在教學(xué)中，教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)。教案編寫中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。高質(zhì)量的教案范文可以幫助教師更好地解決教學(xué)問題和困惑。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）。
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）。
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）。
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
４．師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識生字詞，積累喜歡的詞語。2.分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；培養(yǎng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
（一）出示要求：
1.自由讀課文，把帶拼音的字多讀幾遍。2.想一想，課文講了一件什么事？
（二）1.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指名說說課文講了一件什么事？
3.教師出示填空：《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）了一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。
三、研究問題，合作探究。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
你是從哪里找到答案的？
（2）好，下面我們就請同學(xué)來分角色朗讀這段對話。商人：商人走失了駱駝，正在著急的尋找，那你覺得此時(shí)商人說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣？（有禮貌，著急.驚喜，氣憤，——要讀得快一點(diǎn)）。
老人：讀老人的話應(yīng)該讀出什么語氣。（平和沉穩(wěn).不緊不慢，胸有成竹——要讀得慢一點(diǎn)）說明老人家經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識廣。
其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意體會人物的心情和語氣。（生分角色朗讀）。
（1）閱讀第十自然段，學(xué)生邊讀邊想：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的，同桌合作談?wù)摻涣鳌?BR> （2）以因?yàn)?.....所以……的形式，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲（3）師生共同歸納整理。
腳印左深右淺——跛腳。
路左邊有蜜右邊有米——左馱蜜右馱米啃過的樹葉上留下的牙齒印——缺了一顆牙齒（4）商人最后找到駱駝了嗎？從哪個(gè)詞看出來的。（果然））。
（5）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心觀察一些不為人們注意的現(xiàn)象中，找到駱駝留下的種種跡象，并且動腦筋思考分析，通過這些跡象判斷出駱駝的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。生活中，我們也要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。做一個(gè)有心人。
四、拓展練習(xí)。
說一說你在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考，然后有所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，和大家分享一下。學(xué)生自由答五.作業(yè)：
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時(shí)。
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老。
人)商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?
(走失：走著，走著，沒了!)駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見。
一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來。
學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價(jià)：“對!不錯(cuò)!對極了!”的`程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)。
第二臺階：
說說，練練。
1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_。
印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)。
2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀。
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考)。
2．破--淺?跛--晃--左蜜右米。
第二課時(shí)。
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、
畫、分析。)。
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話--什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀。
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)。
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)。
“照”--可換詞嗎?(可以，換“按”)。
“指點(diǎn)”是指什么?
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)。
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)。
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
x選做題：表演“找到駱駝后--”。
七、表演。
板書：判斷分析觀察。
左腳破腳印右深左淺。
左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米。
缺了一顆牙齒齒印。
順著腳印去找。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
找駱駝北京豐臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級教師劉大鳳一、教材分析這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧保拖蛞晃焕先舜蚵狇橊劦南侣?。接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2-5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3-4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。教學(xué)要求：1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細(xì)”造句。3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。教法設(shè)計(jì)：本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。二、教學(xué)過程第一課時(shí)(略)第二課時(shí)(一)檢查復(fù)習(xí)。1.生字詞2.本文寫了一件什么事？(二)講讀課文。1.