數(shù)學教學的實踐與研究篇一
論文摘要：每個學生之間都存在著個體差異，智力差異，學習基礎差異、學習品質(zhì)差異。由于這些差異導致初中學生學習數(shù)學存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學生都有提高。有必要根據(jù)學生的數(shù)學基礎、智力水平以及學習的主動性，將學生進行分層教學，這樣有利于使各個層面學生互相激勵，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。
論文關(guān)鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；課堂教學。
1引言。
在我國，分層教學改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學的弊端，發(fā)揮學生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標，提高了教學效率。分層教學法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。
2如何實現(xiàn)分層教育。
2.1對全體學生綜合水平進行分層。
教師在充分了解學生實際情況的前提下，根據(jù)學生的智力水平、學習主動性、對基礎知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學生分為a、b、c三個層面。a層面學生，基礎知識扎實，思維活躍。b層面學生，基礎知識中等，思維水平較好。c層面學生，基礎知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學生柔性銜接，使學生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學習后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學生。這樣a層面學生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學生，以上一層學生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學生互相激勵，共同進步。
但是，對學生進行分層時，要充分考慮學生的思想負擔和家長的疑慮。分層后會對c層面學生及家長的心理造成一定沖擊，學生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子。可見，在分層教學的試驗之前，做好學生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學生和家長講解分層講學的優(yōu)勢以及益處，讓學生和家長消除顧慮，同時還需提醒學生及其家長做好一定的思想準備。
2.2根據(jù)教學大綱，對教學目標進行分層。
課堂教學以教學大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學生的認知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學目標分為達標、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標維度，針對不同層面的學生，完成不同的教學目標。例如，在教授“倍角公式”時，應要求a層面學生會推導公式，可以在具體的復雜題型中靈活運用。b層面學生，則要求他們理解公式的推導過程，從理解公式推導的過程中深刻理解公式。要求c層面學生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。
在對學生分層的基礎上，針對不同層次的學生制訂不同的教學方案。對于a層面學生，應有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習題外，適量選擇一些數(shù)學競賽方面的書籍書，鍛煉學生的發(fā)散思維。并要求學生對習題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學習。對b層面學生，在鞏固數(shù)學基礎知識的同時，應著重提高他們的數(shù)學思維能力，努力使一部分b層學生有可能向a層面學生轉(zhuǎn)化。對于c層面學生，主要在于提高他們學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學的信心。通過教師精心細致的.輔導，結(jié)合大量基礎題的訓練，提高他們的數(shù)學基礎，使一部分c層學生逐漸向b層學生向轉(zhuǎn)化。
2.4以學生為中心，對教學過程進行分層。
不同類型學生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學過程中實行分層施教，a層面學生以自主學習為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導的方式，挖掘a層學生的發(fā)散思維；b層面學生以自學加教師適當點撥為主要方法學習；c層面學生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學生做類似的題型進行實踐練習，可使學生快速掌握該題型。對于c層面學生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學習，或由a層面學生幫助其學習，讓c層面學生通過更多的時間，更多的指導來鞏固知識。最終通過對教學過程的分層教學方式，使每個層次的學生都有所收獲。
2.5對學生評價進行分層。
分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學的保證。對不同層面學生采用不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學生，評價應該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對于a、b層次的學生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認識自己存在的不足，避免學生驕傲自滿。
3結(jié)語。
雖然分層教學存在著許多的問題，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。只要教師認真研究、學習分層教學精髓，針對分層教學中出現(xiàn)的問題，找到相應的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務。
參考文獻：
數(shù)學教學的實踐與研究篇二
我的作文教學及研究故事系列之九十七研究性作文教學的設計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯，我把設計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學設計的熱情，忽然想到：如果，把全冊的作文教學設計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當年為了體現(xiàn)作文教學中“落實兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”而為五年級第十冊做的作文教學設計來。為了開展主題的兩史一情教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），我可以把全冊作文教學用活動串起來，沒有了限制，設計活動主題，不是更加自由了嗎？于是，我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學的內(nèi)容：寫學校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫、未來的……（想象作文）、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當小導游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學都以“未來家鄉(xiāng)的客人當導游”串起來呢？這樣的話，學生還可以在實踐探究中學習一些導游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎嗎？再說，“導游”是類似游戲的活動，學生對此感興趣，為當好導游，學生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當導游本身，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個能夠把全冊作文教學緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了。指導思想：落實新課程標準的精神，體現(xiàn)語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的.欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學做小小導游員”為主題，學習學習了解“導游”的一些基本知識，組織學生為“導游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕耍?、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學生樹立建設家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向；2、認識社區(qū)，增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學生學會社會性交往；4、學習一些“導游”的常識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；5、培養(yǎng)學生的探究性學習能力和實踐能力；6、培養(yǎng)學生的合作學習探究能力；7、培養(yǎng)學生的口語交際和寫作能力?；顒釉O計：系列活動之一：導游嘗試安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動――一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。教師對學生的“導游”活動，進行錄相或錄音。同時，教師選擇相關(guān)風景區(qū)的導游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學生回顧班內(nèi)學生“導游”的介紹情況，將之與風景區(qū)導游的實況資料作對比，分析認識“與真正導游工作人員在導游實踐方面的差距”。教師介紹“導游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間。
