近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到其它方面的重要性。完美的總結(jié)需要我們對(duì)過去的成功和失敗進(jìn)行客觀的評(píng)估和總結(jié)。我們可以從這些總結(jié)范文中汲取靈感和啟示，以便更好地進(jìn)行自己的總結(jié)寫作。
區(qū)分幼兒園說課稿篇一
一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖：
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
二、說活動(dòng)內(nèi)容：
科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”科學(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。
二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。
2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
3、初步感知參照物的.不同所帶來的左右方向的不同。
四、說教法和學(xué)法：
本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。
（1）游戲法：
《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
（2）賞識(shí)激勵(lì)法：
人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。
五、說活動(dòng)的組織過程：
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）感知自身的左右。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。
（二）游戲中辨別左右。
這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。
（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
（四）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。
此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
區(qū)分幼兒園說課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
2、幼兒感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的.知覺和判斷力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
操作卡、小動(dòng)物卡片、玩具小狗、
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1、幼兒跟著音樂一起做左手右手操入場(chǎng)。
2、猜謎語(yǔ)。
二、區(qū)分身體的左右。
1、學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右。
t：每個(gè)人有兩只手，一只是左手一只是右手，請(qǐng)?jiān)谀銈兊挠沂值氖直成腺N個(gè)小愛心，說一說右手能幫我們做什么？請(qǐng)你們舉起右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擺一擺，摸摸耳朵，豎起大拇指，你們真棒。
t：我們跟著音樂來找一找我們身體的“左”、“右”
2、區(qū)分身體其他部位的左右。
t：我們的身體除了手可以分左右，還有哪些部位可以左右？
t：我們一起來跟著指令做動(dòng)作，伸左手、伸右手、伸左腳、右腳、左拍拍、右拍拍、小朋友手拉手向左走、向右走、向左跳、向右跳。
t：我們一起跟著音樂分一分我們身體的左右。
三、為小動(dòng)物找家。
四、游戲找寶藏。
規(guī)則：說出尋找的路線，往左走幾步，往右走幾步或往上走幾步。
五、結(jié)束活動(dòng)。
今天我們學(xué)會(huì)了區(qū)分左右，那我們回教室里找一找，教室里你的左邊有什么，右邊有什么？
文章來源：仁壽縣富加鎮(zhèn)幼兒園——陳敏投稿，此文章版權(quán)與本站無(wú)關(guān)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇三
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。
2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
3、初步感知參照物的`不同所帶來的左右方向的不同。
本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。
（1）游戲法：
《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
（2）賞識(shí)激勵(lì)法：
人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）感知自身的左右。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。
（二）游戲中辨別左右。
這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。
（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
（四）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。
此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
反思：
本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒的舉手積極性很高。
從目標(biāo)的把握上，我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
區(qū)分幼兒園說課稿篇四
1、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：
1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的`興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；
4、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；以客體為中心來正確區(qū)分左右；
二、說教法。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先，我以猜謎導(dǎo)入，引出手，讓幼兒初步感知了左與右，并且激發(fā)了幼兒的好奇心和求知的欲望。
2、在幼兒初步感知“左右”后，以幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲，讓幼兒在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，幼兒既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)幼兒懂得解決實(shí)際問題，讓他們尋找自己身體上的左右。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
三、說學(xué)法。
幼兒好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從幼兒的興趣入手?；谟變涸谏钪幸呀?jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒通過說、找、做、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。
4、看。這是讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，事物左右的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
5、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)幼兒會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖：
區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌陌l(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；
目標(biāo)分析：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、海底圖片24份黏貼的圖片每人各六張；
2、紅圓點(diǎn)20張（上課之前反面雙面膠先撕開）；
3、六張大圖片，左右字樣。
4、課前讓幼兒在胸前貼上姓名，利于以客體為中心區(qū)分左右說孩子的名字時(shí)教師可以判斷。
教學(xué)反思：
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中，以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。
區(qū)分幼兒園說課稿篇五
一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖：
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
二、說活動(dòng)內(nèi)容：
科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。
2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。
四、說教法和學(xué)法：
本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。
（1）游戲法：
《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
（2）賞識(shí)激勵(lì)法：
人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的`自尊。
五、說活動(dòng)的組織過程：
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）感知自身的左右。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。
（二）游戲中辨別左右。
這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。
（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
（五）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。
此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
反思：
本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒的舉手積極性很高。
從目標(biāo)的把握上，我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。
區(qū)分幼兒園說課稿篇六
區(qū)分左右是有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.以自身為中心區(qū)分自己身體的.左右。
2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3.提高空間方位知覺和判斷力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物）。
2.小紅花20張（彩紙剪）。
【活動(dòng)過程】。
一、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右。
1.猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說話。（手）。
2.每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）。
3.感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。
（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰(shuí)？右邊是。
誰(shuí)？
（2）改變方位，區(qū)分左右。
（3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你。
的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？
（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。
二、聽口令做動(dòng)作。
1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。
2.看圖區(qū)分左右。
師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？?，誰(shuí)來了。
提問：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？
三、競(jìng)賽游戲：我說你做。
1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）。
2.給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）。
區(qū)分幼兒園說課稿篇七
中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。
中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過，幼兒們對(duì)紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個(gè)課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識(shí)相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢(shì)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動(dòng)作。
針對(duì)這次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過程中以競(jìng)賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動(dòng)。物我交融互動(dòng)。活動(dòng)是有組織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動(dòng)。
1、以熱身運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣。
2、以“你追我趕”這個(gè)游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢(shì)，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動(dòng)的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。
區(qū)分幼兒園說課稿篇八
俗話說“教無(wú)定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)。
小班健康活動(dòng)《小動(dòng)物找家》課后反思《小動(dòng)物找家》是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動(dòng)作技能的練習(xí)中，平衡能力的掌握是一個(gè)難點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)，因此，在本活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)增加進(jìn)行平衡練習(xí)的機(jī)會(huì)，用反復(fù)游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。具體活動(dòng)過程如下：
小動(dòng)物們和媽媽一起跟隨老師入場(chǎng)，隨音樂一起做熱身操。
1、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)去小動(dòng)物家的路線。
媽媽告訴老師一個(gè)好消息“請(qǐng)老師和小動(dòng)物們一塊去看新家”，教師引領(lǐng)幼兒找到各自的家，并介紹回家的路線。（小雞家門前有草地要爬過去，小貓家門前有平衡木要走過去，小兔家門口有山洞要鉆過去）。
2、媽媽首先回家，給幼兒做走、爬、鉆、跑的示范動(dòng)作。
3、三位媽媽分別帶領(lǐng)各自的寶寶回家，體驗(yàn)回家的路線。
4、游戲“小動(dòng)物找媽媽”。教師將家中的幼兒喊出，組織幼兒玩“捉迷藏找媽媽”的游戲，讓幼兒分別體驗(yàn)三條不同的路線，練習(xí)各個(gè)動(dòng)作并體驗(yàn)成功的快樂。游戲進(jìn)行兩遍。
5、跟隨音樂做放松運(yùn)動(dòng)。
課后反思：本節(jié)教育活動(dòng)，我把三位老師扮演的動(dòng)物媽媽請(qǐng)進(jìn)了整個(gè)活動(dòng)的過程中，對(duì)幼兒來說，這樣的形式很少有，所以他們玩的很開心。跟動(dòng)物媽媽們一塊做游戲，孩子既新奇又高興，媽媽的示范更讓孩子們有了標(biāo)準(zhǔn)的參照，這樣在孩子跟隨媽媽回家的過程中，鉆、爬、走、跑得動(dòng)作自然而然的得到了鍛煉，身體平衡性有了很好的發(fā)展。在游戲“捉迷藏”這個(gè)環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，孩子找到藏在不同家里的媽媽們，這樣每一條路，每一個(gè)動(dòng)作都得到了鍛煉，當(dāng)他們找到媽媽后的那種成功感，更是讓人愉悅?？偨Y(jié)這節(jié)課，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接很好，孩子興趣高昂，唯一不足的是再設(shè)計(jì)課時(shí)考慮上課時(shí)間問題，捉迷藏游戲做了兩遍，結(jié)果整節(jié)課只要能夠了15分鐘就結(jié)束了，孩子和媽媽還有聽課的老師都有一種意猶未盡的感覺，這也給我以后的執(zhí)教提了一個(gè)醒，一定要充分考慮好所有的細(xì)節(jié)，這只是一個(gè)小小的遺憾，總體效果來說還是不錯(cuò)的，我比較滿意。
區(qū)分幼兒園說課稿篇九
本次活動(dòng)來源于中班主題《身體的秘密》里一個(gè)“小人國(guó)”的素材點(diǎn)，根據(jù)主題目標(biāo)及教材中提供信息，我們大致確定了本次活動(dòng)的內(nèi)容，就是用手指印畫并進(jìn)行添畫，活動(dòng)的技能目標(biāo)可以從運(yùn)用手指點(diǎn)畫的方式創(chuàng)造各種人物形象，并添畫表現(xiàn)人物的各種動(dòng)態(tài)著手。印泥印畫并進(jìn)行添畫是幼兒之前沒有嘗試過的新的繪畫方式，這樣的與以往不同的繪畫形式會(huì)給幼兒帶來全新的體驗(yàn)和樂趣，所以本次活動(dòng)情感目標(biāo)定為：體驗(yàn)運(yùn)用新的繪畫方式進(jìn)行美工活動(dòng)的樂趣。
幼兒在小班時(shí)有過點(diǎn)畫的經(jīng)驗(yàn)，但僅停留在用手指點(diǎn)畫簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上。幼兒有繪畫人物的經(jīng)驗(yàn)，能夠表現(xiàn)五官，但是對(duì)于表現(xiàn)五官的差異、發(fā)型的變化上并不是很熟練。最近我們開展這個(gè)主題，也在有意識(shí)地豐富幼兒繪畫人物頭部的經(jīng)驗(yàn)。所以本次活動(dòng)主要在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上幫助他們拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，豐富繪畫技能。剛升入中班，幼兒對(duì)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)會(huì)有較大難度，為化解難點(diǎn)，我們?nèi)匀谎赜昧诵“嗔?xí)慣采用的線條表現(xiàn)方式，在添加局部特征和四肢動(dòng)態(tài)，給幼兒更大的想象和思考空間。
