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實驗室安全教育實驗報告篇一
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新型的教育方式。在當前的學(xué)習(xí)和工作氛圍中，線上教育不斷受到關(guān)注和重視，成為學(xué)習(xí)者與教育者的熱門話題。本次我參加了一次線上教育實驗，并撰寫了一篇實驗報告，下面是我對于此次實驗的心得體會。
第一段：對線上教育的認識
線上教育，顧名思義就是通過互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺來進行教育。據(jù)統(tǒng)計，目前全球已有數(shù)億人在網(wǎng)絡(luò)上接受教育，線上教育因其方便、價格合理和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗而得到了廣泛接受。我們反復(fù)思考，線上教育的優(yōu)勢到底體現(xiàn)在哪里，才使得越來越多的人選擇在線學(xué)習(xí)。
第二段：對線上教育實驗的理解
在這次線上教育實驗中，我通過管理平臺，逐漸認識到了課程的設(shè)置、學(xué)科的分級和老師的組織管理等方面。通過學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)管理，我不僅了解到了報告所涉及的固體物性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系，而且也了解了每科教材的設(shè)置方式、作業(yè)的難度以及在線教師對課堂教學(xué)的實際操作。這樣的實驗將每一個學(xué)科將會存在的錯漏和偏好的設(shè)計方案，放在了大家的面前，并不斷引導(dǎo)我們思考，探討二者之間的關(guān)系，從而更加深刻地了解到了線上教育實驗的有效性。
第三段：對線上教育實驗的教育價值
本次線上教育實驗不僅給我提供了課程學(xué)習(xí)的機會，更讓我體驗到了線上教育教學(xué)的便利和優(yōu)勢。在這次實驗中，我與其他的學(xué)習(xí)者進行了互動，討論和分享了各自的學(xué)習(xí)心得和體會。這樣的互動不僅讓我認識到了其他學(xué)員的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也讓我意識到了線上教育教學(xué)平臺的強大。同時，我還獲得了線上老師針對我學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑的詳盡解答，以及針對我的課程發(fā)展和教育需要的學(xué)以致用的建議，從而更好地提高了我的學(xué)習(xí)成果。
第四段：對線上教育已有成就的展望
線上教育知名超過六年的不斷創(chuàng)新和發(fā)展將是教育產(chǎn)業(yè)的彩虹。預(yù)計到2021年，全球?qū)⒂谐^4億在線學(xué)員，這樣的數(shù)字顯然極大地推動了線上教育的發(fā)展。同時，各類在線教育企業(yè)也對線上教育教學(xué)平臺進行了不斷的升級和創(chuàng)新，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)課程、改善學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教育質(zhì)量等方面，來提供更好的線上教育服務(wù)和用戶體驗?？梢灶A(yù)見，在未來，線上教育將進入一個全新的時代，更多的在職人員和學(xué)生將能夠透過網(wǎng)絡(luò)平臺接受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
第五段：結(jié)語
線上教育既是未來教學(xué)的發(fā)展方向，更是我們學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中不可或缺的工具和資源，對于我們而言，線上教育將成為我們不斷努力和學(xué)習(xí)的源泉和動力。通過線上教育，我們可以自主選擇學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，隨時隨地進行學(xué)習(xí)和互動，提高學(xué)習(xí)效果和知識水平，從而助力我們實現(xiàn)自我發(fā)展和追求目標的愿望。
實驗室安全教育實驗報告篇二
一、課題的提出及意義
(一)課題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。美國達特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(michaelgazzaniga)教授于19xx年提出：“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?9xx年，認知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授j.福多()出版《心理的模塊性》，從理論計算機科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。me，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)，主要以加拿大、美國等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。
我國自19xx年引入模塊教學(xué)理論，20xx年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對此進行實驗研究，江蘇省對體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實質(zhì)性進展，至今未形成全面系統(tǒng)的運行操作模式，模塊教學(xué)的運用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實踐研究”課題。
(二)課題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實踐操作體系，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對認知加工研究提供有價值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，若暫時完成某一模塊“失敗”，可以及時得到補救。比如，可以重修未達標的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會學(xué)的個性。
二、課題的`核心概念及其界定
1.模塊：模塊(module)是一個被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxfordadvancedlearner',english-chinesedictionary)的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個單元或單位，或計算機等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點。簡而言之，“模塊”就是一個獨立的單元、單位或集成塊，它既相對獨立存在又與其他模塊具有銜接功能。
實驗室安全教育實驗報告篇三
首先，主持教師制定單元計劃（見附件1）和課題單元計劃實施表（見附件2）
然后，在10月中旬進行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作powerpoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見（附件3）布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個小組。
11月3日到11月8日，學(xué)生開始選題和進行文獻搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用google搜索引擎進行文獻搜索，學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進行網(wǎng)絡(luò)文獻搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標準。實驗結(jié)果：在一個班級的80余名學(xué)員中，達到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因為：教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進行針對性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進行高級搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學(xué)生要求進行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系，從而達到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價量規(guī)（成績表）互相進行初步成績評定。
12月8日到9日，學(xué)生進行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進行講評，指出問題，講授解決問題的方法。
最后，教師對學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評成績，以確定該小組最后成績（也是每個小組成員的平時考查成績）。
通過講評，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問題：
首先，對社會現(xiàn)象和社會關(guān)系缺乏基本的了解和認識，更難以從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如，大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計自己的課題，而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會科學(xué)知識比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動的重復(fù)教材知識和簡單抄襲他人觀點，缺乏自主批判精神。究其原因，是因為學(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書目，開拓知識視野，強化批判現(xiàn)實精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識貧乏現(xiàn)象的進一步加劇。
第三，簡單堆砌素材，不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究價值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會實踐教學(xué)活動，大力開展診所式教學(xué)活動，教導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進行分析得出自己的結(jié)論，同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。
第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書會和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動。
最后，跑題現(xiàn)象時有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識，使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀律要求來解決。
在本次實驗中，我除每班占用大約四個教學(xué)課時進行“課堂調(diào)查”“課題指南”“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其余工作均在課余時間進行，同時也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見學(xué)生體會），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進教學(xué)。同時，我個人也有如下幾點教學(xué)體會：
（一），此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：
1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力；
2、文獻搜索和綜合運用能力；
