總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進步的寶貴財富。提高自己的寫作能力，需要不斷練習(xí)和積累。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?BR> 初中的寫作方法指導(dǎo)篇一
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。
觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。
2.抓住特征。
寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。
3.要層次分明。
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1.空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。
2.時間順序。可按季節(jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。
3.地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。
4.要動靜結(jié)合。
所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的'靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。
5.要抒發(fā)感情。
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。
6.要文辭優(yōu)美。
自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當(dāng)?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇二
擅長形象思維、會刻畫人物的同學(xué)可選擇記敘文，擅長抒情的同學(xué)可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。
3、寫好作文先學(xué)會觀察。
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
4、引用古詩詞、句。
在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩詞，不僅會是作文富有文學(xué)氣息，還會給閱卷老師一個很好的的印象。
(想要把古詩詞、句，活用，當(dāng)然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點，就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)。
5、中心突出，立意深遠。
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。
6、抓關(guān)鍵詞語法，也叫重點詞語分析法。
抓住關(guān)鍵詞語進行分析，就能弄明白要表達的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫初中生活。初中有漫長的三年，寫哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇三
今天我們學(xué)校開了表彰大會，我很開心能成為學(xué)校少年隊的一員，而紅領(lǐng)巾就成了我們的標(biāo)志，每天我都會系上紅領(lǐng)巾，開開心心的去學(xué)校。
這天我像往常一樣走在去學(xué)校的路上，這時我突然發(fā)現(xiàn)路邊的一個井蓋出現(xiàn)了裂紋，這是一個很嚴重的問題，如果有人不小心踩上，可能會掉下去，但是我有什么辦法呢。
我停下來仔細的想了一會，突然我看到旁邊的紅旗，我靈機一動，不如用一根木棍，把紅領(lǐng)巾系在上邊，作為一個警示的作用，但是我想到如果我走了紅領(lǐng)巾丟了怎么辦，我好不容易才有了紅領(lǐng)巾，到最后我還是決定把紅領(lǐng)巾系在木棍上，放在了一邊。
放學(xué)回家路過這個地方的時候，我驚喜的發(fā)現(xiàn)井蓋已經(jīng)變成了新的，而我的小紅領(lǐng)巾插在了新的井蓋上，格外的鮮艷，我把紅領(lǐng)巾取下來，重新系在脖子里，開開心心的回家了。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇四
1.寫生法：學(xué)習(xí)畫畫,要從寫生素描學(xué)起;學(xué)習(xí)書法要從描紅臨帖練起;學(xué)習(xí)狀物也需從寫生素描練起。
我們作文時,如果能把看到的物品用文字描繪出來,讀者看了文章,如見其物,我們的作文就有了堅實的基矗用寫生法描寫物品要注意描寫的順序,或由上到下,或由下到上,或從左到右,或從右到左,或先中間后兩邊,或先兩邊后中間,或先整體后部分,或先部分后整體。
其次要注意細部的描繪,使讀者留下深刻的印象。
2.轉(zhuǎn)動法：采用轉(zhuǎn)動法描寫物品要有一定的順序,不能顛來倒去。
其次要準確地運用方位詞如正面反面下面上面左面右面等等,在轉(zhuǎn)換物品的方向時,要用方位詞標(biāo)明。
此外要有詳有略,能反映物品特點的一面要詳細描述,其他作簡略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。
3.剝筍法：有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,光用轉(zhuǎn)動法還描述不清,抓不住特點,我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來。
這就要用過渡詞語把進入哪一層交代清楚。
此外,要有重點地介紹物品的結(jié)構(gòu)。
4.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。
把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。
這樣,我們讀了以后才能有整體感。
如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。
把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。
這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
散文重在抒情，也貴在抒情。
因此，如果是寫人敘事，則要借事寫出自己對某人的深深眷念或者對曾經(jīng)歲月的悠悠情懷;如果是寫景狀物，則要托物抒發(fā)個人對生活或者人生的感悟。
真情實感，散文之魂。
那么，散文中的“事”是如何呈現(xiàn)的呢?一般以兩種形式呈現(xiàn)：1.不是牽動社會神經(jīng)的大事，而是日常生活中的絲絲小事，或曰瑣事;2.即使是發(fā)生在一個人身上的較為完整的一件事，也不是像寫記敘文那樣將事件的起因、過程、結(jié)果寫得清清楚楚、明明白白，而往往只擷取其中的一個或兩個片段。
但是，我們在寫這些瑣事或片段時，又一定要流瀉一片真心、傾注一段真情：或尊師愛長，心緒奔騰;或慟親傷逝，悲痛難抑;或遭逢困厄，郁憤難平;或懷鄉(xiāng)思人，婉轉(zhuǎn)纏綿。
如果能將這些瑣事或片段用情感的線索巧妙地組合起來的話，那就是韻味深長的散文，此之謂“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。
如何讓情感融入散文呢?首先，面對題目，我們要搜尋自己生活中有關(guān)的人物、事件乃至畫面;接著，用心過濾出其中的情感因子，即曾經(jīng)使你的心弦顫動過的某一個點;最后，把這樣的點點滴滴串連起來，用形象生動的文字表現(xiàn)出來，讓字里行間溢滿綿綿情意和幽幽詩意。
當(dāng)然，在對瑣事或片段的敘述中，為了增加散文的情感底蘊，也要適當(dāng)運用一些寫作技巧：
第一，畫面神化。
在寫人敘事散文的寫作中，為了增加抒情性、文學(xué)性，往往要適當(dāng)?shù)貋硪稽c寫景狀物，模山范水，這就有了畫面描寫;而散文的畫面如果沒有飄逸神韻詩意的話，那就是“死”畫面。
試想，杜甫如果不是孤獨悲秋，筆下就不會出現(xiàn)“蕭蕭”的“無邊落木”;李清照如果不是“凄凄慘慘戚戚”，就不會繪出“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”的圖景。
因此，“畫面神化”就是美景麗物與神韻詩意的融合。
其神韻，是感人的情趣;其詩意，是靈動的文字。
那么，如何使畫面神化呢?概言之，即繪聲繪色，描情摹態(tài)。
具體言之，除了要用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞之外，還要運用“想象掘進”法。
一般來說，在開始生成畫面時，也需要想象、聯(lián)想等思維活動，但那指的是生成現(xiàn)實之景;而作為寫景狀物的散文，還要在現(xiàn)實景物之上加一點想象之景，而且這個想象的層次還要盡可能逐步掘進，使散文的神韻詩意在這個過程中自然地體現(xiàn)出來。
下面舉一習(xí)作《生如蔥蘭》中的一段話為例：
蔥蘭的顏色是如此的潔白，沒有濃墨重彩的渲染，只是純粹的白。
白得無畏無懼、肆無忌憚，純粹得叫人嫉妒。
她的花瓣是如此舒展，毫無保留地露出她金黃色的花蕊——像是一顆熾熱的心。
那滾燙的金黃啊，我真怕會濺出來。
而她的花柱高高地立起，卑而不微，纖而不弱。
從側(cè)面看去，她則呈現(xiàn)一種擁抱的姿態(tài)——張開雙臂企圖把藍天擁在懷里。
這一段話寫了蔥蘭的顏色、花瓣和花柱三個方面，這是現(xiàn)實之景的主線。
但作者并沒有僅僅停留在對景物主線的感知上，而是借助想象不斷延伸。
例如作者寫了蔥蘭的“金黃色的花蕊”，接著說“像是一顆熾熱的心”，這就是展開的淺層想象;“那滾燙的金黃啊，我真怕會濺出來”，這是更深層次的想象，因為它完全是建立在一個想象“熾熱”之上的。
由于有了這兩個層次的逐步掘進，作者對蔥蘭的禮贊向往的神韻就飄逸而出了。
可見，“畫面神化”可以讓畫面既充滿動感，又溢滿人情，從而見出內(nèi)情與萬物相生、心聲與天籟交融的韻致，此之謂“體物賦情”，“形神兼?zhèn)洹薄?BR> 怎樣寫好寫人作文【3】。
一、精選事例,以事寫人。
寫人離不開寫事,因為人物的特點總是在具體事例中表現(xiàn)出來的。
比如,《西游記》中寫豬八戒貪財?shù)钠焚|(zhì)特點,就是通過他把銀子藏在耳朵里這件事來表現(xiàn)的。
故而,寫人的文章應(yīng)以寫事為主,事例可以使人物個性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點。
選擇事例時應(yīng)做到以下兩點:。
1.選擇的事例要小。
“一粒沙里看世界”,從自己有切身感受的小事入手常常是達到寫作目的重要途徑之一。
許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動人心,就越能寫出情深深、意切切的佳作。
2.選擇的事例要精。
能突出人物性格特點的事例一般比較多,我們可不能一寫就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應(yīng)該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個性特點的一兩個典型事例具體寫,讓人物的性格特點在事例中顯現(xiàn)出來。
二、抓住細節(jié),寫出特點。
每個人物因其年齡、職業(yè)、性格的不同而各具特色,寫人的文章一定要寫出人物的特點來。
人物的特點可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)來展現(xiàn)。
1.人物的外貌描寫。
每個人的外貌都有著與別人不同的.特點,善于抓住外貌特點進行描寫,是寫人作文最常用的方法。
描寫人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點寫,努力達到“以貌傳神”的效果。
2.人物的語言描寫。
“言為心聲”,一個人的語言表達是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說,能“使讀者由說話看出人來”。
所以,寫人一定要重視語言描寫,要選擇最有代表性的語句,來表現(xiàn)人物的個性和思想。
人物的語言描寫要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語言,小孩有小孩的語言,不同的人說話的語氣也不同。
另外,人物的語言描寫還要符合人物的特點,有的人說話直率、干脆,有的人說話則幽默風(fēng)趣。
3.人物的動作描寫。
動作描寫對刻畫人物性格,表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。
要描寫人的行為,就必須細心觀察人物的動作,精心選擇最準確、最恰當(dāng)?shù)脑~語進行描述,這樣才能使人物立起來,才能寫出生動、具體、血肉豐滿的人物形象來。
4.人物的心理活動描寫。
心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界,表達人物的思想感情,使人物形象特色鮮明。
人物的心理活動描寫可以通過人物直接傾吐內(nèi)心世界的方式,也可以通過與語言、動作相結(jié)合的方法,共同透視人物內(nèi)心深處的秘密。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇五
下午上課的時候明顯感覺到班里異常悶熱，結(jié)果到了快到放學(xué)的時間，天突然黑下來了，烏云密布，風(fēng)也慢慢的大了起來，這是要下暴雨的前奏啊，這時我不禁后悔起來，因為來上學(xué)的時候，媽媽說今天有大雨，但是我偏偏不信，因為那時天空還很藍。
到了放學(xué)的時候，同學(xué)們似乎都有先見之明一般，每個人幾乎都拿了一把傘，而我卻兩手空空，恐怕這次要變成落湯雞了，看著同學(xué)們一個個的離開，而外面的雨也好似給我作對一般，越下越大。
當(dāng)我正苦惱的時候，我突然在門口看到了一個熟悉的身影，那不是我的媽媽嗎，只見她抖了抖雨衣上的雨水，手里還拿著一把雨傘，而這時媽媽也看到了我，急忙走到了我的身邊說，發(fā)什么楞，還不趕快回家，頓時我的心里流過了一道暖流。
有時母愛就如一把雨傘，可以為你遮風(fēng)擋雨。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇六
有些景物描寫還能反映獨特的地域風(fēng)貌或強烈的時代氣息，所以，好的景物描寫往往可以渲染氣氛，組織故事情節(jié)，增強文章的真實感和感染力。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫景并把景寫好，有助于作文水平的提高，能使作文更有吸引力。要學(xué)習(xí)寫景并把景寫好，除了要注意積累素材外，還要通過學(xué)習(xí)課文等優(yōu)秀作品的途徑，學(xué)習(xí)和掌握一些寫作知識及寫作技法?，F(xiàn)就本人教學(xué)實際談?wù)勅绾螌懞脤懢白魑模?BR> 一、要立足于觀察。