指名朗讀課文問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？2.引讀第四段問：“果然”什么意思？說明什么？3.學(xué)習(xí)第一、二自然段問：商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？板書：左腳有點(diǎn)跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來？引讀“對話部分”問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？指名分角色朗讀問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？指名分角色朗讀(加上提示語)問：哪種寫法好？為什么？師：(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急-高興-生氣)從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？指導(dǎo)朗讀第一、二自然段4.學(xué)習(xí)第三自然段問：老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)呢？讀讀、劃劃、議議問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？板書：看見又看見還看見幻燈：出示一句(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：腳印右深左淺出示腳印圖片觀察、思考、討論：為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？板書：仔細(xì)觀察--認(rèn)真思考--得出結(jié)論問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f這句話。問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？幻燈：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。幻燈：(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。自學(xué)討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米用“因?yàn)椤浴闭f話填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開_?；脽簦?3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。分組討論：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：樹葉的牙齒印出示樹葉圖片觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？問：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？句式練習(xí)：(同上)小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)齊讀第四自然段(三)觀察插圖，敘述圖意。(四)朗讀全文。提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)(一)檢查字詞。(二)處理課后作業(yè)2、3題。(三)指導(dǎo)造句。詳細(xì)1.理解“詳細(xì)”這個(gè)詞的意思(細(xì)密完備)2.找出課文中的原句3.練習(xí)詞語搭配4.練習(xí)造句(四)分角色朗讀課文。(五)聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉例說明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能做出正確判斷”。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題：上節(jié)課，通過課文的初步學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？
2、學(xué)生質(zhì)疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)課文1-8小節(jié)：
1、聽教師朗讀課文，學(xué)生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點(diǎn)？
板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒。
2、從課文中哪個(gè)地方最容易找到這些特點(diǎn)？（1-8小節(jié)）。
你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？
1）分角色朗讀：同桌練習(xí)--指名表演。
引導(dǎo)評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化）。
2）再讀課文，創(chuàng)新表演：
要求：（想一想）商人和老人說話時(shí)的動作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。
（讀一讀）小組合作分角色朗讀。
3）交流朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認(rèn)為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)。
4、集體朗讀1-8小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文9、10小節(jié)。
1、老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)的呢？
請同學(xué)們讀課文的第10小節(jié)，找出有關(guān)句子。（學(xué)生交流）。
3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點(diǎn)：
教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……。
4、老人是根據(jù)什么知道駱駝有這些特點(diǎn)的呢？你能用上“因?yàn)椤浴闭f說嗎？
師：如果先說結(jié)果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？
出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。
老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開__________。
老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因?yàn)開_________________。
5、老人是怎么得出結(jié)論的？
板書：看見知道仔細(xì)觀察--認(rèn)真思考--得出結(jié)論。
6、教師小結(jié)：
這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢姡先说挠^察是很仔細(xì)的。正因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考，才知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
7、師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個(gè)問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)。
讓我們學(xué)著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)課文11小節(jié)。
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？
2、“果然”一詞說明了什么？
3、啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)到這里，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）。