3、主動分析和理解問題并且解決問題的能力；
4、團隊協(xié)作的能力；
5、計算機操作運用能力；
6、課余自學(xué)能力。
將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時成績的根據(jù)，是完全可行的。
（二）、事先要對學(xué)生進行課堂調(diào)查，事后要進行反饋調(diào)查。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實驗中，教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。
1、課題單元計劃7、課題單元計劃實施表
2、課題指南8、計算機使用規(guī)則
3、學(xué)生分組名單9、評價量規(guī)（成績表）
4、學(xué)生體會文章
5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、多媒體文稿演示解說規(guī)則，“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實驗報告
實驗室安全教育實驗報告篇四
一、辦學(xué)條件。
1、辦學(xué)規(guī)模：我校創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)有18個教學(xué)班，學(xué)生1300人。學(xué)校占地面積10100平方米，建筑面積6520平方米，校園布局合理，校園整潔優(yōu)美，綠化覆蓋率超過30%,是本縣規(guī)模最大的一所完全小學(xué)。
2、硬件建設(shè)：學(xué)校建有功能完善的綜合樓，有室內(nèi)體育室、實驗儀器室、美術(shù)和形體室、電腦和語音室多間，有縣級合格圖書館，圖書室藏書23000冊。電教設(shè)備價值達xx0萬元，有校園閉路雙控系統(tǒng)和1000兆校園網(wǎng)，多媒體教室能容納400人，教室配備50寸背投和展示臺，每個辦公室配備了電腦，每位教師配備u盤。90%的教師開始使用電子備課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，運用多媒體教學(xué)成為了學(xué)校教師的一種自覺行動。
3、管理水平：學(xué)校實行“校長全面負責，黨組織保證監(jiān)督，教代會民主參與”的管理體制，教職工主人翁意識強，學(xué)校民主管理風氣濃厚。學(xué)校在“重考核、重約束、重獎懲、重激勵”的同時，注重“人文”管理，形成了“集體和睦相處、人人有權(quán)參與、共同互助合作、滿足不同需求”的管理特色。學(xué)校先后獲得“南縣名?！?、“益陽名?！?、“益陽市示范完全小學(xué)”、“省文明衛(wèi)生單位”、“省藝術(shù)教育先進單位”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實驗學(xué)校”、“省雙合格家庭教育先進集體”稱號。
4、師資狀況：學(xué)?，F(xiàn)有在職教師61人，其中本科學(xué)歷8人，?？茖W(xué)歷42人，小學(xué)高級教師40人。近三年先后涌現(xiàn)出了十幾名國家、省、市級骨干教師、特級教師、學(xué)科帶頭人、十佳班主任、十佳少先隊輔導(dǎo)員標兵和藝術(shù)教育先進個人。配備有專職音、體、美、計算機、綜合實踐課教師多人。
5、教學(xué)研究：學(xué)校堅持“以人為本，實驗立校，突出特色”的辦學(xué)宗旨，穩(wěn)步推進課程改革，教師能以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動，干部教師積極參加教學(xué)研究，課題研究成果有1項獲國家級獎勵，2項獲省獎，1項獲市獎。
二、履行職責。
1、承擔省市教科院（所）工作：近三年，我校先后承擔了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”的兩個子課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)探求德育工作新途徑”和“《成長冊》的實踐與研究”的研究工作。同時開展了省基礎(chǔ)教育科研課題“多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的研究工作。今年五月，我校又被省教科院確定為“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新”重點研究單位和實驗學(xué)校。承擔的市級課題有“小學(xué)美育和主體性藝術(shù)教育研究”和“農(nóng)村心理健康教育的研究與實踐”。
2、參與各級教研活動：學(xué)校與縣教研室緊密聯(lián)系，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，由校本教研室牽頭，每年組織兩次面向全縣的大型教學(xué)示范觀摩活動。并將所有縣市級示范課、比武課的設(shè)計指導(dǎo)全部下放到教研組，各教研組研究熱情空前高漲。近三年，教師承擔縣級以上觀摩課近50節(jié)次；教師參加教學(xué)比武獲省級一、二等獎3人、市級一、二等獎10人、縣一等獎5人,還有十多人獲得縣市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。
3、在當?shù)氐挠绊懀航昝嫦蛉h的教學(xué)開放周、畢業(yè)班學(xué)科會和教學(xué)研究月觀摩活動已完全由我校承辦，為全縣的學(xué)校課堂教學(xué)和課改實驗起到了示范作用。20xx年在全縣義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰大會上，我校作了題為《以課改為契機，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展》典型發(fā)言。20xx年在全市少代會上，我校德育工作以《放飛雛鷹》為題作經(jīng)驗介紹。20xx年，我校又被省教育廳、婦聯(lián)和關(guān)工委授予“‘雙合格’家庭教育先進集體”。
三、新課程實施中的相關(guān)情況。
1、教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：學(xué)校制定了《實施基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作方案》，主要采用集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)和骨干送培方式。三年中，學(xué)校有9位教師分別參加了市、省、國家級骨干教師培訓(xùn)，30多人到外地學(xué)習(xí)觀摩，且所有送培教師返校后承擔講座或上示范課。并要求每位教師訂一份業(yè)務(wù)雜志，在全面完成通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，目前重點進行實踐層面上的研究，學(xué)寫教學(xué)案例和教育述事，每人一個“校本教研記錄本”，把教師日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個案反思、心得體會、教育敘事等隨時記錄下來，讓教師在崗位上實踐、在業(yè)余時間自修，不斷提高研究能力，學(xué)校真正成為了學(xué)習(xí)化組織。
2、校本教研制度建設(shè)：近年來，我們把校本教研制度建設(shè)工作作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重心，建立了由校本教研室、教研組、備課組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常性研討活動。按照課改的要求，用“三維”目標和全新的教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂，要求全體教師精益求精，加強課堂設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄陳舊的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代氣息，閃爍時代的光輝。學(xué)校通過主動請、相互研、內(nèi)部比等研究形式，以解決日常教育教學(xué)實踐工作中的問題。近年來老師撰寫的論有上百多篇獲縣級以上獎勵或公開發(fā)表，其中去年就有9篇獲得省級獎勵、10篇獲得市級獎勵、45篇獲得縣級獎勵。
3、校本課程開發(fā)：為了全面推進素質(zhì)教育，更好地滿足學(xué)生和家長對學(xué)校教育的需求。學(xué)校引進了《中小學(xué)心理健康教育讀本》，開設(shè)了心理健康教育校本課程。同時在重視學(xué)生學(xué)習(xí)和思想形成過程、關(guān)注學(xué)生個體差異、體現(xiàn)評價主體的多元性的課改新理念的指導(dǎo)下，我校開發(fā)使用校本課程——《成長冊》，全面記錄和評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和創(chuàng)新精神及實踐能力?！冻砷L冊》的使用不斷幫助學(xué)生成功，建立積極的心理狀態(tài)，形成自我學(xué)習(xí)自我教育的內(nèi)部機制。學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生在自我管理、自理能力、創(chuàng)新能力、人際交往等方面占有一定優(yōu)勢。去年學(xué)生思想品德評價合格率為100%，優(yōu)秀率為90%。1名學(xué)生被評為省三好學(xué)生，4名學(xué)生被分別評為市、縣三好學(xué)生，18名學(xué)生被評為鎮(zhèn)三好學(xué)生，1人被評為市優(yōu)秀隊員。
4、研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)與實施：
為了緊跟素質(zhì)教育的步伐，從根本上改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道學(xué)習(xí)途徑，我校特開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，把研究性學(xué)習(xí)滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中把握教師教學(xué)的方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的方向，一改傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的富有個性的過程。實踐中，有的教師嘗試把學(xué)科教材分解成許多小專題供學(xué)生研究，有的教師力圖擯棄接受性學(xué)習(xí)，將探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終；也有不少教師在學(xué)科教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生嘗試搞課題研究等等，這些都是在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的大膽探索。
20xx年11月3日
實驗室安全教育實驗報告篇五
學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究與實驗
針對學(xué)校留守兒童缺乏親情呵護，在家庭教育方面出現(xiàn)嚴重斷層或缺位，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣表現(xiàn)差的客觀現(xiàn)實開展研究，我從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育四個方面入手，通過兩年的研究和教育實踐，對培養(yǎng)留守兒童良好養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)、習(xí)慣起到了很好的效果。在研究過程中總結(jié)出了加強留守兒童養(yǎng)成教育工作的方法和途徑。
一、本研究主要解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣教育的現(xiàn)實問題
1、在新的形勢下，探索出教育學(xué)生的新方法、新途徑。既要教好書，又要育好人，拋棄傳統(tǒng)的育人方法，變單一的說教式、挖苦式、孤立式、侮辱式、放棄式，因人而異，因材施教，用啟發(fā)式、情感式、鼓勵式，平等交流等方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生人人成材?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！?BR> 2、構(gòu)建新的學(xué)生評價體系。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)揮，徹底屏棄應(yīng)試教育模式下的以成績論英雄，以考分定勝敗，考分成為評價學(xué)生的唯一標準的評價模式。
