10.制定方案要根據(jù)不同的場景和目標，注重靈活性和可持續(xù)發(fā)展。方案中需要明確責任分工和時間安排，保證方案的順利實施。請大家仔細閱讀這些范文，并根據(jù)自己的實際情況進行借鑒和改進。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇一
第二課時。
一、導入。
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、學文。
1、讓我們來到那個可怕的`夜晚。找出描寫大?？衽木渥?。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答?！?BR> “強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。’”
“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學生質(zhì)疑。教師.總結(jié)：.課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”
（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”你是怎么理解的？
學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節(jié)：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干而凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不結(jié)實。’”
三、拓展。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書。
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師.總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二
教學目標：
教學重點：
教學難點：
課前準備：
學生：借助字典預習生字詞，熟讀課文。
教師：課件。
教學過程：
導入：
師：同學們預習第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學習這篇課文--《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說--讀--概括）（師相機指6、出第一次是強強的想象中的。）。
第一次：在強強的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強強的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強強，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那--神奇的蘆笛聲。
精讀課文：
第一次：強強的想象。
請同學們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強強的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚）。
（出示課件，提問：強強不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚，還聽到了--一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風平浪靜--婉轉(zhuǎn)悠揚--難怪強強心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了--。
展現(xiàn)在強強眼前的是一幅怎樣的情景？請同學們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水--海面--海風--（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強強想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣--（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚），師引讀：清脆的笛音--（生讀），強強的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨--清脆--高興。
第三次：夜里充滿恐懼時。
然而，美好的時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說--強強說--。
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真聰明！此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請同學們看大屏幕。
出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
（1）指名朗讀。
此時的大海與白天時的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩-”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。"。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強強怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進……。
強強焦急起來……又鉆進了被窩。
（4）下面請同學們自由地讀課文（8--10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強強緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學習第四段。
1、對，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊。瑺敔?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時候，強強覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對強強的鼓勵和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“”）。
4、強強明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
4、不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
布置作業(yè)：
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
板書設(shè)計：
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇三
1、復習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學重點、難點。
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來?
四、作業(yè)。
完成課后習題5。
第三課時。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇五
第二課時。
一、導入。
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的.呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、學文。
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥印Ｗ宰x4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答?！?BR> “強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來?！?BR> “門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇六
教學重點理清文章脈絡(luò)。
教學難點理清文章脈絡(luò)。
教學準備。
教學過程。
教師活動學生活動。
教學后記。
教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
教學重點理解課文內(nèi)容。
教學難點明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對孩子健康成長的重要作用。
教學準備。
教學過程。
教師活動學生活動。
教學后記。
教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、總結(jié)全文3、背誦第7~~13自然段。
教學重點總結(jié)全文。
教學難點明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學準備。
教學過程。
教師活動學生活動。
一、復習檢查讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。讀一讀。
教學后記。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇七
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學重點理清文章脈絡(luò)。
教學難點理清文章脈絡(luò)。
教學過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇八
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀詞語：
映照。
燃燒。
頓時。
一碧如洗。
贊美。
臉龐。
挺拔。
熱鬧非凡。
2、聽寫句子：啊，北大荒的.秋天真美呀！
二、學習課文。
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
板書設(shè)計：
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇九
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風雨，風世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1、找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1、引導學生結(jié)合課文和生活實際來理解。
2、說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字。
八、小結(jié)。
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的`水手！不經(jīng)歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置。
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設(shè)計。
婉轉(zhuǎn)悠揚清脆奇特。
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺?shù)男￠l屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适隆?BR> 一、緊扣課題，整體設(shè)計。
一直以來，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個特點和六年級學生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。
二、突出重點，突破難點。
上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。
教學重點：理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”，這也是爺爺說的一句話，學生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關(guān)愛。
教學難點：了解自然環(huán)境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用，為六年級學生習作打下一定的基礎(chǔ)。
為了突破難點，我變以往的依段落順序?qū)W習為歸類學習，就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：
通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法?？偨Y(jié)這節(jié)課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：
1、這堂課結(jié)束前讓學生誦一誦與“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”類似的名人名言，由于時間關(guān)系沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼，并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學生的情感經(jīng)歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學效果。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
