教案是教學(xué)過(guò)程中的一種重要教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫(xiě)應(yīng)具有針對(duì)性和可操作性，便于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下教案范文，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收和運(yùn)用，不斷提升教學(xué)水平。
它到哪里去了教案篇一
有一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ萜河螒?，有一個(gè)孩子乘老師不注意脫褲子就尿尿，突然大聲的說(shuō)：“咦，尿尿不見(jiàn)了？”小便究竟到哪里去了呢？很快大家發(fā)現(xiàn)小便被泥土吸掉了。為了滿足孩子的疑問(wèn)，我在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
1、喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
2、知道生活中有些東西是容易吸水的。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題，知道生活中有些東西是容易吸水的。
水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。
一、產(chǎn)生興趣。
師：老師這里有個(gè)空杯子，現(xiàn)在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過(guò)來(lái)，瓶中的水會(huì)回來(lái)嗎？現(xiàn)在老師打開(kāi)杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì)像原來(lái)一樣回來(lái)嗎？（幼兒觀察并回答）。
二、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
師：我在每張桌子上放了實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會(huì)回來(lái)嗎？（幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
三、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
（幼兒說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
師：咦，水沒(méi)有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開(kāi)杯子看看！
幼兒：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。
師：原來(lái)水是會(huì)被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說(shuō)的'那些東西到底會(huì)不會(huì)吸水呢？老師還給你們準(zhǔn)備了一些材料，你們用這些來(lái)試試。
四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
五、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
它到哪里去了教案篇二
我說(shuō)課的課題是《糖到哪里去了》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析。
《糖到哪里去了》是鄂教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《飲用水》這一單元的內(nèi)容。水是生命的源泉，世界上任何生命體都依存于水，水對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是非常重要的物質(zhì)。同時(shí)，水也是地球上最普遍最常見(jiàn)的物質(zhì)。以水作為學(xué)生學(xué)科學(xué)的研究對(duì)象，材料易得，有利于學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。這一課以家庭生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這對(duì)開(kāi)始接觸科學(xué)課的三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，易于觀察和探究，能激起探究興趣，便于教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級(jí)的的學(xué)生，對(duì)水已有的感知較為豐富，但對(duì)水的科學(xué)認(rèn)識(shí)卻很貧乏，通過(guò)對(duì)水的研究，重要的是可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，注重身邊的科學(xué)?！疤堑侥睦锶チ恕币徽n，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問(wèn)題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察，能清楚地看到“化了”的過(guò)程?？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來(lái)判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進(jìn)而想辦法使一塊方糖在水中盡快溶解，都是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：知道水能溶解一些物質(zhì)；通過(guò)觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過(guò)程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。
2、過(guò)程與方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法，講述法。
3、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)、耐心觀察的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：建立溶解概念。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
我的設(shè)計(jì)理念是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實(shí)現(xiàn)達(dá)到本課時(shí)所要求的三維教學(xué)目標(biāo)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，因此在教學(xué)過(guò)程中，我綜合使用探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組合作法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究、交流得出自己的結(jié)論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭(zhēng)論中獲取知識(shí)。
2、說(shuō)學(xué)法（１）、實(shí)驗(yàn)感知法（流程圖）第一組實(shí)驗(yàn)（溶解）——第二組實(shí)驗(yàn)（可溶性）——第三組實(shí)驗(yàn)（加快溶解的方法）。
（２）、合作學(xué)習(xí)法通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
１、激趣導(dǎo)疑，引入課題。以驢子過(guò)河的故事導(dǎo)入本課，引起學(xué)生好奇心。２、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。做第一組實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察砂糖是什么樣子的？觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見(jiàn)了。根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)。
３、啟發(fā)導(dǎo)探，探究問(wèn)題第一組實(shí)驗(yàn)中第二小實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。第二組實(shí)驗(yàn)中有４個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)可溶性。
４、拓展導(dǎo)創(chuàng)，解決問(wèn)題學(xué)生自己做第三實(shí)驗(yàn)，得出加快溶解的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)我從左到右依次板書(shū)了溶解的物質(zhì)：砂糖，然后板書(shū)了研究方法：放水中的變化，接著板書(shū)了觀察到的現(xiàn)象，最后另起一行板書(shū)了“溶解”這個(gè)概念。既讓學(xué)生一目了然地看到實(shí)驗(yàn)的材料方法和現(xiàn)象，又清楚地明白什么是溶解現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)生的大腦中形成溶解現(xiàn)象的認(rèn)知過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和方法，始終以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線，通過(guò)“看——做——想——做——說(shuō)”的這些活動(dòng)得出結(jié)論。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、愉悅中獲得新知。學(xué)生自己動(dòng)手去做，小組成員之間相互合作、交流學(xué)生的興趣高漲，課堂氣氛活躍，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是建立溶解的概念。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很容易總結(jié)出糖粒，和高錳酸鉀顆粒變得很小很小，但是均勻的分散在水中。學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，就需要老師腦筋想辦法。我把一杯干凈的糖水分別倒入幾個(gè)一次性水杯中讓學(xué)生嘗一嘗，讓其說(shuō)說(shuō)哪一杯糖水甜一些？把完全溶解的高錳酸鉀溶液分別倒入幾個(gè)不同的杯子，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)杯中的高錳酸鉀溶液顏色有什么不同嗎？學(xué)生通過(guò)嘗一嘗，和比一比，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)杯中的溶液是一樣的，是一樣的應(yīng)該怎么表述出來(lái)？學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言表述出均勻地分散在水中了。這樣就突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生建立了溶解的概念。
這節(jié)課上過(guò)之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在研究物質(zhì)的可溶性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提供的物質(zhì)數(shù)量沒(méi)能綜合考慮燒杯里的水的多少，和上課時(shí)的氣溫，這樣才能更好地研究物質(zhì)的可溶性。
它到哪里去了教案篇三
今天我看了一個(gè)故事，叫《風(fēng)到哪里去了》。故事里講了一個(gè)小男孩在太陽(yáng)落下的時(shí)候問(wèn)了媽媽幾個(gè)問(wèn)題。首先他問(wèn)媽媽：“太陽(yáng)為什么會(huì)不見(jiàn)了呢？”媽媽告訴他“太陽(yáng)并沒(méi)有不見(jiàn)，只不過(guò)是到了另一個(gè)地方，去給另一個(gè)地方的人送去光明了?！本o接著他又問(wèn)“那么當(dāng)風(fēng)停下來(lái)時(shí)，風(fēng)又去了哪里？”“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹(shù)跳舞去了”媽媽回答?！霸茝奈翌^頂飄過(guò)，他又去了哪？”“它去給別的地方的人遮蔭去啦?！澳乔锾斓穆淙~落下來(lái)以后呢？”“葉子落下來(lái)，就會(huì)有新的小樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)?！?BR> 這個(gè)故事用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，給我講述了一個(gè)非常深?yuàn)W的道理即世上的物質(zhì)不滅的道理，它不會(huì)消失，只是在另一個(gè)地方以一另一種形式開(kāi)始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復(fù)。
讀了這個(gè)故事，我想為什么我問(wèn)不出這樣的問(wèn)題？那是因?yàn)槲覜](méi)有小男孩愛(ài)思考，知識(shí)就是很多個(gè)為什么組成的。
它到哪里去了教案篇四
1.能清楚、連貫的講述海豹生病的原因。
2.知道要保護(hù)環(huán)境。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)太空飛船，認(rèn)識(shí)海報(bào)及其生活的環(huán)境，了解環(huán)境污染的危害。
1.談話導(dǎo)入，設(shè)置懸疑。
師:小朋友如果我們亂扔垃圾，大海會(huì)怎樣？
師：讓我們一看、講講圖片《海豹哪里去了？》。
2.逐幅出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表見(jiàn)解。
3.聯(lián)想思考，探討幫助海豹的辦法。
4.出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察和講述。
（二）請(qǐng)幼兒與同伴相互講述圖片的內(nèi)容。
5.請(qǐng)幼兒完整的講述四幅畫(huà)的內(nèi)容。
6.討論和交流:如何保護(hù)環(huán)境？
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起討論人們應(yīng)該怎么保護(hù)環(huán)境。
蔚藍(lán)色的大海邊，是一個(gè)美麗、整潔和不受污染的地方，那里是海豹可愛(ài)的家園。一群藍(lán)狐貍經(jīng)常乘坐飛船來(lái)到這里，在干凈的海灘上吹拉彈唱，表演精彩的節(jié)目給海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。這樣快活的日子過(guò)了很久很久。
可是，有一天，藍(lán)狐貍來(lái)到海灘上，卻見(jiàn)不到海豹。他們到處尋找，非常著急。后來(lái)，終于在一座小島的后面找到了海豹。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，海豹全身黑乎乎、油膩膩的，毫無(wú)生氣地趴在海灘上。原來(lái)，海水被污染了，干凈的海水變得又臟又黑，海豹無(wú)法生活在被污染的環(huán)境中，他們得了大病。
藍(lán)狐貍趕緊把受污染的海豹抬進(jìn)飛船的清洗艙中，用特制的清洗液清洗海豹，并給他們喝了抗污水，將體內(nèi)的污水排出體外。終于，海豹呼吸通暢了，也感覺(jué)了，因海水污染所得的病也好了。
海豹變得干干凈凈，健健康康，又重新回到大海邊。為了清除大海的污染，藍(lán)狐貍乘坐飛船從空中往大海撒白色的去污球?？粗@些小白球從天空中不斷地往下落，海水立刻變得清潔和蔚藍(lán)，海豹高興地大喊："快來(lái)看哦，太神奇了，我們的家園又變美啦！謝謝藍(lán)狐貍！"。
（駕駛飛船而來(lái)的'藍(lán)狐貍們?cè)诒硌莞鞣N節(jié)目（有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏揚(yáng)琴），小海豹們圍在一旁聽(tīng)得入神。
表演完節(jié)目，藍(lán)狐貍們發(fā)現(xiàn)小海豹們不見(jiàn)了，它們到哪里去了呢？藍(lán)狐貍們到處尋找海豹，驚訝地發(fā)現(xiàn)他們渾身黑乎乎、油膩膩地躺在海灘上。就連四周的海水也被污染了，變得又臟又黑。
藍(lán)狐貍趕緊把生病的海豹抬進(jìn)了飛船的清洗艙。海豹變干凈了，躺在海灘上。藍(lán)狐貍從飛船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球漸漸地變成了大黑球，原來(lái)小白球是專門收集污染物的。大海終于變干凈了，小海豹們又可以自由自在地在大海中游泳了。）。
它到哪里去了教案篇五
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。
3、《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第二冊(cè)p22）。
1、請(qǐng)幼兒相互的交流平時(shí)見(jiàn)過(guò)的垃圾，說(shuō)說(shuō)這些垃圾分別是從哪里來(lái)的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到哪里去了幼兒交流自己了解到的有關(guān)于垃圾的`知識(shí)。教師補(bǔ)充。
3、請(qǐng)幼兒觀看垃圾分類的圖片，認(rèn)一認(rèn)垃圾箱上的標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：
電池回收箱、玻璃回收箱…、
出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里？還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內(nèi)。
4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。
