中學(xué)語文說課稿篇一
一天，天氣晴朗，萬里無云。秦王嬴政坐在寶座上，悠哉悠哉地看著電視，一士兵來報：“皇上，燕國荊軻求見?！鼻厥蓟氏肓讼?，點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“讓他進(jìn)來吧?！笔勘戳藗€禮：“yes，sir?！币环昼姾?，荊軻頭戴貝雷帽，身穿牛仔衣，腳蹬長馬靴，滿臉堆笑地走進(jìn)大殿。
“你小子來干什么？我可不借給你錢。”秦王沒好氣地說，“無事獻(xiàn)殷勤，非奸即盜！”
“皇上息怒，我今天是來獻(xiàn)寶的，《射雕英雄傳》里有您最喜歡的男主角。另外，我們的飛船在海王星上發(fā)現(xiàn)了一柄流星之劍。這柄劍的名字叫做格蘭希爾·但丁，譯為‘風(fēng)中的女神之詠嘆’。劍鞘由巴西真鉆鑲成，‘八心八箭’。劍尖為藍(lán)黑色，是由傳說當(dāng)中的龍炎打造而成，削鐵如泥。劍柄和劍邊使用24k純金包皮。我……”
荊軻正要往下說，卻被秦王打斷了，“快給我看看！”
“且慢，這上面還有幾顆珍珠，容我指給皇上看?！鼻G軻不緊不慢地說。
“大膽！！！快給我?。。?！”秦王大叫，氣得從寶座上跳了起來。
“那就用皇上的命來換取這柄劍吧！”荊軻變了臉色，沖向秦王。
“砰——”一聲巨響，荊軻用疑惑的表情看著秦王，“你——”話還沒說完，只見他頭一歪，眼一翻，腿一蹬，死了。
“哼！”查看完荊軻的尸體，秦王很得意，“想我秦王每天被人刺殺上百次，你以為我笨？！我就不信了，你跑得再快，有子彈快？！”他看了看手中的“沙漠之鷹”，“這槍不錯。”
秦王讓手下把寶劍抬進(jìn)倉庫，自己哼著歌，看《射雕英雄傳》去了。
山東青島市南區(qū)基隆路小學(xué)六年級:徐一婷。
上一篇：《窮人》續(xù)寫。
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中學(xué)語文說課稿篇二
教學(xué)反思：這是一篇寫景的閱讀課文。作者按時間的順序用生動的語言準(zhǔn)確地描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生積累、聯(lián)想、運(yùn)用語言的好文章。在教學(xué)時我把重點(diǎn)放在注重學(xué)生自主探索和自學(xué)能力的培養(yǎng)上。首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。然后畫出體現(xiàn)三峽秋天早晨美的詞語、句子，并在旁邊作出批注，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟獨(dú)立閱讀課文的能力。最后學(xué)完這一自然段后，我就帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，并按照這個方法分組學(xué)習(xí)中午、下午和夜晚三峽的風(fēng)光?？傊@節(jié)課始終以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的'自學(xué)能力，起到了一舉多得的效果。美中不足的是在授課的過程中，由于時間的關(guān)系，學(xué)生的朗讀還不夠，在今后的教學(xué)中仍需更細(xì)、更深的反思。
中學(xué)語文說課稿篇三
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)識6個生字。
（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
能力目標(biāo)：
（1）提高有感情朗讀能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
（3）培養(yǎng)寫作能力。
德育目標(biāo)：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
4、教材的處理：
由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。
1、教學(xué)方法的選擇與理論依據(jù)：
這節(jié)課我采用開放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會課文文辭的優(yōu)美，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出不同的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，并在語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）導(dǎo)入：本節(jié)課采用情景導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，
創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）新課：教學(xué)本課我分四部分進(jìn)行：
首先，引導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。同時注重師生、生生互評，在評價中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會作者的真摯情感，并提高朗讀能力。
然后，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹三峽秋天美景。培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
最后，進(jìn)行知識的拓展，仿照作者的寫作方法仿寫一段文字，提高學(xué)生的寫作能力和想象能力。
3總結(jié)：抒發(fā)情感。
簡案。
1、知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)識6個生字。
（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。
（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：
（1）提高有感情朗讀能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
（3）培養(yǎng)寫作能力。
3、德育目標(biāo)：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
5、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點(diǎn)是各不相同的。
1炎熱的夏季已經(jīng)過去，涼爽的秋天已經(jīng)來臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？
哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。
2板書課題，播放三峽美景（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？
1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀課文。（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）。
2、交流問題，師生、生生互評。
1、這么美的三峽，這么美的語句應(yīng)該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。
2、學(xué)生練讀。
3、指名讀，師生互評，生生互評。
4、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會三峽景色的美。（提高有感情朗讀能力）。
假如你是一個導(dǎo)游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？
小導(dǎo)游介紹。（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）。
作者將這么美的三峽景色寫了下來，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫下來，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫作能力）。
學(xué)生寫作，介紹。
中學(xué)語文說課稿篇四
各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《拿來主義》。
（一）教材所處的地位和作用。