三、小結(jié)以及拓展：
1、小結(jié)：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。
4、小作家：
出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學(xué)生根據(jù)想象以及課文中所學(xué)的句式續(xù)寫文章的段落。
“當(dāng)列寧看見許多蜂蜜時(shí)，他知道：______________________。當(dāng)看見蜜蜂飛回園子時(shí)，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨(dú)立閱讀課文。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設(shè)計(jì)理念：
開展課堂學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進(jìn)生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
知識與技能。
1、認(rèn)識本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過聯(lián)系提示語，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對話朗讀；勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對話巧引，導(dǎo)入新課。
1、示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設(shè)問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點(diǎn)。（讀一至八段）。
1、劃出提示語，練習(xí)對話。
2、設(shè)問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
3、匯報(bào)，板書。
4、設(shè)疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道?！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個(gè)商人，你會怎樣？）。
（二）細(xì)讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的？
3、匯報(bào)，板書，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學(xué)習(xí)方法。
五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結(jié)束學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計(jì)：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點(diǎn)跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習(xí)用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價(jià)學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自讀。
3.自學(xué)效果檢測：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價(jià)朗讀，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。
5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學(xué)生默讀、體悟。
7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學(xué)生回答問題a。
9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
1.課件出示：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說話。
2.課件出示：因?yàn)槔先丝匆?----------，所以知道----------。
因?yàn)槔先擞挚匆?----------，所以知道----------。
因?yàn)槔先诉€看見-----------，所以知道----------。
3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點(diǎn)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。
從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。
另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評議，強(qiáng)調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、識記本課8個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?BR> 3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個(gè)商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進(jìn)行造句。
4、想一想：按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?BR> （2）因?yàn)槁返淖筮呌行┟?，右邊有些米，所以?BR> （3）因?yàn)?，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
看到思考知道。
（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
××︱×
－︱和×．
×︱×
－
︱節(jié)奏和樂句完全重復(fù)的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫了小駱駝堅(jiān)強(qiáng)而樂觀的性格。
本課教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)唱歌曲《小駱駝》和認(rèn)識八分休止符。今年是奧運(yùn)年，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)我抓住兩條線：以小駱駝觀看奧運(yùn)會為明線，以完成本課教學(xué)任務(wù)為暗線。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)在音樂感知的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲、識讀樂譜，在音樂活動中運(yùn)用樂譜的教學(xué)理念。
首先，在課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)駱駝的資料，在開課初就讓學(xué)生對陌生的駱駝先了解、熟悉駱駝。再通過故事巧妙點(diǎn)出本課思想教育主旨學(xué)習(xí)小駱駝不畏艱難、不怕挫折的英勇精神，同時(shí)導(dǎo)入新歌《小駱駝》，讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽中感受歌曲的內(nèi)容、情緒、速度等要素，從而降低學(xué)習(xí)歌曲難度，也為表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。
然后通過聽唱法學(xué)會唱新歌《小駱駝》。在學(xué)生整體感知、練唱后，再根據(jù)學(xué)生演唱中的實(shí)際情況進(jìn)行演唱難點(diǎn)的突破。并且將本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)（八分休止符的認(rèn)識理解和附點(diǎn)四分音符）融入到難點(diǎn)的突破中，通過老師范唱，讓學(xué)生通過比較來感知八分休止符的停頓時(shí)值長短及其在歌曲的演唱效果。再通過音樂游戲走走唱唱進(jìn)一步深入，使學(xué)生更能清楚了解、感知八分音符的時(shí)值。走走唱唱內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教材的一個(gè)調(diào)整，主要是在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮豎笛的功能，運(yùn)用豎笛幫助學(xué)生識譜讀譜，感知八分休止符的停頓時(shí)值，即本人研究課題的體現(xiàn)。