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。
觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)，如《頤和園》作者按照游覽順序分別給我們展現(xiàn)了著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。
二、要抓住特征。
寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來?！豆鹆稚剿贩謩e抓住漓江水的'“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險”的特點從感覺、視覺等方面把桂林山水寫成了人間仙境。
三、要層次分明。
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1、空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等?！镀咴碌奶焐健芬杂污櫈樾颍瑥纳降耐鈬鷮懙缴降纳钐?，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
2、時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。例如《觀潮》按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
3、地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序?！队浗鹑A的雙龍洞》按作者游覽的順序分別介紹了去雙龍洞途中的風(fēng)光及雙龍洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。
四、要動靜結(jié)合。
所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。如《鳥的天堂》在描寫大榕樹時，主要以靜態(tài)描寫為主，從而有助于我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態(tài)為主。這樣動靜結(jié)合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
五、要抒發(fā)感情。
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。如《白楊》這篇課文，作者借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
六、要文辭優(yōu)美。
自然景色是美麗的，令人陶醉的。如《桂林山水》作者善于抓住景物的特征，多處運用比喻、排比的修辭手法，使文章語言準確，節(jié)奏明快，感情強烈，給讀者以美的享受。
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初中的寫作方法指導(dǎo)篇七
使用這種方法應(yīng)注意：
1、所引用的詩詞等，一定要有增強說服力、富有啟發(fā)性的作用。
2、所引用的詩詞等，要能表達自己的情感。
3、所引用的詩詞等，要是人們較為熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。
例文：
登八達嶺。
“不到長城非好漢”，這是毛主席的名句。去年暑假，我有幸登上了舉世聞名的萬里長城，實現(xiàn)了向往已久的心愿——成為一名好漢。
酒泉。
“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響……”聽了這悅耳動聽的歌聲，我不禁想起那清澈的泉水，產(chǎn)生了迫切想去看看酒泉和親耳聆聽潺潺流水的念頭。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇八
1.易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親......)的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語?？傊瑧?yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2.考慮體裁。在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文;是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。如“珍惜所擁有的”，文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長，抓住一種文體，補題時應(yīng)扣住文章體裁和寫作對象。上文若寫記敘文，則可補上母愛、親情、友誼等;若寫議論文，則可補上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
3.符合語法邏輯。即補充部分與給出部分在語法上要搭配得當(dāng)，不能有語法錯誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補充的應(yīng)該是一個什么道理，或者某人所說的話的意思，如“我明白了這個道理”、“我明白了他的意思”是符合語法的，但如果補充成《我明白了唱歌》，就不符合語法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。
4.內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。
6.不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實際。例如補為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實的生活細節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與觀感。
四、要選好材料。補好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對已經(jīng)補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言來表達文章的主題。
五、要有好的開頭，扣題的結(jié)尾。好的開頭是成功的一半，開頭要能抓住人心，吸引讀者往下讀，分數(shù)也會有所提高。半命題作文如果沒有結(jié)尾會讓讀者感覺文章沒寫完，所以結(jié)尾也是作文的關(guān)鍵。開頭和結(jié)尾可用同一語句或同一風(fēng)格(如排比句、帶哲理的議論等)來寫。
六、要有個性、亮點。有個性、亮點，才是有創(chuàng)新的文章，也才能得到閱卷老師的青睞。標(biāo)題追求“眉清目秀”，注意色彩的點染，動態(tài)詞語、修辭手法的運用;情節(jié)追求“一波三折”，采用誤會、陡轉(zhuǎn)、巧合設(shè)置波瀾;語言追求“文采動人”，錘煉詞語，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇九
1、與老師連結(jié)聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時間表，包羅開始和結(jié)束的時間。不要把時間擺設(shè)在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經(jīng)困倦了。周末的作業(yè)最好擺設(shè)在星期六，不要比及周日的晚上再著急寫。
3、鼓勵你的孩子把家庭作業(yè)分成“我本身可以獨立完成的”，和“我需要資助的”。家長應(yīng)該只資助做好孩子不克不及獨立做的那部分，例如聽寫等。這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨立性。
4、給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。
5、為孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好比光線明亮，環(huán)境平靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛(wèi)生。
6、對孩子完成作業(yè)好的體現(xiàn)及時表彰，注意表彰要具體、直接。好比，說：“聽寫20個生詞，你答對了19個，比昨天有進步了?！?BR> 7、當(dāng)你的孩子正在做家庭作業(yè)時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。
8、當(dāng)孩子的作業(yè)寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子本身檢查，如果錯了本身負責(zé)。別的老師也可以按照作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
9、可以資助孩子組織一個學(xué)習(xí)小組，兩、三個同學(xué)一起學(xué)習(xí)，有利孩子的進步。
10、允許孩子在寫作業(yè)的過程中有半晌的休息時間，喝喝水，上個廁所什么的。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十
一、認真擺設(shè)好你的時間。
首先要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不行的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。擺設(shè)這些時間之后，選定合適的、固定的時間用于學(xué)習(xí)，必需留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不該該占據(jù)作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業(yè)余喜好、娛樂留出一些時間，這一點對學(xué)習(xí)很重要。一張作息時間表也許不克不及解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學(xué)習(xí)和娛樂。
二、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。
這就意味著在你認真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進程。
三、充分利用課堂時間。
學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好條記來資助本身記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。
課堂上做的條記你要在課后及時復(fù)習(xí)，不但要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認識。如果你堅持按期復(fù)習(xí)條記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會連結(jié)更久。按期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個平靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。
選擇某個地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必需是舒適的，平靜而沒有干擾。當(dāng)你開始學(xué)習(xí)時，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢”。
六、樹立正確的考試觀。
平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對待它?；蛟S，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這沒關(guān)系，只要學(xué)習(xí)扎實，認真對待，下一次必然會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的地方，更有助于你把新學(xué)的知識記得安穩(wěn)。
這就是為大家分享的給小升初學(xué)生的6點建議，希望能夠切實的資助到大家，并祝大家能在小升初的考試中取得優(yōu)異的成績!
學(xué)習(xí)就是個不停掌握新知識鞏固舊知識的過程。學(xué)習(xí)新知識要做好課前的預(yù)習(xí)，功夫舊知識就要掌握好的復(fù)習(xí)方法。
一是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。考慮預(yù)備專門的預(yù)習(xí)本。
二是制定計劃的習(xí)慣。要學(xué)會對一禮拜、一個月，甚至一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，制訂合理的計劃。
三是主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如會主動向老師提問。
四是獨立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在有家長，看到孩子稍微遇上點困難，就立馬幫助解決，其實是助長了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。
五是課堂條記的習(xí)慣。我有一個學(xué)生，把課堂條記記在紙上。我當(dāng)時很不解，后來發(fā)現(xiàn)他回家后重新整理條記，然后粘在課本上——他的課本在形式上是越讀越厚，在內(nèi)容上卻越讀越薄。
六是整理作業(yè)的習(xí)慣。我們學(xué)校專門印刷了一批“作業(yè)辦理本”。每天有什么課，什么作業(yè)，都寫在上面。每頁的反面還要記上完成作業(yè)需要的時間，以及對作業(yè)的評價和糾錯。
七是主動糾錯的習(xí)慣。我們每個學(xué)生都有一本糾錯本。把錯題抄一遍，分析錯誤原因，再寫上正確答案。因為錯題的積累是優(yōu)秀成績的前提。
八是合理擺設(shè)周末的習(xí)慣。家長要指導(dǎo)孩子合理擺設(shè)周末，包羅什么時候起床，什么時候睡覺，花多少時間出去玩，花多少時間在學(xué)習(xí)上等。
這就是為大家分享的孩子初中前需養(yǎng)成的8種好習(xí)慣，怎么樣?還滿意嗎?希望能夠切實的資助到大家，同時祝大家能夠在小升初考試中取得優(yōu)異的成績!