[1][2][3]。
數(shù)學教學的實踐與研究篇三
10月26日我們聆聽了肖成全教授的《有效教學的實踐研究》講座，肖教授系統(tǒng)的講授了有效教學的價值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個人專業(yè)成長的修煉方法等問題，從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難！學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
聽完講座，三個"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時間內(nèi)使學生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對此問題，我認為，教師可以從以下幾方面入手：
在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。
教師要通過各種途徑努力學習，活學活用理論，不斷提高實施有效教學的能力。有效教學是教師教學能力的核心，把"簡單問題復雜化"或者課堂講授的內(nèi)容過難、過易，都將使學生困惑，以至于喪失信心，降低學習興趣與效率。要充分認識學生個體的差異性的客觀存在性，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學，教師要多走進學生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學生之間的差異看成是一種教學的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學增值。
很多老師經(jīng)常上公開課、研究課，無疑，大部分老師在課堂教學的.有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關(guān)注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標，我們要做到"標""本"兼顧，讓學生每堂課上都做到知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學的長效機制。
數(shù)學教學的實踐與研究篇四
摘要：新課改后，數(shù)學課堂教學要求搭建師生平等對話的平臺，加強師生溝通交流，注重方法、能力、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授。文章對當前初中數(shù)學課堂對話教學存在的問題進行了分析，并提出了解決對策，即以傳教為主線，積極搭建對話平臺；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，積極探索對話課題。
傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學方式單一，教學氣氛沉悶，學生時常感到學習乏力。對話教學以“以人為本”為基礎，營造了更加生動、形象的交往情境，促進了學生與知識、與教師、與同學之間的真切溝通，體現(xiàn)了新時期的教學理念，開發(fā)了學生的智力和創(chuàng)造力。
第一，內(nèi)容上只注重知識傳授互動，忽略了情商和智商的互動。受應試教育影響，學校在學生培養(yǎng)方面過于重視成績，忽略了學生價值觀和情感、智力等方面的教育。學生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進行，卻沒有通過知識認知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動造成學生囿于課堂，思維和視野變得狹窄。第二，深度上沒有達到啟發(fā)學生的目的。課堂上的對話互動并未脫離書本，仍然按照以往知識灌輸?shù)哪Ｊ竭M行直接傳授。就像打乒乓球一樣，你一下我一下，表面上在互動，實際上已經(jīng)鉆進了牛角尖。
二、對話教學在初中數(shù)學課堂教學中的應用。
（一）以傳教為主線，搭建對話平臺。
1.文本對話。文本對話即學生與課本在課堂上進行交流，促進學生對書本知識的理解。在課堂上，教師帶著學生共同探討課本，讓學生基于課本上的知識結(jié)合實際進行聯(lián)想，實現(xiàn)學生與課本的對話。比如，在教學“相似三角形”時，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理，但卻忽視了與學生最接近的旗桿、教學樓的高度等方面的實例。教師教學中可加以引用，促進學生運用所學，在生活中加以實踐。另一方面，教師應鼓勵學生主動與教材對話，記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容，然后由同學或教師一一解答，加深印象。簡單來講，就是要求學生必須做好課前預習和課后復習等內(nèi)容。
2.師生對話。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學素養(yǎng)，能夠掌握學生的思維動態(tài)，并在課下做好備課功夫，從而引導學生思考問題，形成答題思路。二是群體互動。群體互動需要教師在課堂教學中對教材內(nèi)容適當展開，創(chuàng)設獨立的情境，然后把學生分組放入情境對話中，讓學生自主研究、共同探討，實現(xiàn)師生對話、生生對話的和諧氛圍。比如，在教“勾股定理”時，出示問題：小方格的'面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形，求這三個正方形的面積。如圖1所示。學生通過圖形割補的方法進行證明，然后再通過多媒體，從圓的角度進行證明，從而對該定理理解透徹。屆時，教師應當引導學生積極探索其他證明方法，利用已學過的知識，對該定理進行證明。這樣的師生對話、生生對話才能引導學生發(fā)散思維，積極思考，達到“授之以漁”的目的。
3.自由對話。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學方式。個別學者認為，自由對話在對話課堂中并不切實際，因為教師與學生在空間和時間上是相分割的。但筆者認為，從人格角度分析，學生與教師都有不同的獨立人格；從教學角度分析，學生是后知者，教師是先知者，都存在自由對話的基礎。關(guān)鍵是教師要擺正位置，站在一個更對等的角度看待學生，在教學中多一份微笑、多一次鼓勵、多一次肯定、多一次表揚，與學生一起在數(shù)學海洋中暢游。
（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，尋求對話課題。
數(shù)學教學需要更加注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中，大多數(shù)教師會就本節(jié)課重點，直接教授學生用設二元來解決問題。筆者沒有這么做，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”。學生方法多樣，有設“一元”的，有設“二元”的，甚至還有學生用小學的代數(shù)方法。此時并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡便。于是，筆者出示例2，學生還是躍躍欲試。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)學習了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務。學生在生生對話、師生對話中體會到了方法的優(yōu)越性。
三、結(jié)語。
對話教學是教學理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是適應當代學生學習接受能力時應運而生的。對話教學是相互的，也是互動的，需要堅持以人為本，平等、和諧的溝通交流。融入對話教學，數(shù)學課堂才能真正洋溢出生命的色彩，讓課堂活力四射、充滿魅力，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。
參考文獻：
數(shù)學教學的實踐與研究篇五
1.學生學習行為。
在初中數(shù)學課堂上，老師要訓練學生自主學習的能力，通過一系列的課堂活動讓學生形成主動探究知識和思考的學習模式。
2.教師教學行為。
教師的教學行為包括：教學板演、教學示范操作、教學語言以及教學姿勢、表情等，這一系列的教學行為都是基于以講授數(shù)學知識為目的，讓學生愉快接受知識，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對學生不懂的地方要詳細進行解釋，鼓勵學生不斷進行思考。對于不同狀況的學生采取相應的措施來對待，創(chuàng)造讓學生自己動手學習的機會，要關(guān)注學生自己的想法和觀點，進行評價和指導，最后加上一定量的數(shù)學習題，使學生能靈活運用學到的知識。
3.學生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學課堂上，學生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學習。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實物可利用資源來輔助教學，讓學生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學知識。