最后拓展部分幫幫小駱駝是針對目前人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題（環(huán)保）和結(jié)合小駱駝的惡劣生活環(huán)境設(shè)計(jì)的，主要是喚起學(xué)生的愛心，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
1、認(rèn)識八分休止符，感受它在歌曲中停頓的時(shí)值及感受。
2、學(xué)會唱歌曲《小駱駝》。從中學(xué)習(xí)小駱駝不畏艱難困苦的英勇頑強(qiáng)精神。
學(xué)生能聲情并茂的演唱歌曲《小駱駝》。
認(rèn)識八分休止符，感知八分休止符的停頓時(shí)值。
課件、鋼琴
１、聽一聽（聽《小駱駝》）
師：同學(xué)們，你們知道歌中的主人公的是誰嗎？（生答）（課件出示駱駝）
2、說一說
師：誰能把你課前收集的到的關(guān)于駱駝的知識說給大家聽一聽？（生說）
師：讓我們來聽聽小駱駝到底做了什么決定？請大家從下面這首歌中找答案。
1、聽一聽，說一說。聽歌曲范唱，知駱駝去向?？淇湫●橊劊瑢W(xué)生進(jìn)行思想教育。（播放歌曲）
師：
小駱駝想到媽媽說的話，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困難終于走出了沙漠。
2、揭示歌名，生指著歌詞靜聽歌曲。
師：
這首歌描繪了小駱駝走出沙漠的艱辛歷程，也就是我們今天要學(xué)的歌曲
(板書課題)
3、師范唱，生用身體為之伴奏。
【環(huán)節(jié)設(shè)想：通過三遍聆聽，感受歌曲思想內(nèi)容、故事情節(jié)、節(jié)奏、速度、情緒等?！?BR> 1、聽唱法學(xué)唱12遍。
a、生隨范唱口形唱
師：
看大家的情形，都想躍躍欲試，唱唱這首歌了，請你用口形試著唱一唱。
b、師伴奏，生輕聲唱
師：
聽說三年級的同學(xué)歌聲可美啦，現(xiàn)在把你最美的歌喉展示出來吧，請大家輕聲唱。
2、糾正不足，突破演唱難點(diǎn)。
師：
你認(rèn)為哪些地方唱的有困難？
3、認(rèn)識八分休止符
a、師：叮叮叮咚是什么聲音？（生答）老師也有一個(gè)問題請你們幫忙，幫我選擇一個(gè)最好聽的、最清脆的鈴聲。
b、師范唱最后一樂句兩遍，通過比較引出八分休止符，感知八分休止符停頓時(shí)值。（板書八分休止符）
師：這可是他的功勞（板書0）他的名字教八分休止符，讓我們來聽聽他的自我介紹吧（模樣圓又胖，坐著小橫杠，各種遇到我，快把嘴閉上）
c、師以夸張的口形范唱，生學(xué)唱，感受休止符的停頓。
師：其實(shí)這首歌曲中很多地方運(yùn)用了八分休止符，只要大家能記住八分休止符的話一定能唱好這首歌。
4、熟悉歌曲，多種形式鞏固，強(qiáng)調(diào)休止符停頓的感覺。（齊唱、男女生賽唱）
5、處理歌曲情感、聲音效果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作表演唱。
師：小駱駝從出發(fā)遇到沙漠風(fēng)瀑到走出沙漠，它的心情、步伐會是一樣的嗎？剛剛出發(fā)時(shí)是怎樣的？走一走（學(xué)生表演）哪一句表現(xiàn)了小駱駝遇到了沙漠風(fēng)暴?走出沙漠他會是怎樣的表現(xiàn)?(學(xué)生表演)
【環(huán)節(jié)設(shè)想：通過各種演唱形式熟悉歌曲，鞏固歌曲，加深對歌曲的理解】
內(nèi)容：音樂游戲走走唱唱
(課件出示)
師：同學(xué)們，小駱駝終于走出了沙漠，但是到北京去還得順利通過這條路，這就要請我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)幫助小駱駝完成。要求是：按順序唱準(zhǔn)腳印上的音。
1、認(rèn)音名，唱音名，強(qiáng)調(diào)休止符停頓。
師：
我們先來認(rèn)一認(rèn)腳印上的這些音。
2、生試著唱一唱。
3、引導(dǎo)生用豎笛吹奏各音，以唱準(zhǔn)音高。
師：在唱的過程中我發(fā)現(xiàn)大家沒有將音高唱準(zhǔn)，讓小豎笛來幫幫我們。
3、走走唱唱。
a、分小組練一練
b、集體展示，比一比哪組唱的流暢，走的整齊。
師：
謝謝你們幫助小駱駝，你們真的很棒，給自己鼓鼓掌吧。
4、拓展
師：通過今天和小駱駝接觸，你想對小駱駝?wù)f點(diǎn)什么？（生答）
師：看到小駱駝的生活環(huán)境，你想為它做點(diǎn)什么呢？
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什么特點(diǎn)？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
收集有關(guān)駱駝的資料。
1課時(shí)。
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、打聽，指點(diǎn)，老人）。
2.檢查字詞認(rèn)讀。過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一。
出示自學(xué)任務(wù)二：學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
2、交流匯報(bào)。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）（強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）。
（1）分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二。
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習(xí)課文10自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。
（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。2.交流匯報(bào)。
3.用“因?yàn)椤浴卑堰@三句話連起來。
4.老人能詳細(xì)知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因?yàn)槔先耸且晃辉鯓拥娜耍?BR> 5.學(xué)生匯報(bào)(板書:善于觀察，勤于思考)過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華。
同學(xué)們你想對商人和老人說些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？小結(jié)：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸。
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學(xué)們認(rèn)真觀察一下我們班的同學(xué)，或周圍的事物最近有什么變化？總結(jié)：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
走失打聽。
商人———老人。
指點(diǎn)。
善于觀察、勤于思考。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、自由組合，分角色朗讀課文。
３、指名上臺分角色朗讀課文。
４、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
４、師生評議。
１、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見解。
２、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。
２、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評。
1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說一說：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設(shè)計(jì)：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）。