設(shè)計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說！在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學目標?。
1、認識倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。
教學流程：
1、激趣導入??。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？好現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠，飛得高，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后它們總是會掉下來。同學們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。
2、閱讀、識字、探究、感悟。
（1）提出自讀要求：要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（指導學生拼音，學生領(lǐng)拼，師指導）。
（3）認讀沒有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）。
（小組“開火車”認讀生字，師指導糾正，培養(yǎng)學生競爭意識）。
（4）認讀本課的詞語：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
（學生自讀，領(lǐng)讀，你最喜歡哪個詞，并能用這詞說一句話）。
（培養(yǎng)學生用詞說話，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練）。
（5）這篇課文共有多少個自然段？你喜歡讀哪個自段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導，語氣、感情。
（6）感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，教師點撥。
（7）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑）。
師板書：“地心引力”。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪此例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。
（3）總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
4、作業(yè)?設(shè)計。
（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新的知識。
（2）找一找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學互相換著讀。
小學語文綜合性學習“教學設(shè)計”
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爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十一
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂笛聲，一起去學一篇文章爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：一張普普通通的海水味
清脆的笛音飛來飛去
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥印Ｗ宰x4-11節(jié)
2、交流
（2） 又是一個大浪摔打在窗戶上打破 讀出力量的大。
（3） 嘩嘩永不疲倦讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4） 剛要開門，呼的一聲濕漉漉的讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的.感受？
引讀出示強強害怕的句子。
強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：爺爺，爺爺可是聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透
強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。
門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：
（1）悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？
（2）海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實你是怎么理解的？
學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十二
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？
（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學習課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？
（3）小結(jié)。
3、學習課文第2部分。
(1)分析老師說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。
（2）老師說的這段話共有幾句？
（3）引導分析老師說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？
b.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？
c.第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時候指什么時候？
d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）。
（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
（4）小結(jié)。
5、導讀分析第3至5自然段。
（1）有幾個同學看到作者的畫為什么哈哈大笑？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）有幾個同學看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）老師聽了幾個同學的議論，又看了作者的畫，與這幾個同學的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（4）指導學生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
7、、指導學生學習第13至17自然段。
（2）第一個同學看后，在回答老師的問話時，為什么中間加了省略號？
（3）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
（4）引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫第一個同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析老師說的話。
（3）老師說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的'角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
（5）引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解老師說的一段話的含義。
教學反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:。
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課。
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。
一、把握入點：
陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較：
在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：假如是你，你會怎么做，怎么想？就行。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十三
一、復習導入??。
今天，我們繼續(xù)來學習這篇文章。
齊讀課題。
二、學習第一節(jié)。
1、個別朗讀：
師：強強想象中的大海是怎樣的呢？
三、講讀2-6節(jié)。
1、女生朗讀。
2、出示投影教師彈琴（一）。
師：強強看到了什么？聽到了什么？
3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）。
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。
4、齊讀。
四、講讀7-13節(jié)。
2、師：請同學們找出描寫大海與強強表現(xiàn)的語句。
3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險?！?BR> 師：喜歡朗讀的同學站起來。
你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數(shù)的浪花。
若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）。
5、師：你是否有過這樣的經(jīng)歷？以后強強寫起這難忘的經(jīng)歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）。
師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。
7、完整地朗讀這一段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十四
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
教學重、難點：
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學時間：
三課時。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求。
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示。
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空。
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)。
完成課后習題5。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
板書設(shè)計：
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，
才能健康成長。）。
【內(nèi)容簡析】。
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計理念】。
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】。
1.會認本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
【重點難點】。
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】。
【教學流程】。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學習生字。
1.圈畫生字，認讀生字。
2.學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3.討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1.引導學生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的事。
課文先講在強強的記憶中，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍碧藍的海水”，“成群的海鳥在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍”，更有趣的是“海邊長著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚”。第1自然段最后的省略號表示還有許多有趣的事物。
接著，課文講強強和爺爺來到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，清脆的蘆笛聲招引來好些海鳥。
課文的第7至第10自然段講在大?？衽囊雇恚瑥姀婓@恐萬分。夜晚，大海變得狂怒起來。“四濺的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說明浪大；“狂吼的海風搖撼著小屋”，可見風猛?！斑@小屋好似一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危險的處境。此時的強強，驚恐萬分：“裹著被子，蜷縮一團”；“大聲呼喊”，聽不到任何回答；“鉆進被窩，連大氣也不敢透”。強強焦急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進了被窩”。
