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豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇一
1、讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕?tīng)奚?，不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開(kāi)書(shū)本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽(tīng)課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？
他的什么事？結(jié)合回答（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）
三、細(xì)讀課文，理解中心
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國(guó)江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？這一部分與后文寫(xiě)出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫(xiě)作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）
（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽(tīng)說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉?lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)受訓(xùn)時(shí)，可是沒(méi)有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(zhǎng)?。。ǔ鍪镜谄咦匀欢?，配樂(lè)）
4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(zhǎng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
（1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書(shū)：毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人，我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤(rùn)了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）
板書(shū)：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹(shù)立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽(tīng)（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)？（他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞，他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達(dá)的感情比肯定句來(lái)得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對(duì)將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
（盡力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長(zhǎng)
毫不利已專(zhuān)門(mén)利人
延伸閱讀——豐碑課文
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?BR> 隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來(lái)告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇二
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長(zhǎng)凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會(huì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命不惜犧牲自己的 革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動(dòng)、難過(guò)、內(nèi)疚、自豪等表情），體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。另外要通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語(yǔ)言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語(yǔ)。
2、 情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、 刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、 學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)，為了北上抗日，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文（板書(shū)課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長(zhǎng)征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、出示生字，指名讀，齊讀。
（2）、特別指導(dǎo)。劣lie、潤(rùn)run、覆fu的讀音,碑、豹、潤(rùn)、覆的寫(xiě)法。
2、 學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。文中指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、 檢查讀課文，及時(shí)糾正。
4、 邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬(wàn)五錢(qián)里長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文，提出問(wèn)題。
1、 同桌互讀，提高熟練程度，體會(huì)軍需處長(zhǎng)感人之處。
2、 歸納提出的問(wèn)題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給自己，面對(duì)困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、 自讀課文，小組討論，互相交流。
2、 交流，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、 理解第一、二自然段，明確為什么說(shuō)紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
a、畫(huà)出重點(diǎn)詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
b、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周?chē)?、腳下都是冰，用這個(gè)比喻說(shuō)明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊(duì)伍行軍十分困難。
c、連用四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒(méi)有燒飯的柴火，沒(méi)法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過(guò)雪山，過(guò)夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來(lái)，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計(jì)算，體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能追來(lái)。
2、 體會(huì)將軍的心情：
3、 了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長(zhǎng)怎么樣？請(qǐng)畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫(xiě)裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說(shuō)明他非常樂(lè)意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、 理解將軍的心情。
讀8——10自然段，體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對(duì)比 ：他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
5、 理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長(zhǎng)已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、 戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文
1、 要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？
2、 分組討論
（感情基調(diào)——歌頌、懷念；基本語(yǔ)調(diào)——沉重、悲壯；基本語(yǔ)速——緩慢）
3、 指名讀，小組讀，齊讀。
4、 集體評(píng)價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫(xiě)碑文。
1、 碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長(zhǎng)的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對(duì)他的評(píng)價(jià)歌頌。
2、 注意：語(yǔ)言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題引入。
1.導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書(shū)課題,《豐碑》
生：齊讀題目。
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
2.從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4.感知形象。從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5.入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)?。?BR> 過(guò)渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn)？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì)？
（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）
體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人?
因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚?、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12――14自然段。
再次感受軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、課堂訓(xùn)練填空：
你是一座（）
你把（）給了（）
而自己卻（）
你用你的（）告訴我們，紅軍隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得?。ǎ?BR> 你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（）
??！你的確是我們心中的一座（）。
五、總結(jié)拓展,升華中心
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書(shū)：
豐碑
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊
軍需處長(zhǎng)毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的革命精神
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇四
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)10課《豐碑》
【教材剖析】
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)由于沒(méi)有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無(wú)不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到語(yǔ)感的熏陶。通過(guò)層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使知識(shí)、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學(xué)生分析】
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來(lái)有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過(guò)圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過(guò)換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語(yǔ)；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無(wú)不勝的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
1、教師板書(shū)“碑”字，問(wèn)：“碑”你見(jiàn)過(guò)嗎？什么樣子？
2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說(shuō)，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來(lái)做紀(jì)念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書(shū)法家的作品，還有的上面刻的是圖畫(huà)。
3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問(wèn)：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請(qǐng)舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績(jī)）
二、初讀感知
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）
三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解
師：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂砷喿x全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）
1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對(duì)照，談一談自己的所見(jiàn)所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長(zhǎng)為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語(yǔ)。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫(xiě)的惡劣環(huán)境。
寫(xiě)氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
寫(xiě)軍需處長(zhǎng)衣著的：?jiǎn)伪?、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語(yǔ)，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，有什么體會(huì)？
指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）
軍需處長(zhǎng)是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？