活動(dòng)的剛開(kāi)始，我先帶領(lǐng)幼兒討論垃圾是從哪里來(lái)的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪杏龅降闹苯哟碳?，能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉?duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子說(shuō)了在幼兒園發(fā)現(xiàn)的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來(lái)有垃圾；吃完蘋果后有垃圾；喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過(guò)鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃圾；吃完?yáng)|西的袋子、皮是垃圾；家里用破的東西是垃圾；爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問(wèn)題的氣氛越來(lái)越踴躍。
為垃圾分類是本活動(dòng)的重心，在學(xué)習(xí)分類投放垃圾時(shí)，不是很順利，許多幼兒對(duì)垃圾的材質(zhì)還不是很清楚，可以分辨簡(jiǎn)單的紙類垃圾，但對(duì)一些塑料、鐵質(zhì)或者其他材質(zhì)的垃圾還需要老師的引導(dǎo)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽(tīng)老師是講解。雖然對(duì)分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對(duì)垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識(shí)還是很強(qiáng)的。比如，手工活動(dòng)后，許多小朋友會(huì)自覺(jué)將剪下來(lái)的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說(shuō)：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。
活動(dòng)中又讓幼兒認(rèn)識(shí)了可回收垃圾和不可回收垃圾的標(biāo)志，然后繼續(xù)提問(wèn)孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲(chǔ)放，引導(dǎo)孩子想出垃圾必須要根據(jù)材料的種類分類才能再利用，這個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)揮他們互相合作、互相幫助的精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經(jīng)過(guò)了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時(shí)發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索中學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力?？梢?jiàn)，不亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它們?nèi)拥嚼袄锏囊庾R(shí)已經(jīng)在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長(zhǎng)在日常生活中多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多些隨機(jī)教育，相信這種意識(shí)會(huì)在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
它到哪里去了教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)關(guān)注身邊常見(jiàn)事物的明顯特點(diǎn)和現(xiàn)象。
2、嘗試根據(jù)不同物質(zhì)的吸水特點(diǎn)進(jìn)行不同組合搭配，尋找最佳的吸水效果。
3、理解實(shí)物與符號(hào)之間的關(guān)系，初步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)做記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表、符號(hào)對(duì)照表、教師統(tǒng)計(jì)表等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、魔術(shù)游戲，激發(fā)興趣。
1、教師：今天老師帶了杯水來(lái)和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？
（1）出示一杯水和一個(gè)不透明的瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請(qǐng)幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結(jié)果是將水倒了回來(lái)）。
幼兒：在瓶子里。
3、打開(kāi)瓶蓋，找出原因。（原來(lái)里面有一條毛巾）小結(jié)：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來(lái)了。
幼兒非常興趣地觀看魔術(shù)游戲，揭開(kāi)謎底后都發(fā)現(xiàn)了水是被毛巾吸走了，反過(guò)來(lái)幼兒也理解了毛巾會(huì)吸水這一道理。
二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找答案。
1、介紹實(shí)驗(yàn)材料，符號(hào)對(duì)照表。
教師：生活中還有很多東西會(huì)吸水，老師也為你們準(zhǔn)備了一些，我們一起來(lái)看看有什么。（師介紹提供的物品后出示符號(hào)對(duì)照表，引導(dǎo)幼兒理解不同符號(hào)所代表的物品名稱。）。
2、講解實(shí)驗(yàn)方法。每5個(gè)人一組，每次每種物品取一件，分別放進(jìn)塑料槽的黃色區(qū)域內(nèi)并記錄擺放的順序，接著取一瓶水從塑料槽頂端的`紅色圓點(diǎn)處慢慢的將瓶子內(nèi)的水倒進(jìn)槽內(nèi)，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤內(nèi)的水倒進(jìn)事先準(zhǔn)備好的量杯內(nèi)，看清量杯內(nèi)的水量并做相應(yīng)的記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后取出槽內(nèi)的物品，放進(jìn)塑料筐內(nèi)，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實(shí)驗(yàn)。
大班科學(xué)活動(dòng)――“水到哪里去了”實(shí)驗(yàn)記錄表材料材料材料次數(shù)1次數(shù)2（備注：代表小方巾；代表海綿；代表棉花。）。
3、提出實(shí)驗(yàn)要求：
（1）5個(gè)人一組，每次實(shí)驗(yàn)每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點(diǎn)上，速度要慢。
（3）每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束將槽內(nèi)的物品取出放進(jìn)塑料筐內(nèi)。
（4）每次實(shí)驗(yàn)物品的擺放順序不能相同。
4、幼兒分組操作，尋找答案。
幼兒：海綿最會(huì)吸水。
幼兒：我覺(jué)得毛巾最會(huì)吸水。
幼兒：最會(huì)吸水的要排第一，水才不會(huì)留走。
幼兒：最會(huì)吸水的排中間。
幼兒：我覺(jué)得應(yīng)該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會(huì)吸水。
幼兒根據(jù)教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。流出的水被倒進(jìn)了事先準(zhǔn)備好的燒杯里，幼兒很快能根據(jù)杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會(huì)吸水。
三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。
1、根據(jù)幼兒實(shí)驗(yàn)記錄，用大統(tǒng)計(jì)表集體統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
大班科學(xué)活動(dòng)――“水到哪里去了”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表方法一方法二方法三……。
2、得出結(jié)論：哪種組合最會(huì)吸水。
師幼共同統(tǒng)計(jì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總在大記錄表上，根據(jù)大統(tǒng)計(jì)表比較出哪種組合的吸水效果最佳。
教學(xué)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
它到哪里去了教案篇七
一、教材簡(jiǎn)析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作“物體與水混合”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：從學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，并把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄、分類，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相互配合的精神；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實(shí)驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生準(zhǔn)備：五個(gè)燒杯、一支玻璃棒、一個(gè)藥匙、實(shí)驗(yàn)記錄單、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、清水。
青龍鎮(zhèn)拉馬溝豐益小學(xué)楊麗芬。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1、謎語(yǔ)：“來(lái)自水中，卻怕水沖，回到水里，無(wú)影無(wú)蹤”大家猜一猜是什么？（大家真聰明，可見(jiàn)大家都是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。）。
2、問(wèn)題：既然提到了鹽，我們就一起來(lái)觀看一個(gè)和鹽有關(guān)的動(dòng)1。
這就是我們今天要解決的問(wèn)題。揭示并板書(shū)課題：
二、預(yù)測(cè)現(xiàn)象，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
１、鼓勵(lì)大膽猜想，做好小組記錄。
生：白糖會(huì)化在水里！
生：鹽也會(huì)化在水里！生：沙子不會(huì)化！
生：沙子還會(huì)使水渾了！生：鐵粉不會(huì)化！
生：泡末也不會(huì)化，還會(huì)浮在水面上！
生：放糖的水會(huì)變甜！生：放鹽的水會(huì)變咸！
師：這些只是他們幾個(gè)人的猜想，老師相信每位同學(xué)都有自己的想法，把你們的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并由記錄員記錄在表內(nèi)。（學(xué)生交流、記錄）。
２、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)探究能力。
生：實(shí)驗(yàn)！
生：一個(gè)人負(fù)責(zé)倒物品，一個(gè)人負(fù)責(zé)用玻璃棒攪拌，另一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。
師：那么,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么呢？（課件3）找同學(xué)讀注意事項(xiàng)。
（請(qǐng)注意：攪拌時(shí)玻璃棒不要與燒杯壁碰得亂響。大家也可以到附近的其他小組參觀?。?BR> 師：哪組愿意第一個(gè)站起來(lái)匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？生：我們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：白糖放進(jìn)水中化在水里看不見(jiàn)了，水很清；食鹽也化在水里看不見(jiàn)了，水也很清，看不出有什么變化；鐵粉沒(méi)化，水有點(diǎn)渾；鋸末放進(jìn)水中也沒(méi)化，水很清；沙子放進(jìn)水中沒(méi)化，水比較渾。
生：我們小組有補(bǔ)充意見(jiàn)：白糖水和食鹽水雖然看不出有什么變化，但它們實(shí)際上也有變化了。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗鼈兎謩e變甜了、變咸了。師：你是怎么知道的？生：
師：你們觀察思考得真全面！
生：我們補(bǔ)充一點(diǎn)：鐵粉、沙子與水混合后都是沉在水底的，而鋸末是浮在水面上的。
生：我們小組還發(fā)現(xiàn)：食鹽和白糖是一點(diǎn)點(diǎn)地慢慢地化在水里的。
師：大家觀察得真仔細(xì)！老師為你們感到驕傲。剛才老師也把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象制成一個(gè)表并記錄下來(lái)（課件4）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組比較一下，你們的猜想與實(shí)際結(jié)果一致嗎？有沒(méi)有不一致的地方？哪組能勇敢的站起來(lái)談一談！
生：我們組認(rèn)為鐵粉會(huì)慢慢地沉到水底，沒(méi)想到它會(huì)迅速沉下去。生：我們組認(rèn)為鐵粉會(huì)化在水里，可是實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象卻相反。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！大家想，如果我們不親自實(shí)驗(yàn)，你們能發(fā)現(xiàn)這些有趣的知識(shí)嗎？生：不能！
師：科學(xué)探究永無(wú)止境，世界上有許多新奇的事物等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究呢！
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了白糖、食鹽、鋸末、鐵粉、沙子這五種物體與水混合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及水的變化情況，下面我們就根據(jù)以上這些現(xiàn)象給這五種物體分類，看那組的分類方法多且獨(dú)特合理。小組討論后，把分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果分別填寫(xiě)在６８頁(yè)上表中，表中記不下就寫(xiě)在表外空白處。
（學(xué)生小組討論后記錄，教師深入個(gè)別小組聆聽(tīng)并適當(dāng)指點(diǎn)）。
師：哪組愿意說(shuō)說(shuō)你們的分類情況？
師：你們真聰明！老師都沒(méi)想到有這么多的分類方法，老師真得向你們學(xué)習(xí)呀！現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們：糖粒和鹽粒到哪里去了？你是怎么知道的？生：鹽粒、糖?；谒锪恕?BR> 師：你們?cè)趺粗浪鼈兓谒锪四兀?BR> 生：如果我們拿去化驗(yàn)一下，水里肯定有糖分和鹽分了。
生：嘗一嘗！
師：對(duì)了，真聰明！可是我們實(shí)驗(yàn)室的物品沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒是不允許隨便嘗的。那么，為什么化在水里就看不見(jiàn)了呢？生：我想他們肯定是化得非常非常小了，所以看不見(jiàn)了。
師：同意他們看法的請(qǐng)舉手！
生：是呀！
師：這說(shuō)明極小的微粒是怎么分布在水中的呢？生：平均分布。
生：到處分布，到處都有。
師：大家同意嗎？
生：同意！師：（課件溶解6）。
我們把像白糖、食鹽這樣在水中變成極小的微粒、均勻分散在水中的過(guò)程叫做溶解。
5、學(xué)以致用,轉(zhuǎn)化技能（1）、生活中溶于水的物體。
師：在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？
生：我們沖奶粉時(shí)，奶粉就溶解在水中。
生：炒菜時(shí)放的味精也能溶解在水中。生：我還知道炒菜時(shí)放的五香面也能溶解在水中。
生：老師！我不同意他的看法，五香面根本不能在水中溶解。因?yàn)樗鼪](méi)有在水中變成極小的微粒，我在吃菜的時(shí)候還能看見(jiàn)五香面的小顆粒呢?。ㄉ@得很自信的樣子）。
師：同意嗎？
生：同意！
師：如果誰(shuí)還有不同意見(jiàn)可以回家后親自實(shí)驗(yàn)一下。生：我們?cè)谏r(shí)吃的藥也能溶解在水中。
師：對(duì)呀！藥只有溶解在水中才能被人體吸收，才能治好病啊！生：冰塊在陽(yáng)光下也能溶解。
師：是嗎？
生：我認(rèn)為冰塊在陽(yáng)光下化成水不叫溶解，應(yīng)該叫融化。師：為什么？
生：因?yàn)槿芙獗仨毷窃谒?，而冰塊是在陽(yáng)光下曬化的，叫融化才合適。
生：如果是化在水中的就能叫溶解了。
（師生一致鼓掌。）。
（2）、分類：老師在超市買來(lái)一些物品請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，幫老師分分類：（課件7.8.）。
三、總結(jié)質(zhì)疑。
1、同學(xué)談體會(huì)。
2、教師總結(jié)。
生：能！（躍躍欲試）。
師：那么，已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來(lái)嗎？（生疑惑了）。
師：你們想知道嗎？生：想?。ㄉd奮起來(lái)）。
生：好！
師：最后老師送給你們一句話（課件9）師：這節(jié)課就上到這里。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
食鹽。
變成極小的微粒。
白糖。
均勻的分散。
沙子鐵粉鋸末。
它到哪里去了教案篇八
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多方法處理或再循環(huán)利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2.、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
3、水彩筆和鉛畫(huà)紙(人手一套)。
(一)開(kāi)始部分。
1、了解垃圾的含義提問(wèn)：(出示垃圾)這是什么?什么是垃圾呢?