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）。
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）。
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。
３．各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
４．師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識生字詞，積累喜歡的詞語。2.分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；培養(yǎng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體感知。
（一）出示要求：
1.自由讀課文，把帶拼音的字多讀幾遍。2.想一想，課文講了一件什么事？
（二）1.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指名說說課文講了一件什么事？
3.教師出示填空：《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（）了一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。
三、研究問題，合作探究。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
你是從哪里找到答案的？
（2）好，下面我們就請同學(xué)來分角色朗讀這段對話。商人：商人走失了駱駝，正在著急的尋找，那你覺得此時(shí)商人說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣？（有禮貌，著急.驚喜，氣憤，——要讀得快一點(diǎn)）。
老人：讀老人的話應(yīng)該讀出什么語氣。（平和沉穩(wěn).不緊不慢，胸有成竹——要讀得慢一點(diǎn)）說明老人家經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識廣。
其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意體會人物的心情和語氣。（生分角色朗讀）。
（1）閱讀第十自然段，學(xué)生邊讀邊想：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的，同桌合作談?wù)摻涣鳌?BR> （2）以因?yàn)?.....所以……的形式，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲（3）師生共同歸納整理。
腳印左深右淺——跛腳。
路左邊有蜜右邊有米——左馱蜜右馱米啃過的樹葉上留下的牙齒印——缺了一顆牙齒（4）商人最后找到駱駝了嗎？從哪個(gè)詞看出來的。（果然））。
（5）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心觀察一些不為人們注意的現(xiàn)象中，找到駱駝留下的種種跡象，并且動腦筋思考分析，通過這些跡象判斷出駱駝的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。生活中，我們也要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。做一個(gè)有心人。
四、拓展練習(xí)。
說一說你在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考，然后有所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，和大家分享一下。學(xué)生自由答五.作業(yè)：
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時(shí)。
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老。
人)商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?
(走失：走著，走著，沒了!)駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見。
一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來。
學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價(jià)：“對!不錯(cuò)!對極了!”的`程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)。
第二臺階：
說說，練練。
1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_。
印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)。
2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀。
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考)。
2．破--淺?跛--晃--左蜜右米。
第二課時(shí)。
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、
畫、分析。)。
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話--什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀。
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)。
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)。
“照”--可換詞嗎?(可以，換“按”)。
“指點(diǎn)”是指什么?
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)。
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)。
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
x選做題：表演“找到駱駝后--”。
七、表演。
板書：判斷分析觀察。
左腳破腳印右深左淺。
左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米。
缺了一顆牙齒齒印。
順著腳印去找。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
找駱駝北京豐臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校特級教師劉大鳳一、教材分析這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧保拖蛞晃焕先舜蚵狇橊劦南侣?。接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2-5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛；3-4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。教學(xué)要求：1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細(xì)”造句。3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。教法設(shè)計(jì)：本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。二、教學(xué)過程第一課時(shí)(略)第二課時(shí)(一)檢查復(fù)習(xí)。1.生字詞2.本文寫了一件什么事？(二)講讀課文。1.指名朗讀課文問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？2.引讀第四段問：“果然”什么意思？