課文的最后三個自然段主要講強強聽到了爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢起來。強強聽到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現(xiàn)。爺爺“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈”，“他覺得自己變得勇敢起來”，還想起爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實?！睆姀娐牭綘敔?shù)奶J笛聲后為什么會變得勇敢呢？一是想到爺爺要回來了，二是想到在這大?？衽囊雇?，爺爺勇敢地出去查看潮汛，還這么樂觀，強強獲得了勇氣，變得堅強了?！昂＿叺暮⒆?，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話字面上的意思是：生長在海邊的孩子，不在風浪中鍛煉就長不健壯。這句話的含義是：人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅強。爺爺說這話的用意就是要讓強強從小接受磨煉，成為意志堅強的人。
這篇課文敘事條理清楚，語言生動。描寫自然環(huán)境以渲染氣氛，烘托人物形象。
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
教學重點：
讀懂課文講了一件什么事，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
教學難點：
聯(lián)系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
教學建議：
1、課前，教師可搜集一些表現(xiàn)大海波浪滔天的圖片或音像資料。
2、本課要求會認6個生字?！伴l”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲?！昂?、顛、簸”3個字字形較復雜，要提醒學生仔細觀察，自己想辦法識記。
3、本文是一篇略讀課文。教學時，要注重學生自主閱讀，自行探究，自我體驗。在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生歸納課文的主要內(nèi)容，說說課文講了一件什么事。在整體把握了課文內(nèi)容后，再引導學生體會大?？衽那榫昂蛷姀妰?nèi)心的恐懼。指導學生通過找畫句子，有感情地朗讀，借助想象，互相交流討論等方法，理解課文內(nèi)容。
4、強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？這個問題可組織課堂討論。要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，然后教師再作小結(jié)。
5、引導學生體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義是教學的難點。教師要充分啟發(fā)學生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷來理解，讓學生懂得人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅強的道理，并教育學生在惡劣的環(huán)境里，做一個意志堅強的人。
6、課文中有些句子寫得生動形象，可讓學生摘抄下來。
7、建議本課教學2課時。
教學資料：
1、詞語解釋。
翱翔：在空中回旋地飛。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
溫馨：溫暖芳香。
潮汛：每年定期出現(xiàn)的大潮。
搖撼：搖動（樹木、建筑物等）。
顛簸：上下?lián)u晃。
蜷縮：蜷曲而收縮。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。
蒙眬：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子。
恐懼：懼怕。
婉轉(zhuǎn)悠揚：鳴聲悠揚動聽。
2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《父親的菜園》和《嚴老師》。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十五
一、教學要求。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學重點、難點。
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間三課時。
四、教學過程?。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)?。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)?。
完成課后習題5。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)?。
背誦第7~~13自然段。
板書：
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十六
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的.是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2．看板書總結(jié)。
哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十七
（一）、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、重點難點。
（一）、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
（四）、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
三、教學準備。
學生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼?！?。
2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法?！?。
2、制作課件。
四、教學過程。
教學程序。
（一）、談話導入： 。
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？
師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）。
師：請你借助拼音讀讀課題。 。
3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。
生：沒有聲調(diào)的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）。
（二）、自主識字： 。
1、師：自己先讀讀課文?！ ?BR> 2、（點擊課件)。
師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字?！?。
3、（點擊課件）。
師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀?！?。
6、（點擊課件）。
師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。
生：是“棵”這個字。
師：你是怎么猜出來的？
生：編謎語、兒歌。
生：太陽出來暖融融。(暖）。
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺） 。
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導學生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有情。）。
（三）、朗讀、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：
師：誰愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
師：小樹還會說什么呀？
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：
生：自讀第三自然段。
師：誰愿意讀？（指讀）。
師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）。
師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
（四）、拓展延伸：
師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十八
教材依據(jù)：蘇教版（國標本）小學語文第十一冊第16課。
教學目標：
1、讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部、熱愛西部之情。
2、根據(jù)文章的特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教材分析：這篇文章寫的是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)出生動感人的氣息。
教學內(nèi)容：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
設(shè)計理念:。
語文教學中，讀，是不可或缺的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍描寫草原的一篇力作。本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學的重點之一。本課時的教學設(shè)計，還應凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設(shè)對話話題--“找出自己認為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句，讀一讀，并說說自己的感受”。其次，讓學生充分經(jīng)歷閱讀對話教學的三個層次。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關(guān)照學生自我的體驗。
教學重點:。
1、理解課文內(nèi)容，感悟蒙古草原的美好風光，初步體會作者的表達方法。
2、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。
教學難點：
具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
教學準備:。
1、課前要求學生收集有關(guān)草原的資料以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。
教學媒體：計算機多媒體技術(shù)。
教學過程：
一、導入新課。
今天這節(jié)課，老師繼續(xù)和同學們?nèi)ツ莻€神奇美麗的地方--草原旅游。請同學用一兩個詞說說草原給你的印象。（加深學生對草原的印象，激發(fā)學習興趣）。
二、欣賞草原美麗景色。
（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設(shè)計如下思考題，引導學生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談談自己的理解。
3、找出具體寫“一碧千里，而并不茫?！钡木渥?，談談這種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。
（設(shè)計意圖：通過直觀教學建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。）。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。
（設(shè)計意圖：設(shè)計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言-思維-語言”的學習過程。）。
三、感受草原人的熱情好客。
出示四幅圖片，在文中找到與圖片向?qū)奈淖郑x一讀。
1、迎客：說說草原人迎客有什么特色？從這些可以看出草原人什么性格？
2、會見：大家語言不通，初次見面，什么能如此親切？體會民族團結(jié)互助。
3、款待：讀句子，感受草原人的熱情。
4、聯(lián)歡：用一些詞語贊美草原上的姑娘們和小伙子們。（能歌善舞、多才多藝）。
（讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。）。
6、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。
四、品味全篇總結(jié)寫法。
1．直抒胸臆：
2、場面描寫。
五、作業(yè)：課外閱讀老舍先生的其他作品，和同學交流讀書感受。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十九
一、依據(jù)課標說理念.
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據(jù)理念說教材。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點課件三。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學生。
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
五、說說教學策略方法，總結(jié)起來主要有三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學準備：