小結(jié)：垃圾是指沒(méi)有用，準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。
2、引導(dǎo)幼兒相互交流。
教師小結(jié)：垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，不僅僅破壞風(fēng)景，侵占土地，使人們生活的地方越來(lái)越小，而且垃圾中還會(huì)滋生出病毒、病菌，招惹蚊蟲(chóng)，讓人生病。
(二)基本部分。
1、組織幼兒討論：哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾?(工廠、菜場(chǎng)、餐館、辦公室、超市、家庭等)。
2、在人們?nèi)粘Ｉ钪校a(chǎn)生了許多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪兒去了呢?(結(jié)合圖片，請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充，糾正關(guān)于垃圾回收，處理的有關(guān)知識(shí))教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來(lái)運(yùn)走。大部分被埋到填整場(chǎng)，填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)，有的垃圾送到焚化爐焚化，但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。
3、出示垃圾箱圖片。
教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這樣的箱子嗎?這樣的箱子是用來(lái)干什么的呢?引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。
教師：垃圾箱上有什么標(biāo)志呢?你覺(jué)得哪個(gè)是可回收的標(biāo)志?為什么呢?(啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志)教師小結(jié)：有些垃圾是可以回收利用的，因?yàn)樗麄兪怯么笞匀恢袑氋F的材料制成的?？苫厥绽褪鞘栈貋?lái)后經(jīng)過(guò)加工還可以做成其他的東西。
師：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋)。
4、出示垃圾分類的標(biāo)志?
教師：剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂(lè)罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志，我們一起來(lái)看看。
金屬：這一類可回收物有可樂(lè)瓶、易拉罐、廢鐵等。回收后送工廠可以再生為各種金屬物品。
紙張：利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐巾紙、紙盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過(guò)清洗，消毒后可以反復(fù)重復(fù)使用。
塑料：橡膠(如：酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過(guò)加工可以制成其他塑料、橡膠制品)教師小結(jié)：回收利用廢物可以節(jié)約能源，廢物回收利用的越多，送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來(lái)越少，把可再生利用的廢品送到回收中心，可以減少污染。
(三)結(jié)束部分。
1、出示各種垃圾圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里。
2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。
教師：出示廢電池，你們可知道這種垃圾是有毒害的，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的標(biāo)志吧!
教師小結(jié)：今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平時(shí)的生活中，隨處可見(jiàn)到垃圾，你們見(jiàn)到垃圾，應(yīng)該怎么樣來(lái)處理呢?(幼兒互相交流)。
教師：小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí)，了解了不同的垃圾的處理方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分類?；顒?dòng)中，引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極，發(fā)言大膽?；顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中，幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣，順利的完成與孩子間語(yǔ)言和思維的交流，從而使孩子生成新的知識(shí)或者將討論的問(wèn)題挖掘的更加的深入。
這一主題來(lái)自于平時(shí)的生活，孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，會(huì)制造出各類垃圾，有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來(lái)，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源?！毒V要》指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的品德形成和社會(huì)性的發(fā)展，只是各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值，既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活，讓孩子們?cè)谏钪刑骄?，在探究中發(fā)現(xiàn)人的生活離不開(kāi)環(huán)境。
它到哪里去了教案篇九
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多方法處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
3、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
1、請(qǐng)幼兒互相交流平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些垃圾，說(shuō)說(shuō)這些垃圾分別是從哪里來(lái)的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到那里去了？
結(jié)合圖片請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)，再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充。、糾正關(guān)于垃圾回收、處理的有關(guān)知識(shí)。
3、請(qǐng)幼兒看垃圾分類回收箱的實(shí)物或照片，忍一忍垃圾箱上的標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)這種垃圾箱使用方法以及這種垃圾箱的好處。
出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里，還有哪種來(lái)及也可以放入那種垃圾箱內(nèi)。
4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。
在本次活動(dòng)孩子們都是積極的參與到活動(dòng)來(lái)，一開(kāi)始我神秘的出示以后各孩子們生活中的垃圾袋，從里邊出示一些常見(jiàn)的垃圾，將孩子帶到垃圾的情境中，又用游戲法，請(qǐng)小朋友嘗試根據(jù)u盤中的垃圾分類游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍钪械睦俚襟w驗(yàn)垃圾分類，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從本次課孩子們的表現(xiàn)看是比較好的。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們來(lái)討論垃圾的用處時(shí)，個(gè)別孩子對(duì)這個(gè)概念的含義理解不夠，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中就顯得操作有一定的難度，這就需要教師調(diào)整教學(xué)法，往后再設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到不同能力孩子的發(fā)展水平，當(dāng)然在活動(dòng)中舊的體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。雖然孩子們對(duì)本次活動(dòng)中設(shè)置的實(shí)物分類游戲也是很感興趣，但是由于投放的材料較單一，造成能力強(qiáng)的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也沒(méi)沒(méi)困難，因此在后面制作分級(jí)分類的標(biāo)志時(shí)孩子的思維很活躍，設(shè)計(jì)出各種各樣的標(biāo)志，但是本次活動(dòng)也存在著許多的不足，也需要往后的學(xué)習(xí)，來(lái)改正和提升自己。
它到哪里去了教案篇十
在生活工作中，往往有許多時(shí)間被浪費(fèi)掉：塞車、無(wú)聊的應(yīng)酬、需要處理的各種各樣的意外情況等等，讓人十分心煩。然而面對(duì)浪費(fèi)時(shí)間的內(nèi)在因素我們卻很少反省。比如：不切實(shí)際的想象和同一時(shí)間想太多的事；事必躬親；拖延等。
學(xué)習(xí)了?時(shí)間到哪里去了?認(rèn)識(shí)到管理時(shí)間的真正意義是避免浪費(fèi)時(shí)間，也就是盡量安排自己在規(guī)定的合理時(shí)間內(nèi)，做更多的事情，提高自己使用時(shí)間的效率。通過(guò)學(xué)習(xí)我在今后的工作中提高自己的工作效率，將采取如下措施：
一、制定一個(gè)合理的工作計(jì)劃。
自己常以?沒(méi)時(shí)間?作為不做計(jì)劃的借口。實(shí)際是越不做計(jì)劃的人越?jīng)]有時(shí)間。時(shí)間只給那些合理安排工作的人?！稌r(shí)間管理》中講：?將做計(jì)劃的‘時(shí)間’當(dāng)作一種節(jié)省時(shí)間的投資?的概念對(duì)我很有啟發(fā)，因此，在無(wú)意外發(fā)生或無(wú)正當(dāng)理由的情況下，最好不要修改計(jì)劃，應(yīng)尊重已訂立的計(jì)劃，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，投資了但沒(méi)有回報(bào)。
二、做好完善的工作記錄。
忘記領(lǐng)導(dǎo)交代給我們的事情，忘記下屬向自己匯報(bào)的事情，每天總是要重復(fù)聽(tīng)那些已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的事情，干已經(jīng)干過(guò)的事情，所有這些都是因?yàn)槟銢](méi)有一個(gè)好的工作記錄。工作記錄可以讓我們每天合理地安排自己的時(shí)間，提高工作效率，從而達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的。因此，一個(gè)習(xí)慣隨時(shí)記錄工作的人才是一個(gè)高效的人。
三、確立目標(biāo)。
工作中經(jīng)常遇到各種各樣的事情，自己的事情、別人的事情、緊急的事情、重要的事情、或者是閑散的事情，我們?cè)撛鯓臃峙渥约旱臅r(shí)間，有效地完成這些工作呢？1.要事永遠(yuǎn)放在第一位2.確立正確的目標(biāo)3.確立切合實(shí)際的目標(biāo)4.目標(biāo)必須書(shū)面列明5．目標(biāo)必須有時(shí)限，確保按照計(jì)劃執(zhí)行。
四、選擇完成工作目標(biāo)的途徑1.合理分配自己的工作。
2.尋找最佳完成途徑：將每一項(xiàng)工作的完成途徑逐一列明，從中找到最佳完成途徑亦是一個(gè)好辦法。
3.提前列出工作日程表：使工作有更多的計(jì)劃性，保證我們準(zhǔn)確無(wú)誤地按照?要事第一?的原則做事情。
它到哪里去了教案篇十一
每次媽媽炒菜時(shí)都習(xí)慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時(shí)沒(méi)吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)來(lái)到廚房問(wèn)媽媽：媽媽為什么我們吃菜時(shí)只吃到了鹽的咸味而沒(méi)吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因?yàn)閶寢尫披}時(shí)菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了！
媽媽叫我拿來(lái)兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說(shuō)到：寶貝，你把鹽放進(jìn)其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來(lái)一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見(jiàn)了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒(méi)放呢？我看了看勺子里沒(méi)鹽??！于是我請(qǐng)教了“度娘”，原來(lái)鹽有溶解性，這是它固有的特性?；瘜W(xué)上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化?？吹竭@里，我用手沾了一下溶解過(guò)鹽的水，咸咸的。我連忙將這個(gè)好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過(guò)面粉的水出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，它不像放過(guò)鹽的水那樣沒(méi)有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來(lái)水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質(zhì)和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來(lái)如此。
水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。
它到哪里去了教案篇十二
1、能預(yù)測(cè)各種物體與水混合后的結(jié)果。
2、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行分類。
4、能設(shè)計(jì)分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說(shuō)明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的分離混合物的方法。
7、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
8、能用自己的話說(shuō)明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產(chǎn)的基本過(guò)程。
11、能舉出生活生產(chǎn)中人們利用分離與混合技術(shù)的實(shí)例。
師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會(huì)發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學(xué)生猜想，并提出注意事項(xiàng)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：根據(jù)物體在水中的變化情況進(jìn)行分類，并將自己確定的標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來(lái)。
（6）學(xué)生進(jìn)行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結(jié)：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
（1）師：怎樣把活動(dòng)1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動(dòng)手試一試吧！
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：溶解在水中的`食鹽或白糖能從水中分離出來(lái)嗎？課后查找資料設(shè)計(jì)分離方案。
（6）學(xué)生閱讀科學(xué)在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。
（7）學(xué)生用加熱的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（8）匯報(bào)觀察結(jié)果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會(huì)在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結(jié)：像上面實(shí)驗(yàn)中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來(lái)，恢復(fù)到原來(lái)的樣子，這種變化過(guò)程是可逆的。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來(lái)呢？
（2）師：打開(kāi)汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來(lái)。
（5）教師講解汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
（6）學(xué)生描述汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
18。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學(xué)反思。
它到哪里去了教案篇十三
1.讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象，并用語(yǔ)言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2.激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。
1.每人一小杯溫水，一把勺子
2.果珍，方糖每桌一份
1.小朋友們，今天老師給你們準(zhǔn)備了好多東西，你們知道要干什么嗎?今天我們要來(lái)做個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們嘗一嘗你們杯子里的水，然后告訴我水是什么味道的?(沒(méi)有味道)。接著請(qǐng)小朋友每人拿一塊白色的東西放進(jìn)你們的杯子里，看看它有什么變化。幼兒試驗(yàn)，觀察，表達(dá)，交流。(它變小了，沒(méi)有了)請(qǐng)幼兒嘗嘗水變什么味道了。(甜)
3.教師小結(jié)：剛才我們放進(jìn)水里的是方糖，它在水里慢慢地變小，最后沒(méi)有了，我們說(shuō)這種現(xiàn)象叫做溶解。溶解就是化了，沒(méi)有了。(幼兒跟著說(shuō)兩遍：溶解)
4.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友每人舀一勺黃色的粉末放進(jìn)你們的'杯子里，再來(lái)看看會(huì)發(fā)生什么樣的變化?幼兒操作，教師巡視。請(qǐng)幼兒觀察后講述發(fā)生的變化。(顏色變了，水變成黃色的了)
5.教師再次講解溶解的含義。果珍溶解時(shí)會(huì)是水變顏色。
6.教師再用“高樂(lè)高”做試驗(yàn)，讓幼兒觀察講述，“高樂(lè)高”溶解也會(huì)使水變顏色。
引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察物質(zhì)溶解于水的現(xiàn)象。
它到哪里去了教案篇十四
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、能清楚、連貫的講述海豹生病的原因。
2、知道要保護(hù)環(huán)境。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)太空飛船，認(rèn)識(shí)海報(bào)及其生活的環(huán)境，了解環(huán)境污染的危害。
2、教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)?語(yǔ)言?海豹到哪里去了?》。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸疑。
師:小朋友如果我們亂扔垃圾，大海會(huì)怎樣?