活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上首先通過啟發(fā)幼兒回憶故事簡(jiǎn)單導(dǎo)入，然后教師以變魔術(shù)的情境展示印畫的方法，通過兒歌、教師示范、幼兒示范、動(dòng)作模仿、范畫展示等方式啟發(fā)幼兒邀請(qǐng)不同的長(zhǎng)相、不同動(dòng)態(tài)的小人。之后由幼兒進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作。最后展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹，共同欣賞。在歡快的舞會(huì)音樂中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用手指點(diǎn)畫的方式創(chuàng)造各種人物形象，并在指紋圖案上添加簡(jiǎn)略的線條，表現(xiàn)人物的各種動(dòng)態(tài)。
2、體驗(yàn)運(yùn)用新的繪畫方式進(jìn)行美工活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)：運(yùn)用手指點(diǎn)畫表現(xiàn)小人的頭和身體，并用筆添畫表現(xiàn)人物的各種形象和動(dòng)態(tài)。
難點(diǎn)：想象添畫各種形態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小人國(guó)主要人物范畫、紅藍(lán)印泥、水筆、抹布、舞會(huì)音樂，投影設(shè)備等。
一、故事導(dǎo)入。
1、師：小朋友，你們還記得前幾天我們聽的故事《小人國(guó)》嗎？
2、你們喜歡小人國(guó)的小人嗎？想不想見見他們？
二、觀察嘗試表現(xiàn)。
1、通過兒歌示范印畫小人。
師：老師變魔術(shù)請(qǐng)出小人，看我是怎么變的？?jī)焊瑁荷斐鲂∈种?，輕輕蘸印泥，重重印一下，小人的頭和身體變出來了?。ㄓ〉臅r(shí)候千萬(wàn)不能移動(dòng)手指，要讓小人穩(wěn)穩(wěn)地站牢。）。
師：還缺了什么？（五官、手腳）這是誰(shuí)呀？（國(guó)王）。
2、國(guó)王說：“我今天要舉辦一場(chǎng)舞會(huì)。”請(qǐng)你們?cè)傺?qǐng)一些小人去參加舞會(huì)？你想邀請(qǐng)誰(shuí)？他長(zhǎng)得怎么樣？（幼兒示范印畫、添畫五官）。
這個(gè)小人在做什么動(dòng)作呢？（請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作，教師添畫四肢。）。
3、（出示小人范畫）參加舞會(huì)真開心，大家手拉手，手舞足蹈，唱歌跳舞在一起，還有樂隊(duì)來伴奏，我們?cè)偃ザ嘌?qǐng)一些小人吧！
三、幼兒繪畫，表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。
1、先把小人印好，注意不要太空、也不要太擠。太擠小人會(huì)不舒服。
2、引導(dǎo)幼兒邊點(diǎn)畫邊思考，變化自己的手指、手指的方向或組合方法表現(xiàn)不同的人物。
3、添畫四肢動(dòng)作，變化五官、發(fā)型表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)和形象。
四、分享交流。
1、師：哇，老師看到你們的小人畫的真有趣！你邀請(qǐng)了誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作？（幼兒介紹）。
2、結(jié)束：聽（舞會(huì)音樂），小人國(guó)的舞會(huì)馬上就開始了！帶上你們的小人趕緊出發(fā)吧！
活動(dòng)中我以回憶故事簡(jiǎn)單導(dǎo)入，然后變魔術(shù)的情境貫穿活動(dòng)始終，結(jié)合兒歌、教師示范、幼兒示范、肢體模仿、范例欣賞等多種形式幫助幼兒表現(xiàn)人物的各種動(dòng)態(tài)和形象。這樣的形式比較受幼兒的喜歡，能夠激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。最后環(huán)節(jié)音樂、動(dòng)畫也使得活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮，有一個(gè)較好的首尾。活動(dòng)下來我覺得自己在示范環(huán)節(jié)前面比較緊湊，后面范例欣賞時(shí)可能又花了一些時(shí)間，但是這里的觀察可能與之前有一定重復(fù)，是否可以縮短時(shí)間。同時(shí)在幼兒作畫時(shí)老師如何有效及時(shí)的引導(dǎo)這方面還要豐富加強(qiáng)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十
孩子們?cè)谇锾焓强鞓返?，有無(wú)數(shù)的發(fā)現(xiàn):形狀各異的秋葉，五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植和生產(chǎn)，豐富了孩子們的生活體驗(yàn)，激發(fā)了孩子們積極探索和熱愛自然的情感。這項(xiàng)活動(dòng)使孩子們更好地了解秋天的收獲，田野的美麗，感受秋天的豐富多彩。活動(dòng)充分體現(xiàn)了全面性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
這首詩(shī)獨(dú)特而迷人，讓我們看到秋天是多彩的。用五彩繽紛的顏色來表達(dá)秋天，有著奇妙而獨(dú)特的想象力。秋天的果實(shí)——梨、棗、蘋果、葡萄用重疊的形容詞裝飾，似乎讓我們聞起來很香。同時(shí)，風(fēng)被擬人化，就像一個(gè)翻著彩色畫報(bào)的洋娃娃。這首詩(shī)一景一頁(yè)，給人以視覺和味覺上的享受。孩子要想理解和欣賞詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須了解詩(shī)歌中提到的各種風(fēng)景和事物，知道它們之間的相互依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)的知識(shí)基礎(chǔ)，也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。我為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子將原有的知識(shí)和技能運(yùn)用到新的情境中，嘗試詩(shī)歌與表演相結(jié)合，動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合，讓孩子通過多種渠道參與活動(dòng)，自主參與看、想、說、做、讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)孩子良好的情緒。
根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)。
作品，讓它感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，通過各種活動(dòng)幫助孩子加深互動(dòng)。
對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)和理解以及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)從認(rèn)知、情感和能力三個(gè)方面出發(fā)，制定了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):。
(1)在了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境，并做初步嘗試。
(1)學(xué)會(huì)用動(dòng)詞操練和轉(zhuǎn)折，盡量抄詩(shī)。
(2)培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
活動(dòng)重點(diǎn):了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)如何背誦。
促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，提高其審美水平。"這首詩(shī)知識(shí)豐富，用詩(shī)意的語(yǔ)言描述了秋天的美。是孩子認(rèn)識(shí)秋天的好教材。孩子只有理解了作品的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌的美，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，背誦出來。
活動(dòng)難點(diǎn):理解動(dòng)詞和重疊詞，嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
(1)使用啟發(fā)式方法創(chuàng)造一個(gè)支持性的語(yǔ)言環(huán)境。
充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，大膽想象和創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的?；顒?dòng)注重精彩的“指導(dǎo)”，教師“指導(dǎo)”的語(yǔ)言和方法直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在導(dǎo)入部分，教師引導(dǎo)孩子觀看多媒體課件，加深對(duì)果林的感性認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入詩(shī)歌，既集中了孩子的注意力，又為學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容鋪平了道路。新《綱要》明確指出:“語(yǔ)言能力是在應(yīng)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)讓兒童想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并得到積極回應(yīng)的環(huán)境?！彼砸膭?lì)孩子多說話，即使他說的不對(duì)，孩子也要敢于表達(dá)自己的想法，尤其是語(yǔ)言能力差的孩子，給他們說話的機(jī)會(huì)和自由。老師在孩子自己觀察的基礎(chǔ)上，讓孩子自由選擇水果，粘貼，創(chuàng)造，突出了孩子的主體地位。在背誦詩(shī)歌的過程中，為了讓孩子理解詩(shī)歌，他們除了使用語(yǔ)言外，還創(chuàng)造性地通過手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)和動(dòng)作來表達(dá)詩(shī)歌，理解動(dòng)詞，增強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。
(2)注意引導(dǎo)孩子聽、說、探究。
在教學(xué)中，我主要從兩個(gè)方面給予指導(dǎo)。一方面，我引導(dǎo)孩子注意。
大膽聽，大膽說。孩子們主要通過聽來學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教孩子注意。
只有通過聽，我們才能正確地感知語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)則。根據(jù)《綱要》對(duì)孩子“想說敢說”的要求，我將從“想”和“敢”兩個(gè)方面給予具體的指導(dǎo)和幫助。首先，在示范閱讀之前，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“仔細(xì)聽，詩(shī)里說的是什么？”讓孩子有目的、有針對(duì)性地認(rèn)真聽問題。
(3)在熟悉秋景的基礎(chǔ)上，讓孩子創(chuàng)作詩(shī)歌。
最后，讓孩子們畫下秋天的風(fēng)景，完成活動(dòng)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十一
生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來玩，通過旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹的作用，了解了樹的作用。
（二）目標(biāo)定位。
目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。
2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹，愛護(hù)樹木的情感。
活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用?；顒?dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛護(hù)樹木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。
（三）、教、學(xué)具的準(zhǔn)備：
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：
1、教具方面：
1）墊子。
利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。
2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干。
3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡。
一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）。
利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。
2、知識(shí)方面。
在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來增進(jìn)幼兒與樹的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的?？傊?，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?！朵撘分兄赋觯層變涸诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
二、說教學(xué)過程。
《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景導(dǎo)入。
一開始我對(duì)幼兒說：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色———————旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。《綱要》中說要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
（二）說一說樹的作用，讓幼兒對(duì)樹的作用有一個(gè)初步的了解。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過教師與幼兒的討論，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
多媒體展示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問題：森林里會(huì)有什么？而不是問森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著，我又拋給幼兒一個(gè)問題：你喜歡樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定?！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問題讓大家一起來討論，一起來回憶一些有關(guān)“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）了解樹的防風(fēng)作用。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過多種感官感受參與法來學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來完成。
1、對(duì)一棵樹的猜想。
多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹為什么長(zhǎng)的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的想法、自己的不同意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。“我們一起來問問樹媽媽，這里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、觀看大風(fēng)襲擊樹林、房屋的情景。
為了讓幼兒加深對(duì)樹的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：樹為什么變少了？大風(fēng)來了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個(gè)問題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問題來了一次。
總結(jié)。
用這個(gè)問題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力讓幼兒的回答由淺入深，層層深入用這幾個(gè)問題讓幼兒明白，由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了最后，我給了幼兒一個(gè)問題：樹有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹少了，會(huì)被風(fēng)吹倒為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。
4、游戲：一起來種樹。
“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說，我們一起來種樹吧。因?yàn)?，我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹，并兩個(gè)人一起合作來種樹，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。
5、一年后的今天。
這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是20xx年，現(xiàn)在是20xx年”原來我們坐上的魔術(shù)毯通過時(shí)間隧道來到了20xx年。一片茂密的樹林，忽然，大風(fēng)來了，但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂。同時(shí)，他們也深深的明白了樹的作用，并產(chǎn)生了要一起愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。
（四）活動(dòng)的延伸——做環(huán)保小標(biāo)記。
為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。
活動(dòng)亮點(diǎn)。
本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊@是一次快樂的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十二
大班的幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思維積極、活躍?！洞笙笙丛琛愤@是一個(gè)比較簡(jiǎn)單而有趣的故事，對(duì)于他們來說，故事的內(nèi)容比較好理解，主要是大象跳進(jìn)水里時(shí)不小心把水濺到了小豬的身上，最后突發(fā)靈感用鼻子吸水為小豬洗澡。所以有趣的故事情節(jié)很能吸引小朋友的眼球。老師的主要作用就是引導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)言把有趣的故事講清楚，最后在情感方面加以引導(dǎo)就好了。
語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，我確定的具體的活動(dòng)目標(biāo)為：
1、通過仔細(xì)觀察小動(dòng)物的動(dòng)作、表情等大膽想象故事情節(jié)，根據(jù)對(duì)話框的提示大膽想象動(dòng)物語(yǔ)言，并完整講述故事。
2、學(xué)習(xí)“火辣辣”、“搭”“水花四濺”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)大象有錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