4.學生之間的關(guān)系以及教師和學生間的關(guān)系。
學生在學習數(shù)學知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學生在學習數(shù)學知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學問題之間的討論和合作，這種學生間的交流合作在數(shù)學學習過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點。
出自 WwW.XUeFEn.CoM.cn
良好的師生關(guān)系是學生愉快學習的基礎，教師在課堂教學過程中應該注重感情的交流和溝通，讓學生有平等的和民主的感覺，在此基礎上學生才能完全將自己投入到學習過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學生的學習和思考。
2.師生互動討論、交流的過程較明顯。
學生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，雙方之間即時的信息反饋，提高了學生學習的動力和興趣。這種平等式的交流互動，還能使老師和學生之間互相了解和學習，教學的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學方法主要是鼓勵和激發(fā)學生學習數(shù)學。
新課程下數(shù)學課堂上教師起到了引導作用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。老師將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學生更好地理解和學習數(shù)學知識，在課堂活動中主動進行探索、反思，最終掌握數(shù)學學習的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學環(huán)境來提高教學質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學生應該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學課堂更加生動和靈活。數(shù)學教學中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學生，同時也增加了課堂教學的新途徑，讓學生在新的環(huán)境下更好地學習數(shù)學知識。
綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學課堂教學的改革，初中數(shù)學課堂教學在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學課堂教學中起到了組織、引導的主導作用，并加入到學生的學習活動中。作為學習主體的學生，則是主要的行動者，積極參與到學習數(shù)學知識的過程。教師基于學生的情況設計了生動的課堂教學方案，通過師生間的互動，共同進行探討和研究，這種開放式的教學途徑不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還讓學生形成了主動思考、探索的學習模式，讓學生發(fā)散思維，提高了學生的學習能力。但是在教學過程中，應該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，利用科技手段來增強初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。現(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進行研究和探討，創(chuàng)新教學方法，才能不斷促進初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。
數(shù)學教學的實踐與研究篇六
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學工具，但卻在教學質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音。然而，在實際教學中，仍然有不少的教學者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢運用到實際教學當中是一個亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多媒體;應用題;高效。
在新課程改革的推動下，多種新興的教學方法不斷涌現(xiàn)在教學課堂中，多媒體教學法憑借其獨特的優(yōu)勢脫穎而出，逐漸贏得廣大教學工作者的認可。應用題教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學生們學以致用的能力以及數(shù)學思維能力，因而，小學數(shù)學應用題教學質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)教學模式的桎梏下，小學數(shù)學應用題教學效果仍不理想，所以，多媒體教學法的引進則顯得尤為必要，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談如何利用多媒體來改善小學數(shù)學應用題教學效果。
一、讓多媒體變?yōu)閷W生興趣激發(fā)的催化劑。
眾所周知，數(shù)學是一門理性學科，其中不乏各種理論性的知識，而這些相對來說較為枯燥乏味的理論性知識難以激發(fā)小學生們的興趣，甚至會讓其感到厭煩，因而，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學法進行數(shù)學教學的話，不僅難以提高教學質(zhì)量，甚至還會讓學生們對數(shù)學的學習心生厭煩。相反，如果在數(shù)學課堂引進多媒體輔助教學的話，將會起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點，既能帶給學生們視覺上的沖擊，又能提供學生們聽覺上的享受，充分調(diào)動了學生們的各項感覺器官，此外，多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動態(tài)，從而豐富教學課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學法鞭長莫及之處。因而，在小學數(shù)學應用題教學中引入多媒體作為教學輔助工具的話，既能夠極大地激發(fā)學生們的興趣，又能很好地營造良好的教學氛圍，從而提高教學效果。
二、善于利用多媒體來創(chuàng)設合理的教學情境。
通常而言，數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，對抽象思維尚未完善的小學生來說較難理解，因而，合理的教學情境的創(chuàng)設十分必要，能夠很好地提高數(shù)學應用題的教學質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學應用題教學中，教師幾乎不會為學生們創(chuàng)設教學情境，而是口述整個應用題，讓學生們在聽的同時思考解答方法，這顯然不利于學生們對數(shù)學知識的消化與理解，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，進而影響教學質(zhì)量的提高。相反，多媒體教學法則能夠為學生們創(chuàng)設出生動形象的教學情境，從而引導學生們的思維深入其中。如此一來，學生們對數(shù)學學習的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學潛能自然也能夠得到最大限度的開發(fā)，學生們在學習中的主體地位也得以相應地凸顯。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應用題創(chuàng)設了一個合理的教學情境：桌上有梨和蘋果共15個，已知梨比蘋果多5個，問梨和蘋果分別有幾個?筆者利用多媒體將這一個應用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過增加或者減少梨和蘋果來引導學生們先求出蘋果的數(shù)量，進而再求解梨的個數(shù)，最后完成整個應用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應用題教學法，利用多媒體進行輔助教學顯然能夠更好地集中小學生們的注意力。
三、合理利用多媒體將抽象問題具體化。
一般來說，數(shù)學應用題是對實際生活中的問題進行數(shù)學運算，從而鍛煉學生們的數(shù)學思維以及邏輯思維能力，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學應用題教學中的重難點問題。然而，對于邏輯思維能力尚且薄弱的小學生而言，應用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么，教師如何才能更好地引導學生們處理應用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運用多媒體化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，則可事半功倍。例如這樣一道應用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的a、b兩處，一天，烏龜和兔子突然想去對方家做客，它們同時從家中出發(fā)，已知烏龜每小時走5米，兔子每小時走10米，一段時間之后烏龜和兔子在距離ab中點4米處相遇，求ab之間的距離。這道應用題中的數(shù)量關(guān)系多且復雜，因而采用傳統(tǒng)的教學法勢必會有一定的局限性，所以，教師便可利用多媒體將這一應用題以動畫形式展現(xiàn)出來，引導學生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標識在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學生們眼前。此外，這樣的教學法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學生們思維能力的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的提高。