師：讓我們一起來(lái)看看、講講圖片《海豹哪里去了?》。
2、逐幅出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表見(jiàn)解。
3、聯(lián)想思考，探討幫助海豹的辦法。
4、出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察和講述。
(二)請(qǐng)幼兒與同伴相互講述圖片的內(nèi)容。
5、請(qǐng)幼兒完整的講述四幅畫(huà)的內(nèi)容。
6、討論和交流:如何保護(hù)環(huán)境?
（四）活動(dòng)延伸：
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起討論人們應(yīng)該怎么保護(hù)環(huán)境。
蔚藍(lán)色的大海邊，是一個(gè)美麗、整潔和不受污染的地方，那里是海豹可愛(ài)的家園。一群藍(lán)狐貍經(jīng)常乘坐飛船來(lái)到這里，在干凈的海灘上吹拉彈唱，表演精彩的節(jié)目給海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。這樣快活的日子過(guò)了很久很久。
可是，有一天，藍(lán)狐貍來(lái)到海灘上，卻見(jiàn)不到海豹。他們到處尋找，非常著急。后來(lái)，終于在一座小島的后面找到了海豹。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，海豹全身黑乎乎、油膩膩的，毫無(wú)生氣地趴在海灘上。原來(lái)，海水被污染了，干凈的海水變得又臟又黑，海豹無(wú)法生活在被污染的環(huán)境中，他們得了大病。
藍(lán)狐貍趕緊把受污染的海豹抬進(jìn)飛船的清洗艙中，用特制的清洗液清洗海豹，并給他們喝了抗污水，將體內(nèi)的污水排出體外。終于，海豹呼吸通暢了，也感覺(jué)精神了，因海水污染所得的病也好了。
海豹變得干干凈凈，健健康康，又重新回到大海邊。為了清除大海的污染，藍(lán)狐貍乘坐飛船從空中往大海撒白色的去污球?？粗@些小白球從天空中不斷地往下落，海水立刻變得清潔和蔚藍(lán)，海豹高興地大喊：”快來(lái)看哦，太神奇了，我們的'家園又變美啦!謝謝藍(lán)狐貍!"。
(駕駛飛船而來(lái)的藍(lán)狐貍們?cè)诒硌莞鞣N節(jié)目(有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏揚(yáng)琴)，小海豹們圍在一旁聽(tīng)得入神。
表演完節(jié)目，藍(lán)狐貍們發(fā)現(xiàn)小海豹們不見(jiàn)了，它們到哪里去了呢?藍(lán)狐貍們到處尋找海豹，驚訝地發(fā)現(xiàn)他們渾身黑乎乎、油膩膩地躺在海灘上。就連四周的海水也被污染了，變得又臟又黑。
藍(lán)狐貍趕緊把生病的海豹抬進(jìn)了飛船的清洗艙。海豹變干凈了，躺在海灘上。藍(lán)狐貍從飛船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球漸漸地變成了大黑球，原來(lái)小白球是專門收集污染物的。大海終于變干凈了，小海豹們又可以自由自在地在大海中游泳了。)。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，本次的目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)清楚、連貫的語(yǔ)言來(lái)講述海豹生病的原因。2、學(xué)習(xí)詞匯：蔚藍(lán)色、黑乎乎、油膩等。3、知道要保護(hù)環(huán)境。在課堂中，教師能夠把握各個(gè)環(huán)節(jié)，做到緊湊、到位。過(guò)程：中大部分幼兒能夠跟著教師的思維走并積極配合，教師拋出的問(wèn)題都能及時(shí)的給予反應(yīng)。幼兒能夠較完整的講訴海豹為什么生病。但作為一名新老師我反思到了自己的不足：教師的引導(dǎo)語(yǔ)還不夠具體、詳細(xì)。課前準(zhǔn)備不夠充分，課前沒(méi)有重視幼兒的講述能力導(dǎo)致在講述環(huán)節(jié)中還有部分幼兒只能一句一句的來(lái)，時(shí)間把握的不夠合理前面時(shí)間太緊湊后面太充足。出圖一時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和經(jīng)過(guò)最后讓幼兒說(shuō)出環(huán)境很好很干凈小海豹生活的很開(kāi)心。出圖二的時(shí)候師該讓幼兒先說(shuō)為什么生病?豐富詞匯時(shí)該解釋下，教師在小結(jié)。先不出圖三讓幼兒先想一想在討論該怎樣幫助海豹在出示圖片在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)老師在小結(jié)。圖四也是先不出圖先讓幼兒討論下怎樣讓大海變干凈在出示圖片讓幼兒說(shuō)一說(shuō)老師在小結(jié)。
在今后的活動(dòng)中教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用平時(shí)常規(guī)讓幼兒注意環(huán)境衛(wèi)生的干凈自己的東西不要隨便亂扔。
它到哪里去了教案篇十五
1、喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
2、知道生活中有些東西是容易吸水的。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題，知道生活中有些東西是容易吸水的。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。
活動(dòng)過(guò)程。
一、產(chǎn)生興趣。
師：老師這里有個(gè)空杯子，現(xiàn)在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過(guò)來(lái)，瓶中的水會(huì)回來(lái)嗎？現(xiàn)在老師打開(kāi)杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì)像原來(lái)一樣回來(lái)嗎？（幼兒觀察并回答）。
二、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
師：我在每張桌子上放了實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會(huì)回來(lái)嗎？（幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
三、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
（幼兒說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
師：咦，水沒(méi)有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開(kāi)杯子看看！
幼兒：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。
師：原來(lái)水是會(huì)被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說(shuō)的那些東西到底會(huì)不會(huì)吸水呢？老師還給你們準(zhǔn)備了一些材料，你們用這些來(lái)試試。
四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
五、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)反思。
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
它到哪里去了教案篇十六
時(shí)間把你腰背屈。
時(shí)間使你眼睛花，
你的兒子接了班，
你的孫子也而立。
子子孫孫代代傳，
朗朗乾坤無(wú)盡期。
春夏秋冬周復(fù)始，
花謝花榮又一春。
事物發(fā)展有規(guī)律，
新陳代謝不可拒。
家鄉(xiāng)發(fā)展變化快，
祖國(guó)建設(shè)日千里。
民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，
前赴后繼志不移。
它到哪里去了教案篇十七
我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書(shū)，這是一個(gè)繪本故事，是我的好朋友過(guò)生日的時(shí)候送給我們大家的，這本書(shū)的插圖實(shí)在太美了，我讀起來(lái)津津有味。從這里面學(xué)到了一些好詞佳句：明晃晃、四合的'晚霞、眼巴巴、感到太陽(yáng)覆蓋在他們身上，就像一只瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那么溫暖，那么柔軟、可是，當(dāng)葉子落下，一定有什么東西不見(jiàn)了、秋去冬來(lái)、冰雪融化、小鳥(niǎo)歸來(lái)、那些可愛(ài)的粉紅色的晚霞、一彎新月正朗朗地照著大地。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：四季循環(huán)是有規(guī)律的，如果四季的順序都是亂的，人怎么可能適應(yīng)呢？我們要該干什么就干什么，這樣才行。而且，世界上的物質(zhì)是不滅的，他們只是去了另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上又給我們帶來(lái)了黑暗，星星。
它到哪里去了教案篇十八
要點(diǎn)：
目標(biāo)：
通過(guò)猜想和觀察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細(xì)菌對(duì)土壤的影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。
準(zhǔn)備：
腐爛程度不同的落葉、動(dòng)畫(huà)軟件；蚯蚓、樹(shù)葉、果皮、土壤；人類改良土壤的錄象資料和書(shū)籍等。
教學(xué)過(guò)程：
（1）提出問(wèn)題，作出猜想。
首先談話：“大樹(shù)下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的`結(jié)果進(jìn)行猜想。他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有各種各樣的猜想，這是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。
（2）實(shí)地觀察，得到結(jié)論。
猜想只是對(duì)現(xiàn)象的假設(shè)性解釋，必須尋找事實(shí)與證據(jù)。觀察落葉變成了什么，就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的更深層次。這就要求教師必須選好觀察地點(diǎn)，找到腐爛程度不同的葉子，這有利于學(xué)生觀察和研討。之后，再通過(guò)閱讀或觀看動(dòng)畫(huà)建立正確的認(rèn)識(shí)。
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，拓展認(rèn)識(shí)。
本課最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的兩種設(shè)計(jì)方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去嘗試，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)蚯蚓。為了擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，教材還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和滲透用科學(xué)技術(shù)改善生活的科學(xué)思想。
它到哪里去了教案篇十九
一個(gè)小男孩大快樂(lè)的白天結(jié)束時(shí)，問(wèn)“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢?”他媽媽向他解釋風(fēng)沒(méi)有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹(shù)跳舞。
然后，她循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來(lái)了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。
以上是這本《風(fēng)到哪里去了》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。我想如果你家里有個(gè)三、四歲的孩子。這本繪本，會(huì)讓你輕松的解答這些有關(guān)生命輪回的問(wèn)題。
“書(shū)中故事我來(lái)寫(xiě)”：世界上沒(méi)有什么東西會(huì)消失的。秋去冬來(lái)，太陽(yáng)落山月亮升起。
“我的讀后感”：讀完這個(gè)故事后，我明白了原來(lái)這個(gè)世界上沒(méi)有什么東西會(huì)消失，只是在循環(huán)著。當(dāng)我們這些大人，被孩子問(wèn)到這些問(wèn)題時(shí)。你是否如書(shū)中的媽媽那樣耐心的回答孩子的提問(wèn)呢?你看，對(duì)待天底下孩子們喋喋不休的“幼稚”問(wèn)題，蒙學(xué)的思路可以如此的不同!一種思路，是讓孩子們?nèi)ケ城叭说慕Y(jié)論，讓他們不必再追問(wèn)，等他們長(zhǎng)大了，誰(shuí)知道前人的結(jié)論越多，誰(shuí)就會(huì)越“聰明”。另一種思路，則是用孩子們最喜歡的方式，極盡藝術(shù)魅力的詩(shī)情畫(huà)境，誘發(fā)孩子們?nèi)プ穯?wèn)更多的問(wèn)題，等他們長(zhǎng)大了，誰(shuí)能探問(wèn)更多前人未發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)越智慧。
今天的爸爸媽媽們，你又將如何選擇呢?