1、本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
七、說說本案的設(shè)計特點，總結(jié)起來也有三點：課件七。
1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、識字是輕松的，識字是主動的。
3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。
八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。
1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。
2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二十
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1.談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬分緊急，千鈞一發(fā)…)(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)看插圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的”沉著鎮(zhèn)定“。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。?。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
”偉大的靈魂“指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1.分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2.看板書總結(jié)。
哈爾威船長在”諾曼底"號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二十一
一、復習鞏固。
1.默寫生字詞。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴履行災難忠于職守。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復述。
“遇險--自救--犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
二、學習課文。
上節(jié)課我們通過理解人物的語言的隱含意思，體會到了愛因斯坦的偉大。今天我們還是通過人物的語言，把語言與特定的語境相結(jié)合，感受人物的形象。
1.讀課文體會。
（學生讀、思考，教師巡視，了解情況。）。
2.交流感受。
場景：“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌進船艙?！?BR> 通過朗讀體會情況十分的危急，聯(lián)系這情景體會船長那終于職守、先人后己的品質(zhì)。
（2）場景：“大家一窩蜂擁了上去，險些兒把……，亂得不可開交?！?BR> 語言描寫：
簡短有力“洛克機械師在哪兒？”
……。
“奧克勒大副！”
……。
“……奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
……。
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（通過朗讀體會當時混亂的場面，情況的危急。更好的體會到船長的鎮(zhèn)定與威嚴，船長的終于本職他的偉大。）。
（3）場景：救援工作井然有序，船長仍然堅守崗位。
語言：“快救克萊芒！”
“動作在快點！”
……。
（體會船長終于職守，時刻不忘他人，舍己為人的高尚品質(zhì)。）。
三、朗讀感受船長的高大形象。
指導朗讀最后兩小節(jié)，語句平緩，語調(diào)莊重。
四、小結(jié)。
教師讀最后一小節(jié)提問：
（這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌。面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他終于職守、舍己為人，又一次表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。）。
五、作業(yè)。
練習與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二十二
這里所說的閱讀空白，是指課文中沒有交代的人或事等。
如人教版一年級上冊中的第5課《爺爺和小樹》，這篇課文講述了爺爺和小樹的故事，卻對“我”只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設(shè)計一些問題，讓學生圍繞“我”展開想象說話，這在模仿說話的基礎(chǔ)上更進一步。
抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來抓的，而是抓一些有價值的空白，既能夠激勵學生想象說話，又能幫助學生理解課文的最好。
【浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣一小 泮釗芬】。
〖隨文識字〗。
課堂是學生識字實踐的主場地。讓學生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，有助于培養(yǎng)、提高學生的語言感悟能力。
【上海市齊齊哈爾路第一小學 胡 紅】。
〖畫中創(chuàng)新〗。
想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學《爺爺和小樹》一課，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了；夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了，從而讓學生了解人與自然的關(guān)系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的訓練，“課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢?用你們的畫筆畫出來?！边@時每個學生都參與到想像創(chuàng)造的世界里，有的同學畫出了春天爺爺為小樹澆水，剪枝，秋天小樹為爺爺奉獻香甜的果實；有的學生則畫出春天小樹發(fā)芽，開出燦爛的花朵，引來了小鳥和蜜蜂；秋天，一片片樹葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書簽到集市上去買……這樣，在愉悅的氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
【江蘇省泰州市大浦中心小學 楊 歡】。
〖多設(shè)計開放問題〗。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇一
第二課時。
一、導入。
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、學文。
1、讓我們來到那個可怕的`夜晚。找出描寫大?？衽木渥?。自讀4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答?！?BR> “強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。’”
“門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學生質(zhì)疑。教師.總結(jié)：.課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？”
（2）“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”你是怎么理解的？
學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
5、再讀文章的最后一節(jié)：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干而凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。強強想起了爺爺平時愛說的話‘海邊的孩子不沾點海水就長不結(jié)實。’”
三、拓展。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書。
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師.總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二
教學目標：
教學重點：
教學難點：
課前準備：
學生：借助字典預習生字詞，熟讀課文。
教師：課件。
教學過程：
導入：
師：同學們預習第七課了嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家來學習這篇課文--《爺爺?shù)奶J笛》（板書）。課文的題目既然是“爺爺?shù)奶J笛”，那有誰知道，爺爺?shù)奶J笛在文中一共出現(xiàn)了幾次？（生自由答）（兩次，三次）。
初讀課文，整體感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答問題要完整，5、說--讀--概括）（師相機指6、出第一次是強強的想象中的。）。
第一次：在強強的想象里出現(xiàn)。
第二次：初到海邊。
第三次：海潮漲起，恐懼時。
7、師：三次蘆笛聲在不同8、的時間，9、不同10、的情況下出現(xiàn)，11、它帶給強強的感受也是不同12、的，13、現(xiàn)在我們就一起走近強強，14、和他一起去欣賞去感受爺爺那--神奇的蘆笛聲。
精讀課文：
第一次：強強的想象。
請同學們默讀課文第一段，邊讀邊體會，在強強的想象中大海是什么樣的？笛聲又是什么樣的？讀一讀，說一說（大海充滿詩情畫意，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚）。
（出示課件，提問：強強不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚，還聽到了--一股濃濃的海水味，笛聲里怎么會有海水味呢？）學生談自己的看法。
（板書）詩情畫意或風平浪靜--婉轉(zhuǎn)悠揚--難怪強強心中充滿了渴望和向往（板書）。
第二次：初到海邊。
帶著美麗的向往，轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了--。
展現(xiàn)在強強眼前的是一幅怎樣的情景？請同學們看大屏幕。說一說畫面的內(nèi)容海水--海面--海風--（解釋“溫潤”“溫馨”）（課件出示內(nèi)容）一起來讀一讀吧，（看屏幕齊讀）。
師：大海與強強想象的一樣美麗，那笛聲也正如想象的那樣--（生說：婉轉(zhuǎn)悠揚），師引讀：清脆的笛音--（生讀），強強的心里多么高興??！
（板書）平靜、溫馨--清脆--高興。
第三次：夜里充滿恐懼時。
然而，美好的時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1、（引讀）爺爺說--強強說--。
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真聰明！此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分（勇敢，英勇，膽大……）。
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？請同學們看大屏幕。
出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
（1）指名朗讀。
此時的大海與白天時的大海一樣嗎？大海變得（太兇猛了、太可怕了……）。
（2）還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？請同學們按照屏幕上的要求讀課文。（師巡視）。
交流：交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?BR> （出示）“嘩--嘩-”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。"。
（3）再來看看那位在爺爺面前表現(xiàn)得很勇敢的強強怎樣了？（害怕了，緊張了，焦急了……）。
（出示）強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進……。
強強焦急起來……又鉆進了被窩。
（4）下面請同學們自由地讀課文（8--10）節(jié)，把大海的兇猛可怕和強強緊張害怕的心情讀出來。自由讀、指名讀。
四、學習第四段。
1、對，是爺爺?shù)奶J笛?。ǔ鍪荆喊。瑺敔?shù)奶J笛?。R讀。
2、這時候，強強覺得自己變的怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
為什么悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？（包含著爺爺對強強的鼓勵和安慰。）。
（出示：爺爺會說：“”）。
4、強強明白爺爺?shù)囊馑紗?？（出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。）你明白嗎？把你的理解講給大家聽。聽了大家的理解，我不由得想到了這樣幾句話送給大家：
出示：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
4、不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
讓我們一起把這些話記在心中。
回歸整體：結(jié)合板書。
這是一支多么神奇的蘆笛呀!