先出示大象，提出問題：“你喜歡大象嗎?為什么?”拓展幼兒思維。接著，“大象今天又要去干什么呢?”出示背景圖，并貼上大象圖片，讓幼兒觀察。幼兒回答后，追問：“你是怎么知道的?”但追問問題“你怎么知道的?”會(huì)把幼兒的注意力重新拉到圖片上。鍛煉幼兒的觀察力。讓幼兒學(xué)大象“搭了一條毛巾”，是對(duì)動(dòng)詞“搭”的親身體會(huì)以加強(qiáng)記憶。接著引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)是怎樣的，通過回答可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量，感受新詞“火辣辣”。大象會(huì)說什么，為的是幼兒更加深入大象內(nèi)心，體會(huì)天氣熱要去洗澡的心情。接下來，讓幼兒觀察大象小豬一家準(zhǔn)備去干什么，運(yùn)用觀察大象的方法。對(duì)第一張圖片的完整講述會(huì)讓幼兒初步感知故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物。
“接下來他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?”一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)問題調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性，隨之出示表示故事情節(jié)的二三幅圖片，調(diào)動(dòng)幼兒仔細(xì)觀察。之所以讓幼兒在不加提示下自行對(duì)圖片進(jìn)行講述，是對(duì)幼兒想象力的鍛煉，幼兒講述之后，我才進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，“大象是怎樣跳進(jìn)水里的?跳進(jìn)去后水有什么變化?大象有什么表情?會(huì)說什么?小豬是什么情況?會(huì)說什么?”等等一系列問題。既是遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行又是查漏補(bǔ)缺糾正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。前三幅圖片的完整講述可以使幼兒在感知故事情節(jié)的同時(shí)鞏固已有經(jīng)驗(yàn)。
“那我們猜猜事情是怎樣解決的?”的導(dǎo)入語(yǔ)極大的發(fā)揮了幼兒的想象，接著再出示最后一張圖片，幼兒迫不及待觀察畫面內(nèi)容與自己想象之間的差距，說話欲望就會(huì)很強(qiáng)烈。在一個(gè)幼兒講述之后提出“大象什么表情?會(huì)說什么?小豬呢?”是對(duì)幼兒的講述提出更高的要求。
老師說出故事名字并讓幼兒完整講述，讓幼兒對(duì)在完整感知故事情節(jié)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)環(huán)節(jié)也是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的環(huán)節(jié)。教育小朋友在生活中有錯(cuò)就改。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十三
《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩(shī)歌。它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間，同時(shí)，它又蘊(yùn)涵著一些愛綠護(hù)綠的情感，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)活動(dòng)中，圖譜的出現(xiàn)，又引起了幼兒極大的興趣，激發(fā)了幼兒想說、喜歡說、愿意說的欲望，從而使他們的語(yǔ)言能力在反復(fù)運(yùn)用的過程中發(fā)展起來?；谝陨显?，我選擇并設(shè)計(jì)了《小熊砍樹》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
《小熊砍樹》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)主要是根據(jù)選材和我班的具體實(shí)際相結(jié)合而制訂的，共設(shè)計(jì)了3個(gè)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌語(yǔ)言的優(yōu)美。這個(gè)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，它也是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)體驗(yàn)小動(dòng)物著急的心情，萌發(fā)幼兒愛綠護(hù)綠的情感。這個(gè)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，教育幼兒從小要樹立起環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。這是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，這也是根據(jù)〈綱要〉中所提出的語(yǔ)言教育“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”這一要求而制訂的，同時(shí)，它也是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)分四步走。
第一部分是導(dǎo)入，即融音樂、動(dòng)作于一體，向幼兒展示森林之美，綠色之美，從而引出主題。
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由地、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，人機(jī)互動(dòng)，情境自然，并在不經(jīng)意間發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三部分，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌。圖譜的運(yùn)用，使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，并且讓他們既感到好玩有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。這就區(qū)別于以往的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
第四部分是兒歌表演，主要是讓幼兒通過角色表演，加深對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，讓幼兒再次體驗(yàn)小動(dòng)物的著急之情。這樣首尾呼應(yīng)，使活動(dòng)顯得更加完整、自然。
〈〈綱要〉〉中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，所以，我在這個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了許多開放性的問題，如“你們猜猜看，小熊會(huì)用什么材料來蓋房子?”“小熊要砍樹了，如果你是這只小鳥，你會(huì)怎么說?”“如果你是這只松鼠，你又會(huì)怎么樣對(duì)小熊說?”“小熊它會(huì)住在哪里呀?”。這些問題都可以使幼兒大膽地發(fā)揮想象，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來，從而在不經(jīng)意間發(fā)展了他們的表達(dá)能力。
俗話說：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我也意識(shí)到存在著一些問題，如當(dāng)我問到“小熊為什么不能砍樹”這個(gè)問題時(shí)，小朋友的回答都局限于兒歌內(nèi)容。如果我能在這時(shí)追問“除了小動(dòng)物沒有家了，那還會(huì)發(fā)生什么情況?”來引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)幼兒，效果一定會(huì)更好。
我希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同行能給我提出寶貴的意見與建議，我一定會(huì)虛心接受，謝謝大家!
區(qū)分幼兒園說課稿篇十四
以下是我自己的講稿草稿。如果有什么不對(duì)的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見和建議!各位評(píng)委老師，大家好:我今天講的材料是《談?wù)勎业募彝ァ贰?BR> 以下是我自己的課堂筆記。如果有什么不對(duì)的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見和建議!
親愛的評(píng)委,。
這一天，我說的教材是《談?wù)勎业募彝ァ贰，F(xiàn)在我將談?wù)勔韵滤膫€(gè)方面。
教材。
本次活動(dòng)來源于明天山東省幼兒園活動(dòng)教材第二主題的第一次活動(dòng)。
家庭是每個(gè)人生活的港灣。家庭溫暖和家庭關(guān)系會(huì)影響孩子對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，孩子對(duì)家庭的感情也會(huì)影響他們的人生道路。孩子對(duì)自己的家庭并不陌生，但他們對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)和愛好了解不多?！墩?wù)勎业募彝ァ肥峭ㄟ^孩子們熟悉的圖形來激發(fā)孩子們對(duì)調(diào)查的興趣，通過調(diào)查和記錄來提高孩子們對(duì)家庭和家庭的了解，幫助孩子們建立對(duì)家庭和家庭的愛。正如大綱所述，“它不僅適合兒童的實(shí)際需要，而且有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;它貼近孩子們的生活，選擇孩子們感興趣的事情和問題，幫助擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼耍@個(gè)活動(dòng)來源于兒童的生活，服務(wù)于兒童的生活。所以我選擇了這個(gè)活動(dòng)。根據(jù)對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析，制定了以下目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo):激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家庭的了解。
2.技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并有組織地進(jìn)行敘述。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的愛。
根據(jù)教育目標(biāo)的輪廓和兒童的年齡特點(diǎn),我將會(huì)刺激兒童的興趣的調(diào)查,提高家庭成員的理解和愛為重點(diǎn),引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能夠以有序的方式講述他們的困難。
為了使活動(dòng)更全面，讓教育更貼近生活，我們做了以下準(zhǔn)備:。
1.知識(shí)準(zhǔn)備:讓幼兒提前調(diào)查家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等，并在活動(dòng)前與幼兒討論結(jié)果。
2.教具準(zhǔn)備:。
請(qǐng)每個(gè)孩子帶一張全家福來。
(2)帶來照片的布局。
每個(gè)孩子都應(yīng)該有彩色的筆和紙。
教學(xué)方法。
新綱要指出，“教師應(yīng)是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中，教師要有目標(biāo)，要有孩子，要時(shí)時(shí)教育，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體，要有互動(dòng)性和開放性的研究理念。因此，本次活動(dòng)采用的教學(xué)方法為:。
(1)啟發(fā)式提問:這種方法在所有活動(dòng)中最常見。以啟發(fā)性的問題，激發(fā)孩子對(duì)調(diào)查的興趣。
(2)討論法:通過教師與幼兒的討論，幼兒對(duì)自己的家庭有了一定的了解，也讓幼兒在討論中解決問題，達(dá)到教學(xué)目的。此外，還有一種繪畫的方法，通過這種方法，孩子們可以制作小冊(cè)子來提高他們對(duì)家人的了解和愛他們的家人。
理論。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。為了使幼兒積極、專注地參與活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)的主要方法有:。
(1)調(diào)查方法:通過對(duì)家庭成員的調(diào)查，啟發(fā)孩子了解他們的意圖。
(2)記錄方式:用手和腦記錄家庭成員的生日、職業(yè)和愛好，更直觀形象地加深印象。此外，還有動(dòng)手操作的方法，用毛筆記錄家庭成員，制作小冊(cè)子，可以進(jìn)一步鞏固家庭成員的了解。
承運(yùn)的活動(dòng)過程。
1.導(dǎo)入。老師有一張我的全家福。有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?教師用一張自己家庭的照片來介紹給孩子們，這就引出了孩子們自己的家庭，讓孩子們分組交流。兒童的思維是直觀的、生動(dòng)的。通過對(duì)照片中人物的了解，激發(fā)孩子們積極調(diào)查的興趣，孩子們迅速進(jìn)入主題。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十五
抽到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時(shí)候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個(gè)小朋友卻在爭(zhēng)論不休，我走過去詢問才知道，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長(zhǎng)出牙來呢?當(dāng)時(shí)吃完飯后，幼兒也曾就這個(gè)問題討論過，而且還爭(zhēng)得面紅耳赤。大班幼兒的認(rèn)知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實(shí)，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對(duì)象，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，通過開展活動(dòng)“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長(zhǎng)與水、陽(yáng)光存在什么關(guān)系，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探索興趣。
根據(jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定這次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根、發(fā)芽，生長(zhǎng)狀況的探索興趣。
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的植物實(shí)驗(yàn)的方法和技能。
3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽(yáng)光的關(guān)系。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣，和探究欲x，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，我打算將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探索興趣上，于是，在活動(dòng)開始前，我要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的杯子，豆子，水等，指導(dǎo)幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過程和發(fā)法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究欲x。而在整個(gè)活動(dòng)的過程中，我引導(dǎo)幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以有效突破。本活動(dòng)的難點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽(yáng)光的關(guān)系，我決定從以下幾點(diǎn)來突破：
1、對(duì)比試驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放幾粒豆子，其中一個(gè)杯子放水沒過豆子，另一個(gè)杯子不放水，2天后請(qǐng)幼兒觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水。
2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放上豆芽，其中一個(gè)杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個(gè)杯子放在陽(yáng)臺(tái)上，1天后觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。
為了完成以上教育目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關(guān)生豆芽的圖書和圖片。
1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個(gè)大盆。
2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。
3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽(yáng)臺(tái)上，
4、關(guān)于生豆芽的課件。
這些準(zhǔn)備活動(dòng)，一是為幼兒創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，二是在活動(dòng)中突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動(dòng)中我主要采用以下方法：
1、實(shí)驗(yàn)法：讓每個(gè)幼兒都參與試驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂趣。
2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動(dòng)、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程。
3、觀察法：在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)幼兒觀察，并做好觀察記錄。
這些方法的運(yùn)用，將克服教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗(yàn)，觀察，通過生動(dòng)形象的課件，在快樂中習(xí)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)采用集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都富有個(gè)性的發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動(dòng)手操作能力和樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。
幼兒是活動(dòng)的主人，要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，因此結(jié)合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用：1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓每個(gè)幼兒都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。
2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護(hù)理自己的豆芽，隨時(shí)觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號(hào)作記錄。
3、歸納法：幼兒在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出試驗(yàn)得出的結(jié)論。
這些方法的運(yùn)用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動(dòng)中，能夠有效的完成活動(dòng)目標(biāo)。
問題：1、這兩盆豆子有什么不同?