四、利用多媒體創(chuàng)建習題庫。
練習是數(shù)學學習中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學能力的有效方法，所謂勤能補拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，練習題主要是章節(jié)練習以及課后練習，具有較大的局限性。再者，課本上的章節(jié)練習與課后練習是針對大部分學生而言，并不具有層次性，換言之，這些練習題并不能最大限度地訓練到個人的能力。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習題庫則可打破書本習題的局限性，教師可以在習題庫中添加高、中、低等多個難度層次的習題，讓學生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習題，這樣既能避免“一把抓”的教學模式，讓每個學生都能得到最大程度的提高，又能提高學生們學習的自主性，一舉兩得。總而言之，多媒體教學法能夠有效地改善小學數(shù)學應用題教學效果，它不僅能夠創(chuàng)設合理的教學情境并激發(fā)學生學習興趣，還能夠在一定程度上提高學生的邏輯思維能力以及自主學習能力，因此，教師們應當合理地在小學數(shù)學應用題教學中運用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。
作者:肖玉樹單位:江蘇省建湖縣恒濟小學。
參考文獻：
[1]鄭毓信.數(shù)學教育：從理論到實踐[m].上海：上海人民教育出版社.：168。
數(shù)學教學的實踐與研究篇七
我的作文教學及研究故事系列之九十七研究性作文教學的設計實踐（2）幾個單元下來，編輯的反響不錯，我把設計出的幾個單元交給實驗教師，實驗教師也感到操作起來比原來容易了一些。這也激發(fā)了我進行研究性作文教學設計的熱情，忽然想到：如果，把全冊的作文教學設計成一個綜合的系列主題實踐探究活動，這樣，活動本身成了一個整體，全冊的作文都能與學期的主題綜合實踐活動相統(tǒng)一，這樣不是更好嗎？念頭一閃，我馬上想起了當年為了體現(xiàn)作文教學中“落實兩史一情教育”而為五年級第十冊做的作文教學設計來。為了開展主題的兩史一情教育，我可以把全冊作文教學用活動串起來，沒有了限制，設計活動主題，不是更加自由了嗎？于是，我認真地分析九冊教材。第九冊教材安排了如下作文教學的內(nèi)容：寫學校景物（或其它景物）、寫一個敬佩的人物、讀后感、想和別人說的話（什么內(nèi)容都可以）、縮寫、未來的……（想象作文）、我會做……、家鄉(xiāng)的變化。第一單元的口語交際是“當小導游介紹家鄉(xiāng)”，這個交際話題，啟發(fā)了我：能不能把全冊的作文教學都以“未來家鄉(xiāng)的客人當導游”串起來呢？這樣的話，學生還可以在實踐探究中學習一些導游知識，不也是為培養(yǎng)多樣化的人才打下基礎嗎？再說，“導游”是類似游戲的活動，學生對此感興趣，為當好導游，學生會主動積極地觀察、了解、探究家鄉(xiāng)，當導游本身，又是一種表達交際的“真實情境”…..想到這里，我笑了。于是，一個能夠把全冊作文教學緊密結(jié)合在一起的主題綜合實踐活動，誕生了。指導思想：落實新課程標準的精神，體現(xiàn)語文教學的綜合性，將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創(chuàng)設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發(fā)展。主體綜合實踐活動內(nèi)容：以“學做小小導游員”為主題，學習學習了解“導游”的一些基本知識，組織學生為“導游”而開展深入了解家鄉(xiāng)的綜合性調(diào)查實踐活動?；顒幽繕耍?、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，促使學生樹立建設家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的志向；2、認識社區(qū)，增進與社區(qū)、社區(qū)人民的關(guān)系；3、在調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過程中，使學生學會社會性交往；4、學習一些“導游”的常識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；5、培養(yǎng)學生的探究性學習能力和實踐能力；6、培養(yǎng)學生的合作學習探究能力；7、培養(yǎng)學生的口語交際和寫作能力?；顒釉O計：系列活動之一：導游嘗試安排學生對家鄉(xiāng)的風景、名勝或其他方面值得參觀的地方進行調(diào)查了解。然后，按照九冊第一單元“口語交際”的安排，開展一次“小小導游員”角色扮演活動――一人做導游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風景名勝或值得參觀的地方。教師對學生的“導游”活動，進行錄相或錄音。同時，教師選擇相關(guān)風景區(qū)的導游實況資料（可以是音像，也可以是文字資料）。組織學生回顧班內(nèi)學生“導游”的介紹情況，將之與風景區(qū)導游的實況資料作對比，分析認識“與真正導游工作人員在導游實踐方面的差距”。教師介紹“導游”對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展、對促及家鄉(xiāng)與外來游客之間文化交流的重要作用，引發(fā)學生“要做一個導游，要做一搞好導游”的興趣。系列活動之二：學習導游知識以“了解導游需要具備哪些方面的知識”為目標，開展主題課外閱讀和資料收集活動。如果條件允許，可以聘請相關(guān)的旅游學校教師、導游工作人員來校為學生講解；可以組織學生上網(wǎng)檢索下在相關(guān)學習資料；如果條件不具備，教師先做好相關(guān)資料的收集以后，印發(fā)給學生，組織學生閱讀。進行資料匯集與交流。教師組織學生討論：在導游應具備的各方面基本知識當中，小學生可以學習并做到的是對家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動之三：為本學校做一次導游角色扮演：未來校參觀的客人做導游。介紹要點：介紹校園的一處景物或建筑。組織學生對校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進行實際觀察，抓住自己認為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點。同時，開展調(diào)查訪問活動，細致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學生對觀察、調(diào)查了解到的資料進行組織，整理，并撰寫“導游詞”。寫好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流――讓其他同學當客人，給同學“導游”，聽取其他同學的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導游”的活動。如果班容量較大，可以將“介紹同類、同種景物”的學生組成一個小組，大家分別介紹統(tǒng)一景物、建筑的不同側(cè)面內(nèi)容。系列活動之四：介紹家鄉(xiāng)的人為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國作出的貢獻等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來，為“客人作介紹”。先組織學生對家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或值得向客人介紹的人物進行“檢索”，確定“自己當導游”時向客人介紹誰。然后，將學生分成若干小組，對要了解人物的哪些方面進行分析討論，確定“相關(guān)要點”，然后，分頭進行調(diào)查、資料收集、訪談、觀察、采訪等工作，從不同的側(cè)面了解“要介紹的人物”。小組對搜集了解到的材料進行分析歸類整理。每個學生書面將要介紹的人物的經(jīng)歷、事跡、貢獻等寫下來。班內(nèi)舉行一次“家鄉(xiāng)人物介紹”活動，每個同學扮演“導游角色”，介紹家鄉(xiāng)人物。系列活動之五：向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書調(diào)查了解并搜集關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的書，向游客介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍、文章，介紹讀了以后的感受。組織學生開展調(diào)查搜集活動，搜集閱讀寫關(guān)于家鄉(xiāng)的書籍文章?；顒又校蚣议L、社會人士了解：從古到今，有哪些介紹家鄉(xiāng)的書籍、文章，想辦法找到相關(guān)的書籍、文章，開展閱讀活動。然后，班內(nèi)開展“介紹圖書、交流讀后感受”的活動。交流之后，以小組為單位，從大家搜集到的圖書文章中，選擇“有必要、有價值”向游客介紹的圖書或文章。選好以后，針對其的一篇文章或幾篇文章，寫自己的讀后體會。班內(nèi)組織活動：用介紹自己讀后體會的方式，向“客人”介紹關(guān)于家鄉(xiāng)的書。系列活動之六：介紹自己家鄉(xiāng)的'特殊游玩技術(shù)。調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些有特色、很好玩的游戲項目。