3、構(gòu)建和諧的育人環(huán)境：（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，師生同學(xué)之間關(guān)系融洽，彼此信任，情同一家。（2）創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境，優(yōu)化生活環(huán)境，開展豐富多彩的活動，使之健康成長。（3）創(chuàng)設(shè)友愛的人際關(guān)系環(huán)境，進行愛的教育，提倡愛的奉獻。（4）創(chuàng)設(shè)清潔美麗的校園環(huán)境，校舍凈化、綠化、美化，有禮貌，守紀律，視校園為我家。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生存能力，自理能力，具有創(chuàng)新精神。因此，抓好留守兒童的養(yǎng)成教育有著極其重要的現(xiàn)實意義。
1、“留守學(xué)生”比例大
全?！傲羰貙W(xué)生”475人，其中，“留守兒童少年”中單親外出的占79.6%，雙親外出的占30.2%。
2、“留守學(xué)生”隔代教育現(xiàn)象凸現(xiàn)
雙親外出的“留守學(xué)生”中，由祖輩監(jiān)護的占21.71%，由親友監(jiān)護的占8.29%，無人監(jiān)護的占0.2%?！傲羰貎和倌辍蓖獬龈改赴肽昊貋硪淮蔚恼?3.1%，一年回來一次的占77.8%，一年以上回來一次的占9.1%。
3、“留守學(xué)生”、學(xué)困生的比例大
“留守學(xué)生”中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占7%，較好地占19%，中等偏下的占40%，較差的占34%。
4、“留守學(xué)生”行為習(xí)慣普遍較差
“留守學(xué)生”行為習(xí)慣較好的占17%，一般的占47%，較差的占36%。行為習(xí)慣方面最突出的不良表現(xiàn)是挑食挑穿、貪吃貪玩、亂花錢、不愛勞動、不珍惜勞動成果、打架斗毆等。
5、“留守學(xué)生”的消費水平普遍較高
部分“留守學(xué)生”在很小年級就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書無用，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。外出父母用金錢來彌補親情缺失的現(xiàn)象較為普遍，從問卷調(diào)查結(jié)果看，90.5%的“留守學(xué)生”對生活條件表示滿意，這些學(xué)生月消費水平過均達到250元以上。
6、“留守學(xué)生”期待父母之愛
“留守學(xué)生”十分想念父母的占71.3%，認為父母外出影響心情 2 和性格的占72.2%，認為學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好與父母不在家有關(guān)的占55.5%。
7、“留守學(xué)生”心理狀況令人堪憂
由于父母不在身邊，留守學(xué)生長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績等方面明顯比非留守學(xué)生問題多。我校對學(xué)生進行了問卷調(diào)查并隨機抽取了50例“留守學(xué)生”調(diào)查問卷進行了分析、統(tǒng)計，其中有15例覺得父母關(guān)心不夠，占30%；有5例覺得父母不關(guān)心，占10%；有8例自評性格不好，占16%；有2例自評性格很差，占4%；自評性格好的僅17人，占34%；對父母印象有8人覺得不夠好，甚至有5人覺得沒有印象；有36人希望父母關(guān)愛，只有7位同學(xué)的愿望是圓大學(xué)夢。
8、“留守學(xué)生”違反校紀校規(guī)現(xiàn)象，安全事故時有發(fā)生 留守學(xué)生因為缺乏父母監(jiān)管，加之在小學(xué)階段可塑性強，思想不成熟，行為上易沖動，因此他們當中經(jīng)常場出現(xiàn)違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象。許多年級小和無人照顧的留守學(xué)生，由于自我保護意識、安全防范意識和對社會真?zhèn)蔚姆直婺芰Σ睿麄兊娜松戆踩嬖谳^大的隱患。他們有的打架斗毆，造成人身傷害，有的玩火玩電，釀成火災(zāi)。
三、我們通過認真研究分析認為，導(dǎo)致學(xué)校留守兒童存在上述情況的主要原因有：
1、認識不足
留守兒童是我們這個時代的新生事物，對留守兒童的養(yǎng)成教育也是一個新課題。隨著留守兒童的數(shù)量越來越多，出現(xiàn)的共性問題越來越突出時，才引起我們的關(guān)注和重視。
2、管理不力
學(xué)校沒有針對留守兒童的養(yǎng)成教育的管理機構(gòu)、管理方法和管理措施，教育管理沒有針對性。因此，學(xué)校對留守兒童教育管理的實效性不好。
3、方法不當
在學(xué)校教育中，忽視了留守兒童的個性差異，性格特征，生活規(guī)律等因素；特別是沒有針對留守兒童缺乏家庭教育和家長的關(guān)愛進行特殊教育。教師在教育過程中或多或少存在著憑借已有的教育經(jīng)驗的思維習(xí)慣定勢，沒有潛心研究新形勢下對留守兒童這一特殊群體進行特殊教育的方法。因而，教育的方法不好。
4、沒有形成教育合力
學(xué)校沒有把校內(nèi)校外的各種教育力量有效的結(jié)合起來，特別是沒有把家庭和社會的教育力量有機結(jié)合起來，形成教育的合力。因而，教育的效果不佳。
四、我們經(jīng)過認真的分析和思考后認為，要改變學(xué)校留守兒童養(yǎng)成教育差的現(xiàn)狀，首先必須加強學(xué)習(xí)。為此，我們查閱了大量的教育管理和養(yǎng)成教育的理論資料。其中，我們主要學(xué)習(xí)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》、《教育學(xué)原理》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》、《小學(xué)教育心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《班務(wù)工作手冊》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)德育大綱》等文件、書籍、報刊，并從中獲得了養(yǎng)成教育工作的政策、法規(guī)、內(nèi)容、方法、藝術(shù)等寶貴資料。
依據(jù)養(yǎng)成教育的相關(guān)理論和我校留守兒童的實際情況，我們研究決定從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等四個方面入手，開展對留守兒童教育的研究。意在改變我校留守兒童的教育現(xiàn)狀，促 4 進我校留守兒童健康成長，積極構(gòu)建和諧校園，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
五、課題研究的主要成果
（一）、提高留守兒童教育的研究與實驗的方法與途徑
1、在我的呼吁和建議下學(xué)校成立了留守兒童教育的研究與實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的職責是加強對留守兒童的教育工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查、考核、評價、激勵。
2、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關(guān)信息
學(xué)校對每一個留守兒童進行全面細致的調(diào)查了解后，對相關(guān)信息進行認真登記。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實、原始的第一手信息資料。
3、成立“留守兒童之家”，促進留守兒童良好行為習(xí)慣的形成，通過幾年來的教育，許多留守兒童在這里得到了精心的教育，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。其中，三年級一班的留守兒童李芳和五年級二班的留守兒童楊敏等人，她們原來性格孤僻，自卑，成天憂郁寡歡。通過在留守兒童之家得到同伴的關(guān)愛和老師的細心開導(dǎo)幫助后，現(xiàn)在已經(jīng)變得活潑開朗起來并養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。他們的父母在春節(jié)回家見到自己的女兒時都說她們像變了一個人似的。
4、開展“手拉手”、“一幫一”教育活動
為了更好的加強對留守兒童的教育，實驗組成員認真分析了每一個留守兒童的實際情況后，進行因材施教，并積極開展“手拉手”、“一幫一”教育活動。留守兒童切實感受到人間真情的溫暖，并在老師和優(yōu)秀同學(xué)的潛移默化中自覺地形成良好的行為習(xí)慣。
5、加強對留守兒童教育工作的管理，促進教育質(zhì)量提高 留守兒童的教育工作是一項艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項工作落到實處，實驗領(lǐng)導(dǎo)小組積極督促教師們嚴格按照實驗有關(guān)規(guī)定認真開展各種加強留守兒童教育的實踐活動，并對活動情況進行認真記 5 載，包括家訪、會議、主題活動、談心、總結(jié)等內(nèi)容。這樣充分調(diào)動了教師的教育工作積極性和主動性，有力地促進留守兒童教育工作質(zhì)量的提高。
6、強化教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的理論水平和工作能力 為了提高教師的理論水平和工作能力，研究小組積極加強對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要采用了理論學(xué)習(xí)、專題講座、觀摩主題班會活動、經(jīng)驗交流等方式，讓教師從各個層面吸收養(yǎng)成教育工作中優(yōu)秀的、有價值、可借鑒、可學(xué)習(xí)的東西。
7、督促教師大膽實踐，不斷探索新的教育方法。
研究組在組織教師學(xué)習(xí)了大量的教育工作理論知識后，積極督促教師加強教育實踐。課題組的教師們在校內(nèi)積極協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、少先隊等各方面的關(guān)系，使留守兒童的教育管理形成合力。在校外又積極爭取留守兒童的家長、監(jiān)護人和社會團體對留守兒童的養(yǎng)成教育工作的理解、關(guān)心、支持、配合和幫助。
8、鼓勵教師反思、總結(jié)，寫好經(jīng)驗文章，提高教育理論水平課題組積極鼓勵教師們在加強留守兒童的教育工作中不僅要勤于實踐，而且還要善于總結(jié)。特別是要把這種在新形勢下出現(xiàn)的留守兒童的教育工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)如實地記錄下來，為豐富對留守兒童的教育工作積累寶貴的精神財富。為此，每位參加課題研究的教師每學(xué)期不僅認真撰寫出了對留守兒童的養(yǎng)成教育工作總結(jié)或心得體會，而且還努力把經(jīng)驗上升到理論高度，并力爭形成經(jīng)驗文章或論文。
9、積極爭取留守兒童的家長或監(jiān)護人的支持和配合
學(xué)校開辦了留守兒童“家長學(xué)?！保ㄆ谡匍_留守兒童家長會。一方面，課題組的教師為留守兒童的家長或監(jiān)護人介紹當前的教育形勢、教育政策，感謝留守兒童的家長和監(jiān)護人對學(xué)校教育工作的支持和配合，肯定留守兒童在各方面取得的成績，鼓勵留守兒童確立奮斗 6 目標，樹立遠大的理想。另一方面，課題組的教師還積極加強了對留守兒童的家長或監(jiān)管人進行有關(guān)教育知識和技能的培訓(xùn)，提高了他們對留守兒童的監(jiān)護能力和教育管理能力。
10、學(xué)校積極爭取黨政及社會團體的教育力量，形成教育合力 由于留守兒童的教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性很強的社會問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的，它需要各級有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局，才能搞好此項工作。為此，學(xué)校積極爭取黨政和社會力量對留守兒童教育的關(guān)心、支持、幫助和配合。學(xué)校還聘請了法制副校長，加強對留守兒童的法制教育。通過法制副校長的專題報告，增強留守兒童的法制觀念，使留守兒童進一步明確了自己的權(quán)利和義務(wù)，自覺約束和改正不道德、不文明、不合法的行為，積極加強自己在養(yǎng)成教育方面的修養(yǎng)。