布置作業(yè)：
15、摘抄句子。
16、背誦第一段。
板書設(shè)計：
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇三
1、復習8個要求認讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇四
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學重點、難點。
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么?
2、指名說分段情況及段意。
一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三(11~~13)：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事?
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評價。
(3)聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
(1)大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
(2)又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
(3)“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
(4)剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
(1)強強裹緊被子，縮成一團。
(2)強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
(3)強強焦急起來，他想：“爺爺呢?爺爺在哪兒?”應該把爺爺找回來。
(4)門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來?
四、作業(yè)。
完成課后習題5。
第三課時。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
(1)練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學了本課，你有什么收獲?
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇五
第二課時。
一、導入。
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂――笛聲，一起去學一篇文章――爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題。
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的.呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：“一張普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飛來飛去”
二、學文。
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥印Ｗ宰x4-11節(jié)。
2、交流。
（2）“又是一個大浪摔打在窗戶上……打破”讀出力量的大。
（3）“嘩――嘩……永不疲倦”讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4）“剛要開門，‘呼’的一聲……濕漉漉的”讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的感受？
引讀出示強強害怕的句子。
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：‘爺爺，爺爺’可是聽不到任何回答?！?BR> “強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”
“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來?！?BR> “門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩”
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：
（1）“悠揚的笛聲為什么能使強。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇六
教學重點理清文章脈絡(luò)。
教學難點理清文章脈絡(luò)。
教學準備。
教學過程。
教師活動學生活動。
教學后記。
教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
教學重點理解課文內(nèi)容。
教學難點明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對孩子健康成長的重要作用。
教學準備。
教學過程。
教師活動學生活動。
教學后記。
教學目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、總結(jié)全文3、背誦第7~~13自然段。
教學重點總結(jié)全文。
教學難點明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學準備。
教學過程。
教師活動學生活動。
一、復習檢查讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。讀一讀。
教學后記。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇七
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學重點理清文章脈絡(luò)。
教學難點理清文章脈絡(luò)。
教學過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇八
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀詞語：
映照。
燃燒。
頓時。
一碧如洗。
贊美。
臉龐。
挺拔。
熱鬧非凡。
2、聽寫句子：啊，北大荒的.秋天真美呀！
二、學習課文。
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
（2）結(jié)合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示4月8日《人民政協(xié)報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
選一選，寫一寫：
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
板書設(shè)計：
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇九
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風雨，風世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1、找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1、引導學生結(jié)合課文和生活實際來理解。
2、說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字。
八、小結(jié)。
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的`水手！不經(jīng)歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業(yè)布置。
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設(shè)計。
婉轉(zhuǎn)悠揚清脆奇特。
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺?shù)男￠l屋里，獨自一人經(jīng)歷狂風巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适隆?BR> 一、緊扣課題，整體設(shè)計。
一直以來，我認為“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計，這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節(jié)課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索?；谖谋具@個特點和六年級學生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關(guān)愛與期盼。
二、突出重點，突破難點。
上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。
教學重點：理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”，這也是爺爺說的一句話，學生理解并不難，關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關(guān)愛。
教學難點：了解自然環(huán)境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用，為六年級學生習作打下一定的基礎(chǔ)。
為了突破難點，我變以往的依段落順序?qū)W習為歸類學習，就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：
通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環(huán)境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法?？偨Y(jié)這節(jié)課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：
1、這堂課結(jié)束前讓學生誦一誦與“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”類似的名人名言，由于時間關(guān)系沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼，并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學生的情感經(jīng)歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構(gòu)共生，這樣能收到更好的教學效果。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
設(shè)計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說！在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學目標?。
1、認識倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。
教學流程：
1、激趣導入??。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？好現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠，飛得高，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后它們總是會掉下來。同學們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。
2、閱讀、識字、探究、感悟。
（1）提出自讀要求：要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（指導學生拼音，學生領(lǐng)拼，師指導）。
（3）認讀沒有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）。
（小組“開火車”認讀生字，師指導糾正，培養(yǎng)學生競爭意識）。
（4）認讀本課的詞語：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
（學生自讀，領(lǐng)讀，你最喜歡哪個詞，并能用這詞說一句話）。
（培養(yǎng)學生用詞說話，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練）。
（5）這篇課文共有多少個自然段？你喜歡讀哪個自段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導，語氣、感情。