現(xiàn)在班內(nèi)交流一下自己了解到的、認為好玩的游戲項目。然后，大家討論：那些好玩的項目已經(jīng)開發(fā)成了“旅游項目”或者經(jīng)過開發(fā)可以成為旅游項目，并說明理由。認真調(diào)查研究這些“游戲項目”如何“玩”?？梢韵虼笕藗兇蚵?，可以親自玩一玩。以“介紹如何玩”為重點，寫一篇“家鄉(xiāng)好玩的項目介紹詞”，注意寫清楚“好玩的感受”。在班內(nèi)進行“向游客介紹好玩項目”預演。系列活動之七：寫“家鄉(xiāng)趣聞、逸事、小故事介紹”。搜集家鄉(xiāng)的趣聞、軼事、小故事，編輯成冊。然后，選擇一個典型內(nèi)容，用簡要介紹其中一個故事的方式，來為小冊子做“引子”，使游客讀了這個介紹，就喜歡這個小冊子。班內(nèi)組織一次介紹活動，比一比：看誰的介紹簡短，能夠抓住主要內(nèi)容，最吸引人。系列活動之八：向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動。每一個同學或一個小組的同學選擇一個角度；對家鄉(xiāng)實際的觀察、調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)在“某一個方面”的發(fā)生的變化。調(diào)查訪問結(jié)束，小組進行交流。每個人針對他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來。寫好以后。班內(nèi)進行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預演”。系列活動之九：向游客未來家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖。家鄉(xiāng)會隨著社會的進步、科技的發(fā)展而變化的更好。游客參觀旅游完畢，還要向游客介紹家鄉(xiāng)的發(fā)展。人人做一個“家鄉(xiāng)未來小設計師”，設計家鄉(xiāng)未來發(fā)展藍圖。首先，開展專題社會調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟、社區(qū)生活、居民生活、風景區(qū)建設等各個方面選取一個專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設方面存在的問題；通過上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會和科技的發(fā)展趨勢。大家對發(fā)現(xiàn)的問題和了解到的“發(fā)展趨勢”進行交流。然后，針對自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)社會和科技在這個方面的發(fā)展趨勢，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設計“發(fā)展藍圖”。想象好以后，把自己的“設計”寫成文章――《未來家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學進行交流，針對每一位同學的“設計”，提出建設性的意見，也從別人的設計中，汲取經(jīng)驗。然后修改自己的設計。系列活動之十：綜合性“導游實踐”活動。班內(nèi)開展一次綜合性導游實踐活動。根據(jù)家鄉(xiāng)的特點，將“導游時要向游客介紹”的內(nèi)容分成若干類，學生根據(jù)自己的喜好、掌握資料的情況等，選擇自己喜歡的類別。然后，一個類別、一個類別地進行“導游實踐表演”。班內(nèi)根據(jù)學生表演的情況，評選出每個類別的最佳導游。同時，將活動中學生撰寫的各類“導游詞”，分類、整理成冊。如果當?shù)芈糜问聵I(yè)發(fā)展較快，可以請當?shù)芈糜问聵I(yè)部門的專門人員來參與學生“導游實踐表演”的評比。幾點說明：一、活動過程中，教師要盡最大努力幫助學生解決觀察、調(diào)查訪問、采訪、實踐等場地條件、信息傳輸條件、社會人力資源配合的問題，保證學生的實踐活動和資料采集活動能夠順利進行。二、口語交際與寫作教學是融入了活動之中的，而且，本活動專門為使用人教版六年制第九冊教材而設計。其中涉及到的寫的內(nèi)容，基本符合各個單元對“寫作”的要求（個別的作了內(nèi)容和順序的調(diào)整），口語交際安排在活動中“以導游介紹”為主要方式進行?；顒又校處熞槍γ恳淮巍皩憣в卧~”，將習作要求融入其中，對“寫”進行有效的指導――將“寫作文”與“寫導游詞”合一。當然，在體例上，允許學生多樣化。安排活動進程時，要考慮“寫與單元作文”的關(guān)系，恰當安排好活動時間和進程。相關(guān)的課是安排：課程計劃中安排的“寫作”課時、“活動”課時以及課外時間。三、前面的九個活動，都是為最后的活動作準備。每一次活動在實施時，教師要進行認真設計，使之更個夠激發(fā)學生的活動積極性，積極主動地去實踐，去說去寫。[1]
數(shù)學教學的實踐與研究篇八
1.1為學生自主學習創(chuàng)造條件。德國心理學家格式塔心理學代表人物奇勒認為：學習取決于整個情境結(jié)構(gòu)的突然知覺，學習是知覺經(jīng)驗中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強調(diào)整個環(huán)境對學習的作用，顯然是有積極意義的。學生創(chuàng)造力的開發(fā)，離不開良好情境的創(chuàng)設。課堂教學中，教師博大的胸懷、民主開放的教學觀念，常常會讓學生思維海洋里卷起美麗浪花。
1.2在教學過程中“教”“學”并重。唯物辯證法認為：“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因影響內(nèi)因。”在學生自主學習的過程中，教師應意識到：學生雖然是內(nèi)因。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強調(diào)學生是學習的主體，卻忽視了“學”是“教”主導下的主體，“教”是以“學”為主體的主導原則。
1.3在自主學習中滲透和指導學習方法。良好的學習方法是學好知識的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學是應以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。
1.4在自主學習的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。教師在重視學生自主學習時，應鼓勵學生敢于奇想和怪問，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應在學生提出與自己設計的教學方案相異的問題加以制止，應當適當?shù)丶右怨膭?，促使學生消除膽怯和依賴心理，讓他們無拘無束地充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
2.合作探究是新課程理念下的課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
在課改實踐掌握一定的探究教學策略，有利于轉(zhuǎn)變教師角色，使探究學習能順利進行.通過長時間的課堂觀察，有較大觸動和感想，進行了嘗試性的實踐研究，積累了一些有效的策略與方法：
2.1積極地旁觀和傾聽。要發(fā)揮學生的主體性，促使學生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色，要改變教師傳統(tǒng)的'“傳授者”角色，改變教學過程中“同學一問一答”這種被動聽課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性，因此，在探究教學中，教師首先必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂中“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，如果沒有學生的主動參與，就談不上探究教學，而學生能不能“活”起來，則取決于教師愿不愿，敢不敢“放”和變不變自己習慣的教學方式，因此，教師可以采取旁觀和傾聽的策略，讓學生“動”起來。如前所述，作為旁觀者，要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想。隨時掌握學生探究的進程，考慮下一步如何指導學生學習，一個好的旁觀者是積極地旁觀，充分尊重學生的主體性，不直接參與所觀察的事件之中，鼓勵學生在探究中的奇思異想.探究教學的一個重要階段就是交流，探究教學非常重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解和學生的個人知識，因此教師首先要傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導學生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽學生發(fā)言的過程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差，學生的疑惑，學生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些有關(guān)知識的背景性介紹，通過傾聽學生，一位好的教師能準確地判斷學生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切，從而果斷地決定在何時介入討論以何種方式介入。
2.2掌握提問策略。探究通常是由問題引起并貫穿整個探究過程，問題由學生自己提出固然好，但也不能等學生提出問題才去探究，實際上教師可以通過提問，引起學生探究的欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學習的主動性，教師提問要注意一定的策略。
（1）問在有疑之處，這樣的問題才能引起學生探究的興趣，而問題一旦得到解決，他們就會“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎賞”的感覺從而激起進一步探究的欲望。