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初中的寫作方法指導(dǎo)篇十一
再次、要注重培養(yǎng)孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
專家建議，家長應(yīng)從以下四個方面資助孩子小升初考試：
輔助孩子小升初考試，家長第一需要資助孩子學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。小學(xué)可以反復(fù)講一個內(nèi)容，而中學(xué)則差別，信息量會成倍增加，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。今天沒聽懂，明天在這基礎(chǔ)上又有新內(nèi)容，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
第二、從模仿到理解。初一的學(xué)生經(jīng)常反映，上課時聽得懂，下課后回家不會做。原因在于，小學(xué)老師講完例題后，都會出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運用。
第三、加強自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)老師說得多管得多，中學(xué)提倡自覺學(xué)習(xí)、獨立意識。如果不會自主學(xué)習(xí)，不自覺、不主動，考試時就要吃苦頭。
第四、注重學(xué)習(xí)方法。有的孩子上課挺認真，但總是考得不睬想。原因挺簡單，老師一節(jié)課孩子可能都聽明白了，但是重點是什么，難點是什么，卻沒弄清楚。
最后、專家特別提醒廣大小升初考生家長：在選擇輔導(dǎo)班時要選擇有辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)歷史長、師資力量強、升學(xué)率高、名校升學(xué)人數(shù)眾多的學(xué)校，重點是必然要選擇純小班授課模式、小升初培訓(xùn)專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，不要貪圖自制，在不具備專業(yè)師資、專業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。某些培訓(xùn)學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往組織過多的考試，讓孩子大量死記硬背，導(dǎo)致很多孩子對學(xué)習(xí)喪失信。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十二
選擇下列一道題目，先補充完整，然后寫一篇文章，文體不限，詩歌除外，500字左右。
1、愛，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛，它伴隨著我們的成長，豐富我們的人生，同時我們也都在獻出自己的愛，使世界變得更加美好。請以“________的愛”為題，作文。
2、鼓掌就是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種尊重。因此，我們要學(xué)會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。請以“為鼓掌”為題，作文。
3、在的影響下。
4、，感覺真好。
5、珍惜所擁有的(如親情、友誼、時光……)。
8、生活因__________更精彩(如音樂、讀書、挫折、愛……)。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十三
立意就是確定文章的主題。主題是文章要集中表達的思想和觀點，是文章的靈魂和統(tǒng)帥，也是作者寫作意圖的集體現(xiàn)。因此，要寫好文章，必須要確定好主題。只有確定了主題，才能圍繞要表達的主題去選擇和組織材料，也才能根據(jù)表達主題的需要去安排結(jié)構(gòu)，遣詞造句。立意要做到正確、集中、深刻、新穎。
一篇文章只能有一個主題，不能多中心、分散、雜亂。對于學(xué)生來說，除了要考慮以上因素外，還應(yīng)注意下面兩點：
(1)要確定主觀上有見解的主題。學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識范圍和思想認識水平都還有限。如果所確定的主題自己還說不清楚，把握不好，就不可能寫得深刻。
(2)要考慮時間的因素。確定在限定的時間、篇幅內(nèi)能充分展開論述或表現(xiàn)的主題。學(xué)生作文有時間上的限制，字數(shù)也不可能太多。因此，選擇的主題不能過大。如果太大，在一定的時間、篇幅內(nèi)難以展開，文章就會寫得空洞、抽象。
文章的主題確定之后，要從全文的各個方面來加以表現(xiàn)。在文中可以用一句話或一個段落來加以說明，也可以用格言、警句之類的話來表現(xiàn)中心思想。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十四
半命題作文的形式有如下幾種：
前補，如“___給我?guī)砹藲g喜”。后補，“擁抱__”。補中間，如“在__影響下”。補兩邊，如“__里的__”。補中前，如“__讓__更美麗”。補中后，如“我想讓__更__”。但無論是哪一種半命題作文的補題方式，都必須掌握一個訣竅，那就是：充分、合理、高效地利用好兩個字“自由”。
半命題作文的考題方式,是將一個完全命題,省去其中的某一局部,使之成為一個不完全命題,省去的某一局部由作者去增補。這種考題方式從本質(zhì)上講,只是規(guī)定了一個寫作框架范疇,而把與立意選材、主題的自由，統(tǒng)統(tǒng)留給了作者。這類題在三個方面給作者以“自由”：
一是重在讓考生自由選材。如文題“我渴望__”、“__笑了”、“我愛我的__”等都是這樣。做此類題,要在選材上仔細斟酌，以“易下筆、角度新”為原則，多次斟酌，篩選出自己最熟悉、最有意義、最簡單好寫的材料,補充好題目并實行寫作。
二是重在讓考生自由立意。如文題“做人要__”、“這堂課真__”、“星期天給我?guī)淼腳_”、“那天，我真__”等。做這些問題，要以“站得住、立得穩(wěn)”為原則，認真思慮立意角度，寫出自己最真切的感受，表達自己的思想與情感。
三是既重自由選材，又重自由立意。如文題“當(dāng)代科技帶來的__”等。做此類題，要把它看成一篇自由擬題作文來寫，把選材、立意、構(gòu)思放在一起，統(tǒng)籌思考，合理安排結(jié)構(gòu)，胸有成竹之后再落筆成文。
需要注意的幾個問題：
一、填補題目要注意主謂賓搭配巧妙而合理，半命題作文基本涵蓋了一個單據(jù)的框架結(jié)構(gòu)，只是有時主謂賓俱在，有時略去了主語或者賓語其中的一個，只要搭配不超出語法結(jié)構(gòu)要求就是合理。
二、補充部分角度不宜過大。比如“在__前”這一題目，有的考生寫出了《在歷史的大門前》，看似不錯，但角度太大，弄不好就寫成了一片歷史的流水賬。如改成《在圓明園的廢墟前》，同樣以歷史為主題，切入點就變得具體而容易下筆了。
三、補題要彰顯涵蓋主題與思想，不能信馬由韁，漫無目的。否則，補足的題目看似絕妙，但卻是螞蟻吃西瓜，無處下手，只能給自己徒增煩惱。
四、不能突破原題所給與的框架。半命題作文題只給考生一半的自由，也便是說，考生在完成命題時，還受到必定的要求。
再有的文題也有一大段筆墨，但這段筆墨的作用只是提示而不是要求(它沒有要求必定要寫哪一方面的內(nèi)容)。如下面一個文題：
家庭給我的__(家庭給我們的有愛、有暖和、有教益，大概還會有煩惱和難過……)。
這樣的題目且其面面俱到，那樣反而會尾大不掉了，你在哪個方面感應(yīng)最深，就從哪個方面下筆，專其一項即可。
【注意事項】。
一、要讀懂題目，對題目做適當(dāng)分解。一般來說，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個部分。要符合題意，就必須對試題的各個部分組成進行準確、細致、全面的審查。只有這樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。比如《在___中成長》，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語(幸福、快樂、競爭、挫折)，而且規(guī)定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分數(shù)。
二、在分解題目的基礎(chǔ)上，要從上述三方面尋找關(guān)鍵詞(或詞組)。關(guān)鍵詞是試題中的重點，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個詞中看出。如福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關(guān)鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內(nèi)容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個關(guān)鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內(nèi)容表象和實質(zhì)有差異，但經(jīng)過寫作者個體獨特的理解、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的.轉(zhuǎn)變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現(xiàn)“也”字的點題。再如作文題《我終于》，有的考生對“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產(chǎn)生的結(jié)果而沒有寫“終于”之前的經(jīng)過情況，這樣，就偏離了題意。我們在拿到題目后，先要分析已有文字部分所表達的意思。如：“善待(親人、生命、自己......)”，從這個題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對待的意思，“善待”的對象可以是親人、生命、自己......也可以是你覺得應(yīng)該好好地對待的人、物或精神、品質(zhì)等。再如：“講給的事兒(爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......)”，從這個題目的已有文字可看出，本文應(yīng)寫事，而且是向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......”中的一位即可。
三、要補好文題。弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。補充文題前，最重要的一點就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補寫文題時應(yīng)注意以下幾點：
1.易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親......)的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語?？傊?，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2.考慮體裁。在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文;是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。如“珍惜所擁有的”，文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長，抓住一種文體，補題時應(yīng)扣住文章體裁和寫作對象。上文若寫記敘文，則可補上母愛、親情、友誼等;若寫議論文，則可補上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
3.符合語法邏輯。即補充部分與給出部分在語法上要搭配得當(dāng)，不能有語法錯誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補充的應(yīng)該是一個什么道理，或者某人所說的話的意思，如“我明白了這個道理”、“我明白了他的意思”是符合語法的，但如果補充成《我明白了唱歌》，就不符合語法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。
4.內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。
6.不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實際。例如補為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實的生活細節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與觀感。
20全國高考出現(xiàn)了兩道半命題作文，一個是福建卷的《這也是一種》，一個是湖北卷的《站在門口》。半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式，但在高考領(lǐng)域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。
半命題作文就是指命題者只提供一個不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補充完整后再進行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充。這種題型的最大特點是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作;與話題作文相比，適當(dāng)加以限制，既可使評分更準確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題從本質(zhì)特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：1.補前半題：如《我的夢想》;2.補后半題：如《告別》;3.補中間部分：如《給的一封信》;4.補首尾部分：如《，別再讓我》。另外，還有補正標(biāo)題的或補副標(biāo)題的。
一、要讀懂題目，對題目做適當(dāng)分解。一般來說，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個部分。要符合題意，就必須對試題的各個部分組成進行準確、細致、全面的審查。只有這樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。比如《在___中成長》，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語(幸福、快樂、競爭、挫折)，而且規(guī)定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分數(shù)。
三、要補好文題。弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。補充文題前，最重要的一點就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補寫文題時應(yīng)注意以下幾點：
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十五
我曾試圖總結(jié)出語文學(xué)習(xí)過程中的一些所謂的規(guī)律來，但常常失望。因為我漸漸感覺到，每個人都是一個不同的個體，即便面對相同的事物、實現(xiàn)相同的目標(biāo)、經(jīng)歷同樣的過程，他的感受和體驗也往往與別人有所區(qū)別。
正因如此，我不得不說，別人身上成功的學(xué)習(xí)方法未必能成為你成功的學(xué)習(xí)方法，你可以參考，但未必可以拿來直接應(yīng)用。
(二)刨根問底得益多。
語文學(xué)習(xí)，首先要做到上課專注和認真，抓住每一分每一秒，記下知識要點和重點內(nèi)容。最關(guān)鍵的是，不懂時，就要善于“問”，而且要刨根問底，追根溯源。
例如，在《桃花源記》的預(yù)習(xí)中，我對“漁人甚異之”中“異”的解釋產(chǎn)生了疑問，我問班中一個優(yōu)秀的同學(xué)，她說這個字解釋為“感到奇怪”;上課時，老師說這個字解釋為“以……為異，認為……是奇怪的”。我覺得這兩種解釋都有合理處，但也有“不同”，我問老師，老師說這個詞是意動用法，翻譯整個句子時可以用那個同學(xué)的解釋，但單字解釋時則需要用老師的解釋。我還是有些疑問，于是下課又追到老師辦公室問“意動用法”的內(nèi)容。由于是“一對一”的傳授，老師較為詳盡地給我介紹了意動用法的原理、解釋的'技巧、如何翻譯等問題，我“豁然開朗”，對這個內(nèi)容有了深入的了解。
刨根問底的想法使我獲益良多，這種方式使我對語文學(xué)習(xí)保持著充足的動力，讓我覺得追究也是一種快樂的體驗。
(三)溫故而知新。
溫故而知新，課后的復(fù)習(xí)，我認為是十分重要的。記得剛接觸文言文時，我只是上課時“聽過算過”，課后很少去主動復(fù)習(xí)。結(jié)果，文言文的成績總不理想。經(jīng)過幾次“教訓(xùn)”后，我才意識到了是自己課后缺少復(fù)習(xí)。方法改變后，文言文成績果然有了顯著的提高。又如，我認為，現(xiàn)代文閱讀題目不必做太多，對于那些命題優(yōu)秀、答題思路特別講究、考點全面的題目，做過了還要經(jīng)常拿出來看看，品思路，悟答法，會帶給我們更多的收益。
作文也要溫故知新。其方式和益處表現(xiàn)在這樣幾個方面：相同的題材可以多寫幾次，相同的結(jié)構(gòu)可以多用幾次，相同的語言表達也可以多練幾次。相同的題材多寫幾次，可以使你對這個題材的各個方面有充分的把握，可以使你對這個題材的內(nèi)涵有深刻的理解，甚至不斷滋生出許多新意來。相同的結(jié)構(gòu)多用幾次，可以使你對這樣的結(jié)構(gòu)有更深刻的體悟，可以對這個結(jié)構(gòu)的多種變化都有較多的理解，從而可以在運用的時候選擇良多，得心應(yīng)手。相同的語言表達多練幾次，會增加你對文字的“感情”，使你覺得某些精彩的表達很親切，很貼近自己的心靈，而且，即便是從“最簡單”的收益來說，這樣做會提高我們煉字煉句的本領(lǐng)，提高自己的文字素養(yǎng)。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十六
國家興亡，匹夫有責(zé)。為了響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)、梧州市防汛抗洪總指揮部的號召，6月21日21時，廣西大學(xué)梧州分校積極響應(yīng)，由我校共產(chǎn)黨員、青年教職工、保衛(wèi)人員組成了民兵應(yīng)急連分隊趕往西江大橋抗洪搶險第一線，擔(dān)負起構(gòu)筑人工堤壩，抵御西江上游洪水侵襲梧州市河堤居民的生命財產(chǎn)安全的重任。經(jīng)過幾個小時220多人輪番上陣，他們用汗水構(gòu)筑了一條長40米.寬10米的防洪堤壩.