請(qǐng)大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長(zhǎng)的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士??！多么崇高的精神?。咳w學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫(huà)中軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作神志并在書(shū)中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。
角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想？
四、拓展延伸
請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)他給戰(zhàn)友和親人留下的話。
師：軍需處長(zhǎng)，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇五
1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3。學(xué)習(xí)本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框
2、音樂(lè)一段
二課時(shí)
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書(shū)課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái)，自我站起來(lái)讀一讀。
2。燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?BR> （1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a。提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀。
（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3。小結(jié)引讀第四句
板書(shū):嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂(lè)感讀1。2節(jié)
四。作業(yè)
1。選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫(xiě)詞兒
3。有感情地朗讀課文
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇六
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的.感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)恪盡職守、一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高品質(zhì)。
2、理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
3、理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
1、以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?。其?shí)我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國(guó)的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。
2、這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)長(zhǎng)征，聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事，它就是——豐碑（板書(shū)課題，生齊讀課題）。
3、初步理解“碑”與“豐碑”。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？
2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。
略讀第一、二自然段）
1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長(zhǎng)活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。
2、學(xué)生匯報(bào)
1、多媒體課件顯示：軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2、大家看，從畫(huà)面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫(xiě)了這一畫(huà)面？（第7自然段）
4、生匯報(bào)，師引導(dǎo)。
過(guò)渡：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫(huà)面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
（
2、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
3、正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人小聲告訴他——生齊讀：這就是軍需處長(zhǎng)。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）
1、透過(guò)這段文字，你能體會(huì)此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？
2、這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）
1、同學(xué)們，這篇課文通過(guò)抓住人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)可貴的精神品質(zhì)。其實(shí)在長(zhǎng)征中還有許許多多像軍需處長(zhǎng)一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)另一個(gè)感人的故事。（出示：草地夜行）
2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報(bào)）
3、你覺(jué)得老紅軍是一個(gè)怎樣的人？（舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)……）
4、從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)課文，畫(huà)出描寫(xiě)老紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)一下。
5、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)，今后我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)恪盡職守、一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高品質(zhì)。
2、理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
3、理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
1、以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?。其?shí)我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國(guó)的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。
2、這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)長(zhǎng)征，聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事，它就是――豐碑（板書(shū)課題，生齊讀課題）。
3、初步理解“碑”與“豐碑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？
2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。
三、感悟環(huán)境，體會(huì)嚴(yán)峻（略讀第一、二自然段）
1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長(zhǎng)活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。
2、學(xué)生匯報(bào)
四、精讀課文，感悟情感
（一）學(xué)習(xí)第七自然段
1、多媒體課件顯示：軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2、大家看，從畫(huà)面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫(xiě)了這一畫(huà)面？（第7自然段）
4、生匯報(bào)，師引導(dǎo)。
過(guò)渡：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫(huà)面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
3、正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人小聲告訴他――生齊讀：這就是軍需處長(zhǎng)。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）
（三）體會(huì)心情，理解“豐碑”
1、透過(guò)這段文字，你能體會(huì)此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？
2、這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）
五、拓展學(xué)習(xí)《草地夜行》
1、同學(xué)們，這篇課文通過(guò)抓住人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)可貴的精神品質(zhì)。其實(shí)在長(zhǎng)征中還有許許多多像軍需處長(zhǎng)一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)另一個(gè)感人的故事。（出示：草地夜行）
2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報(bào)）
3、你覺(jué)得老紅軍是一個(gè)怎樣的人？（舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)……）
4、從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)課文，畫(huà)出描寫(xiě)老紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)一下。
5、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)，今后我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇八
第1課背影
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的.父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散
文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課
（一）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
作者通過(guò)選取“背影”角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？
第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；
第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇九
贛教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文能力訓(xùn)練第十冊(cè)第8課《豐碑》
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過(guò)著幸福優(yōu)越的生活，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我將在本節(jié)課通過(guò)抓描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英雄的崇敬之情。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語(yǔ)。
2、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的獻(xiàn)身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
1、背景引入，介紹長(zhǎng)征：
同學(xué)們，在七十多年前，為了反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，為了北上抗日，紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書(shū)課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字可借助工具書(shū)，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開(kāi)火車(chē)的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時(shí)，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說(shuō)一說(shuō)）
1、出示圖片（紅軍隊(duì)伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請(qǐng)同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境。
2、這支隊(duì)伍將會(huì)遇到什么樣的困難？（指名說(shuō)一說(shuō)）從這里我們可以體會(huì)到什么？
（1）出示軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當(dāng)時(shí)可能的場(chǎng)景。
（2）能看出軍需處長(zhǎng)的什么品質(zhì)？誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？
（4）讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長(zhǎng)是如此的讓我們感動(dòng)，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰(shuí)呢？（將軍）
（1）小組合作：細(xì)讀第3—12自然段
a、畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）匯報(bào)交流
戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r(shí)向軍需處長(zhǎng)敬禮。）
推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》、《長(zhǎng)征》等文章。
豐碑
軍需處長(zhǎng)將軍
舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)憤怒
成為一座晶瑩的豐碑崇敬
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十
生：(指名回答，略。)
師：(故錄像，教師隨音樂(lè)和畫(huà)面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過(guò)雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的后三段。
生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。
生：(分別回答，想橡出很多困難)
生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟了一條道路。
師：這說(shuō)明什么?
生；這說(shuō)明將軍很愛(ài)護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。
生：說(shuō)明將軍非常勇敢。
生：這段講一個(gè)軍需處長(zhǎng)凍死在嚴(yán)寒中的事。
師：(板書(shū)：軍需處長(zhǎng))誰(shuí)來(lái)結(jié)合畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿著單薄破舊。
生：軍需處長(zhǎng)的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?
生：從他的動(dòng)作可以看出來(lái)。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
生：因?yàn)樗嘈抛约簳?huì)走出雪山，革命會(huì)取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。
師：同學(xué)們?cè)僮x讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?