《拿來主義》是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，《拿來主義》是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結(jié)構(gòu)在文中都有體現(xiàn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定根據(jù)。
根據(jù)新課標(biāo)"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解"拿來主義"的基本含義，
2、引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的表面，分析其深刻內(nèi)涵。
3、分析本文的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的比喻論證。
4、體會魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語言風(fēng)格，體會魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。
5、理解主題，探討"拿來主義"在當(dāng)代的文化意義。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解文章先破后立、破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)比喻論證、類比論證、對比論證、舉例論證等論證方法。
（一）分析學(xué)情。
對于魯迅的文章，學(xué)生是多有學(xué)習(xí)，但是對于雜文，確實(shí)第一次。尤其在現(xiàn)在淡化文體教學(xué)的情況下，學(xué)生對于議論文的相關(guān)知識了解甚少，至少沒有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的基礎(chǔ)上，交代夯實(shí)議論文相應(yīng)的知識。
（二）學(xué)法及確定的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際情況以及本文的特點(diǎn)，我確立了以下教法、學(xué)法：
（1）教法：提問式教法、小組討論法、誘導(dǎo)研讀法、
（2）學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法、課堂探討法、課后練習(xí)法。
此外，為增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學(xué)。
編者提出：閱讀時不妨從文章的結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點(diǎn)和材料緊密結(jié)合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。
"挈領(lǐng)法"教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容包括：理清文章層次，分析1~7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。
我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的："興趣是最好的老師",從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。
下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學(xué)生搭知識臺階，引學(xué)生思維上路，也就是說教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨(dú)立思考或共同討論，得出每一問題的準(zhǔn)確答案，在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：
第一步：從"果"入手，切中要害。
問題：1.文題"拿來主義"的內(nèi)容是什么？
第1題的設(shè)置針對全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，抓住要點(diǎn)，同時為第2題的提出做鋪墊；第2題的設(shè)置有一定難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。
第二步：由淺入深，設(shè)置問題。
問題分為三階梯度，每梯度的問題即為一個高度的臺階，學(xué)生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣問題就迎刃而解了。
第一梯度可設(shè)置這樣一些問題：
1.什么是"閉關(guān)主義"?
2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的？
3.如何理解這兩句話：a但終"不知后事如何";b也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了。
第二梯度可設(shè)置這樣一些問題：
1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實(shí)質(zhì)是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？
2.作者是怎樣批駁"送去主義"的？
3."拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么？
第三梯度：可設(shè)置這樣兩個問題：
1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點(diǎn)原因？
2.作者對"送來"的態(tài)度如何？為什么？
至此第一步的第3題的答案就圓滿了。
設(shè)置三個梯度習(xí)題的根據(jù)，主要是針對學(xué)情，因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時刻要以課本為藍(lán)本，重在培養(yǎng)素質(zhì)，以上習(xí)題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。
第三步：課堂訓(xùn)練、鞏固成果〔出示微機(jī)圖片（一）〕。
（說明：如此設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的原因在第二課時中，我將詳細(xì)闡述，這里不贅述）。
教學(xué)內(nèi)容包括：分析8-10自然段，學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫作方法。
比喻論證是本文最突出的寫作特點(diǎn)，也是議論文中最常見的論證方法，是本課時重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對此重點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。
第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要體現(xiàn)教師為旨的原則。
第二步：分析8~9自然段，討論這一部分論證方法。
在此主要體現(xiàn)學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個問題：
1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法；
2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么？
3對整個文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類？分別如何對待？用書上話回答。
4."魚翅""""煙燈和煙槍""姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？
問題設(shè)置原因：第1題是基礎(chǔ)，從而進(jìn)行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設(shè)問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。
第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別，加深對比喻論證的理解。
問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？
2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法："在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)".