2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水。
這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動(dòng)前就參與實(shí)驗(yàn)，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，可以鼓勵(lì)幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識(shí)。
問題：1、紙盒的豆芽長(zhǎng)的怎么樣?為什么?
2、陽(yáng)臺(tái)上的豆芽長(zhǎng)得怎么樣?為什么?
3、這兩盆豆芽為什么長(zhǎng)得不一樣?
結(jié)論：豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。
問題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽?
2、豆芽生長(zhǎng)需要什么條件?
問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?
這一環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對(duì)這一科學(xué)知識(shí)有個(gè)全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動(dòng)手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學(xué)知識(shí)。
1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽(yáng)光下，繼續(xù)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)豆芽變綠，了解陽(yáng)光與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
2、把豆芽置于真空中，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)豆芽枯萎致死，了解植物生長(zhǎng)與空氣的關(guān)系。
活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)內(nèi)容并未結(jié)束。幼兒會(huì)進(jìn)一步探究植物生長(zhǎng)需要的條件，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣會(huì)越來越濃。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十六
1.通過欣賞故事,感知和理解故事發(fā)展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.喜歡這個(gè)故事,體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受。
1.活動(dòng)重點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
2.活動(dòng)難點(diǎn):體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受。
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音、動(dòng)物頭飾若干;。
1.提問導(dǎo)入:提問小朋友們最喜歡的動(dòng)物是什么，引出小馬和小馬的故事。
2.活動(dòng)展開:。
(1)老師講述小馬過河的故事。
(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對(duì)話。
(3)活動(dòng)結(jié)束:師幼進(jìn)行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。
把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動(dòng)腦,多嘗試。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十七
明天出版社山東省幼兒園教育活動(dòng)教材中班下學(xué)期主題四《春天，你好》中的一個(gè)活動(dòng)：醒來了。
1.激發(fā)幼兒對(duì)春天里小動(dòng)物的喜愛與好奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。
2.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
3.幫助幼兒記住故事主要情節(jié)，簡(jiǎn)單了解幾種常見動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系。
1.幼兒已有冬天動(dòng)物冬眠及春季天氣特征的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2.故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3.《郊游》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機(jī)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說動(dòng)物間的對(duì)話，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)是激發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索小動(dòng)物的好奇心，產(chǎn)生愛惜小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的情感，并對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生一定的興趣。
不錯(cuò)的,幼兒天生喜歡,但是春天來了,小動(dòng)物們都怎么樣了？出來了沒有,它們又在干什么?這一切的問題都在吸引著幼兒,去求知、去探索?！毒V要》中明確規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；教師還應(yīng)敏銳地捕捉到孩子們?cè)谌粘Ｉ钪行碌年P(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和新的發(fā)展需要,適時(shí)適宜的組織活動(dòng),培養(yǎng)孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等。基于此,《醒來了》這一活動(dòng)是前幾個(gè)活動(dòng)的深化、升華。通過這一活動(dòng)的組織,不僅能進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物與季節(jié)變化的認(rèn)識(shí),還能使幼兒通過不同形式的學(xué)說故事角色的對(duì)話。強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí),增加對(duì)動(dòng)物的情感認(rèn)識(shí)及對(duì)文學(xué)作品的喜愛，從而在趣味性活動(dòng)中自然地突破本活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(一)讓幼兒走進(jìn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,體驗(yàn)大自然的美好,增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。
不錯(cuò)的幼兒身心得到陶冶,會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物,如小草發(fā)芽了,小花開放了,一些小動(dòng)物也出來了。總之,幼兒的好奇心會(huì)不斷增加,興趣也越加廣泛,感性經(jīng)驗(yàn)也愈加豐富。尤其是活動(dòng)開始,聽著熟悉的《郊游》樂曲,做著舒展。優(yōu)美的動(dòng)作入場(chǎng),更能自然引發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛之情。
（二）開展概述活動(dòng)：
1.首先以游戲引題：溫暖而又美麗的春天來了,一些小動(dòng)物也出來了,教師分別扮演小魚游,青蛙叫跳,小蜜蜂飛、叫等動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒猜。這種師演生猜的師生互動(dòng)方式,旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍,充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,增加幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛與好奇,同時(shí)引出故事的主要角色。
2.接著播放課件,依次出示故事的四個(gè)畫面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫面）,每個(gè)畫面設(shè)計(jì)幾個(gè)開放性的問題,請(qǐng)幼兒思考，例如：畫面一，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“誰(shuí)能看出這是哪個(gè)季節(jié)的畫面?為什么?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出春季的主要特征。畫面二,設(shè)計(jì)了這樣的問題,“小魚醒來了,看見青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么樣?”“它會(huì)怎么說?”這些開放性問題的設(shè)計(jì)具體、明了,每個(gè)幼兒通過思考能得出一個(gè)較合理的結(jié)論,都能有話說。在充分調(diào)動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后,點(diǎn)出課件對(duì)話,讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答,都根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中,幼兒想說、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話,而且語(yǔ)言表達(dá)能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。
3.幼兒自我發(fā)現(xiàn)后。結(jié)合課件,師配樂講述故事,請(qǐng)。
不錯(cuò)的幼兒完整的欣賞故事,引導(dǎo)幼兒思考：“故事里有哪些動(dòng)物?小動(dòng)物在什么季節(jié)醒來了?為什么?”本環(huán)節(jié)主要是借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象的幫助幼兒了解故事的主要情節(jié),萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。通過幾個(gè)問題的思考,讓幼兒知道有的動(dòng)物冬天要冬眠,如小魚,小青蛙等，春天來了,它們就醒來了,從而簡(jiǎn)單了解動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系,擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。
4.再次通過課件,結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小魚、小青蛙、小蜜蜂的對(duì)話。如運(yùn)用師引導(dǎo)全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說方式,不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了動(dòng)物間的對(duì)話,并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié),發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽,積極應(yīng)答的習(xí)慣,使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
5.故事表演,這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。
(三)幼兒合作布置“醒來的春天”的畫面：
不錯(cuò)的幼兒愛動(dòng)物的情感得到升華,動(dòng)手能力,合作意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
(四)活動(dòng)延伸：
通過操作活動(dòng)的評(píng)價(jià)：小動(dòng)物都回到美麗的春天里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜歡小朋友.進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛動(dòng)物,喜歡動(dòng)物交朋友的情感。最后,聽著《郊游》樂曲,師生一同到尋找春天里的小動(dòng)物與它們交朋友。使活動(dòng)目標(biāo)再次通過延伸活動(dòng)得到強(qiáng)化與落實(shí)。
這是我對(duì)《醒來了》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,通過這種設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.注重了活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性、趣味性。
《綱要》中規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。本活動(dòng)就較好地融入了語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等師生互動(dòng),生生互動(dòng)小對(duì)話等有趣形式,較好地完成了本活動(dòng)的目標(biāo),促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
2.讓情感教育融入活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是最后,把醒來的小動(dòng)物送回大自然,使幼兒愛動(dòng)物的情感由意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng),對(duì)動(dòng)物的喜愛,保護(hù)之情得到很好的強(qiáng)化、延伸活動(dòng)中,教師情感式的過度語(yǔ)“小動(dòng)物都回到了春天的懷抱里,它們會(huì)感激小朋友,喜愛小朋友,咱們一起到院子里,大自然里去找醒來的小動(dòng)物交小朋友吧,”使情感教育得到進(jìn)一步延伸。
3.幼兒主動(dòng)探索貫穿始終。如活動(dòng)前,讓幼兒到大自然中主動(dòng)探索春的秘密；活動(dòng)中,幼兒自主思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)故事中存在的秘密；活動(dòng)延伸中,再一次到大自然中去尋找醒來的小動(dòng)物,與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動(dòng)的探索中。
區(qū)分幼兒園說課稿篇一
一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖：
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
二、說活動(dòng)內(nèi)容：
科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”科學(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。
二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。
2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
3、初步感知參照物的.不同所帶來的左右方向的不同。
四、說教法和學(xué)法：
本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。
（1）游戲法：
《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
（2）賞識(shí)激勵(lì)法：
人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。
五、說活動(dòng)的組織過程：
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）感知自身的左右。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。
（二）游戲中辨別左右。
這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。
（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
（四）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。
此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
區(qū)分幼兒園說課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
2、幼兒感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的.知覺和判斷力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
操作卡、小動(dòng)物卡片、玩具小狗、
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
1、幼兒跟著音樂一起做左手右手操入場(chǎng)。
2、猜謎語(yǔ)。
二、區(qū)分身體的左右。
1、學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右。
t：每個(gè)人有兩只手，一只是左手一只是右手，請(qǐng)?jiān)谀銈兊挠沂值氖直成腺N個(gè)小愛心，說一說右手能幫我們做什么？請(qǐng)你們舉起右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擺一擺，摸摸耳朵，豎起大拇指，你們真棒。
t：我們跟著音樂來找一找我們身體的“左”、“右”
2、區(qū)分身體其他部位的左右。
t：我們的身體除了手可以分左右，還有哪些部位可以左右？
t：我們一起來跟著指令做動(dòng)作，伸左手、伸右手、伸左腳、右腳、左拍拍、右拍拍、小朋友手拉手向左走、向右走、向左跳、向右跳。
t：我們一起跟著音樂分一分我們身體的左右。
三、為小動(dòng)物找家。
四、游戲找寶藏。
規(guī)則：說出尋找的路線，往左走幾步，往右走幾步或往上走幾步。
五、結(jié)束活動(dòng)。
今天我們學(xué)會(huì)了區(qū)分左右，那我們回教室里找一找，教室里你的左邊有什么，右邊有什么？
文章來源：仁壽縣富加鎮(zhèn)幼兒園——陳敏投稿，此文章版權(quán)與本站無(wú)關(guān)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇三