（2）問題難易適度。即問題既有一定的難度，又是學生經(jīng)過努力可以解決的，也就是在學生“最近發(fā)展區(qū)”問題，過難，使學生感到力所不及，問題過易，不能激發(fā)學生探究興趣，不能使學生積極思維。
（3）問題要具有啟發(fā)性。問題要能啟發(fā)學生的思路，能引起學生認識中的矛盾，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，如當問題的答案不是一個，而是多個時，這類問題要求學生從不同角度，不同側(cè)面，不同方法去解決問題從而有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
課改是一個長期的過程，學生學習方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。在課堂教學的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習、有效的進行合作探究，讓學生自主學習、合作探究不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。
數(shù)學教學的實踐與研究篇九
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，只有在小學數(shù)學的基礎上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導。
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設得過于情景化，這樣學生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十
我的作文教學及研究故事系列之九十研究性作文教學的實踐研究（5）很不錯，三個試驗學校，三、四、五年級共14個班級的實驗，在艱難中起步了。按照我設計的測試問卷和統(tǒng)計表格，學校分別作了實驗的前期測試。然后，按照“研究性作文教學”的思路來實施研究。機關(guān)的工作非常忙，從02年3月開始，我縣準備省利的普九驗收，我被安排到去包片督導。這下子可好，實驗工作，我只能擠出空閑到實驗學校去調(diào)查了解實驗情況，與老師們一起研究解決問題。雖然實驗工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光。教師們的實驗大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況、能夠從學生的身邊著眼，來引導學生選取感興趣的問題，來引導學生觀察、實驗，進行資料的調(diào)查、搜集，在具體的“研究實踐”中，獲取了較為豐富的作文素材，寫出了學生比較喜歡寫的作文。從教師的具體操作過程來看，比較符合我設計的“研究性作文教學”的思路。比如，韓城小學一位教師針對學生關(guān)心“沙塵暴”的研究，學生投入了熱情，而且，很有一些“研究成果”，作文寫出來以后，也很豐富。不過，他們搞得這樣的作文教學，與單元作文并沒有統(tǒng)一起來，因為，他們害怕考試，因此，研究性作文只是一種作文教學的補充而已。第二種情況、教師從教材安排的作文教學入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”，先組織學生探究，然后，再寫作文。比如五年級“寫一種工具”。老師引導學生從學生所選工具的過去、現(xiàn)在、將來等幾個方面進行探究。別說，學生的寫作思路還真的拓寬了。這樣的教學，也存在一些問題――教材安排的內(nèi)容，并不適合于探究。第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小。這兩位老師很年輕，很投入。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”――結(jié)合教材的要求，把題目內(nèi)容換成對身邊事務的觀察、探究。這兩位老師還按照我的要求，認真地記錄了每一次作文的得失成敗，并且及時與我聯(lián)系，一起研究他們遇到的問題。當我看他們的日記和作文的時候，我感受到了改革的生命力。一晃，半年過去了。這個時候，恰巧原豐潤縣和新區(qū)合并成為豐潤區(qū)。而原新區(qū)是省級課改試驗區(qū)，年9月開始課改實驗。因為我們的'人手少（兩個教研室合并以后才五個人），因此，合并之后，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實驗的培訓工作中。省里對各學科教研員的培訓、各種會議、我們對實驗教師的培訓、到外省市參觀學習，一下子，課題實驗只能有實驗學校自己去開展了。不過，電話，還是要經(jīng)常打的，實驗工作，還是要按照步驟進行的。實驗的階段總結(jié)、測試，按照我的設計，認真地進行著。雖然自己對實驗不夠滿意――老師們沒能“一絲不茍”地按照我的設計來實施作文教學的過程，為作文而作文的觀念，還沒有徹底轉(zhuǎn)變。但是這一階段的實驗工作，還是讓人看到了信息的效果。老師們對作文的過程重視了，學生的作文水平，較過去，有了很大的提高。[1]
數(shù)學教學的實踐與研究篇十一
摘要：數(shù)學教學回歸生活是國際數(shù)學課程改革的一個發(fā)展趨勢，當前我國義務教育階段數(shù)學課程改革的重點之一就是加強數(shù)學教學與學生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對初中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；生活化。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
心理學研究表明：當學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務?！币虼?，教師在進行教學的時候，必須緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，挖掘數(shù)學內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設一定的生活化情境，使學生更加容易地理解和學習數(shù)學知識，將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學問題、數(shù)學知識有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入到學習探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學知識源于生活的思想，讓學生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學概念？其中蘊含了什么數(shù)學知識？這些情景學生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當?shù)臅r機，引出軸對稱圖形的概念，提高了學生以生活為視角學習數(shù)學的意識及課堂教學的實效性。
二、數(shù)學知識應用中的生活化。
新課標注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要學會知識，更要學會應用知識。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生關(guān)注生活，更要重視對學生進行數(shù)學方法的指導。讓學生利用學到的數(shù)學思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學所必須達到的目標。例如，在學習了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下，學生積極思考，最后一致認為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學生在課后自己設計、自己動手來修理松動的桌椅。當學生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，從而使得用所學數(shù)學知識解決生活中的問題成為學生的一種愛好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學例題生活化。
例題的選擇對數(shù)學教學效果具有十分重要的影響。教師若想讓學生真正體會出數(shù)學學習的樂趣，不妨就地取材，設置學生能夠理解和接受的數(shù)學問題，利用學生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識，引導學生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學生持續(xù)保持學習數(shù)學的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學習這一內(nèi)容時，筆者精心設計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標準是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應用題，層層遞進，學生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學習興趣，教學效果顯著。總之，初中數(shù)學教學生活化，使教學內(nèi)容貼近學生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。通過引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，進而激活其頭腦中的知識，樹立起學習數(shù)學的信心，并在交流與體驗中切身感受學習數(shù)學的快樂。
參考文獻：
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[2]陳雙鴦.讓數(shù)學教學充滿生活的氣息[j].教育科研論壇，，（5）.