讓學(xué)生討論和回答，使其在分析對比中加深對比喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。
第四步：根據(jù)技能形成的規(guī)律，為了鞏固新知識，運(yùn)用新知識設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。
第一梯度：設(shè)計(jì)基本的簡單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；訓(xùn)練2使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內(nèi)化、熟化過程。
第二梯度：設(shè)計(jì)辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生深入理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，訓(xùn)練2使學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是知識同化過程。
第三梯度：設(shè)計(jì)思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時使其他人得到啟迪。通過訓(xùn)練1進(jìn)一步完成知識遷移、培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力，訓(xùn)練2進(jìn)一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練3在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識的強(qiáng)化、優(yōu)化過程。
第五步：回到課本中，學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題的能力。
第六步：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置課外訓(xùn)練題。
我校是首批辦好的重點(diǎn)校，現(xiàn)在招收的學(xué)生，學(xué)習(xí)程度差異較大，根據(jù)因材施教的原則，布置分層次作業(yè)。
用比喻論證的方法按下列觀點(diǎn)，寫出論證提綱。
第一層次：在上述觀點(diǎn)中可選其一。
第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵制資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。
在上述教學(xué)中，沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性，又以訓(xùn)練為主線，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。
如果以"思想上應(yīng)該裝上‘窗紗’"為題，下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式——。
a.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜。
b.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…。
c.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時代的美。
d.近朱者赤，近墨者黑。
三、根據(jù)所給觀點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法進(jìn)行論證，請同學(xué)們口述其論據(jù)，其他同學(xué)給以評析。
例如：
觀點(diǎn)——做事要有恒心，不間斷，才能成功。
論據(jù)——（1）滴水穿石（2）鐵杵磨成針。
觀點(diǎn)：1.客觀環(huán)境往往對人有很大影響。
2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練。
3.做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功。
4.學(xué)生往往越過老師，后人往往越過前人。
中學(xué)語文說課稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。
3、體會文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)〖ht5ss〗。
縮短學(xué)生與作者的時空距離，使學(xué)生受到感染，體會到作者的感情。
四、教學(xué)過程〖ht5ss〗。
（一）引入新課。
1、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清（1898—1948），江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1919歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭取民主的運(yùn)動，成為一個堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時，美帝國主義一面用槍炮支持反動政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3斃醋鞅塵啊9賾諦醋鞅塵埃主要指出課文記敘的是19的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
（二）聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。
（三）學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
（四）整體感知課文。
問：這篇文章什么地方令你感動？
（鼓勵學(xué)生踴躍回答，簡要說明原因）。
（五）仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。（學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流）。
（1）第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思？
（這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、愛護(hù)。）。
（2）變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系？
（作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長，不僅沒有發(fā)財，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財去償還虧空，這從一個側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。）。
2、研讀第四段。（指名讀課文，思考下列問題，自由回答。）。
（第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。）。
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親的這句話說明了什么？
（“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。）。
3、研讀第五段。（指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。）。
（這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。）。
（2）進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？
（兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。）。
4、研讀第六段。（有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進(jìn)行交流。）。
（他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。）。
（2）第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的？
（主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。）。
（這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。）。
（5）離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
（“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。）。
（6）最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。
（父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。）。
（六）引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
1、本文在幾處寫了“背影”？這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？（找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。）。
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢？（教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。）。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
（七）課堂練習(xí)（教師出示問題，鼓勵學(xué)生積極參與，給平時發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會。）。
1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。
2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。
（八）教師小結(jié)。
1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動，寫出了這樣感動人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
（九）結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
一、教材分析。
1、課文特點(diǎn)：
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書———七年級上冊第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫的作者對人生的憧憬，體驗(yàn)和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對人生的思考，感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用：