（三）、通過課題研究中的大量教育實踐活動，課題組的教師們進一步提高了家訪、溝通、協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)化、組織、表揚、批評、激勵等八種能力。
1、家訪：課題組的教師們掌握了與留守兒童的家長或監(jiān)護人聯(lián)系的方法與途徑，通過選擇正確的家訪時間、方法和交流方式，加強與留守兒童的家長或監(jiān)護人的交流、溝通與協(xié)調(diào)，使家庭教育與學(xué)校教育配合默契，形成強大的教育合力。
2、溝通：課題組的教師們注重與留守兒童、家長（監(jiān)護人）、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，尤其是與留守兒童的溝通。促進了良好師生關(guān)系的建立和形成。
3、協(xié)調(diào)：課題組的教師們注重了協(xié)調(diào)留守兒童與其他學(xué)生之間、留守兒童與教師之間、留守兒童與家長（監(jiān)護人）之間的各種關(guān)系，整合各種教育力量，促進留守兒童在寬松、和諧、民主的氛圍中形成良好的養(yǎng)成教育。
4、轉(zhuǎn)化、：課題組的教師們掌握了轉(zhuǎn)化留守兒童中的后進生的方法和途徑。
5、組織：課題組的教師們能積極組織學(xué)生開展各種養(yǎng)成教育活動。如開展各種公益性勞動等。
6、表揚：課題組的教師們對留守兒童的表揚都能遵循以鼓勵為主、以信任為主、以引導(dǎo)為主、以培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為主、以增強集體榮譽感為主、增進集體凝聚力為主、以培養(yǎng)競爭意識為主的原則，特別是能夠準確的選擇表揚的時間、地點、方法、途徑，使表揚恰到好處，取得最佳效果。
7、批評：課題組的教師們注重對留守兒童進行點化式、委婉式、發(fā)問式、勉勵式、比擬式、幽默式、對比式等批評的語言藝術(shù)和技巧。
8、會激勵：課題組的教師們通過激發(fā)、鼓勵留守兒童的思想、情感和行為，調(diào)動了留守兒童的積極性、主動性進而促進其行為習(xí)慣的改變。特別是教師們能充分利用目標激勵、情感激勵、榜樣激勵、語言激勵、活動激勵等激勵方式，抓住激勵的時機和切入點，使留守兒童發(fā)掘自我潛能，發(fā)揮自己的特長，達到良好的激勵效果。
（四）、還探索出了適合留守兒童教育的幾種教育方法，即：針對訓(xùn)練法、親切說理法、以身示教法、榜樣示范法、心靈溝通法、情感補償法、協(xié)作教育法、鼓勵表揚法。
六、總結(jié)和思考
課題組經(jīng)過三年的研究、實踐，探索出了加強留守兒童教育的方法和途徑，提高了教師開展留守兒童教育工作的能力和方法，并在課 8 題的研究過程中有效地提高了我校留守兒童的教育質(zhì)量，促進了留守兒童的健康成長和“平安校園”、“和諧校園”的建設(shè)。我們認為課題研究達到了預(yù)期的目的。在課題研究的過程中，我們也有以下問題值得認真思考、探索和研究：
1、隨著高科技的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，農(nóng)村留守兒童也將被日新月異的新生事物所吸引，他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式還將發(fā)生較大的變化。這要求我們每一位教師要緊跟時代步伐，與時俱進，不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，掌握新興的與教育教學(xué)密切相關(guān)的科技知識，如電化教育、信息技術(shù)教育等知識，同時以讓家長放心，讓社會滿意的工作態(tài)度，尊重留守兒童個體，尊重留守兒童的個性，做到以人為本，既教書又育人，努力培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)留守兒童面對多元文化和復(fù)雜多變的社會環(huán)境的適應(yīng)能力，讓他們在人生的道路上一路走好。
2、在加強留守兒童的教育中，還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯?、去探索，課題組在以后的研究過程中將切實進一步加強研究。
誠然，留守兒童的教育的研究還是一個全新的教育課題，我們?yōu)榇俗隽艘恍┨剿骱脱芯?，取得了一點成功的經(jīng)驗，但是需要我們繼續(xù)去思考、去研究、去關(guān)注的內(nèi)容還很多。我們相信：只要大家都攜起手來，共同努力，這群特殊孩子的人生之路就會因為我們的重視、關(guān)心和悉心的教育而更加光明。
參考文獻：
實驗室安全教育實驗報告篇六
基礎(chǔ)教育課程改革是從根本上推進素質(zhì)教育發(fā)展、提高整個中華民族素質(zhì)的美術(shù)工程，是實施科教興國戰(zhàn)略的一項重大舉措。根據(jù)永平縣教育局永教通[2019]81號文件精神，結(jié)合我校實際，對照《永平縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗示范學(xué)校評估方案》的要求，認真進行對照，認為符合示范學(xué)校申報條件，特提出申報，請予認定為謝。
廠街中心完小是一所集并寄宿制學(xué)校，生源來自周邊五個行政村和鄉(xiāng)政機關(guān)，覆蓋人口9000多人。學(xué)?，F(xiàn)有10個教學(xué)班，在校生278人，教師17人。是廠街鄉(xiāng)文化交流中心，承擔著“兩基”任務(wù)和成人文化技術(shù)培訓(xùn)和黨員培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校全面落實“兩基”，為廠街兩個文明的建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才，為社會的發(fā)展進步作出了應(yīng)有貢獻。
在新一輪課程改革實驗啟動至今，學(xué)校非常重視此項工作，成立了以校長任組長，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任任副組長，教學(xué)骨干為組員的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學(xué)校課改實驗培訓(xùn)、指導(dǎo)、評價工作。并結(jié)合學(xué)校實際制定了《實驗方案》《廠街中心完小課堂教學(xué)評價表》管理跟蹤教學(xué)過程。
1、制定了《教師培訓(xùn)制度》，教師必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，定成必修學(xué)分。對派出學(xué)習(xí)的教師回校必須組織培訓(xùn)學(xué)校教師或承擔公開課的教學(xué)任務(wù)。將教師外出培訓(xùn)提高與學(xué)校校本培訓(xùn)結(jié)合起來，做到每周一次小教研，每月一次大教研。
2、建立教師互聽互評聽課制度。校長主任每周必須聽課一節(jié)，教師每學(xué)期必須聽課10節(jié)，聽課結(jié)束必須與授課教師交流，以期共同提高。
3、認真做好教師教育教學(xué)設(shè)計的編寫指導(dǎo)，將以往的“雙基”目標全面轉(zhuǎn)向“三唯目標”，同時做好教后反思。對各種教學(xué)業(yè)務(wù)由教導(dǎo)處按時檢查收集歸檔，納入學(xué)校過程管理。
1、改革評價方法，突出管理的激勵性。教師從德能、勤、績等幾個方面評估，探索學(xué)生采用“等級+特長+鼓勵性
評語
”式的評價方法，提高評價的科學(xué)性。
2、突出學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)合格的特長生，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，成立了
作文
、美術(shù)、音樂、籃球、書法、舞蹈、乒乓球等課外活動項目，讓學(xué)生在活動中主動參與，揚其特長，發(fā)展個性，促進學(xué)生個體身心的全面發(fā)展。
3、強調(diào)質(zhì)量意識，確立質(zhì)量目標，加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，力求各科成績位居全鄉(xiāng)前3位。
課程改革是一項長期艱巨的工作，我們必須抓住，以改革求生存，以改革求發(fā)展，以改革出特色的管理目標，積極探索，大膽實踐，盡快構(gòu)建起具有我校特色的新課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)我鄉(xiāng)課程改革的進程，對照《永平縣基礎(chǔ)教育課程實驗示范學(xué)校評估方案》自評得分94分，自認符合申報條件，特此申報，請予認定。
實驗室安全教育實驗報告篇七
目前現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校教師的.信息素養(yǎng)還存在部分教師信息意識弱、信息文化不全面、信息能力不強、信息道德不足等問題.學(xué)校管理引導(dǎo)不到位,資源建設(shè)不完善;教師信息意識弱,信息技術(shù)能力差及效果不理想是影響教師信息素養(yǎng)提升的根源所在.充分發(fā)揮實驗學(xué)校的應(yīng)有優(yōu)勢,全面提高教師的信息意識與能力,特別是優(yōu)化教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力和培訓(xùn)制度則是提升教師信息素養(yǎng)的可行策略.
作者：侯英陳儒李紅波作者單位：侯英,李紅波(廣西師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,廣西,桂林,541004)
陳儒(桂林師范高等?？茖W(xué)校,廣西,桂林,541004)
刊名：中國教育信息化?基礎(chǔ)教育cssci英文刊名：chinaeducationinfo年，卷(期)：2007“”(11)分類號：g434關(guān)鍵詞：教育技術(shù)實驗學(xué)校教師信息素養(yǎng)
實驗室安全教育實驗報告篇八
一、?愛——需要教師細心地觀察
二、?愛——需要教師耐心地引導(dǎo)
三、?愛——需要教師真心地關(guān)愛
在行走與探詢的過程中，讓我們?nèi)ス餐I(lǐng)略教育的一路風景，并與它一起唏噓與歡笑，一起沉醉而忘歸。用我們?nèi)康膼叟c熱情去享受教育吧！
實驗室安全教育實驗報告篇九
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
讓學(xué)生了解自我認識對于成長的重要性，了解埃里克森的人格發(fā)展8階段理論，掌握氣質(zhì)的分類、特點及與性格的關(guān)系。
2、過程與方法：
通過心理專業(yè)測試讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)與性格，通過主題活動幫助學(xué)生了解自己的多面性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生充分了解自我、認識自我，悅納自我。
教學(xué)方式：教師啟發(fā)引導(dǎo)、主題活動、師生討論
教學(xué)形式：專業(yè)測試、活動、討論、ppt
教學(xué)過程：
第一課時：我是我自己(一)
一、引入：
小活動——我是誰?
請大家完成一個填空游戲，在3分鐘內(nèi)寫下我是——，多多益善。
同學(xué)交流。
小結(jié)：這個活動是看看你對自己的認識到底到了什么程度，包括生理狀況，社會身份和心理特征。
在3分鐘內(nèi)如果能寫出7個以上，那么說明你對自己是誰已經(jīng)有了一定的認識，反之則說明自我認識不足。另外，如果三分之一以上都是生理狀況和社會身份，則說明你對自己是誰還流于表面，對自我認識的深度不夠。
二、我從哪里來?
請你看看自己對自己的評價，想想這些評價是你自己給自己的還是他人給你的?
如果評價來自你自己，則你的“我”是相對穩(wěn)定的，若來自他人，則“我”就不夠穩(wěn)定。
三、再次活動
請學(xué)生將自己的回音壁交給同桌，看看他眼中的你。同樣，填空他是——。
同學(xué)交流。
小結(jié)：別人眼中的你可能是你已知的，也可能是你未知的，或是在潛意識中了解的，這些都是你。
四、我是我自己
什么是自信?
自信不僅僅是說自己對什么都敢嘗試，自信應(yīng)該是更明確的知道自己不能干什么。
五、什么是人格?
所謂人格，是指個人內(nèi)部決定該人行為特點及思維的動力系統(tǒng)，包括智力、動機、意志、情感、性格、思維等。
六、“自我同一性”的建立
簡單介紹埃里克森的人格發(fā)展8階段理論。突出12歲到18歲的發(fā)展階段是自我同一性。
所謂自我同一性，是指自己對自己的自居作用，也就是我是我自己而不是其他人的自我意識。
七、觀看ppt《我的32張臉孔》
實驗室安全教育實驗報告篇十
韶關(guān)始興逸夫小學(xué)?