（6）感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，教師點撥。
（7）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑）。
師板書：“地心引力”。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪此例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。
（3）總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
4、作業(yè)?設(shè)計。
（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新的知識。
（2）找一找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學互相換著讀。
小學語文綜合性學習“教學設(shè)計”
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爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十一
同學們，音樂往往能給人無窮的力量，如果大家不信的話，讓我們一起去聽一種特殊的音樂笛聲，一起去學一篇文章爺爺?shù)奶J笛。
1、齊讀課題
2、爺爺?shù)奶J笛到底是啥樣的呢？讓我們一起去聽聽。
出示文字：一張普普通通的海水味
清脆的笛音飛來飛去
1、讓我們來到那個可怕的夜晚。找出描寫大?？衽木渥印Ｗ宰x4-11節(jié)
2、交流
（2） 又是一個大浪摔打在窗戶上打破 讀出力量的大。
（3） 嘩嘩永不疲倦讀出一浪接著一浪的襲擊。
（4） 剛要開門，呼的一聲濕漉漉的讀出害怕、讀出大海的不厭其煩。
3、是呀，這么可怕的夜晚，如果是你，你一個人在這小屋里，你會有怎樣的.感受？
引讀出示強強害怕的句子。
強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：爺爺，爺爺可是聽不到任何回答。
強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透
強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。
門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩
齊讀。
4、正當強強害怕的時候，一種聲音響了起來，我們一起去讀讀文章的最后兩節(jié)，學生質(zhì)疑。教師總結(jié)：課件出示問題：
（1）悠揚的笛聲為什么能使強強變的勇敢起來？
（2）海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實你是怎么理解的？
學生小組合作交流，選擇自己最有把握的一題。
全班交流。
1、讀到這里，把你此刻的感受寫下來。
2、交流。板書
3、平靜的大海也是美麗的，欣賞平靜的大海的美景，齊讀大海平靜的一面。
4、教師總結(jié)：生活也象大海一樣，有起有伏，當生活考驗你的時候，你要懂得去承受，當生活向你微笑時，你要懂得去享受。
5、老師送上一首小詩，與學生共勉生活。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十二
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？
（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學習課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話。
（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？
（3）小結(jié)。
3、學習課文第2部分。
(1)分析老師說的話的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。
（2）老師說的這段話共有幾句？
（3）引導分析老師說的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說大家對楊桃都非常熟悉，能說明什么呢？
b.第二句話中的但是在這段話中起什么作用？
c.第三句話中的真像是什么意思？（特別像。）有時候指什么時候？
d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀老師說的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）。
（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？
（4）小結(jié)。
5、導讀分析第3至5自然段。
（1）有幾個同學看到作者的畫為什么哈哈大笑？
a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
（3）有幾個同學看了作者的畫哈哈大笑，說明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）老師聽了幾個同學的議論，又看了作者的畫，與這幾個同學的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
（4）指導學生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
7、、指導學生學習第13至17自然段。
（2）第一個同學看后，在回答老師的問話時，為什么中間加了省略號？
（3）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
（4）引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫第一個同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析老師說的話。
（3）老師說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的'角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。
（5）引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解老師說的一段話的含義。
教學反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:。
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課。
《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。
一、把握入點：
陳老師以父親的話讓我一生受用入文，展開教學，受用是什么意思？父親的話是哪一句？這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較：
在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2．學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：假如是你，你會怎么做，怎么想？就行。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十三
一、復習導入??。
今天，我們繼續(xù)來學習這篇文章。
齊讀課題。
二、學習第一節(jié)。
1、個別朗讀：
師：強強想象中的大海是怎樣的呢？
三、講讀2-6節(jié)。
1、女生朗讀。
2、出示投影教師彈琴（一）。
師：強強看到了什么？聽到了什么？
3、強強有生以來第一次看到了大海，聽到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會對著大海情不自禁的說些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）。
師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥同樂，他感受到了從未有過的快樂。
4、齊讀。
四、講讀7-13節(jié)。
2、師：請同學們找出描寫大海與強強表現(xiàn)的語句。
3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？
4、投影出示：“大海不知什么時候變的狂怒……吞沒的危險?！?BR> 師：喜歡朗讀的同學站起來。
你覺的他哪些地方讀的讓你的心也隨著浪潮掀起無數(shù)的浪花。
若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）。
5、師：你是否有過這樣的經(jīng)歷？以后強強寫起這難忘的經(jīng)歷，你覺得他會起什么題目？（強強遇險記）。
師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風與如千軍萬馬似的奔騰而來的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼。
7、完整地朗讀這一段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十四
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
教學重、難點：
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學時間：
三課時。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求。
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示。
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空。
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)。
完成課后習題5。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
板書設(shè)計：
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，
才能健康成長。）。
【內(nèi)容簡析】。
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計理念】。
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】。
1.會認本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
【重點難點】。
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】。
【教學流程】。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學習生字。
1.圈畫生字，認讀生字。
2.學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2.讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的變化。
3.討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1.引導學生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
教材分析：
這是一篇略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐懼，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的事。
課文先講在強強的記憶中，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩兒的地方。踩在腳下的是“碧藍碧藍的海水”，“成群的海鳥在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍”，更有趣的是“海邊長著一大片一大片的蘆葦”，葦葉折成蘆笛，吹奏起來“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚”。第1自然段最后的省略號表示還有許多有趣的事物。
接著，課文講強強和爺爺來到蘆葦叢，爺爺做了一支蘆笛，清脆的蘆笛聲招引來好些海鳥。
課文的第7至第10自然段講在大?？衽囊雇恚瑥姀婓@恐萬分。夜晚，大海變得狂怒起來。“四濺的浪花和水珠噴灑在窗戶上”，說明浪大；“狂吼的海風搖撼著小屋”，可見風猛?！斑@小屋好似一艘在波峰浪谷顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險”這句話，用打比方的方法，突出了小屋危險的處境。此時的強強，驚恐萬分：“裹著被子，蜷縮一團”；“大聲呼喊”，聽不到任何回答；“鉆進被窩，連大氣也不敢透”。強強焦急地去找爺爺，他“哆嗦著下了床”，可是風浪很大，外面又黑，他“縮回腳，又鉆進了被窩”。
