究,在學(xué)習(xí)中充實自己,在學(xué)習(xí)中提高自己,在實踐中提高自己。
教學(xué)心得及感悟篇七
隨著疫情的爆發(fā),線上教學(xué)成為了一種剛需。然而,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,線上教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流和創(chuàng)新思維。因此,如何寫好線上教學(xué)心得體會,成為一項非常重要的工作。
第二段:準(zhǔn)備工作
在進(jìn)行線上教學(xué)之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一系列的工作,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)工具等。在教學(xué)目標(biāo)方面,要求學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行積極參與、主動思考和創(chuàng)造性思維;在教學(xué)內(nèi)容方面,要注重知識的系統(tǒng)性和應(yīng)用性;在教學(xué)形式方面,要選擇適合學(xué)生的交互形式,如討論、交流、小組學(xué)習(xí)等;在教學(xué)工具方面,要選用簡潔、實用而又易操作的學(xué)習(xí)平臺。
第三段:線上教學(xué)技巧和注意事項
在進(jìn)行線上教學(xué)時,教師需要具備很多技巧和注意事項。首先,要通過聲音、文字和圖片等方式與學(xué)生進(jìn)行互動交流,讓學(xué)生感受到教師的熱情和專業(yè)。其次,在進(jìn)行語言表達(dá)時,要注意簡介明了、重點突出、鼓勵互動。最后,要注重評價和反饋,及時糾正學(xué)習(xí)中的問題,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第四段:心得體會和展望
在進(jìn)行線上教學(xué)中,我體會到了很多的快樂和滿足感。通過線上教學(xué),能夠更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提高教學(xué)效率。此外,線上課程可以讓學(xué)習(xí)者更加自由和靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時間和方式。未來,我相信,隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,線上教學(xué)將會成為未來的一種趨勢,更多的教育工作者也將會加入其中。
第五段:總結(jié)
通過以上的分析,我們可以得出以下幾點結(jié)論:一是教學(xué)準(zhǔn)備工作非常重要,在進(jìn)行線上教學(xué)時,一定要充分地做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)工具的準(zhǔn)備工作;二是在進(jìn)行線上教學(xué)時,教師需要具有良好的互動性、語言表達(dá)能力以及針對性的評價和反饋,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。同時,教師還需要具有適應(yīng)線上教學(xué)的心理調(diào)節(jié)能力和抗壓能力。在未來,我們相信,線上教學(xué)將會逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢。
教學(xué)心得及感悟篇八
在教育領(lǐng)域中,如何教學(xué)是一個永恒的話題。作為一名教師,我在教學(xué)實踐中悟出了不少心得和體會,下面將以五段式來分別闡述。
第一段,有效溝通是教學(xué)的基石。作為一名教師,我們應(yīng)該注重與學(xué)生的有效溝通。首先,我們要非常清楚自己的語言和表達(dá)是否清晰易懂,是否能夠讓學(xué)生接受到信息。其次,我們要耐心傾聽學(xué)生的需求和問題。最后,我們要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,針對性地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在實踐中不斷探索有效的溝通技巧,才能讓教學(xué)更加高效。
第二段,借鑒其他教師的經(jīng)驗也是非常重要的。我們應(yīng)該關(guān)注其他教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和組織形式,從中學(xué)習(xí)借鑒,吸取他們的優(yōu)點。通過借鑒其他教師的經(jīng)驗,同樣可以反思自己的不足,從而不斷完善自己的教學(xué)方式,讓教育改變生命。
第三段,注重啟發(fā)式教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)并非僅僅是灌輸知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。因此,我們需要采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生主動思考,自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)時,他們所掌握的知識會更加深刻和廣泛。
第四段,多元化教學(xué)的方法是必不可少的?,F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多不同的需求和偏好,我們需要采用多元化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。例如,進(jìn)行小組討論、實踐活動、項目作業(yè)等方式,都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段,注重與社會實踐的緊密聯(lián)系?,F(xiàn)在的學(xué)生需要具備更多的實踐能力,因此,我們需要注重把課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合起來。不僅可以讓學(xué)生感受到知識的實際應(yīng)用,同時也可以讓學(xué)生更直觀地了解社會現(xiàn)狀,增進(jìn)社會責(zé)任感,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總之,我在教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到教育的重要性,盡力讓自己成為一名能夠教育改變生命的好教師。以上分享的心得和體會是我不斷探索和總結(jié)的結(jié)果,我相信通過不斷努力,可以讓我的教學(xué)更加出色。
教學(xué)心得及感悟篇九