一、健全機構(gòu)，保證實驗工作落實到位
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的電教氛圍，提高電教使用率
三、加大投入，努力完善硬件軟件建設(shè)
四、注重課題的研究
1、課題背景
2、課題的理論依據(jù)
課題的理論依據(jù)主要是教育技術(shù)定義、素質(zhì)教育的定義、認識理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
3、課題立項及進展情況
4、課題的保障措施
（6）定期撥足實驗經(jīng)費。
五、加強教學(xué)資源的建設(shè)
六、強化師訓(xùn)，培訓(xùn)信息素養(yǎng)高的隊伍
七、依托課題，提高現(xiàn)代教育應(yīng)用水平
問題與思考
在大力推進學(xué)校教育信息化的進程中，學(xué)校雖然取得了一些成績，但還存在著諸多問題。
實驗室安全教育實驗報告篇一
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新型的教育方式。在當前的學(xué)習(xí)和工作氛圍中，線上教育不斷受到關(guān)注和重視，成為學(xué)習(xí)者與教育者的熱門話題。本次我參加了一次線上教育實驗，并撰寫了一篇實驗報告，下面是我對于此次實驗的心得體會。
第一段：對線上教育的認識
線上教育，顧名思義就是通過互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺來進行教育。據(jù)統(tǒng)計，目前全球已有數(shù)億人在網(wǎng)絡(luò)上接受教育，線上教育因其方便、價格合理和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗而得到了廣泛接受。我們反復(fù)思考，線上教育的優(yōu)勢到底體現(xiàn)在哪里，才使得越來越多的人選擇在線學(xué)習(xí)。
第二段：對線上教育實驗的理解
在這次線上教育實驗中，我通過管理平臺，逐漸認識到了課程的設(shè)置、學(xué)科的分級和老師的組織管理等方面。通過學(xué)習(xí)平臺的系統(tǒng)管理，我不僅了解到了報告所涉及的固體物性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系，而且也了解了每科教材的設(shè)置方式、作業(yè)的難度以及在線教師對課堂教學(xué)的實際操作。這樣的實驗將每一個學(xué)科將會存在的錯漏和偏好的設(shè)計方案，放在了大家的面前，并不斷引導(dǎo)我們思考，探討二者之間的關(guān)系，從而更加深刻地了解到了線上教育實驗的有效性。
第三段：對線上教育實驗的教育價值
本次線上教育實驗不僅給我提供了課程學(xué)習(xí)的機會，更讓我體驗到了線上教育教學(xué)的便利和優(yōu)勢。在這次實驗中，我與其他的學(xué)習(xí)者進行了互動，討論和分享了各自的學(xué)習(xí)心得和體會。這樣的互動不僅讓我認識到了其他學(xué)員的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也讓我意識到了線上教育教學(xué)平臺的強大。同時，我還獲得了線上老師針對我學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑的詳盡解答，以及針對我的課程發(fā)展和教育需要的學(xué)以致用的建議，從而更好地提高了我的學(xué)習(xí)成果。
第四段：對線上教育已有成就的展望
線上教育知名超過六年的不斷創(chuàng)新和發(fā)展將是教育產(chǎn)業(yè)的彩虹。預(yù)計到2021年，全球?qū)⒂谐^4億在線學(xué)員，這樣的數(shù)字顯然極大地推動了線上教育的發(fā)展。同時，各類在線教育企業(yè)也對線上教育教學(xué)平臺進行了不斷的升級和創(chuàng)新，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)課程、改善學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教育質(zhì)量等方面，來提供更好的線上教育服務(wù)和用戶體驗?？梢灶A(yù)見，在未來，線上教育將進入一個全新的時代，更多的在職人員和學(xué)生將能夠透過網(wǎng)絡(luò)平臺接受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
第五段：結(jié)語
線上教育既是未來教學(xué)的發(fā)展方向，更是我們學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中不可或缺的工具和資源，對于我們而言，線上教育將成為我們不斷努力和學(xué)習(xí)的源泉和動力。通過線上教育，我們可以自主選擇學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，隨時隨地進行學(xué)習(xí)和互動，提高學(xué)習(xí)效果和知識水平，從而助力我們實現(xiàn)自我發(fā)展和追求目標的愿望。
實驗室安全教育實驗報告篇二
一、課題的提出及意義
(一)課題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。美國達特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(michaelgazzaniga)教授于19xx年提出：“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?9xx年，認知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授j.福多()出版《心理的模塊性》，從理論計算機科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。me，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)，主要以加拿大、美國等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。
我國自19xx年引入模塊教學(xué)理論，20xx年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對此進行實驗研究，江蘇省對體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實質(zhì)性進展，至今未形成全面系統(tǒng)的運行操作模式，模塊教學(xué)的運用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實踐研究”課題。
(二)課題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實踐操作體系，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對認知加工研究提供有價值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，若暫時完成某一模塊“失敗”，可以及時得到補救。比如，可以重修未達標的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會學(xué)的個性。
二、課題的`核心概念及其界定
1.模塊：模塊(module)是一個被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxfordadvancedlearner',english-chinesedictionary)的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個單元或單位，或計算機等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點。簡而言之，“模塊”就是一個獨立的單元、單位或集成塊，它既相對獨立存在又與其他模塊具有銜接功能。
實驗室安全教育實驗報告篇三
首先，主持教師制定單元計劃（見附件1）和課題單元計劃實施表（見附件2）
然后，在10月中旬進行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作powerpoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見（附件3）布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個小組。
11月3日到11月8日，學(xué)生開始選題和進行文獻搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用google搜索引擎進行文獻搜索，學(xué)生和教師每人一臺電腦同步進行網(wǎng)絡(luò)文獻搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻和教師搜索到的文獻是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標準。實驗結(jié)果：在一個班級的80余名學(xué)員中，達到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因為：教師鍵入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進行針對性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進行高級搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評價。教師利用課余時間根據(jù)學(xué)生要求進行具體的“診斷后的對癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對癥下藥”，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識，明白了如何取舍素材和強化論據(jù)和論點間的邏輯聯(lián)系，從而達到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評價量規(guī)（成績表）互相進行初步成績評定。
12月8日到9日，學(xué)生進行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進行講評，指出問題，講授解決問題的方法。
最后，教師對學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評成績，以確定該小組最后成績（也是每個小組成員的平時考查成績）。
通過講評，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級新生中，存在如下比較普遍的問題：
首先，對社會現(xiàn)象和社會關(guān)系缺乏基本的了解和認識，更難以從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。例如，大部分同學(xué)都只是簡單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計自己的課題，而不會從生動具體的社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會科學(xué)知識比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動的重復(fù)教材知識和簡單抄襲他人觀點，缺乏自主批判精神。究其原因，是因為學(xué)生長期處于家長和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強實踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書目，開拓知識視野，強化批判現(xiàn)實精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識貧乏現(xiàn)象的進一步加劇。
第三，簡單堆砌素材，不會對搜索到的材料進行綜合分析和運用，挖掘材料中具有研究價值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無法對表格中的數(shù)據(jù)進行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強社會實踐教學(xué)活動，大力開展診所式教學(xué)活動，教導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進行分析得出自己的結(jié)論，同時修正自己對知識和原理的錯誤理解。
第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時檢索能力嚴重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書會和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動。
最后，跑題現(xiàn)象時有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識，使法理學(xué)課題被錯誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致，對此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀律要求來解決。