說明什么？3.學(xué)習(xí)第一、二自然段問：商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)？板書：左腳有點(diǎn)跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎？從課文中哪些地方看出來？引讀“對話部分”問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？指名分角色朗讀問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？指名分角色朗讀(加上提示語)問：哪種寫法好？為什么？師：(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急-高興-生氣)從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？指導(dǎo)朗讀第一、二自然段4.學(xué)習(xí)第三自然段問：老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)呢？讀讀、劃劃、議議問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的？板書：看見又看見還看見幻燈：出示一句(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：腳印右深左淺出示腳印圖片觀察、思考、討論：為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？板書：仔細(xì)觀察--認(rèn)真思考--得出結(jié)論問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f這句話。問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？幻燈：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。幻燈：(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。自學(xué)討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米用“因?yàn)椤浴闭f話填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開_?；脽簦?3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。分組討論：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？板書：樹葉的牙齒印出示樹葉圖片觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？問：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？句式練習(xí)：(同上)小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的？師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)齊讀第四自然段(三)觀察插圖，敘述圖意。(四)朗讀全文。提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)(一)檢查字詞。(二)處理課后作業(yè)2、3題。(三)指導(dǎo)造句。詳細(xì)1.理解“詳細(xì)”這個(gè)詞的意思(細(xì)密完備)2.找出課文中的原句3.練習(xí)詞語搭配4.練習(xí)造句(四)分角色朗讀課文。(五)聯(lián)系生活中的實(shí)際，舉例說明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，才能做出正確判斷”。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題：上節(jié)課，通過課文的初步學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？
2、學(xué)生質(zhì)疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)課文1-8小節(jié)：
1、聽教師朗讀課文，學(xué)生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點(diǎn)？
板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒。
2、從課文中哪個(gè)地方最容易找到這些特點(diǎn)？（1-8小節(jié)）。
你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？
1）分角色朗讀：同桌練習(xí)--指名表演。
引導(dǎo)評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化）。
2）再讀課文，創(chuàng)新表演：
要求：（想一想）商人和老人說話時(shí)的動作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。
（讀一讀）小組合作分角色朗讀。
3）交流朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認(rèn)為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)。
4、集體朗讀1-8小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文9、10小節(jié)。
1、老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)的呢？
請同學(xué)們讀課文的第10小節(jié)，找出有關(guān)句子。（學(xué)生交流）。
3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點(diǎn)：
教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……。
4、老人是根據(jù)什么知道駱駝有這些特點(diǎn)的呢？你能用上“因?yàn)椤浴闭f說嗎？
師：如果先說結(jié)果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？
出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。
老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開__________。
老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因?yàn)開_________________。
5、老人是怎么得出結(jié)論的？
板書：看見知道仔細(xì)觀察--認(rèn)真思考--得出結(jié)論。
6、教師小結(jié)：
這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢姡先说挠^察是很仔細(xì)的。正因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考，才知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
7、師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個(gè)問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)。
讓我們學(xué)著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)課文11小節(jié)。
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？
2、“果然”一詞說明了什么？
3、啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)到這里，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）。
三、小結(jié)以及拓展：