教學(xué)常規(guī),能規(guī)范我們的個人教學(xué)行為,它規(guī)定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、總結(jié)等方面要求,使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣;是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范,是落實教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù);是提高教學(xué)效率,實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵;是學(xué)校整個教育教學(xué)活動的基礎(chǔ),是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提;以新課程改革為契機(jī),要根據(jù)素質(zhì)教育要求,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,重視在教學(xué)過程中形成民主、平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格,幫助學(xué)生樹立自尊和自信,形成敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。這些需要我們認(rèn)真落實新常規(guī),進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教學(xué),不斷提高教學(xué)效益,促進(jìn)教師成長。
措施,是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。
1、對教學(xué)常規(guī)了解不深入,在備課上沒能很好的備學(xué)生,教案的備寫也不夠詳細(xì)。
2、初上講臺,對課堂的把握欠缺,課堂重難點部夠突出,沒能關(guān)照到不同層次的學(xué)生。
3、作業(yè)的布置量太少,作業(yè)沒有分層布置,批改作業(yè)時評語單調(diào),鼓勵性評語太少。
4、教學(xué)反思中沒能對出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和改進(jìn),有時對課堂中出現(xiàn)的問題沒能及時糾正。
在今后的工作中,我要認(rèn)真遵循學(xué)校的教學(xué)常規(guī)去組織好課堂教學(xué),教學(xué)效果會事半而功倍。因此我要做到:
各種課堂情況,游刃有余。
2、認(rèn)真上課,提高效率。抓住重點,突破難點,不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點。
3、認(rèn)真布置作業(yè)及時批改。作業(yè)的布置要符合要求,不布置超大量的作業(yè)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時也不能不安排作業(yè),借口逃避責(zé)任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行,批改標(biāo)準(zhǔn)要明確,不能籠統(tǒng)的對與錯,同時要有鼓勵與批評及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
4、寫好教學(xué)反思。明確教學(xué)存在的問題,找出原因及時糾正,總結(jié)成功的地方進(jìn)一步保持。
通過這次的培訓(xùn),我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和更加深刻的體會了教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容對扎實推進(jìn)課程改革,全面實施素質(zhì)教育,規(guī)范教學(xué)行為,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義。在今后的教學(xué)工作中,我將嚴(yán)格要求自己,不斷提高自己,希望通過自己的努力能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)心得及感悟篇十
教師是一個永無止境的職業(yè),要持續(xù)不斷地提高自己的教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識和能力。本文將探討如何教學(xué)心得體會,以期對廣大教師能有所指導(dǎo)和幫助。
第二段:研究新的教學(xué)方法
作為一名優(yōu)秀的教師,要不斷研究新的教學(xué)方法。盡管自己是教科書上的知識專家,但并不意味著教學(xué)方法都是最好的。大量的研究表明,不同的教學(xué)方法在效果上會有所不同。因此,當(dāng)教師在上課時嘗試新的方法時,需要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)整教學(xué)方式,讓學(xué)生盡可能地多學(xué)一些知識和做題的方法,同時提高他們的能力和技能。
第三段:開展教學(xué)互動
教師還應(yīng)該開展教學(xué)互動,讓學(xué)生在課堂上更活躍地參與討論和思考。這可以通過在課堂上安排小組討論,實驗,或者其他互動式課程活動來實現(xiàn)。在這些課堂活動中,學(xué)生不僅可以將自己的知識和想法分享給別人,還可以從其他人那里獲得不同的視角和體驗。這種互動式課程設(shè)計可以讓學(xué)生更加深度地學(xué)習(xí)和理解課程的內(nèi)容,從而更加快速地提高他們的能力和技能。
第四段:多樣化教學(xué)方式
教師還應(yīng)該提供多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。在這個數(shù)字的時代,學(xué)生很多時候需要通過圖像、視頻、互動等多元化的視聽策略來學(xué)習(xí)和掌握知識。因此,在課堂上,教師可以采用多種教學(xué)方法,如演示、講座、實踐、小組討論、網(wǎng)上視頻等,來使學(xué)生更好地完成任務(wù)和學(xué)習(xí)指標(biāo)。
第五段:結(jié)語
總之,作為一名教師,必須不斷努力學(xué)習(xí)和體驗,繼續(xù)深化自己的教學(xué)方法,從而提高自己的教育水平,為學(xué)生的進(jìn)步和成就做出更多的貢獻(xiàn)。特別是在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)互動,提供多樣化的教學(xué)方式,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此,教師必須把這些方法融合在一起,以幫助學(xué)生提高他們的知識水平、技能和實踐能力。
教學(xué)心得及感悟篇十一
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù),運用教育規(guī)律,樹立“提升層次,增加信任,適度超前”的管理理念。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量
心得體會
吧!