然而，肆虐的洪魔并沒有被人們的戰(zhàn)斗而感動，水位持續(xù)上漲。6月22日6時50分，廣西梧州市河?xùn)|城區(qū)防洪堤在抵御了25：40米水位的西江洪水后，終于被持續(xù)上漲的洪水漫頂。洪水無情，人民的生命財產(chǎn)受的了嚴重損失。6月23日，西江梧州水位達到了26：75米，超百年一遇。河?xùn)|漫頂，河西告急，一次又一次的水位報告牽動著西分學(xué)子的心。23日凌晨5時許，在廣西大學(xué)梧州分校a6、a8、a9號學(xué)生宿舍樓里，一陣號召大家緊急參與梧州市抗洪的“按照梧州市防汛抗旱總指揮部的要求，廣西大學(xué)梧州分校要召集1200名志愿者參加梧州抗洪工作”的喇叭聲將睡夢中的學(xué)生驚醒，同學(xué)們不顧連日來考試復(fù)習(xí)的疲憊，立刻到樓下集合，冒著狂風(fēng)暴雨趕赴河西抗洪搶險第一線。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十七
記敘文寫作的要求是：能記敘熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識，并能以自己的生活為基礎(chǔ)，展開想象和聯(lián)想，表達對未來的向往與憧憬。初中作文記敘文教學(xué)必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的源泉。也是提高寫作技能的重要保障.這就要求學(xué)生在平時的生活中多注意留心觀察生活，用心去品味生活，知曉其中的深刻思想內(nèi)涵。筆者以為，這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠體現(xiàn)“生活即語文”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)參考依據(jù)；另一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步感悟生活，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力和深刻的思想領(lǐng)悟力.
二、作文教學(xué)中應(yīng)重視作文進程中的心理轉(zhuǎn)換過程。
寫作心理轉(zhuǎn)換理論認為，寫作是學(xué)生將思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達的心理過程。許多作文訓(xùn)練之所以沒有成效或成效不顯著，主要原因就在于忽視了作文進程中的心理轉(zhuǎn)換過程。
關(guān)于“轉(zhuǎn)換”，我國學(xué)者劉淼在有關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了從思維到外部書面語言表達要經(jīng)過三級轉(zhuǎn)換。
第一級是從思維到內(nèi)部語言的直接轉(zhuǎn)換。內(nèi)部語言是和邏輯思維、獨立思考相關(guān)聯(lián)的言語形態(tài)，其主要特征表現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)部語言的語音的發(fā)音是隱蔽的，二是內(nèi)部語言以自己的思想活動為思考對象，三是內(nèi)部語言呈現(xiàn)片段性。第二級轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到外部口頭語言的轉(zhuǎn)換。第三級轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到書面語言的轉(zhuǎn)換?？陬^語言與書面語言的表達過程有重疊但不完全相同：加工充分、質(zhì)量好的部分經(jīng)過過濾器直接進入書面語言表達，不合要求的部分要經(jīng)過再加工。
從這個理論出發(fā)，我們至少可以得出以下三點認識：一是學(xué)生的生活積累往往決定了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的質(zhì)量，二是有效的作文指導(dǎo)有助于學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)換，三是進行口頭語言表達的訓(xùn)練有助于書面語言表達能力的提高。
“記敘文寫作教學(xué)是一個循序漸進的過程，是建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上的螺旋式上升的教與學(xué)的過程?；拘问娇筛爬椋号呐抹D―說說――議議――寫寫――評評――改改。
（1）拍拍――學(xué)會觀察，積累印象。
真實的生活是記敘文寫作的生命。學(xué)生雖然每天都能耳聞目睹、親身經(jīng)歷許多事情，也可能通過一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫作時卻往往會抱怨“沒什么可寫”，究其原因，在于觀察能力不強。觀察就是運用人的感官感知客觀世界的一種實踐活動過程，是學(xué)生認識生活、積累生活印象的主要方法，對寫作具有特殊意義。
數(shù)碼素材的拍攝根據(jù)階段和教學(xué)要點的差異有不同的要求。第一階段教師指定拍攝主題，有時甚至要由教師提供數(shù)碼素材，素材的內(nèi)容主要反映學(xué)生在學(xué)校的共同生活。之所以這樣安排，是因為學(xué)生的觀察能力有限，在校園內(nèi)的生活拍攝便于教師有效指導(dǎo)。從教學(xué)要點的要求來說，統(tǒng)一的素材便于教師組織集中、有針對性的教與學(xué)的活動。隨著教學(xué)活動的不斷深入，學(xué)生相關(guān)能力不斷提高，學(xué)生從記錄共性的學(xué)校生活，逐步進入記錄具有個性特點的家庭生活和社會生活，從拍攝完整過程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。
（2）說說――降低難度，以說帶寫。
“說說”主要是指學(xué)生的口述作文。從寫作三級轉(zhuǎn)換理論來看，學(xué)生的口頭表達有助于內(nèi)部語言向書面語言轉(zhuǎn)化。口述作文將二級轉(zhuǎn)換和三級轉(zhuǎn)換區(qū)分開來，避免了高水平加工與低水平加工的同時進行，降低了書面作文的難度。因為有了“拍拍”的基礎(chǔ)，基本解決了“寫什么”的難題，學(xué)生的口頭作文變得有話可說。說的過程其實就是對數(shù)碼素材進行整理、思考的過程，也是推敲詞語、斟酌語段、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增改內(nèi)容的過程。通過口頭作文，學(xué)生做到胸有成竹，使得書面表達更容易，質(zhì)量更高。
口頭作文教學(xué)常以小組活動的'形式開展，在小組中，每個成員都有參與口頭作文的機會，并可以得到小組成員及時的評價和建議。在此過程中，教師通過小組指導(dǎo)和班級交流為學(xué)生提供支持和幫助，提高轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。
（3）議議――相互啟發(fā)，取長補短。
“議議”與“說說”是交錯融合的過程，兩者交錯進行，互有促進。
內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為書面語言需要經(jīng)過過濾器的篩選，那些質(zhì)量不高的信息需要重新加工，而整個加工過程都是在自我監(jiān)控下進行。師生之間、學(xué)生之間的議論與評價，不但有助于加強這種內(nèi)部的監(jiān)控，也有助于提高加工的效率和質(zhì)量?！皵?shù)碼故事敘述”作文教學(xué)是一種開放性的教學(xué)形式，數(shù)字化的寫作素材和交際化的學(xué)習(xí)活動始終處于師生可感、可知的范圍內(nèi)。在學(xué)生進行口頭作文時，其他人作為觀眾、聽眾，在看和聽的過程中思考。在口頭作文結(jié)束后的“議議”部分，其他人又成為評價者和建議者，根據(jù)個人對寫作素材的感知、體驗和思考，討論切磋，各抒己見。
（4）寫寫――合理要求，優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換。
有了“拍拍”、“說說”、“議議”的充分鋪墊，內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的質(zhì)量得到提高，書面表達的難度大為降低。“數(shù)碼故事敘述”記敘文教學(xué)是建立在對作文教學(xué)基礎(chǔ)教育特性充分認識的基礎(chǔ)上，因此，在寫作上盡量要求學(xué)生將注意力放在通順、準確、實用、有效上，不以文學(xué)的標(biāo)準來要求學(xué)生。這樣既能降低寫作的難度，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，又能恢復(fù)作文要求“平民化”的本來面目，有利于降低初中作文教學(xué)的壓力。
（5）評評、改改――鼓勵為主，查漏補缺。
“評評”、“改改”環(huán)節(jié)是在教師指導(dǎo)下的再加工過程。為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，“數(shù)碼故事敘述”的作文評價從要求上回歸“平民化”，從形式上追求多樣化，從對結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程的關(guān)注。
總之，記敘文寫作教學(xué)是建立在真實生活的基礎(chǔ)上，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)出作文目標(biāo)實用化、作文題材生活化、作文指導(dǎo)交際化、作文評價“平民化”的特征。這是對現(xiàn)行的各種記敘文教學(xué)形式的補充。希望這樣的探索能對初中作文教學(xué)的研究和實踐提供新的參考，有助于改變作文教學(xué)“少慢差費”的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的效益。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十八
良好的開端是成功的一半。精彩的開頭是寫好一篇文章的首要條件，現(xiàn)介紹最常見的四種方法：
1、開門見山式。如：“我與父親不相見已兩年了，我最不能忘記的是他的背影?！报D――朱自清《背影》“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹?！报D――茅盾《白楊禮贊》揭示寫作用意。
2、引述式。“幸福的家庭都是想似的，不幸的家庭各有各的不幸?！蔽沂中蕾p的句話，因為我就生活在一個幸福的家庭里。―――學(xué)生習(xí)作《家》。開頭所引的名言、歌曲等與文章的內(nèi)容、主題或情節(jié)的展開有一定的聯(lián)系，對揭示人物性格、深化主題起到重要作用。
3、描寫式開頭?！耙梗耢o而深沉，星星在頭上眨著慵懶的眼臉，像要睡了。一輪明月，撒下一片溶溶的光。天空，顯得高遠而深廣?！报D――學(xué)生習(xí)作《月夜情思》。通過景物、人物、環(huán)境、場面等描寫作頭，交代人物或事件必要的條件，達到烘托主題的藝術(shù)效果。
4、問句式?！芭笥眩愕竭^開山嗎?開山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半?！报D――碧野《天山景物記》。無論是采用設(shè)問、反問或一般疑問的開頭，都起到設(shè)置懸念、欲擒故縱的目的，吸引讀者。
結(jié)尾的形式多種多樣，常見的結(jié)尾，主要有四種形式：
1、記敘式結(jié)尾?！拔覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”―――莫泊?！段业氖迨逵诶铡贰拔业浆F(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙已的確死了。”――魯迅《孔乙已》記敘式結(jié)尾用記敘性語言，把事情的結(jié)果作為結(jié)尾，干凈利落，不拖泥帶水。
2、呼應(yīng)式結(jié)尾?！霸谶@線紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！报D――宗璞《紫藤蘿瀑布》附：文章開頭：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極……通過首尾的相互呼應(yīng)，不僅使文章有一個完整嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且通過與開頭呼應(yīng)的結(jié)尾，從而使文章的主要更加鮮明、突出。
3、議論式結(jié)尾。“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪多黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路中，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”―――魯迅《故鄉(xiāng)》。記敘文有時作者在記敘結(jié)束時，往往把自己的想法和看法，在結(jié)尾時表述出來，這叫“卒章言志”。采用議論式結(jié)尾，要以記敘為基礎(chǔ)，要簡明深刻，有哲理性。
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。
觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。
2.抓住特征。
寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。
3.要層次分明。
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1.空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。
2.時間順序。可按季節(jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。
3.地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。
4.要動靜結(jié)合。