在本次實驗中，我除每班占用大約四個教學(xué)課時進行“課堂調(diào)查”“課題指南”“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”和“多媒體文稿演示講評”外，其余工作均在課余時間進行，同時也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見學(xué)生體會），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進教學(xué)。同時，我個人也有如下幾點教學(xué)體會：
（一），此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：
1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力；
2、文獻搜索和綜合運用能力；
3、主動分析和理解問題并且解決問題的能力；
4、團隊協(xié)作的能力；
5、計算機操作運用能力；
6、課余自學(xué)能力。
將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項目和評定平時成績的根據(jù)，是完全可行的。
（二）、事先要對學(xué)生進行課堂調(diào)查，事后要進行反饋調(diào)查。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生文獻搜索的能力至關(guān)重要。我國法律專業(yè)大學(xué)生“動手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實驗中，教師進行“網(wǎng)絡(luò)文獻搜索實驗演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，強化在理論和實踐之間進行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。
1、課題單元計劃7、課題單元計劃實施表
2、課題指南8、計算機使用規(guī)則
3、學(xué)生分組名單9、評價量規(guī)（成績表）
4、學(xué)生體會文章
5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、多媒體文稿演示解說規(guī)則，“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實驗報告
實驗室安全教育實驗報告篇四
一、辦學(xué)條件。
1、辦學(xué)規(guī)模：我校創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)有18個教學(xué)班，學(xué)生1300人。學(xué)校占地面積10100平方米，建筑面積6520平方米，校園布局合理，校園整潔優(yōu)美，綠化覆蓋率超過30%,是本縣規(guī)模最大的一所完全小學(xué)。
2、硬件建設(shè)：學(xué)校建有功能完善的綜合樓，有室內(nèi)體育室、實驗儀器室、美術(shù)和形體室、電腦和語音室多間，有縣級合格圖書館，圖書室藏書23000冊。電教設(shè)備價值達xx0萬元，有校園閉路雙控系統(tǒng)和1000兆校園網(wǎng)，多媒體教室能容納400人，教室配備50寸背投和展示臺，每個辦公室配備了電腦，每位教師配備u盤。90%的教師開始使用電子備課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，運用多媒體教學(xué)成為了學(xué)校教師的一種自覺行動。
3、管理水平：學(xué)校實行“校長全面負責，黨組織保證監(jiān)督，教代會民主參與”的管理體制，教職工主人翁意識強，學(xué)校民主管理風氣濃厚。學(xué)校在“重考核、重約束、重獎懲、重激勵”的同時，注重“人文”管理，形成了“集體和睦相處、人人有權(quán)參與、共同互助合作、滿足不同需求”的管理特色。學(xué)校先后獲得“南縣名?！?、“益陽名?！?、“益陽市示范完全小學(xué)”、“省文明衛(wèi)生單位”、“省藝術(shù)教育先進單位”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實驗學(xué)校”、“省雙合格家庭教育先進集體”稱號。
4、師資狀況：學(xué)?，F(xiàn)有在職教師61人，其中本科學(xué)歷8人，?？茖W(xué)歷42人，小學(xué)高級教師40人。近三年先后涌現(xiàn)出了十幾名國家、省、市級骨干教師、特級教師、學(xué)科帶頭人、十佳班主任、十佳少先隊輔導(dǎo)員標兵和藝術(shù)教育先進個人。配備有專職音、體、美、計算機、綜合實踐課教師多人。
5、教學(xué)研究：學(xué)校堅持“以人為本，實驗立校，突出特色”的辦學(xué)宗旨，穩(wěn)步推進課程改革，教師能以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動，干部教師積極參加教學(xué)研究，課題研究成果有1項獲國家級獎勵，2項獲省獎，1項獲市獎。
二、履行職責。
1、承擔省市教科院（所）工作：近三年，我校先后承擔了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”的兩個子課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)探求德育工作新途徑”和“《成長冊》的實踐與研究”的研究工作。同時開展了省基礎(chǔ)教育科研課題“多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的研究工作。今年五月，我校又被省教科院確定為“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新”重點研究單位和實驗學(xué)校。承擔的市級課題有“小學(xué)美育和主體性藝術(shù)教育研究”和“農(nóng)村心理健康教育的研究與實踐”。
2、參與各級教研活動：學(xué)校與縣教研室緊密聯(lián)系，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，由校本教研室牽頭，每年組織兩次面向全縣的大型教學(xué)示范觀摩活動。并將所有縣市級示范課、比武課的設(shè)計指導(dǎo)全部下放到教研組，各教研組研究熱情空前高漲。近三年，教師承擔縣級以上觀摩課近50節(jié)次；教師參加教學(xué)比武獲省級一、二等獎3人、市級一、二等獎10人、縣一等獎5人,還有十多人獲得縣市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。
3、在當?shù)氐挠绊懀航昝嫦蛉h的教學(xué)開放周、畢業(yè)班學(xué)科會和教學(xué)研究月觀摩活動已完全由我校承辦，為全縣的學(xué)校課堂教學(xué)和課改實驗起到了示范作用。20xx年在全縣義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰大會上，我校作了題為《以課改為契機，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展》典型發(fā)言。20xx年在全市少代會上，我校德育工作以《放飛雛鷹》為題作經(jīng)驗介紹。20xx年，我校又被省教育廳、婦聯(lián)和關(guān)工委授予“‘雙合格’家庭教育先進集體”。
三、新課程實施中的相關(guān)情況。
1、教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：學(xué)校制定了《實施基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作方案》，主要采用集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)和骨干送培方式。三年中，學(xué)校有9位教師分別參加了市、省、國家級骨干教師培訓(xùn)，30多人到外地學(xué)習(xí)觀摩，且所有送培教師返校后承擔講座或上示范課。并要求每位教師訂一份業(yè)務(wù)雜志，在全面完成通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，目前重點進行實踐層面上的研究，學(xué)寫教學(xué)案例和教育述事，每人一個“校本教研記錄本”，把教師日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個案反思、心得體會、教育敘事等隨時記錄下來，讓教師在崗位上實踐、在業(yè)余時間自修，不斷提高研究能力，學(xué)校真正成為了學(xué)習(xí)化組織。
2、校本教研制度建設(shè)：近年來，我們把校本教研制度建設(shè)工作作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重心，建立了由校本教研室、教研組、備課組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常性研討活動。按照課改的要求，用“三維”目標和全新的教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂，要求全體教師精益求精，加強課堂設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄陳舊的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代氣息，閃爍時代的光輝。學(xué)校通過主動請、相互研、內(nèi)部比等研究形式，以解決日常教育教學(xué)實踐工作中的問題。近年來老師撰寫的論有上百多篇獲縣級以上獎勵或公開發(fā)表，其中去年就有9篇獲得省級獎勵、10篇獲得市級獎勵、45篇獲得縣級獎勵。
3、校本課程開發(fā)：為了全面推進素質(zhì)教育，更好地滿足學(xué)生和家長對學(xué)校教育的需求。學(xué)校引進了《中小學(xué)心理健康教育讀本》，開設(shè)了心理健康教育校本課程。同時在重視學(xué)生學(xué)習(xí)和思想形成過程、關(guān)注學(xué)生個體差異、體現(xiàn)評價主體的多元性的課改新理念的指導(dǎo)下，我校開發(fā)使用校本課程——《成長冊》，全面記錄和評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和創(chuàng)新精神及實踐能力?！冻砷L冊》的使用不斷幫助學(xué)生成功，建立積極的心理狀態(tài)，形成自我學(xué)習(xí)自我教育的內(nèi)部機制。學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生在自我管理、自理能力、創(chuàng)新能力、人際交往等方面占有一定優(yōu)勢。去年學(xué)生思想品德評價合格率為100%，優(yōu)秀率為90%。1名學(xué)生被評為省三好學(xué)生，4名學(xué)生被分別評為市、縣三好學(xué)生，18名學(xué)生被評為鎮(zhèn)三好學(xué)生，1人被評為市優(yōu)秀隊員。
4、研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)與實施：
為了緊跟素質(zhì)教育的步伐，從根本上改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道學(xué)習(xí)途徑，我校特開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，把研究性學(xué)習(xí)滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中把握教師教學(xué)的方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的方向，一改傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的富有個性的過程。實踐中，有的教師嘗試把學(xué)科教材分解成許多小專題供學(xué)生研究，有的教師力圖擯棄接受性學(xué)習(xí)，將探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終；也有不少教師在學(xué)科教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生嘗試搞課題研究等等，這些都是在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的大膽探索。
20xx年11月3日
實驗室安全教育實驗報告篇五
學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究與實驗
針對學(xué)校留守兒童缺乏親情呵護，在家庭教育方面出現(xiàn)嚴重斷層或缺位，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣表現(xiàn)差的客觀現(xiàn)實開展研究，我從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育四個方面入手，通過兩年的研究和教育實踐，對培養(yǎng)留守兒童良好養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)、習(xí)慣起到了很好的效果。在研究過程中總結(jié)出了加強留守兒童養(yǎng)成教育工作的方法和途徑。
一、本研究主要解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣教育的現(xiàn)實問題