在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé),還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此,要落實素質(zhì)教育,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么,如何面向全體學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要牢牢樹立面向全體學(xué)生的觀念
1、每一個學(xué)生,包括后進(jìn)生,即學(xué)習(xí)困難生,都是教師培養(yǎng)的對象,讓每一個學(xué)生都成功,應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè),而不是一時謀生的職業(yè),因而要忠誠于教育事業(yè),樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能,即使沒有一個聰明的腦袋,有一雙靈巧的手,照樣是人才。教師是為了明天工作的,是塑造未來的,要教育每個學(xué)生,為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景,并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),對黨和人民高度負(fù)責(zé),并將它落實到每期,每天,每節(jié)課的具體工作中,要了解理解學(xué)生,承認(rèn)個性差別,尊重信任學(xué)生,發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,嚴(yán)格要求學(xué)生,對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生,是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念,積極探索教育規(guī)律和教育方法,培養(yǎng)學(xué)生如何生存,如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。
暢通雙向溝通渠道,幫助教師端正思想,使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力,創(chuàng)造性地開展工作,正確地進(jìn)行自我控制,自我調(diào)節(jié),使全體教師的敬業(yè)精神得以提高,人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動,完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展,抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上,根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的
規(guī)章制度
,保障教學(xué)秩序的有效運轉(zhuǎn),堅持常規(guī)訓(xùn)練,開展評比,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上,著力抓好“六認(rèn)真”落實工作,提倡功在課前,杜絕上無準(zhǔn)備的課,實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘,保證做到六不——不缺課,不隨意調(diào)課,不遲到,不早離,不拖堂,不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤,做好記錄,即時反饋,提倡面批,隨時補(bǔ)救。
在管理操作上,加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”:一看教師到校情況,看教師是否按時到校,是否參加“三操”,是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況,看學(xué)生是否按時到校,是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí)),是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況,看教師是否做好課前準(zhǔn)備,是否認(rèn)真上課,看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月“三查”:一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”:期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年“三評”:一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點,要堅持因材施教,分類指導(dǎo),使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅持“一分為二”的觀點對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,用各種方式對他們給予鼓勵,要千方百計地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,肯定他們的點滴進(jìn)步,讓他們一次次地體驗到成功的喜悅,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們身心也能得到全面的發(fā)展,同時尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué),真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力,訓(xùn)練科學(xué)思維,教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計,課上精心施教,教師要多學(xué)習(xí),多想辦法,在對學(xué)生教育中采取多種方法,進(jìn)行有效教育。
因此,爭做合格教師,優(yōu)秀教師,理想教師,應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo),較高目標(biāo),最佳目標(biāo)。
一個人民的教師,要有高尚的追求。沒有追求,就沒有進(jìn)步,沒有追求,就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵?,向往祖國和人民美好未來的教師,才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個學(xué)生,嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生,毫不保留地將自己的全部知識,奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生,才能提高教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為:提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入,在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式,每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失,完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
課堂教學(xué)中,把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,提倡自主性學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點體會:
一、改變心態(tài),轉(zhuǎn)變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,要充分相信學(xué)生的能力,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者,是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”,教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此,教師要不斷反思自身的行為,積極融入到教學(xué)過程中,真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生,使教學(xué)過程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。
二、關(guān)注學(xué)生,喚醒自我意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識,沒能感覺到自己是課堂的主人,一直屬于“盲從”地位,其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”,抓住每一件小事,將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生,當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂,才能充分意識到“自我”的存在,積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),關(guān)注全體學(xué)生,在課上既要關(guān)注一些積極的參與者,還要重視那些被動參與者,并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘,使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
三、建全法規(guī),改變評價方式。
多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能,以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系,建立起課堂規(guī)則。比如說,傾聽的規(guī)則,守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù),不是一味地說“好”,也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過,這種“懲罰”要以“愛護(hù)”學(xué)生為出發(fā)點,要貼近學(xué)生的實際,并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給出。
總之,教無定法,貴在得法,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。
通過聆聽我們丁局長的講話,我感受頗深。丁局長站在全局的高度,全面而深刻的論述了高新區(qū)教育的新形勢和在20xx年我區(qū)對教師的新要求和新展望。
素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實施。我們應(yīng)該怎么辦呢?
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。難點是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個問題是個認(rèn)識問題,比較容易解決。
2、相對而言,難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個問題,空喊