葉圣陶說“教材是個例子”?！渡愤@個例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的.重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標(biāo)：
（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
（2）學(xué)會品味精美的詞語，句子或段落，準(zhǔn)確把握文章的中心。
（3）從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。
2、過程與方法。
（1）通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（2）通過自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。
3、情感態(tài)度與價值觀。
為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價值觀目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。
（2）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對生命的體驗(yàn)和生命價值的認(rèn)識。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛生命。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
從三個事例中引出多角度的思考。
四、教師教學(xué)方法。
1、組織學(xué)生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)?，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語感在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。
2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)：（1）三個事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀(jì)出了作者的哪些思考？（2）這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？（3）你認(rèn)為哪些詞語、句子或段落寫得最準(zhǔn)確生動而又精彩？說出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。
五、學(xué)法。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”只有學(xué)會自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時間。
1課時。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路描述。
本文的教學(xué)思路可設(shè)計(jì)為：情景體驗(yàn)———循情明理———拓展證理。
情景體驗(yàn)：從事例入手，重點(diǎn)是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)生命存在以及生命的狀態(tài)。
循情明理：由事例引向作者有關(guān)生命的感悟和思考，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬@一問題的認(rèn)識。
拓展證理：由課文走向生活，從生活中尋求追尋生命價值的事例，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確的人生價值觀。
八、教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
用生動的語言介紹杏林子，讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。
（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文，然后點(diǎn)同學(xué)試讀再讓學(xué)生評價，達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。
（三）整體感知。
1、通讀全文，說說文中寫了怎樣的三件事情，你從這些事例中體驗(yàn)中體驗(yàn)到了什么？
a、那是一只怎樣的小飛蛾？“我”為什么把它放了？
c：為什么聽自己的心跳卻令自己“震撼”？
2、作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考呢？
3、齊讀倒數(shù)了3自然段。
4、你能否就這些思考再從生活中舉出一兩個事例呢？
（四個小組討論）然后點(diǎn)同學(xué)說。
過渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。
5、就這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？（同桌之間相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。
6、教師小結(jié)：通過這四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不僅探討了作者對人生的思考，由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。
（四）精讀賞析。
過渡：這篇文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷肷羁?，而深刻的思想又是靠?zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)的，下面我們再來仔細(xì)研讀文章，劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的詞語、句子或段落，并說明理由。
（五）教師總結(jié)。
（六）延伸拓展。
以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀后感。
（七）板書設(shè)計(jì)。
生命生命。
尋常事例引發(fā)生命的思考：
飛蛾求生：生之欲望對生命負(fù)責(zé)，讓它更有意義。
瓜子求爭：頑強(qiáng)的生命力讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。
靜聽心跳：生命意識珍惜生命，為它奮斗。
一、教材分析。
本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。
二、學(xué)生心理分析。
初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
1、知識目標(biāo)。
（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；
（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)。
（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面；
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、德育目標(biāo)。
體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。
五、教具準(zhǔn)備。
投影儀、幻燈片。
六、教法與學(xué)法。
教法：
1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會文中意境及蘊(yùn)涵的感情；
2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)法：
初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文——提問——討論——自答——教師補(bǔ)充。
七、教學(xué)程序。
1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文。
3、問題研討。
（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）。
過程：
（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。
（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。
（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。
（二）以“我學(xué)會了—————————————”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）。
過程：
（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上。
（2）小組交流。
（3）全班交流。（放在投影儀上展示）。
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
中學(xué)語文說課稿篇六
《胡同文化》是一篇序，其實(shí)說是一篇散文、小品文更合適，作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個層次，寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵，并用審視的眼光來看待它的衰敗與沒落，語言平淡、樸素、口語化、但很有味兒，亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標(biāo)。
3、體味本文語言特色。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個很好的機(jī)會幫助學(xué)生體味語言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個問題對學(xué)生來說理解較難，應(yīng)該作為難點(diǎn)來對待。
本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行：
第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。
除了板書，我將采用一下媒體：1、電視。播放歌曲，展示北京胡同的圖片。
2、投影。展示李國文的散文《胡同之死》片斷。
課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板書。
〔二〕明確目標(biāo)〔略〕。
〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文先給學(xué)生3分鐘時間，自讀，
1、理清思路、概括段意。
先問學(xué)生：這篇文章思路是否清晰?