它到哪里去了教案篇二十
一個(gè)小男孩在快樂(lè)的白天結(jié)束時(shí)，問(wèn)“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風(fēng)沒(méi)有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹(shù)跳舞。循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪打在沙灘上，碎了退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來(lái)了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。
作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對(duì)萬(wàn)物循環(huán)鏈的禮贊。
借著寶寶名義看l了很多繪本書(shū)，發(fā)現(xiàn)自己很享受看繪本的感覺(jué)，不知不覺(jué)愛(ài)上了繪本?！讹L(fēng)到哪里去了》里面的畫(huà)好精致啊，佩服小孩子看圖的能力，觀察的真仔細(xì)，根據(jù)圖畫(huà)有自己的想象，而且會(huì)問(wèn)為什么？里面的內(nèi)容也很不錯(cuò)，循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。睡覺(jué)前兒子說(shuō)：媽媽，現(xiàn)在我這里是晚上，其他地方是白天了對(duì)嗎？我回答說(shuō)是的。那為什么呢？因?yàn)榈厍蚴菆A的，圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)到太陽(yáng)的一邊就是白天，轉(zhuǎn)到月亮的一邊就是晚上?？磧鹤铀贫嵌泥帕艘幌?，猶豫是不是解釋的太專業(yè)了。呵呵，讓他小腦筋去想吧！
它到哪里去了教案篇一
有一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ萜河螒?，有一個(gè)孩子乘老師不注意脫褲子就尿尿，突然大聲的說(shuō)：“咦，尿尿不見(jiàn)了？”小便究竟到哪里去了呢？很快大家發(fā)現(xiàn)小便被泥土吸掉了。為了滿足孩子的疑問(wèn)，我在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
1、喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
2、知道生活中有些東西是容易吸水的。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題，知道生活中有些東西是容易吸水的。
水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。
一、產(chǎn)生興趣。
師：老師這里有個(gè)空杯子，現(xiàn)在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過(guò)來(lái)，瓶中的水會(huì)回來(lái)嗎？現(xiàn)在老師打開(kāi)杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì)像原來(lái)一樣回來(lái)嗎？（幼兒觀察并回答）。
二、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
師：我在每張桌子上放了實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會(huì)回來(lái)嗎？（幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
三、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
（幼兒說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
師：咦，水沒(méi)有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開(kāi)杯子看看！
幼兒：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。
師：原來(lái)水是會(huì)被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說(shuō)的'那些東西到底會(huì)不會(huì)吸水呢？老師還給你們準(zhǔn)備了一些材料，你們用這些來(lái)試試。
四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
五、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
它到哪里去了教案篇二
我說(shuō)課的課題是《糖到哪里去了》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析。
《糖到哪里去了》是鄂教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《飲用水》這一單元的內(nèi)容。水是生命的源泉，世界上任何生命體都依存于水，水對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是非常重要的物質(zhì)。同時(shí)，水也是地球上最普遍最常見(jiàn)的物質(zhì)。以水作為學(xué)生學(xué)科學(xué)的研究對(duì)象，材料易得，有利于學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。這一課以家庭生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這對(duì)開(kāi)始接觸科學(xué)課的三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，易于觀察和探究，能激起探究興趣，便于教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級(jí)的的學(xué)生，對(duì)水已有的感知較為豐富，但對(duì)水的科學(xué)認(rèn)識(shí)卻很貧乏，通過(guò)對(duì)水的研究，重要的是可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，注重身邊的科學(xué)?！疤堑侥睦锶チ恕币徽n，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問(wèn)題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察，能清楚地看到“化了”的過(guò)程?？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來(lái)判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進(jìn)而想辦法使一塊方糖在水中盡快溶解，都是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：知道水能溶解一些物質(zhì)；通過(guò)觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過(guò)程，知道什么叫“溶解現(xiàn)象”。
2、過(guò)程與方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法，講述法。
3、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)、耐心觀察的習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：建立溶解概念。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
我的設(shè)計(jì)理念是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實(shí)現(xiàn)達(dá)到本課時(shí)所要求的三維教學(xué)目標(biāo)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，因此在教學(xué)過(guò)程中，我綜合使用探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組合作法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究、交流得出自己的結(jié)論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭(zhēng)論中獲取知識(shí)。
2、說(shuō)學(xué)法（１）、實(shí)驗(yàn)感知法（流程圖）第一組實(shí)驗(yàn)（溶解）——第二組實(shí)驗(yàn)（可溶性）——第三組實(shí)驗(yàn)（加快溶解的方法）。
（２）、合作學(xué)習(xí)法通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
１、激趣導(dǎo)疑，引入課題。以驢子過(guò)河的故事導(dǎo)入本課，引起學(xué)生好奇心。２、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。做第一組實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察砂糖是什么樣子的？觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見(jiàn)了。根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)。
３、啟發(fā)導(dǎo)探，探究問(wèn)題第一組實(shí)驗(yàn)中第二小實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。第二組實(shí)驗(yàn)中有４個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)可溶性。
４、拓展導(dǎo)創(chuàng)，解決問(wèn)題學(xué)生自己做第三實(shí)驗(yàn)，得出加快溶解的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這一課的板書(shū)設(shè)計(jì)我從左到右依次板書(shū)了溶解的物質(zhì)：砂糖，然后板書(shū)了研究方法：放水中的變化，接著板書(shū)了觀察到的現(xiàn)象，最后另起一行板書(shū)了“溶解”這個(gè)概念。既讓學(xué)生一目了然地看到實(shí)驗(yàn)的材料方法和現(xiàn)象，又清楚地明白什么是溶解現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)生的大腦中形成溶解現(xiàn)象的認(rèn)知過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和方法，始終以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線，通過(guò)“看——做——想——做——說(shuō)”的這些活動(dòng)得出結(jié)論。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、愉悅中獲得新知。學(xué)生自己動(dòng)手去做，小組成員之間相互合作、交流學(xué)生的興趣高漲，課堂氣氛活躍，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是建立溶解的概念。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很容易總結(jié)出糖粒，和高錳酸鉀顆粒變得很小很小，但是均勻的分散在水中。學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，就需要老師腦筋想辦法。我把一杯干凈的糖水分別倒入幾個(gè)一次性水杯中讓學(xué)生嘗一嘗，讓其說(shuō)說(shuō)哪一杯糖水甜一些？把完全溶解的高錳酸鉀溶液分別倒入幾個(gè)不同的杯子，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)杯中的高錳酸鉀溶液顏色有什么不同嗎？學(xué)生通過(guò)嘗一嘗，和比一比，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)杯中的溶液是一樣的，是一樣的應(yīng)該怎么表述出來(lái)？學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言表述出均勻地分散在水中了。這樣就突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生建立了溶解的概念。
這節(jié)課上過(guò)之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在研究物質(zhì)的可溶性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提供的物質(zhì)數(shù)量沒(méi)能綜合考慮燒杯里的水的多少，和上課時(shí)的氣溫，這樣才能更好地研究物質(zhì)的可溶性。
它到哪里去了教案篇三
今天我看了一個(gè)故事，叫《風(fēng)到哪里去了》。故事里講了一個(gè)小男孩在太陽(yáng)落下的時(shí)候問(wèn)了媽媽幾個(gè)問(wèn)題。首先他問(wèn)媽媽：“太陽(yáng)為什么會(huì)不見(jiàn)了呢？”媽媽告訴他“太陽(yáng)并沒(méi)有不見(jiàn)，只不過(guò)是到了另一個(gè)地方，去給另一個(gè)地方的人送去光明了?！本o接著他又問(wèn)“那么當(dāng)風(fēng)停下來(lái)時(shí)，風(fēng)又去了哪里？”“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹(shù)跳舞去了”媽媽回答?！霸茝奈翌^頂飄過(guò)，他又去了哪？”“它去給別的地方的人遮蔭去啦?！澳乔锾斓穆淙~落下來(lái)以后呢？”“葉子落下來(lái)，就會(huì)有新的小樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)?！?BR> 這個(gè)故事用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，給我講述了一個(gè)非常深?yuàn)W的道理即世上的物質(zhì)不滅的道理，它不會(huì)消失，只是在另一個(gè)地方以一另一種形式開(kāi)始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復(fù)。
讀了這個(gè)故事，我想為什么我問(wèn)不出這樣的問(wèn)題？那是因?yàn)槲覜](méi)有小男孩愛(ài)思考，知識(shí)就是很多個(gè)為什么組成的。
它到哪里去了教案篇四
1.能清楚、連貫的講述海豹生病的原因。
2.知道要保護(hù)環(huán)境。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)太空飛船，認(rèn)識(shí)海報(bào)及其生活的環(huán)境，了解環(huán)境污染的危害。
1.談話導(dǎo)入，設(shè)置懸疑。
師:小朋友如果我們亂扔垃圾，大海會(huì)怎樣？
師：讓我們一看、講講圖片《海豹哪里去了？》。
2.逐幅出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表見(jiàn)解。
3.聯(lián)想思考，探討幫助海豹的辦法。
4.出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察和講述。
（二）請(qǐng)幼兒與同伴相互講述圖片的內(nèi)容。
5.請(qǐng)幼兒完整的講述四幅畫(huà)的內(nèi)容。
6.討論和交流:如何保護(hù)環(huán)境？
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起討論人們應(yīng)該怎么保護(hù)環(huán)境。
蔚藍(lán)色的大海邊，是一個(gè)美麗、整潔和不受污染的地方，那里是海豹可愛(ài)的家園。一群藍(lán)狐貍經(jīng)常乘坐飛船來(lái)到這里，在干凈的海灘上吹拉彈唱，表演精彩的節(jié)目給海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。這樣快活的日子過(guò)了很久很久。
可是，有一天，藍(lán)狐貍來(lái)到海灘上，卻見(jiàn)不到海豹。他們到處尋找，非常著急。后來(lái)，終于在一座小島的后面找到了海豹。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，海豹全身黑乎乎、油膩膩的，毫無(wú)生氣地趴在海灘上。原來(lái)，海水被污染了，干凈的海水變得又臟又黑，海豹無(wú)法生活在被污染的環(huán)境中，他們得了大病。
藍(lán)狐貍趕緊把受污染的海豹抬進(jìn)飛船的清洗艙中，用特制的清洗液清洗海豹，并給他們喝了抗污水，將體內(nèi)的污水排出體外。終于，海豹呼吸通暢了，也感覺(jué)了，因海水污染所得的病也好了。
海豹變得干干凈凈，健健康康，又重新回到大海邊。為了清除大海的污染，藍(lán)狐貍乘坐飛船從空中往大海撒白色的去污球?？粗@些小白球從天空中不斷地往下落，海水立刻變得清潔和蔚藍(lán)，海豹高興地大喊："快來(lái)看哦，太神奇了，我們的家園又變美啦！謝謝藍(lán)狐貍！"。
（駕駛飛船而來(lái)的'藍(lán)狐貍們?cè)诒硌莞鞣N節(jié)目（有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏揚(yáng)琴），小海豹們圍在一旁聽(tīng)得入神。
表演完節(jié)目，藍(lán)狐貍們發(fā)現(xiàn)小海豹們不見(jiàn)了，它們到哪里去了呢？藍(lán)狐貍們到處尋找海豹，驚訝地發(fā)現(xiàn)他們渾身黑乎乎、油膩膩地躺在海灘上。就連四周的海水也被污染了，變得又臟又黑。
藍(lán)狐貍趕緊把生病的海豹抬進(jìn)了飛船的清洗艙。海豹變干凈了，躺在海灘上。藍(lán)狐貍從飛船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球漸漸地變成了大黑球，原來(lái)小白球是專門收集污染物的。大海終于變干凈了，小海豹們又可以自由自在地在大海中游泳了。）。
它到哪里去了教案篇五
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。
3、《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第二冊(cè)p22）。
1、請(qǐng)幼兒相互的交流平時(shí)見(jiàn)過(guò)的垃圾，說(shuō)說(shuō)這些垃圾分別是從哪里來(lái)的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到哪里去了幼兒交流自己了解到的有關(guān)于垃圾的`知識(shí)。教師補(bǔ)充。
3、請(qǐng)幼兒觀看垃圾分類的圖片，認(rèn)一認(rèn)垃圾箱上的標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：
電池回收箱、玻璃回收箱…、
出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里？還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內(nèi)。