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。
2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
3、初步感知參照物的`不同所帶來的左右方向的不同。
本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。
（1）游戲法：
《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
（2）賞識(shí)激勵(lì)法：
人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）感知自身的左右。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。
（二）游戲中辨別左右。
這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。
（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
（四）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。
此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
反思：
本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒的舉手積極性很高。
從目標(biāo)的把握上，我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
區(qū)分幼兒園說課稿篇四
1、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：
1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的`興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；
4、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；以客體為中心來正確區(qū)分左右；
二、說教法。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先，我以猜謎導(dǎo)入，引出手，讓幼兒初步感知了左與右，并且激發(fā)了幼兒的好奇心和求知的欲望。
2、在幼兒初步感知“左右”后，以幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲，讓幼兒在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，幼兒既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)幼兒懂得解決實(shí)際問題，讓他們尋找自己身體上的左右。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
三、說學(xué)法。
幼兒好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從幼兒的興趣入手?；谟變涸谏钪幸呀?jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒通過說、找、做、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。
4、看。這是讓幼兒觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，事物左右的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
5、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)幼兒會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖：
區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌陌l(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；
3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；
目標(biāo)分析：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、海底圖片24份黏貼的圖片每人各六張；
2、紅圓點(diǎn)20張（上課之前反面雙面膠先撕開）；
3、六張大圖片，左右字樣。
4、課前讓幼兒在胸前貼上姓名，利于以客體為中心區(qū)分左右說孩子的名字時(shí)教師可以判斷。
教學(xué)反思：
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中，以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。
區(qū)分幼兒園說課稿篇五
一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖：
孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
二、說活動(dòng)內(nèi)容：
科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。
2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。
3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。
四、說教法和學(xué)法：
本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。
（1）游戲法：
《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。
（2）賞識(shí)激勵(lì)法：
人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的`自尊。
五、說活動(dòng)的組織過程：
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）感知自身的左右。
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。
（二）游戲中辨別左右。
這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。
（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
（五）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。
此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
反思：
本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒的舉手積極性很高。
從目標(biāo)的把握上，我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。
區(qū)分幼兒園說課稿篇六
區(qū)分左右是有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1.以自身為中心區(qū)分自己身體的.左右。
2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3.提高空間方位知覺和判斷力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動(dòng)物）。
2.小紅花20張（彩紙剪）。
【活動(dòng)過程】。
一、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右。
1.猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說話。（手）。
2.每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）。
3.感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。
（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰(shuí)？右邊是。
誰(shuí)？
（2）改變方位，區(qū)分左右。
（3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你。
的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？
（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。
二、聽口令做動(dòng)作。
1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。
2.看圖區(qū)分左右。
師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？?，誰(shuí)來了。
提問：有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？
三、競(jìng)賽游戲：我說你做。
1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）。
2.給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰(shuí)貼的準(zhǔn)確）。
區(qū)分幼兒園說課稿篇七
中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。
中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過，幼兒們對(duì)紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個(gè)課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識(shí)相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。
1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢(shì)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。
看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動(dòng)作。
針對(duì)這次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過程中以競(jìng)賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動(dòng)。物我交融互動(dòng)。活動(dòng)是有組織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動(dòng)。
1、以熱身運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣。
2、以“你追我趕”這個(gè)游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢(shì)，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。
3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
4、總結(jié)性小結(jié)。
本次活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動(dòng)的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。
區(qū)分幼兒園說課稿篇八
俗話說“教無(wú)定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)。
小班健康活動(dòng)《小動(dòng)物找家》課后反思《小動(dòng)物找家》是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動(dòng)作技能的練習(xí)中，平衡能力的掌握是一個(gè)難點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)，因此，在本活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)增加進(jìn)行平衡練習(xí)的機(jī)會(huì)，用反復(fù)游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。具體活動(dòng)過程如下：
小動(dòng)物們和媽媽一起跟隨老師入場(chǎng)，隨音樂一起做熱身操。
1、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)去小動(dòng)物家的路線。
媽媽告訴老師一個(gè)好消息“請(qǐng)老師和小動(dòng)物們一塊去看新家”，教師引領(lǐng)幼兒找到各自的家，并介紹回家的路線。（小雞家門前有草地要爬過去，小貓家門前有平衡木要走過去，小兔家門口有山洞要鉆過去）。
2、媽媽首先回家，給幼兒做走、爬、鉆、跑的示范動(dòng)作。
3、三位媽媽分別帶領(lǐng)各自的寶寶回家，體驗(yàn)回家的路線。
4、游戲“小動(dòng)物找媽媽”。教師將家中的幼兒喊出，組織幼兒玩“捉迷藏找媽媽”的游戲，讓幼兒分別體驗(yàn)三條不同的路線，練習(xí)各個(gè)動(dòng)作并體驗(yàn)成功的快樂。游戲進(jìn)行兩遍。
5、跟隨音樂做放松運(yùn)動(dòng)。
課后反思：本節(jié)教育活動(dòng)，我把三位老師扮演的動(dòng)物媽媽請(qǐng)進(jìn)了整個(gè)活動(dòng)的過程中，對(duì)幼兒來說，這樣的形式很少有，所以他們玩的很開心。跟動(dòng)物媽媽們一塊做游戲，孩子既新奇又高興，媽媽的示范更讓孩子們有了標(biāo)準(zhǔn)的參照，這樣在孩子跟隨媽媽回家的過程中，鉆、爬、走、跑得動(dòng)作自然而然的得到了鍛煉，身體平衡性有了很好的發(fā)展。在游戲“捉迷藏”這個(gè)環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，孩子找到藏在不同家里的媽媽們，這樣每一條路，每一個(gè)動(dòng)作都得到了鍛煉，當(dāng)他們找到媽媽后的那種成功感，更是讓人愉悅?？偨Y(jié)這節(jié)課，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接很好，孩子興趣高昂，唯一不足的是再設(shè)計(jì)課時(shí)考慮上課時(shí)間問題，捉迷藏游戲做了兩遍，結(jié)果整節(jié)課只要能夠了15分鐘就結(jié)束了，孩子和媽媽還有聽課的老師都有一種意猶未盡的感覺，這也給我以后的執(zhí)教提了一個(gè)醒，一定要充分考慮好所有的細(xì)節(jié)，這只是一個(gè)小小的遺憾，總體效果來說還是不錯(cuò)的，我比較滿意。
區(qū)分幼兒園說課稿篇九
本次活動(dòng)來源于中班主題《身體的秘密》里一個(gè)“小人國(guó)”的素材點(diǎn)，根據(jù)主題目標(biāo)及教材中提供信息，我們大致確定了本次活動(dòng)的內(nèi)容，就是用手指印畫并進(jìn)行添畫，活動(dòng)的技能目標(biāo)可以從運(yùn)用手指點(diǎn)畫的方式創(chuàng)造各種人物形象，并添畫表現(xiàn)人物的各種動(dòng)態(tài)著手。印泥印畫并進(jìn)行添畫是幼兒之前沒有嘗試過的新的繪畫方式，這樣的與以往不同的繪畫形式會(huì)給幼兒帶來全新的體驗(yàn)和樂趣，所以本次活動(dòng)情感目標(biāo)定為：體驗(yàn)運(yùn)用新的繪畫方式進(jìn)行美工活動(dòng)的樂趣。
幼兒在小班時(shí)有過點(diǎn)畫的經(jīng)驗(yàn)，但僅停留在用手指點(diǎn)畫簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上。幼兒有繪畫人物的經(jīng)驗(yàn)，能夠表現(xiàn)五官，但是對(duì)于表現(xiàn)五官的差異、發(fā)型的變化上并不是很熟練。最近我們開展這個(gè)主題，也在有意識(shí)地豐富幼兒繪畫人物頭部的經(jīng)驗(yàn)。所以本次活動(dòng)主要在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上幫助他們拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，豐富繪畫技能。剛升入中班，幼兒對(duì)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)會(huì)有較大難度，為化解難點(diǎn)，我們?nèi)匀谎赜昧诵“嗔?xí)慣采用的線條表現(xiàn)方式，在添加局部特征和四肢動(dòng)態(tài)，給幼兒更大的想象和思考空間。
活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上首先通過啟發(fā)幼兒回憶故事簡(jiǎn)單導(dǎo)入，然后教師以變魔術(shù)的情境展示印畫的方法，通過兒歌、教師示范、幼兒示范、動(dòng)作模仿、范畫展示等方式啟發(fā)幼兒邀請(qǐng)不同的長(zhǎng)相、不同動(dòng)態(tài)的小人。之后由幼兒進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作。最后展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹，共同欣賞。在歡快的舞會(huì)音樂中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用手指點(diǎn)畫的方式創(chuàng)造各種人物形象，并在指紋圖案上添加簡(jiǎn)略的線條，表現(xiàn)人物的各種動(dòng)態(tài)。
2、體驗(yàn)運(yùn)用新的繪畫方式進(jìn)行美工活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)：運(yùn)用手指點(diǎn)畫表現(xiàn)小人的頭和身體，并用筆添畫表現(xiàn)人物的各種形象和動(dòng)態(tài)。
難點(diǎn)：想象添畫各種形態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小人國(guó)主要人物范畫、紅藍(lán)印泥、水筆、抹布、舞會(huì)音樂，投影設(shè)備等。
一、故事導(dǎo)入。
1、師：小朋友，你們還記得前幾天我們聽的故事《小人國(guó)》嗎？
2、你們喜歡小人國(guó)的小人嗎？想不想見見他們？
二、觀察嘗試表現(xiàn)。
1、通過兒歌示范印畫小人。
師：老師變魔術(shù)請(qǐng)出小人，看我是怎么變的？?jī)焊瑁荷斐鲂∈种?，輕輕蘸印泥，重重印一下，小人的頭和身體變出來了?。ㄓ〉臅r(shí)候千萬(wàn)不能移動(dòng)手指，要讓小人穩(wěn)穩(wěn)地站牢。）。
師：還缺了什么？（五官、手腳）這是誰(shuí)呀？（國(guó)王）。
2、國(guó)王說：“我今天要舉辦一場(chǎng)舞會(huì)。”請(qǐng)你們?cè)傺?qǐng)一些小人去參加舞會(huì)？你想邀請(qǐng)誰(shuí)？他長(zhǎng)得怎么樣？（幼兒示范印畫、添畫五官）。
這個(gè)小人在做什么動(dòng)作呢？（請(qǐng)幼兒模仿動(dòng)作，教師添畫四肢。）。
3、（出示小人范畫）參加舞會(huì)真開心，大家手拉手，手舞足蹈，唱歌跳舞在一起，還有樂隊(duì)來伴奏，我們?cè)偃ザ嘌?qǐng)一些小人吧！