生：軍需處長(zhǎng)就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書(shū)：?jiǎn)伪∑婆f)說(shuō)明軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)：
師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對(duì)的。通過(guò)這段描寫(xiě)（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂(lè)賞讀和背誦。）
生：（齊答）將軍！
師：（板書(shū)：將軍）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？
生：（回憶學(xué)習(xí)方法）
師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫(huà)、思”。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語(yǔ)言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗浚?BR> 生：（生自學(xué)第三段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書(shū)：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）
師：將軍為什么愣住了呢？
生：因?yàn)閷④姏](méi)有想到凍死的人是軍需處長(zhǎng)。
生：這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神！（板書(shū)：舍已為人，勇于獻(xiàn)身）
師：當(dāng)將軍向這位軍需處長(zhǎng)敬禮的時(shí)候，軍需處長(zhǎng)怎樣了？
生：他已被雪覆蓋，成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解？
生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績(jī)。“晶瑩”是光亮透明的意思。
師：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？請(qǐng)大家分組討論。
生：（分組討論并匯報(bào)，略）
師：軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫(huà)：豐碑圖）
生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
師：請(qǐng)同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。
思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”
生：（回答略）
師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來(lái)齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？
生：（回答，略）
師：作者為什么這樣有評(píng)有略地寫(xiě)呢？
生：是為了突出軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。
師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫(xiě)得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
師：戰(zhàn)士們都走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！
（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十一
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框
2、音樂(lè)一段
二課時(shí)。
第一課時(shí)
1、板書(shū)課題豐碑（bei）
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一（1）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一（1—2）
二（2）講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二（3—7）
三（3—13）講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）
四（14）講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四（12—14）
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的天氣描寫(xiě)為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫(xiě)這些困難的句子找出來(lái)，自己站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀、
（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句
板書(shū)：嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4、齊讀第二小節(jié)
5、配樂(lè)感讀1、2節(jié)
1、選詞填空
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻。
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（ ）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（ ）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（ ）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（ ）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫(xiě)詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十二
師：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)“碑”（板書(shū)碑），但你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“豐碑”？（板書(shū)：豐碑）
生：沒(méi)有。
師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱(chēng)得上是豐碑。
（生齊讀《豐碑》課題）
師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰(shuí)？你從哪和句話里看出？
（生讀課文）
師：我請(qǐng)個(gè)同學(xué)先說(shuō)。
生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士，是軍需處長(zhǎng)。
生：這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。
師：不是變成的，是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說(shuō)它是高高地聳立嗎？（不能）
生：寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境，非常惡劣。
師：你們從哪些地方讀出這是一個(gè)惡劣的環(huán)境？
生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來(lái)的。
師：從這些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？生：可以看出當(dāng)時(shí)很冷。
生：冷極了。
師：在第一節(jié)中“裝備”指什么？
生：“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。
師：這支紅軍隊(duì)伍的裝備具體指什么？
生：部隊(duì)所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像，說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“裝備很差”。
生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰(zhàn)士們吃的少，穿的也單薄。
生：戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。
生：有“傷號(hào)”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師：具體說(shuō)說(shuō)可能出現(xiàn)的困難。
師：這個(gè)省略號(hào)的作用是什么？
生：這是舉例的省略。
師：也就是說(shuō)還有許許多多的困難在等待著這支隊(duì)伍。同學(xué)們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。
生：可能會(huì)遇到敵人的襲擊。
生：將軍把馬讓給了傷號(hào)。
生：將軍帥隊(duì)挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。
師：以上這些說(shuō)明了什么？
生：將軍關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士。
生：將軍非常勇敢。
師：誰(shuí)來(lái)解釋“軍需隊(duì)”？生：部隊(duì)中提供給的機(jī)構(gòu)。
師：軍需處長(zhǎng)呢？生：軍需處的主要負(fù)責(zé)人。
師：結(jié)合畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)？
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法，消化知識(shí)
生：軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。
（板書(shū)：鎮(zhèn)定、安詳）
師：從哪可以看出這一點(diǎn)呢？
生：從他的動(dòng)作可以看出來(lái)。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
師：（板書(shū)：夾煙前伸）軍需處長(zhǎng)已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。
師：同學(xué)們，再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?BR> 生：軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，第二段中，作者通過(guò)神態(tài)動(dòng)作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物。3、運(yùn)用學(xué)法，發(fā)展應(yīng)用。
師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫(huà)、思”。以前我們學(xué)過(guò)的《大雪山》《過(guò)草地》都采用了這種方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。
生：（自學(xué)后匯報(bào)）
師：當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)，為什么愣了一下。
生：將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難，他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了，所以將軍愣住了。
師：將軍看到一位老戰(zhàn)士，因?yàn)榇┲鴨伪〉囊路淮笱┗罨畹貎鼋┝?。他?huì)怎樣？
生：發(fā)怒。（師：板書(shū)）
師：將軍發(fā)火，認(rèn)為軍需處長(zhǎng)不負(fù)責(zé)，沒(méi)有發(fā)給他。
生：部隊(duì)里邊掌管這些寒衣的，管財(cái)物的都是軍需處長(zhǎng)的事，戰(zhàn)士沒(méi)有寒衣，就是軍需處長(zhǎng)的責(zé)任。生：這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發(fā)怒。
師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來(lái)。同學(xué)們，可惜軍需處長(zhǎng)已經(jīng)聽(tīng)不到這吼聲了，他已經(jīng)凍僵了，他已在這個(gè)冰天雪地之中凍僵了，他已經(jīng)塑成了一座---生：豐碑。
師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？
生：這是一種舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神。
生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。
生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說(shuō)明了戰(zhàn)士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。
生：軍需處長(zhǎng)那冰雪中的形象看起來(lái)就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，作者在描寫(xiě)時(shí)以什么為主線。
生：將軍的感情變化為主線。
師：實(shí)質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么？
生：襯托軍需處長(zhǎng)形象。師：文章采用側(cè)面描寫(xiě)，即以描寫(xiě)將軍感情變化為主，而襯托軍需處長(zhǎng)形象的方法。先用疑問(wèn)句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。
師：戰(zhàn)士們都走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中，盡管沒(méi)有人知道他的名字，但我們永遠(yuǎn)記住這段感人的故事。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十三
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書(shū)面作業(yè)。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。
（指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）
生：（略）
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱(chēng)作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來(lái)解決它。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽(tīng)。
（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請(qǐng)你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來(lái)把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒(méi)發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹(shù)干而坐的老戰(zhàn)士畫(huà)面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來(lái)讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。