4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。
活動(dòng)的剛開(kāi)始，我先帶領(lǐng)幼兒討論垃圾是從哪里來(lái)的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪杏龅降闹苯哟碳?，能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉?duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子說(shuō)了在幼兒園發(fā)現(xiàn)的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來(lái)有垃圾；吃完蘋果后有垃圾；喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過(guò)鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃圾；吃完?yáng)|西的袋子、皮是垃圾；家里用破的東西是垃圾；爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問(wèn)題的氣氛越來(lái)越踴躍。
為垃圾分類是本活動(dòng)的重心，在學(xué)習(xí)分類投放垃圾時(shí)，不是很順利，許多幼兒對(duì)垃圾的材質(zhì)還不是很清楚，可以分辨簡(jiǎn)單的紙類垃圾，但對(duì)一些塑料、鐵質(zhì)或者其他材質(zhì)的垃圾還需要老師的引導(dǎo)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽(tīng)老師是講解。雖然對(duì)分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對(duì)垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識(shí)還是很強(qiáng)的。比如，手工活動(dòng)后，許多小朋友會(huì)自覺(jué)將剪下來(lái)的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說(shuō)：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。
活動(dòng)中又讓幼兒認(rèn)識(shí)了可回收垃圾和不可回收垃圾的標(biāo)志，然后繼續(xù)提問(wèn)孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲(chǔ)放，引導(dǎo)孩子想出垃圾必須要根據(jù)材料的種類分類才能再利用，這個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)揮他們互相合作、互相幫助的精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經(jīng)過(guò)了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時(shí)發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索中學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力?？梢?jiàn)，不亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它們?nèi)拥嚼袄锏囊庾R(shí)已經(jīng)在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長(zhǎng)在日常生活中多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多些隨機(jī)教育，相信這種意識(shí)會(huì)在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
它到哪里去了教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)關(guān)注身邊常見(jiàn)事物的明顯特點(diǎn)和現(xiàn)象。
2、嘗試根據(jù)不同物質(zhì)的吸水特點(diǎn)進(jìn)行不同組合搭配，尋找最佳的吸水效果。
3、理解實(shí)物與符號(hào)之間的關(guān)系，初步學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)做記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表、符號(hào)對(duì)照表、教師統(tǒng)計(jì)表等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、魔術(shù)游戲，激發(fā)興趣。
1、教師：今天老師帶了杯水來(lái)和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？
（1）出示一杯水和一個(gè)不透明的瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請(qǐng)幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結(jié)果是將水倒了回來(lái)）。
幼兒：在瓶子里。
3、打開(kāi)瓶蓋，找出原因。（原來(lái)里面有一條毛巾）小結(jié)：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來(lái)了。
幼兒非常興趣地觀看魔術(shù)游戲，揭開(kāi)謎底后都發(fā)現(xiàn)了水是被毛巾吸走了，反過(guò)來(lái)幼兒也理解了毛巾會(huì)吸水這一道理。
二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找答案。
1、介紹實(shí)驗(yàn)材料，符號(hào)對(duì)照表。
教師：生活中還有很多東西會(huì)吸水，老師也為你們準(zhǔn)備了一些，我們一起來(lái)看看有什么。（師介紹提供的物品后出示符號(hào)對(duì)照表，引導(dǎo)幼兒理解不同符號(hào)所代表的物品名稱。）。
2、講解實(shí)驗(yàn)方法。每5個(gè)人一組，每次每種物品取一件，分別放進(jìn)塑料槽的黃色區(qū)域內(nèi)并記錄擺放的順序，接著取一瓶水從塑料槽頂端的`紅色圓點(diǎn)處慢慢的將瓶子內(nèi)的水倒進(jìn)槽內(nèi)，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤內(nèi)的水倒進(jìn)事先準(zhǔn)備好的量杯內(nèi)，看清量杯內(nèi)的水量并做相應(yīng)的記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后取出槽內(nèi)的物品，放進(jìn)塑料筐內(nèi)，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實(shí)驗(yàn)。
大班科學(xué)活動(dòng)――“水到哪里去了”實(shí)驗(yàn)記錄表材料材料材料次數(shù)1次數(shù)2（備注：代表小方巾；代表海綿；代表棉花。）。
3、提出實(shí)驗(yàn)要求：
（1）5個(gè)人一組，每次實(shí)驗(yàn)每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點(diǎn)上，速度要慢。
（3）每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束將槽內(nèi)的物品取出放進(jìn)塑料筐內(nèi)。
（4）每次實(shí)驗(yàn)物品的擺放順序不能相同。
4、幼兒分組操作，尋找答案。
幼兒：海綿最會(huì)吸水。
幼兒：我覺(jué)得毛巾最會(huì)吸水。
幼兒：最會(huì)吸水的要排第一，水才不會(huì)留走。
幼兒：最會(huì)吸水的排中間。
幼兒：我覺(jué)得應(yīng)該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會(huì)吸水。
幼兒根據(jù)教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。流出的水被倒進(jìn)了事先準(zhǔn)備好的燒杯里，幼兒很快能根據(jù)杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會(huì)吸水。
三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。
1、根據(jù)幼兒實(shí)驗(yàn)記錄，用大統(tǒng)計(jì)表集體統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
大班科學(xué)活動(dòng)――“水到哪里去了”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表方法一方法二方法三……。
2、得出結(jié)論：哪種組合最會(huì)吸水。
師幼共同統(tǒng)計(jì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總在大記錄表上，根據(jù)大統(tǒng)計(jì)表比較出哪種組合的吸水效果最佳。
教學(xué)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
它到哪里去了教案篇七
一、教材簡(jiǎn)析：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作“物體與水混合”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：從學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，并把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄、分類，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相互配合的精神；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實(shí)驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生準(zhǔn)備：五個(gè)燒杯、一支玻璃棒、一個(gè)藥匙、實(shí)驗(yàn)記錄單、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、清水。
青龍鎮(zhèn)拉馬溝豐益小學(xué)楊麗芬。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。
1、謎語(yǔ)：“來(lái)自水中，卻怕水沖，回到水里，無(wú)影無(wú)蹤”大家猜一猜是什么？（大家真聰明，可見(jiàn)大家都是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。）。
2、問(wèn)題：既然提到了鹽，我們就一起來(lái)觀看一個(gè)和鹽有關(guān)的動(dòng)1。
這就是我們今天要解決的問(wèn)題。揭示并板書(shū)課題：
二、預(yù)測(cè)現(xiàn)象，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
１、鼓勵(lì)大膽猜想，做好小組記錄。
生：白糖會(huì)化在水里！
生：鹽也會(huì)化在水里！生：沙子不會(huì)化！
生：沙子還會(huì)使水渾了！生：鐵粉不會(huì)化！
生：泡末也不會(huì)化，還會(huì)浮在水面上！
生：放糖的水會(huì)變甜！生：放鹽的水會(huì)變咸！
師：這些只是他們幾個(gè)人的猜想，老師相信每位同學(xué)都有自己的想法，把你們的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并由記錄員記錄在表內(nèi)。（學(xué)生交流、記錄）。
２、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)探究能力。
生：實(shí)驗(yàn)！
生：一個(gè)人負(fù)責(zé)倒物品，一個(gè)人負(fù)責(zé)用玻璃棒攪拌，另一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。
師：那么,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么呢？（課件3）找同學(xué)讀注意事項(xiàng)。
（請(qǐng)注意：攪拌時(shí)玻璃棒不要與燒杯壁碰得亂響。大家也可以到附近的其他小組參觀?。?BR> 師：哪組愿意第一個(gè)站起來(lái)匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？生：我們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：白糖放進(jìn)水中化在水里看不見(jiàn)了，水很清；食鹽也化在水里看不見(jiàn)了，水也很清，看不出有什么變化；鐵粉沒(méi)化，水有點(diǎn)渾；鋸末放進(jìn)水中也沒(méi)化，水很清；沙子放進(jìn)水中沒(méi)化，水比較渾。
生：我們小組有補(bǔ)充意見(jiàn)：白糖水和食鹽水雖然看不出有什么變化，但它們實(shí)際上也有變化了。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗鼈兎謩e變甜了、變咸了。師：你是怎么知道的？生：
師：你們觀察思考得真全面！
生：我們補(bǔ)充一點(diǎn)：鐵粉、沙子與水混合后都是沉在水底的，而鋸末是浮在水面上的。
生：我們小組還發(fā)現(xiàn)：食鹽和白糖是一點(diǎn)點(diǎn)地慢慢地化在水里的。
師：大家觀察得真仔細(xì)！老師為你們感到驕傲。剛才老師也把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象制成一個(gè)表并記錄下來(lái)（課件4）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組比較一下，你們的猜想與實(shí)際結(jié)果一致嗎？有沒(méi)有不一致的地方？哪組能勇敢的站起來(lái)談一談！
生：我們組認(rèn)為鐵粉會(huì)慢慢地沉到水底，沒(méi)想到它會(huì)迅速沉下去。生：我們組認(rèn)為鐵粉會(huì)化在水里，可是實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象卻相反。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！大家想，如果我們不親自實(shí)驗(yàn)，你們能發(fā)現(xiàn)這些有趣的知識(shí)嗎？生：不能！
師：科學(xué)探究永無(wú)止境，世界上有許多新奇的事物等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究呢！
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了白糖、食鹽、鋸末、鐵粉、沙子這五種物體與水混合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及水的變化情況，下面我們就根據(jù)以上這些現(xiàn)象給這五種物體分類，看那組的分類方法多且獨(dú)特合理。小組討論后，把分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果分別填寫(xiě)在６８頁(yè)上表中，表中記不下就寫(xiě)在表外空白處。
（學(xué)生小組討論后記錄，教師深入個(gè)別小組聆聽(tīng)并適當(dāng)指點(diǎn)）。
師：哪組愿意說(shuō)說(shuō)你們的分類情況？
師：你們真聰明！老師都沒(méi)想到有這么多的分類方法，老師真得向你們學(xué)習(xí)呀！現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們：糖粒和鹽粒到哪里去了？你是怎么知道的？生：鹽粒、糖?；谒锪恕?BR> 師：你們?cè)趺粗浪鼈兓谒锪四兀?BR> 生：如果我們拿去化驗(yàn)一下，水里肯定有糖分和鹽分了。
生：嘗一嘗！
師：對(duì)了，真聰明！可是我們實(shí)驗(yàn)室的物品沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒是不允許隨便嘗的。那么，為什么化在水里就看不見(jiàn)了呢？生：我想他們肯定是化得非常非常小了，所以看不見(jiàn)了。
師：同意他們看法的請(qǐng)舉手！
生：是呀！
師：這說(shuō)明極小的微粒是怎么分布在水中的呢？生：平均分布。
生：到處分布，到處都有。
師：大家同意嗎？
生：同意！師：（課件溶解6）。
我們把像白糖、食鹽這樣在水中變成極小的微粒、均勻分散在水中的過(guò)程叫做溶解。
5、學(xué)以致用,轉(zhuǎn)化技能（1）、生活中溶于水的物體。
師：在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？
生：我們沖奶粉時(shí)，奶粉就溶解在水中。
生：炒菜時(shí)放的味精也能溶解在水中。生：我還知道炒菜時(shí)放的五香面也能溶解在水中。
生：老師！我不同意他的看法，五香面根本不能在水中溶解。因?yàn)樗鼪](méi)有在水中變成極小的微粒，我在吃菜的時(shí)候還能看見(jiàn)五香面的小顆粒呢?。ㄉ@得很自信的樣子）。
師：同意嗎？
生：同意！
師：如果誰(shuí)還有不同意見(jiàn)可以回家后親自實(shí)驗(yàn)一下。生：我們?cè)谏r(shí)吃的藥也能溶解在水中。
師：對(duì)呀！藥只有溶解在水中才能被人體吸收，才能治好病啊！生：冰塊在陽(yáng)光下也能溶解。
師：是嗎？
生：我認(rèn)為冰塊在陽(yáng)光下化成水不叫溶解，應(yīng)該叫融化。師：為什么？
生：因?yàn)槿芙獗仨毷窃谒?，而冰塊是在陽(yáng)光下曬化的，叫融化才合適。
生：如果是化在水中的就能叫溶解了。
（師生一致鼓掌。）。
（2）、分類：老師在超市買來(lái)一些物品請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，幫老師分分類：（課件7.8.）。
三、總結(jié)質(zhì)疑。
1、同學(xué)談體會(huì)。
2、教師總結(jié)。
生：能！（躍躍欲試）。
師：那么，已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來(lái)嗎？（生疑惑了）。
師：你們想知道嗎？生：想?。ㄉd奮起來(lái)）。
生：好！
師：最后老師送給你們一句話（課件9）師：這節(jié)課就上到這里。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
食鹽。
變成極小的微粒。
白糖。
均勻的分散。
沙子鐵粉鋸末。
它到哪里去了教案篇八
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多方法處理或再循環(huán)利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2.、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
3、水彩筆和鉛畫(huà)紙(人手一套)。
(一)開(kāi)始部分。
1、了解垃圾的含義提問(wèn)：(出示垃圾)這是什么?什么是垃圾呢?