三、幼兒繪畫，表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。
1、先把小人印好，注意不要太空、也不要太擠。太擠小人會(huì)不舒服。
2、引導(dǎo)幼兒邊點(diǎn)畫邊思考，變化自己的手指、手指的方向或組合方法表現(xiàn)不同的人物。
3、添畫四肢動(dòng)作，變化五官、發(fā)型表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)和形象。
四、分享交流。
1、師：哇，老師看到你們的小人畫的真有趣！你邀請(qǐng)了誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作？（幼兒介紹）。
2、結(jié)束：聽（舞會(huì)音樂），小人國(guó)的舞會(huì)馬上就開始了！帶上你們的小人趕緊出發(fā)吧！
活動(dòng)中我以回憶故事簡(jiǎn)單導(dǎo)入，然后變魔術(shù)的情境貫穿活動(dòng)始終，結(jié)合兒歌、教師示范、幼兒示范、肢體模仿、范例欣賞等多種形式幫助幼兒表現(xiàn)人物的各種動(dòng)態(tài)和形象。這樣的形式比較受幼兒的喜歡，能夠激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。最后環(huán)節(jié)音樂、動(dòng)畫也使得活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮，有一個(gè)較好的首尾。活動(dòng)下來我覺得自己在示范環(huán)節(jié)前面比較緊湊，后面范例欣賞時(shí)可能又花了一些時(shí)間，但是這里的觀察可能與之前有一定重復(fù)，是否可以縮短時(shí)間。同時(shí)在幼兒作畫時(shí)老師如何有效及時(shí)的引導(dǎo)這方面還要豐富加強(qiáng)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十
孩子們?cè)谇锾焓强鞓返?，有無(wú)數(shù)的發(fā)現(xiàn):形狀各異的秋葉，五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植和生產(chǎn)，豐富了孩子們的生活體驗(yàn)，激發(fā)了孩子們積極探索和熱愛自然的情感。這項(xiàng)活動(dòng)使孩子們更好地了解秋天的收獲，田野的美麗，感受秋天的豐富多彩。活動(dòng)充分體現(xiàn)了全面性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
這首詩(shī)獨(dú)特而迷人，讓我們看到秋天是多彩的。用五彩繽紛的顏色來表達(dá)秋天，有著奇妙而獨(dú)特的想象力。秋天的果實(shí)——梨、棗、蘋果、葡萄用重疊的形容詞裝飾，似乎讓我們聞起來很香。同時(shí)，風(fēng)被擬人化，就像一個(gè)翻著彩色畫報(bào)的洋娃娃。這首詩(shī)一景一頁(yè)，給人以視覺和味覺上的享受。孩子要想理解和欣賞詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須了解詩(shī)歌中提到的各種風(fēng)景和事物，知道它們之間的相互依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)的知識(shí)基礎(chǔ)，也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。我為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子將原有的知識(shí)和技能運(yùn)用到新的情境中，嘗試詩(shī)歌與表演相結(jié)合，動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合，讓孩子通過多種渠道參與活動(dòng)，自主參與看、想、說、做、讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)孩子良好的情緒。
根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)。
作品，讓它感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，通過各種活動(dòng)幫助孩子加深互動(dòng)。
對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)和理解以及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)從認(rèn)知、情感和能力三個(gè)方面出發(fā)，制定了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):。
(1)在了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境，并做初步嘗試。
(1)學(xué)會(huì)用動(dòng)詞操練和轉(zhuǎn)折，盡量抄詩(shī)。
(2)培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
活動(dòng)重點(diǎn):了解詩(shī)歌內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)如何背誦。
促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，提高其審美水平。"這首詩(shī)知識(shí)豐富，用詩(shī)意的語(yǔ)言描述了秋天的美。是孩子認(rèn)識(shí)秋天的好教材。孩子只有理解了作品的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌的美，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，背誦出來。
活動(dòng)難點(diǎn):理解動(dòng)詞和重疊詞，嘗試根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
(1)使用啟發(fā)式方法創(chuàng)造一個(gè)支持性的語(yǔ)言環(huán)境。
充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，大膽想象和創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的?；顒?dòng)注重精彩的“指導(dǎo)”，教師“指導(dǎo)”的語(yǔ)言和方法直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在導(dǎo)入部分，教師引導(dǎo)孩子觀看多媒體課件，加深對(duì)果林的感性認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入詩(shī)歌，既集中了孩子的注意力，又為學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容鋪平了道路。新《綱要》明確指出:“語(yǔ)言能力是在應(yīng)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)讓兒童想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并得到積極回應(yīng)的環(huán)境?！彼砸膭?lì)孩子多說話，即使他說的不對(duì)，孩子也要敢于表達(dá)自己的想法，尤其是語(yǔ)言能力差的孩子，給他們說話的機(jī)會(huì)和自由。老師在孩子自己觀察的基礎(chǔ)上，讓孩子自由選擇水果，粘貼，創(chuàng)造，突出了孩子的主體地位。在背誦詩(shī)歌的過程中，為了讓孩子理解詩(shī)歌，他們除了使用語(yǔ)言外，還創(chuàng)造性地通過手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)和動(dòng)作來表達(dá)詩(shī)歌，理解動(dòng)詞，增強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。
(2)注意引導(dǎo)孩子聽、說、探究。
在教學(xué)中，我主要從兩個(gè)方面給予指導(dǎo)。一方面，我引導(dǎo)孩子注意。
大膽聽，大膽說。孩子們主要通過聽來學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教孩子注意。
只有通過聽，我們才能正確地感知語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)則。根據(jù)《綱要》對(duì)孩子“想說敢說”的要求，我將從“想”和“敢”兩個(gè)方面給予具體的指導(dǎo)和幫助。首先，在示范閱讀之前，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“仔細(xì)聽，詩(shī)里說的是什么？”讓孩子有目的、有針對(duì)性地認(rèn)真聽問題。
(3)在熟悉秋景的基礎(chǔ)上，讓孩子創(chuàng)作詩(shī)歌。
最后，讓孩子們畫下秋天的風(fēng)景，完成活動(dòng)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十一
生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來玩，通過旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹的作用，了解了樹的作用。
（二）目標(biāo)定位。
目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。
2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹，愛護(hù)樹木的情感。
活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用?；顒?dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛護(hù)樹木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。
（三）、教、學(xué)具的準(zhǔn)備：
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：
1、教具方面：
1）墊子。
利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。
2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干。
3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡。
一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）。
利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。
2、知識(shí)方面。
在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來增進(jìn)幼兒與樹的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的?？傊?，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?！朵撘分兄赋觯層變涸诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
二、說教學(xué)過程。
《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景導(dǎo)入。
一開始我對(duì)幼兒說：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色———————旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。《綱要》中說要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
（二）說一說樹的作用，讓幼兒對(duì)樹的作用有一個(gè)初步的了解。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過教師與幼兒的討論，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
多媒體展示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問題：森林里會(huì)有什么？而不是問森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著，我又拋給幼兒一個(gè)問題：你喜歡樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定?！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問題讓大家一起來討論，一起來回憶一些有關(guān)“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）了解樹的防風(fēng)作用。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過多種感官感受參與法來學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來完成。
1、對(duì)一棵樹的猜想。
多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹為什么長(zhǎng)的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的想法、自己的不同意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。“我們一起來問問樹媽媽，這里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、觀看大風(fēng)襲擊樹林、房屋的情景。
為了讓幼兒加深對(duì)樹的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：樹為什么變少了？大風(fēng)來了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個(gè)問題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問題來了一次。
總結(jié)。
用這個(gè)問題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力讓幼兒的回答由淺入深，層層深入用這幾個(gè)問題讓幼兒明白，由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了最后，我給了幼兒一個(gè)問題：樹有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹少了，會(huì)被風(fēng)吹倒為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。
4、游戲：一起來種樹。
“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說，我們一起來種樹吧。因?yàn)?，我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹，并兩個(gè)人一起合作來種樹，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。
5、一年后的今天。
這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是20xx年，現(xiàn)在是20xx年”原來我們坐上的魔術(shù)毯通過時(shí)間隧道來到了20xx年。一片茂密的樹林，忽然，大風(fēng)來了，但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂。同時(shí)，他們也深深的明白了樹的作用，并產(chǎn)生了要一起愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。
（四）活動(dòng)的延伸——做環(huán)保小標(biāo)記。
為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。
活動(dòng)亮點(diǎn)。
本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊@是一次快樂的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十二
大班的幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思維積極、活躍?！洞笙笙丛琛愤@是一個(gè)比較簡(jiǎn)單而有趣的故事，對(duì)于他們來說，故事的內(nèi)容比較好理解，主要是大象跳進(jìn)水里時(shí)不小心把水濺到了小豬的身上，最后突發(fā)靈感用鼻子吸水為小豬洗澡。所以有趣的故事情節(jié)很能吸引小朋友的眼球。老師的主要作用就是引導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)言把有趣的故事講清楚，最后在情感方面加以引導(dǎo)就好了。
語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否積極參與是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，教師的提問盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，我確定的具體的活動(dòng)目標(biāo)為：
1、通過仔細(xì)觀察小動(dòng)物的動(dòng)作、表情等大膽想象故事情節(jié)，根據(jù)對(duì)話框的提示大膽想象動(dòng)物語(yǔ)言，并完整講述故事。
2、學(xué)習(xí)“火辣辣”、“搭”“水花四濺”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)大象有錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
先出示大象，提出問題：“你喜歡大象嗎?為什么?”拓展幼兒思維。接著，“大象今天又要去干什么呢?”出示背景圖，并貼上大象圖片，讓幼兒觀察。幼兒回答后，追問：“你是怎么知道的?”但追問問題“你怎么知道的?”會(huì)把幼兒的注意力重新拉到圖片上。鍛煉幼兒的觀察力。讓幼兒學(xué)大象“搭了一條毛巾”，是對(duì)動(dòng)詞“搭”的親身體會(huì)以加強(qiáng)記憶。接著引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)是怎樣的，通過回答可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量，感受新詞“火辣辣”。大象會(huì)說什么，為的是幼兒更加深入大象內(nèi)心，體會(huì)天氣熱要去洗澡的心情。接下來，讓幼兒觀察大象小豬一家準(zhǔn)備去干什么，運(yùn)用觀察大象的方法。對(duì)第一張圖片的完整講述會(huì)讓幼兒初步感知故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物。