口號
不會解決任何問題。而且會起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡單——每個教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)來進(jìn)行思考。為什么要這樣?因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問題。
這就是我學(xué)習(xí)丁局長講話的體會,我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,緊跟時代步伐,緊緊抓住教育改革新機(jī)遇,制定近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo),不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力,力爭成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。
教學(xué)心得及感悟篇一
如今,隨著社會的快速變革和教育的不斷發(fā)展,課堂教學(xué)也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革。對于教師而言,如何更好地實施課堂教學(xué)是一項重要的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)實踐中,我積累了一些課堂教學(xué)心得體會,分享給大家。
首先,作為教師,我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,只有教師具備扎實的學(xué)科知識和教學(xué)能力,才能夠有效地傳授給學(xué)生。因此,我們要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論,緊跟時代的發(fā)展。同時,我們還要學(xué)會運用多種教學(xué)方法和教具,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。
其次,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。每個學(xué)生都是獨一無二的,他們有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。因此,我們不能一刀切地將同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)用到每個學(xué)生身上。我們需要深入了解學(xué)生的特點和需求,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,使之能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三,注重學(xué)生的參與和互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師以講授為主,學(xué)生以被動接收為主。然而,這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求?,F(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)形式和情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題。我們還可以通過分組討論、小組合作等方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。
第四,積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)?,F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源和工具,我們應(yīng)該積極運用這些技術(shù),以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如,我們可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的教學(xué),使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識;我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)和互動,讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);我們還可以利用教育軟件和應(yīng)用進(jìn)行個性化教學(xué),幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)差距。
最后,我們應(yīng)該積極與家長、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。教育是一項綜合性的工程,需要整個社會共同參與和努力。我們需要與家長保持密切的聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)情況,共同為學(xué)生的發(fā)展和教育貢獻(xiàn)力量。我們還應(yīng)該與同事進(jìn)行交流和合作,共同研究課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。最重要的是,我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,關(guān)心和照顧每一個學(xué)生,為他們的成長和發(fā)展提供支持和幫助。
總的來說,實施課堂教學(xué)需要我們始終保持教育理念的更新和教學(xué)方法的革新,不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我們要關(guān)注學(xué)生的實際需求和特點,根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式,注重學(xué)生的參與和互動。我們還要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù),與家長、同事和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作。只有這樣,我們才能夠更好地實施課堂教學(xué),為學(xué)生成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)心得及感悟篇二
如何提高課堂教學(xué)效率,這是一個老話題,又是一個常說常新的話題。教學(xué)實踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間,提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一點體會。
不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確,好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外,更重要的是要備“學(xué)生”,多思考如何才能用更精煉的語言,更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人,讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會制定一個時間表,標(biāo)明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時間,努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無廢話,多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動探索,提高效率。時間是有限的,但我堅持在每次提問之后都要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題作出自身努力。
經(jīng)過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
“愛”是學(xué)習(xí)的動力!教師要在教育過程中,對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情,對教育對象一視同仁,在給優(yōu)生“錦上添花”時,一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”,使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識復(fù)習(xí)的同時,往往會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時,更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果,要學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感,才會有信心和動力再次出擊。
我們在復(fù)習(xí)時,課堂上,我會根據(jù)問題的難易讓不同的學(xué)生來回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來背誦,還對他們提出表揚和肯定,激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的.學(xué)生也舉手發(fā)言時,我會及時鼓勵他:“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。
我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,這些方式都讓學(xué)生從中體驗到了快樂,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,就能集中注意力,積極思考,主動去發(fā)現(xiàn)探索知識,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用,越來越受到廣大教師的重視和歡迎,它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上,是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運用多媒體,能為學(xué)生提供第一手感性材料,使學(xué)生儲備豐富的表象信息,為他們實現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ),但在課堂中運用多媒體一定要有“度”,否則將達(dá)不到目標(biāo),得不到效果。
俗話說:“教無定法,貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。
教學(xué)心得及感悟篇三
在教育培訓(xùn)的過程中,教師的教學(xué)方法和培訓(xùn)講師的授課方式起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)和培訓(xùn)是教師和講師通過傳授知識、培養(yǎng)技能,提升學(xué)生和學(xué)員綜合素質(zhì)的過程。然而,如何更好地教授知識和技能,提升學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,是一個值得探討和研究的問題。以下是我對如何教教學(xué)培訓(xùn)的心得和體會。