1、在新的形勢下，探索出教育學(xué)生的新方法、新途徑。既要教好書，又要育好人，拋棄傳統(tǒng)的育人方法，變單一的說教式、挖苦式、孤立式、侮辱式、放棄式，因人而異，因材施教，用啟發(fā)式、情感式、鼓勵式，平等交流等方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生人人成材?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！?BR> 2、構(gòu)建新的學(xué)生評價體系。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)揮，徹底屏棄應(yīng)試教育模式下的以成績論英雄，以考分定勝敗，考分成為評價學(xué)生的唯一標準的評價模式。
3、構(gòu)建和諧的育人環(huán)境：（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，師生同學(xué)之間關(guān)系融洽，彼此信任，情同一家。（2）創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境，優(yōu)化生活環(huán)境，開展豐富多彩的活動，使之健康成長。（3）創(chuàng)設(shè)友愛的人際關(guān)系環(huán)境，進行愛的教育，提倡愛的奉獻。（4）創(chuàng)設(shè)清潔美麗的校園環(huán)境，校舍凈化、綠化、美化，有禮貌，守紀律，視校園為我家。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生存能力，自理能力，具有創(chuàng)新精神。因此，抓好留守兒童的養(yǎng)成教育有著極其重要的現(xiàn)實意義。
1、“留守學(xué)生”比例大
全?！傲羰貙W(xué)生”475人，其中，“留守兒童少年”中單親外出的占79.6%，雙親外出的占30.2%。
2、“留守學(xué)生”隔代教育現(xiàn)象凸現(xiàn)
雙親外出的“留守學(xué)生”中，由祖輩監(jiān)護的占21.71%，由親友監(jiān)護的占8.29%，無人監(jiān)護的占0.2%?！傲羰貎和倌辍蓖獬龈改赴肽昊貋硪淮蔚恼?3.1%，一年回來一次的占77.8%，一年以上回來一次的占9.1%。
3、“留守學(xué)生”、學(xué)困生的比例大
“留守學(xué)生”中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占7%，較好地占19%，中等偏下的占40%，較差的占34%。
4、“留守學(xué)生”行為習(xí)慣普遍較差
“留守學(xué)生”行為習(xí)慣較好的占17%，一般的占47%，較差的占36%。行為習(xí)慣方面最突出的不良表現(xiàn)是挑食挑穿、貪吃貪玩、亂花錢、不愛勞動、不珍惜勞動成果、打架斗毆等。
5、“留守學(xué)生”的消費水平普遍較高
部分“留守學(xué)生”在很小年級就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書無用，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。外出父母用金錢來彌補親情缺失的現(xiàn)象較為普遍，從問卷調(diào)查結(jié)果看，90.5%的“留守學(xué)生”對生活條件表示滿意，這些學(xué)生月消費水平過均達到250元以上。
6、“留守學(xué)生”期待父母之愛
“留守學(xué)生”十分想念父母的占71.3%，認為父母外出影響心情 2 和性格的占72.2%，認為學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好與父母不在家有關(guān)的占55.5%。
7、“留守學(xué)生”心理狀況令人堪憂
由于父母不在身邊，留守學(xué)生長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績等方面明顯比非留守學(xué)生問題多。我校對學(xué)生進行了問卷調(diào)查并隨機抽取了50例“留守學(xué)生”調(diào)查問卷進行了分析、統(tǒng)計，其中有15例覺得父母關(guān)心不夠，占30%；有5例覺得父母不關(guān)心，占10%；有8例自評性格不好，占16%；有2例自評性格很差，占4%；自評性格好的僅17人，占34%；對父母印象有8人覺得不夠好，甚至有5人覺得沒有印象；有36人希望父母關(guān)愛，只有7位同學(xué)的愿望是圓大學(xué)夢。
8、“留守學(xué)生”違反校紀校規(guī)現(xiàn)象，安全事故時有發(fā)生 留守學(xué)生因為缺乏父母監(jiān)管，加之在小學(xué)階段可塑性強，思想不成熟，行為上易沖動，因此他們當中經(jīng)常場出現(xiàn)違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象。許多年級小和無人照顧的留守學(xué)生，由于自我保護意識、安全防范意識和對社會真?zhèn)蔚姆直婺芰Σ睿麄兊娜松戆踩嬖谳^大的隱患。他們有的打架斗毆，造成人身傷害，有的玩火玩電，釀成火災(zāi)。
三、我們通過認真研究分析認為，導(dǎo)致學(xué)校留守兒童存在上述情況的主要原因有：
1、認識不足
留守兒童是我們這個時代的新生事物，對留守兒童的養(yǎng)成教育也是一個新課題。隨著留守兒童的數(shù)量越來越多，出現(xiàn)的共性問題越來越突出時，才引起我們的關(guān)注和重視。
2、管理不力
學(xué)校沒有針對留守兒童的養(yǎng)成教育的管理機構(gòu)、管理方法和管理措施，教育管理沒有針對性。因此，學(xué)校對留守兒童教育管理的實效性不好。
3、方法不當
在學(xué)校教育中，忽視了留守兒童的個性差異，性格特征，生活規(guī)律等因素；特別是沒有針對留守兒童缺乏家庭教育和家長的關(guān)愛進行特殊教育。教師在教育過程中或多或少存在著憑借已有的教育經(jīng)驗的思維習(xí)慣定勢，沒有潛心研究新形勢下對留守兒童這一特殊群體進行特殊教育的方法。因而，教育的方法不好。
4、沒有形成教育合力
學(xué)校沒有把校內(nèi)校外的各種教育力量有效的結(jié)合起來，特別是沒有把家庭和社會的教育力量有機結(jié)合起來，形成教育的合力。因而，教育的效果不佳。
四、我們經(jīng)過認真的分析和思考后認為，要改變學(xué)校留守兒童養(yǎng)成教育差的現(xiàn)狀，首先必須加強學(xué)習(xí)。為此，我們查閱了大量的教育管理和養(yǎng)成教育的理論資料。其中，我們主要學(xué)習(xí)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作的通知》、《教育學(xué)原理》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》、《小學(xué)教育心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《班務(wù)工作手冊》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)德育大綱》等文件、書籍、報刊，并從中獲得了養(yǎng)成教育工作的政策、法規(guī)、內(nèi)容、方法、藝術(shù)等寶貴資料。
依據(jù)養(yǎng)成教育的相關(guān)理論和我校留守兒童的實際情況，我們研究決定從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等四個方面入手，開展對留守兒童教育的研究。意在改變我校留守兒童的教育現(xiàn)狀，促 4 進我校留守兒童健康成長，積極構(gòu)建和諧校園，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
五、課題研究的主要成果
（一）、提高留守兒童教育的研究與實驗的方法與途徑
1、在我的呼吁和建議下學(xué)校成立了留守兒童教育的研究與實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的職責是加強對留守兒童的教育工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查、考核、評價、激勵。
2、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關(guān)信息
學(xué)校對每一個留守兒童進行全面細致的調(diào)查了解后，對相關(guān)信息進行認真登記。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實、原始的第一手信息資料。
3、成立“留守兒童之家”，促進留守兒童良好行為習(xí)慣的形成，通過幾年來的教育，許多留守兒童在這里得到了精心的教育，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。其中，三年級一班的留守兒童李芳和五年級二班的留守兒童楊敏等人，她們原來性格孤僻，自卑，成天憂郁寡歡。通過在留守兒童之家得到同伴的關(guān)愛和老師的細心開導(dǎo)幫助后，現(xiàn)在已經(jīng)變得活潑開朗起來并養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。他們的父母在春節(jié)回家見到自己的女兒時都說她們像變了一個人似的。
4、開展“手拉手”、“一幫一”教育活動
為了更好的加強對留守兒童的教育，實驗組成員認真分析了每一個留守兒童的實際情況后，進行因材施教，并積極開展“手拉手”、“一幫一”教育活動。留守兒童切實感受到人間真情的溫暖，并在老師和優(yōu)秀同學(xué)的潛移默化中自覺地形成良好的行為習(xí)慣。
5、加強對留守兒童教育工作的管理，促進教育質(zhì)量提高 留守兒童的教育工作是一項艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項工作落到實處，實驗領(lǐng)導(dǎo)小組積極督促教師們嚴格按照實驗有關(guān)規(guī)定認真開展各種加強留守兒童教育的實踐活動，并對活動情況進行認真記 5 載，包括家訪、會議、主題活動、談心、總結(jié)等內(nèi)容。這樣充分調(diào)動了教師的教育工作積極性和主動性，有力地促進留守兒童教育工作質(zhì)量的提高。
6、強化教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的理論水平和工作能力 為了提高教師的理論水平和工作能力，研究小組積極加強對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要采用了理論學(xué)習(xí)、專題講座、觀摩主題班會活動、經(jīng)驗交流等方式，讓教師從各個層面吸收養(yǎng)成教育工作中優(yōu)秀的、有價值、可借鑒、可學(xué)習(xí)的東西。
7、督促教師大膽實踐，不斷探索新的教育方法。
研究組在組織教師學(xué)習(xí)了大量的教育工作理論知識后，積極督促教師加強教育實踐。課題組的教師們在校內(nèi)積極協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、少先隊等各方面的關(guān)系，使留守兒童的教育管理形成合力。在校外又積極爭取留守兒童的家長、監(jiān)護人和社會團體對留守兒童的養(yǎng)成教育工作的理解、關(guān)心、支持、配合和幫助。
8、鼓勵教師反思、總結(jié)，寫好經(jīng)驗文章，提高教育理論水平課題組積極鼓勵教師們在加強留守兒童的教育工作中不僅要勤于實踐，而且還要善于總結(jié)。特別是要把這種在新形勢下出現(xiàn)的留守兒童的教育工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)如實地記錄下來，為豐富對留守兒童的教育工作積累寶貴的精神財富。為此，每位參加課題研究的教師每學(xué)期不僅認真撰寫出了對留守兒童的養(yǎng)成教育工作總結(jié)或心得體會，而且還努力把經(jīng)驗上升到理論高度，并力爭形成經(jīng)驗文章或論文。
9、積極爭取留守兒童的家長或監(jiān)護人的支持和配合
學(xué)校開辦了留守兒童“家長學(xué)?！保ㄆ谡匍_留守兒童家長會。一方面，課題組的教師為留守兒童的家長或監(jiān)護人介紹當前的教育形勢、教育政策，感謝留守兒童的家長和監(jiān)護人對學(xué)校教育工作的支持和配合，肯定留守兒童在各方面取得的成績，鼓勵留守兒童確立奮斗 6 目標，樹立遠大的理想。另一方面，課題組的教師還積極加強了對留守兒童的家長或監(jiān)管人進行有關(guān)教育知識和技能的培訓(xùn)，提高了他們對留守兒童的監(jiān)護能力和教育管理能力。
10、學(xué)校積極爭取黨政及社會團體的教育力量，形成教育合力 由于留守兒童的教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性很強的社會問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的，它需要各級有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局，才能搞好此項工作。為此，學(xué)校積極爭取黨政和社會力量對留守兒童教育的關(guān)心、支持、幫助和配合。學(xué)校還聘請了法制副校長，加強對留守兒童的法制教育。通過法制副校長的專題報告，增強留守兒童的法制觀念，使留守兒童進一步明確了自己的權(quán)利和義務(wù)，自覺約束和改正不道德、不文明、不合法的行為，積極加強自己在養(yǎng)成教育方面的修養(yǎng)。