所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的'靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。
5.要抒發(fā)感情。
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。
6.要文辭優(yōu)美。
自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當(dāng)?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇二
擅長形象思維、會刻畫人物的同學(xué)可選擇記敘文，擅長抒情的同學(xué)可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結(jié)尾和過渡段。閱卷老師一般是s型的掃描全文。結(jié)尾可畫龍點睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精辟議論，深化主旨。
3、寫好作文先學(xué)會觀察。
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
4、引用古詩詞、句。
在通篇的作文中，出現(xiàn)一兩句古詩詞，不僅會是作文富有文學(xué)氣息，還會給閱卷老師一個很好的的印象。
(想要把古詩詞、句，活用，當(dāng)然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點，就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)。
5、中心突出，立意深遠。
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。
6、抓關(guān)鍵詞語法，也叫重點詞語分析法。
抓住關(guān)鍵詞語進行分析，就能弄明白要表達的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫初中生活。初中有漫長的三年，寫哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇三
今天我們學(xué)校開了表彰大會，我很開心能成為學(xué)校少年隊的一員，而紅領(lǐng)巾就成了我們的標(biāo)志，每天我都會系上紅領(lǐng)巾，開開心心的去學(xué)校。
這天我像往常一樣走在去學(xué)校的路上，這時我突然發(fā)現(xiàn)路邊的一個井蓋出現(xiàn)了裂紋，這是一個很嚴重的問題，如果有人不小心踩上，可能會掉下去，但是我有什么辦法呢。
我停下來仔細的想了一會，突然我看到旁邊的紅旗，我靈機一動，不如用一根木棍，把紅領(lǐng)巾系在上邊，作為一個警示的作用，但是我想到如果我走了紅領(lǐng)巾丟了怎么辦，我好不容易才有了紅領(lǐng)巾，到最后我還是決定把紅領(lǐng)巾系在木棍上，放在了一邊。
放學(xué)回家路過這個地方的時候，我驚喜的發(fā)現(xiàn)井蓋已經(jīng)變成了新的，而我的小紅領(lǐng)巾插在了新的井蓋上，格外的鮮艷，我把紅領(lǐng)巾取下來，重新系在脖子里，開開心心的回家了。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇四
1.寫生法：學(xué)習(xí)畫畫,要從寫生素描學(xué)起;學(xué)習(xí)書法要從描紅臨帖練起;學(xué)習(xí)狀物也需從寫生素描練起。
我們作文時,如果能把看到的物品用文字描繪出來,讀者看了文章,如見其物,我們的作文就有了堅實的基矗用寫生法描寫物品要注意描寫的順序,或由上到下,或由下到上,或從左到右,或從右到左,或先中間后兩邊,或先兩邊后中間,或先整體后部分,或先部分后整體。
其次要注意細部的描繪,使讀者留下深刻的印象。
2.轉(zhuǎn)動法：采用轉(zhuǎn)動法描寫物品要有一定的順序,不能顛來倒去。
其次要準確地運用方位詞如正面反面下面上面左面右面等等,在轉(zhuǎn)換物品的方向時,要用方位詞標(biāo)明。
此外要有詳有略,能反映物品特點的一面要詳細描述,其他作簡略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。
3.剝筍法：有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,光用轉(zhuǎn)動法還描述不清,抓不住特點,我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來。
這就要用過渡詞語把進入哪一層交代清楚。
此外,要有重點地介紹物品的結(jié)構(gòu)。
4.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。
把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。
這樣,我們讀了以后才能有整體感。
如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。
把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。
這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
散文重在抒情，也貴在抒情。
因此，如果是寫人敘事，則要借事寫出自己對某人的深深眷念或者對曾經(jīng)歲月的悠悠情懷;如果是寫景狀物，則要托物抒發(fā)個人對生活或者人生的感悟。
真情實感，散文之魂。
那么，散文中的“事”是如何呈現(xiàn)的呢?一般以兩種形式呈現(xiàn)：1.不是牽動社會神經(jīng)的大事，而是日常生活中的絲絲小事，或曰瑣事;2.即使是發(fā)生在一個人身上的較為完整的一件事，也不是像寫記敘文那樣將事件的起因、過程、結(jié)果寫得清清楚楚、明明白白，而往往只擷取其中的一個或兩個片段。
但是，我們在寫這些瑣事或片段時，又一定要流瀉一片真心、傾注一段真情：或尊師愛長，心緒奔騰;或慟親傷逝，悲痛難抑;或遭逢困厄，郁憤難平;或懷鄉(xiāng)思人，婉轉(zhuǎn)纏綿。
如果能將這些瑣事或片段用情感的線索巧妙地組合起來的話，那就是韻味深長的散文，此之謂“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。
如何讓情感融入散文呢?首先，面對題目，我們要搜尋自己生活中有關(guān)的人物、事件乃至畫面;接著，用心過濾出其中的情感因子，即曾經(jīng)使你的心弦顫動過的某一個點;最后，把這樣的點點滴滴串連起來，用形象生動的文字表現(xiàn)出來，讓字里行間溢滿綿綿情意和幽幽詩意。
當(dāng)然，在對瑣事或片段的敘述中，為了增加散文的情感底蘊，也要適當(dāng)運用一些寫作技巧：
第一，畫面神化。
在寫人敘事散文的寫作中，為了增加抒情性、文學(xué)性，往往要適當(dāng)?shù)貋硪稽c寫景狀物，模山范水，這就有了畫面描寫;而散文的畫面如果沒有飄逸神韻詩意的話，那就是“死”畫面。
試想，杜甫如果不是孤獨悲秋，筆下就不會出現(xiàn)“蕭蕭”的“無邊落木”;李清照如果不是“凄凄慘慘戚戚”，就不會繪出“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”的圖景。
因此，“畫面神化”就是美景麗物與神韻詩意的融合。
其神韻，是感人的情趣;其詩意，是靈動的文字。
那么，如何使畫面神化呢?概言之，即繪聲繪色，描情摹態(tài)。
具體言之，除了要用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞之外，還要運用“想象掘進”法。
一般來說，在開始生成畫面時，也需要想象、聯(lián)想等思維活動，但那指的是生成現(xiàn)實之景;而作為寫景狀物的散文，還要在現(xiàn)實景物之上加一點想象之景，而且這個想象的層次還要盡可能逐步掘進，使散文的神韻詩意在這個過程中自然地體現(xiàn)出來。
下面舉一習(xí)作《生如蔥蘭》中的一段話為例：
蔥蘭的顏色是如此的潔白，沒有濃墨重彩的渲染，只是純粹的白。
白得無畏無懼、肆無忌憚，純粹得叫人嫉妒。
她的花瓣是如此舒展，毫無保留地露出她金黃色的花蕊——像是一顆熾熱的心。
那滾燙的金黃啊，我真怕會濺出來。
而她的花柱高高地立起，卑而不微，纖而不弱。
從側(cè)面看去，她則呈現(xiàn)一種擁抱的姿態(tài)——張開雙臂企圖把藍天擁在懷里。
這一段話寫了蔥蘭的顏色、花瓣和花柱三個方面，這是現(xiàn)實之景的主線。
但作者并沒有僅僅停留在對景物主線的感知上，而是借助想象不斷延伸。
例如作者寫了蔥蘭的“金黃色的花蕊”，接著說“像是一顆熾熱的心”，這就是展開的淺層想象;“那滾燙的金黃啊，我真怕會濺出來”，這是更深層次的想象，因為它完全是建立在一個想象“熾熱”之上的。
由于有了這兩個層次的逐步掘進，作者對蔥蘭的禮贊向往的神韻就飄逸而出了。
可見，“畫面神化”可以讓畫面既充滿動感，又溢滿人情，從而見出內(nèi)情與萬物相生、心聲與天籟交融的韻致，此之謂“體物賦情”，“形神兼?zhèn)洹薄?BR> 怎樣寫好寫人作文【3】。
一、精選事例,以事寫人。
寫人離不開寫事,因為人物的特點總是在具體事例中表現(xiàn)出來的。
比如,《西游記》中寫豬八戒貪財?shù)钠焚|(zhì)特點,就是通過他把銀子藏在耳朵里這件事來表現(xiàn)的。
故而,寫人的文章應(yīng)以寫事為主,事例可以使人物個性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點。
選擇事例時應(yīng)做到以下兩點:。
1.選擇的事例要小。
“一粒沙里看世界”,從自己有切身感受的小事入手常常是達到寫作目的重要途徑之一。
許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動人心,就越能寫出情深深、意切切的佳作。
2.選擇的事例要精。
能突出人物性格特點的事例一般比較多,我們可不能一寫就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應(yīng)該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個性特點的一兩個典型事例具體寫,讓人物的性格特點在事例中顯現(xiàn)出來。
二、抓住細節(jié),寫出特點。
每個人物因其年齡、職業(yè)、性格的不同而各具特色,寫人的文章一定要寫出人物的特點來。
人物的特點可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)來展現(xiàn)。
1.人物的外貌描寫。
每個人的外貌都有著與別人不同的.特點,善于抓住外貌特點進行描寫,是寫人作文最常用的方法。
描寫人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點寫,努力達到“以貌傳神”的效果。
2.人物的語言描寫。
“言為心聲”,一個人的語言表達是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說,能“使讀者由說話看出人來”。
所以,寫人一定要重視語言描寫,要選擇最有代表性的語句,來表現(xiàn)人物的個性和思想。
人物的語言描寫要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語言,小孩有小孩的語言,不同的人說話的語氣也不同。
另外,人物的語言描寫還要符合人物的特點,有的人說話直率、干脆,有的人說話則幽默風(fēng)趣。
3.人物的動作描寫。
動作描寫對刻畫人物性格,表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。
要描寫人的行為,就必須細心觀察人物的動作,精心選擇最準確、最恰當(dāng)?shù)脑~語進行描述,這樣才能使人物立起來,才能寫出生動、具體、血肉豐滿的人物形象來。
4.人物的心理活動描寫。
心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界,表達人物的思想感情,使人物形象特色鮮明。
人物的心理活動描寫可以通過人物直接傾吐內(nèi)心世界的方式,也可以通過與語言、動作相結(jié)合的方法,共同透視人物內(nèi)心深處的秘密。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇五
下午上課的時候明顯感覺到班里異常悶熱，結(jié)果到了快到放學(xué)的時間，天突然黑下來了，烏云密布，風(fēng)也慢慢的大了起來，這是要下暴雨的前奏啊，這時我不禁后悔起來，因為來上學(xué)的時候，媽媽說今天有大雨，但是我偏偏不信，因為那時天空還很藍。
到了放學(xué)的時候，同學(xué)們似乎都有先見之明一般，每個人幾乎都拿了一把傘，而我卻兩手空空，恐怕這次要變成落湯雞了，看著同學(xué)們一個個的離開，而外面的雨也好似給我作對一般，越下越大。
當(dāng)我正苦惱的時候，我突然在門口看到了一個熟悉的身影，那不是我的媽媽嗎，只見她抖了抖雨衣上的雨水，手里還拿著一把雨傘，而這時媽媽也看到了我，急忙走到了我的身邊說，發(fā)什么楞，還不趕快回家，頓時我的心里流過了一道暖流。
有時母愛就如一把雨傘，可以為你遮風(fēng)擋雨。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇六
有些景物描寫還能反映獨特的地域風(fēng)貌或強烈的時代氣息，所以，好的景物描寫往往可以渲染氣氛，組織故事情節(jié)，增強文章的真實感和感染力。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫景并把景寫好，有助于作文水平的提高，能使作文更有吸引力。要學(xué)習(xí)寫景并把景寫好，除了要注意積累素材外，還要通過學(xué)習(xí)課文等優(yōu)秀作品的途徑，學(xué)習(xí)和掌握一些寫作知識及寫作技法?，F(xiàn)就本人教學(xué)實際談?wù)勅绾螌懞脤懢白魑模?BR> 一、要立足于觀察。
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。
觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)，如《頤和園》作者按照游覽順序分別給我們展現(xiàn)了著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。
二、要抓住特征。
寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來?！豆鹆稚剿贩謩e抓住漓江水的'“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險”的特點從感覺、視覺等方面把桂林山水寫成了人間仙境。
三、要層次分明。
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1、空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等?！镀咴碌奶焐健芬杂污櫈樾颍瑥纳降耐鈬鷮懙缴降纳钐?，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
2、時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。例如《觀潮》按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
3、地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序?！队浗鹑A的雙龍洞》按作者游覽的順序分別介紹了去雙龍洞途中的風(fēng)光及雙龍洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。
四、要動靜結(jié)合。
所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。如《鳥的天堂》在描寫大榕樹時，主要以靜態(tài)描寫為主，從而有助于我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態(tài)為主。這樣動靜結(jié)合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
五、要抒發(fā)感情。
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。如《白楊》這篇課文，作者借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
六、要文辭優(yōu)美。
自然景色是美麗的，令人陶醉的。如《桂林山水》作者善于抓住景物的特征，多處運用比喻、排比的修辭手法，使文章語言準確，節(jié)奏明快，感情強烈，給讀者以美的享受。
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初中的寫作方法指導(dǎo)篇七
使用這種方法應(yīng)注意：
1、所引用的詩詞等，一定要有增強說服力、富有啟發(fā)性的作用。
2、所引用的詩詞等，要能表達自己的情感。
3、所引用的詩詞等，要是人們較為熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。
例文：
登八達嶺。
“不到長城非好漢”，這是毛主席的名句。去年暑假，我有幸登上了舉世聞名的萬里長城，實現(xiàn)了向往已久的心愿——成為一名好漢。
酒泉。
“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響……”聽了這悅耳動聽的歌聲，我不禁想起那清澈的泉水，產(chǎn)生了迫切想去看看酒泉和親耳聆聽潺潺流水的念頭。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇八
1.易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親......)的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語?？傊瑧?yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2.考慮體裁。在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文;是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。如“珍惜所擁有的”，文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長，抓住一種文體，補題時應(yīng)扣住文章體裁和寫作對象。上文若寫記敘文，則可補上母愛、親情、友誼等;若寫議論文，則可補上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
3.符合語法邏輯。即補充部分與給出部分在語法上要搭配得當(dāng)，不能有語法錯誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補充的應(yīng)該是一個什么道理，或者某人所說的話的意思，如“我明白了這個道理”、“我明白了他的意思”是符合語法的，但如果補充成《我明白了唱歌》，就不符合語法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。
4.內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。
6.不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實際。例如補為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實的生活細節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與觀感。
四、要選好材料。補好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對已經(jīng)補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言來表達文章的主題。
五、要有好的開頭，扣題的結(jié)尾。好的開頭是成功的一半，開頭要能抓住人心，吸引讀者往下讀，分數(shù)也會有所提高。半命題作文如果沒有結(jié)尾會讓讀者感覺文章沒寫完，所以結(jié)尾也是作文的關(guān)鍵。開頭和結(jié)尾可用同一語句或同一風(fēng)格(如排比句、帶哲理的議論等)來寫。
六、要有個性、亮點。有個性、亮點，才是有創(chuàng)新的文章，也才能得到閱卷老師的青睞。標(biāo)題追求“眉清目秀”，注意色彩的點染，動態(tài)詞語、修辭手法的運用;情節(jié)追求“一波三折”，采用誤會、陡轉(zhuǎn)、巧合設(shè)置波瀾;語言追求“文采動人”，錘煉詞語，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇九
1、與老師連結(jié)聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時間表，包羅開始和結(jié)束的時間。不要把時間擺設(shè)在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經(jīng)困倦了。周末的作業(yè)最好擺設(shè)在星期六，不要比及周日的晚上再著急寫。
3、鼓勵你的孩子把家庭作業(yè)分成“我本身可以獨立完成的”，和“我需要資助的”。家長應(yīng)該只資助做好孩子不克不及獨立做的那部分，例如聽寫等。這是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和獨立性。
4、給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。
5、為孩子提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好比光線明亮，環(huán)境平靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛(wèi)生。
6、對孩子完成作業(yè)好的體現(xiàn)及時表彰，注意表彰要具體、直接。好比，說：“聽寫20個生詞，你答對了19個，比昨天有進步了?！?BR> 7、當(dāng)你的孩子正在做家庭作業(yè)時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。
8、當(dāng)孩子的作業(yè)寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子本身檢查，如果錯了本身負責(zé)。別的老師也可以按照作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
9、可以資助孩子組織一個學(xué)習(xí)小組，兩、三個同學(xué)一起學(xué)習(xí)，有利孩子的進步。
10、允許孩子在寫作業(yè)的過程中有半晌的休息時間，喝喝水，上個廁所什么的。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十
一、認真擺設(shè)好你的時間。
首先要清楚一周內(nèi)所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不行的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。擺設(shè)這些時間之后，選定合適的、固定的時間用于學(xué)習(xí)，必需留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課后作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不該該占據(jù)作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業(yè)余喜好、娛樂留出一些時間，這一點對學(xué)習(xí)很重要。一張作息時間表也許不克不及解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學(xué)習(xí)和娛樂。
二、學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。
這就意味著在你認真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學(xué)習(xí)進程。
三、充分利用課堂時間。
學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好條記來資助本身記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
四、學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。
課堂上做的條記你要在課后及時復(fù)習(xí)，不但要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認識。如果你堅持按期復(fù)習(xí)條記和課本，并做一些相關(guān)的習(xí)題，你定能更深刻地理解這些內(nèi)容，你的記憶也會連結(jié)更久。按期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績。
五、有可能的話，找一個平靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。
選擇某個地方作你的學(xué)習(xí)之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必需是舒適的，平靜而沒有干擾。當(dāng)你開始學(xué)習(xí)時，你應(yīng)該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢”。
六、樹立正確的考試觀。
平時測驗的目的主要看你掌握功課程度如何，所以你不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對待它?；蛟S，你有一兩次考試成績不盡如人意，但是這沒關(guān)系，只要學(xué)習(xí)扎實，認真對待，下一次必然會考出好成績來。通過測驗，可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的地方，更有助于你把新學(xué)的知識記得安穩(wěn)。
這就是為大家分享的給小升初學(xué)生的6點建議，希望能夠切實的資助到大家，并祝大家能在小升初的考試中取得優(yōu)異的成績!
學(xué)習(xí)就是個不停掌握新知識鞏固舊知識的過程。學(xué)習(xí)新知識要做好課前的預(yù)習(xí)，功夫舊知識就要掌握好的復(fù)習(xí)方法。
一是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。考慮預(yù)備專門的預(yù)習(xí)本。
二是制定計劃的習(xí)慣。要學(xué)會對一禮拜、一個月，甚至一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，制訂合理的計劃。
三是主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如會主動向老師提問。
四是獨立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在有家長，看到孩子稍微遇上點困難，就立馬幫助解決，其實是助長了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。
五是課堂條記的習(xí)慣。我有一個學(xué)生，把課堂條記記在紙上。我當(dāng)時很不解，后來發(fā)現(xiàn)他回家后重新整理條記，然后粘在課本上——他的課本在形式上是越讀越厚，在內(nèi)容上卻越讀越薄。
六是整理作業(yè)的習(xí)慣。我們學(xué)校專門印刷了一批“作業(yè)辦理本”。每天有什么課，什么作業(yè)，都寫在上面。每頁的反面還要記上完成作業(yè)需要的時間，以及對作業(yè)的評價和糾錯。
七是主動糾錯的習(xí)慣。我們每個學(xué)生都有一本糾錯本。把錯題抄一遍，分析錯誤原因，再寫上正確答案。因為錯題的積累是優(yōu)秀成績的前提。
八是合理擺設(shè)周末的習(xí)慣。家長要指導(dǎo)孩子合理擺設(shè)周末，包羅什么時候起床，什么時候睡覺，花多少時間出去玩，花多少時間在學(xué)習(xí)上等。
這就是為大家分享的孩子初中前需養(yǎng)成的8種好習(xí)慣，怎么樣?還滿意嗎?希望能夠切實的資助到大家，同時祝大家能夠在小升初考試中取得優(yōu)異的成績!