（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼，可見(jiàn)他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長(zhǎng)，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長(zhǎng)做不到，可他卻做到了。
師：對(duì)，革命隊(duì)伍中的軍需處長(zhǎng)就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(zhǎng)可能想：“我是軍需處長(zhǎng)，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來(lái)吧?！?BR> 師：對(duì)。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長(zhǎng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來(lái)朗讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）
師：這么可敬的軍需處長(zhǎng)想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭(zhēng)取把這位可敬的軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書(shū)聲又掀起了一個(gè)高潮。）
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說(shuō)說(shuō)讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫(xiě)將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級(jí)的心情，同時(shí)通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。具體過(guò)程略。）
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(zhǎng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師投影出示寫(xiě)話引子。）
將軍默默地想：“軍需處長(zhǎng)啊軍需處長(zhǎng)，”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)話。）
（學(xué)生們交流略。）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開(kāi)課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹(shù)干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過(guò)讀書(shū)，你還明白了什么？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫(huà)出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫(huà)出描述將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?BR> （5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過(guò)渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果
a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒(méi)有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)資料）
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚母锩攘遥?BR> （課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫(huà)豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十五
能力訓(xùn)練第十冊(cè)第8課《豐碑》
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過(guò)著幸福優(yōu)越的生活，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我將在本節(jié)課通過(guò)抓描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英雄的崇敬之情。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語(yǔ)。
2、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的獻(xiàn)身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
1、背景引入，介紹長(zhǎng)征：
同學(xué)們，在七十多年前，為了反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，為了北上抗日，中國(guó)工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書(shū)課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字可借助工具書(shū)，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開(kāi)火車(chē)的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時(shí)，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說(shuō)一說(shuō)）
1、出示圖片（紅軍隊(duì)伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請(qǐng)同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境。
2、這支隊(duì)伍將會(huì)遇到什么樣的困難？（指名說(shuō)一說(shuō)）從這里我們可以體會(huì)到什么？
（1）出示軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當(dāng)時(shí)可能的場(chǎng)景。
（2）能看出軍需處長(zhǎng)的什么品質(zhì)？誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？
（4）讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長(zhǎng)是如此的讓我們感動(dòng)，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰(shuí)呢？（將軍）
（1）小組合作：細(xì)讀第3-12自然段
a、畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）匯報(bào)交流
戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r(shí)向軍需處長(zhǎng)敬禮。）
推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》、《長(zhǎng)征》等文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐碑
軍需處長(zhǎng)將軍
舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)憤怒
成為一座晶瑩的豐碑崇敬
第十冊(cè)第二單元的第一篇課文。《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法，以將軍的情感變化為線索展開(kāi)敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)宜以深情朗讀、想象感悟?yàn)橹?，在重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受的理念的前提下，教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段，以軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
通過(guò)這一節(jié)課，我深刻體會(huì)到上好一堂課真不容易。做一個(gè)好老師真不容易。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師更不容易?？v觀我的課堂，有成功也有失敗。
本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀重點(diǎn)詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會(huì)感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語(yǔ)言文字之外，而是植根于語(yǔ)言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
空白是作品在書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長(zhǎng)的時(shí)候，有這樣一段描寫(xiě)：將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人、大公無(wú)私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想。將軍久久地站在雪地里，此時(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的，他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，然而他卻一句也說(shuō)不來(lái)，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長(zhǎng)崇高精神的陶冶。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。
我在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，品味語(yǔ)言的妙處后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)學(xué)生真的被感動(dòng)了，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)碑文就水到渠成了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，寫(xiě)下碑文，他們真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪。
《豐碑》一課重點(diǎn)突出，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑是這篇課文的中心句。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生劃出直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)的句子。接著以為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑這個(gè)問(wèn)題突破全文，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，雖然從教的角度而言，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)交待清晰，但是從學(xué)的角度而言并沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇一
1、讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕?tīng)奚?，不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開(kāi)書(shū)本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽(tīng)課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？
他的什么事？結(jié)合回答（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）
三、細(xì)讀課文，理解中心
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國(guó)江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？這一部分與后文寫(xiě)出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫(xiě)作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）
（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽(tīng)說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉?lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)受訓(xùn)時(shí)，可是沒(méi)有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(zhǎng)?。。ǔ鍪镜谄咦匀欢?，配樂(lè)）
4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(zhǎng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
（1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書(shū)：毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人，我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤(rùn)了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）
板書(shū)：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹(shù)立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽(tīng)（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)？（他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞，他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達(dá)的感情比肯定句來(lái)得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對(duì)將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
（盡力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長(zhǎng)
毫不利已專(zhuān)門(mén)利人
延伸閱讀——豐碑課文
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?BR> 隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來(lái)告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇二