數(shù)學教學的實踐與研究篇十二
小學數(shù)學教材是教師授課的重要載體，教師通常要以教材的知識點為基礎，根據(jù)教材的課程結(jié)構(gòu)來安排上課內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，因此，教師要在課前做好對教材的了解工作，能夠在日后的教學中靈活運用教材。隨著教育改革的施行，更多的學校和教師開始注重提高小學生的數(shù)學應用能力，提高其創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時在教材的編寫中也更加注重數(shù)學應用性方面知識的增加。由于每個學生的性格特點、生活環(huán)境、學習習慣等方面存在著不同，因此，教師要充分了解每一位學生的性格和習慣，將學生的實際情況與教材的知識點結(jié)合起來，更好的開展教學活動。同時，教師要考慮到小學生的年齡特點，他們正處在學習的初期階段，對知識的理解有一定的困難，教師要選取學生能夠理解和接受的知識點，利用多種有效的方式來開展教學活動。
1.設計生活化的練習題在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，只注重學生對理論知識的學習，而忽視了學生在生活中數(shù)學知識的應用情況。因此，在新的教育形式的開展之下，教師可以通過布置有效的作業(yè)的方式，來幫助學生在生活中更好的運用數(shù)學知識。教師要多布置與學生的日常生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，鼓勵學生用在課堂上學到的知識去解決實際生活中的情況，提高學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，讓學生體會到數(shù)學的實用性，認識到數(shù)學的魅力。例如，在學習習近平均數(shù)的概念和方法之后，教師在布置作業(yè)時，可以要求學生根據(jù)班里同學的實際情況，如年齡、身高、體重、肺活量等方面，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再求得平均數(shù)，這樣既能鍛煉學生運用數(shù)學知識的能力，又能加深同學之間的相互了解，增進友誼。
2.組織生活化的實踐活動教師在日常教學中，要多組織跟教材和知識點相關(guān)的實踐活動和課外集體活動，提高學生的動手能力和參與集體生活的能力和積極性。教師可以在學習某個知識點之后，要求學生動手制作卡片等手工制品，在動手的實踐中加深學生對知識點的理解，同時也提高了學生的手工能力。教師可以在課堂上創(chuàng)設情境教學，讓學生在接近真實的情境中，更好的鍛煉思維能力和思考能力，在生活場景中更真實的激發(fā)內(nèi)心的情感和想法，更好的提高運用數(shù)學的敏感性和靈活性。參與集體活動并使用數(shù)學知識，能夠讓學生在愉快的情感體驗中去感受數(shù)學的魅力和樂趣，能夠更好的培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
二、運用生活化教學方式，加深數(shù)學理解。
《小學數(shù)學課程標準》指出，學校和教師要盡快改革傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，改革其中不適合學生的教學理念，并要求教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，采用更加貼近學生生活的教學方法。同時，教師要鼓勵學生進行自主學習，讓學生在上課時不再只是單純的聽老師講課，要充分調(diào)動大腦的思考能力，提高自己的思考能力和思考方法，豐富自己的想象力，敢于向老師提出質(zhì)疑，并與小組內(nèi)同學進行多角度、多層次的交流，讓學生在自主學習中感受學習的快樂和解決問題后成功的喜悅。教師要在課堂上，運用多種教具，來為學生提供更多的觀察和實踐的機會，要讓學生在更加直觀的觀察中，更直接、更深刻的理解所學知識和內(nèi)容。例如：在進行圓錐體積教學時，教師要為學生提供圓錐體教具，或者讓學生動手做一個圓錐體作為教具。在教授求圓錐體體積時，教師要為學生提供沙子等工具，讓學生在動手實踐和觀察中，更加直接、更加深刻的學到知識，加深自己對知識的理解。小學生正處在智力發(fā)展的初期階段，對新鮮事物充滿著好奇心和求知欲，教師在教學中不能采用傳統(tǒng)的、刻板的教學方式，要結(jié)合小學生的年齡特點，用更加生動有趣的教學方法來開展教學，讓學生在愉快的氛圍中更好的學到知識。教師要善于使用現(xiàn)代化教具和多媒體技術(shù)，在授課時，可以使用多媒體技術(shù)來進行教學知識的展示，可以借助動畫視頻等方式，更加生動形象的讓學生理解知識，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生認識到數(shù)學的趣味性。
三、創(chuàng)設生活化情境，促進數(shù)學體驗。
提高小學生的學習興趣有助于提高學生學習的主動性和學習效率，教師在教學中要充分重視興趣的作用，通過提高興趣來幫助學生提高學習效率。小學數(shù)學教師在日常的課堂授課過程中，可以適當?shù)囊雽W生所熟悉的生活場景，讓學生在熟悉的環(huán)境中，更加活躍的激發(fā)自己的大腦思考方式，提高學習興趣。教師要幫助學生形成用數(shù)學知識解決問題的`習慣和意識，將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，提高學生用數(shù)學知識來思考問題和解決問題的能力。教師在創(chuàng)設課堂教學情境時，要注重與學生日常生活相聯(lián)系，同時要考慮到學生的知識范圍和能力水平，讓知識點和問題的難度在學生能夠接受和理解的范圍內(nèi)。教師在創(chuàng)設課堂情境時，要注意創(chuàng)設有效的課堂教學情境，既要有生活特色，能夠與學生的實際生活相聯(lián)系起來，引起學生感情上的共鳴，同時要能夠與數(shù)學知識結(jié)合起來，通過生活中的情況引導出數(shù)學知識，讓學生借助生活常識來更好的理解數(shù)學知識。教師在創(chuàng)設情境時，要注重激發(fā)學生的思考能力，提高學生的思考水平，改善學生的思考方法，使其更科學、更高效。教師要將生活中的數(shù)學問題以多種有趣的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。教師在創(chuàng)設情境時，要充分考慮到小學生的年齡特點和思維的局限性，要在教學中盡量避免負面因素的產(chǎn)生，鼓勵學生發(fā)揮思維的想象力，解決自己存在的不足。教師要盡量讓課堂情境更接近學生的真實生活，但又要去除掉現(xiàn)實生活的消極因素和對于小學生來說較困難的部分。教師既要讓情境更加貼近于生活，同時又要在情境中加入積極向上的內(nèi)容，加入小學生所喜愛的有趣的成分，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到有用的知識。教師要讓學生在課堂情境中，既學到了知識，同時又能夠加深對生活的認識，改變對生活的看法，提高對生活的熱愛，要讓小學生在以后的生活中更加細心的進行觀察和體驗。
數(shù)學教學的實踐與研究篇十三
摘要：小學數(shù)學的學習是學生數(shù)學學習生涯中最基礎的一個學習階段，教師在這個階段要合理地變換教學思維和教學方法，注意啟發(fā)學生的數(shù)學思維，塑造學生對數(shù)學學習的正確認識，避免學生走入學習的誤區(qū).本文總結(jié)小學數(shù)學課程中學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學在小學數(shù)學課堂中實施的必要性和具體方法策略.