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初中的寫作方法指導(dǎo)篇十一
再次、要注重培養(yǎng)孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
專家建議，家長應(yīng)從以下四個方面資助孩子小升初考試：
輔助孩子小升初考試，家長第一需要資助孩子學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。小學(xué)可以反復(fù)講一個內(nèi)容，而中學(xué)則差別，信息量會成倍增加，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。今天沒聽懂，明天在這基礎(chǔ)上又有新內(nèi)容，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
第二、從模仿到理解。初一的學(xué)生經(jīng)常反映，上課時聽得懂，下課后回家不會做。原因在于，小學(xué)老師講完例題后，都會出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運用。
第三、加強自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)老師說得多管得多，中學(xué)提倡自覺學(xué)習(xí)、獨立意識。如果不會自主學(xué)習(xí)，不自覺、不主動，考試時就要吃苦頭。
第四、注重學(xué)習(xí)方法。有的孩子上課挺認真，但總是考得不睬想。原因挺簡單，老師一節(jié)課孩子可能都聽明白了，但是重點是什么，難點是什么，卻沒弄清楚。
最后、專家特別提醒廣大小升初考生家長：在選擇輔導(dǎo)班時要選擇有辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)歷史長、師資力量強、升學(xué)率高、名校升學(xué)人數(shù)眾多的學(xué)校，重點是必然要選擇純小班授課模式、小升初培訓(xùn)專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，不要貪圖自制，在不具備專業(yè)師資、專業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)。某些培訓(xùn)學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往組織過多的考試，讓孩子大量死記硬背，導(dǎo)致很多孩子對學(xué)習(xí)喪失信。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十二
選擇下列一道題目，先補充完整，然后寫一篇文章，文體不限，詩歌除外，500字左右。
1、愛，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛，它伴隨著我們的成長，豐富我們的人生，同時我們也都在獻出自己的愛，使世界變得更加美好。請以“________的愛”為題，作文。
2、鼓掌就是一種肯定，是一種鼓勵，也是一種尊重。因此，我們要學(xué)會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。請以“為鼓掌”為題，作文。
3、在的影響下。
4、，感覺真好。
5、珍惜所擁有的(如親情、友誼、時光……)。
8、生活因__________更精彩(如音樂、讀書、挫折、愛……)。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十三
立意就是確定文章的主題。主題是文章要集中表達的思想和觀點，是文章的靈魂和統(tǒng)帥，也是作者寫作意圖的集體現(xiàn)。因此，要寫好文章，必須要確定好主題。只有確定了主題，才能圍繞要表達的主題去選擇和組織材料，也才能根據(jù)表達主題的需要去安排結(jié)構(gòu)，遣詞造句。立意要做到正確、集中、深刻、新穎。
一篇文章只能有一個主題，不能多中心、分散、雜亂。對于學(xué)生來說，除了要考慮以上因素外，還應(yīng)注意下面兩點：
(1)要確定主觀上有見解的主題。學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識范圍和思想認識水平都還有限。如果所確定的主題自己還說不清楚，把握不好，就不可能寫得深刻。
(2)要考慮時間的因素。確定在限定的時間、篇幅內(nèi)能充分展開論述或表現(xiàn)的主題。學(xué)生作文有時間上的限制，字數(shù)也不可能太多。因此，選擇的主題不能過大。如果太大，在一定的時間、篇幅內(nèi)難以展開，文章就會寫得空洞、抽象。
文章的主題確定之后，要從全文的各個方面來加以表現(xiàn)。在文中可以用一句話或一個段落來加以說明，也可以用格言、警句之類的話來表現(xiàn)中心思想。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十四
半命題作文的形式有如下幾種：
前補，如“___給我?guī)砹藲g喜”。后補，“擁抱__”。補中間，如“在__影響下”。補兩邊，如“__里的__”。補中前，如“__讓__更美麗”。補中后，如“我想讓__更__”。但無論是哪一種半命題作文的補題方式，都必須掌握一個訣竅，那就是：充分、合理、高效地利用好兩個字“自由”。
半命題作文的考題方式,是將一個完全命題,省去其中的某一局部,使之成為一個不完全命題,省去的某一局部由作者去增補。這種考題方式從本質(zhì)上講,只是規(guī)定了一個寫作框架范疇,而把與立意選材、主題的自由，統(tǒng)統(tǒng)留給了作者。這類題在三個方面給作者以“自由”：
一是重在讓考生自由選材。如文題“我渴望__”、“__笑了”、“我愛我的__”等都是這樣。做此類題,要在選材上仔細斟酌，以“易下筆、角度新”為原則，多次斟酌，篩選出自己最熟悉、最有意義、最簡單好寫的材料,補充好題目并實行寫作。
二是重在讓考生自由立意。如文題“做人要__”、“這堂課真__”、“星期天給我?guī)淼腳_”、“那天，我真__”等。做這些問題，要以“站得住、立得穩(wěn)”為原則，認真思慮立意角度，寫出自己最真切的感受，表達自己的思想與情感。
三是既重自由選材，又重自由立意。如文題“當(dāng)代科技帶來的__”等。做此類題，要把它看成一篇自由擬題作文來寫，把選材、立意、構(gòu)思放在一起，統(tǒng)籌思考，合理安排結(jié)構(gòu)，胸有成竹之后再落筆成文。
需要注意的幾個問題：
一、填補題目要注意主謂賓搭配巧妙而合理，半命題作文基本涵蓋了一個單據(jù)的框架結(jié)構(gòu)，只是有時主謂賓俱在，有時略去了主語或者賓語其中的一個，只要搭配不超出語法結(jié)構(gòu)要求就是合理。
二、補充部分角度不宜過大。比如“在__前”這一題目，有的考生寫出了《在歷史的大門前》，看似不錯，但角度太大，弄不好就寫成了一片歷史的流水賬。如改成《在圓明園的廢墟前》，同樣以歷史為主題，切入點就變得具體而容易下筆了。
三、補題要彰顯涵蓋主題與思想，不能信馬由韁，漫無目的。否則，補足的題目看似絕妙，但卻是螞蟻吃西瓜，無處下手，只能給自己徒增煩惱。
四、不能突破原題所給與的框架。半命題作文題只給考生一半的自由，也便是說，考生在完成命題時，還受到必定的要求。
再有的文題也有一大段筆墨，但這段筆墨的作用只是提示而不是要求(它沒有要求必定要寫哪一方面的內(nèi)容)。如下面一個文題：
家庭給我的__(家庭給我們的有愛、有暖和、有教益，大概還會有煩惱和難過……)。
這樣的題目且其面面俱到，那樣反而會尾大不掉了，你在哪個方面感應(yīng)最深，就從哪個方面下筆，專其一項即可。
【注意事項】。
一、要讀懂題目，對題目做適當(dāng)分解。一般來說，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個部分。要符合題意，就必須對試題的各個部分組成進行準確、細致、全面的審查。只有這樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。比如《在___中成長》，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語(幸福、快樂、競爭、挫折)，而且規(guī)定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分數(shù)。
二、在分解題目的基礎(chǔ)上，要從上述三方面尋找關(guān)鍵詞(或詞組)。關(guān)鍵詞是試題中的重點，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個詞中看出。如福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關(guān)鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內(nèi)容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個關(guān)鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內(nèi)容表象和實質(zhì)有差異，但經(jīng)過寫作者個體獨特的理解、認識和升華終于有了感悟。一個“也”字，要求文中有作者認識的.轉(zhuǎn)變，你可以不交代這個認識的變化過程，但要有體現(xiàn)“也”字的點題。再如作文題《我終于》，有的考生對“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產(chǎn)生的結(jié)果而沒有寫“終于”之前的經(jīng)過情況，這樣，就偏離了題意。我們在拿到題目后，先要分析已有文字部分所表達的意思。如：“善待(親人、生命、自己......)”，從這個題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對待的意思，“善待”的對象可以是親人、生命、自己......也可以是你覺得應(yīng)該好好地對待的人、物或精神、品質(zhì)等。再如：“講給的事兒(爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......)”，從這個題目的已有文字可看出，本文應(yīng)寫事，而且是向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、老師、同學(xué)......”中的一位即可。
三、要補好文題。弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。補充文題前，最重要的一點就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補寫文題時應(yīng)注意以下幾點：
1.易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內(nèi)容。如“我和(小草、春天、智者、母親......)的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎么好寫，你還可以另選詞語?？傊?，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2.考慮體裁。在補充題目時要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文;是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。如“珍惜所擁有的”，文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長，抓住一種文體，補題時應(yīng)扣住文章體裁和寫作對象。上文若寫記敘文，則可補上母愛、親情、友誼等;若寫議論文，則可補上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題。如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
3.符合語法邏輯。即補充部分與給出部分在語法上要搭配得當(dāng)，不能有語法錯誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個“度”，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補充的應(yīng)該是一個什么道理，或者某人所說的話的意思，如“我明白了這個道理”、“我明白了他的意思”是符合語法的，但如果補充成《我明白了唱歌》，就不符合語法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢”之類，必然令人皺眉，因為這些選項都是難以界定“第一”的，填進題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。
4.內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來了一些負面作用，自然也降低了作文的品位。如“___的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。
6.不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實感。所以，在補題的時候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實際。例如補為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實的生活細節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與觀感。
20全國高考出現(xiàn)了兩道半命題作文，一個是福建卷的《這也是一種》，一個是湖北卷的《站在門口》。半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式，但在高考領(lǐng)域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。
半命題作文就是指命題者只提供一個不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補充完整后再進行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充。這種題型的最大特點是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作;與話題作文相比，適當(dāng)加以限制，既可使評分更準確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題從本質(zhì)特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：1.補前半題：如《我的夢想》;2.補后半題：如《告別》;3.補中間部分：如《給的一封信》;4.補首尾部分：如《，別再讓我》。另外，還有補正標(biāo)題的或補副標(biāo)題的。
一、要讀懂題目，對題目做適當(dāng)分解。一般來說，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個部分。要符合題意，就必須對試題的各個部分組成進行準確、細致、全面的審查。只有這樣，在行文時才能不折不扣地按要求表述，否則就會“失之毫厘，謬以千里”。比如《在___中成長》，作文題給出了填充處可供選擇的四個詞語(幸福、快樂、競爭、挫折)，而且規(guī)定填充處只能從中選出一個，不能超越這個范圍，有的考生沒有注意這個要求，選擇了其他詞語，就會輕易地丟掉不少分數(shù)。
三、要補好文題。弄清了題意之后，就要考慮補充文題了。補充文題前，最重要的一點就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補寫文題時應(yīng)注意以下幾點：
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十五
我曾試圖總結(jié)出語文學(xué)習(xí)過程中的一些所謂的規(guī)律來，但常常失望。因為我漸漸感覺到，每個人都是一個不同的個體，即便面對相同的事物、實現(xiàn)相同的目標(biāo)、經(jīng)歷同樣的過程，他的感受和體驗也往往與別人有所區(qū)別。
正因如此，我不得不說，別人身上成功的學(xué)習(xí)方法未必能成為你成功的學(xué)習(xí)方法，你可以參考，但未必可以拿來直接應(yīng)用。
(二)刨根問底得益多。
語文學(xué)習(xí)，首先要做到上課專注和認真，抓住每一分每一秒，記下知識要點和重點內(nèi)容。最關(guān)鍵的是，不懂時，就要善于“問”，而且要刨根問底，追根溯源。
例如，在《桃花源記》的預(yù)習(xí)中，我對“漁人甚異之”中“異”的解釋產(chǎn)生了疑問，我問班中一個優(yōu)秀的同學(xué)，她說這個字解釋為“感到奇怪”;上課時，老師說這個字解釋為“以……為異，認為……是奇怪的”。我覺得這兩種解釋都有合理處，但也有“不同”，我問老師，老師說這個詞是意動用法，翻譯整個句子時可以用那個同學(xué)的解釋，但單字解釋時則需要用老師的解釋。我還是有些疑問，于是下課又追到老師辦公室問“意動用法”的內(nèi)容。由于是“一對一”的傳授，老師較為詳盡地給我介紹了意動用法的原理、解釋的'技巧、如何翻譯等問題，我“豁然開朗”，對這個內(nèi)容有了深入的了解。
刨根問底的想法使我獲益良多，這種方式使我對語文學(xué)習(xí)保持著充足的動力，讓我覺得追究也是一種快樂的體驗。
(三)溫故而知新。
溫故而知新，課后的復(fù)習(xí)，我認為是十分重要的。記得剛接觸文言文時，我只是上課時“聽過算過”，課后很少去主動復(fù)習(xí)。結(jié)果，文言文的成績總不理想。經(jīng)過幾次“教訓(xùn)”后，我才意識到了是自己課后缺少復(fù)習(xí)。方法改變后，文言文成績果然有了顯著的提高。又如，我認為，現(xiàn)代文閱讀題目不必做太多，對于那些命題優(yōu)秀、答題思路特別講究、考點全面的題目，做過了還要經(jīng)常拿出來看看，品思路，悟答法，會帶給我們更多的收益。
作文也要溫故知新。其方式和益處表現(xiàn)在這樣幾個方面：相同的題材可以多寫幾次，相同的結(jié)構(gòu)可以多用幾次，相同的語言表達也可以多練幾次。相同的題材多寫幾次，可以使你對這個題材的各個方面有充分的把握，可以使你對這個題材的內(nèi)涵有深刻的理解，甚至不斷滋生出許多新意來。相同的結(jié)構(gòu)多用幾次，可以使你對這樣的結(jié)構(gòu)有更深刻的體悟，可以對這個結(jié)構(gòu)的多種變化都有較多的理解，從而可以在運用的時候選擇良多，得心應(yīng)手。相同的語言表達多練幾次，會增加你對文字的“感情”，使你覺得某些精彩的表達很親切，很貼近自己的心靈，而且，即便是從“最簡單”的收益來說，這樣做會提高我們煉字煉句的本領(lǐng)，提高自己的文字素養(yǎng)。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十六
國家興亡，匹夫有責(zé)。為了響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)、梧州市防汛抗洪總指揮部的號召，6月21日21時，廣西大學(xué)梧州分校積極響應(yīng)，由我校共產(chǎn)黨員、青年教職工、保衛(wèi)人員組成了民兵應(yīng)急連分隊趕往西江大橋抗洪搶險第一線，擔(dān)負起構(gòu)筑人工堤壩，抵御西江上游洪水侵襲梧州市河堤居民的生命財產(chǎn)安全的重任。經(jīng)過幾個小時220多人輪番上陣，他們用汗水構(gòu)筑了一條長40米.寬10米的防洪堤壩.