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長(zhǎng)凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會(huì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命不惜犧牲自己的 革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動(dòng)、難過(guò)、內(nèi)疚、自豪等表情），體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。另外要通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語(yǔ)言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語(yǔ)。
2、 情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、 刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、 學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)，為了北上抗日，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文（板書(shū)課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長(zhǎng)征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、出示生字，指名讀，齊讀。
（2）、特別指導(dǎo)。劣lie、潤(rùn)run、覆fu的讀音,碑、豹、潤(rùn)、覆的寫(xiě)法。
2、 學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。文中指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、 檢查讀課文，及時(shí)糾正。
4、 邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬(wàn)五錢(qián)里長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文，提出問(wèn)題。
1、 同桌互讀，提高熟練程度，體會(huì)軍需處長(zhǎng)感人之處。
2、 歸納提出的問(wèn)題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給自己，面對(duì)困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、 自讀課文，小組討論，互相交流。
2、 交流，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、 理解第一、二自然段，明確為什么說(shuō)紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
a、畫(huà)出重點(diǎn)詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
b、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周?chē)?、腳下都是冰，用這個(gè)比喻說(shuō)明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊(duì)伍行軍十分困難。
c、連用四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒(méi)有燒飯的柴火，沒(méi)法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過(guò)雪山，過(guò)夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來(lái)，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計(jì)算，體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能追來(lái)。
2、 體會(huì)將軍的心情：
3、 了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長(zhǎng)怎么樣？請(qǐng)畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫(xiě)裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說(shuō)明他非常樂(lè)意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、 理解將軍的心情。
讀8——10自然段，體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對(duì)比 ：他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
5、 理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長(zhǎng)已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、 戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文
1、 要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？
2、 分組討論
（感情基調(diào)——歌頌、懷念；基本語(yǔ)調(diào)——沉重、悲壯；基本語(yǔ)速——緩慢）
3、 指名讀，小組讀，齊讀。
4、 集體評(píng)價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫(xiě)碑文。
1、 碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長(zhǎng)的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對(duì)他的評(píng)價(jià)歌頌。
2、 注意：語(yǔ)言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
2、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題引入。
1.導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫(huà)面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書(shū)課題,《豐碑》
生：齊讀題目。
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
2.從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4.感知形象。從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5.入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)?。?BR> 過(guò)渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn)？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò)。從哪里體會(huì)？
（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮”知道。）
體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人?
因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無(wú)數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚?、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國(guó)革命的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12――14自然段。
再次感受軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、課堂訓(xùn)練填空：
你是一座（）
你把（）給了（）
而自己卻（）
你用你的（）告訴我們，紅軍隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得?。ǎ?BR> 你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（）
??！你的確是我們心中的一座（）。
五、總結(jié)拓展,升華中心
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書(shū)：
豐碑
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊
軍需處長(zhǎng)毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的革命精神
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇四
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)10課《豐碑》
【教材剖析】
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)由于沒(méi)有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無(wú)不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到語(yǔ)感的熏陶。通過(guò)層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使知識(shí)、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學(xué)生分析】
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來(lái)有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過(guò)圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過(guò)換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語(yǔ)；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無(wú)不勝的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
1、教師板書(shū)“碑”字，問(wèn)：“碑”你見(jiàn)過(guò)嗎？什么樣子？
2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說(shuō)，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來(lái)做紀(jì)念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書(shū)法家的作品，還有的上面刻的是圖畫(huà)。
3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問(wèn)：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請(qǐng)舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績(jī)）
二、初讀感知
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）
三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解
師：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂砷喿x全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）
1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對(duì)照，談一談自己的所見(jiàn)所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長(zhǎng)為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語(yǔ)。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫(xiě)的惡劣環(huán)境。
寫(xiě)氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
寫(xiě)軍需處長(zhǎng)衣著的：?jiǎn)伪?、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語(yǔ)，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，有什么體會(huì)？
指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）
軍需處長(zhǎng)是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？
請(qǐng)大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長(zhǎng)的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士??！多么崇高的精神?。咳w學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫(huà)中軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作神志并在書(shū)中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。
角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想？
四、拓展延伸
請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)他給戰(zhàn)友和親人留下的話。
師：軍需處長(zhǎng)，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇五
1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3。學(xué)習(xí)本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框
2、音樂(lè)一段
二課時(shí)
一、揭題、初步了解課文資料
1、板書(shū)課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
二、講讀第一段
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái)，自我站起來(lái)讀一讀。
2。燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?BR> （1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a。提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀。
（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3。小結(jié)引讀第四句
板書(shū):嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂(lè)感讀1。2節(jié)