“接下來他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?”一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)問題調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性，隨之出示表示故事情節(jié)的二三幅圖片，調(diào)動(dòng)幼兒仔細(xì)觀察。之所以讓幼兒在不加提示下自行對(duì)圖片進(jìn)行講述，是對(duì)幼兒想象力的鍛煉，幼兒講述之后，我才進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，“大象是怎樣跳進(jìn)水里的?跳進(jìn)去后水有什么變化?大象有什么表情?會(huì)說什么?小豬是什么情況?會(huì)說什么?”等等一系列問題。既是遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行又是查漏補(bǔ)缺糾正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。前三幅圖片的完整講述可以使幼兒在感知故事情節(jié)的同時(shí)鞏固已有經(jīng)驗(yàn)。
“那我們猜猜事情是怎樣解決的?”的導(dǎo)入語(yǔ)極大的發(fā)揮了幼兒的想象，接著再出示最后一張圖片，幼兒迫不及待觀察畫面內(nèi)容與自己想象之間的差距，說話欲望就會(huì)很強(qiáng)烈。在一個(gè)幼兒講述之后提出“大象什么表情?會(huì)說什么?小豬呢?”是對(duì)幼兒的講述提出更高的要求。
老師說出故事名字并讓幼兒完整講述，讓幼兒對(duì)在完整感知故事情節(jié)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)環(huán)節(jié)也是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的環(huán)節(jié)。教育小朋友在生活中有錯(cuò)就改。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十三
《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩(shī)歌。它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間，同時(shí)，它又蘊(yùn)涵著一些愛綠護(hù)綠的情感，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)活動(dòng)中，圖譜的出現(xiàn)，又引起了幼兒極大的興趣，激發(fā)了幼兒想說、喜歡說、愿意說的欲望，從而使他們的語(yǔ)言能力在反復(fù)運(yùn)用的過程中發(fā)展起來?；谝陨显?，我選擇并設(shè)計(jì)了《小熊砍樹》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
《小熊砍樹》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)主要是根據(jù)選材和我班的具體實(shí)際相結(jié)合而制訂的，共設(shè)計(jì)了3個(gè)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌語(yǔ)言的優(yōu)美。這個(gè)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，它也是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)體驗(yàn)小動(dòng)物著急的心情，萌發(fā)幼兒愛綠護(hù)綠的情感。這個(gè)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，教育幼兒從小要樹立起環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。這是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，這也是根據(jù)〈綱要〉中所提出的語(yǔ)言教育“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”這一要求而制訂的，同時(shí)，它也是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)分四步走。
第一部分是導(dǎo)入，即融音樂、動(dòng)作于一體，向幼兒展示森林之美，綠色之美，從而引出主題。
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由地、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，人機(jī)互動(dòng)，情境自然，并在不經(jīng)意間發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第三部分，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌。圖譜的運(yùn)用，使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，并且讓他們既感到好玩有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。這就區(qū)別于以往的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
第四部分是兒歌表演，主要是讓幼兒通過角色表演，加深對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，讓幼兒再次體驗(yàn)小動(dòng)物的著急之情。這樣首尾呼應(yīng)，使活動(dòng)顯得更加完整、自然。
〈〈綱要〉〉中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，所以，我在這個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了許多開放性的問題，如“你們猜猜看，小熊會(huì)用什么材料來蓋房子?”“小熊要砍樹了，如果你是這只小鳥，你會(huì)怎么說?”“如果你是這只松鼠，你又會(huì)怎么樣對(duì)小熊說?”“小熊它會(huì)住在哪里呀?”。這些問題都可以使幼兒大膽地發(fā)揮想象，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來，從而在不經(jīng)意間發(fā)展了他們的表達(dá)能力。
俗話說：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我也意識(shí)到存在著一些問題，如當(dāng)我問到“小熊為什么不能砍樹”這個(gè)問題時(shí)，小朋友的回答都局限于兒歌內(nèi)容。如果我能在這時(shí)追問“除了小動(dòng)物沒有家了，那還會(huì)發(fā)生什么情況?”來引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)幼兒，效果一定會(huì)更好。
我希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同行能給我提出寶貴的意見與建議，我一定會(huì)虛心接受，謝謝大家!
區(qū)分幼兒園說課稿篇十四
以下是我自己的講稿草稿。如果有什么不對(duì)的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見和建議!各位評(píng)委老師，大家好:我今天講的材料是《談?wù)勎业募彝ァ贰?BR> 以下是我自己的課堂筆記。如果有什么不對(duì)的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見和建議!
親愛的評(píng)委,。
這一天，我說的教材是《談?wù)勎业募彝ァ贰，F(xiàn)在我將談?wù)勔韵滤膫€(gè)方面。
教材。
本次活動(dòng)來源于明天山東省幼兒園活動(dòng)教材第二主題的第一次活動(dòng)。
家庭是每個(gè)人生活的港灣。家庭溫暖和家庭關(guān)系會(huì)影響孩子對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，孩子對(duì)家庭的感情也會(huì)影響他們的人生道路。孩子對(duì)自己的家庭并不陌生，但他們對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)和愛好了解不多?！墩?wù)勎业募彝ァ肥峭ㄟ^孩子們熟悉的圖形來激發(fā)孩子們對(duì)調(diào)查的興趣，通過調(diào)查和記錄來提高孩子們對(duì)家庭和家庭的了解，幫助孩子們建立對(duì)家庭和家庭的愛。正如大綱所述，“它不僅適合兒童的實(shí)際需要，而且有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;它貼近孩子們的生活，選擇孩子們感興趣的事情和問題，幫助擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼耍@個(gè)活動(dòng)來源于兒童的生活，服務(wù)于兒童的生活。所以我選擇了這個(gè)活動(dòng)。根據(jù)對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析，制定了以下目標(biāo):。
1.知識(shí)目標(biāo):激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家庭的了解。
2.技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并有組織地進(jìn)行敘述。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的愛。
根據(jù)教育目標(biāo)的輪廓和兒童的年齡特點(diǎn),我將會(huì)刺激兒童的興趣的調(diào)查,提高家庭成員的理解和愛為重點(diǎn),引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能夠以有序的方式講述他們的困難。
為了使活動(dòng)更全面，讓教育更貼近生活，我們做了以下準(zhǔn)備:。
1.知識(shí)準(zhǔn)備:讓幼兒提前調(diào)查家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等，并在活動(dòng)前與幼兒討論結(jié)果。
2.教具準(zhǔn)備:。
請(qǐng)每個(gè)孩子帶一張全家福來。
(2)帶來照片的布局。
每個(gè)孩子都應(yīng)該有彩色的筆和紙。
教學(xué)方法。
新綱要指出，“教師應(yīng)是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中，教師要有目標(biāo)，要有孩子，要時(shí)時(shí)教育，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體，要有互動(dòng)性和開放性的研究理念。因此，本次活動(dòng)采用的教學(xué)方法為:。
(1)啟發(fā)式提問:這種方法在所有活動(dòng)中最常見。以啟發(fā)性的問題，激發(fā)孩子對(duì)調(diào)查的興趣。
(2)討論法:通過教師與幼兒的討論，幼兒對(duì)自己的家庭有了一定的了解，也讓幼兒在討論中解決問題，達(dá)到教學(xué)目的。此外，還有一種繪畫的方法，通過這種方法，孩子們可以制作小冊(cè)子來提高他們對(duì)家人的了解和愛他們的家人。
理論。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。為了使幼兒積極、專注地參與活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)的主要方法有:。
(1)調(diào)查方法:通過對(duì)家庭成員的調(diào)查，啟發(fā)孩子了解他們的意圖。
(2)記錄方式:用手和腦記錄家庭成員的生日、職業(yè)和愛好，更直觀形象地加深印象。此外，還有動(dòng)手操作的方法，用毛筆記錄家庭成員，制作小冊(cè)子，可以進(jìn)一步鞏固家庭成員的了解。
承運(yùn)的活動(dòng)過程。
1.導(dǎo)入。老師有一張我的全家福。有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?教師用一張自己家庭的照片來介紹給孩子們，這就引出了孩子們自己的家庭，讓孩子們分組交流。兒童的思維是直觀的、生動(dòng)的。通過對(duì)照片中人物的了解，激發(fā)孩子們積極調(diào)查的興趣，孩子們迅速進(jìn)入主題。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十五
抽到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時(shí)候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個(gè)小朋友卻在爭(zhēng)論不休，我走過去詢問才知道，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長(zhǎng)出牙來呢?當(dāng)時(shí)吃完飯后，幼兒也曾就這個(gè)問題討論過，而且還爭(zhēng)得面紅耳赤。大班幼兒的認(rèn)知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實(shí)，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對(duì)象，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，通過開展活動(dòng)“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長(zhǎng)與水、陽(yáng)光存在什么關(guān)系，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探索興趣。
根據(jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定這次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根、發(fā)芽，生長(zhǎng)狀況的探索興趣。
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的植物實(shí)驗(yàn)的方法和技能。
3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽(yáng)光的關(guān)系。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣，和探究欲x，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，我打算將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探索興趣上，于是，在活動(dòng)開始前，我要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的杯子，豆子，水等，指導(dǎo)幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過程和發(fā)法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究欲x。而在整個(gè)活動(dòng)的過程中，我引導(dǎo)幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以有效突破。本活動(dòng)的難點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽(yáng)光的關(guān)系，我決定從以下幾點(diǎn)來突破：
1、對(duì)比試驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放幾粒豆子，其中一個(gè)杯子放水沒過豆子，另一個(gè)杯子不放水，2天后請(qǐng)幼兒觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水。
2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放上豆芽，其中一個(gè)杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個(gè)杯子放在陽(yáng)臺(tái)上，1天后觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。
為了完成以上教育目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關(guān)生豆芽的圖書和圖片。
1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個(gè)大盆。
2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。
3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽(yáng)臺(tái)上，
4、關(guān)于生豆芽的課件。
這些準(zhǔn)備活動(dòng)，一是為幼兒創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，二是在活動(dòng)中突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動(dòng)中我主要采用以下方法：
1、實(shí)驗(yàn)法：讓每個(gè)幼兒都參與試驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂趣。
2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動(dòng)、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程。
3、觀察法：在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)幼兒觀察，并做好觀察記錄。
這些方法的運(yùn)用，將克服教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗(yàn)，觀察，通過生動(dòng)形象的課件，在快樂中習(xí)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)采用集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都富有個(gè)性的發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動(dòng)手操作能力和樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。
幼兒是活動(dòng)的主人，要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，因此結(jié)合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用：1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓每個(gè)幼兒都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。
2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護(hù)理自己的豆芽，隨時(shí)觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號(hào)作記錄。
3、歸納法：幼兒在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出試驗(yàn)得出的結(jié)論。
這些方法的運(yùn)用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動(dòng)中，能夠有效的完成活動(dòng)目標(biāo)。
問題：1、這兩盆豆子有什么不同?