學(xué)生回答不一，先請回答是的同學(xué)說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學(xué)學(xué)會分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn)，然后總結(jié)它的總特點(diǎn)。
胡同的五個方面特征不難概括，一般都會準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強(qiáng)的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體(豆腐形)，并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。
3、概括胡同文化的特征，
老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?
小組討論2分鐘，然后課堂交流。
前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。
以上完成第一個教學(xué)目標(biāo)：概括重點(diǎn)，用時12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景。
剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。
再提出：胡同文化有沒有存在的必要?這個問題，估計(jì)部分學(xué)生會受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學(xué)生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學(xué)生從另一個角度來看待胡同的消亡。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運(yùn)用。
交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。
以上完成第二個教學(xué)目標(biāo)，用時12分鐘。
5、體味語言特色。
本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個教學(xué)目標(biāo)，用時12分鐘。
6、小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓(xùn)練中的語言知識鞏固題和拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
中學(xué)語文說課稿篇七
《平平搭積木》是小學(xué)語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
知識與技能：通過讀課文，認(rèn)識11個生字。會寫4個字。認(rèn)識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字，寫字和朗讀能力。
過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
2、前后兩個小伙伴，互幫互學(xué)，讀準(zhǔn)生字的字音。
3、請小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片
過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。
1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進(jìn)行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學(xué)生選擇評議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學(xué)生賽讀，比賽后評議，全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)
1、讓學(xué)生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書空，描紅、練寫。
中學(xué)語文說課稿篇八
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、認(rèn)識文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、重點(diǎn)是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系，揭開謎底。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，通過反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要認(rèn)識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識的生字，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗(yàn)等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面。
《一》、謎語導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，
圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因?yàn)槭钱嬛械乃皇巧钪辛髦乃?
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?
(4)、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B，不是真的小鳥。)
2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。”
1、 畫 有色 無聲 開放 不動
中學(xué)語文說課稿篇九
我今天授課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文第五冊、第十一板塊《老海龜?shù)谋瘎 返牡诙n時。
這是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉到的故事，告訴人們在取得一定成績時，一定要謙虛謹(jǐn)慎，不要驕傲自大。
根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、理解文中詞語的含義，積累好詞好句。
2、 能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的道理：
做到有感情的朗讀課文,從海龜?shù)谋瘎≈惺艿絾⑹荆B(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、對話切入、提線導(dǎo)讀。
課文的兩個主要角色，一個是小海鷗，一個是老海龜，課文的2—7自然段描寫了他們兩次對話。在兩次對話中，老海龜?shù)幕卮鹗菍W(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)。所以在這環(huán)節(jié)中我抓住老海龜?shù)脑掃M(jìn)行理解和朗讀。
2、形式多樣、讀中感悟。
根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會，時刻抓住文本，通過多種形式的讀文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、品析詞語、分化難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的體會這是一只說大話的海龜，在這一環(huán)節(jié)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞語如： “狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安無事”等詞，來體會老海龜驕傲自滿的本質(zhì)，從而讓學(xué)生更好的體會文章蘊(yùn)涵的道理。
4、著眼細(xì)處、提升寫作。
在這一環(huán)節(jié)中，我提出“游遍”“溜達(dá)”“觀光”這三個詞，幫助學(xué)生理解這三個詞所要表達(dá)的是同一個意思，讓學(xué)生體會在一句話中如果一個詞重復(fù)的使用，會使文章枯燥、乏味，使學(xué)生感受作者在用詞上是多么的生動、準(zhǔn)確，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，通過本節(jié)課，我力求引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語及對話，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，力求達(dá)到文道結(jié)合的美好意境。
中學(xué)語文說課稿篇十
《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：在本課中，要求學(xué)生學(xué)會12個生字，8個詞語，認(rèn)識1個偏旁“土”，正確流利地朗讀韻文。
（2）能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高識字能力和朗讀韻文的能力，掌握識字的方法。
（3）情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景，從而激發(fā)對生活的熱愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我打算用兩課時完成本課教學(xué)，現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時，這課時的教學(xué)重難點(diǎn)是識字和學(xué)詞。
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；活潑有趣的朗讀方式，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境，通過引導(dǎo)性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字，學(xué)詞和讀文，達(dá)到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下四步：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
美麗，聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應(yīng)，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動了起來。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激學(xué)，積累字詞。