四。作業(yè)
1。選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫(xiě)詞兒
3。有感情地朗讀課文
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇六
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的.感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)恪盡職守、一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高品質(zhì)。
2、理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
3、理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
1、以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?。其?shí)我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國(guó)的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。
2、這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)長(zhǎng)征，聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事，它就是——豐碑（板書(shū)課題，生齊讀課題）。
3、初步理解“碑”與“豐碑”。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？
2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。
略讀第一、二自然段）
1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長(zhǎng)活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。
2、學(xué)生匯報(bào)
1、多媒體課件顯示：軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2、大家看，從畫(huà)面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫(xiě)了這一畫(huà)面？（第7自然段）
4、生匯報(bào)，師引導(dǎo)。
過(guò)渡：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫(huà)面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
（
2、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
3、正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人小聲告訴他——生齊讀：這就是軍需處長(zhǎng)。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）
1、透過(guò)這段文字，你能體會(huì)此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？
2、這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）
1、同學(xué)們，這篇課文通過(guò)抓住人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)可貴的精神品質(zhì)。其實(shí)在長(zhǎng)征中還有許許多多像軍需處長(zhǎng)一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)另一個(gè)感人的故事。（出示：草地夜行）
2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報(bào)）
3、你覺(jué)得老紅軍是一個(gè)怎樣的人？（舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)……）
4、從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)課文，畫(huà)出描寫(xiě)老紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)一下。
5、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)，今后我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)恪盡職守、一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高品質(zhì)。
2、理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
3、理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)將軍和軍需處長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中想象，體會(huì)表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思，理解“豐碑”的真正含義。
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
1、以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?。其?shí)我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國(guó)的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。
2、這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)長(zhǎng)征，聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事，它就是――豐碑（板書(shū)課題，生齊讀課題）。
3、初步理解“碑”與“豐碑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，指名讀文。思考：文中講了什么事？
2、生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。
三、感悟環(huán)境，體會(huì)嚴(yán)峻（略讀第一、二自然段）
1、究竟是怎樣惡劣的天氣，能將軍需處長(zhǎng)活活凍死呢？他們遇到了怎么樣的困難呢？學(xué)生同桌合作，讀一讀，找一找。
2、學(xué)生匯報(bào)
四、精讀課文，感悟情感
（一）學(xué)習(xí)第七自然段
1、多媒體課件顯示：軍需處長(zhǎng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2、大家看，從畫(huà)面上你看到了什么？課文哪一自然段描寫(xiě)了這一畫(huà)面？（第7自然段）
4、生匯報(bào)，師引導(dǎo)。
過(guò)渡：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫(huà)面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
3、正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人小聲告訴他――生齊讀：這就是軍需處長(zhǎng)。將軍怎么了？（出示：愣住了）然后呢？（生接讀：……軍禮）
（三）體會(huì)心情，理解“豐碑”
1、透過(guò)這段文字，你能體會(huì)此刻將軍的心情怎樣嗎？為什么？
2、這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于……）
五、拓展學(xué)習(xí)《草地夜行》
1、同學(xué)們，這篇課文通過(guò)抓住人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，更體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)可貴的精神品質(zhì)。其實(shí)在長(zhǎng)征中還有許許多多像軍需處長(zhǎng)一樣舍己為人的紅軍戰(zhàn)士，還有許多可歌可泣的感人故事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)另一個(gè)感人的故事。（出示：草地夜行）
2、自由讀課文，思考：文中講了一件什么事？（生匯報(bào)）
3、你覺(jué)得老紅軍是一個(gè)怎樣的人？（舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)……）
4、從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)課文，畫(huà)出描寫(xiě)老紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)一下。
5、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
6、小結(jié)：這篇課文也是重在抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)老紅軍舍己為人，不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)，今后我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇八
第1課背影
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的.父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散
文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課
（一）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
作者通過(guò)選取“背影”角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？
第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；
第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇九
贛教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文能力訓(xùn)練第十冊(cè)第8課《豐碑》
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過(guò)著幸福優(yōu)越的生活，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我將在本節(jié)課通過(guò)抓描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英雄的崇敬之情。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語(yǔ)。
2、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的獻(xiàn)身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
1、背景引入，介紹長(zhǎng)征：
同學(xué)們，在七十多年前，為了反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，為了北上抗日，紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書(shū)課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字可借助工具書(shū)，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開(kāi)火車(chē)的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時(shí)，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說(shuō)一說(shuō)）
1、出示圖片（紅軍隊(duì)伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請(qǐng)同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境。
2、這支隊(duì)伍將會(huì)遇到什么樣的困難？（指名說(shuō)一說(shuō)）從這里我們可以體會(huì)到什么？
（1）出示軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當(dāng)時(shí)可能的場(chǎng)景。
（2）能看出軍需處長(zhǎng)的什么品質(zhì)？誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？
（4）讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長(zhǎng)是如此的讓我們感動(dòng)，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰(shuí)呢？（將軍）
（1）小組合作：細(xì)讀第3—12自然段
a、畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）匯報(bào)交流
戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r(shí)向軍需處長(zhǎng)敬禮。）
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豐碑
軍需處長(zhǎng)將軍
舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)憤怒
成為一座晶瑩的豐碑崇敬
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十
生：(指名回答，略。)
師：(故錄像，教師隨音樂(lè)和畫(huà)面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過(guò)雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的后三段。
生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。
生：(分別回答，想橡出很多困難)
生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟了一條道路。
師：這說(shuō)明什么?
生；這說(shuō)明將軍很愛(ài)護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。
生：說(shuō)明將軍非常勇敢。
生：這段講一個(gè)軍需處長(zhǎng)凍死在嚴(yán)寒中的事。
師：(板書(shū)：軍需處長(zhǎng))誰(shuí)來(lái)結(jié)合畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿著單薄破舊。
生：軍需處長(zhǎng)的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?
生：從他的動(dòng)作可以看出來(lái)。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
生：因?yàn)樗嘈抛约簳?huì)走出雪山，革命會(huì)取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。
師：同學(xué)們?cè)僮x讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?