1、小結(jié)：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。
4、小作家：
出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學(xué)生根據(jù)想象以及課文中所學(xué)的句式續(xù)寫文章的段落。
“當(dāng)列寧看見許多蜂蜜時(shí)，他知道：______________________。當(dāng)看見蜜蜂飛回園子時(shí)，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨(dú)立閱讀課文。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設(shè)計(jì)理念：
開展課堂學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進(jìn)生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
知識與技能。
1、認(rèn)識本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過聯(lián)系提示語，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對話朗讀；勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對話巧引，導(dǎo)入新課。
1、示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設(shè)問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點(diǎn)。（讀一至八段）。
1、劃出提示語，練習(xí)對話。
2、設(shè)問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
3、匯報(bào)，板書。
4、設(shè)疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道?！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個(gè)商人，你會怎樣？）。
（二）細(xì)讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的？
3、匯報(bào)，板書，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學(xué)習(xí)方法。
五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結(jié)束學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計(jì)：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點(diǎn)跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習(xí)用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價(jià)學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自讀。
3.自學(xué)效果檢測：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價(jià)朗讀，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。
5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學(xué)生默讀、體悟。
7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學(xué)生回答問題a。
9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
1.課件出示：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說話。
2.課件出示：因?yàn)槔先丝匆?----------，所以知道----------。
因?yàn)槔先擞挚匆?----------，所以知道----------。
因?yàn)槔先诉€看見-----------，所以知道----------。
3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點(diǎn)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。
從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。
另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評議，強(qiáng)調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、識記本課8個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?BR> 3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個(gè)商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進(jìn)行造句。
4、想一想：按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?BR> （2）因?yàn)槁返淖筮呌行┟?，右邊有些米，所以?BR> （3）因?yàn)?，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
看到思考知道。
（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
××︱×
－︱和×．
×︱×
－
︱節(jié)奏和樂句完全重復(fù)的手法，表現(xiàn)了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫了小駱駝堅(jiān)強(qiáng)而樂觀的性格。
本課教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)唱歌曲《小駱駝》和認(rèn)識八分休止符。今年是奧運(yùn)年，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)我抓住兩條線：以小駱駝觀看奧運(yùn)會為明線，以完成本課教學(xué)任務(wù)為暗線。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)在音樂感知的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲、識讀樂譜，在音樂活動中運(yùn)用樂譜的教學(xué)理念。
首先，在課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)駱駝的資料，在開課初就讓學(xué)生對陌生的駱駝先了解、熟悉駱駝。再通過故事巧妙點(diǎn)出本課思想教育主旨學(xué)習(xí)小駱駝不畏艱難、不怕挫折的英勇精神，同時(shí)導(dǎo)入新歌《小駱駝》，讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽中感受歌曲的內(nèi)容、情緒、速度等要素，從而降低學(xué)習(xí)歌曲難度，也為表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。
然后通過聽唱法學(xué)會唱新歌《小駱駝》。在學(xué)生整體感知、練唱后，再根據(jù)學(xué)生演唱中的實(shí)際情況進(jìn)行演唱難點(diǎn)的突破。并且將本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)（八分休止符的認(rèn)識理解和附點(diǎn)四分音符）融入到難點(diǎn)的突破中，通過老師范唱，讓學(xué)生通過比較來感知八分休止符的停頓時(shí)值長短及其在歌曲的演唱效果。再通過音樂游戲走走唱唱進(jìn)一步深入，使學(xué)生更能清楚了解、感知八分音符的時(shí)值。走走唱唱內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教材的一個(gè)調(diào)整，主要是在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮豎笛的功能，運(yùn)用豎笛幫助學(xué)生識譜讀譜，感知八分休止符的停頓時(shí)值，即本人研究課題的體現(xiàn)。