在這環(huán)節(jié)里，我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語的基礎(chǔ)上，以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式。在“打敵人”游戲中，通過課件逐一顯示顏色不一，進(jìn)入畫面角度不一的詞語，要求學(xué)生快而準(zhǔn)地把詞語讀出?！拔一匚壹摇庇螒騽t通過課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院，讓學(xué)生在直觀、感性的認(rèn)識基礎(chǔ)上，既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進(jìn)行準(zhǔn)確分類，我把游戲和課件兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）文本游戲，互為識字。
教育要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循循序漸進(jìn)的原則。前面的教學(xué)，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課件顯現(xiàn)6個生字時學(xué)生讀出字音，老師讀文，學(xué)生在文中圈出生字后，課件再呈現(xiàn)用紅色標(biāo)注生字的韻文，把課文的文本和課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”“我在這”“結(jié)蘋果”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺。
（四）朗讀兒歌，積累感悟。
麗而溫馨的農(nóng)家小院，把課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到了最高點(diǎn)。同時，學(xué)生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)課時內(nèi)容安排，本節(jié)課只要求學(xué)生會認(rèn)12個生字，8個詞語，正確流利地朗讀韻文，因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習(xí)，以讀貫穿整個課堂。學(xué)生讀的時間多，讀的練習(xí)形式多，讀得扎實(shí)，讀有成效。
正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時，我著重進(jìn)行以下的學(xué)法指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生學(xué)會在合作探究中學(xué)。
合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識中的能力部分，它更強(qiáng)調(diào)的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題。在教學(xué)本課中，我請學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出生字，詞語；在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音，互相探究記字方法，讓學(xué)生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)。
朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本，有目的、有效果、形式多種多樣的讀字，讀詞，讀文，在反復(fù)的誦讀中，體會韻文的語言美。
我們常說寓教于樂。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣，操作性強(qiáng)，用得恰到好處，學(xué)生在樂中積累了語言文字，也解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。
本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢而設(shè)計(jì)的，板書是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現(xiàn)，通過可愛的圖象刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，增進(jìn)學(xué)生記憶的加強(qiáng)。
中學(xué)語文說課稿篇十一
大家好！
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個方面展開。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
接著，我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說的是第二課時的'教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點(diǎn)。
人的活動。
當(dāng)時的氣氛。
學(xué)生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點(diǎn)，體會情深——升華美。
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。
中學(xué)語文說課稿篇十二
《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語中，蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥心愿。走進(jìn)文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。
本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)?；趯Ρ疚牡睦斫猓覕M定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識掌握本課的生字詞，學(xué)會寫8個生字。主動積累文中的優(yōu)美詞句。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛鳥的情懷和我的護(hù)鳥心愿，體會人與自然和諧共處的美好。
體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
理解“我真高興，父親不是獵人”等重點(diǎn)句，體會蘊(yùn)含其中的思想情感。
基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。
二年級的孩子已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。
1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼晕沂紫茸寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。
1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，交流識字的方法，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字。
（學(xué)生已有一定的識字能力，在此發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主識字，既是對識字能力的訓(xùn)練，也是尊重學(xué)生個性化理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。）
3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形，指導(dǎo)書寫生字“喜、重”。
先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會寫的生字。接著請學(xué)生說說難寫的筆畫。然后，教師范寫較難寫的兩個字“喜、重”，讓學(xué)生觀察體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒ā＃ò鍟合仓兀?BR> 4、在學(xué)習(xí)生字后，播放課文動畫片，看完后，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò)，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。）
1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥，用曲線劃出相關(guān)的詞句。
2、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對以上兩個問題的理解。老師在小組間適時指導(dǎo)。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去。
3、讀悟相融，匯報交流。在小組探究之后，進(jìn)行全班的匯報交流。
（1）首先匯報表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”“我知道父親這時也最快活。”（相機(jī)板書：一生最愛）
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識。
（2）然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：
父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。（相機(jī)板書：望了又望聞了又聞）
可以采用引讀方式來幫助學(xué)生體會父親對鳥兒的了解：
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。
繼續(xù)引讀：
父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
通過對比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。
（3）分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的.那一瞬間，最容易被獵人打中。”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？
暢談感受：父親和鳥就像（）。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。