（三）、通過課題研究中的大量教育實踐活動，課題組的教師們進一步提高了家訪、溝通、協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)化、組織、表揚、批評、激勵等八種能力。
1、家訪：課題組的教師們掌握了與留守兒童的家長或監(jiān)護人聯(lián)系的方法與途徑，通過選擇正確的家訪時間、方法和交流方式，加強與留守兒童的家長或監(jiān)護人的交流、溝通與協(xié)調(diào)，使家庭教育與學(xué)校教育配合默契，形成強大的教育合力。
2、溝通：課題組的教師們注重與留守兒童、家長（監(jiān)護人）、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，尤其是與留守兒童的溝通。促進了良好師生關(guān)系的建立和形成。
3、協(xié)調(diào)：課題組的教師們注重了協(xié)調(diào)留守兒童與其他學(xué)生之間、留守兒童與教師之間、留守兒童與家長（監(jiān)護人）之間的各種關(guān)系，整合各種教育力量，促進留守兒童在寬松、和諧、民主的氛圍中形成良好的養(yǎng)成教育。
4、轉(zhuǎn)化、：課題組的教師們掌握了轉(zhuǎn)化留守兒童中的后進生的方法和途徑。
5、組織：課題組的教師們能積極組織學(xué)生開展各種養(yǎng)成教育活動。如開展各種公益性勞動等。
6、表揚：課題組的教師們對留守兒童的表揚都能遵循以鼓勵為主、以信任為主、以引導(dǎo)為主、以培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為主、以增強集體榮譽感為主、增進集體凝聚力為主、以培養(yǎng)競爭意識為主的原則，特別是能夠準確的選擇表揚的時間、地點、方法、途徑，使表揚恰到好處，取得最佳效果。
7、批評：課題組的教師們注重對留守兒童進行點化式、委婉式、發(fā)問式、勉勵式、比擬式、幽默式、對比式等批評的語言藝術(shù)和技巧。
8、會激勵：課題組的教師們通過激發(fā)、鼓勵留守兒童的思想、情感和行為，調(diào)動了留守兒童的積極性、主動性進而促進其行為習(xí)慣的改變。特別是教師們能充分利用目標激勵、情感激勵、榜樣激勵、語言激勵、活動激勵等激勵方式，抓住激勵的時機和切入點，使留守兒童發(fā)掘自我潛能，發(fā)揮自己的特長，達到良好的激勵效果。
（四）、還探索出了適合留守兒童教育的幾種教育方法，即：針對訓(xùn)練法、親切說理法、以身示教法、榜樣示范法、心靈溝通法、情感補償法、協(xié)作教育法、鼓勵表揚法。
六、總結(jié)和思考
課題組經(jīng)過三年的研究、實踐，探索出了加強留守兒童教育的方法和途徑，提高了教師開展留守兒童教育工作的能力和方法，并在課 8 題的研究過程中有效地提高了我校留守兒童的教育質(zhì)量，促進了留守兒童的健康成長和“平安校園”、“和諧校園”的建設(shè)。我們認為課題研究達到了預(yù)期的目的。在課題研究的過程中，我們也有以下問題值得認真思考、探索和研究：
1、隨著高科技的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，農(nóng)村留守兒童也將被日新月異的新生事物所吸引，他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式還將發(fā)生較大的變化。這要求我們每一位教師要緊跟時代步伐，與時俱進，不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識，掌握新興的與教育教學(xué)密切相關(guān)的科技知識，如電化教育、信息技術(shù)教育等知識，同時以讓家長放心，讓社會滿意的工作態(tài)度，尊重留守兒童個體，尊重留守兒童的個性，做到以人為本，既教書又育人，努力培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)留守兒童面對多元文化和復(fù)雜多變的社會環(huán)境的適應(yīng)能力，讓他們在人生的道路上一路走好。
2、在加強留守兒童的教育中，還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯?、去探索，課題組在以后的研究過程中將切實進一步加強研究。
誠然，留守兒童的教育的研究還是一個全新的教育課題，我們?yōu)榇俗隽艘恍┨剿骱脱芯?，取得了一點成功的經(jīng)驗，但是需要我們繼續(xù)去思考、去研究、去關(guān)注的內(nèi)容還很多。我們相信：只要大家都攜起手來，共同努力，這群特殊孩子的人生之路就會因為我們的重視、關(guān)心和悉心的教育而更加光明。
參考文獻：
實驗室安全教育實驗報告篇六
基礎(chǔ)教育課程改革是從根本上推進素質(zhì)教育發(fā)展、提高整個中華民族素質(zhì)的美術(shù)工程，是實施科教興國戰(zhàn)略的一項重大舉措。根據(jù)永平縣教育局永教通[2019]81號文件精神，結(jié)合我校實際，對照《永平縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗示范學(xué)校評估方案》的要求，認真進行對照，認為符合示范學(xué)校申報條件，特提出申報，請予認定為謝。
廠街中心完小是一所集并寄宿制學(xué)校，生源來自周邊五個行政村和鄉(xiāng)政機關(guān)，覆蓋人口9000多人。學(xué)?，F(xiàn)有10個教學(xué)班，在校生278人，教師17人。是廠街鄉(xiāng)文化交流中心，承擔著“兩基”任務(wù)和成人文化技術(shù)培訓(xùn)和黨員培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校全面落實“兩基”，為廠街兩個文明的建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才，為社會的發(fā)展進步作出了應(yīng)有貢獻。
在新一輪課程改革實驗啟動至今，學(xué)校非常重視此項工作，成立了以校長任組長，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任任副組長，教學(xué)骨干為組員的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學(xué)校課改實驗培訓(xùn)、指導(dǎo)、評價工作。并結(jié)合學(xué)校實際制定了《實驗方案》《廠街中心完小課堂教學(xué)評價表》管理跟蹤教學(xué)過程。
1、制定了《教師培訓(xùn)制度》，教師必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，定成必修學(xué)分。對派出學(xué)習(xí)的教師回校必須組織培訓(xùn)學(xué)校教師或承擔公開課的教學(xué)任務(wù)。將教師外出培訓(xùn)提高與學(xué)校校本培訓(xùn)結(jié)合起來，做到每周一次小教研，每月一次大教研。
2、建立教師互聽互評聽課制度。校長主任每周必須聽課一節(jié)，教師每學(xué)期必須聽課10節(jié)，聽課結(jié)束必須與授課教師交流，以期共同提高。
3、認真做好教師教育教學(xué)設(shè)計的編寫指導(dǎo)，將以往的“雙基”目標全面轉(zhuǎn)向“三唯目標”，同時做好教后反思。對各種教學(xué)業(yè)務(wù)由教導(dǎo)處按時檢查收集歸檔，納入學(xué)校過程管理。
1、改革評價方法，突出管理的激勵性。教師從德能、勤、績等幾個方面評估，探索學(xué)生采用“等級+特長+鼓勵性
評語
”式的評價方法，提高評價的科學(xué)性。
2、突出學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)合格的特長生，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，成立了
作文
、美術(shù)、音樂、籃球、書法、舞蹈、乒乓球等課外活動項目，讓學(xué)生在活動中主動參與，揚其特長，發(fā)展個性，促進學(xué)生個體身心的全面發(fā)展。
3、強調(diào)質(zhì)量意識，確立質(zhì)量目標，加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，力求各科成績位居全鄉(xiāng)前3位。
課程改革是一項長期艱巨的工作，我們必須抓住，以改革求生存，以改革求發(fā)展，以改革出特色的管理目標，積極探索，大膽實踐，盡快構(gòu)建起具有我校特色的新課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)我鄉(xiāng)課程改革的進程，對照《永平縣基礎(chǔ)教育課程實驗示范學(xué)校評估方案》自評得分94分，自認符合申報條件，特此申報，請予認定。
實驗室安全教育實驗報告篇七
目前現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校教師的.信息素養(yǎng)還存在部分教師信息意識弱、信息文化不全面、信息能力不強、信息道德不足等問題.學(xué)校管理引導(dǎo)不到位,資源建設(shè)不完善;教師信息意識弱,信息技術(shù)能力差及效果不理想是影響教師信息素養(yǎng)提升的根源所在.充分發(fā)揮實驗學(xué)校的應(yīng)有優(yōu)勢,全面提高教師的信息意識與能力,特別是優(yōu)化教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力和培訓(xùn)制度則是提升教師信息素養(yǎng)的可行策略.
作者：侯英陳儒李紅波作者單位：侯英,李紅波(廣西師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,廣西,桂林,541004)
陳儒(桂林師范高等?？茖W(xué)校,廣西,桂林,541004)
刊名：中國教育信息化?基礎(chǔ)教育cssci英文刊名：chinaeducationinfo年，卷(期)：2007“”(11)分類號：g434關(guān)鍵詞：教育技術(shù)實驗學(xué)校教師信息素養(yǎng)
實驗室安全教育實驗報告篇八
一、?愛——需要教師細心地觀察
二、?愛——需要教師耐心地引導(dǎo)
三、?愛——需要教師真心地關(guān)愛
在行走與探詢的過程中，讓我們?nèi)ス餐I(lǐng)略教育的一路風景，并與它一起唏噓與歡笑，一起沉醉而忘歸。用我們?nèi)康膼叟c熱情去享受教育吧！
實驗室安全教育實驗報告篇九
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
讓學(xué)生了解自我認識對于成長的重要性，了解埃里克森的人格發(fā)展8階段理論，掌握氣質(zhì)的分類、特點及與性格的關(guān)系。
2、過程與方法：
通過心理專業(yè)測試讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)與性格，通過主題活動幫助學(xué)生了解自己的多面性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生充分了解自我、認識自我，悅納自我。
教學(xué)方式：教師啟發(fā)引導(dǎo)、主題活動、師生討論
教學(xué)形式：專業(yè)測試、活動、討論、ppt
教學(xué)過程：
第一課時：我是我自己(一)
一、引入：
小活動——我是誰?
請大家完成一個填空游戲，在3分鐘內(nèi)寫下我是——，多多益善。
同學(xué)交流。
小結(jié)：這個活動是看看你對自己的認識到底到了什么程度，包括生理狀況，社會身份和心理特征。
在3分鐘內(nèi)如果能寫出7個以上，那么說明你對自己是誰已經(jīng)有了一定的認識，反之則說明自我認識不足。另外，如果三分之一以上都是生理狀況和社會身份，則說明你對自己是誰還流于表面，對自我認識的深度不夠。
二、我從哪里來?
請你看看自己對自己的評價，想想這些評價是你自己給自己的還是他人給你的?
如果評價來自你自己，則你的“我”是相對穩(wěn)定的，若來自他人，則“我”就不夠穩(wěn)定。
三、再次活動
請學(xué)生將自己的回音壁交給同桌，看看他眼中的你。同樣，填空他是——。
同學(xué)交流。
小結(jié)：別人眼中的你可能是你已知的，也可能是你未知的，或是在潛意識中了解的，這些都是你。
四、我是我自己
什么是自信?
自信不僅僅是說自己對什么都敢嘗試，自信應(yīng)該是更明確的知道自己不能干什么。
五、什么是人格?
所謂人格，是指個人內(nèi)部決定該人行為特點及思維的動力系統(tǒng)，包括智力、動機、意志、情感、性格、思維等。
六、“自我同一性”的建立
簡單介紹埃里克森的人格發(fā)展8階段理論。突出12歲到18歲的發(fā)展階段是自我同一性。
所謂自我同一性，是指自己對自己的自居作用，也就是我是我自己而不是其他人的自我意識。
七、觀看ppt《我的32張臉孔》
實驗室安全教育實驗報告篇十
韶關(guān)始興逸夫小學(xué)?
一、健全機構(gòu)，保證實驗工作落實到位
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的電教氛圍，提高電教使用率
三、加大投入，努力完善硬件軟件建設(shè)
四、注重課題的研究
1、課題背景
2、課題的理論依據(jù)
課題的理論依據(jù)主要是教育技術(shù)定義、素質(zhì)教育的定義、認識理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
3、課題立項及進展情況
4、課題的保障措施
（6）定期撥足實驗經(jīng)費。
五、加強教學(xué)資源的建設(shè)
六、強化師訓(xùn)，培訓(xùn)信息素養(yǎng)高的隊伍
七、依托課題，提高現(xiàn)代教育應(yīng)用水平
問題與思考
在大力推進學(xué)校教育信息化的進程中，學(xué)校雖然取得了一些成績，但還存在著諸多問題。