小結(jié)：垃圾是指沒(méi)有用，準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。
2、引導(dǎo)幼兒相互交流。
教師小結(jié)：垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，不僅僅破壞風(fēng)景，侵占土地，使人們生活的地方越來(lái)越小，而且垃圾中還會(huì)滋生出病毒、病菌，招惹蚊蟲(chóng)，讓人生病。
(二)基本部分。
1、組織幼兒討論：哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾?(工廠、菜場(chǎng)、餐館、辦公室、超市、家庭等)。
2、在人們?nèi)粘Ｉ钪校a(chǎn)生了許多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪兒去了呢?(結(jié)合圖片，請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充，糾正關(guān)于垃圾回收，處理的有關(guān)知識(shí))教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來(lái)運(yùn)走。大部分被埋到填整場(chǎng)，填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)，有的垃圾送到焚化爐焚化，但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。
3、出示垃圾箱圖片。
教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這樣的箱子嗎?這樣的箱子是用來(lái)干什么的呢?引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。
教師：垃圾箱上有什么標(biāo)志呢?你覺(jué)得哪個(gè)是可回收的標(biāo)志?為什么呢?(啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志)教師小結(jié)：有些垃圾是可以回收利用的，因?yàn)樗麄兪怯么笞匀恢袑氋F的材料制成的?？苫厥绽褪鞘栈貋?lái)后經(jīng)過(guò)加工還可以做成其他的東西。
師：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋)。
4、出示垃圾分類的標(biāo)志?
教師：剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂(lè)罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志，我們一起來(lái)看看。
金屬：這一類可回收物有可樂(lè)瓶、易拉罐、廢鐵等。回收后送工廠可以再生為各種金屬物品。
紙張：利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐巾紙、紙盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過(guò)清洗，消毒后可以反復(fù)重復(fù)使用。
塑料：橡膠(如：酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過(guò)加工可以制成其他塑料、橡膠制品)教師小結(jié)：回收利用廢物可以節(jié)約能源，廢物回收利用的越多，送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來(lái)越少，把可再生利用的廢品送到回收中心，可以減少污染。
(三)結(jié)束部分。
1、出示各種垃圾圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里。
2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。
教師：出示廢電池，你們可知道這種垃圾是有毒害的，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的標(biāo)志吧!
教師小結(jié)：今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平時(shí)的生活中，隨處可見(jiàn)到垃圾，你們見(jiàn)到垃圾，應(yīng)該怎么樣來(lái)處理呢?(幼兒互相交流)。
教師：小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí)，了解了不同的垃圾的處理方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分類?；顒?dòng)中，引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極，發(fā)言大膽?；顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中，幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣，順利的完成與孩子間語(yǔ)言和思維的交流，從而使孩子生成新的知識(shí)或者將討論的問(wèn)題挖掘的更加的深入。
這一主題來(lái)自于平時(shí)的生活，孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，會(huì)制造出各類垃圾，有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來(lái)，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源?！毒V要》指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的品德形成和社會(huì)性的發(fā)展，只是各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值，既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活，讓孩子們?cè)谏钪刑骄?，在探究中發(fā)現(xiàn)人的生活離不開(kāi)環(huán)境。
它到哪里去了教案篇九
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多方法處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
3、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
1、請(qǐng)幼兒互相交流平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些垃圾，說(shuō)說(shuō)這些垃圾分別是從哪里來(lái)的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到那里去了？
結(jié)合圖片請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)，再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充。、糾正關(guān)于垃圾回收、處理的有關(guān)知識(shí)。
3、請(qǐng)幼兒看垃圾分類回收箱的實(shí)物或照片，忍一忍垃圾箱上的標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)這種垃圾箱使用方法以及這種垃圾箱的好處。
出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里，還有哪種來(lái)及也可以放入那種垃圾箱內(nèi)。
4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。
在本次活動(dòng)孩子們都是積極的參與到活動(dòng)來(lái)，一開(kāi)始我神秘的出示以后各孩子們生活中的垃圾袋，從里邊出示一些常見(jiàn)的垃圾，將孩子帶到垃圾的情境中，又用游戲法，請(qǐng)小朋友嘗試根據(jù)u盤中的垃圾分類游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍钪械睦俚襟w驗(yàn)垃圾分類，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從本次課孩子們的表現(xiàn)看是比較好的。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們來(lái)討論垃圾的用處時(shí)，個(gè)別孩子對(duì)這個(gè)概念的含義理解不夠，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中就顯得操作有一定的難度，這就需要教師調(diào)整教學(xué)法，往后再設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到不同能力孩子的發(fā)展水平，當(dāng)然在活動(dòng)中舊的體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。雖然孩子們對(duì)本次活動(dòng)中設(shè)置的實(shí)物分類游戲也是很感興趣，但是由于投放的材料較單一，造成能力強(qiáng)的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也沒(méi)沒(méi)困難，因此在后面制作分級(jí)分類的標(biāo)志時(shí)孩子的思維很活躍，設(shè)計(jì)出各種各樣的標(biāo)志，但是本次活動(dòng)也存在著許多的不足，也需要往后的學(xué)習(xí)，來(lái)改正和提升自己。
它到哪里去了教案篇十
在生活工作中，往往有許多時(shí)間被浪費(fèi)掉：塞車、無(wú)聊的應(yīng)酬、需要處理的各種各樣的意外情況等等，讓人十分心煩。然而面對(duì)浪費(fèi)時(shí)間的內(nèi)在因素我們卻很少反省。比如：不切實(shí)際的想象和同一時(shí)間想太多的事；事必躬親；拖延等。
學(xué)習(xí)了?時(shí)間到哪里去了?認(rèn)識(shí)到管理時(shí)間的真正意義是避免浪費(fèi)時(shí)間，也就是盡量安排自己在規(guī)定的合理時(shí)間內(nèi)，做更多的事情，提高自己使用時(shí)間的效率。通過(guò)學(xué)習(xí)我在今后的工作中提高自己的工作效率，將采取如下措施：
一、制定一個(gè)合理的工作計(jì)劃。
自己常以?沒(méi)時(shí)間?作為不做計(jì)劃的借口。實(shí)際是越不做計(jì)劃的人越?jīng)]有時(shí)間。時(shí)間只給那些合理安排工作的人?！稌r(shí)間管理》中講：?將做計(jì)劃的‘時(shí)間’當(dāng)作一種節(jié)省時(shí)間的投資?的概念對(duì)我很有啟發(fā)，因此，在無(wú)意外發(fā)生或無(wú)正當(dāng)理由的情況下，最好不要修改計(jì)劃，應(yīng)尊重已訂立的計(jì)劃，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，投資了但沒(méi)有回報(bào)。
二、做好完善的工作記錄。
忘記領(lǐng)導(dǎo)交代給我們的事情，忘記下屬向自己匯報(bào)的事情，每天總是要重復(fù)聽(tīng)那些已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的事情，干已經(jīng)干過(guò)的事情，所有這些都是因?yàn)槟銢](méi)有一個(gè)好的工作記錄。工作記錄可以讓我們每天合理地安排自己的時(shí)間，提高工作效率，從而達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的。因此，一個(gè)習(xí)慣隨時(shí)記錄工作的人才是一個(gè)高效的人。
三、確立目標(biāo)。
工作中經(jīng)常遇到各種各樣的事情，自己的事情、別人的事情、緊急的事情、重要的事情、或者是閑散的事情，我們?cè)撛鯓臃峙渥约旱臅r(shí)間，有效地完成這些工作呢？1.要事永遠(yuǎn)放在第一位2.確立正確的目標(biāo)3.確立切合實(shí)際的目標(biāo)4.目標(biāo)必須書(shū)面列明5．目標(biāo)必須有時(shí)限，確保按照計(jì)劃執(zhí)行。
四、選擇完成工作目標(biāo)的途徑1.合理分配自己的工作。
2.尋找最佳完成途徑：將每一項(xiàng)工作的完成途徑逐一列明，從中找到最佳完成途徑亦是一個(gè)好辦法。
3.提前列出工作日程表：使工作有更多的計(jì)劃性，保證我們準(zhǔn)確無(wú)誤地按照?要事第一?的原則做事情。
它到哪里去了教案篇十一
每次媽媽炒菜時(shí)都習(xí)慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時(shí)沒(méi)吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)來(lái)到廚房問(wèn)媽媽：媽媽為什么我們吃菜時(shí)只吃到了鹽的咸味而沒(méi)吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因?yàn)閶寢尫披}時(shí)菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了！
媽媽叫我拿來(lái)兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說(shuō)到：寶貝，你把鹽放進(jìn)其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來(lái)一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見(jiàn)了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒(méi)放呢？我看了看勺子里沒(méi)鹽??！于是我請(qǐng)教了“度娘”，原來(lái)鹽有溶解性，這是它固有的特性?；瘜W(xué)上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化?？吹竭@里，我用手沾了一下溶解過(guò)鹽的水，咸咸的。我連忙將這個(gè)好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過(guò)面粉的水出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，它不像放過(guò)鹽的水那樣沒(méi)有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來(lái)水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質(zhì)和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來(lái)如此。
水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。
它到哪里去了教案篇十二
1、能預(yù)測(cè)各種物體與水混合后的結(jié)果。
2、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行分類。
4、能設(shè)計(jì)分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說(shuō)明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的分離混合物的方法。
7、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
8、能用自己的話說(shuō)明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產(chǎn)的基本過(guò)程。
11、能舉出生活生產(chǎn)中人們利用分離與混合技術(shù)的實(shí)例。
師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會(huì)發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學(xué)生猜想，并提出注意事項(xiàng)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：根據(jù)物體在水中的變化情況進(jìn)行分類，并將自己確定的標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來(lái)。
（6）學(xué)生進(jìn)行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結(jié)：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
（1）師：怎樣把活動(dòng)1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動(dòng)手試一試吧！
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：溶解在水中的`食鹽或白糖能從水中分離出來(lái)嗎？課后查找資料設(shè)計(jì)分離方案。
（6）學(xué)生閱讀科學(xué)在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。
（7）學(xué)生用加熱的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（8）匯報(bào)觀察結(jié)果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會(huì)在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結(jié)：像上面實(shí)驗(yàn)中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來(lái)，恢復(fù)到原來(lái)的樣子，這種變化過(guò)程是可逆的。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來(lái)呢？
（2）師：打開(kāi)汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來(lái)。
（5）教師講解汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
（6）學(xué)生描述汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
18。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學(xué)反思。
它到哪里去了教案篇十三
1.讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象，并用語(yǔ)言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2.激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。
1.每人一小杯溫水，一把勺子
2.果珍，方糖每桌一份
1.小朋友們，今天老師給你們準(zhǔn)備了好多東西，你們知道要干什么嗎?今天我們要來(lái)做個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們嘗一嘗你們杯子里的水，然后告訴我水是什么味道的?(沒(méi)有味道)。接著請(qǐng)小朋友每人拿一塊白色的東西放進(jìn)你們的杯子里，看看它有什么變化。幼兒試驗(yàn)，觀察，表達(dá)，交流。(它變小了，沒(méi)有了)請(qǐng)幼兒嘗嘗水變什么味道了。(甜)
3.教師小結(jié)：剛才我們放進(jìn)水里的是方糖，它在水里慢慢地變小，最后沒(méi)有了，我們說(shuō)這種現(xiàn)象叫做溶解。溶解就是化了，沒(méi)有了。(幼兒跟著說(shuō)兩遍：溶解)
4.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友每人舀一勺黃色的粉末放進(jìn)你們的'杯子里，再來(lái)看看會(huì)發(fā)生什么樣的變化?幼兒操作，教師巡視。請(qǐng)幼兒觀察后講述發(fā)生的變化。(顏色變了，水變成黃色的了)
5.教師再次講解溶解的含義。果珍溶解時(shí)會(huì)是水變顏色。
6.教師再用“高樂(lè)高”做試驗(yàn)，讓幼兒觀察講述，“高樂(lè)高”溶解也會(huì)使水變顏色。
引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察物質(zhì)溶解于水的現(xiàn)象。
它到哪里去了教案篇十四
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、能清楚、連貫的講述海豹生病的原因。
2、知道要保護(hù)環(huán)境。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)太空飛船，認(rèn)識(shí)海報(bào)及其生活的環(huán)境，了解環(huán)境污染的危害。
2、教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)?語(yǔ)言?海豹到哪里去了?》。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸疑。
師:小朋友如果我們亂扔垃圾，大海會(huì)怎樣?