首先,熟悉教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)課程是教學(xué)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)。教師和培訓(xùn)講師要做到對所教授的知識點和技能要非常熟悉,掌握透徹。只有這樣,才能確保自己在教學(xué)或培訓(xùn)時能夠傳播正確和有效的知識,給學(xué)生和學(xué)員提供準(zhǔn)確和有用的信息。此外,對于一些需要實踐和演示的技能,教師和培訓(xùn)講師還需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)或培訓(xùn)材料,并熟悉相應(yīng)的操作步驟,以便能夠清晰地傳達(dá)給學(xué)生和學(xué)員。
其次,教學(xué)和培訓(xùn)過程中要關(guān)注學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點。不同的學(xué)生和學(xué)員在學(xué)習(xí)上有著不同的需求和特點,教師和培訓(xùn)講師需要根據(jù)學(xué)生和學(xué)員的特點來調(diào)整自己的教學(xué)和培訓(xùn)方法。例如,有些學(xué)生喜歡聽講,喜歡被動接受知識;而有些學(xué)生則更傾向于實踐和探索,更喜歡主動學(xué)習(xí)。因此,教師和培訓(xùn)講師要根據(jù)學(xué)生和學(xué)員的需求來選擇適合的教學(xué)手段和培訓(xùn)方式,以提高學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
再次,教師和培訓(xùn)講師要注重激發(fā)學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)習(xí)是一個主觀的、積極的過程,需要學(xué)生和學(xué)員具備一定的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。教師和培訓(xùn)講師可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如,可以通過教學(xué)和培訓(xùn)中的案例分析、問題引導(dǎo)、小組合作等方式,使學(xué)生和學(xué)員更加主動地參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
最后,教師和培訓(xùn)講師要及時進(jìn)行教育和培訓(xùn)效果的評估和反思。教學(xué)和培訓(xùn)的最終目的是為了提高學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和能力,因此,教師和培訓(xùn)講師要及時進(jìn)行教育和培訓(xùn)效果的評估和反思。對于教學(xué)過程中存在的問題,教師和培訓(xùn)講師要積極地進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)員對某個知識點或技能掌握不夠,教師和培訓(xùn)講師可以通過重新講解、提供更多的實例或演示,來幫助學(xué)生和學(xué)員更好地理解和掌握。
總之,如何教教學(xué)培訓(xùn)是一個復(fù)雜而創(chuàng)造性的過程。在實際教學(xué)和培訓(xùn)中,教師和培訓(xùn)講師需要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,同時注重學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點,靈活運用適合的教學(xué)和培訓(xùn)方法,激發(fā)學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,及時進(jìn)行教育和培訓(xùn)效果的評估和反思,從而提高學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和能力。只有不斷地總結(jié)和改進(jìn),才能更好地發(fā)揮教學(xué)和培訓(xùn)的作用,實現(xiàn)教育培訓(xùn)的目標(biāo)。
教學(xué)心得及感悟篇四
我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。
它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西,而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲,頗有感觸。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。
第二,有利于教。有利于教師落實地教,巧妙地學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。
第三,有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實,所有的知識過手,培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成,而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,那么似乎可以簡化備課,甚至不要備課。
老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的,必須在課前事先有所考慮,課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要教師去激發(fā)。
沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計,就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,就不可能有課堂中的游刃有余。
因此,實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動,課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動。
教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,這是兩種教育觀念的激烈碰撞,對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。
教師即促進(jìn)者,指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧,健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,最直接,最富時代性的角色特征,是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進(jìn)者。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調(diào)整,改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者,傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會,使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外,教師的任務(wù)只是教學(xué),使教師喪失了課程的意識,喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。
成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。
新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師,唯教材而獨尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。
沒有對話和交流就沒有真實的互動,這種交流和對話必須建立在民主,平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。
教師要尊重學(xué)生的差異,教師要及時反饋與鼓勵。
學(xué)生受到激勵,鞭策,鼓舞,感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)造的體驗,也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。
如果教師上課還是"一言堂",學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實現(xiàn)平等,民主的對話。
課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話",教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。
在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種"共享"。
教師是學(xué)生年長的伙伴,真誠的朋友,貼心的師長。
在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動,平等,和諧的對話情境。
教師要擯棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。
在多元的互動中,學(xué)生的見解,教師的知識閱歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗,個體的獨特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,和諧互動的課堂需要對話和共享。
教學(xué)心得及感悟篇五
由于新冠疫情的影響,全球范圍內(nèi)的課堂教育都受到了巨大的沖擊。在這個情況下,線上教學(xué)逐漸成為了一種必需品。教師們需要重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方式,以適應(yīng)線上教學(xué)的特殊環(huán)境。在本篇文章中,我們將探討如何寫出線上教學(xué)的心得體會,以便更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
第二段:觀察和總結(jié)
首先,為了寫出線上教學(xué)心得體會,我們需要仔細(xì)觀察并總結(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。在線上教學(xué)中,教師需要重點考慮如何有效地傳達(dá)知識點,如何讓學(xué)生參與到課堂中來,如何適應(yīng)各種平臺和軟件的使用等問題,這些都是我們需要在觀察總結(jié)中思考的問題。
第三段:思考和分析
一旦我們完成了觀察和總結(jié)的工作,接下來的任務(wù)就是思考和分析。在思考和分析過程中,我們需要關(guān)注以下幾個方面:首先是教學(xué)目標(biāo),我們需要思考線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有哪些不同,如何更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo);其次是教學(xué)策略,我們需要思考我們是否需要采用不同的教學(xué)策略,在線上教學(xué)中如何鼓勵學(xué)生參與到課堂中來;最后是課堂效果的評估,我們需要思考如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、如何調(diào)整課程內(nèi)容和方式以更好地滿足學(xué)生需求。
第四段:撰寫和分享