課文的最后三個自然段主要講強強聽到了爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢起來。強強聽到蘆笛聲后，“情不自禁地大喊”，這次大喊是驚喜的表現(xiàn)。爺爺“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈”，“他覺得自己變得勇敢起來”，還想起爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實?！睆姀娐牭綘敔?shù)奶J笛聲后為什么會變得勇敢呢？一是想到爺爺要回來了，二是想到在這大?？衽囊雇?，爺爺勇敢地出去查看潮汛，還這么樂觀，強強獲得了勇氣，變得堅強了?！昂＿叺暮⒆?，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話字面上的意思是：生長在海邊的孩子，不在風浪中鍛煉就長不健壯。這句話的含義是：人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅強。爺爺說這話的用意就是要讓強強從小接受磨煉，成為意志堅強的人。
這篇課文敘事條理清楚，語言生動。描寫自然環(huán)境以渲染氣氛，烘托人物形象。
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
教學重點：
讀懂課文講了一件什么事，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
教學難點：
聯(lián)系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
教學建議：
1、課前，教師可搜集一些表現(xiàn)大海波浪滔天的圖片或音像資料。
2、本課要求會認6個生字?！伴l”字是翹舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一詞中讀輕聲?！昂?、顛、簸”3個字字形較復雜，要提醒學生仔細觀察，自己想辦法識記。
3、本文是一篇略讀課文。教學時，要注重學生自主閱讀，自行探究，自我體驗。在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生歸納課文的主要內(nèi)容，說說課文講了一件什么事。在整體把握了課文內(nèi)容后，再引導學生體會大?？衽那榫昂蛷姀妰?nèi)心的恐懼。指導學生通過找畫句子，有感情地朗讀，借助想象，互相交流討論等方法，理解課文內(nèi)容。
4、強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？這個問題可組織課堂討論。要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，然后教師再作小結(jié)。
5、引導學生體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義是教學的難點。教師要充分啟發(fā)學生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的親身經(jīng)歷來理解，讓學生懂得人只有從小經(jīng)受磨煉，才能變得堅強的道理，并教育學生在惡劣的環(huán)境里，做一個意志堅強的人。
6、課文中有些句子寫得生動形象，可讓學生摘抄下來。
7、建議本課教學2課時。
教學資料：
1、詞語解釋。
翱翔：在空中回旋地飛。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
溫馨：溫暖芳香。
潮汛：每年定期出現(xiàn)的大潮。
搖撼：搖動（樹木、建筑物等）。
顛簸：上下?lián)u晃。
蜷縮：蜷曲而收縮。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。
蒙眬：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子。
恐懼：懼怕。
婉轉(zhuǎn)悠揚：鳴聲悠揚動聽。
2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《父親的菜園》和《嚴老師》。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十五
一、教學要求。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”等句子的意思。
二、教學重點、難點。
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間三課時。
四、教學過程?。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
六、作業(yè)?。
抄寫詞語、朗讀課文。
一、復習檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)?。
完成課后習題5。
一、復習檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)?。
背誦第7~~13自然段。
板書：
海邊的孩子，不沾點海水長不結(jié)實。
（只有經(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十六
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的.是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2．看板書總結(jié)。
哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十七
（一）、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
二、重點難點。
（一）、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
（四）、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
三、教學準備。
學生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼?！?。
2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法?！?。
2、制作課件。
四、教學過程。
教學程序。
（一）、談話導入： 。
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？
師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）。
師：請你借助拼音讀讀課題。 。
3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。
生：沒有聲調(diào)的應該讀輕聲。（學生齊讀課題）。
（二）、自主識字： 。
1、師：自己先讀讀課文?！ ?BR> 2、（點擊課件)。
師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字?！?。
3、（點擊課件）。
師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀?！?。
6、（點擊課件）。
師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。
生：是“棵”這個字。
師：你是怎么猜出來的？
生：編謎語、兒歌。
生：太陽出來暖融融。(暖）。
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺） 。
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導學生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應讀的連貫、有情。）。
（三）、朗讀、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：
師：誰愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
師：小樹還會說什么呀？
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：
生：自讀第三自然段。
師：誰愿意讀？（指讀）。
師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）。
師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
（四）、拓展延伸：
師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十八
教材依據(jù)：蘇教版（國標本）小學語文第十一冊第16課。
教學目標：
1、讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部、熱愛西部之情。
2、根據(jù)文章的特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教材分析：這篇文章寫的是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)出生動感人的氣息。
教學內(nèi)容：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
設(shè)計理念:。
語文教學中，讀，是不可或缺的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍描寫草原的一篇力作。本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學的重點之一。本課時的教學設(shè)計，還應凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設(shè)對話話題--“找出自己認為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句，讀一讀，并說說自己的感受”。其次，讓學生充分經(jīng)歷閱讀對話教學的三個層次。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關(guān)照學生自我的體驗。
教學重點:。
1、理解課文內(nèi)容，感悟蒙古草原的美好風光，初步體會作者的表達方法。
2、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。
教學難點：
具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
教學準備:。
1、課前要求學生收集有關(guān)草原的資料以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。
教學媒體：計算機多媒體技術(shù)。
教學過程：
一、導入新課。
今天這節(jié)課，老師繼續(xù)和同學們?nèi)ツ莻€神奇美麗的地方--草原旅游。請同學用一兩個詞說說草原給你的印象。（加深學生對草原的印象，激發(fā)學習興趣）。
二、欣賞草原美麗景色。
（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設(shè)計如下思考題，引導學生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談談自己的理解。
3、找出具體寫“一碧千里，而并不茫?！钡木渥?，談談這種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。
（設(shè)計意圖：通過直觀教學建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。）。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。
（設(shè)計意圖：設(shè)計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言-思維-語言”的學習過程。）。
三、感受草原人的熱情好客。
出示四幅圖片，在文中找到與圖片向?qū)奈淖郑x一讀。
1、迎客：說說草原人迎客有什么特色？從這些可以看出草原人什么性格？
2、會見：大家語言不通，初次見面，什么能如此親切？體會民族團結(jié)互助。
3、款待：讀句子，感受草原人的熱情。
4、聯(lián)歡：用一些詞語贊美草原上的姑娘們和小伙子們。（能歌善舞、多才多藝）。
（讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。）。
6、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。
四、品味全篇總結(jié)寫法。
1．直抒胸臆：
2、場面描寫。
五、作業(yè)：課外閱讀老舍先生的其他作品，和同學交流讀書感受。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇十九
一、依據(jù)課標說理念.