師：讓我們一起來(lái)看看、講講圖片《海豹哪里去了?》。
2、逐幅出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表見(jiàn)解。
3、聯(lián)想思考，探討幫助海豹的辦法。
4、出示教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察和講述。
(二)請(qǐng)幼兒與同伴相互講述圖片的內(nèi)容。
5、請(qǐng)幼兒完整的講述四幅畫(huà)的內(nèi)容。
6、討論和交流:如何保護(hù)環(huán)境?
（四）活動(dòng)延伸：
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起討論人們應(yīng)該怎么保護(hù)環(huán)境。
蔚藍(lán)色的大海邊，是一個(gè)美麗、整潔和不受污染的地方，那里是海豹可愛(ài)的家園。一群藍(lán)狐貍經(jīng)常乘坐飛船來(lái)到這里，在干凈的海灘上吹拉彈唱，表演精彩的節(jié)目給海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。這樣快活的日子過(guò)了很久很久。
可是，有一天，藍(lán)狐貍來(lái)到海灘上，卻見(jiàn)不到海豹。他們到處尋找，非常著急。后來(lái)，終于在一座小島的后面找到了海豹。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，海豹全身黑乎乎、油膩膩的，毫無(wú)生氣地趴在海灘上。原來(lái)，海水被污染了，干凈的海水變得又臟又黑，海豹無(wú)法生活在被污染的環(huán)境中，他們得了大病。
藍(lán)狐貍趕緊把受污染的海豹抬進(jìn)飛船的清洗艙中，用特制的清洗液清洗海豹，并給他們喝了抗污水，將體內(nèi)的污水排出體外。終于，海豹呼吸通暢了，也感覺(jué)精神了，因海水污染所得的病也好了。
海豹變得干干凈凈，健健康康，又重新回到大海邊。為了清除大海的污染，藍(lán)狐貍乘坐飛船從空中往大海撒白色的去污球?？粗@些小白球從天空中不斷地往下落，海水立刻變得清潔和蔚藍(lán)，海豹高興地大喊：”快來(lái)看哦，太神奇了，我們的'家園又變美啦!謝謝藍(lán)狐貍!"。
(駕駛飛船而來(lái)的藍(lán)狐貍們?cè)诒硌莞鞣N節(jié)目(有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏揚(yáng)琴)，小海豹們圍在一旁聽(tīng)得入神。
表演完節(jié)目，藍(lán)狐貍們發(fā)現(xiàn)小海豹們不見(jiàn)了，它們到哪里去了呢?藍(lán)狐貍們到處尋找海豹，驚訝地發(fā)現(xiàn)他們渾身黑乎乎、油膩膩地躺在海灘上。就連四周的海水也被污染了，變得又臟又黑。
藍(lán)狐貍趕緊把生病的海豹抬進(jìn)了飛船的清洗艙。海豹變干凈了，躺在海灘上。藍(lán)狐貍從飛船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球漸漸地變成了大黑球，原來(lái)小白球是專門收集污染物的。大海終于變干凈了，小海豹們又可以自由自在地在大海中游泳了。)。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，本次的目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)清楚、連貫的語(yǔ)言來(lái)講述海豹生病的原因。2、學(xué)習(xí)詞匯：蔚藍(lán)色、黑乎乎、油膩等。3、知道要保護(hù)環(huán)境。在課堂中，教師能夠把握各個(gè)環(huán)節(jié)，做到緊湊、到位。過(guò)程：中大部分幼兒能夠跟著教師的思維走并積極配合，教師拋出的問(wèn)題都能及時(shí)的給予反應(yīng)。幼兒能夠較完整的講訴海豹為什么生病。但作為一名新老師我反思到了自己的不足：教師的引導(dǎo)語(yǔ)還不夠具體、詳細(xì)。課前準(zhǔn)備不夠充分，課前沒(méi)有重視幼兒的講述能力導(dǎo)致在講述環(huán)節(jié)中還有部分幼兒只能一句一句的來(lái)，時(shí)間把握的不夠合理前面時(shí)間太緊湊后面太充足。出圖一時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和經(jīng)過(guò)最后讓幼兒說(shuō)出環(huán)境很好很干凈小海豹生活的很開(kāi)心。出圖二的時(shí)候師該讓幼兒先說(shuō)為什么生病?豐富詞匯時(shí)該解釋下，教師在小結(jié)。先不出圖三讓幼兒先想一想在討論該怎樣幫助海豹在出示圖片在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)老師在小結(jié)。圖四也是先不出圖先讓幼兒討論下怎樣讓大海變干凈在出示圖片讓幼兒說(shuō)一說(shuō)老師在小結(jié)。
在今后的活動(dòng)中教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用平時(shí)常規(guī)讓幼兒注意環(huán)境衛(wèi)生的干凈自己的東西不要隨便亂扔。
它到哪里去了教案篇十五
1、喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
2、知道生活中有些東西是容易吸水的。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題，知道生活中有些東西是容易吸水的。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。
活動(dòng)過(guò)程。
一、產(chǎn)生興趣。
師：老師這里有個(gè)空杯子，現(xiàn)在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過(guò)來(lái)，瓶中的水會(huì)回來(lái)嗎？現(xiàn)在老師打開(kāi)杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì)像原來(lái)一樣回來(lái)嗎？（幼兒觀察并回答）。
二、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
師：我在每張桌子上放了實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會(huì)回來(lái)嗎？（幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
三、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
（幼兒說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
師：咦，水沒(méi)有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開(kāi)杯子看看！
幼兒：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。
師：原來(lái)水是會(huì)被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說(shuō)的那些東西到底會(huì)不會(huì)吸水呢？老師還給你們準(zhǔn)備了一些材料，你們用這些來(lái)試試。
四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
五、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)反思。
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
它到哪里去了教案篇十六
時(shí)間把你腰背屈。
時(shí)間使你眼睛花，
你的兒子接了班，
你的孫子也而立。
子子孫孫代代傳，
朗朗乾坤無(wú)盡期。
春夏秋冬周復(fù)始，
花謝花榮又一春。
事物發(fā)展有規(guī)律，
新陳代謝不可拒。
家鄉(xiāng)發(fā)展變化快，
祖國(guó)建設(shè)日千里。
民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，
前赴后繼志不移。
它到哪里去了教案篇十七
我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書(shū)，這是一個(gè)繪本故事，是我的好朋友過(guò)生日的時(shí)候送給我們大家的，這本書(shū)的插圖實(shí)在太美了，我讀起來(lái)津津有味。從這里面學(xué)到了一些好詞佳句：明晃晃、四合的'晚霞、眼巴巴、感到太陽(yáng)覆蓋在他們身上，就像一只瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那么溫暖，那么柔軟、可是，當(dāng)葉子落下，一定有什么東西不見(jiàn)了、秋去冬來(lái)、冰雪融化、小鳥(niǎo)歸來(lái)、那些可愛(ài)的粉紅色的晚霞、一彎新月正朗朗地照著大地。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：四季循環(huán)是有規(guī)律的，如果四季的順序都是亂的，人怎么可能適應(yīng)呢？我們要該干什么就干什么，這樣才行。而且，世界上的物質(zhì)是不滅的，他們只是去了另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上又給我們帶來(lái)了黑暗，星星。
它到哪里去了教案篇十八
要點(diǎn)：
目標(biāo)：
通過(guò)猜想和觀察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細(xì)菌對(duì)土壤的影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。
準(zhǔn)備：
腐爛程度不同的落葉、動(dòng)畫(huà)軟件；蚯蚓、樹(shù)葉、果皮、土壤；人類改良土壤的錄象資料和書(shū)籍等。
教學(xué)過(guò)程：
（1）提出問(wèn)題，作出猜想。
首先談話：“大樹(shù)下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的`結(jié)果進(jìn)行猜想。他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有各種各樣的猜想，這是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。
（2）實(shí)地觀察，得到結(jié)論。
猜想只是對(duì)現(xiàn)象的假設(shè)性解釋，必須尋找事實(shí)與證據(jù)。觀察落葉變成了什么，就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的更深層次。這就要求教師必須選好觀察地點(diǎn)，找到腐爛程度不同的葉子，這有利于學(xué)生觀察和研討。之后，再通過(guò)閱讀或觀看動(dòng)畫(huà)建立正確的認(rèn)識(shí)。
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，拓展認(rèn)識(shí)。
本課最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的兩種設(shè)計(jì)方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去嘗試，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)蚯蚓。為了擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，教材還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和滲透用科學(xué)技術(shù)改善生活的科學(xué)思想。
它到哪里去了教案篇十九
一個(gè)小男孩大快樂(lè)的白天結(jié)束時(shí)，問(wèn)“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢?”他媽媽向他解釋風(fēng)沒(méi)有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹(shù)跳舞。
然后，她循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來(lái)了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。
以上是這本《風(fēng)到哪里去了》的內(nèi)容簡(jiǎn)介。我想如果你家里有個(gè)三、四歲的孩子。這本繪本，會(huì)讓你輕松的解答這些有關(guān)生命輪回的問(wèn)題。
“書(shū)中故事我來(lái)寫(xiě)”：世界上沒(méi)有什么東西會(huì)消失的。秋去冬來(lái)，太陽(yáng)落山月亮升起。
“我的讀后感”：讀完這個(gè)故事后，我明白了原來(lái)這個(gè)世界上沒(méi)有什么東西會(huì)消失，只是在循環(huán)著。當(dāng)我們這些大人，被孩子問(wèn)到這些問(wèn)題時(shí)。你是否如書(shū)中的媽媽那樣耐心的回答孩子的提問(wèn)呢?你看，對(duì)待天底下孩子們喋喋不休的“幼稚”問(wèn)題，蒙學(xué)的思路可以如此的不同!一種思路，是讓孩子們?nèi)ケ城叭说慕Y(jié)論，讓他們不必再追問(wèn)，等他們長(zhǎng)大了，誰(shuí)知道前人的結(jié)論越多，誰(shuí)就會(huì)越“聰明”。另一種思路，則是用孩子們最喜歡的方式，極盡藝術(shù)魅力的詩(shī)情畫(huà)境，誘發(fā)孩子們?nèi)プ穯?wèn)更多的問(wèn)題，等他們長(zhǎng)大了，誰(shuí)能探問(wèn)更多前人未發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)越智慧。
今天的爸爸媽媽們，你又將如何選擇呢?
它到哪里去了教案篇二十
一個(gè)小男孩在快樂(lè)的白天結(jié)束時(shí)，問(wèn)“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風(fēng)沒(méi)有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹(shù)跳舞。循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪打在沙灘上，碎了退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來(lái)了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。
作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對(duì)萬(wàn)物循環(huán)鏈的禮贊。
借著寶寶名義看l了很多繪本書(shū)，發(fā)現(xiàn)自己很享受看繪本的感覺(jué)，不知不覺(jué)愛(ài)上了繪本?！讹L(fēng)到哪里去了》里面的畫(huà)好精致啊，佩服小孩子看圖的能力，觀察的真仔細(xì)，根據(jù)圖畫(huà)有自己的想象，而且會(huì)問(wèn)為什么？里面的內(nèi)容也很不錯(cuò)，循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。睡覺(jué)前兒子說(shuō)：媽媽，現(xiàn)在我這里是晚上，其他地方是白天了對(duì)嗎？我回答說(shuō)是的。那為什么呢？因?yàn)榈厍蚴菆A的，圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)到太陽(yáng)的一邊就是白天，轉(zhuǎn)到月亮的一邊就是晚上?？磧鹤铀贫嵌泥帕艘幌?，猶豫是不是解釋的太專業(yè)了。呵呵，讓他小腦筋去想吧！