完成思考和分析的工作之后,接下來的任務(wù)就是撰寫和分享。在撰寫線上教學(xué)心得體會的過程中,我們需要關(guān)注以下幾個方面:首先是文字表達(dá)能力,我們需要用簡潔明了的語言表達(dá)我們的觀察、總結(jié)和思考;其次是體現(xiàn)實踐經(jīng)驗,我們需要結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來撰寫心得體會,這會使得我們的文章更具可操作性;最后是分享和交流,我們需要將我們的心得體會分享給其他的教師和學(xué)生,以獲得更多的反饋和建議。
第五段:總結(jié)
綜上所述,寫出線上教學(xué)心得體會需要我們的觀察、總結(jié)、思考和撰寫等一系列工作。只有在這些工作都得到充分的關(guān)注和處理之后,我們才能寫出對學(xué)生和教育工作者有幫助的心得體會,從而更好地適應(yīng)線上教學(xué)的特殊環(huán)境,提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)心得及感悟篇六
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀,已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能,甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此,重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為,首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次,這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的,應(yīng)該是診斷性、形成性的,不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷,而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三,評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點,這個焦點就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實現(xiàn),而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度:
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時,教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課,課前由值日生掛地圖,值日生故意把地圖掛反了,想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣,而是說:“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平,從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問,學(xué)生不能應(yīng)答,他說:“我們還沒有學(xué)到這種水平,今天還是要把地圖翻過來?!边@種上課的機(jī)智,學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識,而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師很有經(jīng)驗,對學(xué)生很負(fù)責(zé)任,但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類:一類為非交往性態(tài)度,另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往,一是對學(xué)生的尊重和信任,對每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé);二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個相互貫通的層面:授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性,鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二,把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生充分的自由支配的時間,作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南,應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體,而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要,但它的作用畢竟是有限的,既不能代替學(xué)生學(xué),也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的,而獲得其他功利性的社會價值,就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評價機(jī)制多種多樣,但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析,及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制,對于初次接觸這一項目培訓(xùn)的我來說,能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會,覺得很榮幸,這次培訓(xùn),歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn),我收益匪淺,收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績,不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段,魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來,從評價中心的成立,當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾,管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí),使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估,為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告,對我感觸頗深,研究為了更好的教,研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài),但如何去研,如何在研究的道路上一路前行,是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中,從評價結(jié)果入手,樹立全人發(fā)展觀,實現(xiàn)學(xué)生的全方位會診,為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時,為學(xué)生提供生涯初期的參考,新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實,積極改進(jìn),全面發(fā)展,面向未來,為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中,每位老師通過自己的評價分析很好的將班級,個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價,為今后更好的教、更有效的研指明了方向,也使自己明白怎樣去評價,怎樣因材施教,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深感做為一名教師,需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法,更應(yīng)有“因材施教”,的教育機(jī)制和策略。
總而言之,這次培訓(xùn)是十分成功的,對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī),切實提高對評價教育的認(rèn)識,將自己所學(xué)運用于課堂,服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來,運用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué),去教研,讓自己的研修之路長青,一路綻放異彩。
第二,學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次,但教育評價這一理念,自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教,更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三,實踐。學(xué)習(xí)即研究,在學(xué)習(xí)中充實自己,在學(xué)習(xí)中提高自己,在實踐中提高自己。
教學(xué)心得及感悟篇七
隨著疫情的爆發(fā),線上教學(xué)成為了一種剛需。然而,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,線上教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交流和創(chuàng)新思維。因此,如何寫好線上教學(xué)心得體會,成為一項非常重要的工作。
第二段:準(zhǔn)備工作
在進(jìn)行線上教學(xué)之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一系列的工作,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)工具等。在教學(xué)目標(biāo)方面,要求學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行積極參與、主動思考和創(chuàng)造性思維;在教學(xué)內(nèi)容方面,要注重知識的系統(tǒng)性和應(yīng)用性;在教學(xué)形式方面,要選擇適合學(xué)生的交互形式,如討論、交流、小組學(xué)習(xí)等;在教學(xué)工具方面,要選用簡潔、實用而又易操作的學(xué)習(xí)平臺。
第三段:線上教學(xué)技巧和注意事項
在進(jìn)行線上教學(xué)時,教師需要具備很多技巧和注意事項。首先,要通過聲音、文字和圖片等方式與學(xué)生進(jìn)行互動交流,讓學(xué)生感受到教師的熱情和專業(yè)。其次,在進(jìn)行語言表達(dá)時,要注意簡介明了、重點突出、鼓勵互動。最后,要注重評價和反饋,及時糾正學(xué)習(xí)中的問題,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第四段:心得體會和展望
在進(jìn)行線上教學(xué)中,我體會到了很多的快樂和滿足感。通過線上教學(xué),能夠更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提高教學(xué)效率。此外,線上課程可以讓學(xué)習(xí)者更加自由和靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時間和方式。未來,我相信,隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,線上教學(xué)將會成為未來的一種趨勢,更多的教育工作者也將會加入其中。