生：軍需處長(zhǎng)就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書(shū)：?jiǎn)伪∑婆f)說(shuō)明軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)：
師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對(duì)的。通過(guò)這段描寫(xiě)（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂(lè)賞讀和背誦。）
生：（齊答）將軍！
師：（板書(shū)：將軍）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？
生：（回憶學(xué)習(xí)方法）
師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫(huà)、思”。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語(yǔ)言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗浚?BR> 生：（生自學(xué)第三段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書(shū)：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）
師：將軍為什么愣住了呢？
生：因?yàn)閷④姏](méi)有想到凍死的人是軍需處長(zhǎng)。
生：這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神！（板書(shū)：舍已為人，勇于獻(xiàn)身）
師：當(dāng)將軍向這位軍需處長(zhǎng)敬禮的時(shí)候，軍需處長(zhǎng)怎樣了？
生：他已被雪覆蓋，成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解？
生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績(jī)。“晶瑩”是光亮透明的意思。
師：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？請(qǐng)大家分組討論。
生：（分組討論并匯報(bào)，略）
師：軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫(huà)：豐碑圖）
生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
師：請(qǐng)同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。
思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”
生：（回答略）
師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來(lái)齊讀課文最后一段。
生：（齊讀課文最后一段）
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？
生：（回答，略）
師：作者為什么這樣有評(píng)有略地寫(xiě)呢？
生：是為了突出軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。
師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫(xiě)得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
師：戰(zhàn)士們都走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！
（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十一
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
1、文字投影片二框
2、音樂(lè)一段
二課時(shí)。
第一課時(shí)
1、板書(shū)課題豐碑（bei）
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
2、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3、教流
問(wèn)：知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？
4、介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6、指名分段，討論分段段意：
一（1）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一（1—2）
二（2）講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二（3—7）
三（3—13）講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三（8—11）
四（14）講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。四（12—14）
1、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？
（1）“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。
（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。
4、小結(jié)：這一段的天氣描寫(xiě)為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
1、默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫(xiě)這些困難的句子找出來(lái)，自己站起來(lái)讀一讀。
2、燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
（1）釋“惡劣”、“襲擊”
（2）除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a、提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b、那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c、這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
（3）有感情朗讀、
（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3、小結(jié)引讀第四句
板書(shū)：嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4、齊讀第二小節(jié)
5、配樂(lè)感讀1、2節(jié)
1、選詞填空
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格 嚴(yán)峻。
（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（ ）的考驗(yàn)。
（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（ ）。
（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（ ）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
（4）爸爸的目光變得（ ）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。
2、抄寫(xiě)詞兒。
3、有感情地朗讀課文。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十二
師：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)“碑”（板書(shū)碑），但你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“豐碑”？（板書(shū)：豐碑）
生：沒(méi)有。
師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱(chēng)得上是豐碑。
（生齊讀《豐碑》課題）
師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰(shuí)？你從哪和句話里看出？
（生讀課文）
師：我請(qǐng)個(gè)同學(xué)先說(shuō)。
生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士，是軍需處長(zhǎng)。
生：這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。
師：不是變成的，是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說(shuō)它是高高地聳立嗎？（不能）
生：寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境，非常惡劣。
師：你們從哪些地方讀出這是一個(gè)惡劣的環(huán)境？
生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來(lái)的。
師：從這些詞語(yǔ)可以看出當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？生：可以看出當(dāng)時(shí)很冷。
生：冷極了。
師：在第一節(jié)中“裝備”指什么？
生：“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。
師：這支紅軍隊(duì)伍的裝備具體指什么？
生：部隊(duì)所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像，說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“裝備很差”。
生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰(zhàn)士們吃的少，穿的也單薄。
生：戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。
生：有“傷號(hào)”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師：具體說(shuō)說(shuō)可能出現(xiàn)的困難。
師：這個(gè)省略號(hào)的作用是什么？
生：這是舉例的省略。
師：也就是說(shuō)還有許許多多的困難在等待著這支隊(duì)伍。同學(xué)們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。
生：可能會(huì)遇到敵人的襲擊。
生：將軍把馬讓給了傷號(hào)。
生：將軍帥隊(duì)挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路。
師：以上這些說(shuō)明了什么？
生：將軍關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士。
生：將軍非常勇敢。
師：誰(shuí)來(lái)解釋“軍需隊(duì)”？生：部隊(duì)中提供給的機(jī)構(gòu)。
師：軍需處長(zhǎng)呢？生：軍需處的主要負(fù)責(zé)人。
師：結(jié)合畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)？
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。
生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法，消化知識(shí)
生：軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。
（板書(shū)：鎮(zhèn)定、安詳）
師：從哪可以看出這一點(diǎn)呢？
生：從他的動(dòng)作可以看出來(lái)。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
師：（板書(shū)：夾煙前伸）軍需處長(zhǎng)已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。
師：同學(xué)們，再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?BR> 生：軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人。
生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大。
生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，第二段中，作者通過(guò)神態(tài)動(dòng)作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物。3、運(yùn)用學(xué)法，發(fā)展應(yīng)用。
師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫(huà)、思”。以前我們學(xué)過(guò)的《大雪山》《過(guò)草地》都采用了這種方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。
生：（自學(xué)后匯報(bào)）
師：當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)，為什么愣了一下。
生：將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難，他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了，所以將軍愣住了。
師：將軍看到一位老戰(zhàn)士，因?yàn)榇┲鴨伪〉囊路淮笱┗罨畹貎鼋┝?。他?huì)怎樣？
生：發(fā)怒。（師：板書(shū)）
師：將軍發(fā)火，認(rèn)為軍需處長(zhǎng)不負(fù)責(zé)，沒(méi)有發(fā)給他。
生：部隊(duì)里邊掌管這些寒衣的，管財(cái)物的都是軍需處長(zhǎng)的事，戰(zhàn)士沒(méi)有寒衣，就是軍需處長(zhǎng)的責(zé)任。生：這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發(fā)怒。
師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來(lái)。同學(xué)們，可惜軍需處長(zhǎng)已經(jīng)聽(tīng)不到這吼聲了，他已經(jīng)凍僵了，他已在這個(gè)冰天雪地之中凍僵了，他已經(jīng)塑成了一座---生：豐碑。
師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？
生：這是一種舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神。
生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。
生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說(shuō)明了戰(zhàn)士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。
生：軍需處長(zhǎng)那冰雪中的形象看起來(lái)就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，作者在描寫(xiě)時(shí)以什么為主線。
生：將軍的感情變化為主線。
師：實(shí)質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么？
生：襯托軍需處長(zhǎng)形象。師：文章采用側(cè)面描寫(xiě)，即以描寫(xiě)將軍感情變化為主，而襯托軍需處長(zhǎng)形象的方法。先用疑問(wèn)句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。
師：戰(zhàn)士們都走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中，盡管沒(méi)有人知道他的名字，但我們永遠(yuǎn)記住這段感人的故事。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十三