小學數(shù)學的教材內(nèi)容主要還是以基礎的定理定義為主，教師在教學模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，為今后更深入的學習數(shù)學打下堅實的基礎.
反觀如今小學數(shù)學的教學課堂，教師習慣性采用的課堂教學模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學習和聽講學習.尤其是在小學高年級的課堂教學中，這樣傳統(tǒng)的教學模式的應用范圍和程度很大.然而，這種單一教學模式，忽視了學生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和應變能力.而且，數(shù)學是一門偏理論和思維的學科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學生，容易使學生在學習過程中產(chǎn)生“數(shù)學難學”的錯誤觀念，使得小學生喪失數(shù)學的學習興趣.
二、創(chuàng)新教學應用于小學課堂的必要性和注意事項。
與傳統(tǒng)的教學模式相反的是，創(chuàng)新教學能全面地改善小學數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學生的心理特點，及時地變換教學模式.在小學低年級中，創(chuàng)新教學的應用要符合該年齡段的學生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達.小學低年級學生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學的活動中，要利用這一特點，將學生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學高年級創(chuàng)新教學中，教師的教學目的更要注重培養(yǎng)學生對知識的實踐運用能力.小學高年級的學生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認知，對于新知識的接受能力較低年級同學有了很大提升.因此，教師在教學過程中，要著重于鍛煉學生在數(shù)學學習中的思維能力和應變能力，深化他們的學習效果.
三、創(chuàng)新教學在小學課堂中的應用策略。
(一)根據(jù)學生年齡階段特點，設計合適的教學用具。
教學用具的創(chuàng)設要考慮到學生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設計能吸引學生對教學內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學習的興趣.例如，我在教小學一年級學生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學生能快速的反應，答出正確的答案.小學一年級的學生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學，學生能很快投入到學習的氛圍中，整堂課的教學效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學習中，提升學生學習的主動性。
創(chuàng)新教學的課堂上，游戲、活動的開設能起到一定的輔助作用.因此，在教學過程中，教師可以適當?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度.例如，我在教小學高年級學生分數(shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習題量.然后讓小組間兩兩進行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學生在課堂上的學習潛能，同時也鍛煉了同學之間的合作團結(jié)能力.數(shù)學的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學式和定義的教學，而是變得豐富多彩.
(三)小學課堂教學中的流行———多媒體教學。
創(chuàng)新教學，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學方式在小學的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學內(nèi)容和多媒體課件科學的結(jié)合.考慮到小學低年級學生的特點，在多媒體的教學中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學生們的各個感官，使學習的樂趣達到高峰.例如我在教小學四年級上冊《認識不同的線———線段、射線、直線》的教學過程中，就利用了多媒體課件進行教學.在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當堂練習，使得學生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應用和鞏固.
四、結(jié)語。
創(chuàng)新教學要求教師結(jié)合學生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設合適的教學情境.在合理恰當?shù)恼n堂活動的開展中，讓學生們能在合作學習中，提升學習的主動性.創(chuàng)新教學還要求教師能順應時代的發(fā)展，將新的教學手法科學地融入課堂教學中.任何學習的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學生興趣的培養(yǎng).興趣是學生學習的動力，也是教師創(chuàng)新教學法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學法在小學課堂中的具體應用，學生能在小學數(shù)學學習這一重要關(guān)鍵時期，抓住學習的良機，掌握適合自身的數(shù)學學習方法和技巧，為以后的學習打下堅實的基礎.
作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學。
參考文獻:。
[1]余東.淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教學[j].小學數(shù)學參考期刊，，(12).
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數(shù)學教學的實踐與研究篇十四
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農(nóng)村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結(jié)合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農(nóng)村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內(nèi)容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調(diào)查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內(nèi)容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農(nóng)田當農(nóng)民，做力所能及的農(nóng)活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農(nóng)家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。