第五段:總結(jié)
通過以上的分析,我們可以得出以下幾點結(jié)論:一是教學(xué)準(zhǔn)備工作非常重要,在進(jìn)行線上教學(xué)時,一定要充分地做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)工具的準(zhǔn)備工作;二是在進(jìn)行線上教學(xué)時,教師需要具有良好的互動性、語言表達(dá)能力以及針對性的評價和反饋,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。同時,教師還需要具有適應(yīng)線上教學(xué)的心理調(diào)節(jié)能力和抗壓能力。在未來,我們相信,線上教學(xué)將會逐漸成為教育教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢。
教學(xué)心得及感悟篇八
在教育領(lǐng)域中,如何教學(xué)是一個永恒的話題。作為一名教師,我在教學(xué)實踐中悟出了不少心得和體會,下面將以五段式來分別闡述。
第一段,有效溝通是教學(xué)的基石。作為一名教師,我們應(yīng)該注重與學(xué)生的有效溝通。首先,我們要非常清楚自己的語言和表達(dá)是否清晰易懂,是否能夠讓學(xué)生接受到信息。其次,我們要耐心傾聽學(xué)生的需求和問題。最后,我們要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,針對性地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在實踐中不斷探索有效的溝通技巧,才能讓教學(xué)更加高效。
第二段,借鑒其他教師的經(jīng)驗也是非常重要的。我們應(yīng)該關(guān)注其他教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容和組織形式,從中學(xué)習(xí)借鑒,吸取他們的優(yōu)點。通過借鑒其他教師的經(jīng)驗,同樣可以反思自己的不足,從而不斷完善自己的教學(xué)方式,讓教育改變生命。
第三段,注重啟發(fā)式教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)并非僅僅是灌輸知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。因此,我們需要采用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生主動思考,自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)時,他們所掌握的知識會更加深刻和廣泛。
第四段,多元化教學(xué)的方法是必不可少的?,F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多不同的需求和偏好,我們需要采用多元化的教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。例如,進(jìn)行小組討論、實踐活動、項目作業(yè)等方式,都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段,注重與社會實踐的緊密聯(lián)系?,F(xiàn)在的學(xué)生需要具備更多的實踐能力,因此,我們需要注重把課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合起來。不僅可以讓學(xué)生感受到知識的實際應(yīng)用,同時也可以讓學(xué)生更直觀地了解社會現(xiàn)狀,增進(jìn)社會責(zé)任感,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總之,我在教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到教育的重要性,盡力讓自己成為一名能夠教育改變生命的好教師。以上分享的心得和體會是我不斷探索和總結(jié)的結(jié)果,我相信通過不斷努力,可以讓我的教學(xué)更加出色。
教學(xué)心得及感悟篇九
教學(xué)常規(guī),能規(guī)范我們的個人教學(xué)行為,它規(guī)定了我們計劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、總結(jié)等方面要求,使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣;是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范,是落實教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù);是提高教學(xué)效率,實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵;是學(xué)校整個教育教學(xué)活動的基礎(chǔ),是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提;以新課程改革為契機(jī),要根據(jù)素質(zhì)教育要求,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,重視在教學(xué)過程中形成民主、平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格,幫助學(xué)生樹立自尊和自信,形成敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。這些需要我們認(rèn)真落實新常規(guī),進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教學(xué),不斷提高教學(xué)效益,促進(jìn)教師成長。
措施,是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。
1、對教學(xué)常規(guī)了解不深入,在備課上沒能很好的備學(xué)生,教案的備寫也不夠詳細(xì)。
2、初上講臺,對課堂的把握欠缺,課堂重難點部夠突出,沒能關(guān)照到不同層次的學(xué)生。
3、作業(yè)的布置量太少,作業(yè)沒有分層布置,批改作業(yè)時評語單調(diào),鼓勵性評語太少。
4、教學(xué)反思中沒能對出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和改進(jìn),有時對課堂中出現(xiàn)的問題沒能及時糾正。
在今后的工作中,我要認(rèn)真遵循學(xué)校的教學(xué)常規(guī)去組織好課堂教學(xué),教學(xué)效果會事半而功倍。因此我要做到:
各種課堂情況,游刃有余。
2、認(rèn)真上課,提高效率。抓住重點,突破難點,不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍是建立在師生教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點。
3、認(rèn)真布置作業(yè)及時批改。作業(yè)的布置要符合要求,不布置超大量的作業(yè)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時也不能不安排作業(yè),借口逃避責(zé)任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行,批改標(biāo)準(zhǔn)要明確,不能籠統(tǒng)的對與錯,同時要有鼓勵與批評及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
4、寫好教學(xué)反思。明確教學(xué)存在的問題,找出原因及時糾正,總結(jié)成功的地方進(jìn)一步保持。
通過這次的培訓(xùn),我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和更加深刻的體會了教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容對扎實推進(jìn)課程改革,全面實施素質(zhì)教育,規(guī)范教學(xué)行為,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義。在今后的教學(xué)工作中,我將嚴(yán)格要求自己,不斷提高自己,希望通過自己的努力能成為一名優(yōu)秀的教師。
教學(xué)心得及感悟篇十
教師是一個永無止境的職業(yè),要持續(xù)不斷地提高自己的教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識和能力。本文將探討如何教學(xué)心得體會,以期對廣大教師能有所指導(dǎo)和幫助。
第二段:研究新的教學(xué)方法
作為一名優(yōu)秀的教師,要不斷研究新的教學(xué)方法。盡管自己是教科書上的知識專家,但并不意味著教學(xué)方法都是最好的。大量的研究表明,不同的教學(xué)方法在效果上會有所不同。因此,當(dāng)教師在上課時嘗試新的方法時,需要認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)整教學(xué)方式,讓學(xué)生盡可能地多學(xué)一些知識和做題的方法,同時提高他們的能力和技能。
第三段:開展教學(xué)互動
教師還應(yīng)該開展教學(xué)互動,讓學(xué)生在課堂上更活躍地參與討論和思考。這可以通過在課堂上安排小組討論,實驗,或者其他互動式課程活動來實現(xiàn)。在這些課堂活動中,學(xué)生不僅可以將自己的知識和想法分享給別人,還可以從其他人那里獲得不同的視角和體驗。這種互動式課程設(shè)計可以讓學(xué)生更加深度地學(xué)習(xí)和理解課程的內(nèi)容,從而更加快速地提高他們的能力和技能。
第四段:多樣化教學(xué)方式
教師還應(yīng)該提供多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。在這個數(shù)字的時代,學(xué)生很多時候需要通過圖像、視頻、互動等多元化的視聽策略來學(xué)習(xí)和掌握知識。因此,在課堂上,教師可以采用多種教學(xué)方法,如演示、講座、實踐、小組討論、網(wǎng)上視頻等,來使學(xué)生更好地完成任務(wù)和學(xué)習(xí)指標(biāo)。
第五段:結(jié)語
總之,作為一名教師,必須不斷努力學(xué)習(xí)和體驗,繼續(xù)深化自己的教學(xué)方法,從而提高自己的教育水平,為學(xué)生的進(jìn)步和成就做出更多的貢獻(xiàn)。特別是在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)互動,提供多樣化的教學(xué)方式,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此,教師必須把這些方法融合在一起,以幫助學(xué)生提高他們的知識水平、技能和實踐能力。
教學(xué)心得及感悟篇十一
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù),運用教育規(guī)律,樹立“提升層次,增加信任,適度超前”的管理理念。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量
心得體會
吧!