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據(jù)理念說教材。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。
三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點課件三。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學生。
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
五、說說教學策略方法，總結(jié)起來主要有三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學準備：
1、本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
七、說說本案的設(shè)計特點，總結(jié)起來也有三點：課件七。
1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。
2、識字是輕松的，識字是主動的。
3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。
八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。
1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。
2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二十
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1.談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬分緊急，千鈞一發(fā)…)(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)看插圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的”沉著鎮(zhèn)定“。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。?。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
”偉大的靈魂“指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文。
1.分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2.看板書總結(jié)。
哈爾威船長在”諾曼底"號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質(zhì)疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二十一
一、復習鞏固。
1.默寫生字詞。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴履行災難忠于職守。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復述。
“遇險--自救--犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
二、學習課文。
上節(jié)課我們通過理解人物的語言的隱含意思，體會到了愛因斯坦的偉大。今天我們還是通過人物的語言，把語言與特定的語境相結(jié)合，感受人物的形象。
1.讀課文體會。
（學生讀、思考，教師巡視，了解情況。）。
2.交流感受。
場景：“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌進船艙?！?BR> 通過朗讀體會情況十分的危急，聯(lián)系這情景體會船長那終于職守、先人后己的品質(zhì)。
（2）場景：“大家一窩蜂擁了上去，險些兒把……，亂得不可開交?！?BR> 語言描寫：
簡短有力“洛克機械師在哪兒？”
……。
“奧克勒大副！”
……。
“……奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
……。
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（通過朗讀體會當時混亂的場面，情況的危急。更好的體會到船長的鎮(zhèn)定與威嚴，船長的終于本職他的偉大。）。
（3）場景：救援工作井然有序，船長仍然堅守崗位。
語言：“快救克萊芒！”
“動作在快點！”
……。
（體會船長終于職守，時刻不忘他人，舍己為人的高尚品質(zhì)。）。
三、朗讀感受船長的高大形象。
指導朗讀最后兩小節(jié)，語句平緩，語調(diào)莊重。
四、小結(jié)。
教師讀最后一小節(jié)提問：
（這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌。面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他終于職守、舍己為人，又一次表現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。）。
五、作業(yè)。
練習與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
爺爺?shù)奶J笛第二課時教學設(shè)計方案篇二十二
這里所說的閱讀空白，是指課文中沒有交代的人或事等。
如人教版一年級上冊中的第5課《爺爺和小樹》，這篇課文講述了爺爺和小樹的故事，卻對“我”只字未提，這就是閱讀中的空白。抓住空白，教師可以設(shè)計一些問題，讓學生圍繞“我”展開想象說話，這在模仿說話的基礎(chǔ)上更進一步。
抓住閱讀空白，不是什么空白都可以拿來抓的，而是抓一些有價值的空白，既能夠激勵學生想象說話，又能幫助學生理解課文的最好。
【浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣一小 泮釗芬】。
〖隨文識字〗。
課堂是學生識字實踐的主場地。讓學生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，有助于培養(yǎng)、提高學生的語言感悟能力。
【上海市齊齊哈爾路第一小學 胡 紅】。
〖畫中創(chuàng)新〗。
想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學生多彩的世界里發(fā)展。例如：教學《爺爺和小樹》一課，課文寫了冬天爺爺為小樹穿上衣裳，小樹不冷了；夏天小樹為爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了，從而讓學生了解人與自然的關(guān)系，懂得環(huán)保的重要意義。為使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在教學結(jié)尾處，我設(shè)計了這樣的訓練，“課文只寫了在冬天與夏天里爺爺與小樹之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢?用你們的畫筆畫出來?！边@時每個學生都參與到想像創(chuàng)造的世界里，有的同學畫出了春天爺爺為小樹澆水，剪枝，秋天小樹為爺爺奉獻香甜的果實；有的學生則畫出春天小樹發(fā)芽，開出燦爛的花朵，引來了小鳥和蜜蜂；秋天，一片片樹葉變成了黃色或紅色，翩翩落下，爺爺把他們粘成美麗的蝴蝶，做成精美的書簽到集市上去買……這樣，在愉悅的氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
【江蘇省泰州市大浦中心小學 楊 歡】。
〖多設(shè)計開放問題〗。