然而，肆虐的洪魔并沒有被人們的戰(zhàn)斗而感動，水位持續(xù)上漲。6月22日6時50分，廣西梧州市河?xùn)|城區(qū)防洪堤在抵御了25：40米水位的西江洪水后，終于被持續(xù)上漲的洪水漫頂。洪水無情，人民的生命財產(chǎn)受的了嚴重損失。6月23日，西江梧州水位達到了26：75米，超百年一遇。河?xùn)|漫頂，河西告急，一次又一次的水位報告牽動著西分學(xué)子的心。23日凌晨5時許，在廣西大學(xué)梧州分校a6、a8、a9號學(xué)生宿舍樓里，一陣號召大家緊急參與梧州市抗洪的“按照梧州市防汛抗旱總指揮部的要求，廣西大學(xué)梧州分校要召集1200名志愿者參加梧州抗洪工作”的喇叭聲將睡夢中的學(xué)生驚醒，同學(xué)們不顧連日來考試復(fù)習(xí)的疲憊，立刻到樓下集合，冒著狂風(fēng)暴雨趕赴河西抗洪搶險第一線。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十七
記敘文寫作的要求是：能記敘熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識，并能以自己的生活為基礎(chǔ)，展開想象和聯(lián)想，表達對未來的向往與憧憬。初中作文記敘文教學(xué)必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的源泉。也是提高寫作技能的重要保障.這就要求學(xué)生在平時的生活中多注意留心觀察生活，用心去品味生活，知曉其中的深刻思想內(nèi)涵。筆者以為，這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠體現(xiàn)“生活即語文”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)參考依據(jù)；另一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步感悟生活，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力和深刻的思想領(lǐng)悟力.
二、作文教學(xué)中應(yīng)重視作文進程中的心理轉(zhuǎn)換過程。
寫作心理轉(zhuǎn)換理論認為，寫作是學(xué)生將思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達的心理過程。許多作文訓(xùn)練之所以沒有成效或成效不顯著，主要原因就在于忽視了作文進程中的心理轉(zhuǎn)換過程。
關(guān)于“轉(zhuǎn)換”，我國學(xué)者劉淼在有關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了從思維到外部書面語言表達要經(jīng)過三級轉(zhuǎn)換。
第一級是從思維到內(nèi)部語言的直接轉(zhuǎn)換。內(nèi)部語言是和邏輯思維、獨立思考相關(guān)聯(lián)的言語形態(tài)，其主要特征表現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)部語言的語音的發(fā)音是隱蔽的，二是內(nèi)部語言以自己的思想活動為思考對象，三是內(nèi)部語言呈現(xiàn)片段性。第二級轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到外部口頭語言的轉(zhuǎn)換。第三級轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到書面語言的轉(zhuǎn)換?？陬^語言與書面語言的表達過程有重疊但不完全相同：加工充分、質(zhì)量好的部分經(jīng)過過濾器直接進入書面語言表達，不合要求的部分要經(jīng)過再加工。
從這個理論出發(fā)，我們至少可以得出以下三點認識：一是學(xué)生的生活積累往往決定了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的質(zhì)量，二是有效的作文指導(dǎo)有助于學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)換，三是進行口頭語言表達的訓(xùn)練有助于書面語言表達能力的提高。
“記敘文寫作教學(xué)是一個循序漸進的過程，是建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上的螺旋式上升的教與學(xué)的過程?；拘问娇筛爬椋号呐抹D―說說――議議――寫寫――評評――改改。
（1）拍拍――學(xué)會觀察，積累印象。
真實的生活是記敘文寫作的生命。學(xué)生雖然每天都能耳聞目睹、親身經(jīng)歷許多事情，也可能通過一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫作時卻往往會抱怨“沒什么可寫”，究其原因，在于觀察能力不強。觀察就是運用人的感官感知客觀世界的一種實踐活動過程，是學(xué)生認識生活、積累生活印象的主要方法，對寫作具有特殊意義。
數(shù)碼素材的拍攝根據(jù)階段和教學(xué)要點的差異有不同的要求。第一階段教師指定拍攝主題，有時甚至要由教師提供數(shù)碼素材，素材的內(nèi)容主要反映學(xué)生在學(xué)校的共同生活。之所以這樣安排，是因為學(xué)生的觀察能力有限，在校園內(nèi)的生活拍攝便于教師有效指導(dǎo)。從教學(xué)要點的要求來說，統(tǒng)一的素材便于教師組織集中、有針對性的教與學(xué)的活動。隨著教學(xué)活動的不斷深入，學(xué)生相關(guān)能力不斷提高，學(xué)生從記錄共性的學(xué)校生活，逐步進入記錄具有個性特點的家庭生活和社會生活，從拍攝完整過程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。
（2）說說――降低難度，以說帶寫。
“說說”主要是指學(xué)生的口述作文。從寫作三級轉(zhuǎn)換理論來看，學(xué)生的口頭表達有助于內(nèi)部語言向書面語言轉(zhuǎn)化。口述作文將二級轉(zhuǎn)換和三級轉(zhuǎn)換區(qū)分開來，避免了高水平加工與低水平加工的同時進行，降低了書面作文的難度。因為有了“拍拍”的基礎(chǔ)，基本解決了“寫什么”的難題，學(xué)生的口頭作文變得有話可說。說的過程其實就是對數(shù)碼素材進行整理、思考的過程，也是推敲詞語、斟酌語段、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增改內(nèi)容的過程。通過口頭作文，學(xué)生做到胸有成竹，使得書面表達更容易，質(zhì)量更高。
口頭作文教學(xué)常以小組活動的'形式開展，在小組中，每個成員都有參與口頭作文的機會，并可以得到小組成員及時的評價和建議。在此過程中，教師通過小組指導(dǎo)和班級交流為學(xué)生提供支持和幫助，提高轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。
（3）議議――相互啟發(fā)，取長補短。
“議議”與“說說”是交錯融合的過程，兩者交錯進行，互有促進。
內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為書面語言需要經(jīng)過過濾器的篩選，那些質(zhì)量不高的信息需要重新加工，而整個加工過程都是在自我監(jiān)控下進行。師生之間、學(xué)生之間的議論與評價，不但有助于加強這種內(nèi)部的監(jiān)控，也有助于提高加工的效率和質(zhì)量?！皵?shù)碼故事敘述”作文教學(xué)是一種開放性的教學(xué)形式，數(shù)字化的寫作素材和交際化的學(xué)習(xí)活動始終處于師生可感、可知的范圍內(nèi)。在學(xué)生進行口頭作文時，其他人作為觀眾、聽眾，在看和聽的過程中思考。在口頭作文結(jié)束后的“議議”部分，其他人又成為評價者和建議者，根據(jù)個人對寫作素材的感知、體驗和思考，討論切磋，各抒己見。
（4）寫寫――合理要求，優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換。
有了“拍拍”、“說說”、“議議”的充分鋪墊，內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的質(zhì)量得到提高，書面表達的難度大為降低。“數(shù)碼故事敘述”記敘文教學(xué)是建立在對作文教學(xué)基礎(chǔ)教育特性充分認識的基礎(chǔ)上，因此，在寫作上盡量要求學(xué)生將注意力放在通順、準確、實用、有效上，不以文學(xué)的標(biāo)準來要求學(xué)生。這樣既能降低寫作的難度，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，又能恢復(fù)作文要求“平民化”的本來面目，有利于降低初中作文教學(xué)的壓力。
（5）評評、改改――鼓勵為主，查漏補缺。
“評評”、“改改”環(huán)節(jié)是在教師指導(dǎo)下的再加工過程。為了能有效發(fā)揮評價的激勵功能，提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力，“數(shù)碼故事敘述”的作文評價從要求上回歸“平民化”，從形式上追求多樣化，從對結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程的關(guān)注。
總之，記敘文寫作教學(xué)是建立在真實生活的基礎(chǔ)上，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)出作文目標(biāo)實用化、作文題材生活化、作文指導(dǎo)交際化、作文評價“平民化”的特征。這是對現(xiàn)行的各種記敘文教學(xué)形式的補充。希望這樣的探索能對初中作文教學(xué)的研究和實踐提供新的參考，有助于改變作文教學(xué)“少慢差費”的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的效益。
初中的寫作方法指導(dǎo)篇十八
良好的開端是成功的一半。精彩的開頭是寫好一篇文章的首要條件，現(xiàn)介紹最常見的四種方法：
1、開門見山式。如：“我與父親不相見已兩年了，我最不能忘記的是他的背影?！报D――朱自清《背影》“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹?！报D――茅盾《白楊禮贊》揭示寫作用意。
2、引述式。“幸福的家庭都是想似的，不幸的家庭各有各的不幸?！蔽沂中蕾p的句話，因為我就生活在一個幸福的家庭里。―――學(xué)生習(xí)作《家》。開頭所引的名言、歌曲等與文章的內(nèi)容、主題或情節(jié)的展開有一定的聯(lián)系，對揭示人物性格、深化主題起到重要作用。
3、描寫式開頭?！耙梗耢o而深沉，星星在頭上眨著慵懶的眼臉，像要睡了。一輪明月，撒下一片溶溶的光。天空，顯得高遠而深廣?！报D――學(xué)生習(xí)作《月夜情思》。通過景物、人物、環(huán)境、場面等描寫作頭，交代人物或事件必要的條件，達到烘托主題的藝術(shù)效果。
4、問句式?！芭笥眩愕竭^開山嗎?開山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半?！报D――碧野《天山景物記》。無論是采用設(shè)問、反問或一般疑問的開頭，都起到設(shè)置懸念、欲擒故縱的目的，吸引讀者。
結(jié)尾的形式多種多樣，常見的結(jié)尾，主要有四種形式：
1、記敘式結(jié)尾?！拔覀兓貋淼臅r候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”―――莫泊?！段业氖迨逵诶铡贰拔业浆F(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙已的確死了。”――魯迅《孔乙已》記敘式結(jié)尾用記敘性語言，把事情的結(jié)果作為結(jié)尾，干凈利落，不拖泥帶水。
2、呼應(yīng)式結(jié)尾?！霸谶@線紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！报D――宗璞《紫藤蘿瀑布》附：文章開頭：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極……通過首尾的相互呼應(yīng)，不僅使文章有一個完整嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且通過與開頭呼應(yīng)的結(jié)尾，從而使文章的主要更加鮮明、突出。
3、議論式結(jié)尾。“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪多黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路中，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”―――魯迅《故鄉(xiāng)》。記敘文有時作者在記敘結(jié)束時，往往把自己的想法和看法，在結(jié)尾時表述出來，這叫“卒章言志”。采用議論式結(jié)尾，要以記敘為基礎(chǔ)，要簡明深刻，有哲理性。