在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé),還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此,要落實素質(zhì)教育,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么,如何面向全體學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要牢牢樹立面向全體學(xué)生的觀念
1、每一個學(xué)生,包括后進(jìn)生,即學(xué)習(xí)困難生,都是教師培養(yǎng)的對象,讓每一個學(xué)生都成功,應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè),而不是一時謀生的職業(yè),因而要忠誠于教育事業(yè),樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能,即使沒有一個聰明的腦袋,有一雙靈巧的手,照樣是人才。教師是為了明天工作的,是塑造未來的,要教育每個學(xué)生,為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景,并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),對黨和人民高度負(fù)責(zé),并將它落實到每期,每天,每節(jié)課的具體工作中,要了解理解學(xué)生,承認(rèn)個性差別,尊重信任學(xué)生,發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,嚴(yán)格要求學(xué)生,對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生,是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念,積極探索教育規(guī)律和教育方法,培養(yǎng)學(xué)生如何生存,如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。
暢通雙向溝通渠道,幫助教師端正思想,使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力,創(chuàng)造性地開展工作,正確地進(jìn)行自我控制,自我調(diào)節(jié),使全體教師的敬業(yè)精神得以提高,人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動,完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展,抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上,根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的
規(guī)章制度
,保障教學(xué)秩序的有效運轉(zhuǎn),堅持常規(guī)訓(xùn)練,開展評比,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上,著力抓好“六認(rèn)真”落實工作,提倡功在課前,杜絕上無準(zhǔn)備的課,實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘,保證做到六不——不缺課,不隨意調(diào)課,不遲到,不早離,不拖堂,不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤,做好記錄,即時反饋,提倡面批,隨時補(bǔ)救。
在管理操作上,加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”:一看教師到校情況,看教師是否按時到校,是否參加“三操”,是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況,看學(xué)生是否按時到校,是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí)),是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況,看教師是否做好課前準(zhǔn)備,是否認(rèn)真上課,看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月“三查”:一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”:期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年“三評”:一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點,要堅持因材施教,分類指導(dǎo),使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅持“一分為二”的觀點對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,用各種方式對他們給予鼓勵,要千方百計地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,肯定他們的點滴進(jìn)步,讓他們一次次地體驗到成功的喜悅,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們身心也能得到全面的發(fā)展,同時尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué),真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力,訓(xùn)練科學(xué)思維,教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計,課上精心施教,教師要多學(xué)習(xí),多想辦法,在對學(xué)生教育中采取多種方法,進(jìn)行有效教育。
因此,爭做合格教師,優(yōu)秀教師,理想教師,應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo),較高目標(biāo),最佳目標(biāo)。
一個人民的教師,要有高尚的追求。沒有追求,就沒有進(jìn)步,沒有追求,就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵?,向往祖國和人民美好未來的教師,才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個學(xué)生,嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生,毫不保留地將自己的全部知識,奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生,才能提高教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為:提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入,在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式,每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失,完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
課堂教學(xué)中,把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,提倡自主性學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點體會:
一、改變心態(tài),轉(zhuǎn)變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,要充分相信學(xué)生的能力,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者,是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”,教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此,教師要不斷反思自身的行為,積極融入到教學(xué)過程中,真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生,使教學(xué)過程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。
二、關(guān)注學(xué)生,喚醒自我意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識,沒能感覺到自己是課堂的主人,一直屬于“盲從”地位,其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”,抓住每一件小事,將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生,當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂,才能充分意識到“自我”的存在,積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),關(guān)注全體學(xué)生,在課上既要關(guān)注一些積極的參與者,還要重視那些被動參與者,并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘,使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
三、建全法規(guī),改變評價方式。
多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能,以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系,建立起課堂規(guī)則。比如說,傾聽的規(guī)則,守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù),不是一味地說“好”,也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過,這種“懲罰”要以“愛護(hù)”學(xué)生為出發(fā)點,要貼近學(xué)生的實際,并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給出。
總之,教無定法,貴在得法,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。
通過聆聽我們丁局長的講話,我感受頗深。丁局長站在全局的高度,全面而深刻的論述了高新區(qū)教育的新形勢和在20xx年我區(qū)對教師的新要求和新展望。
素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實施。我們應(yīng)該怎么辦呢?
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。難點是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個問題是個認(rèn)識問題,比較容易解決。
2、相對而言,難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個問題,空喊
口號
不會解決任何問題。而且會起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡單——每個教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)來進(jìn)行思考。為什么要這樣?因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問題。
這就是我學(xué)習(xí)丁局長講話的體會,我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,緊跟時代步伐,緊緊抓住教育改革新機(jī)遇,制定近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo),不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力,力爭成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。