2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水。
這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動(dòng)前就參與實(shí)驗(yàn)，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，可以鼓勵(lì)幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識(shí)。
問題：1、紙盒的豆芽長(zhǎng)的怎么樣?為什么?
2、陽(yáng)臺(tái)上的豆芽長(zhǎng)得怎么樣?為什么?
3、這兩盆豆芽為什么長(zhǎng)得不一樣?
結(jié)論：豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。
問題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽?
2、豆芽生長(zhǎng)需要什么條件?
問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?
這一環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對(duì)這一科學(xué)知識(shí)有個(gè)全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動(dòng)手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學(xué)知識(shí)。
1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽(yáng)光下，繼續(xù)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)豆芽變綠，了解陽(yáng)光與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
2、把豆芽置于真空中，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)豆芽枯萎致死，了解植物生長(zhǎng)與空氣的關(guān)系。
活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)內(nèi)容并未結(jié)束。幼兒會(huì)進(jìn)一步探究植物生長(zhǎng)需要的條件，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣會(huì)越來越濃。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十六
1.通過欣賞故事,感知和理解故事發(fā)展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.喜歡這個(gè)故事,體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受。
1.活動(dòng)重點(diǎn):感知和理解故事發(fā)展的全過程,能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
2.活動(dòng)難點(diǎn):體會(huì)小馬在故事中情緒的轉(zhuǎn)變,愿意和同伴分享自己對(duì)該故事的感受。
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、錄音、動(dòng)物頭飾若干;。
1.提問導(dǎo)入:提問小朋友們最喜歡的動(dòng)物是什么，引出小馬和小馬的故事。
2.活動(dòng)展開:。
(1)老師講述小馬過河的故事。
(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對(duì)話。
(3)活動(dòng)結(jié)束:師幼進(jìn)行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。
把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動(dòng)腦,多嘗試。
區(qū)分幼兒園說課稿篇十七
明天出版社山東省幼兒園教育活動(dòng)教材中班下學(xué)期主題四《春天，你好》中的一個(gè)活動(dòng)：醒來了。
1.激發(fā)幼兒對(duì)春天里小動(dòng)物的喜愛與好奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。
2.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
3.幫助幼兒記住故事主要情節(jié)，簡(jiǎn)單了解幾種常見動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系。
1.幼兒已有冬天動(dòng)物冬眠及春季天氣特征的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2.故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3.《郊游》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機(jī)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說動(dòng)物間的對(duì)話，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)是激發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索小動(dòng)物的好奇心，產(chǎn)生愛惜小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的情感，并對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生一定的興趣。
不錯(cuò)的,幼兒天生喜歡,但是春天來了,小動(dòng)物們都怎么樣了？出來了沒有,它們又在干什么?這一切的問題都在吸引著幼兒,去求知、去探索?！毒V要》中明確規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；教師還應(yīng)敏銳地捕捉到孩子們?cè)谌粘Ｉ钪行碌年P(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和新的發(fā)展需要,適時(shí)適宜的組織活動(dòng),培養(yǎng)孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等。基于此,《醒來了》這一活動(dòng)是前幾個(gè)活動(dòng)的深化、升華。通過這一活動(dòng)的組織,不僅能進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物與季節(jié)變化的認(rèn)識(shí),還能使幼兒通過不同形式的學(xué)說故事角色的對(duì)話。強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí),增加對(duì)動(dòng)物的情感認(rèn)識(shí)及對(duì)文學(xué)作品的喜愛，從而在趣味性活動(dòng)中自然地突破本活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(一)讓幼兒走進(jìn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的秘密,體驗(yàn)大自然的美好,增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。
不錯(cuò)的幼兒身心得到陶冶,會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物,如小草發(fā)芽了,小花開放了,一些小動(dòng)物也出來了。總之,幼兒的好奇心會(huì)不斷增加,興趣也越加廣泛,感性經(jīng)驗(yàn)也愈加豐富。尤其是活動(dòng)開始,聽著熟悉的《郊游》樂曲,做著舒展。優(yōu)美的動(dòng)作入場(chǎng),更能自然引發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛之情。
（二）開展概述活動(dòng)：
1.首先以游戲引題：溫暖而又美麗的春天來了,一些小動(dòng)物也出來了,教師分別扮演小魚游,青蛙叫跳,小蜜蜂飛、叫等動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒猜。這種師演生猜的師生互動(dòng)方式,旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍,充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,增加幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛與好奇,同時(shí)引出故事的主要角色。
2.接著播放課件,依次出示故事的四個(gè)畫面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫面）,每個(gè)畫面設(shè)計(jì)幾個(gè)開放性的問題,請(qǐng)幼兒思考，例如：畫面一，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“誰(shuí)能看出這是哪個(gè)季節(jié)的畫面?為什么?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出春季的主要特征。畫面二,設(shè)計(jì)了這樣的問題,“小魚醒來了,看見青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么樣?”“它會(huì)怎么說?”這些開放性問題的設(shè)計(jì)具體、明了,每個(gè)幼兒通過思考能得出一個(gè)較合理的結(jié)論,都能有話說。在充分調(diào)動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后,點(diǎn)出課件對(duì)話,讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答,都根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中,幼兒想說、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話,而且語(yǔ)言表達(dá)能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。
3.幼兒自我發(fā)現(xiàn)后。結(jié)合課件,師配樂講述故事,請(qǐng)。
不錯(cuò)的幼兒完整的欣賞故事,引導(dǎo)幼兒思考：“故事里有哪些動(dòng)物?小動(dòng)物在什么季節(jié)醒來了?為什么?”本環(huán)節(jié)主要是借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象的幫助幼兒了解故事的主要情節(jié),萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。通過幾個(gè)問題的思考,讓幼兒知道有的動(dòng)物冬天要冬眠,如小魚,小青蛙等，春天來了,它們就醒來了,從而簡(jiǎn)單了解動(dòng)物與季節(jié)變化的關(guān)系,擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。
4.再次通過課件,結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小魚、小青蛙、小蜜蜂的對(duì)話。如運(yùn)用師引導(dǎo)全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說方式,不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了動(dòng)物間的對(duì)話,并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié),發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽,積極應(yīng)答的習(xí)慣,使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
5.故事表演,這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。
(三)幼兒合作布置“醒來的春天”的畫面：
不錯(cuò)的幼兒愛動(dòng)物的情感得到升華,動(dòng)手能力,合作意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。
(四)活動(dòng)延伸：
通過操作活動(dòng)的評(píng)價(jià)：小動(dòng)物都回到美麗的春天里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜歡小朋友.進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛動(dòng)物,喜歡動(dòng)物交朋友的情感。最后,聽著《郊游》樂曲,師生一同到尋找春天里的小動(dòng)物與它們交朋友。使活動(dòng)目標(biāo)再次通過延伸活動(dòng)得到強(qiáng)化與落實(shí)。
這是我對(duì)《醒來了》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,通過這種設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.注重了活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性、趣味性。
《綱要》中規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。本活動(dòng)就較好地融入了語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等師生互動(dòng),生生互動(dòng)小對(duì)話等有趣形式,較好地完成了本活動(dòng)的目標(biāo),促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
2.讓情感教育融入活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是最后,把醒來的小動(dòng)物送回大自然,使幼兒愛動(dòng)物的情感由意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng),對(duì)動(dòng)物的喜愛,保護(hù)之情得到很好的強(qiáng)化、延伸活動(dòng)中,教師情感式的過度語(yǔ)“小動(dòng)物都回到了春天的懷抱里,它們會(huì)感激小朋友,喜愛小朋友,咱們一起到院子里,大自然里去找醒來的小動(dòng)物交小朋友吧,”使情感教育得到進(jìn)一步延伸。
3.幼兒主動(dòng)探索貫穿始終。如活動(dòng)前,讓幼兒到大自然中主動(dòng)探索春的秘密；活動(dòng)中,幼兒自主思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)故事中存在的秘密；活動(dòng)延伸中,再一次到大自然中去尋找醒來的小動(dòng)物,與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動(dòng)的探索中。