（在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因?yàn)樗麑B兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。）
（通過對“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。）
1、拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。
小鳥的朋友
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
來自 WwW.xUefEN.COm.Cn
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風(fēng)吹吹，
來自 WwW.xUefEN.COm.Cn
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……
2、寫一寫。讀完了詩歌，我問孩子此時此刻你有什么感受呢？快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。寫后讓孩子們在全班交流朗讀。（相機(jī)板畫飛鳥）
（這一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達(dá)對生命的理解和熱愛。）
1、搜集有關(guān)鳥類的課外知識或愛鳥、護(hù)鳥的格言。小組內(nèi)開展知識競賽。
2、找一找讀一讀有關(guān)動物的故事，開展主題讀書會。
（將課外閱讀做為對語文課堂教學(xué)的一種有效延伸，這兩項(xiàng)作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對鳥類的了解，深化對不同生命的熱愛，感受人與自然和諧共處的美好。）
中學(xué)語文說課稿篇十三
《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文，所以訓(xùn)練重點(diǎn)要綜合體現(xiàn)整冊教材訓(xùn)練點(diǎn)，但還要把“閱讀時要有獨(dú)特的感受落實(shí)在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者對比賽場面，運(yùn)動員動作，語言的準(zhǔn)確描寫的方法，寫一段比賽場面。情感目標(biāo)：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。
1、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性
2、落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特感受。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
板書：放棄射門
(二)、切入重點(diǎn)，分析寫法
本文場面描寫精彩，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當(dāng)時緊張、激烈場面的詞句等。
我及時總結(jié)：“是的，要想把當(dāng)時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動作，心理活動以及人物的神態(tài)來進(jìn)行刻畫。同時還要把當(dāng)時緊張的氣氛描寫下來，讓讀者了解當(dāng)時的情況?！?BR> 通過這種對比的教學(xué)，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費(fèi)勁口舌的去說，去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。
(三)、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)造性表演
孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場上，這時候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”?？磳W(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補(bǔ)課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細(xì)研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來。其他學(xué)生當(dāng)評委，對表演學(xué)生進(jìn)行評價。同時進(jìn)行細(xì)致觀察，為寫作做準(zhǔn)備。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓(xùn)練觀察力，真可謂一舉兩得。
(四)、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作
學(xué)生對習(xí)作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止，學(xué)生的情緒已被調(diào)動到最高狀態(tài)，老師適機(jī)點(diǎn)撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習(xí)作要求：
1緊緊抓住同學(xué)們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來
2由于時間的關(guān)系，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。
3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?
學(xué)生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。
中學(xué)語文說課稿篇十四
1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)： 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
二、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序： 一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！ 1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？ 2．教師介紹 這是我兒時的照片，多么的天真！這是我進(jìn)師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。 3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認(rèn)識作者。 1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。 2．教師簡介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。 1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。 2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個生字。 3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。 1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？ 4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。 6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。 2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會背景） 3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。 1．同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言 3．同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
(七)．板書設(shè)計(jì)
16．匆匆 一去不復(fù)返 （珍惜時間）
中學(xué)語文說課稿篇十五
我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活非常常見但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料，激發(fā)興趣。
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
中學(xué)語文說課稿篇十六
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。
童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、表演教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個句子：
（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?BR> 此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）
我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）
中學(xué)語文說課稿篇十七
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.
2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).
同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).
在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課.
首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過程分為四步:
(一).談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候
,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點(diǎn),請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機(jī)會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返
明明是——還沒等——又變成