最后拓展部分幫幫小駱駝是針對目前人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題（環(huán)保）和結(jié)合小駱駝的惡劣生活環(huán)境設(shè)計(jì)的，主要是喚起學(xué)生的愛心，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
1、認(rèn)識八分休止符，感受它在歌曲中停頓的時(shí)值及感受。
2、學(xué)會唱歌曲《小駱駝》。從中學(xué)習(xí)小駱駝不畏艱難困苦的英勇頑強(qiáng)精神。
學(xué)生能聲情并茂的演唱歌曲《小駱駝》。
認(rèn)識八分休止符，感知八分休止符的停頓時(shí)值。
課件、鋼琴
１、聽一聽（聽《小駱駝》）
師：同學(xué)們，你們知道歌中的主人公的是誰嗎？（生答）（課件出示駱駝）
2、說一說
師：誰能把你課前收集的到的關(guān)于駱駝的知識說給大家聽一聽？（生說）
師：讓我們來聽聽小駱駝到底做了什么決定？請大家從下面這首歌中找答案。
1、聽一聽，說一說。聽歌曲范唱，知駱駝去向?？淇湫●橊劊瑢W(xué)生進(jìn)行思想教育。（播放歌曲）
師：
小駱駝想到媽媽說的話，前面有青草、前面有花朵，它克服重重困難終于走出了沙漠。
2、揭示歌名，生指著歌詞靜聽歌曲。
師：
這首歌描繪了小駱駝走出沙漠的艱辛歷程，也就是我們今天要學(xué)的歌曲
(板書課題)
3、師范唱，生用身體為之伴奏。
【環(huán)節(jié)設(shè)想：通過三遍聆聽，感受歌曲思想內(nèi)容、故事情節(jié)、節(jié)奏、速度、情緒等?！?BR> 1、聽唱法學(xué)唱12遍。
a、生隨范唱口形唱
師：
看大家的情形，都想躍躍欲試，唱唱這首歌了，請你用口形試著唱一唱。
b、師伴奏，生輕聲唱
師：
聽說三年級的同學(xué)歌聲可美啦，現(xiàn)在把你最美的歌喉展示出來吧，請大家輕聲唱。
2、糾正不足，突破演唱難點(diǎn)。
師：
你認(rèn)為哪些地方唱的有困難？
3、認(rèn)識八分休止符
a、師：叮叮叮咚是什么聲音？（生答）老師也有一個(gè)問題請你們幫忙，幫我選擇一個(gè)最好聽的、最清脆的鈴聲。
b、師范唱最后一樂句兩遍，通過比較引出八分休止符，感知八分休止符停頓時(shí)值。（板書八分休止符）
師：這可是他的功勞（板書0）他的名字教八分休止符，讓我們來聽聽他的自我介紹吧（模樣圓又胖，坐著小橫杠，各種遇到我，快把嘴閉上）
c、師以夸張的口形范唱，生學(xué)唱，感受休止符的停頓。
師：其實(shí)這首歌曲中很多地方運(yùn)用了八分休止符，只要大家能記住八分休止符的話一定能唱好這首歌。
4、熟悉歌曲，多種形式鞏固，強(qiáng)調(diào)休止符停頓的感覺。（齊唱、男女生賽唱）
5、處理歌曲情感、聲音效果，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作表演唱。
師：小駱駝從出發(fā)遇到沙漠風(fēng)瀑到走出沙漠，它的心情、步伐會是一樣的嗎？剛剛出發(fā)時(shí)是怎樣的？走一走（學(xué)生表演）哪一句表現(xiàn)了小駱駝遇到了沙漠風(fēng)暴?走出沙漠他會是怎樣的表現(xiàn)?(學(xué)生表演)
【環(huán)節(jié)設(shè)想：通過各種演唱形式熟悉歌曲，鞏固歌曲，加深對歌曲的理解】
內(nèi)容：音樂游戲走走唱唱
(課件出示)
師：同學(xué)們，小駱駝終于走出了沙漠，但是到北京去還得順利通過這條路，這就要請我們?nèi)昙壍耐瑢W(xué)幫助小駱駝完成。要求是：按順序唱準(zhǔn)腳印上的音。
1、認(rèn)音名，唱音名，強(qiáng)調(diào)休止符停頓。
師：
我們先來認(rèn)一認(rèn)腳印上的這些音。
2、生試著唱一唱。
3、引導(dǎo)生用豎笛吹奏各音，以唱準(zhǔn)音高。
師：在唱的過程中我發(fā)現(xiàn)大家沒有將音高唱準(zhǔn)，讓小豎笛來幫幫我們。
3、走走唱唱。
a、分小組練一練
b、集體展示，比一比哪組唱的流暢，走的整齊。
師：
謝謝你們幫助小駱駝，你們真的很棒，給自己鼓鼓掌吧。
4、拓展
師：通過今天和小駱駝接觸，你想對小駱駝?wù)f點(diǎn)什么？（生答）
師：看到小駱駝的生活環(huán)境，你想為它做點(diǎn)什么呢？
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什么特點(diǎn)？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
收集有關(guān)駱駝的資料。
1課時(shí)。
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、打聽，指點(diǎn)，老人）。
2.檢查字詞認(rèn)讀。過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一。
出示自學(xué)任務(wù)二：學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
2、交流匯報(bào)。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）（強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）。
（1）分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二。
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習(xí)課文10自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。
（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。2.交流匯報(bào)。
3.用“因?yàn)椤浴卑堰@三句話連起來。
4.老人能詳細(xì)知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因?yàn)槔先耸且晃辉鯓拥娜耍?BR> 5.學(xué)生匯報(bào)(板書:善于觀察，勤于思考)過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華。
同學(xué)們你想對商人和老人說些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？小結(jié)：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸。
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學(xué)們認(rèn)真觀察一下我們班的同學(xué)，或周圍的事物最近有什么變化？總結(jié)：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
走失打聽。
商人———老人。
指點(diǎn)。
善于觀察、勤于思考。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、自由組合，分角色朗讀課文。
３、指名上臺分角色朗讀課文。
４、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
４、師生評議。
１、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見解。
２、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。
２、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評。
1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說一說：（出示）。
因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設(shè)計(jì)：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。