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書(shū)面作業(yè)。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。
師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。
（指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）
生：（略）
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱(chēng)作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來(lái)解決它。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽(tīng)。
（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。
師：那請(qǐng)你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來(lái)把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒(méi)發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）
師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹(shù)干而坐的老戰(zhàn)士畫(huà)面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來(lái)讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。
（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）
師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼，可見(jiàn)他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長(zhǎng)，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長(zhǎng)做不到，可他卻做到了。
師：對(duì)，革命隊(duì)伍中的軍需處長(zhǎng)就做到了。
生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長(zhǎng)可能想：“我是軍需處長(zhǎng)，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來(lái)吧?！?BR> 師：對(duì)。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長(zhǎng)這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會(huì)到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來(lái)朗讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。
（學(xué)生充滿感情地齊讀。）
師：這么可敬的軍需處長(zhǎng)想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭(zhēng)取把這位可敬的軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)記在心里。
（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書(shū)聲又掀起了一個(gè)高潮。）
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請(qǐng)大家讀下面的課文。
（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說(shuō)說(shuō)讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫(xiě)將軍神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級(jí)的心情，同時(shí)通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。具體過(guò)程略。）
師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長(zhǎng)……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，狠狠地批評(píng)一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會(huì)怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師投影出示寫(xiě)話引子。）
將軍默默地想：“軍需處長(zhǎng)啊軍需處長(zhǎng)，”
（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)話。）
（學(xué)生們交流略。）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開(kāi)課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
（1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹(shù)干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過(guò)讀書(shū)，你還明白了什么？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！
讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫(huà)出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫(huà)出描述將軍神態(tài)的語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?BR> （5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過(guò)渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
（1）交流學(xué)習(xí)成果
a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
c、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）
（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”
（3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒(méi)有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)資料）
（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）
（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚母锩攘遥?BR> （課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫(huà)豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)篇十五
能力訓(xùn)練第十冊(cè)第8課《豐碑》
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但由于他們過(guò)著幸福優(yōu)越的生活，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我將在本節(jié)課通過(guò)抓描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英雄的崇敬之情。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解惡劣、思索、依靠、塑像等詞語(yǔ)。
2、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的獻(xiàn)身精神。
3、理解豐碑的含義。
4、有感情地朗讀課文。
1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
1、背景引入，介紹長(zhǎng)征：
同學(xué)們，在七十多年前，為了反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，為了北上抗日，中國(guó)工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》。（板書(shū)課題：豐碑）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？）
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：要把課文讀通順、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字可借助工具書(shū)，找出課后生字，多讀幾遍。
2、檢查閱讀效果，采用開(kāi)火車(chē)的形式讀課文，好嗎？在這幾名同學(xué)讀時(shí)，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說(shuō)一說(shuō)）
1、出示圖片（紅軍隊(duì)伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請(qǐng)同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀，通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境。
2、這支隊(duì)伍將會(huì)遇到什么樣的困難？（指名說(shuō)一說(shuō)）從這里我們可以體會(huì)到什么？
（1）出示軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？想象一下當(dāng)時(shí)可能的場(chǎng)景。
（2）能看出軍需處長(zhǎng)的什么品質(zhì)？誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情？
（4）讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。
4、軍需處長(zhǎng)是如此的讓我們感動(dòng)，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰(shuí)呢？（將軍）
（1）小組合作：細(xì)讀第3-12自然段
a、畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，自己讀一讀。
b、與小組同學(xué)交流，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。
c、討論：將軍為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）匯報(bào)交流
戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r(shí)向軍需處長(zhǎng)敬禮。）
推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》、《長(zhǎng)征》等文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐碑
軍需處長(zhǎng)將軍
舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)憤怒
成為一座晶瑩的豐碑崇敬
第十冊(cè)第二單元的第一篇課文。《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法，以將軍的情感變化為線索展開(kāi)敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)宜以深情朗讀、想象感悟?yàn)橹?，在重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受的理念的前提下，教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)，即課文第七自然段，以軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑，使情感得到和諧的發(fā)展。
通過(guò)這一節(jié)課，我深刻體會(huì)到上好一堂課真不容易。做一個(gè)好老師真不容易。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師更不容易?？v觀我的課堂，有成功也有失敗。
本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀重點(diǎn)詞句，感悟故事的內(nèi)容，體會(huì)感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀，感染學(xué)生，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語(yǔ)言文字之外，而是植根于語(yǔ)言文字之中，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
空白是作品在書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知，眼前這位戰(zhàn)士，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長(zhǎng)的時(shí)候，有這樣一段描寫(xiě)：將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人、大公無(wú)私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想。將軍久久地站在雪地里，此時(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的，他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，然而他卻一句也說(shuō)不來(lái)，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩人物的內(nèi)心世界。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長(zhǎng)崇高精神的陶冶。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力，又滲透了做人的哲理。
我在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，品味語(yǔ)言的妙處后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)學(xué)生真的被感動(dòng)了，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)碑文就水到渠成了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，寫(xiě)下碑文，他們真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪。
《豐碑》一課重點(diǎn)突出，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑是這篇課文的中心句。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生劃出直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)的句子。接著以為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑這個(gè)問(wèn)題突破全文，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，雖然從教的角度而言，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)交待清晰，但是從學(xué)的角度而言并沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹。